第一篇：九年級語文下冊 8《醉翁亭記》教學設計 長春版

《醉翁亭記》教學設計

【教學目標】

知識目標 掌握全文的脈絡，理解文章寫景敘事和抒情相結合的寫法。

過程與方法 學習本文精煉優美、流暢自然的語言。培養學生對語言的領悟及表達能力。情感與價值觀 認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性。【教學重點】

1、認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性并理解歐陽修闊達高尚的胸懷。

2、學習本文情景交融的寫作手法。

3、體會本文精煉優美、流暢自然的語言。【教學難點】

1、理解歐陽修“與民同樂”思想的進步性。

2、體會本文精煉優美、流暢自然的語言。

【教學方法】朗讀法、討論法為主，適當輔以講授

【教學用具】多媒體 【教學時間】三課時 第一課時

一、導入新課

歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。

二、資料助讀：

1、作者簡介

歐陽修（1009-1072），北宋文學家，史學家。字永叔，號醉翁，晚年號六一居士，江西吉水人。他4歲喪父，母鄭氏教他識字讀書，10歲能作詩賦，21歲中進士，其后任監察御史，因為同情范仲淹遭貶斥，寫信切責高若訥被貶夷陵（今湖北宜昌）令。后回朝任太子中允、龍圖閣直學士等職，以后又被貶知滁州、轉知揚州等。回朝后官至樞密副使、參知政事。謚文忠。歐陽修是北宋中葉詩文革新運動的倡導人，他大力提倡古文，批評宋初以來追求靡麗形式的文風，主張文章要“明道”“致用”，并且提拔和獎掖后進，著名的古文家三蘇父子、曾鞏、王安石等都出自于他的門下。著有《歐陽文忠公集》。他的散文大都內容充實，氣勢旺盛，具有平實自然、流暢婉轉的藝術風格。另外他還和宋祁合修《新唐書》，獨撰《新五代史》。

2、寫作背景

本文也寫于慶歷六年，作者因支持范仲淹政治改革，而被貶滁州。他一方面勵精圖治使“政通人和”，一方面寄情山水，以詩酒自娛，排遣遭貶謫的抑郁。文中主要表現了他隨遇而安、與民同樂的曠達情懷。

3、出處：

六一居士初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士。客有問曰：“六一，何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，是豈不為六一乎？”

三、學習生字，理解重點詞，熟悉課文內容： １、讀準字的音

環滁（chú）

瑯玡（láng yá）

林壑（hè）

輒醉（zhé）

林霏（fēi）

陰翳（yì）

傴僂（yǔ lǚ）

酒冽（liè）

山肴（yáo）

野蔌（sù）

觥籌（gōng）

2、文言知識：

（一）虛詞注解 “而”用法：

1.蔚然而深秀者：表并列

2.漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間：表承接 3.而年又最高：表遞進

4.得之心而寓之酒也：表遞進

5.若夫日出而林霏開，云歸而巖穴瞑：表承接 6.野芳發而幽香，佳木秀而繁陰：表承接 7.水落而石出者：表承接 8.朝而往，暮而歸：表修飾

9.四時之景不同，而樂亦無窮也：表因果 10.往來而不絕者：表修飾 11.臨溪而漁：【有爭議】Ⅰ.當“臨”為動詞時，表順接 Ⅱ.當“臨”為介詞時，表修飾 12.溪深而魚肥：表并列 13.泉香而酒洌：表并列 14.雜然而前陳者：表修飾 15.起坐而喧嘩者：表并列 16.太守歸而賓客從也：表承接 17.而不知人之樂：表轉折

（二）“之”用法：

1.望之蔚然而深秀者：主謂之間，取消句子獨立性，不譯 2.瀉出于兩峰之間者：助詞，的 3.名之者誰：代詞，指醉翁亭 4.醉翁之意不在酒：助詞，的 5.山水之樂：助詞，的

6.得之心而寓之酒也：代詞，指代“山水之樂” 7.山間之朝暮也：助詞，的 8.宴酣之樂：助詞，的

9.而不知太守之樂其樂也：主謂之間，取消句子獨立性，不譯

（三）詞類活用

1.山行六七里 山：沿著山谷，名詞作狀語

2.有亭翼然臨于泉上者 翼然：像鳥兒的翅膀張開一樣，名詞作狀語。3.名之者誰 名：命名，取名，名詞用作動詞。4.自號曰醉翁也 號：取名，名詞用作動詞。

5.而不知太守之樂其樂也（前）樂：以??為樂，意動用法；（后）樂：樂趣，名詞。6.至于負者歌于途 歌：歌曲，名詞用作動詞，唱歌。7.雜然而前陳者 前：在前面，名詞作狀語。8.太守宴也 宴：設宴，名詞作動詞

（四）古今異義詞

非絲非竹【竹：古義：管樂器；今義：竹子】 四時之景不同【時：古義：季節；今義：時間】 野芳發而幽香【發：古義：開放；今義：散發】

醉翁之意不在酒【意：古義：情趣；今義：愿望，心愿】 林霏開【開：古義：消散；今義：打開】 頹然乎其間者【頹然：古義：醉醺醺的樣子；今義：頹廢的樣子】

（五）一詞多義 1.歸：

太守歸而賓客從：回去 云歸而巖穴暝：聚攏 暮而歸：回來 2.謂：

太守謂誰：為，是 太守自謂也：命名 3.臨：

有亭翼然臨于泉上者：居高向下 臨溪而漁：靠近4.秀

望之蔚然而深秀者：秀麗

佳木秀而繁陰：草木茂盛的樣子 5.樂

山水之樂：樂趣

人知從太守游而樂：歡樂

而不知太守之樂其樂也：對...感到快樂【第一個“樂”】 6.而

溪深而魚肥；表并列

飲少輒醉，而年又最高；表遞進 雜然而陳前者；表修飾

若夫日出而林霏開；表承接

（六）特殊句式 倒裝句：

至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。（正常語序應為“于途歌”“于樹休”。狀語后置句）醒能述以文者，太守也。

（述以文：述之以文，以文述之，即是省略句，又是倒裝句，屬狀語后置句。）2.判斷句： 環滁皆山也。（“也”表示判斷語氣。）

望之蔚然而深秀者，瑯琊也。（“?者，?也”，判斷句式的標志。）有亭翼然臨于泉上，醉翁亭也。（“也”表示判斷語氣。）

晦明變化者，山間之朝暮也。（“?者，?也”，判斷句式的標志。）水落石出者，山間之四時也。（“?者，?也”，判斷句式的標志。）往來而不絕者，滁人游也。（“?者，?也”，判斷句式的標志。）雜然而前陳者，太守宴也。（“?者，?也”，判斷句式的標志。）起坐而喧嘩者，眾賓歡也。（“?者，?也”，判斷句式的標志。）頹然乎其間者，太守醉也。（“?者，?也”，判斷句式的標志。）醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。（“?者，?也”，判斷句式的標志。）廬陵歐陽修也。（“也”表示判斷語氣。）3.省略句: 得之心而寓之酒也。

