第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 長(zhǎng)春版

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：了解作者與背景；了解小說通過外貌語(yǔ)言動(dòng)作等描寫來刻畫人物的寫法；品味小說語(yǔ)言，掌握文章刻畫人物的方法。

2、過程與方法：從理解作品塑造人物的方法入手，以小說的三要素為契點(diǎn)去分析文章；2反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩小說的語(yǔ)言。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，感受作者對(duì)孔乙己的批判與同情；2明確封建教育對(duì)讀書人的毒害和封建社會(huì)的腐朽與病態(tài)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、通過品讀孔乙己的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫，了解他鮮明的性格特征。

2、理解社會(huì)環(huán)境描寫，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因。【教學(xué)難點(diǎn)】

分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)方法】閱讀賞析法

【教學(xué)時(shí)間】

三課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過的魯迅的哪些小說？ 在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱贊說：“《孔乙己》寫得多么好??！”日本有一位作家也說，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型?？滓壹旱降资窃鯓右粋€(gè)藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的？下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。

二、資料助讀 1．寫作背景

本文寫于1918年冬。作者選取了社會(huì)一角—魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地再現(xiàn)了二十多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)份子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度，是一篇反封建主義的作品。

在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。２、為什么酒店取名“咸亨”呢？

“咸亨”一詞，最早見于《易經(jīng)》?！兑捉?jīng)》中有“品物咸亨”之句。據(jù)《爾雅? 釋詁》：“咸，皆也”。“亨”是通達(dá)順利的意思?！跋毯唷焙显谝黄穑褪且磺型ㄟ_(dá)順利。

在紀(jì)念魯迅誕辰一百周年之際，紹興的咸亨酒店又重新開張了。３、關(guān)于“孔乙己”原型的幾種說法：

（１）《孔乙己》中的主角孔乙己，據(jù)魯迅先生說，實(shí)有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人們都叫他“孟夫子”，其行徑與“孔乙己”中所描寫的差不多。

（摘自孫伏園《魯迅先生二三事?孔乙己》）

（２）他本姓孟，大家叫他孟夫子，他的本名因此失傳。------他讀過書，但終于沒有進(jìn)學(xué)，又不會(huì)營(yíng)生，以至窮得幾乎討飯。他替人家抄書，可是喜歡喝酒，有時(shí)連書籍紙筆都賣掉了，窮極時(shí)混進(jìn)書房里 去偷東西，被人抓住，硬說是“竊”書不能算偷------他常到咸亨酒店喝酒，可能住在近地，卻也始終沒人知道，后來他用蒲包墊著坐在地上，兩手撐了走路，也還來吃過酒，末了便不見了。

（摘自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術(shù)）

（３）作者的本家，名叫“四七”。此人喜歡喝酒，抽鴉片，但能寫得一手好字。經(jīng)常穿著破舊骯臟的竹布長(zhǎng)衫，頭上歪戴瓜皮帽，到處游蕩。他好罵人。卻經(jīng)常被人打。-------（摘自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術(shù)）

（４）相傳當(dāng)時(shí)紹興城內(nèi)有一個(gè)名叫“亦然先生”的，此人生活貧苦，為謀生計(jì)只得以賣燒餅油條度日，但不肯脫下長(zhǎng)衫，又不愿大聲叫賣。小販們吆喝一聲，他跟在后面低低叫一聲“亦然”，令人啼笑皆非。孩子們常圍著哄笑，異口同聲叫他“亦然先生”。從此亦然先生也就此揚(yáng)名紹興了。“亦然先生”賣完大餅，就緩緩踱到咸亨酒店，掏出幾枚銅錢，要一碗酒，一碟茴香豆，慢慢邊喝邊嚼著茴香豆。孩子們見了紛紛趕來討豆吃，他就每人一顆地分給孩子們，直到碟中的茴香豆所剩無幾，就用手蓋住碟子，嘴里還念念有詞：“多乎哉？不多也------”。

（摘自黃道富《咸亨酒店與孔乙己》）

三、作者簡(jiǎn)介

魯迅（1881年-1936年），現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。幼年時(shí)受詩(shī)書經(jīng)傳的教育，青年時(shí)代受“進(jìn)化論”影響。后東渡日本學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)從文，立志用文學(xué)來改變落后的國(guó)民精神面貌。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說《狂人日記》。從此以后，魯迅用他手中的一支筆，同舊勢(shì)力舊思想進(jìn)行著斗爭(zhēng)。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期間，創(chuàng)作了《故事新編》和大量雜文。魯迅雜文具有深沉樸實(shí)的革命激情和無可辯駁的邏輯力量，是高度的思想性和完美的藝術(shù)性相結(jié)合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬(wàn)字。有《魯迅全集》行世。

四、放課文朗讀錄音

要求：

1、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況

（1）、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。

頹唐（tuí）

附和(hè)

分辯(biàn)

不屑置辯(xiè)咸亨酒店(hēng)硯(yàn)

葷菜(hūn)

羼水（chàn）拭（shì）

蘸(zhàn)

惋惜（wǎn）

闊綽(chuò)舀水（yǎo）

漲紅（zhàng）綻出（zhàn）哄笑（hōng）間或(jiàn)

著了慌(zháo)打折（shé）

門檻（kǎn）（2）、查工具書，解釋下面詞語(yǔ)。

①、不屑置辯：認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑，值得。②、頹唐：精神萎靡不振，情緒低落。③、分辯：辯白，辯解。④、格局：布置的格式。⑤、纏夾不清，攪擾、夾雜不清。

⑥、之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的語(yǔ)助詞，常用來形容豐文不白的話或文章。含諷刺意味。

⑦、大抵：大概。⑧、君子固窮：語(yǔ)出（論語(yǔ)）意思是“君子能夠安于窮困，不因窮困而喪失其道德意志。固，固守，安守。

⑨、營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。⑩、附和：（言語(yǔ)、行動(dòng)）追隨別人（多含貶義人）

