人教版六年級上冊語文《窮人》教學(xué)設(shè)計

人教版六年級上冊語文《窮人》教學(xué)設(shè)計1

【設(shè)計理念】

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國語言文字這個交際工具為主，滲透人文性。《窮人》一文設(shè)計，我著眼于學(xué)生發(fā)展，講求實效，先從題目入手，讓學(xué)生明白課文寫了什么；再思考怎樣寫的，為什么這樣寫；最后從中進(jìn)行表達(dá)方法訓(xùn)練，進(jìn)而理解文本內(nèi)容，掌握語文這個工具，以此達(dá)到簡單教語文的目的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解窮人“窮”的特點(diǎn)，感受窮人的善良心靈。

3、有感情朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)寫人的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

課文主要寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解、運(yùn)用課文表達(dá)思想感情的主要方法──通過寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理（矛盾內(nèi)心），寫與人物相關(guān)的事例、襯托等表達(dá)方法突出人物特點(diǎn)及品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文──自學(xué)生字、新詞，認(rèn)真讀課文（不少于三遍）。

【教學(xué)過程】

一、檢查導(dǎo)入──整體感知課文

1、檢查預(yù)習(xí)：

同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了字、詞，請自由拼讀課后生字條里的生字，并各組一、兩個詞，不好寫的字可動手寫寫；再讀讀課文中自己勾畫的新詞。

2、導(dǎo)入新課：

齊讀題目兩遍，我們可知這是一篇寫人的文章，文中寫出了人的什么特點(diǎn)？（板書課題，給“窮”字加點(diǎn)）寫了哪幾個窮人？（相機(jī)板書：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。）

學(xué)法總結(jié)：這里告訴我們學(xué)課文要看題目，要多思考題目。題目好比文章的眼睛，根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識。

二、走進(jìn)文本──課文寫了什么

1、讀文勾畫。請同學(xué)們潛心默讀課文，思考文中寫了窮人的一些什么事？用自己喜歡的符號勾畫，還可在一些句段處寫旁注。

點(diǎn)學(xué)法：養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

2、匯報板書。學(xué)生匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)并板書關(guān)鍵詞句：⑴學(xué)情預(yù)設(shè)：

①桑娜一家貧窮、艱難，但桑娜勤勞、能干。

②桑娜擔(dān)心丈夫、關(guān)心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。

③漁夫要求快去抱回孩子，說總能熬過去。

⑵教學(xué)策略：

學(xué)生說說自己理解，并讀讀相關(guān)語段：

①學(xué)生一起賞讀第一自然段。

②第7自然段抽學(xué)生讀，其余同學(xué)閉目邊聽邊想象情景。

③抽學(xué)生讀第8、9、24自然段。

3、總結(jié)過渡：

⑴結(jié)合板書復(fù)述課文講的要點(diǎn)。

⑵談話過渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們可以體會到窮人有一顆什么樣的心？（板書：善良）課文是怎樣表達(dá)窮人善良的呢？

三、感悟外化──怎樣寫的

1、抓“點(diǎn)”品讀：

⑴語段一：第九自然段：

抽讀──說體會──默讀質(zhì)疑（如：矛盾心理、省略號處）──解疑中有感情朗讀──評價后再讀──對比讀（材料見下面）──體會不同表達(dá)方法（直接描寫矛盾心理，更好表達(dá)真情實感）──背誦。

對比讀的材料（曾有學(xué)生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形）：桑娜抱回西蒙的兩個孩子后，她想到這件事沒征求漁夫同意，自家養(yǎng)活5個孩子很艱難，再增加兩個怎么辦？因此她一會兒想該抱回兩個孩子，一會兒想不該抱回……

總結(jié)過渡：課文除了通過直接描寫人物心理活動外，（相機(jī)板書：心理）還用了些什么表達(dá)方法刻畫人物？

⑵語段二：第24自然段：

①齊讀第24自然段。

②說說表達(dá)方法；（相機(jī)板書：語言、神態(tài)、動作）

③自由背誦。

2、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語言、神態(tài)、動作的句子。

3、教師點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)襯托寫法：

⑴課文第1自然段寫天氣起什么作用？（襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。）

⑵老師總結(jié)：襯托寫法是指為了突出事物特點(diǎn)，用另一些事物放在一起來陪襯或?qū)φ铡?/p>

⑶瀏覽課文，說說文中其它地方用的襯托寫法。

學(xué)情預(yù)設(shè)：

①第2、3自然段中，用桑娜擔(dān)心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。

②第7自然段中，用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子，也有善良心靈。

③第8～11自然段中，用桑娜忐忑不安的內(nèi)心襯托桑娜淳樸、善良。

④第12～24自然段中，用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良……

教學(xué)策略：

引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段，提示：“用……內(nèi)容襯托……”，或“為了襯托……，用了……內(nèi)容”說說。

四、總結(jié)升華──為什么這樣寫

1、總結(jié)過渡：

老師結(jié)合板書總結(jié)：課文寫了窮人很窮，但寫“窮”不是目的，目的是通過“窮”，襯托出窮人善良，這樣寫更好地達(dá)到了作者的寫作目的，更好地表達(dá)文章的思想感情。

