第一篇：《孔乙己》教學(xué)設(shè)計

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解本文思想； 2.體會精巧含蓄的布局；3.理解環(huán)境描寫的作用；4.進(jìn)行語言訓(xùn)練。導(dǎo)入新課

魯迅的小說中，哪一篇最好？

學(xué)生討論，老師提供魯迅本人意見：魯迅先生有一位好朋友孫伏園，他也向魯迅提過這個問題。魯迅回答，他最喜歡《孔乙己》。原因是，“能于寥寥數(shù)頁之中，將社會對于苦人的冷淡，不慌不忙地描寫出來，諷刺又不很顯露，有大家作風(fēng)。”今天，我們就學(xué)習(xí)魯迅最喜歡的小說——《孔乙己》。板書課題。

預(yù)習(xí)質(zhì)疑

1.朗讀課文，標(biāo)出生字詞和不懂的地方。2.借助字詞典和課文注釋，自學(xué)生字詞。3.孔乙己失蹤了，魯鎮(zhèn)派出所要填寫一份“失蹤人口檔案”印發(fā)，請你幫助填寫：

魯鎮(zhèn)派出所失蹤人口檔案

姓名曾用名或綽號照片性別年齡籍貫現(xiàn)住外貌特征身材面容衣著語言特征性格行為特征職業(yè)及工作單位最后露面時的情況時間地點事由當(dāng)時衣著及外貌特征見證人推測下落聯(lián)系人姓名地址檔案填寫人

年月日

4.提出你的疑問，特別是“無疑之疑”。

課文閱讀與研討

一、指名朗讀課文前三自然段，研討以下問題。

1.本文題為“孔乙己”，前兩段卻不提孔乙己，是否離題？為什么？不寫這一段可以嗎？為什么？

答案：不是離題。這是交代社會環(huán)境板書。小說有“人物”、“情節(jié)”、“環(huán)境”三要素，缺一不可。人物生活在一定的環(huán)境之中，交代環(huán)境，是塑造人物之必需。

2.本段交代了在酒店喝酒的兩種人，這兩種人有什么不同寫這些有什么作用？

答案：一種是“短衣幫”，他們傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，靠柜外站著喝。另一種是“穿長衫的”，他們踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐著喝。這里一里一外，一坐一站，一貧一富，對比鮮明。用短衣和長衫區(qū)別兩種人，具體形象，又為孔乙己的不倫不類埋下伏筆。板書：短衣——站，外，貧；長衫——坐，里，富。

3.“我”是否魯迅“魯鎮(zhèn)”是否真實地名為什么？

答案：不是，因為本文是小說，其中人名、地名是虛構(gòu)的。

4.作者塑造“我”這個人物有什么作用

答案：1“我”是孔乙己悲劇的見證人。這種第一人稱寫法使讀者感到真實可信。2寫“我”也是為塑造人物、突出主題服務(wù)——寫“我”的“職務(wù)”實際上是表現(xiàn)掌柜對長衫主顧，惟恐伺候不周；對短衣幫則往酒里羼水，能欺就欺。人心如此勢利冷酷，孔乙己的不幸也就是很自然的了。

5.歸納：前三段為孔乙己出場作了哪些鋪墊？

答案：先交代環(huán)境，次交代職務(wù)的無聊，然后用“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得”引出。這樣寫，布局精巧，行文自然，銜接緊密。

二、指名朗讀“孔乙己出場”一段，研討以下問題。

1.“孔乙己是站著喝酒而又穿長衫的惟一的人”說明什么

答案：說明孔乙己的奇特身份：站著喝酒，說明他在經(jīng)濟(jì)上和短衣幫一樣窮困；穿長衫，說明他總想保持讀書人的架勢，虛榮心十足，自命清高。板書：站——窮困；長衫——自命清高。

2.孔乙己的長衫“又臟又破，仿佛十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”，說明他有什么思想特征

答案：思想特征有二：一是四體不勤，好喝懶做；二是總想保持讀書人的臭架子，在他看來，長衫再破，也是讀書人的標(biāo)志。板書：好喝懶做。

3.孔乙己為什么說話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的答案：和穿長衫一樣，是炫耀讀書人的身份，賣弄學(xué)問。說明他的迂腐。板書：迂腐。

4.為什么別人問孔乙己“你當(dāng)真識字嗎”，他“不屑置辯”，而問他“你怎么連半個秀才也撈不到呢”，他“立刻顯出頹唐不安模樣”

答案：他識字，是毫無疑問的，也是他自傲的資本，所以“不屑置辯”。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中舉人，中進(jìn)士，一步步爬上去。他一生最大的遺憾，就是連半個秀才也沒撈到。這也是他最疼的一塊瘡疤，因此，每當(dāng)觸及到這一點，他便頹唐不安。板書：失意，潦倒。

