第一篇：長春版六年級語文上冊中國茶教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)目標]

1．學(xué)會醋、歷、婚、聘、誼、醬、宗7個一類生字，認識醋、歷、溯、睞、撰、婚、聘、誼、醬、宗等10二類生字。

3.了解中國茶的歷史。

4．知道茶對中國語言的影響。

5．知道茶對中國人民與世界人民的友好的紐帶作用。

[教學(xué)重點]

感受茶是一種文化。

[教學(xué)難點]

1.解決學(xué)生的年齡與茶的距離。

2.解決文中出現(xiàn)的學(xué)生所不了解的歷史知識。

[教學(xué)準備]

幻燈片

[課時安排]

2課時

[教學(xué)過程]

第一課時

一、導(dǎo)入

1.趣解茶字。

（課件出示茶）分析茶字。茶字由什么組成？人在草字頭之下，木字底之上，意思是人在草木間，誰能不喝茶？今天，就讓我們一起回歸大自然，做一回草木間的茶人，一起來說一說我們的中國茶。（板書課題）

2.略談茶話

（1）對于茶這個話題，你能說些什么？（在交流的過程中，讓孩子們都能進入到茶這個話題中來，讓他們對茶感興趣，以激起他們閱讀課文內(nèi)容的興趣。）

二、初讀課文，理出詞句問題，理清文章脈絡(luò)

（一）了解文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)

1.默讀課文，想一想圍繞中國茶，課文都講了哪些方面的內(nèi)容？嘗試著根據(jù)你所說的內(nèi)容給文章劃分段落，并說一說你的根據(jù)。

2.你能選擇其中一個方面具體地說一說嗎？

提出要求：認真讀自己準備要說的內(nèi)容，想好怎么說(要求準備充分，說時要有自信，想好開頭、結(jié)尾，圍繞重點說。)

（二）將文章讀準、讀通

1.自由朗讀課文，將字音讀不準、詞句不好讀、不理解的地方畫出。

2.小組內(nèi)交流，將共性問題提出，講解并共同練習(xí)讀文。

3.指名分段朗讀，再次解決朗讀中存在的問題。

三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀，整體感知

四、布置作業(yè)

1．寫要求會寫的生字。

2．讀熟課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

（一）復(fù)習(xí)生字詞。

（二）指名讀上一節(jié)課出現(xiàn)問題的詞句。

（三）回憶，課文圍繞中國茶講了哪些方面的內(nèi)容？（板書）

（四）通過上一節(jié)課對茶的了解，你對茶有怎樣的評價？（相機進入下一 環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)）

二、深入讀文，明確茶是一種文化

（一）感受中國茶的歷史悠久

1.默讀課文思考：為什么說中國茶的歷史是悠久的？從課文中找出恰當?shù)氖吕齺碚f明。

2.小組內(nèi)交流，組織語言回答問題

（二）感受中國茶的深遠影響

1.默讀課文思考：為什么說中國茶有著深遠的影響？從課文中找出恰當?shù)氖吕齺碚f明。

2.小組內(nèi)交流，組織語言回答問題

（三）感悟茶是一種文化

在文中找出與茶有關(guān)的詞語寫下來，說一說從中你能感悟到什么。

三、結(jié)合資料了解中國關(guān)于茶的相關(guān)文化。

四、布置作業(yè)

完成課后拓展與運用中的練筆。

五、板書設(shè)計：

中國茶

茶的歷史

茶的民俗色彩

第二篇：長春版小學(xué)語文六年級上冊《從軍行》教學(xué)設(shè)計（模版）

教育局第四屆青年教師大賽《從軍行》教學(xué)設(shè)計 長春西新區(qū)教育局第二學(xué)區(qū)第十三小學(xué) 耿 健

一、溫故知新——入詩文

師：出示詩，這首詩學(xué)過嗎？老師想找一位喜歡這首詩的孩子讀一讀，生：1生讀。

師：你的手舉的最高。聲音也很洪亮。你知道這首詩寫的什么嗎？ 生：關(guān)于邊塞、戰(zhàn)爭、景色

師：看來你之前的知識學(xué)習(xí)的很扎實，難不倒你。再來一首誰來試試？ 生：2生讀。

師：我觀察到你都舉手了你為什么喜歡這兩首詩呢？ 生：關(guān)于邊塞、戰(zhàn)爭、景色

師：這兩首詩都有關(guān)于邊關(guān)打仗和邊塞的景色描寫，這類詩叫做“邊塞詩”。而這兩首詩有個共同的名字叫《從軍行》，作者王昌齡。今天我們再來學(xué)習(xí)一首。板書課題。齊讀。王昌齡詩人介紹。二.字字落實——解詩意

