第一篇：《孔乙己》教學設計

《孔乙己》教學設計

懷遠荊涂學校

劉亮

教學目標：

1、知識與能力：學習通過人物的外貌、語言、動作、神態等描寫表現人物性格的寫法，環境描寫與作用，語言積累。

2、過程與方法：認真閱讀文章，整體感知，欣賞人物、感知主題，重點研讀，舉一反三。

3、情感、態度與價值觀：了解封建社會科舉的病態、社會的冷酷，體會作者強烈的批判現實主義的精神，對比感悟現實生活的優越。教學重、難點及教學突破：

1、重點：人物形象的分析和評價，小說通過寫人物來揭示主題的方法。

2、難點：時代久遠，內容含蓄，理解上有一定的困難。

3、教學突破：了解時代及寫作背景，突破難點，課堂重點分析人物形象、認識主題來突破重點。教法及學法指導：

1、教法要點：在疏通文意的基礎上，抓住“半”字，感悟人物形象。

2、學法要點：抓住關鍵信息的能力，概括能力的訓練。課時安排：2課時。

第一課時

教學過程與步驟：

一、認識作者，激趣導入：

做為中華民族上個世紀的文學偉人，偉大的文學家、思想家、革命家的魯迅，試圖以文藝實現他改變“愚弱的國民”精神的抱負。在他的一生所創作的三十多篇優秀小說中，他最喜歡《孔乙己》。凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下這個“苦人兒”的形象。巴金先生說：《孔乙己》寫得多好啊！日本一位作家也說，孔乙己是最完美的藝術典型！

那么孔乙己到底是一個怎樣的藝術典型呢？魯迅先生是怎樣用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象的呢？

二、整體感知，理解文意：

1、檢查預習，了解生字詞掌握情況： 多媒體顯示文中的重點詞語：

闊綽（）

咸亨（）

纏（）夾不清

羼（）水

．．．．薦（）頭

蘸（）酒

打折（）了腿

君子固窮

．．．進學

營生

2、指名學生分段朗讀，檢查詞通句順情況，質疑釋疑： 教者恰當點評，適當補充些簡潔的背景資料，便于學生的理解。

3、請學生思考：

讀了課文后，你認為文章主人公孔乙己是個什么樣的人？

三、重點研讀，分析形象：

1、要求學生按孔乙己出場的順序和活動的場所看看課文寫了幾個生活片斷。討論，明確：全文共13自然段，寫了孔乙己在咸亨酒店活動的五個片斷：A、孔乙己在酒店喝酒，遭到短衣幫嘲笑；B、孔乙己教酒店小伙計寫字；C、孔乙己分茴香豆給孩子吃；D、孔乙己偷東西被丁舉人打斷腿；E、孔乙己爬進酒店喝酒。這些片斷從不同側面反映了孔乙己的性格特點。

2、解讀孔乙己的“半”字人生。

（穿插對學生的朗讀指導，分析人物一定不能離開語言材料。）問：老師讀了文章后，發現孔乙己一生始終沒有跳出一個“半”字。同學們能不能從文中找出與孔乙己有關的，含有“半”字的語句或暗含“半”字的內容。請大家認真去發現。

①“半懂不懂的話”

追問：孔乙己有哪些“半懂不懂的話”？ 指導朗讀。質疑：為什么總說？

②姓名源于“上大人孔乙己”這句半懂不懂的話中。這個來源說明什么？ ③做事“半途而廢”。說明他怎樣的性格特征？ ④“連半個秀才也沒撈到”。說明孔乙己讀書的什么特點？ ⑤打了大半夜，成了“半個人”。

這個慘痛的結局，說明了當時怎樣的社會現實？ 小結：造成孔乙己“半”字人生的根本原因與其思想的劣根性有關，而這種思想又與封建科舉制度的毒害有關。

3、了解社會環境，揭示社會根源。

從孔乙己的“半”字人生中，我們可以看到他的可憐可憎，“哀其不幸，怒其不爭”。文中人對孔乙己持什么態度？

譏諷，嘲笑。文中出現了幾次“笑聲”？對這些笑聲你有什么感觸？

麻木的笑，愚昧的笑，冷酷的笑。眾人面對自己的命運顯得非常麻木，這是那個社會的現實，是那個社會中國農民的最大悲劇，正是這種人與人之間的冷漠無情，在人們之間形成了一堵墻，形成了一個冰封的世界。

四、總結課堂，引出思考：

本節課重點是熟悉課文，分析形象。孔乙己是在笑聲中進場，又在人們的笑聲中退場，他的“半”字人生留給我們很多的思考，值得我們做深入地探究。

1、“長衫·姓氏·酒·大錢”，說說他們在孔乙己身上是如何體現的？作者刻畫這些有什么用意？

2、從文中找出描寫肖像、語言、動作、神態的句子，與同學一起分析分析表現人物什么性格特點。

3、你認為課文中的哪些句子寫得精彩，請課后找出分析。

五、布置作業，拓展延伸：

1、完成課后“探究·練習”

二、三。

2、課后跟同學交流學習《孔乙己》后的心得收獲。

3、用文中學到的描寫人物的方法，寫一個人物描寫片斷。板書設計：

孔 乙 己

半懂不懂的話

姓名的半懂不懂 “半”字人生｛ 做事半途而廢 半個秀才撈不到 打了半夜，成了半個人

封建社會的悲劇

科舉制度的毒害

｝

第二篇：孔乙己教學設計

孔乙己教學設計

教學目標：

1、整體感受課文，初步領悟作品內涵，從中獲得對社會、對人生的有益啟示。

2、對作品中的形象，能說出自己的體驗；分析孔乙己的性格特點以及他人生悲劇的原因。

3、激發學生對魯迅小說的研讀興趣。

教學重點、難點：

1、分析孔乙己的性格特點。

2、初步理解造成他人生悲劇的原因。

教學過程：

一、創景導入

同學們，我們以前都讀過魯迅先生哪些作品呢？對魯迅先生又有哪些了解呢？看來，魯迅先生和他的作品都給大家留下了深刻的印象。毛主席曾評價他是偉大的文學家、思想家、革命家。他一生創作了30多篇小說，塑造了30多個人物形象，而他自己最喜歡的就是他筆下的孔乙己。孔乙己究竟是一個怎樣的人物形象呢？這節課，讓我們跟隨魯迅先生一起走近孔乙己；認識孔乙己，去體味他那復雜的情感內蘊。（板書課題：孔乙己）