2、小結(jié)延伸：

我們學(xué)習(xí)課文、讀課外書，不光是明白文章寫了什么，還應(yīng)思考怎樣寫的，為什么這樣寫。

五、遷移運(yùn)用──學(xué)習(xí)表達(dá)方法

1、總結(jié)寫法：

老師結(jié)合板書總結(jié)表達(dá)方法：學(xué)了這篇課文，我們明白了窮人盡管很窮，但他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象，作家托爾斯泰是怎樣表達(dá)人物特點(diǎn)的呢？怎樣塑造人物形象的呢？（見板書）

2、表達(dá)運(yùn)用：

學(xué)習(xí)本課表達(dá)方法，以“西蒙的孩子醒來之后”為話題寫一個片段。

⑴注意寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理，盡量舉事例，用上襯托等表達(dá)方法。

⑵寫后抽學(xué)生讀讀自己的片段，再自評──他評──師評。

⑶全班同學(xué)自己修改片段，然后小組內(nèi)交流。

【板書設(shè)計】

窮人

桑娜一家：貧窮、艱難

勤勞能干、擔(dān)心丈夫

桑娜：關(guān)心西蒙、非做不可

忐忑不安、臉色發(fā)白

漁夫：快去抱來、總能熬過

西蒙：蓋在、包住

人物的語言、動作、神態(tài)、心理、寫事例、襯托等表達(dá)方法.

人教版六年級上冊語文《窮人》教學(xué)設(shè)計2

設(shè)計意圖：

課文《窮人》以“窮”字貫穿全文，然而正是因為“窮”，才更能顯示出窮人的高尚品質(zhì)。俄國大作家列夫·托爾斯泰采用多種形式，描寫人物的心理活動和周圍環(huán)境。我正是抓住了“窮”字和大作家的寫作形式對課文進(jìn)行剖析，根據(jù)桑娜心情的變化展開教學(xué)，找出相關(guān)句子進(jìn)行討論、分析。同時采用多媒體課件進(jìn)行渲染，大大加深學(xué)生對課文中“窮人”的體會與感受。這也正呼應(yīng)了作者的寫作目的：反映沙俄時期漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫助的高貴品質(zhì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、知識教學(xué)點(diǎn)

理解重點(diǎn)句：

1、她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

2、他會揍我的！那也活該，我自作自受。

3、哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！

二、能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

3、能正確、流利有感情地朗讀課文。

三、德育滲透點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

四、美育滲透點(diǎn)

體會窮人夫婦的心靈之美。

重難點(diǎn)：

1、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

2、展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前了解作家列夫托爾斯泰的生平事跡和當(dāng)時俄國的社會背景。

2、教師制作課件。

教學(xué)過程：

一、課件導(dǎo)入，復(fù)習(xí)

出示課件（寒風(fēng)呼嘯、波濤洶涌的海邊，有一座小屋，桑娜在門口張望著遠(yuǎn)方，等待丈夫的情景）。

問：同學(xué)們，你們看了這幅圖，有什么感受？（可憐、貧窮、悲苦……）

如此惡劣的環(huán)境，桑娜的丈夫卻還沒有歸來，她的心情是怎樣的？你能用課文第一段中的一個詞來說嗎？（心驚肉跳）。教師板書。

可是，這時又發(fā)生了什么事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)“抱回孩子”部分內(nèi)容，理解“忐忑不安”

1、請同學(xué)們自己讀讀第二部分，找出一個詞來概括桑娜在抱回孩子時的心情！（忐忑不安）教師板書。

2、是什么事讓桑娜如此忐忑不安呢？（鄰居西蒙死了，桑娜領(lǐng)養(yǎng)了西蒙的兩個孩子，加上自己的五個孩子，她不知道往后的日子該怎么過，還覺得這樣肯定要受到丈夫的責(zé)怪和挨揍。）

3、以次看來，你覺得桑娜是一個怎樣的人？（善良）

（1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？（先獨(dú)立思考，然后小組討論。）

教師適時課件出示重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，適時點(diǎn)撥，可從以下幾方面說出。

句段1：

桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個生病的鄰居。“沒有一個人照顧她啊！”桑娜一邊想，一邊敲了敲門。

（學(xué)生談理解：桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居。執(zhí)意要去看看她。桑娜是在自己的親人生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。）

指導(dǎo)讀：讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來，因為是“想”，聲音還要輕些。

指名女生讀。

女生齊讀。(男生讀敘述的。)

句段2：

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。

出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅決。

渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒有)她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會更苦？(也沒有)有沒有想到這樣她自己會更苦？(更沒有)這些都沒有想。

對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。

所以書上說：“她自己也不知道為什么要這樣做。”

理解：“非這樣做不可”——她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做。

從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。

指導(dǎo)讀：教師讀本小節(jié)第一句，學(xué)生齊讀第二句“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。”教師再讀本小節(jié)第三句。

句段3：

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”

門吱嘎一聲，仿佛有人進(jìn)來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。

“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？”……桑娜沉思著，久久地坐在床前。

教師提問：她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？(“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……”)“他”是誰，后面省略了，你們能給她補(bǔ)上嗎？(“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個孩子，往后的日子怎么過呢？”)