5.是什么原因使孔乙己如此好喝懶做、窮困潦倒而又迂腐不堪

答案：封建科舉制度的毒害。

6.為什么說孔乙己是科舉制度的犧牲品

學(xué)生討論，教師講：造成孔乙己悲劇的根本原因，是封建科舉制度的毒害。因為從根本上說，科舉制度是為封建統(tǒng)治階級培養(yǎng)和選拔官吏的。這一點，連封建統(tǒng)治者也直言不諱。據(jù)《唐摭言》記載，有一次唐太宗私幸端門，見新進(jìn)士魚貫而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣”投影因而李白曾寫詩道：“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭。”投影宋真宗為吸引天下讀書人參加科舉，也寫了著名的《勸學(xué)》詩：“富家不用買良田，書中自有千鐘粟；安居不必架高梁，書中自有黃金屋；娶妻莫愁無良媒，書中有女顏如玉……”投影這是從封建統(tǒng)治者的角度說。從讀書者個人來說，則是在統(tǒng)治者的“千鐘粟”、“黃金屋”、“顏如玉”的引誘之下，走“讀書做官”之路。這樣，考上的，就成了丁舉人，有錢有勢；考不上的，就成了孔乙己，貧困潦倒。因為他學(xué)的那些知識在實際生活中沒什么實際用處，于是就成了百無一用的廢人 孔乙己的悲劇就在于他已經(jīng)成了廢人，成了科舉制度的犧牲品，卻還沒有認(rèn)識到自己是廢人，是犧牲品，反而還自命清高，經(jīng)常迂腐不堪地向別人炫耀他那些知識垃圾。

三、繼續(xù)閱讀，研討世人對孔乙己的態(tài)度。

1.酒客們是怎樣對待孔乙己的？指名讀。這說明什么？

答案： 1 有兩段寫怎樣對待： “孔乙己一到店…… ； “孔乙己喝過半碗酒……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”

教師歸納： “笑”店內(nèi)外充滿了快活的空氣” 2。一是，把他當(dāng)作自己取樂的工具。二是“叫”、“嚷”，即嘲弄，戳他的瘡疤，并以此為快。

2.指導(dǎo)以上兩段的朗讀，重點是“叫”、“嚷”的語氣。教師用三種不同的語氣朗讀，讓學(xué)生辨別優(yōu)劣，體會作者用詞的匠心，然后模仿。注意嘆號、問號、省略號等標(biāo)點的作用，還可討論它們是否可以刪去、換去。

3.“笑”有多種，初一時我們學(xué)過《談“笑”》一文：微笑、譏笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、竊笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客們的笑應(yīng)是哪一種笑？

答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的悲劇是“笑聲中的悲劇”，而這一段則是“在笑聲中出場”。板書：笑聲中的悲劇，在笑聲中出場

4.不僅是酒客們笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至連孩子們也都笑他，這些人的笑有什么不同？哪個對孔乙己傷害最重？

答案：酒客——哄笑；掌柜——引人發(fā)笑，是“笑”的組織者，傷害最重；“我”——附和著笑。

5.作者這樣寫眾人的笑，目的何在？

答案：揭露世人的冷漠與麻木——封建科舉制度、等級制度不僅毒害了孔乙己，也毒害了廣大世人，包括這些酒客的靈魂，使他們思想麻木、冷漠、不辨是非。對于通過科舉制度爬了上去、成為殘酷兇暴的統(tǒng)治者的丁舉人，他們不敢反抗，不敢譴責(zé)，不敢抨擊，甚至還懷有敬畏之心；而對于爬不上去，和自己地位一樣低下的孔乙己，卻百般嘲笑、耍弄，把自己的快樂建立在別人的辛酸與不幸上，卻意識不到自己也處于奴隸的地位，自己的命運也是一樣的悲慘 其實，這種麻木、冷漠，以揭別人的隱私，戳別人的瘡疤為快樂的行為，也是一種“國民劣根性”。作為“國民劣根性”代表的阿 Q，不也是以欺負(fù)比自己更弱小的小尼姑、小 D 為快樂嗎——魯迅不僅是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家他的偉大之處就在于他認(rèn)識到這

一點，并把它寫進(jìn)《孔乙己》、《阿 Q正傳》等小說。因此《孔乙己》有其極高、極深刻的社會價值和社會意義

6.孔乙己與“我”的對話十分絕妙：一老一少，一冷一熱，孔乙己越說越起勁，“我”卻愛搭不理。作者這樣寫有什么目的？

答案：1表現(xiàn)孔乙己的善良。板書：善良；2連小伙計都看不起孔乙己，表現(xiàn)孔乙己在人們心目中地位之低，也更顯示出世人對不幸者的麻木冷酷。

7.孔乙己給孩子們分茴香豆的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)孔乙己什么特點？

答案：善良和迂腐。

8.“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”這句話有什么言外之意 答案：孔乙己是一個可有可無的人，是一個對社會毫無價值的人。

