第一篇：《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)

《孔乙己》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)小說運(yùn)用（手）局部描寫來刻畫人物的方法。

2、通過局部描寫來分析人物的性格與形象。【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)小說運(yùn)用（手）局部描寫刻畫人物的方法。【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】

通過局部描寫分析人物性格與形象。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過的魯迅的哪些小說？ 在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱贊說：“《孔乙己》寫得多么好啊！”日本有一位作家也說，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的？下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。

1、魯迅先生說過，要極省儉的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。根據(jù)你的閱讀印象，孔乙己這篇小說寫了人物的什么？ 臉、衣服、動(dòng)作、語言

孔乙己的話語還能記得兩句？能說出一句來嗎？ 多乎哉，不多也。君子固窮。。。二 窺手看人

（一）、尋手

師： 我的感受是，作者別出心裁地花了很多筆墨去寫孔乙己的手。現(xiàn)在我們來看看，魯迅先生寫了幾次他的手。請(qǐng)大家一起到小說里去找一找，并劃上標(biāo)記。如果有想法的地方還可以寫上評(píng)點(diǎn)。

第7小節(jié)，孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)。這里長(zhǎng)指甲可見他好久沒有修了，就寫出了他的不修邊幅。伸開五指將碟子罩住。

見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。坐著用這手走去了。設(shè)想：那孔乙己第一次出場(chǎng)的時(shí)候作者有沒有寫他的手啊？

第四小節(jié)除了寫肖像除了寫語言，還寫了什么？看到了吧？喝酒的時(shí)候，別人嘲笑他，他是怎么拿錢的？

生：便排出九文大錢。摸出四文大錢。

（二）、尋動(dòng)作

師：現(xiàn)在我們看看，作者寫他的手，主要從哪些方面寫的？ 一個(gè)是寫外形，形狀，一個(gè)是寫動(dòng)作。以動(dòng)作為主。寫了哪些動(dòng)作？再找一找，把動(dòng)作加圈，特覺得重要的加兩個(gè)圈，特別重要的加三個(gè)圈。排——敲——伸開——罩——摸——走（板書）

（三）、思性格

1、你覺得這些動(dòng)作，哪一個(gè)最能表現(xiàn)人物的個(gè)性？

排。表明他不欠賬，顯示沒偷，借以擺脫尷尬。其實(shí)這個(gè)排呢，和另一個(gè)動(dòng)詞聯(lián)系起來表意就更豐富。哪個(gè)呢？

摸。表現(xiàn)孔乙己沒幾個(gè)錢。沒錢，所以要摸。但是要炫耀有錢，所以用排。等到用摸的時(shí)候啊，就更沒錢了。對(duì)不對(duì)？

對(duì)比。除了有錢沒錢的對(duì)比，還有什么對(duì)比？ 從性格的角度 排，自命清高——摸，自卑。對(duì)比中讓我們看清了人物個(gè)性。

2、從其個(gè)性和性格來講，哪個(gè)動(dòng)作最形象？

罩，表現(xiàn)他吝嗇，怕孩子們把豆吃光。我們來看看孔乙己是不是只有吝嗇的一面？能否看到可貴的東西？他是不是很有錢？ 生（齊）：沒有錢。師：孔乙己這么沒錢，那他有沒有給孩子豆？哎，給了。是別人跟他要的還是主動(dòng)給的？對(duì)，是主動(dòng)給的，可見他也有善良的一面；給豆的同時(shí)有了炫耀學(xué)問的余地，這是他孩子氣的一面。我們分析人物性格離不開具體的語境。

3、如果從更多關(guān)注命運(yùn)來講，哪個(gè)動(dòng)作最重要呢？

走。我們都是用腳走的，他為什么用手走？對(duì)，被打折了。我們不用“走”，用“爬”行不行？ 爬是手腳并用，所以不能用。你想，爬的時(shí)候腰也怎么樣？對(duì)，彎曲。（隨手畫了幅簡(jiǎn)筆畫，簡(jiǎn)潔而傳神。眾笑。）讓我們一起想像：命運(yùn)如此悲慘的孔乙己還要喝酒，為了喝酒被打折了腿，兩條腿不能動(dòng)了，用兩手“走”過來，這是一個(gè)畸形的動(dòng)作，這是一個(gè)畸形的社會(huì)。

（四）、寫手 下面我們也和魯迅先生一起來塑造孔乙己。你自己找一找小說里哪個(gè)地方還可以寫手？要求：找一處，寫一句，表現(xiàn)孔乙己的性格特點(diǎn)，契合當(dāng)時(shí)的環(huán)境。

（五）、看主題

我們來齊讀末段。這里，“大約”和“的確”矛盾嗎？ 不矛盾。“大約”是猜想，因?yàn)闆]有人看到他究竟有沒有死；“的確”是必然結(jié)果，在那種社會(huì)下他又被打折了腿不可能活下去。師：看似矛盾，其實(shí)主題更加深刻了。

想像：如果親眼看到他死，請(qǐng)你寫一兩句話，還必須寫他的手。不要長(zhǎng)，關(guān)鍵處就行了。生展示。

王老師眼前也展現(xiàn)了孔乙己死時(shí)的畫面，給大家念一念——人們發(fā)現(xiàn)他時(shí)，他已經(jīng)在寒風(fēng)中凍僵了，他的蜷曲的身子像一個(gè)大大的問號(hào)，也像一個(gè)圓。兩只手，一只手緊緊地攥著破碗，一只手緊緊地攥著??你們想像一下，攥著什么呢？ 生答。

這雙手折射出孔乙己的悲劇命運(yùn)，需要我們思考的是，這雙“有形的手”將孔乙己推向死亡的邊緣，變成一個(gè)垂死掙扎的陌路人。那有沒有一些“無形的手”“隱形的手”加速了孔乙己死亡的步伐呢？

生：周圍的人：小伙計(jì)，掌柜的，酒客們。孔乙己為什么會(huì)有這樣的悲劇命運(yùn)？

冷漠，孔乙己的遭遇如此悲慘，可小說里卻始終回響著陣陣笑聲，可見人們的冷酷無情。科舉制度。他本身的惰性，他不能自食其力。

三、小結(jié)

他為什么不勞動(dòng)？一種是懶，還有一種是什么？現(xiàn)在想起孔乙己的另一句名言了嗎？

竊書不能算偷??竊書！??讀書人的事，能算偷么？

他骨子里很清高，認(rèn)為萬般只有讀書高，清高導(dǎo)致他不肯勞動(dòng)。讀這篇小說，我們?yōu)樯鐣?huì)的冷漠憤慨，為他的悲慘遭遇而感到同情，但同時(shí)也惋惜。大家想一想，孔乙己有沒有辦法避免悲劇呢？

王老師讀《孔乙己》，先想到了《范進(jìn)中舉》里的范進(jìn)，這個(gè)范進(jìn)你們知道他后來成了什么樣的人嗎——丁舉人。我后來又想到一個(gè)人，他科舉考試一直考到71歲，朝廷才賞給他一個(gè)貢生。他一直失敗，但沒有