二、自讀課文，整體感知。

1.孔乙己是一個怎樣的人呢？請同學們快速讀課文，（課件出示：自學提示）借助工具書或課文注釋認識文中的生字詞。邊讀邊想：課文中的孔乙己是一個怎

樣的人？（開始吧！我看到很多同學都讀完了，把你對孔乙己的認識和同桌說說。）

2.同桌交流。能不能把你對孔乙己的認識說給大家聽聽。）

3.學生匯報自學情況。

你覺得孔乙己是一個怎樣的人？

（學生根據課文內容交流，師提煉歸納：善良的人、守信的人、可憐的人、死要面子的人、非常迂腐的人……可悲的人）（板書：可憐、可悲）

三、重點品讀

1.只讀一遍就有這樣的認識，真不簡單。文中哪些語句描寫了他的可憐、可悲呢？仔細想想是什么原因讓他成為這樣的一個人呢？請大家再一次讀課文第4自然段，（老師有一個小小的提示，你是不是可以在外貌、語言、行為等方面著重思考呢？）把有關的描寫語句找出來讀一讀，把你的感受批注在文章旁。

2.學生自學。老師巡視。

3.小組交流。

4.全班交流。好，很多同學都讀完了，小組的同學交流一下。你從文中的哪些描寫感受了他的可憐、可悲呢？

（討論5分鐘左右）我看到大家都討論得很熱烈，誰來說說你從文中哪些描寫看出了他的可憐、可悲呢？

預設一外貌

哦，你是從外貌來說的，請你把描寫他外貌的句子讀一讀。（他是站著喝酒

而穿長衫的唯一的人。課件出示）這里怎么表現了他的可憐、可悲呢？（穿的雖

然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。）這么一件破舊的長

衫他為什么還要穿在身上呢？（因為長衫是讀書人身份的象征）他為什么要證明

自己是一個讀書人的身份呢？（因為在當時社會萬般皆下品，唯有讀書高。讀書

是進入上流社會的唯一通道。）（站著喝酒說明他的地位和短衣幫一樣）穿著長衫

只是孔乙己的自欺欺人，在別人心中并沒有誰把他當成一個讀書人，這就是他的可悲之處。是什么原因使他成為了這樣一個人呢？(板書：封建科舉制度毒害）

預設二語言

是的，除了外貌描寫，你還從哪些地方感受到他的可憐、可悲呢？

（課件出示：竊書不能算偷、、、、、竊書！、、、、、、讀書人的事，能算偷么？）

竊和偷有區別嗎？（生讀）

這句話怎么讓你感受到了他的可憐、可悲在那里呢？（漲紅了臉，額上的青筋條

條綻出）（這是別人說他偷書了，他為自己的辯解,他的辯解有說服力嗎？）他想

為自己辯解，可是無力也沒有勇氣為自己辯解，你看，中間的省略號起什么作用？

（說明他非常緊張，又不知道該如何辯解）

后面的情形怎樣？（板書：哄笑）店里充滿了快活的空氣。在別人眼里，孔

乙己是怎樣的地位？老師這里有一段話，你們找一個詞形容這種情況

師出示魯迅《暴君的臣民》中的一段話：暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的頭

上，他卻看著高興，拿“殘酷”做娛樂，拿“他人的苦”做賞玩，很慰安

對，一個玩物，一個生活中的作料。我們再回過頭來看看，文中人是怎樣一步步

把玩他的。分角色讀讀。（叫、高聲嚷）這些嘲笑他的都是些什么人啊（短衣幫）

短衣幫，是和孔乙己一樣同處于生活的最底層，同一階層的人本應該互相幫助，可他們卻把自己的歡樂建立在孔乙己的痛苦之上，我們深深的感受到了孔乙己的可憐、可悲，也看到了人們的冷漠無情。看到這里，同學們，你的心情怎樣？

是啊，孔乙己之所以會成為這樣一個可憐而又可悲的人，封建科舉制度的毒害是直接原因，還有一個重要的原因就是當時國民的冷漠。這也是魯迅先生的寫作目的之所在，除了揭示封建科舉的毒害外，還要通過孔乙己這個人物形象喚

醒麻木國人的良知。當時的中國，一步步的淪為半殖民地半封建社會，列強入侵，而我們的國人麻木不仁，對同胞沒有同情、憐憫之心。所以魯迅先生要用他的筆

拯救“愚弱的國民”。魯迅冷靜地用八字里概括這些人是——怒其不爭哀其不幸.三、拓展延伸，反思現實。

在如此冷漠的社會里，孔乙己會有怎樣的結局呢？作者又是如何“看”孔乙

己呢？我們下一節課繼續探討。

四、布置作業。

描寫同桌（從外貌、語言、動作等方面進行描寫）

第三篇：《孔乙己》教學設計

《孔乙己》教學設計

教學目標：

1.理解本文思想； 2.體會精巧含蓄的布局；3.理解環境描寫的作用；4.進行語言訓練。導入新課

魯迅的小說中，哪一篇最好？

學生討論，老師提供魯迅本人意見：魯迅先生有一位好朋友孫伏園，他也向魯迅提過這個問題。魯迅回答，他最喜歡《孔乙己》。原因是，“能于寥寥數頁之中，將社會對于苦人的冷淡，不慌不忙地描寫出來，諷刺又不很顯露，有大家作風。”今天，我們就學習魯迅最喜歡的小說——《孔乙己》。板書課題。