四、閱讀孔乙己被打折腿一段，討論：

1.掌柜是怎樣想起孔乙己長久沒來了這說明什么？

答案：由結(jié)賬想起，說明孔乙己的價值在掌柜眼里還比不過十九個錢。

2.下面加下畫線的詞句可以刪去嗎？為什么？

①這一回，是他自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么

答案：不可。借酒客之口，反映丁舉人權(quán)勢赫赫，橫行霸道，兇惡殘酷。

②后來是打，打了大半夜，再打折了腿。

答案：不可。“打了大半夜”說明打得時間之長；“再”說明是故意打折了腿，表現(xiàn)丁舉人心狠手毒，非常殘忍。

③許是死了。

答案：不可。表現(xiàn)口氣淡漠，人心冷漠。

3.同是讀書人的丁舉人置孔乙己于絕境，作者這樣寫有什么用意？

學(xué)生討論，教師歸納：以上描寫，說明科舉制度是一種罪惡的制度，吃人的制度，戕害讀書人的制度——同是讀書人，爬上去的，就成為人上之人，作威作福，魚肉百姓，殘害爬不上去的；爬不上去的，就成為人下之人，貧窮潦倒，橫遭欺凌。科舉制度，是一把殺人的軟刀析字：“戕害”的“戕”就帶著一把“刀”。

五、閱讀孔乙己最后一次到酒店一段，討論：

1.這段的環(huán)境描寫和“我”的外貌描寫起什么作用

答案：寫秋風(fēng)天涼，給孔乙己的末路增加悲涼氣氛；寫靠著火、穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。

2.再次寫孔乙己的外貌，是什么用意

答案：表現(xiàn)孔乙己命運的悲慘，表現(xiàn)丁舉人的罪惡，控訴科舉制度“吃人”。

3.這時掌柜怎樣對待他請加述評。

答案：見面先說：“你還欠十九個錢呢”說明在他眼里，孔乙己的命運輕于他的十九個錢。然后，“仍然同平常一樣，笑著”對他說：“孔乙己，你又偷了東西了……”然后又是“笑”。此時的掌柜，已麻木冷酷到毫無人性的地步。

4.“摸出四文大錢”的“摸”，可否換成“掏”或“拿”為什么前文“便排出九文大錢”為什么不用“摸”而用“排”

答案：不可換。“摸”說明這四文錢是僅有的，以此表現(xiàn)孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他對酒店表示分文不少，也在只用四文錢買一碗酒的短衣幫面前顯示一下闊氣，還能對酒客們的恥笑表示若無其事。

5.關(guān)于孔乙己“滿手是泥”的描寫和前面“臉上黑而且瘦”等外貌描寫連在一起好不好，為什么？ 答案：不好，這樣寫，行文自然。

6.孔乙己是怎樣離開咸亨酒店的？

答案：是“在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”。——他是“在笑聲中出場，在笑聲中生活，在笑聲中離去”。他的悲劇，是“笑聲中的悲劇”——以笑襯悲，悲劇更悲。板書

7.“十九個錢”重復(fù)了幾次說明什么后來不提了，為什么？

答案：四次。說明孔乙己是可有可無和被社會拋棄的人，掌柜只有在結(jié)賬時才想起他，表現(xiàn)

其命運的悲慘。后來不提了，說明他已經(jīng)被冷漠的人情、世情吞噬。

8.“大約孔乙己的確死了”。“大約”和“的確”是相互矛盾的，這樣寫是否病句應(yīng)怎樣理解

學(xué)生討論，教師講解：不是病句。孔乙己本來就“不會營生”，又被打折了腿，失去了生存能力。在那樣殘酷冷漠的社會，他是不可能生活下去的，所以說“的確”死了。但是，孔乙己是一個對社會沒用和被社會拋棄的人，他沒有家人，沒有親戚，沒有朋友，沒人關(guān)心他的命運，沒人了解他的情況，即使他“的確”死了，也沒人了解確切情況。他無聲無息地離開了這個世界，就像秋天的樹林里飄落了一片黃葉，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，沒有引起任何的反響，沒有引起任何人的注意……所以，作者又用了一個“大約”。“大約”、“的確”表現(xiàn)了魯迅先生深厚的、爐火純青的語言功力，他不愧是一位杰出的語言藝術(shù)的大師

六、學(xué)生提出自己的疑問，教師組織討論。

七、歸納

1.整理本課字、詞、文學(xué)常識等知識要點。

2.完成課后練習(xí)。

3.敘述性說話練習(xí)：請按照下面的提綱，采用并列式結(jié)構(gòu)，說明孔乙己是怎樣一個人？ ①窮困潦倒而又自命清高；②好喝懶做，不會營生；③心地善良；④思想麻木。此題讓中等以上學(xué)生完成。