因?yàn)檫@個(gè)夢(mèng)破滅而被打倒，而是一直搜集素材，寫了一本書《聊齋志異》

他是誰？——蒲松齡。這說明，人啊，只要能走出那個(gè)破滅的夢(mèng)想，人生就會(huì)開辟出另一條出路。好，我們來重溫一下，魯迅先生講“畫眼睛”，但本文沒有寫眼睛啊——對(duì)，這里不是指具體的眼睛，而是能體現(xiàn)人物特征的東西。

四、作業(yè)。

以“某某的手”為話題，寫一段文字。

第二篇：孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)

孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感受課文，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。

2、對(duì)作品中的形象，能說出自己的體驗(yàn)；分析孔乙己的性格特點(diǎn)以及他人生悲劇的原因。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅小說的研讀興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、分析孔乙己的性格特點(diǎn)。

2、初步理解造成他人生悲劇的原因。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)景導(dǎo)入

同學(xué)們，我們以前都讀過魯迅先生哪些作品呢？對(duì)魯迅先生又有哪些了解呢？看來，魯迅先生和他的作品都給大家留下了深刻的印象。毛主席曾評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他一生創(chuàng)作了30多篇小說，塑造了30多個(gè)人物形象，而他自己最喜歡的就是他筆下的孔乙己。孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的人物形象呢？這節(jié)課，讓我們跟隨魯迅先生一起走近孔乙己；認(rèn)識(shí)孔乙己，去體味他那復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。（板書課題：孔乙己）

二、自讀課文，整體感知。

1.孔乙己是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，（課件出示：自學(xué)提示）借助工具書或課文注釋認(rèn)識(shí)文中的生字詞。邊讀邊想：課文中的孔乙己是一個(gè)怎

樣的人？（開始吧！我看到很多同學(xué)都讀完了，把你對(duì)孔乙己的認(rèn)識(shí)和同桌說說。）

2.同桌交流。能不能把你對(duì)孔乙己的認(rèn)識(shí)說給大家聽聽。）

3.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

你覺得孔乙己是一個(gè)怎樣的人？

（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容交流，師提煉歸納：善良的人、守信的人、可憐的人、死要面子的人、非常迂腐的人……可悲的人）（板書：可憐、可悲）

三、重點(diǎn)品讀

1.只讀一遍就有這樣的認(rèn)識(shí)，真不簡(jiǎn)單。文中哪些語句描寫了他的可憐、可悲呢？仔細(xì)想想是什么原因讓他成為這樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)大家再一次讀課文第4自然段，（老師有一個(gè)小小的提示，你是不是可以在外貌、語言、行為等方面著重思考呢？）把有關(guān)的描寫語句找出來讀一讀，把你的感受批注在文章旁。

2.學(xué)生自學(xué)。老師巡視。

3.小組交流。

4.全班交流。好，很多同學(xué)都讀完了，小組的同學(xué)交流一下。你從文中的哪些描寫感受了他的可憐、可悲呢？

（討論5分鐘左右）我看到大家都討論得很熱烈，誰來說說你從文中哪些描寫看出了他的可憐、可悲呢？

預(yù)設(shè)一外貌

哦，你是從外貌來說的，請(qǐng)你把描寫他外貌的句子讀一讀。（他是站著喝酒

而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。課件出示）這里怎么表現(xiàn)了他的可憐、可悲呢？（穿的雖

然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。）這么一件破舊的長(zhǎng)

衫他為什么還要穿在身上呢？（因?yàn)殚L(zhǎng)衫是讀書人身份的象征）他為什么要證明

自己是一個(gè)讀書人的身份呢？（因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)社會(huì)萬般皆下品，唯有讀書高。讀書

是進(jìn)入上流社會(huì)的唯一通道。）（站著喝酒說明他的地位和短衣幫一樣）穿著長(zhǎng)衫

只是孔乙己的自欺欺人，在別人心中并沒有誰把他當(dāng)成一個(gè)讀書人，這就是他的可悲之處。是什么原因使他成為了這樣一個(gè)人呢？(板書：封建科舉制度毒害）

預(yù)設(shè)二語言

是的，除了外貌描寫，你還從哪些地方感受到他的可憐、可悲呢？

（課件出示：竊書不能算偷、、、、、竊書！、、、、、、讀書人的事，能算偷么？）

竊和偷有區(qū)別嗎？（生讀）

這句話怎么讓你感受到了他的可憐、可悲在那里呢？（漲紅了臉，額上的青筋條

條綻出）（這是別人說他偷書了，他為自己的辯解,他的辯解有說服力嗎？）他想

為自己辯解，可是無力也沒有勇氣為自己辯解，你看，中間的省略號(hào)起什么作用？

（說明他非常緊張，又不知道該如何辯解）

后面的情形怎樣？（板書：哄笑）店里充滿了快活的空氣。在別人眼里，孔

乙己是怎樣的地位？老師這里有一段話，你們找一個(gè)詞形容這種情況

師出示魯迅《暴君的臣民》中的一段話：暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的頭

上，他卻看著高興，拿“殘酷”做娛樂，拿“他人的苦”做賞玩，很慰安

對(duì)，一個(gè)玩物，一個(gè)生活中的作料。我們?cè)倩剡^頭來看看，文中人是怎樣一步步

把玩他的。分角色讀讀。（叫、高聲嚷）這些嘲笑他的都是些什么人啊（短衣幫）

短衣幫，是和孔乙己一樣同處于生活的最底層，同一階層的人本應(yīng)該互相幫助，可他們卻把自己的歡樂建立在孔乙己的痛苦之上，我們深深的感受到了孔乙己的可憐、可悲，也看到了人們的冷漠無情。看到這里，同學(xué)們，你的心情怎樣？

是啊，孔乙己之所以會(huì)成為這樣一個(gè)可憐而又可悲的人，封建科舉制度的毒害是直接原因，還有一個(gè)重要的原因就是當(dāng)時(shí)國(guó)民的冷漠。這也是魯迅先生的寫作目的之所在，除了揭示封建科舉的毒害外，還要通過孔乙己這個(gè)人物形象喚

醒麻木國(guó)人的良知。當(dāng)時(shí)的中國(guó)，一步步的淪為半殖民地半封建社會(huì)，列強(qiáng)入侵，而我們的國(guó)人麻木不仁，對(duì)同胞沒有同情、憐憫之心。所以魯迅先生要用他的筆

拯救“愚弱的國(guó)民”。魯迅冷靜地用八字里概括這些人是——怒其不爭(zhēng)哀其不幸.三、拓展延伸，反思現(xiàn)實(shí)。

在如此冷漠的社會(huì)里，孔乙己會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？作者又是如何“看”孔乙

己呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)探討。

四、布置作業(yè)。

描寫同桌（從外貌、語言、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫）

第三篇：《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解本文思想； 2.體會(huì)精巧含蓄的布局；3.理解環(huán)境描寫的作用；4.進(jìn)行語言訓(xùn)練。導(dǎo)入新課