2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己對(duì)人們的作用。

③孔乙己的結(jié)局。

五、品味小說中幾句意味深長(zhǎng)的話

1、反映孔乙己特殊身份的句子。

“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！?/p>

明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

2、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話：

“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！?/p>

明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：

“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”

明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

六、分析孔乙己的性格特征

1、小黑板顯示以下語(yǔ)句，學(xué)生分析討論。

△孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。

△孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。

△他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

△孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”

△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”

△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。

2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒落的讀書人。

七、布置作業(yè)

思考：

1、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f中有什么作用？

2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義？

第二課時(shí)

一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

二、合作探究

1．小說是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的?(1)概括介紹：

“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！边@種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。(2)肖像描寫：

①第一次出場(chǎng)：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒。營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果；臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒落的重要標(biāo)志?！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。

②第二次出場(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無著，窮途末路?！氨P著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。

斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他遭遇的悲慘。(3)語(yǔ)言神態(tài)描寫：

①他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問。迂腐可笑的性格。

②孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子，怕人嘲笑。

③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

④孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。

⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。(4)動(dòng)作描寫：

①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。

②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明了他悲慘的境地。

２、歸納孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。

2、對(duì)次要人物的描寫與分析

（１）掌拒：“仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說：‘孔乙己，你又偷東西了！’”四次說：“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢！”

以追逐利潤(rùn)為目標(biāo)的經(jīng)營(yíng)者，為賺取利潤(rùn)不擇手段。自私冷漠貪婪（２）短衣幫 “你一定又偷了人家的東西?！薄澳阍趺催B半個(gè)秀才也撈不到？”兩次出現(xiàn)“眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿快樂的空氣?！?“誰(shuí)曉得，許是死了?！?/p>

靠出賣勞力維持生計(jì)。沒文化、愚昧、麻木、缺乏同情心（３）小伙計(jì)

我想，討飯一樣的人，也配考我嗎？便回過臉去，不再理會(huì)。年幼單純，不諳世事，受大人影響，為生計(jì)也變得冷漠無同情心（４）丁舉人

“是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家去了，他家的東西，偷得的么？”“先寫服辯，后來是打，打了大半夜，在打折了腿。”

爬上去的“讀書人”有權(quán)、有勢(shì)、有錢。兇狠、殘忍、仗勢(shì)欺人

3、文章通過對(duì)魯鎮(zhèn)酒店和次要人物的描寫，你覺得孔乙己生活在一個(gè)怎樣的社會(huì)環(huán)境？ 孔乙己生活在一個(gè) 充滿黑暗、腐朽、麻木、冷漠、虛偽、勢(shì)力的封建社會(huì)環(huán)境中。

4、學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，深刻理解孔乙己形象。思想原因：思想僵化，因循守舊，深受科舉制度的毒害。社會(huì)原因：是吃人的封建社會(huì)和封建科舉制度。

5．學(xué)生閱讀課文的前三語(yǔ)段，也即“序幕”部分，思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么? 小說開頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫的”兩大涇渭分明的社會(huì)群體，表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。6．學(xué)生通讀課文第4～12語(yǔ)段，也即小說的主體部分。合作探究：

(1)文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意? 文中四處寫眾人的哄笑。他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社會(huì)底層，麻木不仁，自私冷酷，對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒有同情與幫助，相反只知哄笑取樂，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。

用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂境寫哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。

(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎?請(qǐng)大膽談出自己的看法?？滓壹旱骄频瓴粌H是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：

①他只有站在“短衣幫”這個(gè)社會(huì)群體中才能顯示他讀書人的身份，他要在這里尋求人們對(duì)他的“讀書人”社會(huì)地位的肯定和認(rèn)可，以撫慰他那因沒考中秀才而產(chǎn)生的悲哀；

②“不拖欠酒錢”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個(gè)小社會(huì)里尋求人們對(duì)他品行的認(rèn)可；

③“教小伙計(jì)認(rèn)字”是要求得到人們對(duì)他學(xué)識(shí)的認(rèn)可；

④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖；

⑤他每次用辯解來掩飾自己的劣跡，同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書人的自尊。

三、理解小說主題

組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。

四、布置作業(yè)

思考課后練習(xí)題三、四。

第三課時(shí)

一、理清小說結(jié)構(gòu)

1、指名回顧小說情節(jié)的四個(gè)組成部分。

（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

2、按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

開端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。

發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。

高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

結(jié)局（12~13）：孔乙己的悲慘結(jié)局。

二、理清小說的線索

明確：小說以“我”（小伙計(jì)）的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié)。

討論分析：使故事顯得真實(shí)親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。

三、體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思

提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用？

討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義。

四、品味小說的寫作特色

１、小說對(duì)孔乙己的描寫，哪些地方是正面描寫？哪些地方是側(cè)面描寫？由這些描寫看出孔乙己是怎樣的一個(gè)人？

正面描寫：孔乙己的外貌、綽號(hào)的來歷、面對(duì)眾人嘲弄時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等。側(cè)面描寫：孔乙己的身世、被丁舉人打折了腿。

由這些描寫看出孔乙己是一個(gè)麻木不仁又至死不悟的封建科舉制度的犧牲品，也是冷酷社會(huì)的犧牲品。２、作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什么? 本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個(gè)小伙計(jì)“我”的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計(jì)涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情。３、討論：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”怎樣理解這句話的含義？它在文中起什么作用？

這句話一方面深刻說明孔乙己可有可無、可笑可憐、無足輕重的地位，顯示他的寂寞與悲哀；另一方面也反映了人們的冷漠、麻木，對(duì)他人漠不關(guān)心、毫不同情。

４、討論：小說的結(jié)尾：“我到現(xiàn)在終于沒有見-------大約孔乙己的確死了?！奔热皇恰按蠹s”，為什么又說“的確”，這是否矛盾？作者為什么這樣寫？