預習質疑

1.朗讀課文，標出生字詞和不懂的地方。2.借助字詞典和課文注釋，自學生字詞。3.孔乙己失蹤了，魯鎮派出所要填寫一份“失蹤人口檔案”印發，請你幫助填寫：

魯鎮派出所失蹤人口檔案

姓名曾用名或綽號照片性別年齡籍貫現住外貌特征身材面容衣著語言特征性格行為特征職業及工作單位最后露面時的情況時間地點事由當時衣著及外貌特征見證人推測下落聯系人姓名地址檔案填寫人

年月日

4.提出你的疑問，特別是“無疑之疑”。

課文閱讀與研討

一、指名朗讀課文前三自然段，研討以下問題。

1.本文題為“孔乙己”，前兩段卻不提孔乙己，是否離題？為什么？不寫這一段可以嗎？為什么？

答案：不是離題。這是交代社會環境板書。小說有“人物”、“情節”、“環境”三要素，缺一不可。人物生活在一定的環境之中，交代環境，是塑造人物之必需。

2.本段交代了在酒店喝酒的兩種人，這兩種人有什么不同寫這些有什么作用？

答案：一種是“短衣幫”，他們傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，靠柜外站著喝。另一種是“穿長衫的”，他們踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐著喝。這里一里一外，一坐一站，一貧一富，對比鮮明。用短衣和長衫區別兩種人，具體形象，又為孔乙己的不倫不類埋下伏筆。板書：短衣——站，外，貧；長衫——坐，里，富。

3.“我”是否魯迅“魯鎮”是否真實地名為什么？

答案：不是，因為本文是小說，其中人名、地名是虛構的。

4.作者塑造“我”這個人物有什么作用

答案：1“我”是孔乙己悲劇的見證人。這種第一人稱寫法使讀者感到真實可信。2寫“我”也是為塑造人物、突出主題服務——寫“我”的“職務”實際上是表現掌柜對長衫主顧，惟恐伺候不周；對短衣幫則往酒里羼水，能欺就欺。人心如此勢利冷酷，孔乙己的不幸也就是很自然的了。

5.歸納：前三段為孔乙己出場作了哪些鋪墊？

答案：先交代環境，次交代職務的無聊，然后用“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得”引出。這樣寫，布局精巧，行文自然，銜接緊密。

二、指名朗讀“孔乙己出場”一段，研討以下問題。

1.“孔乙己是站著喝酒而又穿長衫的惟一的人”說明什么

答案：說明孔乙己的奇特身份：站著喝酒，說明他在經濟上和短衣幫一樣窮困；穿長衫，說明他總想保持讀書人的架勢，虛榮心十足，自命清高。板書：站——窮困；長衫——自命清高。

2.孔乙己的長衫“又臟又破，仿佛十多年沒有補，也沒有洗”，說明他有什么思想特征

答案：思想特征有二：一是四體不勤，好喝懶做；二是總想保持讀書人的臭架子，在他看來，長衫再破，也是讀書人的標志。板書：好喝懶做。

3.孔乙己為什么說話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的答案：和穿長衫一樣，是炫耀讀書人的身份，賣弄學問。說明他的迂腐。板書：迂腐。

4.為什么別人問孔乙己“你當真識字嗎”，他“不屑置辯”，而問他“你怎么連半個秀才也撈不到呢”，他“立刻顯出頹唐不安模樣”

答案：他識字，是毫無疑問的，也是他自傲的資本，所以“不屑置辯”。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中舉人，中進士，一步步爬上去。他一生最大的遺憾，就是連半個秀才也沒撈到。這也是他最疼的一塊瘡疤，因此，每當觸及到這一點，他便頹唐不安。板書：失意，潦倒。

5.是什么原因使孔乙己如此好喝懶做、窮困潦倒而又迂腐不堪

答案：封建科舉制度的毒害。

6.為什么說孔乙己是科舉制度的犧牲品

學生討論，教師講：造成孔乙己悲劇的根本原因，是封建科舉制度的毒害。因為從根本上說，科舉制度是為封建統治階級培養和選拔官吏的。這一點，連封建統治者也直言不諱。據《唐摭言》記載，有一次唐太宗私幸端門，見新進士魚貫而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣”投影因而李白曾寫詩道：“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭。”投影宋真宗為吸引天下讀書人參加科舉，也寫了著名的《勸學》詩：“富家不用買良田，書中自有千鐘粟；安居不必架高梁，書中自有黃金屋；娶妻莫愁無良媒，書中有女顏如玉……”投影這是從封建統治者的角度說。從讀書者個人來說，則是在統治者的“千鐘粟”、“黃金屋”、“顏如玉”的引誘之下，走“讀書做官”之路。這樣，考上的，就成了丁舉人，有錢有勢；考不上的，就成了孔乙己，貧困潦倒。因為他學的那些知識在實際生活中沒什么實際用處，于是就成了百無一用的廢人 孔乙己的悲劇就在于他已經成了廢人，成了科舉制度的犧牲品，卻還沒有認識到自己是廢人，是犧牲品，反而還自命清高，經常迂腐不堪地向別人炫耀他那些知識垃圾。

三、繼續閱讀，研討世人對孔乙己的態度。

1.酒客們是怎樣對待孔乙己的？指名讀。這說明什么？

答案： 1 有兩段寫怎樣對待： “孔乙己一到店…… ； “孔乙己喝過半碗酒……店內外充滿了快活的空氣”

教師歸納： “笑”店內外充滿了快活的空氣” 2。一是，把他當作自己取樂的工具。二是“叫”、“嚷”，即嘲弄，戳他的瘡疤，并以此為快。

2.指導以上兩段的朗讀，重點是“叫”、“嚷”的語氣。教師用三種不同的語氣朗讀，讓學生辨別優劣，體會作者用詞的匠心，然后模仿。注意嘆號、問號、省略號等標點的作用，還可討論它們是否可以刪去、換去。

3.“笑”有多種，初一時我們學過《談“笑”》一文：微笑、譏笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、竊笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客們的笑應是哪一種笑？

