第一篇：創新實踐的單片機教學方法研究與分析論文

一、引言

隨著電子技術的發展，電子產品在人們生活中隨處可見。在機電設備的控制中，單片機是最常見的控制器之一。因此單片機技術及應用是機電類、電子信息類學生的必備技能。在傳統教學過程中，學生往往只停留在課本上，對實際應用設計經常無從下手。另外，不少高校的單片機課程都是以教師為主，學生被動接收，也不能激發學生的學習興趣，甚至導致一些有興趣的學生還會因為這種枯燥的學習方式而產生逆反心理，失去興趣或信心。因此，改革傳統的單片機教學活動，激發學習興趣和提高創新實踐能力，是目前高校教學改革待解決的迫切任務。

單片機原理及應用課程是在微機原理課程基礎進行學習的，它更注重于應用能力的培養和訓練。學生在學習這門課程后應該具備獨立完成一個單片機嵌入式系統的硬件及軟件的設計。

1.課堂教學方法改革。傳統的教學方式仍然是以教師為主體，按照按單片機硬件結構、指令系統、軟件編程、單片機系統的擴展、各種外圍器件的應用、單片機應用實例為主線講解。學生被動的接收老師所傳授的東西，沒有主動去思考，影響了學習的積極性。

單片機的主要學習目的是能夠解決實際問題。經過對單片機教學過程的研究，作者對傳統的教學方式作了一定的調整，始終以案例為主貫穿于整個教學過程。首先，在課前提出問題，讓學生思考解決問題的方法，調動主觀能動性。問題的難度設置在講授的內容范圍。針對問題，課程按方案、硬件和軟件三部分內容進行講解。如此一來，每個案例都從具體問題出發，培養學生從整體去分析和思考問題的能力。以“定時計數器”為例，給學生提出“交通燈”任務，根據前面所學知識，學生就很不難以實現。在課堂上讓學生敘述自己的方案，然后帶入新課堂知識進行方案的比較，讓學生印象更深，再結合電路，學生可以明確的知道自己所學的知識可以應用在哪些地方。

傳統課堂學生是無法真實看到實際的運行情況，實驗課因為時間有限，無法展開講解。而仿真軟件的使用，讓我們找到了一種好方法，可以有效把這兩個過程結合在一起。仿真軟件是目前世界上唯一能進行單片機應用系統進行虛擬設計與仿真。結合該仿真軟件，可以在課堂上將“交通燈”的電路畫得直觀形象，還可以從軟件中直接觀測到程序執行時各位置的狀態變化。教學中制作的單片機仿真界面。圖中即包含了單片機系統，還包含了交通燈和時間顯示等模塊的實際電路，可以很直接給學生介紹電路的原理和邏輯控制。

通過案例加仿真的方法，可以調動學生的興趣，活躍課堂的氣氛，還能實現教與學的有效互動，讓學生直觀看到當場修改場景，達到真正的有效教學。

2.課后任務改革。經課堂研究實踐發現，以任務驅動方式作為學生的課后訓練，可有效的增強學生的應用能力。在課后，給學生分配一個小任務，要求學生利用仿真軟件進行電路設計，并用KEILC軟件進行單片機程序設計。在這個過程中，學生要求注意設計中的每一個細節，只要有一步錯誤，那么整個任務就無法很好的完成。并且電路是由學生獨立設計，每個學生設計的電路各有特點，再把一些優秀的作業拿到課堂上演示，可以讓學生體會到一種成就感。這種訓練方式，學生從一開始就全面的思考整個任務，對一些不懂的電路，還能促使他們去翻閱以前所學的課程，在編程過程中遇到錯誤還能思考如何解決，而并不是像以往，寫出代碼卻不知道是否正確。從而提高了學生的實際動手和解決問題的能力。

3.考核方式的改革。考核是檢驗學生學習效果的重要組成部分。傳統的考核主要是卷面考試。卷面考試雖然可以考查學生緊握知識的程度，但無法了解學生的應用能力。因此作者在考核中加入一項綜合設計。在課程結束之前的兩周，針對平時的學習情況，對學生進行分組，給每個小組分配不同的設計任務，完成一個綜合設計的實踐訓練，撰寫設計報告。還安排時間，針對設計的任務的報告內容，對每個小組成員進行答辯。根據答辯情況進行打分，該成績為期末考試成績的組成部分。這樣可以很好的考查學生實際掌握的情況和應用能力，同時也能提高學生團隊協作能力。經過這幾個方面的設置，可以較公平和有效的了解學生對該課程的掌握情況。