魯迅的小說中，哪一篇最好？

學(xué)生討論，老師提供魯迅本人意見：魯迅先生有一位好朋友孫伏園，他也向魯迅提過這個(gè)問題。魯迅回答，他最喜歡《孔乙己》。原因是，“能于寥寥數(shù)頁之中，將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡，不慌不忙地描寫出來，諷刺又不很顯露，有大家作風(fēng)。”今天，我們就學(xué)習(xí)魯迅最喜歡的小說——《孔乙己》。板書課題。

預(yù)習(xí)質(zhì)疑

1.朗讀課文，標(biāo)出生字詞和不懂的地方。2.借助字詞典和課文注釋，自學(xué)生字詞。3.孔乙己失蹤了，魯鎮(zhèn)派出所要填寫一份“失蹤人口檔案”印發(fā)，請(qǐng)你幫助填寫：

魯鎮(zhèn)派出所失蹤人口檔案

姓名曾用名或綽號(hào)照片性別年齡籍貫現(xiàn)住外貌特征身材面容衣著語言特征性格行為特征職業(yè)及工作單位最后露面時(shí)的情況時(shí)間地點(diǎn)事由當(dāng)時(shí)衣著及外貌特征見證人推測(cè)下落聯(lián)系人姓名地址檔案填寫人

年月日

4.提出你的疑問，特別是“無疑之疑”。

課文閱讀與研討

一、指名朗讀課文前三自然段，研討以下問題。

1.本文題為“孔乙己”，前兩段卻不提孔乙己，是否離題？為什么？不寫這一段可以嗎？為什么？

答案：不是離題。這是交代社會(huì)環(huán)境板書。小說有“人物”、“情節(jié)”、“環(huán)境”三要素，缺一不可。人物生活在一定的環(huán)境之中，交代環(huán)境，是塑造人物之必需。

2.本段交代了在酒店喝酒的兩種人，這兩種人有什么不同寫這些有什么作用？

答案：一種是“短衣幫”，他們傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，靠柜外站著喝。另一種是“穿長(zhǎng)衫的”，他們踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐著喝。這里一里一外，一坐一站，一貧一富，對(duì)比鮮明。用短衣和長(zhǎng)衫區(qū)別兩種人，具體形象，又為孔乙己的不倫不類埋下伏筆。板書：短衣——站，外，貧；長(zhǎng)衫——坐，里，富。

3.“我”是否魯迅“魯鎮(zhèn)”是否真實(shí)地名為什么？

答案：不是，因?yàn)楸疚氖切≌f，其中人名、地名是虛構(gòu)的。

4.作者塑造“我”這個(gè)人物有什么作用

答案：1“我”是孔乙己悲劇的見證人。這種第一人稱寫法使讀者感到真實(shí)可信。2寫“我”也是為塑造人物、突出主題服務(wù)——寫“我”的“職務(wù)”實(shí)際上是表現(xiàn)掌柜對(duì)長(zhǎng)衫主顧，惟恐伺候不周；對(duì)短衣幫則往酒里羼水，能欺就欺。人心如此勢(shì)利冷酷，孔乙己的不幸也就是很自然的了。

5.歸納：前三段為孔乙己出場(chǎng)作了哪些鋪墊？

答案：先交代環(huán)境，次交代職務(wù)的無聊，然后用“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得”引出。這樣寫，布局精巧，行文自然，銜接緊密。

二、指名朗讀“孔乙己出場(chǎng)”一段，研討以下問題。

1.“孔乙己是站著喝酒而又穿長(zhǎng)衫的惟一的人”說明什么

答案：說明孔乙己的奇特身份：站著喝酒，說明他在經(jīng)濟(jì)上和短衣幫一樣窮困；穿長(zhǎng)衫，說明他總想保持讀書人的架勢(shì)，虛榮心十足，自命清高。板書：站——窮困；長(zhǎng)衫——自命清高。

2.孔乙己的長(zhǎng)衫“又臟又破，仿佛十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”，說明他有什么思想特征

答案：思想特征有二：一是四體不勤，好喝懶做；二是總想保持讀書人的臭架子，在他看來，長(zhǎng)衫再破，也是讀書人的標(biāo)志。板書：好喝懶做。

3.孔乙己為什么說話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的答案：和穿長(zhǎng)衫一樣，是炫耀讀書人的身份，賣弄學(xué)問。說明他的迂腐。板書：迂腐。

4.為什么別人問孔乙己“你當(dāng)真識(shí)字嗎”，他“不屑置辯”，而問他“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到呢”，他“立刻顯出頹唐不安模樣”

答案：他識(shí)字，是毫無疑問的，也是他自傲的資本，所以“不屑置辯”。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中舉人，中進(jìn)士，一步步爬上去。他一生最大的遺憾，就是連半個(gè)秀才也沒撈到。這也是他最疼的一塊瘡疤，因此，每當(dāng)觸及到這一點(diǎn)，他便頹唐不安。板書：失意，潦倒。

5.是什么原因使孔乙己如此好喝懶做、窮困潦倒而又迂腐不堪

答案：封建科舉制度的毒害。

6.為什么說孔乙己是科舉制度的犧牲品

學(xué)生討論，教師講：造成孔乙己悲劇的根本原因，是封建科舉制度的毒害。因?yàn)閺母旧险f，科舉制度是為封建統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)和選拔官吏的。這一點(diǎn)，連封建統(tǒng)治者也直言不諱。據(jù)《唐摭言》記載，有一次唐太宗私幸端門，見新進(jìn)士魚貫而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣”投影因而李白曾寫詩道：“太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺得英雄盡白頭。”投影宋真宗為吸引天下讀書人參加科舉，也寫了著名的《勸學(xué)》詩：“富家不用買良田，書中自有千鐘粟；安居不必架高梁，書中自有黃金屋；娶妻莫愁無良媒，書中有女顏如玉……”投影這是從封建統(tǒng)治者的角度說。從讀書者個(gè)人來說，則是在統(tǒng)治者的“千鐘粟”、“黃金屋”、“顏如玉”的引誘之下，走“讀書做官”之路。這樣，考上的，就成了丁舉人，有錢有勢(shì)；考不上的，就成了孔乙己，貧困潦倒。因?yàn)樗麑W(xué)的那些知識(shí)在實(shí)際生活中沒什么實(shí)際用處，于是就成了百無一用的廢人 孔乙己的悲劇就在于他已經(jīng)成了廢人，成了科舉制度的犧牲品，卻還沒有認(rèn)識(shí)到自己是廢人，是犧牲品，反而還自命清高，經(jīng)常迂腐不堪地向別人炫耀他那些知識(shí)垃圾。

三、繼續(xù)閱讀，研討世人對(duì)孔乙己的態(tài)度。

1.酒客們是怎樣對(duì)待孔乙己的？指名讀。這說明什么？

答案： 1 有兩段寫怎樣對(duì)待： “孔乙己一到店…… ； “孔乙己喝過半碗酒……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”

