第一篇：長(zhǎng)春版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《中華文明贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)春版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《中華文明贊》教學(xué)設(shè)

計(jì)

【表達(dá)內(nèi)容】

舉世聞名的四大發(fā)明，蜿蜒曲折的萬(wàn)里長(zhǎng)城，黃河，泰山……中華文明如群星閃爍，照亮華夏的每一個(gè)角落。

這次習(xí)作，是通過(guò)演講的形式，來(lái)贊頌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文明。寫一篇演講稿，演講稿的題目自擬。

【表達(dá)提示】

1．寫贊揚(yáng)中華文明的演講稿，必須占有材料，從你搜集到的材料中，選擇你感興趣的來(lái)寫。

2．演講稿在結(jié)構(gòu)上一般是：開場(chǎng)白、主要內(nèi)容和結(jié)束語(yǔ)。

3．演講的語(yǔ)言要凝練，富有感染力。

4．演講時(shí)要配合恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)、動(dòng)作，感情要充沛。【交流評(píng)改】

1．在小組內(nèi)感情充沛地讀一讀自己的演講稿，讓同學(xué)們指出演講稿中的問(wèn)題。

2．比一比，看誰(shuí)的演講最能引起共鳴。

長(zhǎng)春版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《中華文明贊》教學(xué)設(shè)

計(jì)

【表達(dá)內(nèi)容】

舉世聞名的四大發(fā)明，蜿蜒曲折的萬(wàn)里長(zhǎng)城，黃河，泰山……中華文明如群星閃爍，照亮華夏的每一個(gè)角落。

這次習(xí)作，是通過(guò)演講的形式，來(lái)贊頌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文明。寫一篇演講稿，演講稿的題目自擬。

【表達(dá)提示】

1．寫贊揚(yáng)中華文明的演講稿，必須占有材料，從你搜集到的材料中，選擇你感興趣的來(lái)寫。

2．演講稿在結(jié)構(gòu)上一般是：開場(chǎng)白、主要內(nèi)容和結(jié)束語(yǔ)。

3．演講的語(yǔ)言要凝練，富有感染力。

4．演講時(shí)要配合恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)、動(dòng)作，感情要充沛。【交流評(píng)改】

1．在小組內(nèi)感情充沛地讀一讀自己的演講稿，讓同學(xué)們指出演講稿中的問(wèn)題。

2．比一比，看誰(shuí)的演講最能引起共鳴。

第二篇：長(zhǎng)春版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)春版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)與技能：練習(xí)概括各段大意，歸納天鵝的幾個(gè)特性。學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法。學(xué)會(huì)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)讀八個(gè)生字。

2過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，反復(fù)品味，積累、學(xué)以致用。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：朗讀課文，并能體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理清文章層次，概括文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)一些說(shuō)明事物的方法，并能學(xué)習(xí)使用。課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：天鵝的圖片、相關(guān)資料介紹 教學(xué)方法：自讀感悟 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、讀課文，掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。

1、讀文章，要正確讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

2、邊讀邊找出生字生詞，并借助工具書加以學(xué)習(xí)。

3、簡(jiǎn)介作者布封。

布封（1707－1788），法國(guó)生物學(xué)家、作家。他從小愛好自然科學(xué)，他用40年時(shí)間寫成了36卷巨冊(cè)的《自然史》。《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《動(dòng)物史》《鳥類史風(fēng)爬蟲類史民自然的分期》等幾大部分，對(duì)自然界作了唯物主義的理解。

二、練習(xí)朗讀課文

1、自己練讀，再以小組為單位練習(xí)朗讀。

以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。

2、自己先練習(xí)，再和組內(nèi)的同學(xué)交流

三、指導(dǎo)表達(dá)

1、提出問(wèn)題：看看文章是按怎樣的順序記敘的，試著用表示先后順序的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。（學(xué)會(huì)理清作者的表達(dá)思路，并能所處課文的主要內(nèi)容，表達(dá)清楚，形成一定的概括能力。）

2、自己先練習(xí)，再和組內(nèi)的同學(xué)交流。

四、作業(yè)

1、熟讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

2、練寫生字新詞，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

3、查找相關(guān)資料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備 第二課時(shí)