4.課外創新實踐活動。單片機是一項重要的技術，應用到生活和生產中的各個方面。因此，學習單片機不能僅僅局限于課堂。在課后，作者倡導學生組成單片機創新小組，建立討論小組，定期舉行經驗分享活動。從而可以交流他們在實際設計過程中遇到的問題，如果有好的思路和想法也可以到創新小組中分享和討論。經過幾屆學生的積累，就可以實現“傳幫帶”的氛圍，由老師或者高年級的同學為大家解決實際問題。

除此之外還鼓勵學生參與各種科技競賽。現在的一些常見的科技競賽如:“全國大學生電子設計大賽”、“飛思卡爾智能汽車比賽”以及各大企業組織的如“STC單片機創新大賽”、“ARM-STM 32校園創新大賽”等，都是以單片機為主要的控制芯片。不僅可以將所學與實際應用相結合，還能達到與參賽選手相互交流能作用。對有興趣的學生還可以參與到老師的項目中，或者在假期推薦到企業進行實習等，從而有效的搞高學生的創新實踐能力。

經過課程的改革，組織學生組成課外興趣小組，得到學院和系里的大力支持。學生自發組隊參加了“單片機創新大賽”“飛思卡爾智能汽車競賽”等科技創新比賽，取得一定的成績。有部分低年級學生，也開始對單片機的學習產生了興趣，主動要求加入興趣小組，并自行購置開發板進行學習，創新小組已逐步穩健的發展起來。

二、課程改革中出現的問題與反思

1.課堂教學內容的編排。在課堂教學改革這個過程，雖然看上去像是教學方法上做了很大的改革，但其改革的難度主要在課堂案例的編排，每個案例選擇要求恰倒好處，既要結合新的課堂知識，又不能太難，超出學生學習的范圍。對案例教學中，仿真實例，要認真制作仿真界面和程序，讓學生有一種耳目一新的感覺，而且電路設計要求清晰明了，才能有助于學生理解。否則會適得其反，學生看到電路太復雜，會產生厭煩心理。因此，做好教學內容的編排和制作工作，是整個教學過程改革的重點。

2.考核方式和指標設置。考核方式的變更，打破了傳統考核方式。容易引起部分老師和學生對考核公平性以及合理性的疑問。因此如何合理的設置考核指標，并有效的實踐等問題還需要有更為行之有效的辦法，并通過實際教學來檢驗其的有效性和合理性。

3.課外創新小組的建立。課外創新的建立是一下持續的過程。因前期參與小組的成員中有經驗的學生較少，還需要老師多加引導，因此在前期建立時需要有一批老師作為小組的指導教師，定期的組織學生進行交流和互動，解決學生遇到的問題等。一旦形成一定的規模后，還應配置相應的實驗室、實驗設備和建立配套的管理制度，并由高年級學生組織和引導低年級學生，實現創新小組的自我管理。

三、結語

經過一段時間教改實踐的努力，學生對于單片機課程的學習興趣和在單片機應用能力等方面都有了較顯著的提高。學生參加學生創新實驗項目增多。以機電工程系學生為例，參與的創新項目占全院項目的約40%，基本都選用單片機作為控制芯片。創新小組的成立也初見成效，有324個創新興趣小組。學生已經成功申請國家實用新型專利總計12項。

第二篇：學生創新實踐能力培養的單片機教學方法的改革論文

單片機從問世以來，對于人類的生活和社會的進步起到了巨大的推動作用。單片機的飛速發展也在越來越多地促進人類文明的進步。對于當今接受工科高等教育的人群來說，掌握單片機的實用技能，更好地利用單片機帶來的優勢;掌握單片機的開發技能，更好地設計實用產品;掌握單片機系統的維修維護技能，更好地發揮單片機的作用，都是必要的。

目前，單片機被廣泛地應用于生產、生活的各個領域，在控制系統、測試系統上發揮著作用。如機床設備上的電子控制，能夠使勞動生產率提高并保證產品質量;汽車電子控制系統和電控技術的完善，也在促進汽車的智能化、舒適化的發展;家電產品中的電控系統更是不可或缺的，為人類生活質量的提升提供了高效快捷的方法。

單片機課程是電子技術專業學生必修的一門重要專業基礎主干課程，也是一門理論與實際密切結合的課程;是學生必修的一門重要專業基礎主干課，也是一門理論與實際密切結合的課程，同時還是學生進行完整的智能電子產品開發必修的課程之一。學生對該課程內容掌握的程度直接影響其專業課程的學習和專業技能的提高，對于人才素質的培養起著舉足輕重的作用，因此，對于單片機課程在工科專業的設置是必要的;另外，對于單片機知識的了解、學習、掌握也都是必要的。這就對于單片機教學如何順利地開展，教師教學能力的提高，學生學習程度的深化，提出了更高的要求。本文正是在實踐教學經驗的基礎上，總結了近年來單片機教學的問題和弊端，在與時俱進的思想引導下，提出了基于學生創新實踐能力培養的單片機教學方法的改革思路。