師：讀讀這首詩，老師有個小要求“自由讀、反復(fù)讀、讀準確、讀通順。”（生自由讀）師：大家都很投入。讀準確，讀通順了嗎？誰先來試試。你沒有舉手，但是耿老師相信你一定能行，你來讀讀。生：1生讀。

師：你讀得很準確。告訴大家哪幾個字讀的時候需要注意？（其他人有補充嗎）生：更 羌 閨

學(xué)習(xí)閨字

師：這叫字字落實啊。再請一位同學(xué)，這次要求高了，不光要字字落實，還要一板一眼的。我們一起注意聽。生：2生讀。

師：就是這個味道，我們一起讀讀出古詩的味道來。你們讀前四字，老師讀后三字（師生合作讀）。

師：再反過來讀，記得我是怎么讀的嗎？（師生再合作讀）。

師：孩子們，我們總是那么有默契。老師讀題目，你們讀詩句（生齊讀）。

三、津津有味——悟詩眼

師：就是這樣，讀出味道。以前我們說過，詩言情，你讀后有什么感情，用一個詞說說。

生：愁緒滿懷、失落、孤獨、憂愁、凄苦?? 師：這首詩中有哪個字體現(xiàn)這一點了嗎？

師：圈上這三個字。（板書愁）就讀這三個字。師范讀。把這種感情帶進去，我們再讀一讀 師：有那么點意思，我們不妨對比著想想，讀李白的“飛流直下三千尺”會哀愁嗎？那是大氣磅礴；讀蘇軾的“春江水暖鴨先知”會有這種凄涼嗎？那是生機勃勃；為什么讀《從軍行》讀出的是憂愁、孤獨的呢？我們在此處留個疑問？ 下面靜靜地默讀，1.一邊讀一邊看看插圖、借助書下注釋，理順這首詩的大意。不理解的圈出來。2.在詩中你都看見了什么？（學(xué)生圈劃）

師：有好習(xí)慣的孩子都會拿出筆圈圈畫畫。看著大家劃的一條條線，你們一定都有自己的心得了，解決第一個問題。有疑問的提出來，大家共同商量一下。解決第二個問題，最好按照詩的順序一樣一樣地說。生：烽火

(板書烽火)師：我們最早學(xué)到烽火是在學(xué)習(xí)長城的時候。孩子們還記得烽火是做什么的嗎？ 生：書上注釋

師：出示圖片補充，西周一直沿用到明清時期，是我國古代戰(zhàn)爭時重要的傳遞信息的方式。這個烽火臺什么樣子呢？用詩中的話回答。生：城西、百尺樓

師：這座遠在邊塞的烽火臺給你一種什么感覺呢？（南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中）生：偏僻，寂靜

師：你能讀出這種孤寂嗎？ 師：接著說從詩里還看到了什么？ 生：黃昏獨坐(板書黃昏)

師：我們學(xué)習(xí)過很多帶有“黃昏”這個意象的古詩。出示幻燈。師：這幾首中的黃昏，有什么作用呢？

最后一首上汝州城樓其實又同時給出我們另一個意象，也跟這句詩有關(guān)是“秋”。這個意象能引起作者的愁緒嗎？誰來說說？ 生：悲秋（板書海風(fēng)秋）

師：我們說清晨和春天總是代表了希望，每說到黃昏和秋天總是感覺給人有一種淡淡的凄涼的感覺。你看看環(huán)境的描寫作用總是能渲染一種氣氛。找同學(xué)讀一讀前兩句，把我們的感情融入這幅畫面中。