小說結(jié)尾意味深長(zhǎng)?？滓壹杭热皇莻€(gè)可有可無的小人物，沒有人關(guān)心他，誰(shuí)也不能確切知道他是死了，還是活著，只能說“大約”。

孔乙己是個(gè)好喝懶做的人，只要有一口氣，就是爬也要爬到咸亨酒店來喝上一口酒的，然而從初冬到年關(guān)，到第二年端午，再到中秋，又到年關(guān)，始終沒見孔乙己來，看來孔乙己并非“許是死了”，而是“的確死了”，這是很合乎邏輯的。

結(jié)尾處看似矛盾的詞語(yǔ)更加含蓄、深刻地表現(xiàn)了孔乙己的悲劇命運(yùn)，無疑也加強(qiáng)了小說對(duì)吃人的封建制度的控訴和鞭撻的力量。

五、布置作業(yè)

小說的結(jié)尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒有？請(qǐng)展開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。

第二篇：《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)(八年級(jí)下冊(cè))

教學(xué)目標(biāo)：

2、掌握文章刻畫人物形象的方法。

3、品讀課文，了解孔乙己性格特征。

4、體會(huì)社會(huì)環(huán)境描寫，分析孔乙己悲劇的原因。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握文章刻畫人物形象的方法，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。教學(xué)難點(diǎn)：探究孔乙己性格的復(fù)雜性；孔乙己悲劇的原因。教學(xué)時(shí)間與課型：兩課時(shí)，教讀課 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

1、整體把握內(nèi)容。

2、分析體會(huì)社會(huì)環(huán)境描寫。教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入。

最能廣泛地反映生活的文學(xué)體裁是什么？是小說。讀者最多，對(duì)人們生活影響最大的文學(xué)體裁是什么？是小說。什么是小說？

二、文體識(shí)別

1、小說概念

小說就是以刻畫人物形象為中心,通過相對(duì)完整的故事情節(jié)或事件場(chǎng)面及具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。

2、小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

3、性格小說

性格小說是以人物性格刻畫為中心結(jié)構(gòu)，不必有完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫的小說。如《孔乙己》、《在烈日和暴雨下》。

（過渡：凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到當(dāng)時(shí)社會(huì)冷遇的苦人兒的形象。大作家巴金說，《孔乙己》寫得好?。∪毡疽晃幻骷艺f，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。走吧跟著魯迅先生一道兒，去魯鎮(zhèn)的咸亨酒店吃幾顆茴香豆，或許真能碰見孔乙己呢?。?/p>

三、整體感知

1、默讀課文，思考：孔乙己有哪些遭遇？結(jié)果怎樣？

2、如果你讀懂了這篇小說，請(qǐng)你用下列格式說說孔乙己的事。在第（）段，我讀到了孔乙己（）的事。

指導(dǎo)學(xué)生找到描寫孔乙己的內(nèi)容，并簡(jiǎn)要概括事件。（示例：第4段，酒客揭短，取笑孔乙己偷東西）

3、孔乙己在什么地方活動(dòng)？課文的哪些段落寫了孔乙己的活動(dòng)環(huán)境？ 明確：咸亨酒店；1—3段。

4、小結(jié)：小說以咸亨酒店為背景，通過孔乙己幾次大到酒店喝酒時(shí)的言行、外貌來表現(xiàn)他的復(fù)雜的性格，以及這種性格的結(jié)局。并不像我們平時(shí)讀到的小說那樣通過完整的故事情節(jié)展示人物性格，因而本文屬于以刻畫人物為中心結(jié)構(gòu)的性格小說。我們閱讀的時(shí)候，主要從環(huán)境描寫和性格刻畫入手學(xué)習(xí)課文。

四、感知社會(huì)背景

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀1-3段，思考：這是什么時(shí)候的咸亨酒店，酒店的格局怎樣？店里有哪些人物？從酒店的格局和人物中你看到了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

2、如果你讀懂了，請(qǐng)用以下格式回答上面的問題。

我走進(jìn)（）年的咸亨酒店，從酒店的格局和人物（）中，我看到了（）的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

1．利用文本學(xué)習(xí)，感受新聞的文體知識(shí)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2．把握文章內(nèi)容，準(zhǔn)確概括三路大軍的渡江情況。3．欣賞文章主體部分結(jié)構(gòu)安排的匠心所在。

過程與方法：

體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和欣賞文本語(yǔ)言“在準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的基礎(chǔ)上突出感情色彩”的特色；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章強(qiáng)烈的感情色彩。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)言的品味和鑒賞。

教學(xué)難點(diǎn)：文章主體部分結(jié)構(gòu)安排的匠心所在。

三、教學(xué)策略

通過任務(wù)性的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容；通過巧妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生把握文本核心問題，充分領(lǐng)會(huì)文本的主旨及語(yǔ)言特色。

四、教學(xué)過程

（一）整體感知，把握文本內(nèi)容，了解新聞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

組織學(xué)生初次朗讀課文，提示學(xué)生想象模仿播音員的感覺，并思考：如何用一句話、一段話、幾段話的方式來說出新聞的內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】把握文本內(nèi)容、了解新聞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（二）再次朗讀，概括要素，體會(huì)情感 組織學(xué)生再次朗讀課文，想象模仿“人民解放軍新華社長(zhǎng)江前線播音員”的感覺，結(jié)合背景，抓住并概括新聞的六要素，體會(huì)作者的思想情感。【設(shè)計(jì)意圖】把握文本內(nèi)容，了解新聞文體知識(shí)。

（三）深入探究

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)主體部分報(bào)道三路大軍渡江情況順序安排的匠心所在。

課堂提問：為什么按中、西、東的順序敘述？西路軍與東路軍是同時(shí)發(fā)起渡江作戰(zhàn)的，為什么先說西路軍，再說東路軍？分述三路戰(zhàn)況，為什么又能一氣呵成？ 【設(shè)計(jì)意圖】把握文本內(nèi)容，理清作品思路。