所以她說“這可不是鬧著玩的”。她想到丈夫可能會責(zé)怪她，甚至?xí)崴Ｒ驗樗麄儗嵲谔F了，原來一家七口人也“只能”勉強(qiáng)填飽肚子。

指導(dǎo)讀：讀出“不安地”、“斷斷續(xù)續(xù)地”的語氣。

示范：“是他來了!”(害怕他回來)“不，還沒來!”(后面感嘆號，他還沒回來，又怕他不回來，矛盾的復(fù)雜的心情。)“那也活該，我自作自受，……嗯，打我一頓也好。”(表示她心甘情愿，語調(diào)稍微平些。)

男生讀。指名讀。

（學(xué)生理解：桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方。“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。”又加上兩個，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）

總結(jié)：越是窮，越可以看出這個窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分內(nèi)容，理解“平靜”

1、請同學(xué)們自己讀讀第三部分，用一個詞來概括漁夫回家后催促桑娜抱回孩子，桑娜當(dāng)時的心情！（平靜、坐著一動不動）教師板書。

2、為什么桑娜的心情會發(fā)生這樣大的變化？（這跟丈夫的表現(xiàn)有關(guān)，丈夫同樣善良，他催促桑娜抱回孩子）

3、以次看來，你覺得丈夫是一個怎樣的人？（善良）

（1）自讀第三部分，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來：（討論、交流）句段：

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“是個問題！”他搔搔后腦勺說，“你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

指導(dǎo)讀：丈夫的“是個問題！”從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”中充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語氣要加重。

男生齊讀。

這時漁夫也很自然地會想到他們困難的境遇。我們可以從哪一個詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(“熬。”從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達(dá)了漁夫的堅強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。）

讀到這里，我們可以用上一組關(guān)聯(lián)詞語：寧愿……也……（學(xué)生練習(xí)說話）

筆練：

根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。

漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱過來，（ ）；如果把這兩個孩子抱過來，（ ）；寧愿（ ），也（ ）。

指點(diǎn)：他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責(zé)無旁貸的。

指名分角色讀對話。

教師小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。

4、師生共同總結(jié)。

教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。

5、理解最后一句話。

“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開帳子。

小說到這里就結(jié)束了。你覺得這個結(jié)尾怎么樣？這樣的結(jié)尾。使我們想到了什么？你能接下去補(bǔ)充兩句嗎？

(學(xué)生說：“看到七個孩子睡得又香又甜，桑娜激動得流出了眼淚。”或“漁夫?qū)ζ拮诱f：‘桑娜，你做得對!’”)

這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個結(jié)尾使你想到的。這個結(jié)尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。

6、總結(jié)：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們：窮人的生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。

四、課堂訓(xùn)練、發(fā)展技能

出示課件，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

課件內(nèi)容：課文插圖（桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠……）

人教版六年級上冊語文《窮人》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會漁夫的善良和堅強(qiáng)。

2、學(xué)習(xí)作者通過語言、動作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

3、激發(fā)學(xué)生對善良、樂于助人的美德的向往之情，樹立正確的`價值觀，教育學(xué)生做一個有愛心的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受漁夫和桑娜的善良。

教學(xué)難點(diǎn)：

從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。

教學(xué)手段：

多媒體課件

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《跳水》這篇課文，還記得它的作者是誰嗎？

2、請同學(xué)們看屏幕（出示列夫·托爾斯泰照片），這就是俄國著名作家列夫·托爾斯泰，他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫中不朽的名作。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》。請同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文，質(zhì)疑問難。

1、這篇課文中的《窮人》的生活是怎樣的？他們會給我們的心靈帶來怎樣的震撼呢？下面請同學(xué)們把書翻到100頁，默讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事？

2、誰能說說課文主要寫了一件什么事？

3、同學(xué)們，這篇課文情節(jié)曲折，感人至深，下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文，想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問題。

4、誰能說一說你提出了哪些不懂的或感興趣的問題？

5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點(diǎn)詞句和主要內(nèi)容提問，而且多數(shù)同學(xué)提的問題都很有價值。老師把同學(xué)們的問題歸納整理，做為我們一會兒深入學(xué)習(xí)課文的要求。想知道我們的學(xué)習(xí)要求是什么嗎？請同學(xué)們看屏幕（大屏幕出示學(xué)習(xí)要求），誰來讀讀學(xué)習(xí)要求？（學(xué)習(xí)要求：結(jié)合課文內(nèi)容，回答下列問題，談出自己的體會和感受。

1、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個孩子抱過來？

2、桑娜把孩子抱回來后，心里為什么忐忑不安？

3、漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。）

三、自主探究，合作學(xué)習(xí)。

1、下面就請同學(xué)們帶著這幾個問題動筆到書中畫一畫有關(guān)句子，然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會和感受。

2、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，討論得也很熱烈，老師相信現(xiàn)在你們每個人都有了自己的收獲，愿意把你們的學(xué)習(xí)成果展示出來嗎？

四、匯報交流。

（一）、匯報交流第一個問題。

1、師：桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？

2、根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜對兩個孩子的關(guān)心和對鄰居西蒙的同情。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。他的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個睡熟的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好

（1）師：善良是桑娜與生懼來的美德，善良的價值是無法用金錢來衡量的，怎樣才能讀出桑娜的善良呢？請同學(xué)們看屏幕（大屏幕出示句子）：誰來讀這段話？

（2）師：此時，我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量，那就是善良的力量，那就是愛的力量，此時桑娜除了抱回兩個孩子外，她沒有別的選擇。教師范讀這句話：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