一、單片機教學中存在的問題分析

2010 年，教育部基于國務院《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(201—2010 年)》和《國家中長期人才發展規劃綱要(2010—2020 年)》的相關內容，提出了卓越工程師培養計劃。該計劃的主要目標是：面向工業界、面向未來、面向世界，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源基礎，增強我國的核心競爭力和綜合國力。

筆者依據十余年的單片機教學經驗，總結了單片機教學中存在的問題，目的是根據存在的普遍問題找到解決方法，更好地促進單片機教學。

1.傳統的書本知識講解方式。現在仍然在單片機的教學中存在單純的書本知識教授的實例。教師在課堂教學中，按部就班，照本宣科地把書本知識灌輸給學生。這種方法對于學生興趣的培養不利，單片機課程本身就是枯燥難懂的理論知識，這種講述方式不可能給學生以直接的刺激以激發學生的學習興趣。有文獻指出單片機課程具有如下特點：實踐性強，課程本身對學生的理論基礎要求不是很高，它側重于具體技術在工程中的應用。但是這種認知也是有局限的，基礎和理論知識必不可少，只是把精力完全放在理論知識的教授與學習上，對于單片機的掌握是遠遠不夠的。

2.單片機知識的孤立講解，與前續知識的銜接困難。單片機技術是與數字電子、模擬電子、計算機基礎等理論知識密切相關的學科，孤立的講解一定是不見成效的，如何使前續知識可以融合于后續的單片機學習也是教學環節必須注意的問題。

3.學生學習興趣難以保證，課堂教學質量難以保證。基于以上的教學現狀，學生的學習狀態可想而知，完全是晦澀的知識傳授，學生不知道學到什么程度，怎么學以致用，導致學生的學習主動性不高，很多學生對單片機的學習是知難而退，提不起興趣，干脆放棄。

4.單片機的實驗環節設置不足。幾個學時的實驗環節，基本上只能滿足演示實驗的時間要求，因此，學生的實際動手能力培養流于形式。

5.現有考核形式的弊端，以試卷的形式考核單片機知識的掌握無疑是不恰當的。這種考核形式也是與采用傳統的教學方法的弊病之一，對于學生的考核還停留在對于知識點的記憶上，而忽視了單片機教學是要學以致用的宗旨。

二、單片機教學方法改革的系統化措施

注重能力培養無疑是單片機教學的重中之重，單片機課程在所有的工科專業課程中是最容易與實踐結合的一門課程，對于學生自主學習能力的培養，創新思維的鍛煉，實踐能力的拓展都具有積極的意義。關于單片機教學的幾點改革意見可以概括為：

1.從課程導入環節入手，設置實物展示與學生制作的產品展示環節，形象直觀地告訴學生，通過單片機課程的學習，能學到什么，通過學習可以做什么。激發了學生的學習興趣，學生才有可能在學習碰到困難時，正視困難，不逃避，不半途而廢。這節導入課，對于單片機這門比較特殊的課程來說，是關鍵，是必不可少的環節。

2.克服傳統教學的弊端，做到知識講授與掌握程度的最大化。這就要求對課堂的教學時間的有效利用，教師對于教授內容的合理設計，有效地利用教學視頻，與應用仿真軟件的有效結合，豐富學習的手段，取得高效的學習收獲。

3.學生自主學習能力培養的必要性。單片機的實際應用特征決定，對于單片機的學習不能單純局限于對課堂時間的利用，課下的消化理解，實踐動手，都是必不可少的環節。學生要有效地利用網絡學習資源，對于疑難問題尋根溯源，對于相關軟件進行學習與操作，對于單片機開發系統進行實際操作，這樣才能真正地學好單片機，用好單片機。

4.依靠開展學習興趣小組，以團隊學習的形式，鞏固課堂知識。僅憑學生吃大鍋飯喝大鍋粥，使所有學生都能夠在單片機學習中得到好成績是不現實的，特別是對于非計算機電子專業的學生而言。依靠學生的興趣選擇，成立針對不同目標的學習興趣小組，劃分的依據可以是以對于課程掌握要求一類，做實際的不同產品設計一類。團隊學習的形式可以實現優勢互補，取長弊短，促進共同學習，小組之間也可以以實際的產品開發等成果進行交流，進而帶動其他學生的學習積極性。