答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的悲劇是“笑聲中的悲劇”，而這一段則是“在笑聲中出場”。板書：笑聲中的悲劇，在笑聲中出場

4.不僅是酒客們笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至連孩子們也都笑他，這些人的笑有什么不同？哪個對孔乙己傷害最重？

答案：酒客——哄笑；掌柜——引人發笑，是“笑”的組織者，傷害最重；“我”——附和著笑。

5.作者這樣寫眾人的笑，目的何在？

答案：揭露世人的冷漠與麻木——封建科舉制度、等級制度不僅毒害了孔乙己，也毒害了廣大世人，包括這些酒客的靈魂，使他們思想麻木、冷漠、不辨是非。對于通過科舉制度爬了上去、成為殘酷兇暴的統治者的丁舉人，他們不敢反抗，不敢譴責，不敢抨擊，甚至還懷有敬畏之心；而對于爬不上去，和自己地位一樣低下的孔乙己，卻百般嘲笑、耍弄，把自己的快樂建立在別人的辛酸與不幸上，卻意識不到自己也處于奴隸的地位，自己的命運也是一樣的悲慘 其實，這種麻木、冷漠，以揭別人的隱私，戳別人的瘡疤為快樂的行為，也是一種“國民劣根性”。作為“國民劣根性”代表的阿 Q，不也是以欺負比自己更弱小的小尼姑、小 D 為快樂嗎——魯迅不僅是偉大的文學家，而且是偉大的思想家他的偉大之處就在于他認識到這

一點，并把它寫進《孔乙己》、《阿 Q正傳》等小說。因此《孔乙己》有其極高、極深刻的社會價值和社會意義

6.孔乙己與“我”的對話十分絕妙：一老一少，一冷一熱，孔乙己越說越起勁，“我”卻愛搭不理。作者這樣寫有什么目的？

答案：1表現孔乙己的善良。板書：善良；2連小伙計都看不起孔乙己，表現孔乙己在人們心目中地位之低，也更顯示出世人對不幸者的麻木冷酷。

7.孔乙己給孩子們分茴香豆的細節，表現孔乙己什么特點？

答案：善良和迂腐。

8.“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”這句話有什么言外之意 答案：孔乙己是一個可有可無的人，是一個對社會毫無價值的人。

四、閱讀孔乙己被打折腿一段，討論：

1.掌柜是怎樣想起孔乙己長久沒來了這說明什么？

答案：由結賬想起，說明孔乙己的價值在掌柜眼里還比不過十九個錢。

2.下面加下畫線的詞句可以刪去嗎？為什么？

①這一回，是他自己發昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么

答案：不可。借酒客之口，反映丁舉人權勢赫赫，橫行霸道，兇惡殘酷。

②后來是打，打了大半夜，再打折了腿。

答案：不可。“打了大半夜”說明打得時間之長；“再”說明是故意打折了腿，表現丁舉人心狠手毒，非常殘忍。

③許是死了。

答案：不可。表現口氣淡漠，人心冷漠。

3.同是讀書人的丁舉人置孔乙己于絕境，作者這樣寫有什么用意？

學生討論，教師歸納：以上描寫，說明科舉制度是一種罪惡的制度，吃人的制度，戕害讀書人的制度——同是讀書人，爬上去的，就成為人上之人，作威作福，魚肉百姓，殘害爬不上去的；爬不上去的，就成為人下之人，貧窮潦倒，橫遭欺凌。科舉制度，是一把殺人的軟刀析字：“戕害”的“戕”就帶著一把“刀”。

五、閱讀孔乙己最后一次到酒店一段，討論：

1.這段的環境描寫和“我”的外貌描寫起什么作用

答案：寫秋風天涼，給孔乙己的末路增加悲涼氣氛；寫靠著火、穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。

2.再次寫孔乙己的外貌，是什么用意

答案：表現孔乙己命運的悲慘，表現丁舉人的罪惡，控訴科舉制度“吃人”。

3.這時掌柜怎樣對待他請加述評。

答案：見面先說：“你還欠十九個錢呢”說明在他眼里，孔乙己的命運輕于他的十九個錢。然后，“仍然同平常一樣，笑著”對他說：“孔乙己，你又偷了東西了……”然后又是“笑”。此時的掌柜，已麻木冷酷到毫無人性的地步。

4.“摸出四文大錢”的“摸”，可否換成“掏”或“拿”為什么前文“便排出九文大錢”為什么不用“摸”而用“排”

答案：不可換。“摸”說明這四文錢是僅有的，以此表現孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他對酒店表示分文不少，也在只用四文錢買一碗酒的短衣幫面前顯示一下闊氣，還能對酒客們的恥笑表示若無其事。

5.關于孔乙己“滿手是泥”的描寫和前面“臉上黑而且瘦”等外貌描寫連在一起好不好，為什么？ 答案：不好，這樣寫，行文自然。

6.孔乙己是怎樣離開咸亨酒店的？

答案：是“在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”。——他是“在笑聲中出場，在笑聲中生活，在笑聲中離去”。他的悲劇，是“笑聲中的悲劇”——以笑襯悲，悲劇更悲。板書

7.“十九個錢”重復了幾次說明什么后來不提了，為什么？

答案：四次。說明孔乙己是可有可無和被社會拋棄的人，掌柜只有在結賬時才想起他，表現

其命運的悲慘。后來不提了，說明他已經被冷漠的人情、世情吞噬。

8.“大約孔乙己的確死了”。“大約”和“的確”是相互矛盾的，這樣寫是否病句應怎樣理解

學生討論，教師講解：不是病句。孔乙己本來就“不會營生”，又被打折了腿，失去了生存能力。在那樣殘酷冷漠的社會，他是不可能生活下去的，所以說“的確”死了。但是，孔乙己是一個對社會沒用和被社會拋棄的人，他沒有家人，沒有親戚，沒有朋友，沒人關心他的命運，沒人了解他的情況，即使他“的確”死了，也沒人了解確切情況。他無聲無息地離開了這個世界，就像秋天的樹林里飄落了一片黃葉，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，沒有引起任何的反響，沒有引起任何人的注意……所以，作者又用了一個“大約”。“大約”、“的確”表現了魯迅先生深厚的、爐火純青的語言功力，他不愧是一位杰出的語言藝術的大師