師：讓我們再來感受桑娜的善良，誰來讀這句話？（她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。）

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：

“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊！進(jìn)去看看吧！”

（1）、師：同是窮人，桑娜更深深地理解西蒙的難處，這就是人間最可貴的真情——同情。怎樣才能讀出桑娜對西蒙的同情呢？誰來讀這段話？

（2）、師：不僅桑娜同情西蒙，我們也很同情西蒙，怎樣才能讀出你對西蒙的同情之情呢？自由練讀這句話？（寡婦的日子真困難啊！）誰來讀？

教師范讀，再指名讀。

（二）、匯報交流第二個問題。

1、師：此時，西蒙已經(jīng)悲慘地死去了，桑娜抱回了兩個孩子，這是多么感人的事情，可她卻忐忑不安起來。桑娜為什么會忐忑不安呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜矛盾、憂慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報過程中，引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問題。

（1）多了這兩個孩子后，桑娜家的生活狀況會怎樣呢？

（2）桑娜都愛誰？

教師小結(jié)并板書：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。（邊說邊板書）桑娜現(xiàn)在的生活就很窮，收養(yǎng)了兩個孩子后生活會更窮。

（3）自由讀這段話（他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”），

從中你體會到了什么？

教師小結(jié)：從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個孩子的愿望的強(qiáng)烈，決心的堅定。

3、指導(dǎo)朗讀：師：雖然桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢？誰來讀這段話？（9—11自然段）

請同學(xué)們評一評這位同學(xué)讀得怎么樣？

老師也想讀讀這段話，行嗎？師范讀。

此時的桑娜多難啊！如果是老師我會溜淚的？誰再來讀這段話？（配樂讀）

這段話中的省略號可能省略了桑娜的一些想法，讓我們來試著補(bǔ)充一下。

（三）、匯報交流第三個問題。

1、師：此時此刻，我們在座的每一個人都希望事情能有一個圓滿的結(jié)局，作家就為我們寫了這樣一個圓滿的結(jié)局。漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動收養(yǎng)這兩個孩子呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生體會漁夫的善良、堅強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問題：

（1）、你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎？

（2）、“熬”還可以換成哪個詞？你認(rèn)為用哪個詞最好？

（3）、在困難面前，漁夫是多么堅強(qiáng)，下面就請同學(xué)們聽著風(fēng)聲、海浪聲想象一下，在這個死里逃生的夜晚，漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的？（播放風(fēng)浪聲）

（4）、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子，桑娜和漁夫在今后的日子里會怎樣熬下去呢？

教師小結(jié)并板書：透過這個“熬”字，我們不難體會到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦，也要幫助別人”的美好品質(zhì)。

3、指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒有什么豪言壯語，但他的話語是那么樸實、那么感人。讓我們來讀讀漁夫的話。（大屏幕出示句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”）

如果是你，你能熬過去嗎？這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們再來讀這段話，從漁夫的身上汲取更多的力量。（哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。）

4、指導(dǎo)分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分，怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對話呢？下面我們分角色來讀，讓我們體會桑娜和漁夫共有的善良。誰讀桑娜的話？誰讀漁夫的話？誰讀旁白部分？（配樂分角色讀。）

評一評他們讀得怎么樣？

你認(rèn)為你現(xiàn)在最能讀好誰的哪句話呢？誰來試試？

五、拓展升華。

1、請同學(xué)們看圖，當(dāng)西蒙拉開帳子后，他和漁夫之間會有怎樣的對話呢？

2、同學(xué)們，這是一幅多么感人的圖畫，現(xiàn)在讓我們給這幅畫起個名字吧！

老師起的名字是：愛心無價，真情永存。

3、課文以窮人為題，你認(rèn)為窮人窮嗎？

4、作者從語言、動作、心理這幾個方面對漁夫和桑娜就進(jìn)行了描寫，從而使我們感受到了他們的美好品質(zhì)，這也是我們在今后寫作文的時候值得借鑒的寫作方法。現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個與文中人物對話的機(jī)會，你最想對誰說些什么呢？

5、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們不禁要思考人生的價值是什么？愛是人類永恒的主題，善良和樂于助人是我們永遠(yuǎn)追求的美德。老師希望同學(xué)們能永遠(yuǎn)以漁夫和桑娜為榜樣，永遠(yuǎn)做一個善良、樂于助人的人，大家有信心嗎？

人教版六年級上冊語文《窮人》教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞，理解重點(diǎn)句。

2．能力訓(xùn)練點(diǎn)

（1）培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

（3）能正確、流利有感情地朗讀課文。

3．德育滲透點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

4．美育滲透點(diǎn)：體會窮人夫婦的心靈之美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良。

【教學(xué)難點(diǎn)】

展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事。

【教學(xué)時數(shù)】

3課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1．板書課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心

里有什么問題想問嗎？

（課文中的窮人指的是誰？課文為什么用“窮人”做題目？……）

2．出示圖片：列夫·托爾斯泰

問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關(guān)他的一些情況？

3．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次依次說一說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什么故事？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）

三、學(xué)生自學(xué)課文——探究窮人“窮”在哪里。

1．同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。

2．在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個要點(diǎn)：

（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

相關(guān)句子：

a．古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……

人教版六年級上冊語文《窮人》教學(xué)設(shè)計5

【教材分析】

《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

《窮人》這篇課文的思想內(nèi)容體現(xiàn)在：第一，表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。但除了題目，全文沒有一個“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，可以從文中感受到。第二，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。但文中沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。