（“心”和“酒”前面都省略了介詞“于”，應為“得之于心而寓之于酒也。”）

（七）成語

【觥籌交錯】酒器和酒籌交互錯雜。形容宴飲盡歡。【峰回路轉】 亦作「山回路轉」。①謂山勢曲折，道路隨之迂回。

②今常比喻事情經歷曲折后，出現新的轉機。【醉翁之意不在酒】 宋歐陽修《醉翁亭記》：后用以比喻本意不在此，而在別的方面,也比喻別有用心。【水落石出】 宋歐陽修《醉翁亭記》：本謂水位下降后石頭顯露出來。后用以比喻事物真相完全顯露。【山肴野蔌】 野味和野菜。亦作「山肴野湋」。【風霜高潔】 天氣高爽霜色潔白。

【前呼后應】 本意是前面的人在呼喊，后面的人在應答。現多用來比喻寫文章首尾呼應。

四、朗讀課文，注意句中停頓。

學生放聲讀課文，達到熟讀的地步

五、疏通全文大意。可先給學生譯文，但不需細講，只了解大概即可。

滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒，樹林和山谷尤其秀美。遠看一片郁郁蒼蒼，顯得幽深秀麗的，那就是瑯琊山。順著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，（又看到）一股水流從兩峰之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰？是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰？是太守用自己的別號給它命名的。太守跟賓客們到這里來喝酒，他喝得很少卻總是喝醉，年紀又最大，因此給自己起了個別號叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，內心領會到了，而后把它寄托在喝酒上。

看吧，太陽出來，林間的霧氣逐漸消盡；暮云四合，巖谷洞穴變得昏暗起來，這明暗交替的景象，就是山間的清晨和傍晚。野花開了，散發著幽微的香氣；美好的樹木枝葉繁茂，濃蔭遍地；西風起，霜露降，天空顯得空闊明亮；水位下落，石頭顯露出來——這就是山中四季的景象。早晨進山，傍晚回城，四季的景色不同，快樂也是無窮無盡的。

至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人回答，老老小小你來我往，絡繹不絕——這是滁州的人們在出游。到溪邊來釣魚，溪水深，魚兒肥；用泉水來釀酒，泉水香，酒水清，各式各樣的野味、野菜錯雜地擺在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂趣，不是說有人彈琴奏樂；投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和籌碼雜亂交錯，人們時起時坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂的圖景。一個面容蒼老、滿頭白發的人，昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。

不久，太陽落在西山，人影縱橫散亂，這是賓客們跟著太守回去了。（這時）樹林里變得昏暗了，上上下下一片鳥啼聲，游人離去后，鳥兒歡樂起來。然而，鳥兒只懂得山林的樂趣，卻不懂得人們的樂趣；人們只懂得跟著太守游玩的樂趣，卻不懂得太守（心中）自有他的樂趣。喝醉了能和大家一同享受快樂，酒醒后（又）能用文章來表述這種快樂的，就是太守。太守是誰呢？就是廬陵人歐陽修啊。

第二課時

一、復習導入

二、研讀課文

1、第一段：

秀，秀麗。有亭翼然臨于泉上 翼，像鳥翅膀一樣（名詞作狀語）臨，靠近。名之者誰？ 名，取名、命名（名詞用作動詞）。醉翁之意不在酒 意，情趣。

譯文：環繞著滁州城的都是山。它西南面的許多山峰，樹林、山谷尤其優美，遠望那樹木茂盛，又幽深又秀麗的地方，是瑯琊山。沿著山路走六七里，漸漸聽到水聲潺潺，從兩座山峰中間傾瀉出來的，是釀泉。山勢回環，山路轉彎，有亭子四角翹起，像鳥張開翅膀一樣，高踞在泉水上邊的，是醉翁亭。修建亭子的人是誰？是山中的和尚智仙。

給它取名的人是誰？是太守用自己的別號（醉翁）來命名的。太守和客 人到這里來喝酒，喝一點就醉了，而且年齡又最大，所以自己取號叫醉翁。醉翁的情趣不在于喝酒，而在于山水之間。欣賞山水的樂趣，領會它在心里，并寄托它在酒上。

2、第二段：

開：散了 云歸而巖穴暝

歸，聚攏。芳，香草 發：開 秀，開花，這里指滋長。落：減少 出：裸露 暮而歸 歸，返回。

譯文： 像那太陽出來，樹林中的霧氣消散，暮云回聚攏來，山巖洞穴就昏暗了，陰暗明朗（交替）變化，（就是）山間的早晨和傍晚。

野花開放，散發清幽的香氣，美好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭，天氣高爽，霜色潔白，水位低落，石頭顯露，這是山里的四季的景色。

早晨上山，傍晚返回，四季的景色不同，因而樂趣也沒有窮盡。

3、第三段：

歌，唱歌（名詞活用為動詞）臨溪而漁 臨，到。酒洌：酒水清。雜然而前陳者 陳，擺開。

譯文：至于背著東西的人路上唱歌，走路的人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人答應，老老少少來來往往不間斷的，這是滁州人出游。

到溪水捕魚，溪水深，魚兒肥，用釀泉的水釀酒，泉水香甜而酒色清凈，山中野味，田野蔬菜，雜亂地在前面擺著，這是太守的舉行酒宴。

酒宴上暢飲的樂趣，不在于管弦音樂，投壺的人投中了，下棋的人得勝了，酒杯和酒籌交互錯雜，人們有時站立，有時坐著，大聲喧嚷，賓客們（盡情）歡樂。臉色蒼老，頭發花白，醉醺醺地在賓客們中間，太守喝醉了。

4、第四段：

已：不久。太守歸 歸，回去。從，跟從。翳，遮蓋。鳴聲上下 上下，高處和低處的樹林。醒能同其樂 酒醉后神智恢復正常狀態。太守謂誰 “謂”通“為”，是。

譯文：不久夕陽落山，人影縱橫散亂，太守返回，賓客跟隨。這時樹林里濃蔭遮蔽，鳥兒到處鳴叫，游人離開后禽鳥在快樂了。然而禽鳥只知道山林的樂趣，卻不知道人的樂趣，人們只知道跟隨太守游玩的樂趣，卻不知道太守在享受自己的樂趣。喝醉了能夠和大家一起享受快樂，酒醒了能夠用文章記述的人，是太守。太守是誰？是廬陵人歐陽修啊。

第三課時

一、總結全文：

醉翁亭記 歐陽修（北宋）

何謂“醉翁亭”？

（一）“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

山水之樂，得之心而寓之酒也。”

（二）樂在賞山水

（三）樂在與眾人醉

（四）禽鳥樂——→眾人樂——→太守樂（“醉能同其樂”）（以樂掩其郁）“醉翁” 主旨——→與民同樂

三、寫法探究

1．本文寫景按照什么順序寫的?

（1）寫亭的環境：從遠到近。

(2)寫山間之朝暮：從早到晚。

(3)寫山間之四時：從春到冬。（4）寫宴飲場面：從外到內。

2、本文寫景上有什么特色?