（四）語(yǔ)言品味和鑒賞

1．先看標(biāo)題──《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》，重點(diǎn)品鑒“百萬(wàn)”一詞。（1）設(shè)問：這是“號(hào)稱百萬(wàn)”，還是“確實(shí)百萬(wàn)”？

【明確】用加法計(jì)算，中路軍30萬(wàn)，西路軍35萬(wàn)，東路軍35萬(wàn)，一共100萬(wàn)。這是準(zhǔn)確數(shù)字。

引導(dǎo)學(xué)生想象：在“浩浩湯湯、橫無際涯”的大江之上，（可隨手畫出九江到江陰的戰(zhàn)線示意圖）我百萬(wàn)大軍“舳艫千里，旌旗蔽空”，在“西起九江，東至江陰”一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長(zhǎng)江。這是怎樣的氣勢(shì)和威武壯觀的景象！

（2）設(shè)問：“百萬(wàn)”是唯一的修飾語(yǔ)嗎？可以換一種修飾嗎？比如，用“威武”大軍？

【明確】新聞的語(yǔ)言準(zhǔn)確，是指給讀者提供“真實(shí)的、明確的、具體的”信息。

“威武大軍”不像“百萬(wàn)大軍”交代具體的人數(shù)，用“真實(shí)、明確、具體”的數(shù)字來突出我人民解放軍兵力多，作戰(zhàn)規(guī)模大，從而自然而然地顯示出一種磅礴的氣勢(shì)，顯示出作者豪邁的胸懷和氣度，有一種王者霸氣。還可以引導(dǎo)學(xué)生換用其他修飾語(yǔ)，比如用“東西中三路大軍”，合理與不恰當(dāng)?shù)牡胤椒謩e是什么？ 【明確】“三路大軍”，是“明確、具體、真實(shí)”的數(shù)字；“東西中”，交代了作戰(zhàn)部署，說明我軍全線展開攻勢(shì)的作戰(zhàn)情況。這是“合理之處”。但是這種表達(dá)“不簡(jiǎn)潔”，新聞?wù)Z言要求用語(yǔ)“儉省”，要高效地表達(dá)信息。（能用一個(gè)字說清楚就不用兩個(gè)字，能用兩個(gè)字就不用五個(gè)字。）還有，“百萬(wàn)”說明的是人數(shù)，它背后是鮮活的生命，意味著那么多年輕戰(zhàn)士的身影，他們匯入到集體行陣的洪流之中，根本沒有清晰的面孔，但是，正是他們，用青春的熱血和年輕的生命書寫了歷史，創(chuàng)造了歷史！

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注容易被忽略的語(yǔ)言形式，并通過“作比較”的方式，品味語(yǔ)言，作出合理解釋。

2．接下來，再看我先頭部隊(duì)“中路軍”的作戰(zhàn)情況，重點(diǎn)品鑒“突破”一詞。

這段文字很短，語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔，一共是54個(gè)漢字，9個(gè)標(biāo)點(diǎn)，交代了明確的渡江時(shí)間（20日夜，24小時(shí)），渡江人數(shù)（30萬(wàn)人），這么儉省的文字卻交代了中路軍30萬(wàn)大軍的輝煌戰(zhàn)果。

（1）設(shè)問：從哪個(gè)字眼特別能讓人感覺自豪呢？ 【明確】“即已”。借用同學(xué)預(yù)習(xí)的說法──這是兩個(gè)文言文的副詞，意思是“就已經(jīng)”，特驕傲地展示了我軍的輝煌戰(zhàn)果，用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)叫“曬一曬”。

（2）設(shè)問：不過，不能光顧著“自豪”而忽略了這輝煌背后的艱難！從哪個(gè)詞看出“艱難”？ 【明確】“突破”。

（3）設(shè)問引導(dǎo)：為方便理解，換用其他說法進(jìn)行比較，能否把“突破”換為“越過”或者“沖破”呢？ 總結(jié)規(guī)律：辨析詞句，可以嘗試換用另一種表達(dá)方式與之比較。換言之，作比較是非常重要的學(xué)習(xí)方法甚至可以說學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作區(qū)別“突破”和“越過”，即在座位上比劃比劃這兩個(gè)動(dòng)詞的不同。

【明確】原來，這二者有難度上的差異。突破：很難。“夜”，晚上，月黑風(fēng)高，風(fēng)急浪高，自然條件的險(xiǎn)惡，自古以來就是“長(zhǎng)江天險(xiǎn)”；更何況敵人在此苦心經(jīng)營(yíng)，嚴(yán)密布防，司令官親自督戰(zhàn)，人員、武器、裝備充足；而我方，從背景介紹中我們了解到當(dāng)時(shí)我軍渡江的裝備之簡(jiǎn)陋，沒有空軍部隊(duì)的配合，沒有輪船，更沒有軍艦、航母，只有一艘艘的帆船，甚至征用了民用的小木船。條件何其差也！要想“越過”敵陣，那是須經(jīng)過艱苦卓絕的激烈戰(zhàn)斗的，是要用血肉之軀，冒槍林彈雨，流血犧牲，死傷無數(shù)，才能“突破”敵人這道嚴(yán)密的相當(dāng)鞏固的防線的。不可能像是“越過”這么簡(jiǎn)單和輕松！

總結(jié)：“越過”，僅僅是“結(jié)果”；“突破”，背后還有激烈、慘烈、殘酷的戰(zhàn)斗過程。

總結(jié)規(guī)律：當(dāng)某個(gè)詞不是很容易辨析的時(shí)候，我們有時(shí)候也可以用“想象”的方式，將抽象的文字轉(zhuǎn)化成具體的形象，這樣，文字背后豐富的言外之意和情感意蘊(yùn)就更容易浮出“水面”了。