師：黃昏中一位戍邊的戰(zhàn)士，獨自守望遠方的烽火臺，以備隨時有信號傳出。從你們的朗讀中已經(jīng)感受到了這位邊疆戰(zhàn)士的凄涼、孤獨、和寂寞。此時作者又聽見了什么加深了這種愁緒呢？ 生：羌笛的聲音。（板書羌笛）師：出示幻燈：關(guān)于羌笛

師：這名戰(zhàn)士也吹了一首曲子，叫做關(guān)山月。（板書關(guān)山月）出示幻燈，音頻。師：你聽出了什么？

生：哀愁 凄涼 悲傷

你能帶著這種感情讀一讀這一句嗎？ 師：這種離別和思念都是對誰的啊？ 生：家中的親人。

師：讀出對家中親人的思念。誰來？ 師：師讀無那，和你們讀的相比哪個對啊？ 生：無奈的意思，就讀這兩個字 師：齊讀 無那金閨萬里愁

四、歷歷在目——繪詩境

師：你無奈的是什么？你萬里愁的是什么？

師：作為一名遠在戰(zhàn)場的戰(zhàn)士，此時此刻你想對家鄉(xiāng)的親人說些什么？------（板書 懷鄉(xiāng)思親）作為一名戰(zhàn)士，你想對這無休止的戰(zhàn)爭說些什么？------同學(xué)們，你想對這位戰(zhàn)士說些什么？------師：孩子們，王昌齡是位偉大的詩人。在他筆下，一位凄涼哀傷的邊疆戰(zhàn)士形象躍然紙上。詩言情，詩更言志。短短28個字，精煉而富有深意。不愧是“七絕圣手”。我們又一次領(lǐng)略了古詩，這種中國古典經(jīng)典的文化。又一次領(lǐng)略的、了古詩的魅力

師：同學(xué)們我們在詩人的引領(lǐng)下看見了一位邊疆戰(zhàn)士眼中的畫面，這些情境可謂是滿眼哀愁，由景入情，體會戰(zhàn)士那種對家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起想象著畫面，聽著這首關(guān)山月，齊讀古詩。配樂朗誦。

第三篇：六年級上冊語文教學(xué)設(shè)計

六年級上冊語文教學(xué)設(shè)計

八一小學(xué)鐘燕青

15這片土地是神圣的設(shè)計理念

以讀為主，通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，將學(xué)生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳、聆聽作者的心聲，感受作者對土地的熱愛和敬畏。針對本組教材“珍愛我們的家園”的專題和“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”的訓(xùn)練目標，結(jié)合本篇課文的特點，引導(dǎo)學(xué)生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達，從而拓寬視野，發(fā)展智慧，受到情感熏陶，力求體現(xiàn)“訓(xùn)練與感悟并重，工具與人文共振”。

教學(xué)目標

1有感情地朗讀課文。

2揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

3體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點

1理解含義深刻的語句。

2通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)準備

收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的資料，收集西雅圖這座城市的資料，了解課文的寫作背景。

教學(xué)方法

朗讀法、交流感受法

教學(xué)過程

一、入新課

1導(dǎo)語：在美國西北有一座以印第安酋長西雅圖的名字命名的城市，在這座城市的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說，這是一篇被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，今天我們要學(xué)習(xí)的就是這篇飽含深情的文章。2出示課題：15 這片土地是神圣的3讀題質(zhì)疑：齊讀兩遍課題，讀了課題你有什么疑問？

“這片土地”指哪片土地？為什么說“這片土地”是神圣的？??

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

1帶著問題自讀課文，并想想課文主要講了什么。

2初讀課文后，你知道了什么？

（1）通過交流解決問題一，了解“這片土地”指的是哪片土地。

相機介紹課文的寫作背景：19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。課文就是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。

白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

設(shè)計意圖

亞里士多德有句名言：“思維從疑問和驚奇開始”。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問、善于提問，并鼓勵學(xué)生充分與文本對話，自主釋疑，必將有效激活學(xué)生的思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（2）誰來說說課文的主要內(nèi)容？（課文主要描寫了印第安人對自己生活的那片土地的熱愛和眷戀，叮囑白人一定要善待那片神圣土地上的一切。）

3理清文章脈絡(luò)。

（1）誰看出了文章是什么是結(jié)構(gòu)？（總分總）哪些自然段是文章的總起，哪些自然段是分述，哪些自然段是總結(jié)呢？（根據(jù)回答板書：一（1－3）總起二（4－8）分述三（9－11）總結(jié)）