六、學生提出自己的疑問，教師組織討論。

七、歸納

1.整理本課字、詞、文學常識等知識要點。

2.完成課后練習。

3.敘述性說話練習：請按照下面的提綱，采用并列式結構，說明孔乙己是怎樣一個人？ ①窮困潦倒而又自命清高；②好喝懶做，不會營生；③心地善良；④思想麻木。此題讓中等以上學生完成。

4.議論性說話練習：請你以下面這句話為開頭，采用先總后分的結構方式，說說孔乙己的悲劇是怎樣造成的——造成孔乙己悲劇的原因有三個：一是封建科舉制度的戕害，二是冷漠世情的摧殘，三是自身性格的缺陷。此題由優秀生完成。

5.想像性小作文：假如孔乙己中舉。可以此導入《范進中舉》 課外活動 將《孔乙己》改編成小話劇劇本，設計好服裝、道具、布景，再配以效果，然后排練演出。此題由特長生完成。參考設計：

1、在讀課文的過程中，你會發現孔乙己并沒有一開始就出場，他直接出場是在哪一自然段？文中主要寫了孔乙己四個生活片斷，請你概括出來（人物+事件）。

示例：第四段——酒客嘲笑孔乙己偷書。

第六段——眾人奚落孔乙己沒有考中秀才。

第七段——孔乙己教小伙計識字。

第八段——孔乙己給小孩子分茴香豆。

2.小說直接寫孔乙己的情節有哪些？

酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）

酒店里的人取笑孔乙己未進學。（第6段）

教小伙計寫字。（第7段）

孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）

孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）

3.這篇小說的情節與小說的一般情節結構是否一致？

不同。若干片段，相互獨立，不能構成因果相關的情節鏈。

4.五個不相干的情節怎樣連成一個整體？

安排一個線索人物“我”作為“見證人”，用第一人稱來講述故事，把五個片段連成一個嚴密的整體。

5.側面寫孔乙己又寫了哪些內容？

插敘“讀過書”的經歷（第5段），筆觸由現實伸向歷史；

間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。

6.文章開頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？

為下文作鋪墊。將整個社會濃縮到一個小酒店，在酒店的環境中描寫人物；又通過酒店去透視社會，通過典型人物去表現主題，使整個故事更凝聚集中。

第四篇：《孔乙己》教學設計

《孔乙己》教學設計

第一課時

學習目標：

1、了解作者及作品情況，并掌握本課重點字詞的音、形、義。

2、熟讀課文，把握故事情節。

3、體會小說環境描寫的作用。

教學重點：

熟讀課文，把握小說故事情節。體會小說環境描寫的作用。

教學難點：

體會小說環境描寫的作用。

學法指津：這是一篇小說，首先要求同學們自讀課文掌握字詞；然后在熟讀課文，初步對文章的語句及內容進行批注交流；在此基礎上要把握文章的內容、情節，初步把握作者的情感和文章的中心。

資料鏈接：

1、作者

魯迅（1881年-1936年），現代偉大文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。幼年時受詩書經傳的教育，青年時代受“進化論”影響。后東渡日本學醫，又棄醫從文，立志用文學來改變落后的國民精神面貌。1918年5月發表現代文學史上第一篇白話文小說《狂人日記》。從此以后，魯迅用他手中的一支筆，同舊勢力舊思想進行著斗爭。自1918年至1926年，陸續創作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。1921年12月發表的中篇小說《阿Q正傳》，是我國現代文學史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期間，創作了《故事新編》和大量雜文。魯迅雜文具有深沉樸實的革命激情和無可辯駁的邏輯力量，是高度的思想性和完美的藝術性相結合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬字。有《魯迅全集》行世。

2、作品

《孔乙己》這篇小說寫于1918年冬，發表于1919年4月的《新青年》雜志上。小說反映了在封建科舉制度下，一個舊知識分子的悲慘命運。小說發表于“五·四”運動前夕，這時封建帝制雖然被推翻，但封建勢力仍統治全國；封建科舉雖然廢止，但封建教育仍通過其 1

他地方推行，封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害著廣大人民。

魯迅是新文化運動的一員猛將，后來成為新文化運動、文化新軍的最偉大最英勇的旗手

。他以鋒利的筆為武器，向封建思想道德、封建文化進行最無情最猛烈的攻擊。他在1918年

初寫的第一篇白話小說《狂人日記》，猛烈地攻擊了吃人的封建制度，在文化戰線上，為號召

人民向封建堡壘進攻發出了第一聲進軍號。1918年冬，他又寫了第二篇白話小說《孔乙己》，揭露了封建科舉制度對人們的毒害，控訴了封建統治階級的罪惡。魯迅在“五·四”前夕