（4）設(shè)問引導(dǎo)：“越過”之后，就該換“沖破”了。這個(gè)更難辨析?！巴黄啤薄皼_破”的區(qū)別是什么，在這里真的需要非此即彼嗎？

【明確】鑒賞和評(píng)價(jià)，形成解釋，都不能感情用事，要有理性分析的態(tài)度和能力。把這兩個(gè)詞放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，“突破”，說的是中路軍，首先突破安慶、蕪湖線，是“突破”一段區(qū)域；“沖破”，是三路大軍，全線進(jìn)攻。“突破”是點(diǎn)、段，“沖破”是線、面，這是真正意義上的用語(yǔ)準(zhǔn)確的問題。

【設(shè)計(jì)意圖】用近義詞之間的比較，檢測(cè)學(xué)生能否真正做到對(duì)語(yǔ)言形式形成準(zhǔn)確全面的解說。

3．“東路軍”的作戰(zhàn)情況：重點(diǎn)品鑒“殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)场薄?/p>

設(shè)問：能刪掉“殲滅”“擊潰”“一切”“抵抗”中的任意一個(gè)詞嗎？

【明確】“殲滅”“擊潰”，刪掉其一就與實(shí)際情況不符，即所謂“不準(zhǔn)確”；“一切”，表范圍；“抵抗”，誰(shuí)敢不投降，就拍死你！──這是“霸氣”！刪掉了，“情感不足”。所以，為了表達(dá)“準(zhǔn)確”和“情感”需要，有時(shí)甚至可以犧牲“簡(jiǎn)潔”。

【設(shè)計(jì)意圖】除了對(duì)語(yǔ)言形式的“形成解釋”，閱讀新聞作品還應(yīng)包含對(duì)“思想感情”作出“合理全面的解說”。

4．布置作業(yè)：編題、做答案。

語(yǔ)言的體味和推敲，讓我們發(fā)現(xiàn)了那么豐富的意蘊(yùn)，我們也來嘗試做發(fā)現(xiàn)者：

在本則新聞中再找一處（有余力的同學(xué)多多益善）你覺得值得品味和鑒賞的語(yǔ)句，仿照課后“研討與練習(xí)”第二題，編成練習(xí)，并給出參考答案，下節(jié)課用你的題考考同學(xué)們。

【設(shè)計(jì)意圖】將“形成解釋”拓展到課外學(xué)習(xí)，既發(fā)現(xiàn)值得品味鑒賞的語(yǔ)言點(diǎn)，還能通過“做答案”這一要求，嘗試作出“合理判斷，并形成全面、準(zhǔn)確的解說”。

第一課 中原我軍解放南陽(yáng)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

繼續(xù)掌握新聞的五要素。2.過程與方法

通過概括新聞的五要素和分析文章的結(jié)構(gòu)層次，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和信息篩選能力；通過出示資料，了解作者及歷史事件；通過品味新聞?wù)Z言，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解新聞寫作者的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，體會(huì)歌頌人民戰(zhàn)爭(zhēng)偉大勝利的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

分析文章結(jié)構(gòu)層次。2.難點(diǎn)

體會(huì)背景介紹在本則新聞中的作用。課時(shí)安排

1課時(shí)。課前準(zhǔn)備

《中原我軍解放南陽(yáng)》配樂朗讀。教學(xué)用具

多媒體教學(xué)。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入 1．導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》這則新聞，了解了新聞的基本要素，也體會(huì)了當(dāng)百萬(wàn)大軍渡過長(zhǎng)江，解放戰(zhàn)爭(zhēng)即將勝利時(shí)，我們內(nèi)心的喜悅之情。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一則新聞，發(fā)生的背景也在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。

二、范讀

1．播放音頻 《中原我軍解放南陽(yáng)》配樂朗讀 2．自由朗讀

3．教師范讀指導(dǎo)

師：體現(xiàn)感情的詞語(yǔ)應(yīng)該重點(diǎn)讀。比如：“他是怕對(duì)了?！薄安粌H生了根，而．．．．．．且枝葉茂盛了。”“這一策略，是明顯地成功了，敵人已經(jīng)完全孤立起來?！薄翱禎桑拿\(yùn)是在等著他的?！?．．．．

三、整體把握

1．劃分五部分

師：上節(jié)課我們已經(jīng)把握的新聞五要素，現(xiàn)在我們以這則新聞為例，再來嘗試下尋找新聞的五要素

學(xué)生討論回答 教師明確：

標(biāo)題——中原我軍解放南陽(yáng)

導(dǎo)語(yǔ)——在人民解放軍偉大的勝利攻勢(shì)下，南陽(yáng)守?cái)惩趿柙朴谒娜障挛鐥壋悄咸?，我軍?dāng)即占領(lǐng)南陽(yáng)。

背景——南陽(yáng)為古宛線，三國(guó)時(shí)曹操與張繡??多是出生于南陽(yáng)一帶 主體——在過去的一年中??最后。結(jié)語(yǔ)——本則新聞沒有結(jié)語(yǔ)。2．劃分層次

師：這則新聞的內(nèi)容比較翔實(shí)，但是其實(shí)條理十分清晰，我們?cè)囍鴣韯澐治恼碌膶哟巍?/p>

學(xué)生小組討論，統(tǒng)一答案。師：

全文共分為五個(gè)層次：

（1）導(dǎo)語(yǔ)，概述中原我軍解放南陽(yáng)，指出南陽(yáng)守?cái)硹壋悄咸拥谋尘?、時(shí)間（2）背景材料，用兩則史料說明南陽(yáng)自古以來在軍事上具有重要的戰(zhàn)略地位