教師歸納： “笑”店內(nèi)外充滿了快活的空氣” 2。一是，把他當(dāng)作自己取樂的工具。二是“叫”、“嚷”，即嘲弄，戳他的瘡疤，并以此為快。

2.指導(dǎo)以上兩段的朗讀，重點(diǎn)是“叫”、“嚷”的語氣。教師用三種不同的語氣朗讀，讓學(xué)生辨別優(yōu)劣，體會(huì)作者用詞的匠心，然后模仿。注意嘆號(hào)、問號(hào)、省略號(hào)等標(biāo)點(diǎn)的作用，還可討論它們是否可以刪去、換去。

3.“笑”有多種，初一時(shí)我們學(xué)過《談“笑”》一文：微笑、譏笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、竊笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客們的笑應(yīng)是哪一種笑？

答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的悲劇是“笑聲中的悲劇”，而這一段則是“在笑聲中出場(chǎng)”。板書：笑聲中的悲劇，在笑聲中出場(chǎng)

4.不僅是酒客們笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至連孩子們也都笑他，這些人的笑有什么不同？哪個(gè)對(duì)孔乙己傷害最重？

答案：酒客——哄笑；掌柜——引人發(fā)笑，是“笑”的組織者，傷害最重；“我”——附和著笑。

5.作者這樣寫眾人的笑，目的何在？

答案：揭露世人的冷漠與麻木——封建科舉制度、等級(jí)制度不僅毒害了孔乙己，也毒害了廣大世人，包括這些酒客的靈魂，使他們思想麻木、冷漠、不辨是非。對(duì)于通過科舉制度爬了上去、成為殘酷兇暴的統(tǒng)治者的丁舉人，他們不敢反抗，不敢譴責(zé)，不敢抨擊，甚至還懷有敬畏之心；而對(duì)于爬不上去，和自己地位一樣低下的孔乙己，卻百般嘲笑、耍弄，把自己的快樂建立在別人的辛酸與不幸上，卻意識(shí)不到自己也處于奴隸的地位，自己的命運(yùn)也是一樣的悲慘 其實(shí)，這種麻木、冷漠，以揭別人的隱私，戳別人的瘡疤為快樂的行為，也是一種“國(guó)民劣根性”。作為“國(guó)民劣根性”代表的阿 Q，不也是以欺負(fù)比自己更弱小的小尼姑、小 D 為快樂嗎——魯迅不僅是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家他的偉大之處就在于他認(rèn)識(shí)到這

一點(diǎn)，并把它寫進(jìn)《孔乙己》、《阿 Q正傳》等小說。因此《孔乙己》有其極高、極深刻的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)意義

6.孔乙己與“我”的對(duì)話十分絕妙：一老一少，一冷一熱，孔乙己越說越起勁，“我”卻愛搭不理。作者這樣寫有什么目的？

答案：1表現(xiàn)孔乙己的善良。板書：善良；2連小伙計(jì)都看不起孔乙己，表現(xiàn)孔乙己在人們心目中地位之低，也更顯示出世人對(duì)不幸者的麻木冷酷。

7.孔乙己給孩子們分茴香豆的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)孔乙己什么特點(diǎn)？

答案：善良和迂腐。

8.“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”這句話有什么言外之意 答案：孔乙己是一個(gè)可有可無的人，是一個(gè)對(duì)社會(huì)毫無價(jià)值的人。

四、閱讀孔乙己被打折腿一段，討論：

1.掌柜是怎樣想起孔乙己長(zhǎng)久沒來了這說明什么？

答案：由結(jié)賬想起，說明孔乙己的價(jià)值在掌柜眼里還比不過十九個(gè)錢。

2.下面加下畫線的詞句可以刪去嗎？為什么？

①這一回，是他自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么

答案：不可。借酒客之口，反映丁舉人權(quán)勢(shì)赫赫，橫行霸道，兇惡殘酷。

②后來是打，打了大半夜，再打折了腿。

答案：不可。“打了大半夜”說明打得時(shí)間之長(zhǎng)；“再”說明是故意打折了腿，表現(xiàn)丁舉人心狠手毒，非常殘忍。

③許是死了。

答案：不可。表現(xiàn)口氣淡漠，人心冷漠。

3.同是讀書人的丁舉人置孔乙己于絕境，作者這樣寫有什么用意？

學(xué)生討論，教師歸納：以上描寫，說明科舉制度是一種罪惡的制度，吃人的制度，戕害讀書人的制度——同是讀書人，爬上去的，就成為人上之人，作威作福，魚肉百姓，殘害爬不上去的；爬不上去的，就成為人下之人，貧窮潦倒，橫遭欺凌。科舉制度，是一把殺人的軟刀析字：“戕害”的“戕”就帶著一把“刀”。

五、閱讀孔乙己最后一次到酒店一段，討論：

1.這段的環(huán)境描寫和“我”的外貌描寫起什么作用

答案：寫秋風(fēng)天涼，給孔乙己的末路增加悲涼氣氛；寫靠著火、穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。

2.再次寫孔乙己的外貌，是什么用意

答案：表現(xiàn)孔乙己命運(yùn)的悲慘，表現(xiàn)丁舉人的罪惡，控訴科舉制度“吃人”。

3.這時(shí)掌柜怎樣對(duì)待他請(qǐng)加述評(píng)。

答案：見面先說：“你還欠十九個(gè)錢呢”說明在他眼里，孔乙己的命運(yùn)輕于他的十九個(gè)錢。然后，“仍然同平常一樣，笑著”對(duì)他說：“孔乙己，你又偷了東西了……”然后又是“笑”。此時(shí)的掌柜，已麻木冷酷到毫無人性的地步。

4.“摸出四文大錢”的“摸”，可否換成“掏”或“拿”為什么前文“便排出九文大錢”為什么不用“摸”而用“排”

答案：不可換。“摸”說明這四文錢是僅有的，以此表現(xiàn)孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他對(duì)酒店表示分文不少，也在只用四文錢買一碗酒的短衣幫面前顯示一下闊氣，還能對(duì)酒客們的恥笑表示若無其事。

5.關(guān)于孔乙己“滿手是泥”的描寫和前面“臉上黑而且瘦”等外貌描寫連在一起好不好，為什么？ 答案：不好，這樣寫，行文自然。

6.孔乙己是怎樣離開咸亨酒店的？

答案：是“在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”。——他是“在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中生活，在笑聲中離去”。他的悲劇，是“笑聲中的悲劇”——以笑襯悲，悲劇更悲。板書

7.“十九個(gè)錢”重復(fù)了幾次說明什么后來不提了，為什么？

答案：四次。說明孔乙己是可有可無和被社會(huì)拋棄的人，掌柜只有在結(jié)賬時(shí)才想起他，表現(xiàn)