【設(shè)計理念】

新課標(biāo)要求：語文課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，因此該教學(xué)設(shè)計盡可能讓學(xué)生從“讀”中理解、“讀”中感悟，做到讀寫相結(jié)合。利用板塊式教學(xué)，從“讀、悟、寫”三個板塊引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。

2.抓住人物外表、內(nèi)心的語句描寫，體會文中重點(diǎn)句子的含義。

3.體會作者對沙俄時代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．抓住重點(diǎn)語句，體會重點(diǎn)句子的含義。

2．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解桑娜復(fù)雜的心理活動，體會課文的思想感情。

【教學(xué)課時】

第二課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師：練習(xí)、重點(diǎn)語句課件。

2、學(xué)生：熟讀課文，找出文中人物內(nèi)心描寫的語句。

【教學(xué)過程】

一、活動一：以“讀”導(dǎo)入

課件演示（按課文填空）

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。

丈夫 出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著 和 ，感到 。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

母親在臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。

引導(dǎo)學(xué)生完成并品讀這些重點(diǎn)語句，從中體會妻子桑娜的美好品質(zhì)。（板書）。

桑娜： 勤勞 善良

師：在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁——漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人，這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)？現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。

設(shè)計目的：這樣的導(dǎo)入設(shè)計，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容，了解窮人的窮困生活，體會窮人的美好心靈，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。

二、活動二：感悟“富有”

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，課文除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個“富”字也沒有，但在字里行間同樣能感受到。

2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”？

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。

應(yīng)變預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文，找出重點(diǎn)的文段，同桌交流討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動、神態(tài)、外貌等方面體會。

4、教師相機(jī)出示以下片段：

“家的整潔與溫馨”

（1）課件演示重點(diǎn)句子：

（演示1）：桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”

（指導(dǎo)思考：如何理解“溫暖”和“舒適”，在句子中找出相應(yīng)的內(nèi)容）

（演示2）：“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，

（引導(dǎo)：讓學(xué)生根據(jù)環(huán)境的描寫來理解“孩子們怎么能安靜地睡著”。）

設(shè)計目的：讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句體會桑娜的勤勞！

“關(guān)心鄰居”

1、課件演示重點(diǎn)句子

（演示1）：桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。“沒有一個人照顧她啊！”

（引導(dǎo)思考：文中哪個詞語引起桑娜想起鄰居西蒙。表現(xiàn)了桑娜是一個怎樣的人？）

（演示2）：“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家。”

（引導(dǎo)思考：這時的桑娜有怎樣的表現(xiàn)，朗讀這一文段。）

2、桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？

應(yīng)變預(yù)設(shè)：學(xué)生各抒己見，展開豐富的現(xiàn)象，體會桑娜此時此刻矛盾而復(fù)雜的心情。

3、她忐忑不安地想：……為什么會想到這些？文中如此多的省略號有什么作用呢？

（演示3）：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”說說從中你體會到了什么？

設(shè)計目的：讓學(xué)生在在研讀中了解人物的內(nèi)心活動，從而體會桑娜善良的美好品質(zhì)。

“收養(yǎng)孤兒”

1、找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。

（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話，有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？說說自己體會到了什么？

（學(xué)生可以同桌進(jìn)行分角色朗讀。然后交流討論文中所表達(dá)的思想感情。）

（2）理解：“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個“熬”字說明什么？

（引導(dǎo)：這樣的語句你體會到什么？讓學(xué)生抓住“熬”進(jìn)行討論，拓展思維。）

從這些重點(diǎn)的語句中體會魚夫和妻子桑娜什么樣的品質(zhì)？（板書：寧可自己吃苦，也要幫助別人）

設(shè)計目的：學(xué)生通過分角色朗讀人物對話，達(dá)到理解內(nèi)容、感悟品質(zhì)、體會思想。

2、小結(jié)：

這是多么令人感動的夫婦倆，他們?yōu)榱藥椭鷦e人，沒有做過多的考慮；他們?yōu)榱藥椭鷦e人，寧可承受各中痛苦。這種品質(zhì)確實寶貴！

3、但他們今后的生活會是怎樣呢？我們聯(lián)系上下文談一談。

“很幸福……很艱苦……”

活動二的設(shè)計目的：讓學(xué)生從“讀”、“思”、“議”中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。

三、活動三：領(lǐng)會“寫法”

（1）課文為什么用“窮人”做題目？

文章中寫的都是窮人；窮人都有一顆善良的心；窮人的心是相通的；窮人都有“樂于助人”的優(yōu)良品質(zhì)。

（2）課文是怎樣來體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的？（以“事”表人）

設(shè)計目的：課文以“窮人”為題目富有深意。讓學(xué)生抓住“窮”字來理解文中的語句，體會課文的思想，明確寫人記敘文的寫作方法，領(lǐng)會課文是如何表現(xiàn)人物的思想。

四、作業(yè)：

（1）抄寫文中描寫環(huán)境的語句。

（2）完成課文小練：續(xù)寫《窮人》這個故事。

設(shè)計目的：讓學(xué)生積累優(yōu)美的語句；激發(fā)學(xué)生寫作興趣，發(fā)揮他們的想象能力和提高他們的作文水平。

人教版六年級上冊語文《窮人》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語;正確書寫“魁梧”等生字詞。

2、梳理小說中的人物，簡要概括課文的主要內(nèi)容。

3、抓住題目中的“窮”字，從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子進(jìn)行品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課，揭示課題

1.板書課題，學(xué)生解題。(窮人就是生活窮苦的人。)

2.介紹作者及時代背景

本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成的一篇短篇小說。(課件出示圖片，介紹作者)

(二)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由誦讀課文。

自讀提示：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到眼到、口到、心到、手到。

(2)邊讀邊思考：這是一篇短篇小說，小說中必然要有人物，課文中寫到了哪些人物?圍繞這些人物發(fā)生了什么事情?