一、由題入手，導(dǎo)入新課。

1、讀課題，它能使你想到些什么？

2、由課題展開豐富的想象。

二、檢查朗讀情況。

三、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1、由整體入手感知課文內(nèi)容。先把握文章每一部分的主要內(nèi)容，再串聯(lián)起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容。

2、通讀全文，說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。要按照一定的順序來(lái)說(shuō)。

（這是一篇介紹天鵝的科學(xué)小品，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了天鵝在水中那優(yōu)雅的姿態(tài)、妍美的形狀、優(yōu)美的歌聲等特點(diǎn)，字里行間流露出作者對(duì)鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。）

3、抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。核心問(wèn)題：讀了文章，你認(rèn)為哪一段對(duì)天鵝的描寫給你留下了美好、深刻的印象？組織小組間討論研究。借助照片、風(fēng)光片使學(xué)生形象地看到天鵝的優(yōu)雅與妍美，及它自由的美德和神奇的歌手。

4、提出自己不懂得問(wèn)題和組內(nèi)同學(xué)一起研究解決。如：（1）為什么天鵝是大自然提供給我們的航行術(shù)最美的模型？（2）為什么說(shuō)天鵝既有天生的美質(zhì)，又有自由的美德？（3）為什么把天鵝說(shuō)成是一個(gè)神奇的歌手？

5、熟讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

四、指導(dǎo)朗讀

1、你認(rèn)為文中哪些語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，請(qǐng)你有感情朗讀這些語(yǔ)句。

2、自己練讀，再以小組為單位練習(xí)朗讀。

五、總結(jié)全文

六、作業(yè)

1、完成課后習(xí)題。查找相關(guān)資料。

2、課后有關(guān)天鵝的資料，根據(jù)學(xué)生自己的興趣進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，搜集和整理。可以以不

同的形式呈現(xiàn)出來(lái)：編寫手抄報(bào)、打印相關(guān)資料、給照片配上解說(shuō)詞等。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。

1、抽查課文背誦情況，同時(shí)記一次背誦成績(jī)。

2、聽寫生字生詞，檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課后有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的習(xí)題。

1、傾聽同學(xué)們的看法，提出適當(dāng)?shù)乃伎伎糠较蚝脱a(bǔ)充意見。

2、學(xué)生匯報(bào)自己對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程，傾聽老師和同學(xué)的意見。

3、認(rèn)真傾聽學(xué)生的匯報(bào)，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)練清晰。

4、以個(gè)人或小組為單位介紹自己搜集到的相關(guān)資料圖片，可以變換形式，方法多樣。

三、匯報(bào)自己查找到的自己感興趣的與文章內(nèi)容相關(guān)的資料。

四、作業(yè)

繼續(xù)整理相關(guān)資料，想一個(gè)最佳的保存辦法。

五、板書設(shè)計(jì)：

天鵝

面目?jī)?yōu)雅 形狀妍美 天性溫和 天鵝 善航的外形因素

脖子 胸脯 腹部 身子 尾巴 腳 翅膀

美德 歌手

第三篇：長(zhǎng)春版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蜘蛛》教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)春版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蜘蛛》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)五個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)讀六個(gè)生字。學(xué)習(xí)說(shuō)明事物的方法，并學(xué)習(xí)在習(xí)作和表達(dá)中加以運(yùn)用。

2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能通過(guò)重音、停頓和語(yǔ)調(diào)表達(dá)自己對(duì)蜘蛛的贊美。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂課文內(nèi)容，了解蜘蛛是怎樣利用它的網(wǎng)抗御敵人和進(jìn)行捕食的的，體會(huì)作者對(duì)蜘蛛的贊美的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、研究學(xué)習(xí)蜘蛛是怎樣利用它的網(wǎng)抗御敵人和進(jìn)行捕食的。

2、學(xué)習(xí)一些說(shuō)明事物的方法，并能學(xué)習(xí)使用。課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：各種蜘蛛的相關(guān)資料介紹。教學(xué)方法：自讀感悟，相機(jī)引導(dǎo) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、讀課文，掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。

1、讀文章，要正確讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

2、邊讀邊找出生字生詞，并借助工具書加以學(xué)習(xí)。

3、結(jié)合上下文加以理解。

二、練習(xí)朗讀課文

1、自己練讀，再以小組為單位練習(xí)朗讀。

2、以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。

三、指導(dǎo)表達(dá)

1、提出問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)課文主要向我們介紹了蜘蛛的哪幾方面特點(diǎn)。同時(shí)提出自己不懂的問(wèn)題來(lái)。

2、自己先練習(xí)，再和組內(nèi)的同學(xué)交流，能抓住文章的主要介紹了蜘蛛的外形特點(diǎn)，蜘蛛是怎樣利用網(wǎng)抗御敵人及進(jìn)行捕食的。

3、讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

四、作業(yè)

1、熟讀課文，查找相關(guān)資料，練寫文中的生字新詞。

2、寫生字新詞，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。第二課時(shí)

一、出示謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課：

出示謎語(yǔ)：南陽(yáng)諸葛亮，穩(wěn)坐軍中帳，排起八卦陣，單捉飛來(lái)將。這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蜘蛛》（師板書課題）

二、通讀全文，找中心句。

課文有一句話直接概括了全文的主要內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文，找出這句話。（在我觀察過(guò)的獨(dú)居的昆蟲中，蜘蛛最聰明。）

三、抓住中心，深入學(xué)習(xí)。

1、為什么說(shuō)蜘蛛是最聰明的，作者從哪幾個(gè)方面具體寫出了它的聰明。（結(jié)網(wǎng)和捕蟲兩個(gè)方面）

2、自由讀課文，畫一畫表現(xiàn)蜘蛛聰明的語(yǔ)句，在小組內(nèi)交流。

3、學(xué)生匯報(bào)。（結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，教師用課件演示蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過(guò)程。）

4、學(xué)生匯報(bào)蜘蛛捕蟲時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)蜘蛛捕蟲時(shí)遇到了幾種情況，分別是怎么處理的？你能用成語(yǔ)概括出這幾種情況嗎？

一是勢(shì)均力敵、反敗為勝，二是克敵制勝、穩(wěn)操勝劵，三是無(wú)可奈何、主動(dòng)放棄。

5、從蜘蛛不同捕蟲方式上看，你認(rèn)為蜘蛛是種什么樣的昆蟲？

四、總結(jié)收獲，質(zhì)疑問(wèn)難。

朗讀全文，討論你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？

五、交流感受，拓展閱讀。

1、課前，老師布置同學(xué)們也親自去觀察蜘蛛，說(shuō)說(shuō)你們看到的蜘蛛給大家講講嗎？（指生匯報(bào)，課前學(xué)生可以把觀察到的蜘蛛拍下來(lái)，給大家展示。）

2、你們還想了解有關(guān)蜘蛛的更多知識(shí)嗎？老師向同學(xué)們推薦一篇文章——周建人的《蜘蛛》，課后可以找來(lái)讀一讀，比較一下兩篇文章的異同。

六、布置作業(yè)：

把自己觀察的蜘蛛寫一篇一、二百字的片斷。

第三課時(shí)

一、檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，并進(jìn)行匯報(bào)。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課后有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的習(xí)題。

1、傾聽同學(xué)們的看法，提出適當(dāng)?shù)乃伎伎糠较蚝脱a(bǔ)充意見。

2、指導(dǎo)學(xué)生共同欣賞同學(xué)們自編的童話故事。進(jìn)行交流評(píng)議。

三、作業(yè)

1、繼續(xù)整理相關(guān)資料，想一個(gè)最佳的保存辦法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累材料、保存資料。

2、預(yù)習(xí)新課。

四、板書設(shè)計(jì)： 蜘蛛 外形特點(diǎn)

織網(wǎng) 對(duì)付侵略者

聰明 對(duì)待蒼蠅 對(duì)待強(qiáng)敵

第四篇：長(zhǎng)春版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)春版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)與技能：了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。

2過(guò)程與方法：反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受中華民族的英雄氣概。教學(xué)重難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：與黃河大合唱有關(guān)的文字及音樂(lè)資料 教學(xué)方法：讀中感悟，相機(jī)引導(dǎo) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、播放《黃河大合唱》音樂(lè)片斷，以雄壯激越的音樂(lè)演唱和朗誦來(lái)感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生。

二、學(xué)生們把預(yù)習(xí)所查資料展出并匯報(bào)交流，共同了解《黃河大合唱》由八個(gè)樂(lè)章組成，《黃河頌》為其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭(zhēng)精神。

三、整體感知課文

1.教師范讀后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

2.梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個(gè)部分，并能概括大意。

3.主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？

4.“啊！黃河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？

5.詩(shī)歌從什么角度表達(dá)強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情的？有何歷史和現(xiàn)實(shí)意義？

四、內(nèi)容探究

1．頌歌的首尾如何呼應(yīng)的？

2．為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

3．“啊，黃河！你是偉大堅(jiān)強(qiáng)”是不是病句？為什么？

4．探究課堂上生成的各種相關(guān)問(wèn)題。

五、小結(jié)課文

六、欣賞音樂(lè)《黃河頌》 第二課時(shí)

一、概述上節(jié)課內(nèi)容，組織《黃河頌》的朗誦表演

二、學(xué)唱《黃河頌》

三、組織學(xué)生表演唱（安排好領(lǐng)誦、齊誦、個(gè)人領(lǐng)唱和合唱，如學(xué)生能力強(qiáng)，方能有好的效果）

四、再組織學(xué)生欣賞并演唱《保衛(wèi)黃河》并討論：

為什么保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)國(guó)家？目標(biāo)是為了更深入地理解課文《黃河頌》。

五、比較閱讀《長(zhǎng)江之歌》再次進(jìn)行愛國(guó)主義情感教育。如能閱讀和演唱結(jié)合效果更好。欣賞優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)，得到充分的藝術(shù)享受。

六、課后作業(yè)：彈性練筆

1.評(píng)析《黃河大合唱》其他樂(lè)章的歌詞。

2.賞析你平日里喜愛的歌曲之一。

3.為你熟悉的一段音樂(lè)填寫出歌詞。

七、板書 英雄的氣魄 英雄的故事

黃河頌英雄的體魄 英雄兒女

第五篇：長(zhǎng)春版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《軍需處長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《軍需處長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)春版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)

單位：長(zhǎng)春高新第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校 教師：張卓

時(shí)間：2015.3.22

《軍需處長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材說(shuō)明：

本篇課文選自長(zhǎng)春版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第七板塊。課文講述在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)把棉衣讓給了戰(zhàn)士，而自己卻因衣服過(guò)于單薄而被凍死，凝結(jié)成一座晶瑩的豐碑的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)克已奉公，舍已為人的高尚品質(zhì)。

課文人物形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，感情真摯濃烈，表現(xiàn)了革命志士可歌可閏的故事，表達(dá)上也非常有特色前兩個(gè)自然段寫環(huán)境的惡劣和現(xiàn)實(shí)的殘酷，渲染了故事發(fā)生的悲壯氣氛，從側(cè)面突出了軍需處長(zhǎng)把生的希望留給戰(zhàn)友的難能可貴。第七段按觀察順序刻畫了人物的外貌，突出了軍需處長(zhǎng)的高尚品質(zhì)。本文采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，用了大量的筆墨細(xì)致地描寫了將軍的神態(tài)和動(dòng)作，感情真摯，突出了軍需處長(zhǎng)的高大形象。設(shè)計(jì)意圖：

這節(jié)課是第二課時(shí)，在第一課時(shí)已經(jīng)了解隊(duì)伍面對(duì)的惡劣的環(huán)境的基礎(chǔ)上，對(duì)人物的形象和精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課以“將軍的思索——軍需處長(zhǎng)給出的回答——將軍收到回答——戰(zhàn)士們收到回答——晶瑩的豐碑”為線索展開教學(xué)，先通過(guò)回顧課文復(fù)習(xí)嚴(yán)峻的考驗(yàn)引出將軍的思索，再引入軍需處長(zhǎng)的描寫的體會(huì)，了解軍需處長(zhǎng)的舍已為人的高尚品質(zhì)，明確軍需處長(zhǎng)向?qū)④娺f交了一份答卷。通過(guò)將軍的情感變化的理解，進(jìn)一步體會(huì)軍需處長(zhǎng)的精神，將軍也收到了這份答案，堅(jiān)定了革命的信心。再通過(guò)戰(zhàn)士們通過(guò)沉重而堅(jiān)定的腳步的理解明確整支隊(duì)伍受到軍需處長(zhǎng)的鼓勵(lì)，堅(jiān)定了革命必將勝利的信念和信心。最后通過(guò)晶瑩的豐碑的理解，總結(jié)晶瑩的豐碑的含義。在課堂進(jìn)行過(guò)程中再通過(guò)有感情的朗讀，配樂(lè)朗讀等方式，讓學(xué)生體會(huì)情感，加深感悟。

在寫作方面，讓學(xué)生明確本篇課文側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的作用。同時(shí)對(duì)學(xué)生的批注能力和水平有了更高的要求和提高，通過(guò)課文優(yōu)秀批注的展示，加強(qiáng)學(xué)生的批注水平。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，深刻體會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容。正確理解“豐 碑“的含義。

2、體會(huì)軍需處長(zhǎng)克己奉公舍己為人的崇高品質(zhì)，使學(xué)生從中受到感染和教育。

3、學(xué)習(xí)作者從正面和側(cè)面描寫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解第7自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章中側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解 “被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為什么成了一座晶瑩的豐碑”。

教具準(zhǔn)備：幻燈片、視頻短片。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、同學(xué)們，在七十多年前，為了與國(guó)民黨反動(dòng)派作斗爭(zhēng)，為了北上抗日，中國(guó)工農(nóng)紅軍在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)之下，進(jìn)行了舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。在漫長(zhǎng)的長(zhǎng)征途中，紅軍們爬雪山、過(guò)草地，以他們驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊歌。今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生在長(zhǎng)征路上的這個(gè)可歌可泣的感人故事。《軍需處長(zhǎng)》

2、回顧一下，課文主要講了一件什么事？（在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)把棉衣讓給了戰(zhàn)士，而自己卻因衣服過(guò)于單薄而被凍死，凝結(jié)成一座晶瑩的豐碑）

3、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一二段，用一句話說(shuō)說(shuō)他們的隊(duì)伍面臨什么樣的考驗(yàn)？（課件填空）這支隊(duì)伍不但（），而且（），還（）。找其他同學(xué)用自己的話換一種說(shuō)法說(shuō)一說(shuō)

4、過(guò)渡：面對(duì)這樣的境況將軍怎能沒(méi)有這樣的擔(dān)憂呢？正當(dāng)他思索時(shí)，是誰(shuí)給了他一個(gè)堅(jiān)定的答案？（軍需處長(zhǎng)）這個(gè)答案是什么？（如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)？）

[設(shè)計(jì)意圖：老師激情引入，回顧課文，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接的方式鞏固體會(huì)隊(duì)伍面臨著來(lái)峻的考驗(yàn)。由考驗(yàn)引出將軍的思索，并把將軍的思索做為整節(jié)課的主線，引出軍需處長(zhǎng)給出了滿意的回答。]

二、正面了解軍需處長(zhǎng)形象

1、一名與將軍素未謀面的軍需處長(zhǎng)是怎樣向?qū)④妭鬟_(dá)這個(gè)信號(hào)的呢？請(qǐng)同學(xué) 們默讀第七自然段，（課件自學(xué)要求）

（1）邊讀邊思考，在你感受最深的語(yǔ)句的旁邊寫下批注。

（2）在寫批注時(shí)，請(qǐng)大家對(duì)我們的批注的語(yǔ)言進(jìn)行斟酌和加工，使我們的批注不僅停留在表面，更要努力的加入我們的感情

（3）有寫得精彩的批注老師會(huì)把它拍照展示并存入我們班的精彩批注庫(kù)。

2、匯報(bào)：

（1）“凍僵”“身上落滿了雪”“無(wú)法辨認(rèn)他的面目”：說(shuō)明軍需處長(zhǎng)已經(jīng)死了很久。

（2）“單薄破舊”“緊緊地”“貼”：看出他的衣服很少。他是誰(shuí)呀，他是軍需處長(zhǎng)啊，他為什么要穿得如此單薄？

（3）“鎮(zhèn)定和安詳”看出軍需處長(zhǎng)心情淡然，無(wú)怨無(wú)悔。

3、讓我們帶著這份配樂(lè)有感情的朗讀這一段，讀出你對(duì)軍需處長(zhǎng)的欽佩。[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生盡情的讀文，關(guān)注文中的重點(diǎn)字詞體會(huì)人物的內(nèi)心，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的大公無(wú)私，舍已為人。給學(xué)生充分的時(shí)間表達(dá)自己的感受。）

4、展示學(xué)生精彩批注：

透過(guò)這段文字，有很多同學(xué)被軍需處長(zhǎng)舍已為人的精神而感動(dòng)，請(qǐng)看幾名同學(xué)的批注。（用手機(jī)將學(xué)生的精彩批注通過(guò)QQ發(fā)送到大屏幕上，請(qǐng)這幾名同學(xué)給大家讀一讀）他們的批注不僅停留在表面，而且加入了自己的聯(lián)想，給文字注入了豐富的情感，看出他們?cè)谟眯娜プx書，用情去批注，希望其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。[設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)學(xué)生的批注語(yǔ)言不應(yīng)該僅停留在表面的關(guān)注，更應(yīng)該加強(qiáng)他們語(yǔ)言的真情實(shí)感，能夠把自己的感受與情感用更加真摯的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這也是對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持更有利于他們習(xí)作水平的提高。]

5、老師也在讀課文時(shí)寫了一段批注，請(qǐng)同學(xué)幫我填填空。（課件展示）

他是這支隊(duì)伍中的（軍需處長(zhǎng)），在他的手中曾有很多件溫暖的棉衣，其中一件他完全可以（穿在自己的身上），讓自己更暖和些，可是他卻把這份溫暖（留給了戰(zhàn)友），難道他不知道（沒(méi)有了棉衣會(huì)很冷嗎？），難道他不知道（沒(méi)有了棉衣他會(huì)被凍死嗎？）他知道，他什么都知道，但他后悔了嗎？（不）！他（無(wú)怨無(wú)悔），不信你看他的表情是那樣的（鎮(zhèn)定）與（安詳）。[設(shè)計(jì)意圖：這段文字展示的是老師的讀文后的批注，既讓學(xué)生理解了軍需處長(zhǎng)內(nèi)心活動(dòng)，更是對(duì)軍需處長(zhǎng)的精神的總結(jié)和贊揚(yáng)。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)了老師寫批注時(shí)用到的反問(wèn)，感嘆句等寫作方法。]

6、這是一位多么好的軍需處長(zhǎng)啊！此時(shí)此刻，軍需處長(zhǎng)那高尚的情懷深深的打動(dòng)著你，打動(dòng)著我，我們對(duì)他油然而生出一種敬意！讓我們帶著這種感情把第七段讀出來(lái)吧！（配樂(lè)）

7、他用他的生命向?qū)④娺f交了一份滿意的答卷，這答案是什么？（如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？）

[設(shè)計(jì)意圖：緊扣課堂的主線，將軍的思索這樣的隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀寇娦杼庨L(zhǎng)用他的生命做出了堅(jiān)定的回答，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的舍已為人的精神]

三、側(cè)面了解軍需處長(zhǎng)的精神

1、文中還有另外一個(gè)人物也同我們一樣，被軍需處長(zhǎng)感動(dòng)著，請(qǐng)同學(xué)默讀描寫將軍的句子，看一看面對(duì)這樣的一位老戰(zhàn)士時(shí)，將軍的情感有什么樣的變化呢？你能讀懂將軍的內(nèi)心嗎？請(qǐng)你把將軍心里想的話寫在他們旁邊。

2、學(xué)生匯報(bào)

（1）將軍愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。（愣住了，是因?yàn)樗械秸痼@，意外）

（2）將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。（他以為軍需處長(zhǎng)不稱職沒(méi)有給他發(fā)棉衣而生氣）

（3）他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。（因?yàn)橄氲嚼蠎?zhàn)士因?yàn)闆](méi)有棉衣被凍死而心疼，更因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)的不稱職而生氣，憤怒已經(jīng)達(dá)到了極致）

（4）將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。（當(dāng)他知道這就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他充滿了內(nèi)疚，自責(zé)，崇敬）因?yàn)樽约簞倓偟恼`解而自責(zé)，因?yàn)樽约旱膽嵟鴥?nèi)疚，又因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)的舍已為人的精神而感動(dòng)，對(duì)他充滿了敬意）（5）如今，當(dāng)他得知這位凍死的老戰(zhàn)士就是他剛剛還在心里埋怨責(zé)備的軍需處長(zhǎng)時(shí)，他想到了什么？那個(gè)不稱職的軍需處長(zhǎng)此時(shí)在他的心中又是什么樣呢？

（6）將軍的內(nèi)心充滿了內(nèi)疚，自責(zé)，但更多的是傷心、感動(dòng)和崇敬。他沒(méi)有用言語(yǔ)去表達(dá)內(nèi)心的情感，只把這所有的情感化成了一個(gè)莊重的軍禮。讓我們帶著這份情感讀出對(duì)這位軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。（配樂(lè)）

3、軍需處長(zhǎng)用他的生命寫給將軍的答案，他收到了嗎？那答案是什么？（如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)？）你能讀的更堅(jiān)定些嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)將軍的情感變化的理解，更加加深了對(duì)軍需處長(zhǎng)精神的理解，也同時(shí)緊扣主線，讓學(xué)生明確，軍需處長(zhǎng)遞交的這份答案，將軍深深的體會(huì)到了。并用他的軍禮表達(dá)了對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬]

四、理解豐碑

1、此時(shí)的軍需處長(zhǎng)已被大雪覆蓋，化成了一座晶瑩的豐碑？為什么說(shuō)他是一座晶瑩的豐碑呢？（你們覺得這晶瑩的豐碑指的僅僅是軍需處長(zhǎng)那因?yàn)檠┗ǖ拈W亮而晶瑩的身體嗎？是軍需處長(zhǎng)的精神，他的內(nèi)心是純潔的無(wú)暇的，他的精神就是這晶瑩的豐碑）

[設(shè)計(jì)意圖：抓住晶瑩的豐碑讓學(xué)生進(jìn)一步理解軍需處長(zhǎng)舍已為人的精神，理解晶瑩的豐碑的深刻含義。]

三、戰(zhàn)士們受到鼓舞

1、這份答案只有將軍收到了嗎？還有誰(shuí)？（戰(zhàn)士們）

（1）無(wú)數(shù)沉重的堅(jiān)定的腳步聲。（沉重是因?yàn)樗麄優(yōu)檐娦杼庨L(zhǎng)的犧牲而感到悲痛，堅(jiān)定是因?yàn)樗麄兪艿搅塑娦杼庨L(zhǎng)精神的鼓舞，對(duì)革命充滿了信心。（2）他們堅(jiān)信什么？（如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？）

2、這是一支什么樣的隊(duì)伍？課件（這支隊(duì)伍雖然（），（），還（），但是（），所以（）[設(shè)計(jì)意圖：軍需處長(zhǎng)的精神感染了整個(gè)隊(duì)伍，他們受到了軍需處長(zhǎng)精神的鼓舞，對(duì)革命充分了信心，也預(yù)示著勝利必將屬于他們這樣一支隊(duì)伍]

四、總結(jié)寫法

1、課上到這里，我們的課文也快要學(xué)完了，我還有一個(gè)疑問(wèn)：文章的題目是軍需處長(zhǎng)，可寫那么多的環(huán)境描寫是為什么？為什么只用了一段文字寫軍需處長(zhǎng)，卻用大篇的文字寫將軍呢？

（環(huán)境描寫是為了下文做鋪墊，寫軍需處長(zhǎng)只是正面描寫，而寫將軍是從側(cè)面描寫，通過(guò)將軍的情感變化讓我們體會(huì)軍需處長(zhǎng)的精神）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫法的總體，體會(huì)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的好處]

五、情感升華

戰(zhàn)士們走過(guò)了雪山，紅軍長(zhǎng)征取得了最后的勝利。可惜，我們的軍需處長(zhǎng)，卻永遠(yuǎn)留在了雪山，與云中山作伴。盡管沒(méi)有人知道他的名字，但是，他卻如一座晶瑩的豐碑，永遠(yuǎn)佇立在人們的心中。最后，讓我們?nèi)w起立，和將軍一起，緩緩的舉起右手，舉過(guò)頭頂，用我們少先隊(duì)員特有的方式，向這位把生的希望留給他人的軍需處長(zhǎng)獻(xiàn)上我們最誠(chéng)摯的敬禮！