（2）引導(dǎo)學(xué)生概括段意。

概括段落大意的方法有多種，可以摘錄文中的關(guān)鍵句，可以改寫文中的關(guān)鍵句，也可以用自己的話歸納總結(jié)，還可以用概括小標題的方法和取主要內(nèi)容舍次要內(nèi)容的方法，我們知道總分總結(jié)構(gòu)的文章在總起和總結(jié)部分一般都會有中心句，你會用哪種方法概括第一段和第三段的段意呢？（指名兩人寫段意，一、這片土地的每一部分都是神圣的。

三、人類是屬于大地的。）第二段的主要意思你打算用什么方法概括？（指名寫，二、寫西雅圖酋長對白人的強烈要求，希望他們牢記這片土地是神圣的。）

三、研讀第一部分

1齊讀課文第一部分。

2“我們這個民族”，聯(lián)系下文，它指的是什么？

3在這部分內(nèi)容中，哪些語句讓你感受深刻？為什么？

4匯報交流。相機出示第2自然段的內(nèi)容。

（1）誰能帶著自己的感受把這段話再讀一讀？

（2）聽了他的朗讀你想說什么？引導(dǎo)學(xué)生評讀。

相機小結(jié)朗讀方法：看來融入自己的感情去讀；帶著豐富的想象去讀，都是朗讀的好方法。

（3）有信心讀好這段話的同學(xué)請起立。

（4）帶點的詞“每一處”、“每一片”、“每一座”、“每一條”、“每一根”、“每一只”有什么表達效果？（能更加突出這片土地的每一部分都是神圣的）

5在第一段中還有哪些語句深深地打動了你？為什么？

6繼續(xù)匯報。相機出示第3自然段的內(nèi)容。

（1）擬人句：青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。

這樣寫有什么好處？（把自然界中的動物植物當作我們的兄弟姐妹，突出了人與自然的親密關(guān)系。）

（2）比喻句：樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。

這句話分別把什么比作什么？用什么比喻什么？這樣寫有什么好處？（生動地寫出了樹木和人的相似之處，表現(xiàn)了所有的生命都該受到同等的尊重。）

（3）你對“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”這句話是怎么理解的？（結(jié)合上下文或聯(lián)系生活實際用自己的話說一說）

（4）誰樂意把這段話讀給大家聽？

（5）大家一起讀讀這段話，用你們的聲音告訴大家印第安人與土地的手足深情。

設(shè)計意圖

語文課是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的課，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)，需要踏踏實實地進行必要的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練。

四、研讀第二部分

1出示課文插圖，補充介紹西雅圖這個城市：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其它地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。

2這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉(zhuǎn)讓出去，印第安同胞是多么眷戀和不舍。印第安酋長西雅圖將這份眷戀和不舍化作對白人的諄諄告誡。請同學(xué)們認真默讀課文第二部分，畫出讓你感受深刻的語句，并想一想西雅圖重點是從哪幾個方面告誡白人的。

3在這一部分有一句話反復(fù)出現(xiàn)，是哪句話？出現(xiàn)了幾次？

出示句子：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。

齊讀句子。“你們”指的是誰？再次齊讀。西雅圖是從哪幾個方面告誡白人的？如果給第二段分層可以怎么分？用小標題的形式概括層意你會怎么概括？相機板書：善待河水、善待空氣、善待動物 5選擇你感受最深的一個方面放聲地讀。

6你對哪個方面感受最深？為什么？還有誰也對這部分內(nèi)容感受最深？請說說原因。

7還有哪些同學(xué)感受最深的地方和他們倆相同？請起立，齊讀。

8聽了他們的朗讀你有什么想說的？指導(dǎo)讀出眷戀、告誡的語氣。

9同法學(xué)習(xí)其它兩部分。

10在第二段中有沒有哪個語句讓你覺得比較難懂？

指導(dǎo)理解以下幾句話：

（1）溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個倒影，反映了我們的經(jīng)歷和記憶；那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。（水是生命的源泉，在歷史的長河中，水之所以能保持它清澈、純凈的本性，離不開世世代代人的努力。是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞，是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。祖輩們保護家園、捍衛(wèi)純潔的精神，將在時間長河中熠熠閃光，不斷提醒人們應(yīng)該愛護水源，就像尊重人類的祖先一樣。）