A、檢查字詞過關(guān)情況：(課件出示生字詞)

★詞語過關(guān)：“讀記寫”

舒適 擱板 勉強(qiáng) 填飽 抱怨 傾聽 掀起 裹住

蜷縮 魁梧 黧黑 撕破 倒霉 嚴(yán)肅 憂慮 濕淋淋

寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃 心驚肉跳 自言自語 自作自受

★根據(jù)詞意，選詞填空：

(1)形容健康強(qiáng)壯的身體。(魁梧)

(2)形容恐懼不安。(心驚肉跳)

(3)形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。(洶涌澎湃)

(4)自己做錯了事自己承受。(自作自受)

(5)形容臉色黑中帶黃。(黧黑)

B、本文寫了幾個窮人?寫了窮人的什么事?

(板書：桑娜 五個孩子 漁夫 西蒙 兩個孩子)

師：這些人物中主要人物是誰?

生答，師板書：桑娜 漁夫

C、理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容：這些人物之間發(fā)生了什么事。(指名二三個學(xué)生答)

師小結(jié)：你們看，如果我們把幾個人物先找到，想一想這幾個人物之間發(fā)生了什么事，就可以嘗試著歸納出課文的主要內(nèi)容。

2、理清文章的脈絡(luò)：這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?

一(1、2)：講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

二(3-1)：講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。

三(12-27)：講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱來撫養(yǎng)。

師板書寫作順序：等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜

(三)品讀課文，學(xué)文悟“窮”

過渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是——《窮人》(生接)。可老師發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，那就是全文除了題目之外，文中沒有一個“窮”字，那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來的呢?你又是從哪里感受到他們的“窮”呢?請細(xì)讀全文，用橫線畫出相關(guān)的句子。(課件出示問題)

1、學(xué)生自讀課文，畫出句子。

2、指名匯報，師生共同歸納(課件出示歸納要點(diǎn))，完成填空練習(xí)：

課件出示：

★桑娜和漁夫從早到晚地干活，還只能(勉強(qiáng)填飽肚子)。孩子們沒有(鞋穿)，不論(冬夏)都(光著腳)跑來跑去;吃的是(黑面包)，菜(只有)魚。

(師：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強(qiáng)填飽肚子。)

★孩子雖然不算多———只有(兩個)，可是(全靠)她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真(難過)啊!

★屋子里沒有(生爐子)，又(潮濕)又(陰冷)。

★一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從(稻草鋪上)垂下來。

★母親在臨死的時候，拿(自己的衣服)蓋在他們身上，還用(舊頭巾)包住他們的小腳。

3、播放哀怨的音樂，渲染氣氛，學(xué)生讀這些語句，感受文中人物生活的貧窮。

4、師小結(jié)：他們屋內(nèi)的裝飾，他們的吃穿，他們沒日沒夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫作手法的精妙所在，不見一個“窮”字，可是“窮”又無處不在。那么課文只寫了他們的“窮”嗎?還寫了什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計： 9 窮人

列夫·托爾斯泰(俄國文學(xué)泰斗)

等待丈夫

桑娜 抱回孩子 漁夫

催促桑娜

生活：艱難困苦

人教版六年級上冊語文《窮人》教學(xué)設(shè)計7

教材內(nèi)容簡介：

課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十二冊第五單元第二篇精讀課文,作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為、語言、和心理活動來表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力、感悟能力的佳作。

設(shè)計理念：

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……”又指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。”在教學(xué)設(shè)計中，力圖體現(xiàn)這個理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟。

2.本次選擇第二課時的教學(xué)，主要通過精讀重點(diǎn)部分的精品句段來揣摩主人公桑娜的心理活動，從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象。達(dá)到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴。

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)會本課10個生字，理解“顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。

2．理解重點(diǎn)句段

（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

（2）他會揍我的！那也活該，我自作自受……

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會窮人夫婦的心靈之美。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點(diǎn)。

（二）疑點(diǎn)

體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。

三、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1．自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。

2．小組討論重點(diǎn)問題。

3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

4．情境感悟，向主人公桑娜訴說心聲。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)時間：三課時

教學(xué)流程：

第一課時（略）

第三課時（略）

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入課文情境。

1、師用一段描述性的語言將學(xué)生帶入課文特定的情景之中。

2、相機(jī)出示聲相資料。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫歸來，屋外寒風(fēng)呼嘯，海浪滔天的情景。）

3、讓學(xué)生發(fā)揮想象談感受：眼前仿佛看到了什么？

[新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：新課程不只是傳統(tǒng)的“文本課程”，而是能夠被教師和學(xué)生實實在在地體驗到的“體驗課程”。]