其命運(yùn)的悲慘。后來不提了，說明他已經(jīng)被冷漠的人情、世情吞噬。

8.“大約孔乙己的確死了”。“大約”和“的確”是相互矛盾的，這樣寫是否病句應(yīng)怎樣理解

學(xué)生討論，教師講解：不是病句。孔乙己本來就“不會(huì)營(yíng)生”，又被打折了腿，失去了生存能力。在那樣殘酷冷漠的社會(huì)，他是不可能生活下去的，所以說“的確”死了。但是，孔乙己是一個(gè)對(duì)社會(huì)沒用和被社會(huì)拋棄的人，他沒有家人，沒有親戚，沒有朋友，沒人關(guān)心他的命運(yùn)，沒人了解他的情況，即使他“的確”死了，也沒人了解確切情況。他無聲無息地離開了這個(gè)世界，就像秋天的樹林里飄落了一片黃葉，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，沒有引起任何的反響，沒有引起任何人的注意……所以，作者又用了一個(gè)“大約”。“大約”、“的確”表現(xiàn)了魯迅先生深厚的、爐火純青的語言功力，他不愧是一位杰出的語言藝術(shù)的大師

六、學(xué)生提出自己的疑問，教師組織討論。

七、歸納

1.整理本課字、詞、文學(xué)常識(shí)等知識(shí)要點(diǎn)。

2.完成課后練習(xí)。

3.敘述性說話練習(xí)：請(qǐng)按照下面的提綱，采用并列式結(jié)構(gòu)，說明孔乙己是怎樣一個(gè)人？ ①窮困潦倒而又自命清高；②好喝懶做，不會(huì)營(yíng)生；③心地善良；④思想麻木。此題讓中等以上學(xué)生完成。

4.議論性說話練習(xí)：請(qǐng)你以下面這句話為開頭，采用先總后分的結(jié)構(gòu)方式，說說孔乙己的悲劇是怎樣造成的——造成孔乙己悲劇的原因有三個(gè)：一是封建科舉制度的戕害，二是冷漠世情的摧殘，三是自身性格的缺陷。此題由優(yōu)秀生完成。

5.想像性小作文：假如孔乙己中舉。可以此導(dǎo)入《范進(jìn)中舉》 課外活動(dòng) 將《孔乙己》改編成小話劇劇本，設(shè)計(jì)好服裝、道具、布景，再配以效果，然后排練演出。此題由特長(zhǎng)生完成。參考設(shè)計(jì)：

1、在讀課文的過程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孔乙己并沒有一開始就出場(chǎng)，他直接出場(chǎng)是在哪一自然段？文中主要寫了孔乙己四個(gè)生活片斷，請(qǐng)你概括出來（人物+事件）。

示例：第四段——酒客嘲笑孔乙己偷書。

第六段——眾人奚落孔乙己沒有考中秀才。

第七段——孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字。

第八段——孔乙己給小孩子分茴香豆。

2.小說直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些？

酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）

酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。（第6段）

教小伙計(jì)寫字。（第7段）

孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）

孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）

3.這篇小說的情節(jié)與小說的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致？

不同。若干片段，相互獨(dú)立，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。

4.五個(gè)不相干的情節(jié)怎樣連成一個(gè)整體？

安排一個(gè)線索人物“我”作為“見證人”，用第一人稱來講述故事，把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴(yán)密的整體。

5.側(cè)面寫孔乙己又寫了哪些內(nèi)容？

插敘“讀過書”的經(jīng)歷（第5段），筆觸由現(xiàn)實(shí)伸向歷史；

間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。

6.文章開頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？

為下文作鋪墊。將整個(gè)社會(huì)濃縮到一個(gè)小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫人物；又通過酒店去透視社會(huì)，通過典型人物去表現(xiàn)主題，使整個(gè)故事更凝聚集中。

第四篇：《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者及作品情況，并掌握本課重點(diǎn)字詞的音、形、義。

2、熟讀課文，把握故事情節(jié)。

3、體會(huì)小說環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀課文，把握小說故事情節(jié)。體會(huì)小說環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)小說環(huán)境描寫的作用。

學(xué)法指津：這是一篇小說，首先要求同學(xué)們自讀課文掌握字詞；然后在熟讀課文，初步對(duì)文章的語句及內(nèi)容進(jìn)行批注交流；在此基礎(chǔ)上要把握文章的內(nèi)容、情節(jié)，初步把握作者的情感和文章的中心。

資料鏈接：

1、作者

魯迅（1881年-1936年），現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。幼年時(shí)受詩書經(jīng)傳的教育，青年時(shí)代受“進(jìn)化論”影響。后東渡日本學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)從文，立志用文學(xué)來改變落后的國(guó)民精神面貌。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說《狂人日記》。從此以后，魯迅用他手中的一支筆，同舊勢(shì)力舊思想進(jìn)行著斗爭(zhēng)。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期間，創(chuàng)作了《故事新編》和大量雜文。魯迅雜文具有深沉樸實(shí)的革命激情和無可辯駁的邏輯力量，是高度的思想性和完美的藝術(shù)性相結(jié)合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬字。有《魯迅全集》行世。

2、作品

《孔乙己》這篇小說寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志上。小說反映了在封建科舉制度下，一個(gè)舊知識(shí)分子的悲慘命運(yùn)。小說發(fā)表于“五·四”運(yùn)動(dòng)前夕，這時(shí)封建帝制雖然被推翻，但封建勢(shì)力仍統(tǒng)治全國(guó)；封建科舉雖然廢止，但封建教育仍通過其 1

他地方推行，封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害著廣大人民。

魯迅是新文化運(yùn)動(dòng)的一員猛將，后來成為新文化運(yùn)動(dòng)、文化新軍的最偉大最英勇的旗手

。他以鋒利的筆為武器，向封建思想道德、封建文化進(jìn)行最無情最猛烈的攻擊。他在1918年

初寫的第一篇白話小說《狂人日記》，猛烈地攻擊了吃人的封建制度，在文化戰(zhàn)線上，為號(hào)召

人民向封建堡壘進(jìn)攻發(fā)出了第一聲進(jìn)軍號(hào)。1918年冬，他又寫了第二篇白話小說《孔乙己》，揭露了封建科舉制度對(duì)人們的毒害，控訴了封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。魯迅在“五·四”前夕

發(fā)表的這兩篇小說，對(duì)“五·四”時(shí)期的新文化運(yùn)動(dòng)起了積極的推動(dòng)作用。

小說反映的是清朝末年時(shí)的事，那時(shí)距1911年的辛亥革命還有十多年，距1919年的“

五·四”運(yùn)動(dòng)約20年，距1905年的廢除科舉制度也還有一段時(shí)間。盡管在1898年中國(guó)社會(huì)

有過失敗的“百日維新”運(yùn)動(dòng)，但并未動(dòng)搖中國(guó)封建統(tǒng)治的根基。所以《孔乙己》反映的是

封建階級(jí)統(tǒng)治時(shí)代的事，孔乙己生活在未經(jīng)革新的古國(guó)里。《孔乙己》的矛頭直指封建制度。

《孔乙己》一文是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話文小說，是又一篇討伐封建制度

與封建文化的的戰(zhàn)斗檄文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、初讀課文，要求認(rèn)真朗讀課文，積累生字詞。