發表的這兩篇小說，對“五·四”時期的新文化運動起了積極的推動作用。

小說反映的是清朝末年時的事，那時距1911年的辛亥革命還有十多年，距1919年的“

五·四”運動約20年，距1905年的廢除科舉制度也還有一段時間。盡管在1898年中國社會

有過失敗的“百日維新”運動，但并未動搖中國封建統治的根基。所以《孔乙己》反映的是

封建階級統治時代的事，孔乙己生活在未經革新的古國里。《孔乙己》的矛頭直指封建制度。

《孔乙己》一文是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話文小說，是又一篇討伐封建制度

與封建文化的的戰斗檄文。

教學過程：

一、導入新課

二、初讀課文，要求認真朗讀課文，積累生字詞。

在課文中標出下列字詞。給下列加點字注音，并根據提示寫詞語，并在下面的橫線上寫

一遍，掌握好，以備小測。

1、踱（）亨（）舀（）硯（）拭（）蘸（）附和（）

不屑置（）（）唐不安闊綽（）

2、解釋并背誦下列詞語的意思，并注音：

格局：大抵：聲氣：闊綽（）

：羼（）：污人清白：

綻出：營生：間（）或：君子固窮：

3、回顧一下初中階段學過的魯迅的作品：（結合資料，進一步了解作者）

三、速讀課文，理清思路

欣賞小說的一般方法指導：同學們，閱讀一篇小說，首先要理清小說的故事情節，然后

再分析人物形象，理解小說的主題，并且還要分析其寫作特色。下面請同學們跟著提示走進

小說，理清故事情節。

1、在讀課文的過程中，你會發現孔乙己并沒有一開始就出場，他直接出場是在哪一自然

段？文中主要寫了孔乙己四個生活片斷，請你概括出來（人物+事件）。

示例：第四段——酒客嘲笑孔乙己偷書。

第六段——

第七段——

第八段——

2、文章中的孔乙己是一個悲劇人物，他的命運最悲慘之處在文章哪一部分，即小說的高

潮部分，請你概括出來。

3、你覺得孔乙己最終的命運如何？請從課文中找出依據。

四、自讀課文，勾畫出你認為較有感受的詞句或疑問處進行批注，小組交流，全班展示。

五、初步體會作者情感以及文章的中心。

六、小結

【鞏固自測】：

1、作家與作品填空

《孔乙己》作者，選自小說集《》，本文深刻地揭示了為封建科舉制度

所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐和的戰斗檄文。

2、為下列加點詞語選擇正確解釋

1）不屑置辯A、不愿意B、認為不值得C、形容輕視D、不瑣碎

2）君子固窮A、安守B、牢固C、堅定

3、課文第一自然段，運用的寫法是什么？有什么作用？

七、【布置作業】：根據第二課時的導學案，完成預習內容，探究人物形象。

第二課時

【學習目標】

1、學會通過各種描寫方法塑造人物形象的寫法

2、學習魯迅用詞精妙的技巧，在平日作文中能夠學以致用。

【學習重點】分析孔乙己的人物形象。

【學習難點】

能夠體會文中句子的含義。

學法指津：精讀課文，研討探究并交流體會。

教學過程：

【課堂研討】：

一、回顧上節內容

二、自主學習，合作探究。

1、默讀課文，勾劃出文章中較有感受的詞句進行批注，交流展示。

2、提出疑難，討論交流。

（1）可創設情境，進一步走近人物。

我們剛才是站在讀者的角度走近孔乙己，下面，試著以“眾人”的眼光走進文本、走向

孔乙己，去近距離觀察他，并向大家介紹他們心中孔乙己的形象。

短衣幫：我認為孔乙己是一個的人。掌柜：

我認為孔乙己是一個的人。何家、丁舉人：我認為孔乙己是一個的人。小伙計：我認為孔乙己是一個的人。鄰家孩子：我認為孔乙己是一個的人。

（2）也可品析語言：

（一）聯系上下文，揣摩下列句子，探究括號中的問題：

1、孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。（提示，結合文章第一段內容分析一下“站

著喝酒”與“穿長衫”，思考一下“唯一”一詞）

2、孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。（提示，思考一下這句話

在文中的作用？）

3、我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。（既然是“大約”，為什么又說“的確

”，這是否矛盾？作者為什么這樣寫？）

（二）你在學習過程中，還欣賞了哪些精彩的語句？你為什么欣賞它們？

三、【拓展延伸】：

孔乙己是一個悲劇人物，作者為什么反復寫眾人的笑？這是一種什么寫法？環境描寫的作用是什么？

四、歸納主題

五、達標檢測

（一）中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉

襖了。一天的下半天，沒有一個顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個聲音，“溫一碗酒

。”這聲音雖然極低，卻很耳熟。看時又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺下

對了門檻坐著。①他臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住；見了我，又說道，“溫一碗酒。”掌柜也伸出頭去，一面說，“孔乙己么?你還欠十九個錢呢!”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這??下回還清罷。這一回是現錢，酒要好。”掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了!”但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎么會打斷腿?”②孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌??”③他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時已經聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。④他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中坐著

用這手慢慢走去了。

1．小說的情節可分為開端、發展、高潮、結局等部分，本段在《孔乙己》這篇小說的情節中屬于哪一部分?

____________________________________________________

2．寫出本段的具體時間、地點、人物和事件。

①時間：_________②地點：________③人物：_____________④事件：______________

3．分析文中畫有橫線語句的描寫方法和作用，完全正確的一項是（）。

A．①句是外貌描寫，說明孔乙己的悲慘遭遇，是因為他的好喝懶做，四體不勤。

B．②句是語言描寫，表明孔乙己以謊言來維持自己的“尊嚴”，精神麻木可悲。

C．③句是行動描寫，說明孔乙己深怕旁人揭他的短處，想在瞞和騙中茍且偷生。

D．④句是動作描寫，“摸”字形象地寫出了孔乙己舍不得花掉僅有的四文錢的吝嗇心理。

4．“秋風是一天涼比一天”一句，除了交代時節氣候之外，還有什么作用？

_______________________________________________________________________

5．選文中幾次寫酒店的人對孔乙己“笑”，這有什么作用？分析不確切的一項是（）。

A．增強悲劇氣氛，與孔乙己的不幸遭遇形成強烈的對比。B．揭露封建社會的冷酷。

C．批判當時群眾的麻木、冷漠。D．加強喜劇色彩，是對孔乙己可笑性格的嘲諷。

6．掌柜的一再提到“孔乙己還欠十九個錢呢!”對其作用分析正確的一項是（）。

A．說明掌柜唯利是圖，一心只想著錢。B．擔心孔乙己不能還他的錢。

C．含蓄地表現孔乙己的地位低下，全部身價還不如十九個錢。

D．表明孔乙己每況愈下，窮困潦倒。

（二）孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。

7．“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這一句揭示了（）

A．孔乙己的經濟地位和思想意識。B．孔乙己站著喝酒說明他經濟地位低下，穿長衫說明他放不下儒生的臭架子。C．孔乙己是個思想迂腐的讀書人。

D．孔乙己沒錢，所以只能站著喝。當時讀書人都穿長衫。所以孔乙己也穿長衫。

8．“他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。”這一句說明（）

A．他學問淵博，一般人聽不懂B．他讀的古書多，因為古書上寫的都是“之乎者也”，因此他說話也“之乎者也”。C．他思想性格迂腐，自視清高。

9．結合課文內容說說下列語句的含義。

①“身材高大”說明孔乙己_______________________________________________。②“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕”說明孔乙己____________________________。③“一部亂蓬蓬的花白胡子”說明孔乙己____________________________________。④穿的長衫“又臟又破”說明孔乙己_______________________________________。