二、披文入情，抓重點(diǎn)句段，感受人物美好形象。

（一）感悟桑娜的緊張心情，初步感受桑娜的善良品質(zhì)。

出示課件：

a.桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。

b.“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”

1.自由讀讀。

2．指名讀，說說體會到了什么？

3．反復(fù)讀第一句，體會主人公的心情。

4，齊讀第二句。

5．指名讀。

6．教師試讀。

7．齊讀，師生齊為桑娜的丈夫祈禱。

8．教師小結(jié)過渡到下文。

（二）感悟西蒙的悲慘景況，為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊。

自由讀課文7、8兩個自然段。

1、桑娜推開門看到了什么？她又是怎么做的呢？（指名說說）

2、讓學(xué)生質(zhì)疑：說到這兒，你們心中有什么疑問嗎？

3、教師歸納學(xué)生的問題，引出重點(diǎn)段。

4、出示課件：她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。

（1）同學(xué)們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動你的心呢？

（2）學(xué)生自由讀這段話。

（3）讓學(xué)生談感受，教師相機(jī)指導(dǎo)。

a.“顯然，母親……包住他們的小腳”（體現(xiàn)了什么？）

b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來。”（體會到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）

c.西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子啊？（指名讀寫孩子的句子）

d.試想一下：兩個孩子醒來后，會是什么情景呢？

（4）配樂，教師范讀第七自然段。

（5）生齊讀。（配音樂）

[新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。]

過渡：孩子們，我們一起感受了西蒙一家的慘狀，回到剛才的問題，桑娜為什么覺得非這樣做不可呢？

（三）感悟桑娜的善良品質(zhì),表現(xiàn)人物的美好心靈。

出示課件：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

1、“非這樣做不可”怎么理解？她為什么覺得非這樣做不可呢？

2、師導(dǎo)：通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道，桑娜的家是一個怎樣的家？（指名說）

過渡：此時此刻，所有的愁緒都涌上了桑娜的心頭，你們知道，這會兒，她在想什么呢？

（四）感悟桑娜的矛盾心理，凸顯人物的崇高形象。

出示課件（第9自然段）

她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”

1、自由讀，自己找自己的感覺。

2、這時的桑娜心里在想什么呢？

3、自由讀，小組討論：字里行間包含了那些情感？

4、引導(dǎo)在感情朗讀中體會桑娜緊張、擔(dān)憂、甚至后悔，最后還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅決而果敢的決定的復(fù)雜情感。

5、自由品讀。

6、指名讀。

7、她僅僅只想這些嗎？都藏在哪兒呢？（指名說，分析省略號處的心理活動。）

8、學(xué)生感悟省略號處的用法，教師邊引導(dǎo)，邊操作課件。

9、教師范讀這段。

10、學(xué)生模仿教師自由品讀。

11、指名讀

師小結(jié)：可憐的桑娜在內(nèi)心飽受煎熬的時候，她仍然作出了堅強(qiáng)的決定，那就是寧可自己多受點(diǎn)兒苦，也要收養(yǎng)這兩個孩子呀！

[新課程強(qiáng)調(diào)：語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積累、感悟、熏陶、鼓勵學(xué)生主動感知閱讀材料，與文學(xué)作品進(jìn)行直接的交流，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。]

三、情感再體驗，拓展延伸。——（實踐小練筆）

1、師：此時此刻，你想對勤勞善良的桑娜說點(diǎn)兒什么呢？拿起手中的筆，寫下自己最想說的話吧！（音樂起）

2、出示課件。

3、學(xué)生深情地對桑娜訴說自己的心聲。

[新課程強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交流，共同發(fā)展的互動過程，極力做到人人參與，師生平等對話，教師不再是居高臨下的權(quán)威，而應(yīng)該“蹲下來與學(xué)生對話”，是以“平等中的首席”角色自居。

四、教師小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課。

《窮人》教學(xué)設(shè)計

九年義務(wù)教育人教版實驗教材小語第十一冊語文

[教材簡析] 這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小學(xué)。課文敘述了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實在反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活用品，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。本課的內(nèi)容有以下兩個重點(diǎn)：一是表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。二是贊頌窮人富于同情、熱情助人的美德。

[設(shè)計理念] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”《窮人》是俄國列夫?托爾斯泰的一篇文章，反映的是舊俄時代百姓的悲慘生活和窮人的善良。文章的細(xì)節(jié)描寫以及多種方式的人物心理活動描寫，尤其感人之深。本設(shè)計對此給予了特別關(guān)注，試圖通過引導(dǎo)學(xué)生把握主要場景，抓住感人的細(xì)節(jié)反復(fù)讀書，體會人物的內(nèi)心世界，激發(fā)起對窮人及其美德的敬意。[教學(xué)目標(biāo)]

一、認(rèn)知和能力目標(biāo)

1，認(rèn)讀、掌握生字：擱、填、怨、掀、唉、裹、魁梧、淋、撕、霉、慮

2，聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。

3．理解課文內(nèi)容，熟悉抓住人物、場景、理清線索的讀書方法。

二、方法和過程目標(biāo)

1，以自己喜歡的方式讀書，投人情感，展開想象，讀出自己獨(dú)特的感悟。2．與同伴合作學(xué)習(xí)，交流自己的體會，表達(dá)自己的想法。

三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

1．通過學(xué)習(xí)課文，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。

2，通過學(xué)習(xí)課文，體會人性之美，感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞、善良的品質(zhì)。[教學(xué)重點(diǎn)]