（3）回顧過去一年蔣介石從重視南陽(yáng)到放棄南陽(yáng)的變化，指出蔣軍全局潰敗的原因

（4）有河南全省基本解放進(jìn)而回顧一年多來南線人民解放軍取得的偉大勝利

（5）預(yù)言南陽(yáng)逃敵王凌云前途暗淡。

四、背景資料補(bǔ)充

（資料：時(shí)代背景： 中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)，第一年殲滅國(guó)民黨軍112萬(wàn)人。1947年6月底，解放軍由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻，以主力一部挺進(jìn)中原，將戰(zhàn)爭(zhēng)引向國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，在外線大量殲滅國(guó)民黨軍；以部分主力和地方武裝堅(jiān)持內(nèi)線作戰(zhàn)，收復(fù)失地。10月10日，解放軍總部發(fā)表宣言，號(hào)召全國(guó)人民打倒蔣介石，解放全中國(guó)。戰(zhàn)爭(zhēng)第二年，解放軍殲滅國(guó)民黨軍152萬(wàn)人，攻克大批國(guó)民黨軍重點(diǎn)設(shè)防的城市，為與國(guó)民黨軍進(jìn)行戰(zhàn)略決戰(zhàn)創(chuàng)造了條件。1948年到1949年1月，解放軍連續(xù)進(jìn)行遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役。這則新聞發(fā)電之日正是遼沈戰(zhàn)役勝利結(jié)束之后，淮海戰(zhàn)役的前夜。）

作者簡(jiǎn)介：毛澤東（1893～1976）：偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。湖南湘潭人。我們每位同學(xué)對(duì)毛主席都有或多或少的了解，在這里老師不一一贅述，請(qǐng)同學(xué)們自己到書中、到網(wǎng)上查找資料，對(duì)這位偉大的人物了解得更清楚、更深入。

毛澤東在他漫長(zhǎng)的革命征途上，每一步踏響一曲豪歌。他留給后人的一卷雄偉詩(shī)詞，流光溢彩，瑰麗壯美，發(fā)黃鐘大呂之強(qiáng)音，吐山川日月之精華，在一代又一代人的心靈深處激起強(qiáng)烈的共鳴和回響。他的主要詩(shī)詞有膾炙人口的《沁園春?雪》、《卜算子?詠梅》、《水調(diào)歌頭?游泳》等。

毛澤東不僅是卓越的政治家、思想家、軍事家和詩(shī)人，同時(shí)也是一位杰出的新聞工作者。他寫了數(shù)百篇消息、述評(píng)、評(píng)論、答記者問、調(diào)查報(bào)告、廣播講話等新聞作品，都始終貫穿著一種激昂慷慨、氣勢(shì)恢宏的崇高基調(diào)，讀來能使人熱血沸騰、心潮澎湃。在解放戰(zhàn)爭(zhēng)節(jié)節(jié)勝利的大好形勢(shì)下，他更是歡欣鼓舞，揮毫潑墨寫出一系列膾炙人口的戰(zhàn)爭(zhēng)報(bào)道。隨著歲月的流逝，盡管其作品已失去新聞價(jià)值，但其審美價(jià)值卻歷久不衰。

五、問題探究

1．這一則新聞，為什么不僅報(bào)道解放南陽(yáng)的消息，而是概述一年多以來南線人民解放軍的戰(zhàn)績(jī)？

南陽(yáng)解放，是南線人民解放軍一年多以來取得偉大勝利的必然結(jié)果，所以南陽(yáng)解放之日正是總結(jié)一年多以來偉大勝利的最好時(shí)機(jī)。另一方面，總結(jié)一年多以來的戰(zhàn)績(jī)，也可以說明將軍為什么棄城南逃。

2．這則新聞為什么要介紹南陽(yáng)的歷史背景？ 介紹南陽(yáng)的歷史背景，主要是為了體現(xiàn)南陽(yáng)的地位，是兵家必爭(zhēng)之地。

六、拓展延伸

1．思考題：俗語(yǔ)云：“得民心者得天下。”從文中選擇論據(jù)來證明蔣軍的大勢(shì)已去？

閱讀全文尋找證據(jù)，證明我軍進(jìn)行的是一場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。2．完成研討與練習(xí)二第三組，感受新聞?wù)Z言的生動(dòng)與形象 比較下面兩段話：

（1）我們?cè)谒薪春訚h區(qū)域，不僅是樹木，而且是森林了。我們不僅生了根，而且枝葉茂盛了。

（2）我們?cè)谒薪春訚h區(qū)域，不僅建立了穩(wěn)固的根據(jù)地，而且擴(kuò)大了根據(jù)地。我們的根據(jù)地不僅鞏固了，而且贏得了人民群眾衷心的擁護(hù)。

明確：句好。語(yǔ)言生動(dòng)形象，森林的形象，枝葉繁茂的形象，生機(jī)勃勃，富有氣勢(shì)。

七、教師總結(jié)

1.《新聞兩則》所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽(yáng)解放，都是中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習(xí)這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力，認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢(shì)磅礴，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到今后的生活中去，用心體驗(yàn)、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認(rèn)識(shí)水平。

2.新聞的作用，報(bào)道國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。

新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景五部分。新聞的六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。新聞的寫法，主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫。

新聞的特點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。

八、作業(yè)

嘗試寫一則新聞，報(bào)道發(fā)生在你身邊的新鮮事，要包含新聞的五大結(jié)構(gòu)。

第四篇：長(zhǎng)春版八年級(jí)上冊(cè)《老子二章》教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)春版八年級(jí)上冊(cè)《老子二章》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo) 通過教師講解、學(xué)生自悟相結(jié)合的方式，使學(xué)生整體把握課文的含義。

（二）能力目標(biāo)

1.通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)感悟道理。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 引導(dǎo)學(xué)生了解并走入《老子》，有韻味地誦讀文言經(jīng)典，積累名句，激發(fā)對(duì)民族傳統(tǒng)文化的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn) 通過反復(fù)誦讀體會(huì)蘊(yùn)含其中的思想內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)感悟道理。