4.議論性說話練習(xí)：請你以下面這句話為開頭，采用先總后分的結(jié)構(gòu)方式，說說孔乙己的悲劇是怎樣造成的——造成孔乙己悲劇的原因有三個：一是封建科舉制度的戕害，二是冷漠世情的摧殘，三是自身性格的缺陷。此題由優(yōu)秀生完成。

5.想像性小作文：假如孔乙己中舉。可以此導(dǎo)入《范進(jìn)中舉》 課外活動 將《孔乙己》改編成小話劇劇本，設(shè)計好服裝、道具、布景，再配以效果，然后排練演出。此題由特長生完成。參考設(shè)計：

1、在讀課文的過程中，你會發(fā)現(xiàn)孔乙己并沒有一開始就出場，他直接出場是在哪一自然段？文中主要寫了孔乙己四個生活片斷，請你概括出來（人物+事件）。

示例：第四段——酒客嘲笑孔乙己偷書。

第六段——眾人奚落孔乙己沒有考中秀才。

第七段——孔乙己教小伙計識字。

第八段——孔乙己給小孩子分茴香豆。

2.小說直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些？

酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）

酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。（第6段）

教小伙計寫字。（第7段）

孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）

孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）

3.這篇小說的情節(jié)與小說的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致？

不同。若干片段，相互獨立，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。

4.五個不相干的情節(jié)怎樣連成一個整體？

安排一個線索人物“我”作為“見證人”，用第一人稱來講述故事，把五個片段連成一個嚴(yán)密的整體。

5.側(cè)面寫孔乙己又寫了哪些內(nèi)容？

插敘“讀過書”的經(jīng)歷（第5段），筆觸由現(xiàn)實伸向歷史；

間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。

6.文章開頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？

為下文作鋪墊。將整個社會濃縮到一個小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫人物；又通過酒店去透視社會，通過典型人物去表現(xiàn)主題，使整個故事更凝聚集中。

第二篇：《孔乙己》教學(xué)設(shè)計

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計（第2課時）

嘉魚縣實驗中學(xué) 李芳

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：學(xué)習(xí)用語言、動作來展示人物思想性格的寫法。過程與方法：

1、品味小說中看客的語言、動作，了解孔乙己所處的社會環(huán)境；

2、體會孔乙己形象的思想意義。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、了解作者對病態(tài)冷酷的社會的揭露與

批判；

2、結(jié)合現(xiàn)實案例進(jìn)行道德反思。

重難點：通過分析看客的語言、動作了解其形象特點，體會孔乙己形象的思想意義。

教學(xué)方法：朗讀法，質(zhì)疑探究法。課前準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

《孔乙己》是魯迅寫的第二篇白話小說。魯迅先生自己說過，在他所創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，那在你的心中孔乙己是一個怎樣的形象？

二、正課

1、學(xué)生談?wù)勛约盒闹械目滓壹盒蜗蟆?/p>

2、質(zhì)疑探究

（1）對孔乙己的結(jié)局“大約的確已經(jīng)死了”中“大約”和“的確”的理解。

（2）從看客們的動作、語言入手對其形象進(jìn)行分析，了解孔乙己所處的病態(tài)冷酷的社會及其悲劇的必然性。

三、拓展遷移

1、學(xué)生列舉周圍看客的事例；

2、學(xué)生回憶自己曾經(jīng)的看客行為；

2、出示現(xiàn)實案例，學(xué)生談感受，進(jìn)行道德反思。

第一則：一出慘劇發(fā)生在佛山南海黃岐廣佛五金城：年僅兩歲的女童小悅悅走在巷子里，被一輛面包車兩次碾壓，幾分鐘后又被一小型貨柜車碾過。而讓人難以理解的是，七分鐘內(nèi)在女童身邊經(jīng)過的十幾個路人，竟然對此不聞不問。

《羊城晚報》

第二則：一名男子爬上湖南湘潭市河?xùn)|大道一棟大樓，從6樓縱身跳下。令人震驚的是，當(dāng)時竟有數(shù)百群眾駐足觀望，并不時發(fā)出歡呼和鼓掌聲。

《瀟湘晨報》

四、結(jié)束語

教師：“但愿那些看客的冷漠能夠?qū)⑽覀冋鹦眩屛覀兛吹缴频娜诵员灸苌写妗Ｈ耍瑲w根到底是要有良心、愛心和憐憫之心的。只有這樣，我們的民族才有希望！”

屏幕出示：人在社會，敬業(yè)樂群

嚴(yán)于律己，寬以待人 將心比心，推己及人 己所不欲，勿施于人

“讓我們牢記這些真言，齊聲誦讀！”