1、學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語來體會重點(diǎn)句子的含義。

2、體會、感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮困和悲慘。

[教學(xué)難點(diǎn)] 展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。

[教學(xué)手段]

1、教學(xué)方法：引導(dǎo)法，講解法，以讀代講法

2、學(xué)習(xí)方法：分組討論法、體會感悟法

3、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：依據(jù)主要場景制作課件、圖片及配制音樂。學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，讀通課文，大致了解故事情節(jié)。[媒體說明]電腦、投影儀 [教學(xué)時間]

2課時。[教學(xué)流程]

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．談話入題：同學(xué)們，當(dāng)你穿上嶄新閃亮的新衣服時，當(dāng)你在宴席中享受豐盛的大餐時，當(dāng)你在親人的包圍中感受著無比的幸福時，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人?今天，讓我們跟隨俄國大作家列夫?托爾斯泰，走進(jìn)窮人的世界，體驗他們的生活，感受他們的心靈。

(板書：窮人)

2．引導(dǎo)預(yù)測：看到“窮人”這個課題，你想弄明白哪些問題?你覺得文章重點(diǎn)應(yīng)該敘述什么內(nèi)容?

3，以疑激讀：托爾斯泰有沒有按照我們的想法寫“窮人”呢?讓我們走進(jìn)課文，探個究竟。

二、初讀課文，整體感知

1．提出初讀要求：

請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀三遍課文：

第一遍，輕聲慢讀，讀準(zhǔn)每個字，讀通每句話；

第二遍，快速默讀，找出課文中依次出現(xiàn)的幾個窮人；

第三遍，仔細(xì)默讀，將作者敘述的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換成畫面，看看作者重點(diǎn)描述了哪幾個場景。

同桌的同學(xué)如果都讀完了，可以稍稍議論一下。

2．反饋初讀情況：。

(1)出示重點(diǎn)生字，著重正音析形。

(2)指名若干學(xué)生，分段朗讀全文。

(朗讀完畢，學(xué)生評議，教師評點(diǎn)，再擇難句適度指導(dǎo))

(3)抓住“窮人”“場景”，討論課文要點(diǎn)。

①課文中依次出現(xiàn)的窮人是：桑娜、西蒙、漁夫。

(板書：桑娜、西蒙、漁夫)

啟發(fā)：其中作者要著力表現(xiàn)的窮人是誰?(桑娜)

(板書：“桑娜”兩字下加著重號)

②以桑娜的活動為主線，作者描述了以下幾個場景：

場景一：桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。

場景二：桑娜看望西蒙，發(fā)現(xiàn)她死了，于是抱回了她的兒子。

場景三：漁夫聽說了西蒙的不幸，主動提出要抱回她的孩子。

啟發(fā)：其中作者要著力描述的中心事件是什么?

(桑娜與丈夫收養(yǎng)寡婦西蒙的兒子)

依據(jù)三個場景，板書“中心詞”：

；

①補(bǔ)破帆，等丈夫。②看西蒙，抱遺孤。③吐真情，得支持。

三、細(xì)讀課文，體會“窮”境

1。談話提示：托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢?讓我們走進(jìn)他描寫的第一個場景，看看桑娜一家生活得怎樣。

2．個人自讀：找出體現(xiàn)窮的語句，體會體會。

3．小組討論：交流體現(xiàn)窮的語句，說說理由。

4．班級交流：(可以打破課文固有的順序，言之成理即可)

●發(fā)表讀書感悟，穿插朗讀指導(dǎo)：

5．引導(dǎo)深究：是啊!正因為窮，作為一家子的唯一頂梁柱，漁夫每天得在風(fēng)浪中出生人死；正因為窮，作為家庭主婦，每天都得牽腸掛肚地等待丈夫。讓我們再次細(xì)細(xì)地讀第一部分，看看桑娜怎樣焦急萬分地等待丈夫，哪些情況讓她焦急萬分。

●發(fā)表讀書感悟，穿插朗讀指導(dǎo)：

(先說出詞語，后理解意思，想象情境，再體會心情，讀出感情)

6．齊讀全段。[板書設(shè)計] 等待丈夫 抱養(yǎng)孤兒 吐露真情 [課后評議] 本節(jié)課老師激情飛揚(yáng)，以談話導(dǎo)入課題，進(jìn)而理解課題，學(xué)習(xí)梳理課文，教學(xué)思路非常清楚明了，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句來感悟“窮人”的窮，最后利用師生合作朗讀，分組朗讀，讀的時間充分，比較成功。美中不足的是課件字體與背景沒處理好。[教后反思] 本節(jié)課是《窮人》的第一課時，我有安排時，怕落入學(xué)習(xí)生字，初讀課文的俗套，所以一開始我抓住了初讀課文，利用小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)第一段。因為課文較長，第二節(jié)課要學(xué)習(xí)全文三部分，也不一定學(xué)得完。所以我這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)為第二節(jié)課打下了基礎(chǔ)，而第一節(jié)課處理也較好，時間安排也合理。只是課件準(zhǔn)備得并不是很好，生字處理太快。今后還得繼續(xù)學(xué)習(xí)。