5.對于單片機學習的教學政策支持，也是尤為關鍵的。對于電子控制技術發展在社會生活各個環節的普及，使得單片機越來越重要，工科院校的各類專業不僅要開設單片機課程作為專業必修課，更要在實驗條件、師資上給予重視和支持，老師教得好，有方法，可以更好地引導學生。實驗條件和配套設施的購置和使用，使學生的動手能力得到鍛煉。學校的學生創新項目的立項和資助上也應該向單片機控制方向的課題傾斜，讓學生有更多的機會實現自己的創新思維，把idea 轉化為產品。鼓勵學生積極參加和參與各類各項的單片機方面的比賽，提升學生的實踐能力和動手能力將不再是紙上談兵。

三、單片機的有效學習法總結

對于有效的單片機學習方法進行總結，具體的學習過程按照理論學習→入門→能力訓練→創新與實踐→產品開發與設計→產品成果的過程進行，其中理論學習與能力訓練作為基礎環節，兩者相輔相成，在同步的學習中，找到單片機的學習技巧，培養技能，從編程軟件的運用，硬件設計的環節獲得能力提升。但是，單片機的學習不會只局限于理論學習能力和虛擬軟件的應用能力，就連單片機開發板也只能作為學習單片機的工具。對于產品的開發設計環節要求學生首先有一個創新思想的切入點，對于某個產品進行實際的設計理念，從硬件設計，到硬件系統的合理搭建，再進行相關的軟件編程。而實現產品的功能，最終，進行性能的可靠性調試，完成了單片機產品的設計。設計的產品成果可以充分體現學生的學習能力，學生的創新性思維，學生的實踐能力。

近幾年的教學實踐證明了從教學方法進行改革和采用系統化的學習方法可以有效地促進學生對于單片機學習效率的提高。學生的實際產品成果，包括了汽車電動窗簾、藥丸分裝機、菌袋打孔機、自動裝卸系統設計等。這些成果也充分證實了單片機的教學方法和學習方法的有效性，可以提高學生的學習能力，發揮學生的創新能力和實踐能力，使得學生更早地接觸產品設計，促進了能力培養。

四、結論

對于單片機課程的掌握和良好運用無疑是一項巨大的工程，無論從教學方面而言，還是對學生的個體而言，學生的創新能力和實踐能力的培養都被蘊含在具體的產品設計與開發中。對于當代大學生實現知識體系的完善化、系統化，通過單片機課程的學習和單片機控制產品的開發，無疑是一個好的切入點和有效手段。因此，今后工科學校的學生和教師不妨從單片機的學習入手，突破大學生實踐創新能力培養的瓶頸。

第三篇：職業院校教學方法的創新與實踐

職業院校教學方法的創新與實踐

摘 要：職業學校要培養具有操作技能和扎實理論知識的高素質人才，這對職業院校的教學提出了巨大的挑戰。教學改革要以專業理論課教學為重點。本文就全面提高教師素質、拓寬教學思路、創新教學方法等專業理論教學改革問題進行了探討。

關鍵詞：綜合性人才？教學改革？教師素質？教學思路？教學方法

隨著我國市場經濟的不斷發展，勞動力市場急需更多高技能的人才，因此職業學校面臨著巨大的機遇和挑戰，不僅要求學生具有實際操作技能，還要具有扎實的理論水平，以適應生產技術的發展步伐。

我國的職業學校所面對的學生較為復雜，生源廣泛，學生基礎薄弱，知識層次不一，學習興趣不大，有的學生在內心深處對課堂存在著不同程度的抵觸情緒，因此與實踐課教學相比，專業理論課的教學更是職業學校教學中的難點。

在專業理論課教學中，如何采取恰當和有效的教學方法，如何激發學生的學習興趣、提高學生的學習能力、創新能力，以適應職業學校發展的需要？下面結合筆者在機械專業理論教學中的體會和感悟談幾點意見。

一、提高教師的基本素質

教師的教育思想和意識、專業知識和教學能力是教學改革和創新的基礎。教師必須具備以下基本素質：一是要樹立正確的教育理念。教育要以學生為本，以素質教育為本，以發展學生智力、培養學生能力為主。教師要積極參與教育教學研究，形成獨特的教育教學風格。二是具有多元的知識結構。學科教育整體化是21世紀職業教育教學工作的發展趨勢。教師要構建多元的知識結構，要理論、技能齊發展，實現“雙師型”目標。三是要勇于創新。一名優秀的教師應該在自己的教學實踐中不斷思考、反思，要善于發現和正視自己教學中的不足，不斷學習、吸納先進的理念，逐漸完善和豐富自己的教學方法、教學手段、教學理念。