第五篇：孔乙己教學設計

【教材內容】

《孔乙己》是近代文學巨匠魯迅所著的短篇小說。小說描寫了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四體不勤，窮困潦倒，在人們的嘲笑戲謔中混度時日最后被封建地主階級所吞噬的悲慘形象。篇幅不長，但是深刻揭露了當時科舉制度對知識分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本質。【教材地位】

九年級上冊第五單元的小說閱讀，意在培養學生學習閱讀小說這種文學體裁的能力，如：理清故事情節，分析人物形象的語言、外貌、動作、心理等描寫，概括人物的性格特征。除此之外，還要理解小說的主題，閱讀中要有自己的閱讀體驗。而《孔乙己》本篇課文放在了本單元的第一篇，其作用是不言而喻的。

【學情分析】

本班學生語文基礎比較薄弱，抽象思維、邏輯能力較弱，不善于展開聯想和想象，所以這篇文章對于他們來說是有一定的難度的。但是，他們團結，善于合作交流，有個別學生的思維能起到一定引領作用，這是我在教學之中可以充分利用的資源。【教學目標】

1、學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

2、探究小說人物的性格內涵，體會孔乙己形象的意義。

3、深刻理解小說所揭示的主題思想。

4、學習閱讀小說的方法。

【教學重點】

1、分析孔乙己人物性格和其形象意義。

2、掌握小說主題。

【教學難點】

結合時代背景，分析作者塑造孔乙己這一人物形象的意義。

【教學方法】

主問題設計法、自主探究法、拓展閱讀法 【課時時間】 45分鐘 【預習】 課前熟讀課文，思考：課文寫了孔乙己那幾件事？在文中勾畫，做好批注。

【教學過程】

一、走近孔乙己其事

1、《孔乙己》這篇小說與其他小說有些不同，沒有環環相扣、扣人心弦的戲劇化的情節模式，而是截取生活的橫斷面來推動小說的演進。下面，我想請同學們來交流一下預習情況：小說描寫了孔乙己哪幾個生活片段？

2、學生思考回答，其他同學可補充。明確七個生活片段：

(1)孔乙己被揭短；（2）孔乙己為偷書辯白；（3）孔乙己被取笑沒有進學；（4）孔乙己教小伙計識字；（5）孔乙己分茴香豆給小朋友吃；（6）孔乙己被打斷了腿；（7）孔乙己最后一次到酒店喝酒。【設計意圖】

檢查學生自主學習情況，培養學生的語言概括能力，理清小說的情節，為后文學習奠定基礎。

二、走近孔乙己其人

1、文章截取孔乙己一生中的一段生活，把最能顯示孔乙己生活、性格和命運的情節濃縮在幾個場面，這樣寫便使故事情節集中而凝練，人物形象更為的豐滿。那我們從魯迅先生的筆下看到了一個怎樣的孔乙己呢？下面進行小組合作探究：找出表現孔乙己性格的詞句，說說孔乙己是個什么樣的人？溫馨提示：可以從人物描寫的方法入手。

2、學生活動：

（1）學生默讀課文，勾畫、批注，獨立思考三分鐘。

（2）小組交流學習成果。主發言人需起立，自然大方的向組員交流學習情況。其他組員認證傾聽、思考，如有疑問，待最后小組討論。

（3）小組展示。請兩名同學上臺展示小組學習成果，一人講述，一人板書，其他組員課補充。

（4）其他小組對該組同學的匯報進行點評和補充。

3、通過小組合作學習，讓學生歸類，明確小說塑造人物的方法：

（1）通過外貌描寫揭示孔乙己的特殊身份。

A、“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這一外形的整體描寫，集中而簡練地概括了人物的特殊身份，預示了悲劇命運的必然性。

B、“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”。活畫出一個窮困不得志，又經常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對照，更顯出他的遭遇的悲慘。C、“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。又臟又破，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮，只此一件長衫，又說明他很懶，連洗衣服都不肯動手。不肯脫下這么一件長衫，是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過一件破長衫的描寫，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。

（2）通過個性化的語言描寫揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。A、他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。（說明他以讀書人自居，賣弄學問，迂腐可笑的性格。板書：迂腐可笑）

B、、“竊書不能算偷，竊書！讀書人的事，能算偷么？”（說明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。（板書：自命清高，自欺欺人）

C、“你讀過書么？讀過書，我便考你一考，茴香豆的茴字，怎樣寫的？不能寫罷，我教給你，記著，這些字應該記著，將來做掌柜的時候，寫帳要用。對呀對呀，回字有四種寫法，你知道么？”（說明他一方面很自命不凡，又迂腐不堪，同時字里行間也顯示出他善良、熱心的性格）

D、“不多了，我已經不多了，不多不多！多乎哉，不多也。”（說明他迂腐又不失善良）

E、“不要取笑，跌斷、跌，跌”（說明他至死還是死要面子，始終沒有醒悟）。。。

（3）通過對人物動作、神態的描寫，顯示孔乙己善良的心地。孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現了他善良的心地。

A、孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道。（說明他死要面子，怕人譏笑）B、孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話。（說明孔乙己深受封建科舉制度的毒害，至死不悟）