教學(xué)關(guān)鍵 通過教師講解、學(xué)生自悟相結(jié)合的方式，使學(xué)生整體把握課文的含義。

教學(xué)方法 教師講解與學(xué)生感悟相結(jié)合。

教學(xué)手段 多媒體。

教 具 多媒體

課時(shí)安排 2課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容及過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

二、介紹老子。

三、充分誦讀。

1.教師范讀。教師以全情投入的朗讀感染學(xué)生。

2.教師領(lǐng)讀。進(jìn)一步明確字音、句讀，傳達(dá)文言語(yǔ)感。

3.學(xué)生自由朗讀。要求學(xué)生自己放聲朗讀，讀出自己的風(fēng)格。

4.學(xué)生個(gè)別朗讀。教師借此了解學(xué)情，可做個(gè)別指導(dǎo)。

5.師生齊讀。

四、根據(jù)書下注釋，通譯全文。

五、講解交流。

1.我們?cè)诶首x《天下皆知美之為美》一章時(shí)，大家是否發(fā)現(xiàn)這一章的規(guī)律呢？

美和惡、善和不善、有和無、難和易、長(zhǎng)和短、高和下、音和聲、前和后，這些都是完全對(duì)立的兩個(gè)方面。

2.它們之間除了完全對(duì)立之外，還有什么內(nèi)在聯(lián)系？

在互相對(duì)立中互相依賴，是相反相成的概念，離開前者則后者不存在，離開后者則前者不成立，同時(shí)，二者又可以轉(zhuǎn)化。這種關(guān)系是哲學(xué)中對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。

3.這種相反相成，互相轉(zhuǎn)化的規(guī)律給我們哪些啟示呢？（大家默讀這一章）

一切順其自然，不居功自傲。

4.課文中的哪幾句話可以做它的佐證？

是以圣人處無為之事，行不言之教，萬(wàn)物作焉而不辭，生而不有，為而不恃，功成而弗居。夫唯不居，是以不去。

六、作業(yè) 背誦《天下皆知美之為美》

教學(xué)后記

第二課時(shí)

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一章。

1.我們?cè)趯W(xué)習(xí)《論語(yǔ)》的過程中，會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)“君子”這個(gè)詞，“君子”是孔子贊美的品德高尚、追求完善人格的人。而在《老子》中則經(jīng)常提及“圣人”，何謂“圣人”呢？

道家的“圣人”指的是悟“道”者，以“道”作為立身處世原則的人，也有的人認(rèn)為“圣人”指的是統(tǒng)治者。

2.這一章可以給統(tǒng)治者哪些借鑒意義呢？

治國(guó)應(yīng)順其自然，實(shí)行“無為而治”。

3.“無為而治”是老子提出的治國(guó)思想，“無為而治”指的是什么都不去做嗎？

不是。道家的“無為而治”并非什么事都不做，而是無心于為。無心即沒有特別的意念，順其自然，就是“我不特別想怎么樣”。老子認(rèn)為治國(guó)的關(guān)鍵在于清靜無為，少私寡欲，慎行貴言，順應(yīng)自然，不要肆意妄為，擾民害民，更不能作威作福，為所欲為，應(yīng)該讓百姓自化、自正、自富、自樸，甚至讓百姓感覺不到統(tǒng)治者的存在，才是做到最好。否則，就會(huì)招致更大的反抗，引起天下大亂。

4.雖然我們并非圣人，但我們同樣可以從經(jīng)典中獲取適合我們的精神給養(yǎng)，你覺得這一章對(duì)你修身為人有哪些指導(dǎo)？

拋棄私欲和貪婪，采取順其自然的方式對(duì)待人和事。

二、如果說在修身為人方面能帶給我們啟示的，《知人者智》一章則更為集中。這一章主要談的是修身和自我發(fā)展的問題。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一章，就你感觸最深的一點(diǎn)談?wù)勛约旱乃枷胧斋@。

自知者明 自勝者強(qiáng) 知足者富 強(qiáng)行者有志 不失其所 死而不亡

三、教師有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題。

（1）明朝哲學(xué)家王陽(yáng)明曾說：“去山中之賊易，去心中之賊難?！边@一章中的哪句話可以作為這種觀點(diǎn)的佐證？

勝人者有力，自勝者強(qiáng)。

（2）古人也認(rèn)為人是“死而不亡”的，認(rèn)為人死后并沒有消失，所以才有祭拜祖先靈魂之舉，這與老子的觀點(diǎn)是否一致？

不一致。老子主張的“死而不亡者壽”指的是身雖死而精神猶存的人才是真正的長(zhǎng)壽。“死而不亡”可以有兩種理解：一是精神長(zhǎng)存，足夠后人敬仰和效法；二是回歸于“道”，亦即永不消逝。這與古人祭拜祖先靈魂是不同的。

四、背誦感悟 按照教師板書提示背誦。

五、課后作業(yè) 1.背誦默寫課文。2.繼續(xù)閱讀《老子》。

板書設(shè)計(jì)：

有無相生 難易相成處無為之事

天下皆知 長(zhǎng)短相形 高下相傾——行不言之教

美之為美 音聲相和 前后相隨

功成而弗居

相反相成，互相轉(zhuǎn)化——無為而治，順其自然

知人者智

教學(xué)后記 自勝者強(qiáng)

知足者富 強(qiáng)行者有志

不失其所 死而不亡

自知者明

第五篇：孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)

孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感受課文，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。

2、對(duì)作品中的形象，能說出自己的體驗(yàn)；分析孔乙己的性格特點(diǎn)以及他人生悲劇的原因。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅小說的研讀興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、分析孔乙己的性格特點(diǎn)。