二、拓寬教學思路，創新教學方法

新的教學理念需要新的教學手段和方法與之相適應，才能收到預期的效果。在新的教學理念的指導下，教師必須廣開思路、大膽創新，根據學校和學生的實際情況創新教學方法。職業學校重點是培養學生的創新精神和實踐能力，培養的是具有全面素質和綜合職業能力的應用型專門人才和高素質的勞動者，因此教學方法要始終以素質教育為中心，以提高學生的綜合素質為目的，具體可以在以下幾種教學方法上進行發展和改進：

1.現場教學法

現場教學法是指在生產現場直接進行教學的教學方法。例如，筆者在講“螺紋”的時候，就先帶領學生到鉗工實習車間，讓學生們觀察臺虎鉗的結構及應用，通過實際操作思考臺虎鉗是如何實現工件的加緊和放松的。學生對常見的螺紋有了更具體的了解，在學習相關理論知識時，就會情緒高漲，想把自己所看到的、所了解的知識展現出來。課堂氣氛活躍了，原本枯燥無味的知識就變得有意思了。

2.激趣教學法

興趣是成功的基礎，教師能激發學生的興趣就邁出了教學成功的第一步。因此在教學過程中，教師要充分重視并實踐對學生學習興趣的激發。可以在課堂上設置一些學生感興趣的活動，激發學生對學習興趣和探索的熱情。例如 “平面連桿機構”單純用圖解還不足以讓學生透徹地理解機構的運動，因此筆者組織學生自己做教具，學生通過自己動手、觀察，輕松地將教學難點一一突破。這一教學過程，學生主動參與進來，變被動為主動，學習效果大大提高。

3.學生參與教學法

讓學生參與教學過程也是激發學生學習興趣的一個有效途徑。這不僅局限在鼓勵學生積極回答教師的提問，還可以選擇適當的內容讓學生講課，讓學生走上講臺，把學習的主動權交給學生。必須注意的是，講解的內容非常關鍵，教師的選擇要恰當，要充分把握學生的能力。例如機械基礎課程中 “步進運動機構”這一節，在筆者講解了棘輪機構之后，學生對步進運動有了定性的認識，在此基礎上的“槽輪機構”就會讓學生來講解，一可以活躍課堂氣氛，二可以給學生鍛煉的機會，三能夠更清楚地了解學生對知識的掌握情況。在這一環節中，教師還要注意對講解學生的選擇，以中等偏上的學生為主。

4.多媒體輔助教學法

現在各職業學校都把運用計算機多媒體為核心的現代教育技術和方法作為提高教學質量的重點。多媒體輔助教學，集聲音、圖像、動作、文字于一體，通過形、色、光、聲的相互作用，使學生對抽象的知識產生感性的認識。與一支筆、一本書、一塊板、一張紙的傳統教學方法相比較，多媒體教學使教學內容更豐富，教學方法更靈活，教學效果更顯著。

總之，在新形勢下，教師要在素質教育中，不斷更新教育理念和方法；在教學實踐中大膽探索、勇于創新，不斷完善自己，以符合職業學校發展的需要，培養出更多的復合型人才。

（作者單位：青島市技師學院）

第四篇：技校教學方法的創新與實踐

技校教學方法的創新與實踐

摘 要:技工學校現教學方法,應適應現代技工學校發展需要,適應技工學校教學規律和特點,構建以提高學生全面素質、培養學生創新能力和實踐能力,體現以教師為主導、以學生為主體、以實踐為主線的技工學校現代教學方法體系。趣味性教學,激發學習興趣,調動學生學習主動性。目的性教學,明確學習目的,激發學生學習興趣和動力。評價化教學,學生參與教學,學生是學習的主體。形象化教學,變抽象為具體,變理論為實際。分層教學,使學生在學習中各盡所能,各有所學。

技工學校現教學方法,應適應現代技工學校發展需要,適應技工學校教學規律和特點,構建以提高學生全面素質、培養學生創新能力和實踐能力,體現以教師為主導、以學生為主體、以實踐為主線的技工學校現代教學方法體系。

一、趣味性教學 激發學習興趣,調動學生學習主動性

教學授課語言要有趣味性,作為一個教師,其課堂語言僅具高度知識性和大容量性是不夠的,教師只有駕馭好課堂語言,盡量用生動、有趣的課堂語言來彌補教學內容本身的呆板、枯燥,使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。幽默風趣的語言始終是受學生歡迎的。課堂上的設問、提問、反問、解問,都可以通過趣味性來體現,只要用的恰到好處同樣可以啟發學生思考,活躍課堂氣氛,激發學習興趣。課堂語言的趣味性在實際運用中要注意一個“度”。也就是說教學語言不是單純追求趣味,只有將趣味性、科學性、教育性完美結合才能體現出教學語言真正魅力。