在課文中標(biāo)出下列字詞。給下列加點(diǎn)字注音，并根據(jù)提示寫詞語，并在下面的橫線上寫

一遍，掌握好，以備小測(cè)。

1、踱（）亨（）舀（）硯（）拭（）蘸（）附和（）

不屑置（）（）唐不安闊綽（）

2、解釋并背誦下列詞語的意思，并注音：

格局：大抵：聲氣：闊綽（）

：羼（）：污人清白：

綻出：營(yíng)生：間（）或：君子固窮：

3、回顧一下初中階段學(xué)過的魯迅的作品：（結(jié)合資料，進(jìn)一步了解作者）

三、速讀課文，理清思路

欣賞小說的一般方法指導(dǎo)：同學(xué)們，閱讀一篇小說，首先要理清小說的故事情節(jié)，然后

再分析人物形象，理解小說的主題，并且還要分析其寫作特色。下面請(qǐng)同學(xué)們跟著提示走進(jìn)

小說，理清故事情節(jié)。

1、在讀課文的過程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孔乙己并沒有一開始就出場(chǎng)，他直接出場(chǎng)是在哪一自然

段？文中主要寫了孔乙己四個(gè)生活片斷，請(qǐng)你概括出來（人物+事件）。

示例：第四段——酒客嘲笑孔乙己偷書。

第六段——

第七段——

第八段——

2、文章中的孔乙己是一個(gè)悲劇人物，他的命運(yùn)最悲慘之處在文章哪一部分，即小說的高

潮部分，請(qǐng)你概括出來。

3、你覺得孔乙己最終的命運(yùn)如何？請(qǐng)從課文中找出依據(jù)。

四、自讀課文，勾畫出你認(rèn)為較有感受的詞句或疑問處進(jìn)行批注，小組交流，全班展示。

五、初步體會(huì)作者情感以及文章的中心。

六、小結(jié)

【鞏固自測(cè)】：

1、作家與作品填空

《孔乙己》作者，選自小說集《》，本文深刻地揭示了為封建科舉制度

所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐和的戰(zhàn)斗檄文。

2、為下列加點(diǎn)詞語選擇正確解釋

1）不屑置辯A、不愿意B、認(rèn)為不值得C、形容輕視D、不瑣碎

2）君子固窮A、安守B、牢固C、堅(jiān)定

3、課文第一自然段，運(yùn)用的寫法是什么？有什么作用？

七、【布置作業(yè)】：根據(jù)第二課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案，完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，探究人物形象。

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)通過各種描寫方法塑造人物形象的寫法

2、學(xué)習(xí)魯迅用詞精妙的技巧，在平日作文中能夠?qū)W以致用。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】分析孔乙己的人物形象。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

能夠體會(huì)文中句子的含義。

學(xué)法指津：精讀課文，研討探究并交流體會(huì)。

教學(xué)過程：

【課堂研討】：

一、回顧上節(jié)內(nèi)容

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1、默讀課文，勾劃出文章中較有感受的詞句進(jìn)行批注，交流展示。

2、提出疑難，討論交流。

（1）可創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步走近人物。

我們剛才是站在讀者的角度走近孔乙己，下面，試著以“眾人”的眼光走進(jìn)文本、走向

孔乙己，去近距離觀察他，并向大家介紹他們心中孔乙己的形象。

短衣幫：我認(rèn)為孔乙己是一個(gè)的人。掌柜：

我認(rèn)為孔乙己是一個(gè)的人。何家、丁舉人：我認(rèn)為孔乙己是一個(gè)的人。小伙計(jì)：我認(rèn)為孔乙己是一個(gè)的人。鄰家孩子：我認(rèn)為孔乙己是一個(gè)的人。

（2）也可品析語言：

（一）聯(lián)系上下文，揣摩下列句子，探究括號(hào)中的問題：

1、孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。（提示，結(jié)合文章第一段內(nèi)容分析一下“站

著喝酒”與“穿長(zhǎng)衫”，思考一下“唯一”一詞）

2、孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。（提示，思考一下這句話

在文中的作用？）

3、我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。（既然是“大約”，為什么又說“的確

”，這是否矛盾？作者為什么這樣寫？）

（二）你在學(xué)習(xí)過程中，還欣賞了哪些精彩的語句？你為什么欣賞它們？

三、【拓展延伸】：

孔乙己是一個(gè)悲劇人物，作者為什么反復(fù)寫眾人的笑？這是一種什么寫法？環(huán)境描寫的作用是什么？

四、歸納主題

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

（一）中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉

襖了。一天的下半天，沒有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個(gè)聲音，“溫一碗酒

。”這聲音雖然極低，卻很耳熟。看時(shí)又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺(tái)下

對(duì)了門檻坐著。①他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住；見了我，又說道，“溫一碗酒。”掌柜也伸出頭去，一面說，“孔乙己么?你還欠十九個(gè)錢呢!”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這??下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好。”掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說，“孔乙己，你又偷了東西了!”但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎么會(huì)打斷腿?”②孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌??”③他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。④他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中坐著

用這手慢慢走去了。

1．小說的情節(jié)可分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等部分，本段在《孔乙己》這篇小說的情節(jié)中屬于哪一部分?

____________________________________________________

2．寫出本段的具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。

①時(shí)間：_________②地點(diǎn)：________③人物：_____________④事件：______________

3．分析文中畫有橫線語句的描寫方法和作用，完全正確的一項(xiàng)是（）。

A．①句是外貌描寫，說明孔乙己的悲慘遭遇，是因?yàn)樗暮煤葢凶觯捏w不勤。

B．②句是語言描寫，表明孔乙己以謊言來維持自己的“尊嚴(yán)”，精神麻木可悲。

C．③句是行動(dòng)描寫，說明孔乙己深怕旁人揭他的短處，想在瞞和騙中茍且偷生。

D．④句是動(dòng)作描寫，“摸”字形象地寫出了孔乙己舍不得花掉僅有的四文錢的吝嗇心理。

4．“秋風(fēng)是一天涼比一天”一句，除了交代時(shí)節(jié)氣候之外，還有什么作用？

_______________________________________________________________________

5．選文中幾次寫酒店的人對(duì)孔乙己“笑”，這有什么作用？分析不確切的一項(xiàng)是（）。

A．增強(qiáng)悲劇氣氛，與孔乙己的不幸遭遇形成強(qiáng)烈的對(duì)比。B．揭露封建社會(huì)的冷酷。

C．批判當(dāng)時(shí)群眾的麻木、冷漠。D．加強(qiáng)喜劇色彩，是對(duì)孔乙己可笑性格的嘲諷。

6．掌柜的一再提到“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢!”對(duì)其作用分析正確的一項(xiàng)是（）。

A．說明掌柜唯利是圖，一心只想著錢。B．擔(dān)心孔乙己不能還他的錢。

C．含蓄地表現(xiàn)孔乙己的地位低下，全部身價(jià)還不如十九個(gè)錢。

D．表明孔乙己每況愈下，窮困潦倒。

（二）孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因?yàn)樗湛祝瑒e人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫作孔乙己。