寫景與抒情相結合。

寫亭的環境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭幽清的環境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調。

寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現作者縱情山水之意。

寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。

由此可見，本文在由景生情、情景交融手法的運用上是相當出色的。

四、小結全文

1．貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”與“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”，正是為了寫“樂”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個“樂”字。在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補一筆，便借“山水之樂”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂”稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點出“樂亦無窮”，使讀者漸人佳境。但這種“樂”趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時，“樂”的內涵就加深了。因為享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現了“與民同樂”的境界。文中用“太守醉”結束這一歡樂場面，也是有深意的，說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時也在于一州之人。到全文結尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。

2．文章寫景抒情自然結合，由景生情，情景交融。

3．本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內涵。

五、背誦課文

1．指導背誦，重點在引導學生從內容理解人手，盡量不死背。第一自然段，共ll句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來；最后兩句放在

一起背。其他段也先分一分層，將內容相關聯的句子放在一起背，便于記憶。2．逐段背誦。每段限定背誦時間，以培養強記能力。

六、布置作業

1、完成課后“研討與練習”

2、練習冊相關練習

教學反思

《醉翁亭記》是一篇膾炙人口的散文，作者歐陽修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫卷，抒發了自己與民同樂的政治理想。如何上好這一課呢？我做了以下的教學嘗試。

按照過去的傳統做法，通常是“讀——譯——析——背”這一方法，學生再這樣一層不變的模式 下學習，不能調動他們學習的積極性，不能發揮他們的創造力。因此我決定換一種模式。

這是一篇寫景為主的散文，根據這一特點，我先讓學生說出自己寫景的一般寫法，再來體會歐陽修是如何寫景的。看看作家歐陽修描寫景物有何獨到之處。通過學習的一段，學生得出描寫景物的一個方法：由遠及近、從總體到局部。通過學習的二段，學生又得出這樣的結論：寫景要抓住景物的特征，用精練的語言加以描繪。通過學習的三段，學生又有新感受，寫景時要有敘事，把景物和事件聯系起來，才能表現文章的主旨。通過學習的四段，學生知道，寫景時要適當的抒情，只有抒情才能突出作者的思想感情。

看來，不同的教學設計，會有不同的教學效果。把讀和寫結合起來，是提高學生寫作能力的一個好方法。

第二篇：九年級語文上冊 8《短文二篇》教學設計 長春版

短文二篇《為人民服務》《繼續保持艱苦奮斗的作風》教學設計

【教學目標】

1、知識與能力：積累演講知識，培養演講稿的寫作能力和演講能力；理解圍繞主要意思分層論述的表達方法；背誦課文第二段；品味本篇演講詞準確、鮮明，富有表現力的語言風格；培養學生能夠就指定話題進行簡短的即興演講的能力。

2、過程與方法：通過范讀、默讀、誦讀，整體感知課文，熟悉課文內容；師生共同討論：本文圍繞主題講了哪些內容。

3、情感、態度與價值觀：學習張思德的高過品質；樹立全心全意為人民服務的思想。【教學重點】

1、積累演講知識，培養演講稿的寫作能力和演講能力。

2、學習張思德全心全意為人民服務的思想。

3、在閱讀中體會演講詞以嚴密的邏輯論證來闡明自己觀點、見解、主張的特點，領悟作品內涵，從中獲得對人生的有益啟示。

4、品味本篇演講詞準確、鮮明，富有表現力的語言風格。

5、培養學生能夠就指定話題進行簡短的即興演講的能力。【教學難點】

1、理解一些含義深刻的句子。

2、品味本篇演講詞準確、鮮明，富有表現力的語言風格。【課時安排】

兩課時 【教學過程】 第 一 課 時

（一）課文導入

同學們，當你漫步于北京新華門的那段路的時候，你是否注意過那里有一塊巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，寫的是什么？你知道么？

對了，寫的是“為人民服務”，那你知道這幾個字是誰在什么情況下提出來的么？

這是毛澤東提出來的。在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，毛澤東作了題目是《為人民服務》的演講。

我們今天電視、報紙、廣播里大力宣傳的一個主題思想是什么？哪位同學知道？

對，就是“三個代表”具體的說就是：

1、始終代表中國先進生產力的發展要求

2、始終代表中國先進文化的前進方向

3、始終代表中國最廣大人民的根本利益。而它的主要目的就是最廣大人民的根本利益，核心內容就是為人民服務，大家愛看的“特別關注”和“七日七頻道”所體現的群眾利益無小事說的仍然是為人民服務。而在半個多世紀前毛澤東的那篇演講說的也是這樣 一個道理，今天我們就來學習《為人民服務》這篇課文。

（二）進入新課

1、介紹文章的背景，以及張思德的主要事跡（可上網查資料，學生介紹，師生共同補充）

2、讀課文-----整體感知 要求⑴先標明自然段，解決字詞問題⑵默讀，快速瀏覽全文⑶請學生朗讀課文⑷結合課文內容思考，毛澤東在文中論述了什么主題？毛澤東從張思德之死，深刻地論述了“生與死這一人生的重大主題”

3、歸納各段的內容(讀懂文章每段內容，才能從整體上把握全篇，進而領會作者的思路)

第1段：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的，張思德同志就是隊伍中的一員。

第2段：張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。

第4段：為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。

第5段：號召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。

4、請大家找一下本文用到的論據作者在第2段首先引用了司馬遷《報任少卿書》中的一句話“人固有一死??”把它作為道理論據來贊譽張思德的死。接著有舉出張思德的事例作為事實論據，指出張思德是 “為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。為了充分說明這一點，作者又在第3段舉出了李鼎銘精兵簡政的建議被采納這一事實作為又一個事實論據，指出我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的，使文章很有說服力。

5、教師講解論據之后，提問：請大家看一看本文都運用了哪些論證方法？ 對比論證-----為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。例證法-----精兵簡政

6、在找出了本文的論據和論證方法后，大家一起來歸納一下本文的中心論點。我們在歸納前先回憶一下毛澤東是在什么情況下作的本文，他的目的又是什么？ 對，在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，作了題目《為人民服務》的演講。目的就是號召革命隊伍中的每一個同志向張思德學習，做到為人民服務。那么大家思考一下本文的中心論點應當怎樣歸納？中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

7、解決課后題

第二課時

教學目標

1在閱讀中體會演講詞以嚴密的邏輯論證來闡明自己觀點、見解、主張的特點，領悟作品內涵，從中獲得對人生的有益啟示； 品味本篇演講詞準確、鮮明，富有表現力的語言風格； 在了解演講詞特點的基礎上，培養學生能夠就指定的話題進行簡短的即興演講的能力。教學重點

1在閱讀中體會演講詞以嚴密的邏輯論證來闡明自己觀點、見解、主張的特點，領悟作品內涵，從中獲得對人生的有益啟示； 品味本篇演講詞準確、鮮明，富有表現力的語言風格。教學難點

品味本篇演講詞準確、鮮明，富有表現力的語言風格。教學過程 一 導入新課

1944年9月，針對張思德同志為人民利益而犧牲的事跡，針對當時正處在抗日戰爭最艱難時期的狀況，毛主席發表了著名的《為人民服務》的演講。

這一演講既為黨和軍隊指明了方向，也為黨和軍隊贏得了千千萬萬民眾的信任。直到今天，在中國武裝力量的隊伍中，仍然有這樣標準的口號：“同志們辛苦了！”“為人民服務！”

為什么一篇如此短小的演講詞竟會有如此巨大的震撼力與感染力？今天我們就一起深入探討這篇演講詞，從而感知演講詞的特點。二 鞏固復習

1這篇演講詞主要表明了什么見解？

2圍繞為人民服務主要講了哪兩方面的內容？

3教師小結：結構清晰，逐層遞進，擺事實，講道理，啟發著聽眾逐步認識到要學習張思德為人民服務的精神，樹立團結起來，打敗日本侵略軍的信心和勇氣，體現了論證的嚴密。

三 精彩挑讀

1找同學朗讀第二自然段。2思考問題：

（1）人死的意義有不同，按司馬遷的觀點有哪兩種不同？

（或重于泰山，或輕于鴻毛）

（2）毛主席引用了司馬遷的話評價了兩種生死觀，朗讀并分析引用的作用。

（證明人死的意義有不同，使演講更有說服力，也引出了下文的觀點）（3）什么樣的人死是重于泰山的？什么樣的人死是輕于鴻毛的？

（為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。）

（4）由此，演講者得出了一個什么樣的結論？

（張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。）教師小結：句句深入，有理有據，啟發聽眾認識到張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。4當堂成誦。四 合作探究

1小組討論：課文中還有哪些句與句的關系體現了論證的嚴密性？ 2師生交流。

3教師小結：這篇演講詞中句與句之間的邏輯關系清晰明朗，能夠啟發聽眾深入的思考，逐步接受演講者的觀點。五 深入思考 1分析例句：

因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。（1）你從這句話中了解到了哪些內容？（我們是為人民服務的；我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。）

（2）這兩方面內容之間是什么關系？你怎樣看出來的？（因果）（3）“因為----所以”用在這里有什么作用？（恰當的運用了表因果關系的詞語“因為??所以”準確的表達出了為人民服務和我們對待批評的態度的關系。語言準確、嚴密，邏輯性強。）

2動手找一找：圈點勾畫出課文中的復句，根據關聯詞語標注其分句之間關系。3師生交流

5教師小結：關聯詞語的使用，使分句與分句之間邏輯性強，表述準確嚴密。

6總結：這篇演講詞在段與段之間、句與句之間、句子內部，處處都體現了論證的嚴密性，啟發著聽眾的思考。

六 品味語言 1自由朗讀全文（1）找出這篇演講詞在語言表達方面你最欣賞的語句。（2）這篇演講詞在語言上除了嚴密外還有什么特點？ 2 學生談自己喜歡的語句。

3教師小結，主要通過分析修辭方法及修飾限制性詞語的使用來品味語言特點：

（1）修辭方法：排比句可以增強語言氣勢，突出演講者感情和觀點。在演講詞中還常用到反問句、雙重否定句、感嘆句等來抒發演講者強烈的感情；其它修辭方法，如比喻、擬人、反復、對比也是演講詞經常會用到的，恰當的運用修辭方法會使語言更生動、形象，富于表現力。

（2）修飾限制性詞語：使語言更加準確。經常還用到的有“大約”、“可能”、“也許”、“幾乎”等。4 師生共同歸納這篇演講詞的語言特點：準確、嚴密、有表現力。七 總結演講詞的特點

1學生根據自己的體會自由談。2教師進行總結：

（1）有針對性。要考慮演講的場合，聽眾的年齡、文化程度，聽眾需要了解或解決些什么問題。（2）有啟發性。要通過充實的內容、嚴密的邏輯，曉之以理，讓聽眾心悅誠服地接受演講詞需要闡明的觀點，明確努力的方向和行動的目標。

（3）有感染性。由于演講詞是說給聽眾聽的，因此語言要明白曉暢、自然樸素；演講者能夠結合現實，與聽眾作情感上的交流，以情動人，無論議論、說明還是記敘，在字里行間應該傾注作者的真情實感。八 拓展-------一分為鐘演講會

1學生看“八榮八恥”漫畫，理解漫畫內容，針對社會現象，自擬題目，自選角度，向同學發表一分鐘演講。要求：（1）表述要嚴密，可恰當運用關聯詞語；

（2）語言有表現力，可恰當的運用修辭方法，選取不同的句式。2一分鐘演講會（召開之前給一定時間思考）3 教師小結

《繼續保持艱苦奮斗的作風》

【教學目標】

1.知識與能力：.學習先發表議論后歸納論點的寫法。2.過程與方法：體會論述語言準確、嚴密、生動的特點。

3.情感態度與價值觀：認清保持和發揚黨的優良傳統作風的重要意義。【學習重點】

1、能結合文章內容，理解文中重點語句的含義；

2、把握文章層次，學習本文清晰嚴整的行文思路。【學習難點 】

理清課文層次，了解文章是怎樣圍繞中心論點進行寫作的方法。【教學過程】 一；背景介紹

這篇文章節選自毛澤東同志《在中國共產黨第七屆中央委員會第二次全體會議上的報告》的第十部分，全文收在《毛澤東選集》第四卷中。黨的七屆二中全會于 1949年3月5日 到13日在河北省平山縣西柏坡村舉行。當時，解放戰爭迅速發展，從1948年9月起，先后取得了遼沈、淮海、平津三大戰役的勝利，百萬雄兵準備渡江南下，解放全中國。蔣家王朝雖還在頑抗，但已無法挽救其覆滅的命運了。中國革命處于全國勝利的前夕。在這重要的歷史轉折關頭，中國共產黨召開了七屆二中全會。毛澤東同志做了重要講話，及時提出了全國勝利以后黨的方針、政策和任務。這個講話在以后相當長的一段時間里起了巨大的教育作用。

二、檢查預習。

l·注音，解釋。

薄（）弱

不驕不躁（）

渺（）小 捧場

2·根據“理解·分析一”的提示，給每句話標上序號，并劃出層次，歸納層意。

明確：全文共22句，可分三層：

⑴提出問題(1一3句)：

分析了當時的政治形勢：革命即將勝利，國際意義偉大，鞏固勝利是長期、艱巨的任務。

提出鞏固勝利需要很久的時間，花費很大的氣力。

⑵分析問題(4一11句)：

分析鞏固勝利的艱巨性，長期性。

⑶

解決問題(12一22句)：

指出鞏固勝利必須堅持兩個“務必”。

三、研習新課。

1·

教讀課文第一層

提問：開頭3句話，提出了問題，哪句是重點?

第l句中“很快”，說明時間很短，突出革命形勢發展迅速。(事實上，3月召開七屆二中全會；4月百萬雄師橫渡長江，解放南京；5月解放上海； 10月1日 中華人民共和國成立。毛澤東很有預見性。)

第2句中“將沖破”說明革命力量銳不可當。(“帝國主義的東方戰線”是從世界革命的角度講的，突出了中國革命的國際意義。)

①

③

第3句中“很久的時間”，說明鞏固勝利的長期性，“很大的氣力”正揭示了鞏固勝利這一間題提出的作用。

2· 教讀課文第二層

①

明確：“糖衣裹著的炮彈”(比喻)，用來形象地比喻資產階級拉攏腐蝕革命者的手段，揭穿了資產階級的陰險、惡毒。

②

為什么鞏固勝利需要“很久的時間”，“花費很大的氣力”呢?請默讀第二層，考慮其外部原因是什么，內部原因又是什么?

③

小結

事實證明，全國勝利以后國際上也好，國內也好，滲透與反滲透，和平演變和反和平演變的斗爭十分激烈。毛澤東同志當時就告誡全黨：“我們必須防止這種情況的發生！”

3· 教讀課文第三 層

①

在解決問題部分，作者把奪取勝利比作什么?闡明了什么問題?

明確：作者連用了兩個比喻：奪取全國勝利，“這只是萬里長征走完了第一步，”這“只是一出長劇的一個短小的序幕”。“第一步”與“萬里”，“序幕”與“長劇”，形象地闡明了新民主主義革命與整個無產階級革命的關系，闡明了“革命以后的路程更長，工作更偉大，更艱苦”。我們沒有任何因為革命勝利而驕傲、而停頓不前的理由。這段話在文章中起著承上啟下的作用。

②

在奪取全國勝利后應該怎樣鞏固勝利?作者的觀點(中心論點)是什么?

明確：作者進行了上述分析后，水到渠成地提出了鞏固勝利的觀點(中心論點)：“務必使同志們保持謙虛、謹慎、不驕、不躁的作風，務必使同志們保持艱苦奮斗的作風。”兩個“務必”有密切的聯系：謙虛、謹慎、不驕、不躁是指思想作風，“艱苦奮斗”是工作作風和生活作風。思想作風是工作作風、生活作風的基礎；工作作風、生活作風又是思想作風的表現。并且進一步分析了堅持兩個務必的有利條件：有批評自我批評這個馬克思主義的武器，能夠去掉不良作風，保持優良作風。

< 補充周總理艱苦奮斗的事例，增強學生的感性認識：

一件中山服

我們從照片上電影里經常看到周總理穿著一套灰色的中山裝，是那么的合身，那么的整潔，但誰能想到，這套衣服是幾經縫補的。袖子補了又破，破了又補，補釘已有袖子的三分之一大了。給周總理縫補衣服的工人師傅說：“幾十年來，總理做了幾件衣服，我們記得清楚；但是給總理補衣服的次數卻無法數清了。”有一次，要接待外賓，總理很風趣地對身邊的工作人員說：“同志，我今夭該穿哪套‘禮服’了。”當總理接過衣服正穿的時候，這位同志指著衣服上一塊織補過的痕跡說：“總理，您這件‘禮服’ 該換換啦！”周總理笑著說：“這滿好嘛，穿著補釘衣服照樣可以接待客人。”又說：“織補的痕跡不要緊，別人看看也沒關系，丟掉艱苦奮斗的傳統才難看呢！”〉

③

最后，毛澤東用了“我們能夠??”，“不但??還??”，“不但??而且??”，一層進一層地充分表達了共產黨人蔑視帝國主義，蔑視資產階級的偉大氣魄和建設共產主義的堅定信念。解放40多年來中國社會主義建設的成就也充分證明了毛澤東同志的英明預見。

教學小結

1·

文章是按照“提出問題，分析問題，解決問題”的順序來安排結構順序的。開頭介紹形勢，指出革命即將勝利的現象，然后提出鞏固勝利的間題，簡潔明了，針對性強，為什么要提出鞏固勝利的問題呢?文章在第4句開始分析問題，這是文章的主體部分。這部分先分析階級斗爭的新形勢、新特征、新特點，一方面是故人的'懷疑'和對失敗的不甘心，另一方面是黨內可能生長四種不良“情緒”。文章指出，資產階級可能會變換手法，用“糖衣炮彈”，來征服我們隊伍中的意志薄弱者，明確了這種情況將要出現的危險性，因而可以說作者高瞻遠矚，富有預見性。然后作者提出了諄諄的告誡，“我們必須預防這種情況”，并進一步論述了奪取全國勝利和鞏固勝利的辯證關系，說明“奪取全國勝利，這只是萬里長征走完了第一步”，“只是一出長劇的一個短小的序幕”，而“革命以后的路程更長，工作更偉大，更艱苦”。在以上分析的基礎上，作者提出了中心論點(兩個“務必”)，自然而然，水到渠成，使文章的說服力極強，最后作者提出解決問題的方法，向全黨發出了莊嚴的號召，總結了全文。全文氣勢連貫，結構緊湊嚴密，充滿了邏輯力量。

2·

結合“理解·分析”第三題分析比喻說理的作用。

明確：比喻說理是本文的重要說理方法，其作用是將抽象的道理寓于具體的形象之中，使道理通俗易懂，深入淺出。

3· 比較議論文與記敘文的不同點，加深對議論文的感性認識。

明確：

①

表達中心的形式不同。記敘文靠事件的具體敘述和形象生動的描繪來表達。議論文主要通過深刻的分析，擺出有說服力的證據來論述。如本文對形勢作了深刻的分析，擺出了有說服力的證據(資產階級的捧場和懷疑、帝國主義的估計、黨內的四種情緒)，論述了鞏固勝利的艱巨性、長期性，從而使人確信堅持兩個“務必”的正確性。

②

文章的結構安排不同。記敘文的結構主要依據事件的發生發展，由事件的演化形成層次。議論文則往往通過提出問題、分析問題、解決問題的論述方法形成層次。

第三篇：九年級語文醉翁亭記練習題

1、解釋加點的詞。

臨溪而漁，溪深而魚肥 臨：到、靠近宴酣之樂，非絲非竹 之：的

環滁皆山也 環：圍繞(環繞)醉翁之意不在酒 意：情趣(意趣、興趣)野芳發而幽香 發：開放(開)云歸而巖穴暝 暝：昏暗 臨溪而漁 漁：捕魚（釣魚）雜然而前陳者 陳：擺開（陳列）而不知太守之樂其樂也 樂：以??為快樂

2、分別寫出“窮”字的意思。(2分)(1)四時之景不同，而樂亦無窮也 窮：窮盡、完結(2)為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與 窮：貧窮(窮困)

3、太守為什么“醉”呢?請用自己的話概括。(2分)太守陶醉于四季山水景色之美；陶醉于太平盛世，政治清明。(為山水之景而醉，為滁人歡樂而醉，為宴會的豐盛而醉，為宴會中賓客的歡樂而醉)(2分)

4、把下面的句子翻譯成現代漢語。(3分)名之者誰?太守自謂也。

譯文：給它(亭子)起名(題名)的是誰?是太守用自己的別號(醉翁)稱它(命名)的。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰。

譯文：野花開了，有一股清幽的香味；好的樹木枝葉繁茂，形成一片濃郁的綠陰。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。