五、板書設(shè)計

（學(xué)生誦讀）

孔乙己

賞玩

涼薄

看客

第三篇：孔乙己教學(xué)設(shè)計

《孔乙己》第一課時教案

船廠中學(xué) 衛(wèi)紹富

教學(xué)分析

《孔乙己》是一篇短篇小說，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說充分運用外貌、語言、動作等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點，成功塑造了孔乙己這個封建下層知識分子的形象。教這一課不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣欣賞小說。教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步了解通過外貌、動作、語言等描寫及側(cè)面描寫來刻畫人物形象的方法。

２、能力目標(biāo)：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會意義的角度入手，初步學(xué)會欣賞小說的基本方法。

３、情感目標(biāo)：感受作者對孔乙己“哀其不幸，怒其不爭”的感情，感覺作者對封建文化教育的憂憤之情。了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。

教學(xué)重點

分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。

教學(xué)難點 結(jié)合時代背景，深層領(lǐng)會小說的思想意義。

教學(xué)方法

1．誦讀法 ：仔細(xì)揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言，以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。

2．質(zhì)疑探究法 小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

師：大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的，大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術(shù)形象呢？今天我們就一起走進(jìn)小說——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。

二、背景資料

1、作者簡介：指名一學(xué)生回答，或通過多媒體展示。

2、寫作背景：

本文寫于1918年，當(dāng)時雖已揭開了新文化運動的序幕，但封建復(fù)古的逆流仍很猖獗，文言、白話的論爭仍然激烈地進(jìn)行著。1

三、自主學(xué)習(xí)互動探究

1、學(xué)生默讀文本，初步感知文章，理解字詞

①讀準(zhǔn)字音：闊綽（chuò）羼（chàn）拭（shì）綻（zhàn）出

②理解詞語

舀 蘸 葷菜 闊綽 筆硯 頹唐 附和 惋惜 間或 綻出 營生 不屑置辯 污人清白

2、自由誦讀，找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含意。

（1）孔乙己的特殊身份

明確：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”

“站著喝酒”表明孔乙己生活貧窮，經(jīng)濟(jì)地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的臭架子；“唯一”點出了孔乙己的特殊性，表明他與上層人、下層人都有距離。

（2）孔乙己的地位

明確：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”

孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象，是個可有可無的多余人。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

（3）孔乙己的結(jié)局

明確：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”

“大約”表示“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定無法生存下去，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。

3、快速瀏覽文本，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個生活片斷。

（1）學(xué)生閱讀文本，首先自己概括，再交流討論（2）指名回答，然后教師作出歸納。

明確：（1）酒客取笑孔乙己偷東西。（2）酒客們奚落孔乙己沒有進(jìn)學(xué)。（3）孔乙己教小伙計識“茴”字。（4）孔乙己為偷書作辯解（5）孔乙己給孩子們茴香豆吃。（6）孔乙己被打折腿。

（3）按著小說情節(jié)“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”指名理清本小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。

四、合作探究，（1）分析孔乙己的形象。（這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點時間討論）

1、填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。孔乙己是站著喝酒但又穿長衫 的人。

孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做 的人。

孔乙己是竭力爭辯維護(hù)自己清白但又 偶爾偷竊的人。

孔乙己是窮困潦倒，偶爾偷竊但又 從不拖欠酒錢的人。

孔乙己是熱心教小伙計識字，給孩子們分茴香豆但又 屢遭冷遇的人。

孔乙己是個屢被譏笑但又

想和人交流的人。

孔乙己是個使人快活但又 無人關(guān)心，可有可無的人。

2、師生共同歸納孔乙己的形象。

明確：孔乙己地位低下但又追求功名；窮困潦倒但又好喝懶做，迂腐不堪；死要面子而又自欺欺人；遭人嘲諷但又自命清高，孤芳自賞；命運凄苦但又麻木不仁，至死不悟。當(dāng)然，他也有善良、質(zhì)樸的一面。

（2）造成孔乙己悲劇的社會原因。（這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點時間討論）

1、學(xué)生討論交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)，要求學(xué)生探討時要緊扣文本中的重點詞句并做到有理有據(jù)。

2、教師歸納明確：

（1）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。

（2）封建科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經(jīng)書，致使孔乙己成了連半個秀才也撈不到的犧牲品。

（3）封建等級制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識不到自己的奴隸地位，反而嘲笑更不幸的孔乙己。

五、課堂小結(jié)

師：本文塑造了孔乙己這個被殘酷地拋棄于社會底層，生活窮困潦倒，最終被強(qiáng)大的黑暗勢力所吞沒的讀書人形象。孔乙己那可憐又可笑的個性特征及悲慘結(jié)局，既是舊中國廣大下層知識分子不幸命運的生活寫照，又是中國封建傳統(tǒng)文化“吃人”本質(zhì)的具體體現(xiàn)。