二、目的性教學 明確學習目的,激發學生學習興趣和動力

多數學生認為進入技校學習就是為了今后能獲得一份好工作。這種認識,注重的同樣只是學習的結果,而不是學習過程本身。因此,培養學生的學習興趣,要幫助他們明確學習的目的。學生應明確每節課的學習目的,感到每節課不僅有所學,還能有所用。這種圍繞教學目的而展開的教學方法,使學生學習時心中有數,對學習產生興趣,提高學習的自覺性、主動性和積極性。每節課的學習目的可以在課堂開始新課導入部分點明,也可以穿插于教學實例中或課堂小結中。學生真正了解了學習的意義,就會有向往和追求,就會產生興趣,關注學習,才不會把學習專業課當作一件苦差事。

三、評價化教學學生參與教學,學生是學習的主體

課堂上可以進行教學內容的評價、學生對老師講課的評價、通過回答問題學生之間的評價以及老師對學生的評價等課堂多元化評價模式。教師充分調動學生參與,共同對教學內容進行評價,例如評價教材中的教學實例是否完全符合所講理論、好在哪里,是否還有更好的實例替代,如此一步步在評價中延伸了實例,加深了學生對知識的理解、鞏固。教師授課的過程是師生互動的過程。授課時教師要善于“察言觀色”,根據學生的表情調整講課方式。可以故意放慢語音將運用本節課中的舊知識說錯,這樣表現欲會讓學生積極指出教師的講解錯誤,這種挑錯實際就是由老師的“故意”引發的學生對老師講課的評價,當然這種“故意”要適時適度。學生表情出現迷茫時,教師可以提問學生不明白的地方,讓學生提議應該用哪種方式講才接受。教育論文老師問學生,學生提建議,實則也是學生對老師講課的評價。課堂上教師恰到好處的提問學生,學生參與回答,通過師生共同討論、辯論、評價學生的回答,無論學生回答是對還是錯,都應指出學生的長處予以表揚和鼓勵,依學生個體的差異性,輕重不同的點評錯誤。這個過程其實包含了學生之間的評價以及老師對學生的評價兩種評價方式。在教學過程中,合理運用多元評價方式,有利于提高學生的學習信心,激發學生在學習中的“成就感”——成功教育。老師對學生的肯定性評價具有積極的強化作用,是學生再接再厲、不斷前進的動力。例如:在批改學生作業時,除給以分數或等級外,再加上適當的短評,會有良好的效果。贊揚或責備,表揚或批評,獎勵與懲罰等不同的評價方式對學習動機的激發有不同的作用。一般來講,贊揚、表揚、獎勵比責備、批評、懲罰更具有激勵作用。總之,課堂上教師靈活的運用多元化評價,改變了傳統“一言堂”的教學模式,向互動式課堂邁進了一大步。

四、形象化教學變抽象為具體,變理論為實際

專業課上學生對于他們從來沒有接觸過的實物,毫無感性認識的內容是很難接受的,這就要求教師通過具體的實物或模型、形象的語言、掛圖、多媒體、操作演示等方式,使學生對所學的內容獲得感性認識。形象化教學節約時間,增大了課堂容量,能激發學生學習興趣,調動非智力因素化難為易,提高了知識傳遞效率。“有所見才有所感。”蘇霍姆林斯基曾說過:“世界是通過形象進入人的意識的。”辯證唯物主義認識論也指出:“從生動的直觀到抽象的思維,并從抽象的思維 到實踐”。學生對知識的理解是通過思維活動實現的。在日常教學中,應根據教學內容有針對性地選擇適當的直觀教學媒體輔助教學,提高授課質量。

技校由于其教學目標的特點,教學內容中有許多突出動手能力的課程,使用多媒體教學模式,能夠增大課堂教學容量,提高教師教學效率。由于多媒體技術將聲、文、圖集于一體,并借助動態功能,使所傳遞的信息更豐富形象,使操作得心應手,此外,多媒體的形式,使接受者通過各種感官接受信息,加速理解和接受知識信息,并有利于進行聯想和推理等思維活動,此外,多媒體的形式還可以激發信息接受者的興趣和注意力。所有這些因素都大大提高知識信息傳遞的效率,使得人們能在較短的時間內獲得更多的信息量,并能留下深刻的印象,從而提高知識吸收的比率。由于多媒體技術可以方便地將相關學科知識聯系起來學習,使學生的學習內容相互貫穿,進而融匯一體,便于學生聯想激發創新思維。所以可以說,利用多媒體教學,能更好的體現“教為主導,學為主體”的教學思想。