（2）空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先的第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。（一切生命都離不開空氣的滋養(yǎng)，人的生命一誕生就需要呼吸需要空氣，如果呼吸停止了生命也就終結(jié)了。這句話將空氣在人的生命過程中的重要性表現(xiàn)得淋漓盡致。）

12如果你是這位酋長，你還會從哪些方面告誡白人善待這片神圣的土地？試著按課文中的模式說一說。（板書??）

13齊讀第二部分，通過你們的朗讀讓人們感受到印第安人對這片土地的眷戀、對白人的聲聲叮囑。

五、研讀第三部分

1請二、三組的同學(xué)為大家朗讀課文最后三個自然段。

2在第三部分中哪些語句觸動了你的心弦？為什么？

（1）相機出示句子，說說你對這兩句話的理解：

A任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子的身上。

B大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

師總結(jié)歸納這些句子的含義并板書：強調(diào)了人類與大地息息相關(guān)、密不可分的關(guān)系。齊讀這句話，讓我們把這句話銘記于心，再次齊讀。

（2）相機出示仿寫練習(xí)，齊讀句子。

我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。

A這句話分別把什么比作什么？這樣寫有怎樣的表達效果？（生動地寫出了印第安人對大地的一片深情）

B仿照這種句式說一說。

我們熱愛（山川），就像（游子眷戀故鄉(xiāng)一樣）。

我們熱愛（學(xué)習(xí)），就像（蜜蜂眷戀花朵一樣）。

3印第安同胞將千言萬語匯聚成對白人的最后一聲叮嚀：要獻出全部的力量和情感來保護這片神圣的土地，齊讀課文第三部分，用你們的聲音傳達出一種力量和堅定。

設(shè)計意圖

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上應(yīng)該給予學(xué)生時間和空間，保證學(xué)生與文本進行充分的對話，同時鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法。教師在引領(lǐng)和組織學(xué)生自主閱讀、合作交流的過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀的習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。

六、拓展延伸

當天空不再湛藍，當河水不再歌唱，當花朵不再微笑，當青山不再起舞，當草地不再蔥綠，當雄鷹不再飛翔，當駿馬不再奔跑??當大地滿目瘡痍，人類還會有明天么？同學(xué)們，如果你是這位“華盛頓”特區(qū)的白人領(lǐng)袖，看到西雅圖酋長飽含深情的回信，你會說什么？

設(shè)計意圖

當學(xué)生學(xué)完全文以后，感悟到了文本的歷史意義，思想認識有了提高，此時讓學(xué)生聯(lián)系實際，把環(huán)境保護的意識扎根心田，指引他們的行動，伴隨他們的成長。

七、作業(yè)園地

1背誦文中讓你感受最深的部分。

2摘錄文中你喜歡的語句。（至少3句）

3日記：讀了課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源，它們是得到了保護還是遭到了破壞，請你寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

設(shè)計意圖

課外作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科的特性，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能在實踐中提高語文能力，體現(xiàn)課內(nèi)與課外的整合，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)閱讀和寫作的結(jié)合。

八、板書設(shè)計

善待河水

人類與大地這片土地是神圣的善待空氣息息相關(guān)

密不可分

善待動物

??

教后反思：

1漏了寫作背景的介紹。

2教學(xué)內(nèi)容過多，步驟二應(yīng)放到第一課時完成，容出更多的時間指導(dǎo)朗讀。3課堂上雖然給了學(xué)生讀的時間，但還是沒有讀出味道來，沒有入情入境地讀，朗讀指導(dǎo)不夠。

4學(xué)生對感受深刻的句子的感悟應(yīng)留出時間讓他們把自己的感受寫下來，包括句子的仿寫也應(yīng)讓學(xué)生動筆寫一寫，這樣，教學(xué)會更加扎實有效。