7．“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這一句揭示了（）

A．孔乙己的經(jīng)濟(jì)地位和思想意識(shí)。B．孔乙己站著喝酒說明他經(jīng)濟(jì)地位低下，穿長(zhǎng)衫說明他放不下儒生的臭架子。C．孔乙己是個(gè)思想迂腐的讀書人。

D．孔乙己沒錢，所以只能站著喝。當(dāng)時(shí)讀書人都穿長(zhǎng)衫。所以孔乙己也穿長(zhǎng)衫。

8．“他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。”這一句說明（）

A．他學(xué)問淵博，一般人聽不懂B．他讀的古書多，因?yàn)楣艜蠈懙亩际恰爸跽咭病保虼怂f話也“之乎者也”。C．他思想性格迂腐，自視清高。

9．結(jié)合課文內(nèi)容說說下列語句的含義。

①“身材高大”說明孔乙己_______________________________________________。②“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕”說明孔乙己____________________________。③“一部亂蓬蓬的花白胡子”說明孔乙己____________________________________。④穿的長(zhǎng)衫“又臟又破”說明孔乙己_______________________________________。

第五篇：孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材內(nèi)容】

《孔乙己》是近代文學(xué)巨匠魯迅所著的短篇小說。小說描寫了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四體不勤，窮困潦倒，在人們的嘲笑戲謔中混度時(shí)日最后被封建地主階級(jí)所吞噬的悲慘形象。篇幅不長(zhǎng)，但是深刻揭露了當(dāng)時(shí)科舉制度對(duì)知識(shí)分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本質(zhì)。【教材地位】

九年級(jí)上冊(cè)第五單元的小說閱讀，意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀小說這種文學(xué)體裁的能力，如：理清故事情節(jié)，分析人物形象的語言、外貌、動(dòng)作、心理等描寫，概括人物的性格特征。除此之外，還要理解小說的主題，閱讀中要有自己的閱讀體驗(yàn)。而《孔乙己》本篇課文放在了本單元的第一篇，其作用是不言而喻的。

【學(xué)情分析】

本班學(xué)生語文基礎(chǔ)比較薄弱，抽象思維、邏輯能力較弱，不善于展開聯(lián)想和想象，所以這篇文章對(duì)于他們來說是有一定的難度的。但是，他們團(tuán)結(jié)，善于合作交流，有個(gè)別學(xué)生的思維能起到一定引領(lǐng)作用，這是我在教學(xué)之中可以充分利用的資源。【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法。

2、探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的意義。

3、深刻理解小說所揭示的主題思想。

4、學(xué)習(xí)閱讀小說的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、分析孔乙己人物性格和其形象意義。

2、掌握小說主題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合時(shí)代背景，分析作者塑造孔乙己這一人物形象的意義。

【教學(xué)方法】

主問題設(shè)計(jì)法、自主探究法、拓展閱讀法 【課時(shí)時(shí)間】 45分鐘 【預(yù)習(xí)】 課前熟讀課文，思考：課文寫了孔乙己那幾件事？在文中勾畫，做好批注。

【教學(xué)過程】

一、走近孔乙己其事

1、《孔乙己》這篇小說與其他小說有些不同，沒有環(huán)環(huán)相扣、扣人心弦的戲劇化的情節(jié)模式，而是截取生活的橫斷面來推動(dòng)小說的演進(jìn)。下面，我想請(qǐng)同學(xué)們來交流一下預(yù)習(xí)情況：小說描寫了孔乙己哪幾個(gè)生活片段？

2、學(xué)生思考回答，其他同學(xué)可補(bǔ)充。明確七個(gè)生活片段：

(1)孔乙己被揭短；（2）孔乙己為偷書辯白；（3）孔乙己被取笑沒有進(jìn)學(xué)；（4）孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；（5）孔乙己分茴香豆給小朋友吃；（6）孔乙己被打斷了腿；（7）孔乙己最后一次到酒店喝酒。【設(shè)計(jì)意圖】

檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力，理清小說的情節(jié)，為后文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、走近孔乙己其人

1、文章截取孔乙己一生中的一段生活，把最能顯示孔乙己生活、性格和命運(yùn)的情節(jié)濃縮在幾個(gè)場(chǎng)面，這樣寫便使故事情節(jié)集中而凝練，人物形象更為的豐滿。那我們從魯迅先生的筆下看到了一個(gè)怎樣的孔乙己呢？下面進(jìn)行小組合作探究：找出表現(xiàn)孔乙己性格的詞句，說說孔乙己是個(gè)什么樣的人？溫馨提示：可以從人物描寫的方法入手。

2、學(xué)生活動(dòng)：

（1）學(xué)生默讀課文，勾畫、批注，獨(dú)立思考三分鐘。

（2）小組交流學(xué)習(xí)成果。主發(fā)言人需起立，自然大方的向組員交流學(xué)習(xí)情況。其他組員認(rèn)證傾聽、思考，如有疑問，待最后小組討論。

（3）小組展示。請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)展示小組學(xué)習(xí)成果，一人講述，一人板書，其他組員課補(bǔ)充。

（4）其他小組對(duì)該組同學(xué)的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

3、通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸類，明確小說塑造人物的方法：

（1）通過外貌描寫揭示孔乙己的特殊身份。

A、“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。”這一外形的整體描寫，集中而簡(jiǎn)練地概括了人物的特殊身份，預(yù)示了悲劇命運(yùn)的必然性。

B、“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”。活畫出一個(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他的遭遇的悲慘。C、“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”。又臟又破，長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，既說明孔乙己很窮，只此一件長(zhǎng)衫，又說明他很懶，連洗衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么一件長(zhǎng)衫，是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過一件破長(zhǎng)衫的描寫，把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。

（2）通過個(gè)性化的語言描寫揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。A、他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。（說明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問，迂腐可笑的性格。板書：迂腐可笑）

B、、“竊書不能算偷，竊書！讀書人的事，能算偷么？”（說明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。（板書：自命清高，自欺欺人）

C、“你讀過書么？讀過書，我便考你一考，茴香豆的茴字，怎樣寫的？不能寫罷，我教給你，記著，這些字應(yīng)該記著，將來做掌柜的時(shí)候，寫帳要用。對(duì)呀對(duì)呀，回字有四種寫法，你知道么？”（說明他一方面很自命不凡，又迂腐不堪，同時(shí)字里行間也顯示出他善良、熱心的性格）

D、“不多了，我已經(jīng)不多了，不多不多！多乎哉，不多也。”（說明他迂腐又不失善良）

E、“不要取笑，跌斷、跌，跌”（說明他至死還是死要面子，始終沒有醒悟）。。。

（3）通過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地。孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地。

A、孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道。（說明他死要面子，怕人譏笑）B、孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話。（說明孔乙己深受封建科舉制度的毒害，至死不悟）

C、便排出九文大錢。（既表明他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人，并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示出了他的心理。）