課程中的理論知識大多來源于實際并應用于實際。為了使理論與實踐緊密結合,可以適當安排現場參觀。也可帶學生參觀大型機械廠,讓學生了解書本理論在生產實際中的綜合應用,幫助學生更好地、全面地領會所學內容,提高學生理論聯系實際的能力,并使其了解、熟悉本專業的生產過程和今后的就業環境,逐漸適應職業要求。開展形象化教學,要注意根據教學內容有針對性地選擇教學媒介,精心設計,適時適度、適當使用,并加強課程雙邊活動、引導性參與演示,用以提高教學質量。

五、分層教學使學生在學習中各盡所能,各有所學

分層次教學有兩種含義:一種含義是承認學生群體在學習上存在個別差異的事實,并有意識地將其區分成若干類別或層次,進行有針對性的教學組織與活動;另一種含義是根據學生個體差異,將教學內容按照學生的認知規律,分解成若干個知識點、難易程度不同的層次,使屬于同一水平上的知識為一個層次,相鄰層次設定足夠的跨度,從而在教學過程中針對不同的學生群體,采用不同的施教方法。如制定針對不同層次的考評制度,或在對不同層次的學生有針對性提問問題,好學生高要求,差學生低標準,在達標后逐步提高考評標準,使其各自進步。通過分層教學目標和教學內容更適合學生實際,激發了學生的求知欲,在不同的學習方向和層次上,學生有了充分展示自己、表現自己的機會,“三百六十行,行行出狀元”,使學生嘗到了“成功”的喜悅,有了積極的情感體驗,提高了學習的興趣,形成了自信、自尊、自強、自立的健康心態。

總之,實施創新教學需要老師有創造性地教育觀,有敏銳的觀察力,不斷更新教育理念和方法,既要考慮班級的整體特點,又要兼顧學生的個性差異,通過有效的課堂組織活動,在教學實踐中大膽探索、勇于創新,幫助學生尋找適合自身特點的學習方法,從而創造一個充滿活力的學習氛圍,使學生對學習充滿信心和快樂。

參考文獻:

[1]居伊.帕爾馬德.教學方法.商務印書館發行部.[2]周金浪.教育學.上海教育出版社

第五篇：低段拼音教學方法研究與實踐

低段拼音教學方法研究與實踐

摘要：漢語拼音是學生學習漢字的基礎，也是學習教學中的重點難點，如何讓學生對拼音引起興趣，如何讓學生學好拼音一直都是教師教學中的重要工作內容。而對于生理有缺陷的學生，如何讓其掌握拼音的要求，如何對其進行有效的拼音教學，則是很多教師面對較少的情況。本文主要針對有聾啞學生的低段拼音教學方法進行研究，提出教師在拼音教學方法方面的建議，以供參考。

關鍵詞：低段拼音教學；教學方法；研究與實踐

前言：漢語拼音的學習對于小學階段的兒童來說具有非常重要的意義，通過對漢語拼音的學習，學生能夠識字、正學習語文，看懂文字性內容，其是語文學科閱讀與寫作的基礎，是學習文字性科目的重要工具。漢語拼音的學習對于普通小學生來說尚且不易，對于有生理缺陷的兒童來說則更是一項艱難的任務。教師如何針對生理有缺陷的兒童的特殊性，進行專門化、針對性的教育工作，如何讓學生看得懂漢語拼音、感覺得到其重要作用，并能夠學會使用漢語拼音，是作為一名教師所需要不斷研究和探索的工作。

一、生理缺陷學生學習漢語拼音的障礙因素

生理缺陷的學生學習漢語拼音與正常學生的學習情況有所不同，其受到更大的障礙，在學習拼音的過程中難度更大，在學習漢語拼音的障礙因素主要表現在以下幾個方面。

1.功能感知能力比較差

生理缺陷的學生，往往因為其某個生理器官功能的喪失，使學生生理器官功能的感知能力比較差，甚至完全喪失，教師在對視覺上有生理缺陷的學生進行教學的時候，要注意這些學生的器官功能弱點，并盡量選擇其較好的器官功能進行配合學習，以彌補器官功能的缺憾。

2.注意力和興趣狹窄

生理上有缺陷的學生，因為其身體的缺陷，使得其社會行為非常不便，這也使缺陷學生的興趣與正常學生的興趣更加狹窄；同時因為學生生理缺陷造成學生的注意力不能長時間進行集中，甚至一些學生的注意力常常處于渙散狀態。