5課前應(yīng)讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)。

第四篇：長春版六年級語文上冊《寫給遠方的朋友》教學(xué)設(shè)計

長春版六年級語文上冊《寫給遠方的朋友》教

學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：表達 寫給遠方的朋友 教學(xué)準備：一封信 教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1．（師出示一疊信封和一疊紙）同學(xué)們，你們看這是什么？

2．今天老師要把它送給你們，今天的作文課我們不用作文簿，就用信紙和信封，怎么樣？

二、讀懂例文

1．請同學(xué)們自由地朗讀例文，看看跟平常的例文有什么不同之處。(1)同桌交流。(2)指名說說。

(3)老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納書信的書寫格式和第二人稱的寫作形式。

2．請同學(xué)們自由輕聲地朗讀或默讀××同學(xué)寫給李×同學(xué)的這封信，想一想，××從哪些方面介紹了自己的家鄉(xiāng)？

3．如果你是李×，讀了好朋友的這封信，你會有什么想法？為什么？文中的哪些描寫吸引了你？

三、說說家鄉(xiāng)

1．同學(xué)們，你了解自己的家鄉(xiāng)嗎？我們的家鄉(xiāng)也有許多獨特的美麗，能說說么？(1)四人小組內(nèi)交流。

(2)各小組推薦一名代表具體介紹。

2．師生評議、補充。

3．學(xué)生在各小組內(nèi)修改、完善寫作提綱。

第二課時

一、學(xué)生練寫。

1．學(xué)生練習(xí)寫草稿。

2．交流、評議、補充。（1）小組互讀互評互助。

（2）大組交流，師生共同提出修改意見。

3．學(xué)生修改、謄寫，裝進信封，寫好地址。

二、習(xí)作評講。

1．選一篇比較好的作文讀給學(xué)生聽，學(xué)生發(fā)表自己的看法。

2．選一篇格式不準確、內(nèi)容比較簡單的習(xí)作讀給同學(xué)聽，學(xué)生提出修改意見，在此基礎(chǔ)上學(xué)生進行修改。

3．教師總結(jié)小小順口溜：

稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。

信的正文分段寫，另起一行寫祝語。

名字寫在右下方，緊接一行寫日期.

第五篇：長春版六年級語文下冊《黃河頌》教學(xué)設(shè)計

長春版六年級語文下冊《黃河頌》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1知識與技能：了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。

2過程與方法：反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容。

3情感態(tài)度與價值觀：感受中華民族的英雄氣概。教學(xué)重難點：反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。課時安排：兩課時

教學(xué)準備：與黃河大合唱有關(guān)的文字及音樂資料 教學(xué)方法：讀中感悟，相機引導(dǎo) 教學(xué)過程

第一課時

一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調(diào)動學(xué)生。

二、學(xué)生們把預(yù)習(xí)所查資料展出并匯報交流，共同了解《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》為其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。

三、整體感知課文

1.教師范讀后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

2.梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。

3.主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？

4.“啊！黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？

5.詩歌從什么角度表達強烈的愛國主義感情的？有何歷史和現(xiàn)實意義？

四、內(nèi)容探究

1．頌歌的首尾如何呼應(yīng)的？

2．為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

3．“啊，黃河！你是偉大堅強”是不是病句？為什么？

4．探究課堂上生成的各種相關(guān)問題。

五、小結(jié)課文

六、欣賞音樂《黃河頌》 第二課時

一、概述上節(jié)課內(nèi)容，組織《黃河頌》的朗誦表演

二、學(xué)唱《黃河頌》

三、組織學(xué)生表演唱（安排好領(lǐng)誦、齊誦、個人領(lǐng)唱和合唱，如學(xué)生能力強，方能有好的效果）

四、再組織學(xué)生欣賞并演唱《保衛(wèi)黃河》并討論：

為什么保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)國家？目標是為了更深入地理解課文《黃河頌》。

五、比較閱讀《長江之歌》再次進行愛國主義情感教育。如能閱讀和演唱結(jié)合效果更好。欣賞優(yōu)美動聽的音樂，得到充分的藝術(shù)享受。

六、課后作業(yè)：彈性練筆

1.評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞。

2.賞析你平日里喜愛的歌曲之一。

3.為你熟悉的一段音樂填寫出歌詞。

七、板書 英雄的氣魄 英雄的故事

黃河頌英雄的體魄 英雄兒女