《孔乙己》教學(xué)反思

這節(jié)課，在教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，思路，教法，學(xué)法等的設(shè)計上，自認(rèn)為從學(xué)生角度的思考還是比較多的。“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”此教學(xué)設(shè)計以填寫履歷表的形學(xué)生學(xué)得很積極，教師教得也輕松，是一個能體現(xiàn)自主、還有在學(xué)法上：課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞人物的方法：圈劃、朗讀、比較、分析、聯(lián)想、表達(dá)，使學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會運用。給學(xué)生一個思考的空間，一個自主學(xué)習(xí)的空間，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

第四篇：《孔乙己》教學(xué)設(shè)計

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格旗窯溝職中 包金花 教學(xué)目標(biāo)： [知識與技能] [情感、態(tài)度和價值觀] [教學(xué)重點、難點] [教學(xué)課時] 不限定

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們知道：不同時代可以造就不同的人物。今天，我們要學(xué)習(xí)的《孔乙己》是一個哪一時代“造就”的人物呢？讓我們共同學(xué)習(xí)偉大的文學(xué)家魯迅先生筆下的這一作品，解讀一下孔乙己的身世和遭遇，并能深刻認(rèn)識其背后的社會現(xiàn)實。魯迅，我國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人和開拓者。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。短篇小說有《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《狂人日記》等，散文《藤野先生》《從百草園到三味書屋》等，雜文《論雷峰塔的倒掉》《“友邦驚詫”論》等。《孔乙己》作于1918年,當(dāng)時中國新文化運動巳揭開序幕，民主和科學(xué)日益成為時代的呼聲。當(dāng)時封建復(fù)古逆流仍猖獗，北洋軍閥政府出于統(tǒng)治的需要，教育上還在推行復(fù)古主義。魯迅針對這種現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實，啟發(fā)人們把二十多年后的當(dāng)時現(xiàn)狀與之進(jìn)行對照，懂得批判和取舍。

2.默讀課文，找學(xué)生復(fù)述小說的梗概。三.熟讀課文，感知內(nèi)容。２.學(xué)生歸納回答：

酒店－－“我”的身份－－“我”郁悶的緣由——孔乙己出現(xiàn)——他的身份——別人對他的取笑——他賣弄“學(xué)問”——他善良但“小氣”——店內(nèi)有人議論他——他再次出現(xiàn)被人嘲笑——他終于沒出現(xiàn)。

四、分析孔乙己人物形象及性格

2、學(xué)生找出：

（1）通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”。（2）通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。

“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。”活畫出一個窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生形象。寫斷褪后的形象：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住。”更顯出他遭遇的悲慘。

第五篇：孔乙己教學(xué)設(shè)計

【教材內(nèi)容】

《孔乙己》是近代文學(xué)巨匠魯迅所著的短篇小說。小說描寫了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四體不勤，窮困潦倒，在人們的嘲笑戲謔中混度時日最后被封建地主階級所吞噬的悲慘形象。篇幅不長，但是深刻揭露了當(dāng)時科舉制度對知識分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本質(zhì)。【教材地位】

九年級上冊第五單元的小說閱讀，意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀小說這種文學(xué)體裁的能力，如：理清故事情節(jié)，分析人物形象的語言、外貌、動作、心理等描寫，概括人物的性格特征。除此之外，還要理解小說的主題，閱讀中要有自己的閱讀體驗。而《孔乙己》本篇課文放在了本單元的第一篇，其作用是不言而喻的。

【學(xué)情分析】

本班學(xué)生語文基礎(chǔ)比較薄弱，抽象思維、邏輯能力較弱，不善于展開聯(lián)想和想象，所以這篇文章對于他們來說是有一定的難度的。但是，他們團(tuán)結(jié)，善于合作交流，有個別學(xué)生的思維能起到一定引領(lǐng)作用，這是我在教學(xué)之中可以充分利用的資源。【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

2、探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的意義。

3、深刻理解小說所揭示的主題思想。

4、學(xué)習(xí)閱讀小說的方法。

【教學(xué)重點】

1、分析孔乙己人物性格和其形象意義。

2、掌握小說主題。

【教學(xué)難點】

結(jié)合時代背景，分析作者塑造孔乙己這一人物形象的意義。

【教學(xué)方法】

主問題設(shè)計法、自主探究法、拓展閱讀法 【課時時間】 45分鐘 【預(yù)習(xí)】 課前熟讀課文，思考：課文寫了孔乙己那幾件事？在文中勾畫，做好批注。

【教學(xué)過程】

一、走近孔乙己其事

1、《孔乙己》這篇小說與其他小說有些不同，沒有環(huán)環(huán)相扣、扣人心弦的戲劇化的情節(jié)模式，而是截取生活的橫斷面來推動小說的演進(jìn)。下面，我想請同學(xué)們來交流一下預(yù)習(xí)情況：小說描寫了孔乙己哪幾個生活片段？

2、學(xué)生思考回答，其他同學(xué)可補(bǔ)充。明確七個生活片段：

(1)孔乙己被揭短；（2）孔乙己為偷書辯白；（3）孔乙己被取笑沒有進(jìn)學(xué)；（4）孔乙己教小伙計識字；（5）孔乙己分茴香豆給小朋友吃；（6）孔乙己被打斷了腿；（7）孔乙己最后一次到酒店喝酒。【設(shè)計意圖】

檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力，理清小說的情節(jié)，為后文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、走近孔乙己其人

1、文章截取孔乙己一生中的一段生活，把最能顯示孔乙己生活、性格和命運的情節(jié)濃縮在幾個場面，這樣寫便使故事情節(jié)集中而凝練，人物形象更為的豐滿。那我們從魯迅先生的筆下看到了一個怎樣的孔乙己呢？下面進(jìn)行小組合作探究：找出表現(xiàn)孔乙己性格的詞句，說說孔乙己是個什么樣的人？溫馨提示：可以從人物描寫的方法入手。

2、學(xué)生活動：

（1）學(xué)生默讀課文，勾畫、批注，獨立思考三分鐘。

（2）小組交流學(xué)習(xí)成果。主發(fā)言人需起立，自然大方的向組員交流學(xué)習(xí)情況。其他組員認(rèn)證傾聽、思考，如有疑問，待最后小組討論。

（3）小組展示。請兩名同學(xué)上臺展示小組學(xué)習(xí)成果，一人講述，一人板書，其他組員課補(bǔ)充。

（4）其他小組對該組同學(xué)的匯報進(jìn)行點評和補(bǔ)充。

3、通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸類，明確小說塑造人物的方法：

（1）通過外貌描寫揭示孔乙己的特殊身份。

A、“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這一外形的整體描寫，集中而簡練地概括了人物的特殊身份，預(yù)示了悲劇命運的必然性。

B、“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”。活畫出一個窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對照，更顯出他的遭遇的悲慘。C、“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”。又臟又破，長期不洗不補(bǔ)，既說明孔乙己很窮，只此一件長衫，又說明他很懶，連洗衣服都不肯動手。不肯脫下這么一件長衫，是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過一件破長衫的描寫，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。

（2）通過個性化的語言描寫揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。A、他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。（說明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問，迂腐可笑的性格。板書：迂腐可笑）

B、、“竊書不能算偷，竊書！讀書人的事，能算偷么？”（說明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。（板書：自命清高，自欺欺人）

C、“你讀過書么？讀過書，我便考你一考，茴香豆的茴字，怎樣寫的？不能寫罷，我教給你，記著，這些字應(yīng)該記著，將來做掌柜的時候，寫帳要用。對呀對呀，回字有四種寫法，你知道么？”（說明他一方面很自命不凡，又迂腐不堪，同時字里行間也顯示出他善良、熱心的性格）

D、“不多了，我已經(jīng)不多了，不多不多！多乎哉，不多也。”（說明他迂腐又不失善良）

E、“不要取笑，跌斷、跌，跌”（說明他至死還是死要面子，始終沒有醒悟）。。。

（3）通過對人物動作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地。孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地。

A、孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道。（說明他死要面子，怕人譏笑）B、孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話。（說明孔乙己深受封建科舉制度的毒害，至死不悟）

C、便排出九文大錢。（既表明他拮據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人，并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示出了他的心理。）

D、孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道。直起身又看了一看豆，自己搖頭說。（表明他雖然迂腐可笑，但本性還是善良的）

E、他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。（說明孔乙己已經(jīng)窮困潦倒到了極點，摸字表明他悲慘的境地。）

4、結(jié)合學(xué)生書寫的板書，師問：同學(xué)們能不能將孔乙己這些性格的詞語進(jìn)行一個分類呢？讓學(xué)生明確孔乙己的矛盾性格。

5、請同學(xué)們看到大屏幕，填寫句子，探究孔乙己性格中的矛盾：

孔乙己是站著喝酒但又的人。

孔乙己是以讀書人自居但又的人。

孔乙己是竭力爭辯維護(hù)清白但又的人。

孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又

的人。

孔乙己是熱心教小伙計識字，給小朋友分茴香豆但又 的人。

孔乙己是個被人譏諷但又的人。

孔乙己是個使人快活但又的人。

6、孔乙己就是這樣一個可有可無的人。請同學(xué)們看到11自然段，我們一起來朗讀一下這個自然段。（配樂，學(xué)生齊讀旁白，女生讀掌柜的話，男生讀孔乙己的話。）

7、這樣的一個孔乙己這樣的一個結(jié)局，你覺得是可笑可悲可憐還是可恨？學(xué)生獨立思考，回答，能有自己的想法有依據(jù)即可。【設(shè)計意圖】

學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，從文本中勾畫詞句做好旁批，然后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生個性化的閱讀體驗。在發(fā)言、傾聽、討論、小結(jié)中，學(xué)生的思維得以開闊，對于“孔乙己”這一人物形象的矛盾性有更為深入的理解，這對于學(xué)習(xí)小說的主題很具有很重要的作用的。