D、孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道。直起身又看了一看豆，自己搖頭說。（表明他雖然迂腐可笑，但本性還是善良的）

E、他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。（說明孔乙己已經(jīng)窮困潦倒到了極點(diǎn)，摸字表明他悲慘的境地。）

4、結(jié)合學(xué)生書寫的板書，師問：同學(xué)們能不能將孔乙己這些性格的詞語進(jìn)行一個(gè)分類呢？讓學(xué)生明確孔乙己的矛盾性格。

5、請(qǐng)同學(xué)們看到大屏幕，填寫句子，探究孔乙己性格中的矛盾：

孔乙己是站著喝酒但又的人。

孔乙己是以讀書人自居但又的人。

孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又的人。

孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又

的人。

孔乙己是熱心教小伙計(jì)識(shí)字，給小朋友分茴香豆但又 的人。

孔乙己是個(gè)被人譏諷但又的人。

孔乙己是個(gè)使人快活但又的人。

6、孔乙己就是這樣一個(gè)可有可無的人。請(qǐng)同學(xué)們看到11自然段，我們一起來朗讀一下這個(gè)自然段。（配樂，學(xué)生齊讀旁白，女生讀掌柜的話，男生讀孔乙己的話。）

7、這樣的一個(gè)孔乙己這樣的一個(gè)結(jié)局，你覺得是可笑可悲可憐還是可恨？學(xué)生獨(dú)立思考，回答，能有自己的想法有依據(jù)即可。【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，從文本中勾畫詞句做好旁批，然后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。在發(fā)言、傾聽、討論、小結(jié)中，學(xué)生的思維得以開闊，對(duì)于“孔乙己”這一人物形象的矛盾性有更為深入的理解，這對(duì)于學(xué)習(xí)小說的主題很具有很重要的作用的。

三、走近《孔乙己》其意

1、孔乙己不愿脫下長(zhǎng)衫，最后卻還是穿上了“破夾襖”，他想坐著喝酒，結(jié)局他“坐”著喝酒了，他從不欠酒錢，卻永遠(yuǎn)的欠了“十九文”錢。孔乙己所有唾棄的事情最后都應(yīng)驗(yàn)在了他的身上。就是這樣的一個(gè)孔乙己，卻在人們的笑聲中用手走了，再也沒有回來。你怎樣理解這樣的“笑”？

2、拓展資料，更便于學(xué)生理解文章內(nèi)涵。

《孔乙己》是《吶喊》的第二篇，寫于“五四”前夕，是繼《狂人日記》之后又一篇聲討封建社會(huì)和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。

那時(shí)，科舉制度雖已廢除，但教育體系并未改變，許多知識(shí)分子還未擺脫封建思想的桎梏。魯迅認(rèn)為要使人民群眾覺悟起來，改變愚昧和麻木的精神狀態(tài)，要把人民群眾從中國(guó)幾千年的封建精神傳統(tǒng)的枷鎖中解放出來。只有這樣，才能挽救中華民族的危亡，爭(zhēng)取人民的自由和解放。所以他的“取材”，“多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意思是在揭出痛苦，引起療救的注意”。他為徹底的反帝反封建的偉大斗爭(zhēng)吶喊助威，沖鋒陷陣，“但既然是吶喊，則當(dāng)然須聽將令的了”，隨后發(fā)表了《狂人日記》《孔乙己》《藥》等小說和許多匕首投槍般的雜文，對(duì)整個(gè)吃人的舊世界展開了猛烈的攻擊。

3、結(jié)合文章寫作背景，小組合作學(xué)習(xí)：

在文中還有多處出現(xiàn)了這樣的笑，請(qǐng)你找出來，聯(lián)系起來談?wù)勀愕南敕ā?/p>

4、學(xué)生按照小組合作學(xué)習(xí)的要求學(xué)習(xí)，交流，最后匯報(bào)。

5、小結(jié)：小說用了較多的篇幅寫各色酒客、酒店掌柜，甚至包括“我”，對(duì)于孔乙己幾乎完全一致的態(tài)度，寫出了這些人如何戲弄和嘲諷孔乙己，他們對(duì)孔乙己沒有一絲同情，卻從孔乙己痛苦的辯解中尋求樂趣，孔乙己越是痛苦他們便越是開心。以樂境寫哀情，愈見其悲哀。他們賞鑒著孔乙己的不幸，盡管他們中的大部分是和孔乙己一樣的窮苦人。這正是魯迅在作品中多次批評(píng)的“看客”現(xiàn)象。

6、拓展資料：

中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。

“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來

這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳此后回到中國(guó)來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了

—— 魯迅《藤野先生》

魯迅筆下的“看客”——

舊中國(guó)末世深陷在封建統(tǒng)治思想、秩序的重壓下，麻木、冷漠，沒有一點(diǎn)兒生氣和活力......7、“看客”現(xiàn)象是魯迅先生很多文章所表達(dá)的主題。結(jié)合本篇課文中，一個(gè)悲劇人物孔乙己的悲劇人生，你覺得魯迅先生寫《孔乙己》的目的是什么？這僅僅是孔乙己一個(gè)人的悲劇嗎？

8、結(jié)合板書小結(jié)：

這篇小說，通過對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世倍受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建科舉制度的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)，以達(dá)到“引起療效”的目的。【設(shè)計(jì)意圖】

為了更好的讓學(xué)生理解小說的主題，不僅僅是批判封建科舉制度的罪惡，而是要通過孔乙己的悲慘遭遇來反觀社會(huì)。所以，此環(huán)節(jié)既有對(duì)文本的思考，又引入了大量的資料，拓展文本資源，讓學(xué)生對(duì)小說的主題有更深入的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、總結(jié)方法，拓展思維

1、閱讀小說，不僅僅是被小說的故事情節(jié)所吸引，隨著書中的人物或喜或悲，我們還更應(yīng)該去關(guān)注這人物背后，小說所折射出社會(huì)問題，引發(fā)我們的思考和行動(dòng)，這才是讀小說最應(yīng)該做的事情。

2、這片文章中的孔乙己無疑是一個(gè)社會(huì)的犧牲品，我們?cè)诎四昙?jí)學(xué)過另一片類似的文章《范進(jìn)中舉》，通過兩篇小說的學(xué)習(xí)，和你對(duì)小說的深入的思考，請(qǐng)你選做以下題：

（1）請(qǐng)你將孔乙己與范進(jìn)比較，他們有何相同和不同之處。（2）發(fā)揮想象寫一篇小作文：《當(dāng)范進(jìn)遇見孔乙己》。【設(shè)計(jì)意圖】

此環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在總結(jié)小說的閱讀方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生深閱讀小說的能力。既能走入文本，又能走出文本，讓學(xué)生有所得。同時(shí)，也為寫作埋下伏筆，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

板書設(shè)計(jì)：

5、孔 乙 己

魯 迅

情 節(jié) 人 物 環(huán) 境

典型 矛盾 罪惡的科舉制度 生活場(chǎng)景 性格 人性的麻木、冷漠

主 題