C、便排出九文大錢。（既表明他拮據而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規矩人，并對短衣幫的恥笑表現出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示出了他的心理。）

D、孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道。直起身又看了一看豆，自己搖頭說。（表明他雖然迂腐可笑，但本性還是善良的）

E、他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。（說明孔乙己已經窮困潦倒到了極點，摸字表明他悲慘的境地。）

4、結合學生書寫的板書，師問：同學們能不能將孔乙己這些性格的詞語進行一個分類呢？讓學生明確孔乙己的矛盾性格。

5、請同學們看到大屏幕，填寫句子，探究孔乙己性格中的矛盾：

孔乙己是站著喝酒但又的人。

孔乙己是以讀書人自居但又的人。

孔乙己是竭力爭辯維護清白但又的人。

孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又

的人。

孔乙己是熱心教小伙計識字，給小朋友分茴香豆但又 的人。

孔乙己是個被人譏諷但又的人。

孔乙己是個使人快活但又的人。

6、孔乙己就是這樣一個可有可無的人。請同學們看到11自然段，我們一起來朗讀一下這個自然段。（配樂，學生齊讀旁白，女生讀掌柜的話，男生讀孔乙己的話。）

7、這樣的一個孔乙己這樣的一個結局，你覺得是可笑可悲可憐還是可恨？學生獨立思考，回答，能有自己的想法有依據即可。【設計意圖】

學生先自主學習，從文本中勾畫詞句做好旁批，然后進行小組合作學習，充分發揮學生的主體作用，尊重學生個性化的閱讀體驗。在發言、傾聽、討論、小結中，學生的思維得以開闊，對于“孔乙己”這一人物形象的矛盾性有更為深入的理解，這對于學習小說的主題很具有很重要的作用的。

三、走近《孔乙己》其意

1、孔乙己不愿脫下長衫，最后卻還是穿上了“破夾襖”，他想坐著喝酒，結局他“坐”著喝酒了，他從不欠酒錢，卻永遠的欠了“十九文”錢。孔乙己所有唾棄的事情最后都應驗在了他的身上。就是這樣的一個孔乙己，卻在人們的笑聲中用手走了，再也沒有回來。你怎樣理解這樣的“笑”？

2、拓展資料，更便于學生理解文章內涵。

《孔乙己》是《吶喊》的第二篇，寫于“五四”前夕，是繼《狂人日記》之后又一篇聲討封建社會和封建文化的戰斗檄文。

那時，科舉制度雖已廢除，但教育體系并未改變，許多知識分子還未擺脫封建思想的桎梏。魯迅認為要使人民群眾覺悟起來，改變愚昧和麻木的精神狀態，要把人民群眾從中國幾千年的封建精神傳統的枷鎖中解放出來。只有這樣，才能挽救中華民族的危亡，爭取人民的自由和解放。所以他的“取材”，“多采自病態社會的不幸的人們中，意思是在揭出痛苦，引起療救的注意”。他為徹底的反帝反封建的偉大斗爭吶喊助威，沖鋒陷陣，“但既然是吶喊，則當然須聽將令的了”，隨后發表了《狂人日記》《孔乙己》《藥》等小說和許多匕首投槍般的雜文，對整個吃人的舊世界展開了猛烈的攻擊。

3、結合文章寫作背景，小組合作學習：

在文中還有多處出現了這樣的笑，請你找出來，聯系起來談談你的想法。

4、學生按照小組合作學習的要求學習，交流，最后匯報。

5、小結：小說用了較多的篇幅寫各色酒客、酒店掌柜，甚至包括“我”，對于孔乙己幾乎完全一致的態度，寫出了這些人如何戲弄和嘲諷孔乙己，他們對孔乙己沒有一絲同情，卻從孔乙己痛苦的辯解中尋求樂趣，孔乙己越是痛苦他們便越是開心。以樂境寫哀情，愈見其悲哀。他們賞鑒著孔乙己的不幸，盡管他們中的大部分是和孔乙己一樣的窮苦人。這正是魯迅在作品中多次批評的“看客”現象。

6、拓展資料：

中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。

“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來

這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了

—— 魯迅《藤野先生》

魯迅筆下的“看客”——

舊中國末世深陷在封建統治思想、秩序的重壓下，麻木、冷漠，沒有一點兒生氣和活力......7、“看客”現象是魯迅先生很多文章所表達的主題。結合本篇課文中，一個悲劇人物孔乙己的悲劇人生，你覺得魯迅先生寫《孔乙己》的目的是什么？這僅僅是孔乙己一個人的悲劇嗎？

8、結合板書小結：

這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世倍受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建科舉制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態，以達到“引起療效”的目的。【設計意圖】

為了更好的讓學生理解小說的主題，不僅僅是批判封建科舉制度的罪惡，而是要通過孔乙己的悲慘遭遇來反觀社會。所以，此環節既有對文本的思考，又引入了大量的資料，拓展文本資源，讓學生對小說的主題有更深入的理解，培養學生的思維能力。

四、總結方法，拓展思維

1、閱讀小說，不僅僅是被小說的故事情節所吸引，隨著書中的人物或喜或悲，我們還更應該去關注這人物背后，小說所折射出社會問題，引發我們的思考和行動，這才是讀小說最應該做的事情。

2、這片文章中的孔乙己無疑是一個社會的犧牲品，我們在八年級學過另一片類似的文章《范進中舉》，通過兩篇小說的學習，和你對小說的深入的思考，請你選做以下題：

（1）請你將孔乙己與范進比較，他們有何相同和不同之處。（2）發揮想象寫一篇小作文：《當范進遇見孔乙己》。【設計意圖】

此環節的設置，意在總結小說的閱讀方法，繼續培養學生深閱讀小說的能力。既能走入文本，又能走出文本，讓學生有所得。同時，也為寫作埋下伏筆，培養學生的想象能力。

板書設計：

5、孔 乙 己

魯 迅

情 節 人 物 環 境

典型 矛盾 罪惡的科舉制度 生活場景 性格 人性的麻木、冷漠

主 題