三、走近《孔乙己》其意

1、孔乙己不愿脫下長衫，最后卻還是穿上了“破夾襖”，他想坐著喝酒，結(jié)局他“坐”著喝酒了，他從不欠酒錢，卻永遠(yuǎn)的欠了“十九文”錢。孔乙己所有唾棄的事情最后都應(yīng)驗在了他的身上。就是這樣的一個孔乙己，卻在人們的笑聲中用手走了，再也沒有回來。你怎樣理解這樣的“笑”？

2、拓展資料，更便于學(xué)生理解文章內(nèi)涵。

《孔乙己》是《吶喊》的第二篇，寫于“五四”前夕，是繼《狂人日記》之后又一篇聲討封建社會和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。

那時，科舉制度雖已廢除，但教育體系并未改變，許多知識分子還未擺脫封建思想的桎梏。魯迅認(rèn)為要使人民群眾覺悟起來，改變愚昧和麻木的精神狀態(tài)，要把人民群眾從中國幾千年的封建精神傳統(tǒng)的枷鎖中解放出來。只有這樣，才能挽救中華民族的危亡，爭取人民的自由和解放。所以他的“取材”，“多采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意思是在揭出痛苦，引起療救的注意”。他為徹底的反帝反封建的偉大斗爭吶喊助威，沖鋒陷陣，“但既然是吶喊，則當(dāng)然須聽將令的了”，隨后發(fā)表了《狂人日記》《孔乙己》《藥》等小說和許多匕首投槍般的雜文，對整個吃人的舊世界展開了猛烈的攻擊。

3、結(jié)合文章寫作背景，小組合作學(xué)習(xí)：

在文中還有多處出現(xiàn)了這樣的笑，請你找出來，聯(lián)系起來談?wù)勀愕南敕ā?/p>

4、學(xué)生按照小組合作學(xué)習(xí)的要求學(xué)習(xí)，交流，最后匯報。

5、小結(jié)：小說用了較多的篇幅寫各色酒客、酒店掌柜，甚至包括“我”，對于孔乙己幾乎完全一致的態(tài)度，寫出了這些人如何戲弄和嘲諷孔乙己，他們對孔乙己沒有一絲同情，卻從孔乙己痛苦的辯解中尋求樂趣，孔乙己越是痛苦他們便越是開心。以樂境寫哀情，愈見其悲哀。他們賞鑒著孔乙己的不幸，盡管他們中的大部分是和孔乙己一樣的窮苦人。這正是魯迅在作品中多次批評的“看客”現(xiàn)象。

6、拓展資料：

中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。

“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來

這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了

—— 魯迅《藤野先生》

魯迅筆下的“看客”——

舊中國末世深陷在封建統(tǒng)治思想、秩序的重壓下，麻木、冷漠，沒有一點兒生氣和活力......7、“看客”現(xiàn)象是魯迅先生很多文章所表達(dá)的主題。結(jié)合本篇課文中，一個悲劇人物孔乙己的悲劇人生，你覺得魯迅先生寫《孔乙己》的目的是什么？這僅僅是孔乙己一個人的悲劇嗎？

8、結(jié)合板書小結(jié)：

這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世倍受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建科舉制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)，以達(dá)到“引起療效”的目的。【設(shè)計意圖】

為了更好的讓學(xué)生理解小說的主題，不僅僅是批判封建科舉制度的罪惡，而是要通過孔乙己的悲慘遭遇來反觀社會。所以，此環(huán)節(jié)既有對文本的思考，又引入了大量的資料，拓展文本資源，讓學(xué)生對小說的主題有更深入的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、總結(jié)方法，拓展思維

1、閱讀小說，不僅僅是被小說的故事情節(jié)所吸引，隨著書中的人物或喜或悲，我們還更應(yīng)該去關(guān)注這人物背后，小說所折射出社會問題，引發(fā)我們的思考和行動，這才是讀小說最應(yīng)該做的事情。

2、這片文章中的孔乙己無疑是一個社會的犧牲品，我們在八年級學(xué)過另一片類似的文章《范進(jìn)中舉》，通過兩篇小說的學(xué)習(xí)，和你對小說的深入的思考，請你選做以下題：

（1）請你將孔乙己與范進(jìn)比較，他們有何相同和不同之處。（2）發(fā)揮想象寫一篇小作文：《當(dāng)范進(jìn)遇見孔乙己》。【設(shè)計意圖】

此環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在總結(jié)小說的閱讀方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生深閱讀小說的能力。既能走入文本，又能走出文本，讓學(xué)生有所得。同時，也為寫作埋下伏筆，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

板書設(shè)計：

5、孔 乙 己

魯 迅

情 節(jié) 人 物 環(huán) 境

典型 矛盾 罪惡的科舉制度 生活場景 性格 人性的麻木、冷漠

主 題