譯文：樹木茂密陰蔽，上下一片叫聲，是游人走后鳥兒在歡唱啊。

5、第①段在總寫滁州山景后，由遠及近依次介紹了“西南諸峰”、“ 瑯琊(山)”“ 釀泉 ”、“醉翁亭”等景物。

6、概括文章第②段的內容。(2分)答：描寫山間的朝暮變化、四季不同景色以及出游的樂趣。

7、下面這段文字說明了什么?(3分)歐陽公記①成，遠近爭傳??凡商賈②來，亦多求其本，所遇關征③，以贈官，可以免稅。

注：①[記]指《醉翁亨記》。②[商賈]商人。③[關征]查稅征稅。答：《醉翁亭記》在當時備受人們的推崇，反映其藝術價值高、影響大。

8、《醉翁亭記》是我國古代文學作品中不可多得的散文名篇，有許多值得我們學習和借鑒的地方。請結合學習語文的經驗，談談從本文語言中可以學習和借鑒什么。（3分）提示：簡潔凝練，含義豐富，生動傳神，參差多變。

9、閱讀下面兩段文字，完成6—10題。

予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？（范仲淹《岳陽樓記》）

若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。（歐陽修《醉翁亭記》）6．下面哪兩組句子中加點的詞的意義相同？（4分）

A.浩浩湯湯，橫無際涯 媵人持湯沃灌（《送東陽馬生序》）B.朝而往，暮而歸 朝服衣冠（《鄒忌諷齊王納諫》）C.此則岳陽樓之大觀也 以俟夫觀人風者得焉（《捕蛇者說》）D.山間之朝暮也 肉食者謀之，又何間焉（《曹劌論戰》）E.而樂亦無窮也 子子孫孫無窮匱也（《愚公移山》）

7．用現代漢語翻譯文中畫線的句子。（2分）我看那巴陵郡的美景，都在洞庭湖之中。8．“水落而石出者”一句描寫的是哪一個季節？由此演化而來的成語“水落石出”表示什么意思？（2分）

“水落而石出者”一句描寫的季節是冬季。“水落石出”的意思是水落下去石頭就出來了，比喻真相大白。

9．上面兩段文字都寫到了景物的變化，作者寫這些變化有什么不同的用意？（2分）范仲淹以岳陽樓的“氣象萬千”引發遷客騷人的種種“覽物之情”，歐陽修通過一天之間和一年之間的景色變化引出“四時之景不同，而樂亦無窮”的觀點。基本意思對即可。10．從全文看，歐陽修的“覽物之情”，體現了他什么樣的思想？他的這種“覽物之情”與范仲淹筆下“遷客騷人”們的種種“覽物之情”有什么根本的區別？（2分）

歐陽修的“覽物之情”體現了他與民同樂的思想。范仲淹筆下的“遷客騷人”們立足于個人的得失和榮辱，因而他們的種種“覽物之情”均以景物的不同而異。歐陽修的立足點是“民”，他與民同樂，把百姓的樂當作自己的樂，把百姓的安居樂業作為自己的理想。這就是他們的根本區別。基本意思對即可。

一、基礎知識 1．填空。

(1)本文作者是宋代文學家。字永叔，自號醉翁，又號六一居士，著有《歐陽修散文選集》(2)本文是作者被貶為滁州知州時所寫，它的姊妹篇是《豐樂亭記》(3)文中描寫山間朝暮的句子是日出而林霏開，云歸而巖穴暝。

(4)文中描寫山間四時之景的句子是野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔水落而石出。(5)奠定全文抒情墓調的句子是醉翁之意不在酒 在乎山水之間也。

(6)文中照應“飲少輒醉，而年又最高”的句子是蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。2．下列加點字注音有誤的一項是(C)A.環滁(chú)林壑(hè)蔚然(wèi)瑯琊(yá)B.翼然(yì)輒醉(zhé)釀泉(nibng)繁陰(fán)C.酒洌(1iè)野蔌(shù)傴僂(yǐ lǚ)觥籌(gōng)D．頹然(tuí)蒼顏(cāng)提攜(xié)喧嘩(xuān)3．下列加點字釋義有誤的一項是(D)A.翼然臨于泉上(靠近)B．醉翁之意不在酒(情趣)C．野芳發而幽香(香花)D．佳木秀而繁陰(秀美)4．為下列加點字選擇正確的義項。(1)雜然而前陳者(A)A．擺開 B．陳列 C．姓氏 D．陳舊(2)觥籌交錯(A)A．酒籌 B．籌略 C．統籌 D．謀劃(3)負者歌于途(A)A．背著 B．拿著 C．帶著 D．拉著 5．寫出下列各句運用的修辭方法。(1)有亭翼然臨于泉上者。(比喻)(2)作亭者誰?山之僧智仙也。‘”(設問)(3)野芳發而幽香，佳木秀而繁陰。(對偶)(4)太守謂誰?廬陵歐陽修也。(設問)

二、課內閱讀

環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

1、作者自號醉翁的原因是什么? 太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高。

2、選文中包含的一個常用成語是醉翁之意不在酒，它的常用意義是本意不在此或別有用心。

3、選文寫景，首先寫山，其次寫泉，最后寫亭。

4、本文寫景的主要作用是什么? 以美景寄寓作者與民同樂的思想感情。《醉翁亭記》課外自測

一、基礎知識(共38分)1.填空。(10分)(2)貫穿全文主線的句子是醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。(3)最能體現滁人歡樂情狀的句子是傴僂提攜往來而不絕者。(4)表明太守宴是就地取材的句子是臨溪而漁??山肴野蔌。(5)描寫眾賓客歡樂的景象的句子是射者中??起坐而喧嘩者。(6)全文的主旨句是醉能同其樂。

(7)寫游人歸后的情景的句子是鳴聲上下 游人去而禽鳥樂也。(8)點出作者姓名，收束全文的句子是太守謂誰？廬陵歐陽修也。2．給下列加點字注音。(18分)環滁()林壑()蔚然()瑯琊()()潺潺()釀泉()輒醉()晦明()野蔌()酒洌()山肴()傴僂()()弈者()觥籌()頹然()陰翳()3．解釋下列加點字詞。(10分)(1)環滁(環繞)(2)蔚然(草木繁茂的樣子)(3)得之心而寓之酒(寄托)(4)風霜高潔(天氣高爽，霜色潔白)(5)宴酣之樂(盡興地喝酒)(6)非絲非竹(弦樂器)(管樂器)(7)蒼顏白發(臉色蒼白)(8)頹然乎其間(醉醺醺的樣子)(9)樹林陰翳(遮蓋)

補充練習題一

1.這篇文章的脈絡十分清楚。試根據你的理解在下邊的橫線處填上適當的話。

（1）開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環境；后一層介紹亭名由來。

（2）中間部分描寫醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫山間朝暮，先用“若夫”一詞領起，后接“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。”第2層寫人游瑯琊山之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列，然后依次寫了四季不同景色滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項內容。

（3）結尾部分也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥樂；第2層寫太守樂其樂與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉換。

2.課文里連用21個“也”字作句尾。這些“也”，表示了不同的語氣和作用。請把下面的判斷句中的“也”的不同表達作用填在相應括號中。A 望之蔚然而深秀者，瑯琊也。B 作亭者誰？山之僧智仙也。C 環滁皆山也。

D 山水之樂，得之心而寓之酒也。E 而樂亦無窮也。F ??故自號曰醉翁也。G 廬陵歐陽修也。①表示判斷的語氣：（A、G）②表示解釋的語氣：（B、F）③表示肯定的語氣：（C、D）④ 表示結住一層意思：（E）

4.歐陽修在描寫滁州四周的山時起初用了40個字，把東南西北四方都寫了，但最后改成：“環滁皆山也”5個字。對于這5個字，有下面幾種議論，選出不確切的一項。（B）A 這5個字高度凝練，高度簡潔，是錘煉字句的典范。B 這5個字省卻許多文字，而意未嘗不盡。C 這5個字雖則簡潔，但意猶未盡。

D 這5個字言簡意賅，鳥瞰全景，描述了滁州的地理特征。5.如何理解“太守之樂其樂”？選出分析恰當的幾項。（D）

A “太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。B “太守之樂其樂”是襯托前面的“山林之樂”和“人之樂”的。C “太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

D “太守之樂其樂”是作者被貶滁州后一種苦悶抑郁的扭曲反映，作者是以樂寫哀

補充練習題二

1、關于本文寫景的作用有下邊幾種說法，你認為哪一種是主要的？（C）

A、為“醉翁之意不在酒，在乎山水這間也”這句話作鋪墊，表現作者的山水之樂。B、表現瑯琊山的勝景。

C、表現作者與民同樂的思想感情。D、寄托作者被貶后的抑郁心情。

2、填空：

②美國在聯合國大唱人權高調，真是“醉翁之意不在酒”，意在干涉別國內政。（用《醉翁亭記》中的原句答。）

③人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

④《醉翁亭記》一文從文體上看散文，文中有一句話流傳至今，它是醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

⑥《醉翁亭記》貫穿全文的主線是（樂）字，寫作上的一個顯著特點是（寫景）和（抒情）自然結合。

⑦不是判斷句的一項是（B）A、環滁皆山也。B、太守自謂也。

C、有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。D、望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

4、下列句子中“也”字表達語氣與其他三句不同的一項是（C）A、漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。B、水落而石出者，山間之四時也。C、醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。D、往來而不絕者，滁人游也。

5、下面句子的譯文有誤的一項是（A）

A、已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。

譯文：不久，太陽落山了，人影縱橫散亂，太守隨著賓客們回去了。B、醉能同其樂、醒能述以文者，太守也。

譯文：喝醉了能和大家一同享受快樂，酒醒后（又）能用文章來表達這種快樂的，就是太守。C、蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

譯文：那面容蒼老，頭發斑白，醉醺醺地坐在眾人中間的，就是喝醉了的太守。D、朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

譯文：早晨進山，傍晚回城，四季的景色不同，快樂也是無窮無盡的。

7、下面各句中“而”字應重讀的一句是（D）

A、朝而往，暮而歸。B、漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。C、北山愚公者，面山而居。D、飲少輒醉，而年又最高。閱讀下面文字，回答8—12題

①環滁皆山也。②其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。③山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。④峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。⑤作亭者誰？⑥山之僧智仙也。⑦名之者誰？⑧太守自謂也。⑨太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。⑩醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

8、這段文字屬于景物描寫的句子有①—④從大到小句。寫景的順序是從俯到仰，由面到點，自遠而近。

9、這段文字寫景的角度有視覺，聽覺。

10、這段景物描寫，總寫瑯琊山和釀泉，是為了引出下文對醉翁亭自然風光的描寫，為下文寫人的活動布置好環境。

11、這段文字在全文中的作用開篇點題，引出“樂”字這一全文的主線。

12、用“∥”給這段文字劃分層次并概括層意。（提示可分為二層）①第一層（①—④）交代醉翁亭的環境 ②第二層（⑤—）寫醉翁亭命名的由來。

第四篇：八年級下冊《醉翁亭記》教學設計

八年級下冊《醉翁亭記》教學設計

推薦【教學目標】

1．理解作者娛情山水以排解抑郁的復雜思想感情和“與民同樂”的政治理想。

2．能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。

3．積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。

4．學習課文寫景抒情的寫法

【設計思路】

《全日制義務教育語文課程標準》規定文言文的教學內容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容。基于此，本文教學從讓學生熟讀課文開始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以小組和全班討論的形式，疏通全文大意。

對于基本理解課文內容這一教學目標，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生對此有所體會或了解，便能達到這一教學目標。

本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學的主要目標。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字，體會作者所樂的之事。應該說，學生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內容。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

方法一：歐陽修因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。（一上來不必告訴學生，應讓學生在后邊的閱讀中體會品味）

方法二：

教師：同學們，我說一個古代的年號，看看你們能聯想起哪一宗歷史事件。

教師說出：“慶歷四年”。

學生：滕子京謫守巴陵郡。

教師：滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢？

學生：參與了范仲淹的政治改革。

教師：非常正確。實際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶知鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

二、解題，簡介作者

⑴文體知識

“記”是古文中一種以記敘和描寫為主要表達方式的體裁，多用來描寫作者的旅行見聞。它的取材范圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下一國的重大事件，并表達作者的思想感情。類似的文章有：《岳陽樓記》、《小石潭記》、《始得西山宴游記》、《滿井游記》、《桃花源記》等；類似的古文文體還有：“銘”（《陋室銘》）和“說”（《馬說》、《愛蓮說》）。

⑵作者介紹

歐陽修，北宋著名的文學家，史學家字永叔，號醉翁、六一居士，吉州吉水（今江西永豐）人。

他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。24歲考取進土，在朝廷作官，官至參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。

歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。他主張文章應明道、致用，是北宋古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。

歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。歐陽修稱得上是位飽學之土。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。

三、初步感知文章。

1、教師范讀文章，學生標示生僻字的讀音和句子的停頓，必要時在書上注漢語拼音。

2、正音。

(屏幕出示下列字詞，請學生讀準字音。)

滁()壑()琊()潺()釀()僧()輒()霏()暝()洌()

蔌()弈()翳()射()觥()

3、學生齊讀一遍文章。

教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎上，學生反復朗讀，體會本文的語言美、意境美。

先引導學生完成課后練習一的朗讀訓練，提高對文言虛詞“也”“而”的認識，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。

本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)(2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細加揣摩，描述景物之“也”，應有陶醉語氣，介紹人名之“也”，應是得意語氣。《朱子語類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說，“滁州四面有山”凡數十字，末后改定，只曰：“環滁皆山也”五字而已。原說是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也”，其實是暗示命名的深意，也表達了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。

4．學生互讀課文。

5．指定幾位學生朗讀。

四、疏通全文大意

1．合作學習

二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

說明：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學習的積極性和主動性。

2．集體解難。

各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。

五、布置作業

第二課時

一、導入：這節課我們接著學習北宋著名文學家、史學家歐陽修的名篇《醉翁亭記》。通過前面的學習，我們已經了解了作者的情況和這篇文章的寫作背景，并且疏通了字詞障礙。這節課我們要在此基礎上有感情的朗誦全文并且理解文章的寫法和主旨。

二、領悟其思想內容

1、提問：亭名由何而來？太守為何自號為“醉翁”？

明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。

那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？

出示兩個問題：

1、太守為什么而醉？

2、我們為什么而醉？

2、合作探究：太守為什么而醉，從而領悟思想內容。

方法：討論后指名試答；師激勵、點評、補充；投影明確。

（1）依據自己讀書的感受，大家談談太守為什么而醉。

明確：醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’：為景而醉，為人而醉，為情而醉。

（2）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？

①指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

②醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？

明確：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水

特寫，可歸納為：群山環繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

③看到這樣的美景，作者產生怎樣的情？

作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯系了起來。

還有“四時之景不同，而樂亦無窮”，直接抒情。

④再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

（3）領略文中的人歡。

①水好，山好，那這個地方的人、及他們的生活怎么樣呢？——快樂。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？

②指名朗讀第三小節，思考：人們的歡樂體現在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態？

明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。

作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

③那么，我們如何來理解太守的醉呢？

明確：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。（“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。）這是以醉寫出他的快樂呀。板書：以醉寫樂 找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂。

但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？

明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當時政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀

（4）文中寫了作者的山水之樂、宴飲之樂、與民同樂，那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。

①點明太守不僅樂于山水，更重要的在于與民同樂這一文章主旨的句子是哪一句？

明確：“醉能同其樂??太守也” 含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

② “然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”一句有什么作用？

明確：分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。這里以鳥之樂襯托人之樂，以人之樂襯托太守之樂。

三、我們為何而醉？賞析其寫作特色。

歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們為何而醉？

1．學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？

⑴描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結合。板書。

寫景上將寫景與抒情相結合：

①寫亭的環境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭幽清的環境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調。

②寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現作者縱情山水之意。

③寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。

⑵句式靈活，對散結合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書。

⑶韻律獨特，回環往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產生別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發。總之，此文文美、情也美。板書

2、一線貫之

貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”與“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”，正是為了寫“樂”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個“樂”字。在破題句“醉翁

之意不在酒，在乎山水之間也”后再補一筆，便借“山水之樂”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂”稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點出“樂亦無窮”，使讀者漸入佳境。但這種“樂”趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時，“樂”的內涵就加深了。因為享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現了“與民同樂”的境界。文中用“太守醉”結束這一歡樂場面，也是有深意的，說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時也在于一州之人。到全文結尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。

小結：本文通過對醉翁亭秀甲風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫景和抒情相結合，文字簡練而生動句式錯落有致。

四、反思閱讀方法：通過本課學習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作？

歸納明確：

①誦讀感悟內容 ②探究思想背景 ③賞析行文特色

五、遷移練習：

㈠根據下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。

1、美國在聯合國大唱人權高調，真是“ 醉翁之意不在酒

”意在干涉別國內政。

2、這個案情十分復雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個水落石出不可。

㈡片段訓練

家鄉是美的，你一定熱愛自己的家鄉，寫一寫家鄉的美景，借景抒發一種情懷。

板書設計：

醉景：山水、朝暮、四時

太守醉

醉人：滁人游，眾賓歡

以醉寫樂

醉情：與民同樂

醉

形象精練，融情入景

文美

我們醉

句式靈活，對散結合情美

韻律獨特，回環往復

指導背誦：

第一節：

總寫概貌：第一句

然后由遠及近寫醉翁亭的環境美，引出醉翁亭：

西南諸峰——林壑尤美

瑯琊山——蔚然而深秀

釀泉——水聲潺潺，瀉出于兩峰之間

醉翁亭——翼然臨于泉上

再寫亭的得名：

作亭者——名之者——自號醉翁的原因——醉翁之意

第二節：具體寫山水之樂

先寫景：山間朝暮之景——四時之景

再抒情：樂亦無窮

第三節：寫太守眾賓、游人之樂

依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內容

第四節：

先寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景

再寫人“不知太守之樂其樂”。

結尾用“醉能同其樂??太守也”這句話，把“醉”與“樂”統一起來，點明主旨。

第五篇：九年級語文《醉翁亭記》教學反思

九年級語文《醉翁亭記》教學反思

《醉翁亭記》是一篇膾炙人口的散文，作者歐陽修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫卷，抒發了自己與民同樂的政治理想。如何上好這一課呢？回想起來，以前上這一課時，都是按“讀——譯—— 析——背”這一路子，其實也不單這一課，絕大部分文言文都是這樣上的，也因為這樣，語文教學引起了很多爭異，外界的爭議倒罷了，關鍵的是學生在一成不變的教學模式下變得沉默不語，原有的學習積極性、興趣不但沒有增加反而減退、泯滅了。學生沒有積極性學習起來就不自覺，教學效果也就出不來。其實學生的積極性并不難激發，關鍵是教師如何改變原有的教學模式，讓學生保持新鮮感。因此上《醉翁亭記》這一課時我抓住它是游記性散文這一特點，從“ 游”字上做文章。讓組長成為導游，組員成為游客，把課上成“旅游課”，使學生“走出”課堂，進入大自然中。“旅游課”這嶄新的課型一提出立即吸引了學生。學生都有好奇心，因此一有新事物出現，他們都會以極大的熱情去關注，精神也會為之一振。興趣來了，熱情也就高了。在授課的過程中，我介紹一些課外相關知識，這樣既能讓學生增長見識，也能讓他們保持新鮮感

要保持學生的學習積極性，其中一點就是要采用靈活多變的授課形式，讓他們常有新鮮感。要有新課型，首先要有創新精神，要敢于拋開原有的舊模式，熟套子，雖然這樣會給老師帶來不少麻煩，增加不少備課時間，但只有這樣才能從語文低谷中走出來，開創教育的新局面。其次要有創新思維。語文其實是一門綜合性學科，不少課文涉及到其他學科，因此我們在備課是要考慮到這一點，開動腦筋，找出課文的特點，構思出不同的授課形式。第三是要培養創新能力。把課上得一成不變往往是缺乏這種能力的表現。現在信息技術日益普及，我們要掌握這一技術手段，這樣可讓我們掌握多方面信息，使我們在備課時獲得更多的資源和靈感。上這課時我就從互聯網上查到了許多資料和圖片，一些圖像的運用使學生對知識不但有理性認識，也有感性認識。

我們在上課時常強調統一答案，久而久之，很多學生誤認為只要我在課堂上抄好了筆記，考試前背熟答案就行了，因此不開動腦筋思考問題，“唯標準答案是聽”，沒了好奇心，也就沒了求知欲、探索能力，最終扼殺了學生主動思考的積極性。現在，我們要重視保護學生的好奇心，努力增強他們的求知欲，積極培養他們的探索能力。在學習中，我們要創造機會鼓勵學生大膽想象，勇于探索，敢于求異，不拘泥于標準答案的權威。在課堂上，我們要營造一個和諧平等的課堂氛圍，放開學生的手腳，激勵他們在課堂上暢所欲言，甚至展開爭論。不少學生有強烈的表現欲，為在課堂上能“舌戰群雄”，自然會在課前做足準備功夫。這樣既有利于培養學生的自學能力，又能激發思維，使學生在有意無意中把知識遷移轉化，最終實現“以教師為主導，學生為主體”的教學原則。