3.語言與思維能力欠缺

聾啞學生因為其先天性聽力和語言能力的喪失，使學生在語言運用方面完全

失去其能力，在思維邏輯方面受到影響，思維時候的概念有時候會出現混亂不清的情況。

二、生理缺陷學生學習漢語拼音的方法

針對有生理缺陷的學生，教師應當給予更多的關愛，讓學生感受到教師和學校對其的關心，讓學生感受到社會的溫暖。教師在針對生理缺陷的學生進行漢語拼音的學習的時候要綜合運用多種方法，調動學生的各種感官參與到學習中，從而讓學生能夠理解漢語拼音的作用，掌握漢語拼音的用法。

1.注重情感教育，培養學生自信

自信是成就任何事情的前提和基礎，自信對于學生的學習和生活都有非常重要的作用。對于生理有缺陷的學生來說，幫助其建立自信，在自信的基礎上進行漢語拼音的學習，則能夠讓學生的學習起到事半功倍的效果，學生學習的興趣也會更加濃厚，對于其漢語拼音的學習大有幫助。筆者針對聾啞學生進行教學實踐，幫助學生建立自信，進行學習，效果較好。筆者經常與學生進行溝通，因為學生為聾啞患者，因此在溝通的時候，筆者學習了相關的手語，在課余時間與學生一起做游戲，一起參與體育運動，在游戲和運動中通過手語的方式贊揚學生做的非常棒。并且，我將漢語拼音的學習融入到運動和游戲中，還會用手語的方式告訴學生們一些關于拼音的兒歌，幫助學生進行拼音的記憶。一些學生在運動和游戲中表現出眾，對拼音的學習也增加了興趣和信心。因為教師對學生的學習注入了情感，讓學生感受到了來自教師的溫暖，因此學生的情感也會發生變化，對于拼音的學習更加具有熱情和自信。

2.調動學生綜合感官，運用多種形式進行拼音學習

生理有缺陷的學生因為生理上的障礙，使其一部分生理感官不能參與到拼音學習中，不能像正常學生一樣進行聽、說、讀、寫的拼音學習和聯系，因此單純沿用傳統教學模式進行教學已經不適合這些“特殊”的學生。教師在進行教學過程中，可以嘗試調用學生的其他健康感官，讓學生“感受”拼音字母，通過其他感官的補充，彌補缺陷器官學習的缺憾。比如，針對聾啞學生，因為其聽力器官和語言器官對于漢語拼音的學習產生障礙，于是筆者便采用“摸”式聲音教學法對學生進行拼音的學習。筆者在對學生進行拼音教學時，通過左手的活動表現口中舌頭的變化，通過右手的輔助表現口腔的與舌頭接觸的位置和情況，以此給學

生形象直觀的感覺，即使在聽不到的情況下也能夠通過看來感覺到拼音的學習。筆者還讓學生摸自己的喉嚨和鼻息，感受聲音的震動，感受呼吸的配合，通過“摸”的方式把握發音的技巧，對于聾啞學生來說，手是他們感受世界最好的方式，因此，教師在進行拼音學習的時候，也可以讓學生對拼音的學習通過雙手“摸”出來。

3.教師家長溝通，構建拼音學習氛圍

學校的學習只是學生學習環境中的一部分，如果僅僅依靠學校的學習，學生難以掌握拼音的實質，難以鞏固拼音學習成果。因此，教師要做好與學生家長的溝通工作，與家長一起共同構建拼音學習的氛圍，讓課堂的教學延伸到家庭生活、社會生活中，讓學生隨時隨地進行知識的鞏固。教師與家長是學生學習非常重要的兩個協助因素，只有教師與家長達成學習的共識，家長配合教師的學習進度進行跟進，才能讓學生的拼音學生得到加強，為學生之后的學習打好堅實的基礎。比如，筆者在進行教學過程中，經常會與學生的家長進行溝通，告訴家長當前學校學校到的知識點，所運用的教學方法。定時開設家長交流會，讓家長學習教師所運用到教學方法，幫助學生在家中進行教學，并且還可以運用家中的相關設備進行擴展教學，比如運用音響放上豆子，讓學生感受聲音的律動，從而讓學生感受到教學形式的多樣性和豐富性，讓學生的拼音教學更上一個臺階。

結語：

對于生理缺陷的學生，教師要給予更多的關注，讓學生切實感受到教師的親切和愛戴。教師也要多創造更多的教學方法，針對學生特點有目的、有計劃地進行拼音教學，讓學生盡快感受到知識的樂趣，盡快感受到世界的美好。

參考文獻

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