2、初步理解造成他人生悲劇的原因。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)景導(dǎo)入

同學(xué)們，我們以前都讀過魯迅先生哪些作品呢？對(duì)魯迅先生又有哪些了解呢？看來，魯迅先生和他的作品都給大家留下了深刻的印象。毛主席曾評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他一生創(chuàng)作了30多篇小說，塑造了30多個(gè)人物形象，而他自己最喜歡的就是他筆下的孔乙己?？滓壹壕烤故且粋€(gè)怎樣的人物形象呢？這節(jié)課，讓我們跟隨魯迅先生一起走近孔乙己；認(rèn)識(shí)孔乙己，去體味他那復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。（板書課題：孔乙己）

二、自讀課文，整體感知。

1.孔乙己是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，（課件出示：自學(xué)提示）借助工具書或課文注釋認(rèn)識(shí)文中的生字詞。邊讀邊想：課文中的孔乙己是一個(gè)怎

樣的人？（開始吧！我看到很多同學(xué)都讀完了，把你對(duì)孔乙己的認(rèn)識(shí)和同桌說說。）

2.同桌交流。能不能把你對(duì)孔乙己的認(rèn)識(shí)說給大家聽聽。）

3.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

你覺得孔乙己是一個(gè)怎樣的人？

（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容交流，師提煉歸納：善良的人、守信的人、可憐的人、死要面子的人、非常迂腐的人……可悲的人）（板書：可憐、可悲）

三、重點(diǎn)品讀

1.只讀一遍就有這樣的認(rèn)識(shí)，真不簡(jiǎn)單。文中哪些語(yǔ)句描寫了他的可憐、可悲呢？仔細(xì)想想是什么原因讓他成為這樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)大家再一次讀課文第4自然段，（老師有一個(gè)小小的提示，你是不是可以在外貌、語(yǔ)言、行為等方面著重思考呢？）把有關(guān)的描寫語(yǔ)句找出來讀一讀，把你的感受批注在文章旁。

2.學(xué)生自學(xué)。老師巡視。

3.小組交流。

4.全班交流。好，很多同學(xué)都讀完了，小組的同學(xué)交流一下。你從文中的哪些描寫感受了他的可憐、可悲呢？

（討論5分鐘左右）我看到大家都討論得很熱烈，誰(shuí)來說說你從文中哪些描寫看出了他的可憐、可悲呢？

預(yù)設(shè)一外貌

哦，你是從外貌來說的，請(qǐng)你把描寫他外貌的句子讀一讀。（他是站著喝酒

而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。課件出示）這里怎么表現(xiàn)了他的可憐、可悲呢？（穿的雖

然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。）這么一件破舊的長(zhǎng)

衫他為什么還要穿在身上呢？（因?yàn)殚L(zhǎng)衫是讀書人身份的象征）他為什么要證明

自己是一個(gè)讀書人的身份呢？（因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)社會(huì)萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高。讀書

是進(jìn)入上流社會(huì)的唯一通道。）（站著喝酒說明他的地位和短衣幫一樣）穿著長(zhǎng)衫

只是孔乙己的自欺欺人，在別人心中并沒有誰(shuí)把他當(dāng)成一個(gè)讀書人，這就是他的可悲之處。是什么原因使他成為了這樣一個(gè)人呢？(板書：封建科舉制度毒害）

預(yù)設(shè)二語(yǔ)言

是的，除了外貌描寫，你還從哪些地方感受到他的可憐、可悲呢？

（課件出示：竊書不能算偷、、、、、竊書！、、、、、、讀書人的事，能算偷么？）

竊和偷有區(qū)別嗎？（生讀）

這句話怎么讓你感受到了他的可憐、可悲在那里呢？（漲紅了臉，額上的青筋條

條綻出）（這是別人說他偷書了，他為自己的辯解,他的辯解有說服力嗎？）他想

為自己辯解，可是無力也沒有勇氣為自己辯解，你看，中間的省略號(hào)起什么作用？

（說明他非常緊張，又不知道該如何辯解）

后面的情形怎樣？（板書：哄笑）店里充滿了快活的空氣。在別人眼里，孔

乙己是怎樣的地位？老師這里有一段話，你們找一個(gè)詞形容這種情況

師出示魯迅《暴君的臣民》中的一段話：暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的頭

上，他卻看著高興，拿“殘酷”做娛樂，拿“他人的苦”做賞玩，很慰安

對(duì)，一個(gè)玩物，一個(gè)生活中的作料。我們?cè)倩剡^頭來看看，文中人是怎樣一步步

把玩他的。分角色讀讀。（叫、高聲嚷）這些嘲笑他的都是些什么人?。ǘ桃聨停?/p>

短衣幫，是和孔乙己一樣同處于生活的最底層，同一階層的人本應(yīng)該互相幫助，可他們卻把自己的歡樂建立在孔乙己的痛苦之上，我們深深的感受到了孔乙己的可憐、可悲，也看到了人們的冷漠無情。看到這里，同學(xué)們，你的心情怎樣？

是啊，孔乙己之所以會(huì)成為這樣一個(gè)可憐而又可悲的人，封建科舉制度的毒害是直接原因，還有一個(gè)重要的原因就是當(dāng)時(shí)國(guó)民的冷漠。這也是魯迅先生的寫作目的之所在，除了揭示封建科舉的毒害外，還要通過孔乙己這個(gè)人物形象喚

醒麻木國(guó)人的良知。當(dāng)時(shí)的中國(guó)，一步步的淪為半殖民地半封建社會(huì)，列強(qiáng)入侵，而我們的國(guó)人麻木不仁，對(duì)同胞沒有同情、憐憫之心。所以魯迅先生要用他的筆

拯救“愚弱的國(guó)民”。魯迅冷靜地用八字里概括這些人是——怒其不爭(zhēng)哀其不幸.三、拓展延伸，反思現(xiàn)實(shí)。

在如此冷漠的社會(huì)里，孔乙己會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？作者又是如何“看”孔乙

己呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)探討。

四、布置作業(yè)。

描寫同桌（從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫）