第一篇：醉翁亭記 教學設計

《醉翁亭記》教學設計

一、教材分析

這篇著名的游記，是歐陽修任滁州太守時所作。貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次，這樣的學習也幫助學生理解了“醉”與“樂”之間的關系這個難點。

本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。要引導學生理解景物描寫中蘊含的情感，領會本文情景交融的藝術魅力。對于作者情感的理解，可以說是學習的難點所在，在理解課文內容的基礎上，要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學的重點之一，在誦讀中體會作者的情感，積累重點的實詞、虛詞及名句。

二、教學目標

一、知識與能力目標：

1、熟讀課文，疏通文意，了解課文內容，掌握寫作思路。

2、體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。

3、培養學生再造想象，創新思維的能力，激發學習積極性。

二、過程與方法：

1、采用旅游賞景、依圖配文、看圖糾錯等形式創設情境，引導學生疏通文意，進而掌握作者的寫作思路。

2、采用研討的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。

三、情感態度與價值觀： 探尋古人足跡，感受祖國美麗山水風光和燦爛的文化，理解積極樂觀的人生態度。

三、教學重點

理解文章內容，理解本文從“樂”和“醉”中所抒發的“與民同樂”的思想。

四、教學難點

理解本文景物描寫的方式和作用

五、課時安排：兩課時

六、教學過程：

第二課時

一、導入新課，提出問題

“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”這句話在文章中哪些地方得以印證呢？ 明確：課文第一段寫了醉翁亭四周的山水之景、第二段寫了醉翁亭所在的山間朝暮之景和四時之景，表現出山水之美，顯示出山水之樂。

二、合作研討，說說文章如何表現山水之美，顯示山水之樂的。討論后明確：

課文第一段是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環境，按照由遠而近的順序，寫完景過后層層設問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發了作者寄情山水的感情。

課文第二段作者眼中醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清晨，日驅之霧，怡紅快綠頓現眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神弛。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發到“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”。

總結：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這樣看來，“醉”只是表象，“樂”才是實質。

三、誦讀欣賞，用朗讀表達作者的山水之樂。

學生讀，大家評。注意：讀出抑揚頓挫的節奏，讀出陶醉山水的樂趣。

四、學習第三、四小節，感受作者情懷。

1、思考： 若僅表現山水之樂，第一、二小節的山水畫似乎已經足矣，那么第三、四小節是寫什么內容呢，請用精煉的語言概括。

明確：我們看第三自然段共有四句話（一個也字一句），若每一句話為一幅圖時，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。

2、思考：這幾幅圖畫與“醉翁之意不在酒”有怎樣的聯系呢？（提示：可以聯系時代背景思考）

太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。

3、思考：在第四小節中，列出了四種“樂”，分別是山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。很顯然，文章著意表現的是“太守之樂”，結合全文來看，請你總結他的“樂”所包含的具體內容。

明確：太守的“樂”有目接山水之樂而樂，耳聽禽鳥之聲而樂，眼見滁州游人之樂而樂。作為被貶至滁州的太守，作者娛情山水排遣內心的郁悶，確也得到山水之樂，更主要的是在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中，“與民同樂”是他的理想，這正是他在失意中仍堅守自己的理想之后所得到的心理慰藉。這種“樂”也許并不為別人全知曉，也不需要別人都知曉，而他自己卻愿意自得其樂。

五、朗讀三、四小節，讀出作者自得其樂的那份愉悅。

六、總結文章結構，感悟文章構思的奇妙。

1、你認為文章中的那一句話有著提挈全篇的作用？并簡要分析。

明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也。這句話從醉翁亭的命名巧妙地引出“樂”字，而“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。到全文結尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。所以山林之樂、宴酣之樂，禽鳥之樂、游人之樂最后都統一在太守之樂中，“樂”才是貫穿全文的主線。

2、太守一詞全文出現了九次，在醉翁亭得名時就有“太守自謂也”但太守謂誰，暫且不表，直到全篇結句在點出，這樣有何作用？ 明確：使文章曲折有致，收到收尾照應之效。

七、自由朗讀，選擇喜歡的段落背誦。

八、作業

1、翻譯并理解重點的句子作用。

（1）“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”（2）人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。（3）醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

板書設計：

醉 翁 亭 記

歐 陽 修

山水之樂：山水、朝暮、四時

游人之樂：宴酣之樂、禽鳥之樂

第二篇：《醉翁亭記》教學設計

莘縣櫻桃園鎮實驗中學教學設計

第三篇：醉翁亭記教學設計

八（下）語文第六單元第28課《醉翁亭記》教學設計

設計者： 時間：2015年6月15日·16日

一、教學目的

1．理解作者“與民同樂”的思想。

2．理解本文景物描寫的方式和作用。

3．積累文言詞匯，背誦全文。

二、教學重點

1理解文章內容和主題。

2積累文言詞匯。

三、課時安排

2課時

四、教學過程

第一課時

1、導入

歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。

二、讀課文

1．聽讀。

(播放課文朗讀錄音，要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音)2．學生試讀課文。

朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：

(1)陳述(用于描述景物)。如：環滁皆山也。

瑯琊也。

(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。

太守自謂也。

(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。

得之心而寓之酒也。

朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。

3．學生互讀課文。

4、疏通全文大意

（1）合作學習，說明：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學習的積極性和主動性。

（2）集體解難。

各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。（3）詞語小結。

而

表并列:泉香而酒洌

表承接:太守歸而賓客從也

表修飾:雜然而前陳者

表轉折: 而不知人之樂

也

表陳述:環滁皆山也

表肯定: 山之僧智仙也

表感嘆:在乎山水之間也

5、再讀課文

集體朗讀全文

6、第二課時

1、集體朗讀課文

找出表達全文主旨的一個字。

2、主旨探究

(1)表達全文主旨的一個字是什么? 明確：樂。

(2)文中寫出了誰“樂”?

明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

(3)太守，眾賓為何而“樂”?

明確：太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

眾賓客：從太守游而樂。

（4）文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

明確：至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕……滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。

（5）從滁州百姓之樂中，可以體會出什么內涵?有沒有太守之樂在里邊?

明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。本文以“樂”為主線，用“醉”與“樂”的統一，寫出作者“與民同樂”的思想。

3、寫法探究

（1）提問：本文寫景按照什么順序寫的? l

寫亭的環境：從遠到近。l

寫山間之朝暮：從早到晚。l

寫山間之四時：從春到冬。l

寫宴飲場面：從外到內。

（2）提問：本文寫景上有什么特色?

討論并歸納：寫景與抒情相結合。

(1)寫亭的環境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭幽清的環境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調。

(2)寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現作者縱情山水之意。

(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。

由此可見，本文在由景生情、情景交融手法的運用上是相當出色的。

4、小結全文

l

貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”與“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”，正是為了寫“樂”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個“樂”字。在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補一筆，便借“山水之樂”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂”稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點出“樂亦無窮”，使讀者漸人佳境。但這種“樂”趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時，“樂”的內涵就加深了。因為享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現了“與民同樂”的境界。文中用“太守醉”結束這一歡樂場面，也是有深意的，說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時也在于一州之人。到全文結尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。

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文章寫景抒情自然結合，由景生情，情景交融。

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本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內涵。資料鏈接

《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學家、史學家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應明道、致用，是北宋古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。十 教后感

第四篇：《醉翁亭記》教學設計

《醉翁亭記》教學設計 作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳

教學目標：

1、了解有關歐陽修的文學常識，掌握文言實詞，了解“也”“于”“之”“而”等虛詞的用法。

2、理清段落層次，把握文章中心，學習本文寫景抒情的特點。

3、積累文言詞匯，理解文章內容和主題；說出本文景物描寫的方式和作用。

4、體會歐陽修“與民同樂”的思想感情；引導學生在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境。

教學重點：目標3.教學難點：目標4.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數：3課時。教學過程： 第一課時：

一、創設情境，導入新課：

古人說“仁者樂山，智者樂水”，古代圣賢皆樂山水，可見對山水之美的悅納體現了人豐富的情感、高雅的志趣和強烈的審美能力。今天我們就和歐陽修一起去體驗醉翁亭的山水之樂。

二、整體感知課文內容：

1、歐陽修：（1007～1072）北宋政治家、文學家。唐宋八大家之一。字永叔，號醉翁，晚號六一居士，卒贈太子太傅，謚文忠。吉州永豐（今屬江西）人。歐陽修自稱廬陵人，因為吉州原屬廬陵郡他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。歐陽修是北宋詩文革新運動的領袖。他的文學成就以散文最高，影響也最大。

2、寫作背景：《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優美圖畫。一提起《醉翁亭記》我們首先會想起里面的千古名句：“醉翁之意不在酒，在于山水之間也”這里面的“醉翁”就是著名的唐宋八大散文家之一歐陽修。

3、關于“醉翁亭”：醉翁亭一帶的建筑，布局緊湊別致，亭臺小巧獨特，具有江南園林特色。總面積雖不到1000平方米，卻有九處互不雷同的建筑、景致。醉翁亭、宋宋齋、馮公祠、古梅亭、影香亭、意在亭、怡亭、覽余臺，風格各異，人稱“醉翁九景”。醉翁亭前有讓泉，泉旁是小溪，終年水聲潺潺，清澈風底。

4、學習生字：

滁（chú）州 林壑（hè）蔚（wèi）然 瑯（láng）琊（y．．．．．á）

潺（chán）潺 輒（zhé）醉 霏（fēi）霏 巖穴暝（míng）．．．．傴（yǔ）僂（lǚ）山肴（yáo）野蔌（sù）觥（gōng）籌（chóu）陰．．．．．．翳（yì）．

5、教師范讀，學生自由讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

縱觀全文，“樂”字貫穿全篇始終，“樂”是全篇“文眼”，主旨之所在。第一段：先寫醉翁亭的自然環境：環滁皆山→西南諸峰→瑯琊山→釀泉→醉翁亭；再寫亭名的由來：作亭者→名之者→命名之意

第二段：描寫景致——朝暮之景→四時之景→總括，點出“樂”字 第三段：描寫游宴——滁人游→太守宴→眾賓歡→太守醉 第四段：寫宴罷歸去并點出作者姓名。

四、教師小結：

本文描寫醉翁亭的秀麗環境和自然風光，勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。

五、布置作業：研討與練習一。第二課時：

一、復習導入：

1、聽寫生字。

2、朗讀課文，疏通文意。

二、古漢語知識：

1、詞類活用：（1）、名：名詞作動詞，命名，名之者誰？（2）、翼：名詞作狀語，像鳥的翅膀一樣，有亭翼然臨于泉上者。

2、一詞多義：①.而：表順接的連詞，漸聞水聲潺潺而泄出于兩峰之間者；表并列的連詞，泉香而酒冽；表遞進的連詞，飲少輒醉，而年又最高；表轉折的連詞，可是，卻，然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂。表時間的連詞，不久，已而夕陽在山。

②.絕：停止，往來而不絕者，滁人游也；與世隔絕，率妻子邑人來此絕境；到極點，以為絕妙；極，非常，佛印絕類彌勒。

③.也：與“者”連用，表示判斷語氣，泄出于兩峰之間者，釀泉也；用于句尾，表示肯定語氣，醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

④.之：助詞，的，醉翁之意不在酒；代詞，名之者誰？

⑤.釀泉：名詞，泉的名稱，而泄出于兩峰之間者，釀泉也；賓動短語，釀造泉水，釀泉為酒。

⑥.樂：快樂，動詞，不知太守之樂其樂也；樂趣，名詞，不知太守之樂其樂也。

⑦.秀：秀麗，望之蔚然而深秀者，瑯琊也；開花，文中指繁榮滋長，佳木秀而繁陰。

⑧.意：情趣，醉翁之意不在酒；打算，意將隧入以攻其后也。臨：靠近，有亭翼然臨于泉上者；到，臨溪而魚。

名：名詞，名字，卷卷有爺名；動詞，給??命名，名之者誰？太守自謂也。

3、詞語活用：①、名之者誰：名，名詞作動詞，命名。②、有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也：翼，名詞作狀語，像鳥的翅膀一樣。

三、學習第一自然段：

1、學生讀課文第一段。

2、思考：這一段中作者寫了亭周圍那些環境？（山、泉、亭的景色。）

3、作者又是怎樣引出醉翁亭的？

明確：西南諸峰 → 瑯琊 → 釀泉 → 醉翁亭。作者寫亭的位置，采取層層烘染之法，共用五層筆墨。“環滁皆山”一層；“西南諸峰”一層；“瑯琊深秀”一層；峰間釀泉一層；“有亭翼然”一層。作者以此引導我們欣賞亭周圍的景物，調動視聽，由遠及近，逐漸突出醉翁亭之美。

4、作者怎樣一步步寫亭名的由來?（作亭者 → 命名者 → 命名之意。）

5、哪一句微露本文主旨？（醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。）

四、學習第二自然段：

1、學生齊讀本段。

2、思考：這一段寫的山間朝暮之景有哪些？四時之景又有哪些？

明確：山間朝暮之景：晦明變化。四時之景： 春天，野芳發而幽香；夏天，佳木秀而繁陰；秋天，風霜高潔；冬，水落石出。作者寫早晚景物，抓住“明”、“晦”的特點，用“日出”、“云歸”寫出“霏開”、“巖暝”的變化，對比鮮明。寫四時之景抓住山間獨特的景物，迥然有異。

3、哪一句是總收之筆？抒發了作者怎樣的心情？ 明確：“樂亦無窮也”，被美景陶醉的歡樂心情。

五、學習第三、四段：

1、指名讀這兩段。

2、第三段寫了什么內容？表現了什么？

明確：本段由景物轉到人事，先寫滁人游，再寫太守宴。四個句子句式完全相同：先具體描寫畫面，后概括畫面內容。作者通過一幅幅的畫面，形象地表現了與民同樂的思

3、第四段的內容是什么？

明確：這段寫宴罷歸去，揭示全文主旨。在這里，作者寫了三種“樂”：禽鳥樂、游人樂、太守樂，太守之樂的境界最高。太守是誰呢？“廬陵歐陽修也”。直到篇末，作者才道出太守之名，解開懸念，文章至此也戛然而止，饒有余味。

六、教師小結。

七、布置作業：研討與練習二。第三課時：

一、重點句子翻譯：

1、峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。譯文：山勢回環，路也跟著彎轉，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子高踞在泉水上邊，這就是醉翁亭了。

2、醉翁之意不在酒，在乎水山之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。譯文：醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的水山之間。欣賞山水的樂趣，內心領會到了，然后把它寄托在喝酒上。

3、醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

譯文：喝醉了能和大家一同享受快樂。酒醒后（又）能用文章來表達這種快樂的，就是太守。

二、問題研討：

1、全文的情感線索是什么？文章如何表現主旨的？

2、全文的寫景順序怎樣變化？

3、為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？

4、全文的寫景有什么特色？

明確：

1、情感主線是“樂”字。分別寫了山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。寫“醉”、寫“山行”、寫“聞水聲”，都暗寓著一個“樂”字。至破題句“醉翁之意不在酒，在平山水之間也”后，再補一筆，便借“山水之樂”，明白地道出了全文的主線。文中用“太守醉”結束這一歡樂場面，也是有深意的，說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時也在于一州人之樂。點出“與民同樂”的主題

2、寫亭的環境：從遠到近；寫山間之朝暮：從早到晚；寫山間之四時：從春到冬；寫宴飲場面：從外到內。

3、為了寫“太守宴”創設一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。

4、情景交融：A、寫亭的環境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭賞心悅目的外景；又用‘水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭幽清的環境；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調。B、寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現作者縱情山水之意。C、寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。寫山水之樂是表現作者被貶后寄情山水，排遣抑郁愁懷的思想感情。寫游人之樂是說明作者與民間同樂的思想，也從側面贊美自己在滁州的政績。寫太守之樂意在表明“樂”的原因和內容，突出“與民同樂”的主題。寫游人之樂，是山水之樂的發展，寫太守之樂，又是游人之樂的升華。

三、小組合作探究：

1、怎樣理解“山水之樂，得之心而寓之酒也”？

2、作者為什么既寫自己與賓客們的歡游、宴飲，又寫滁人的出游？文章寫禽鳥之樂和賓客之樂有何作用？

明確：

1、原意是欣賞山水的樂趣，內心領會到了，而后把它寄托在喝酒上。表現了作者寄情山水，悠然自得的曠達情懷。

2、寫眾賓客宴游表現了太守與下屬關系融洽，政通人和。寫滁人游山反映出百姓和樂。寫禽鳥之樂和賓客之樂是為了襯托太守之樂。

四、教師小結。

五、布置作業：研討與練習三。

六、板書設計：

27、醉翁亭記

1、引入：位置環境、亭名由來。

2、寫景：朝——暮——春——夏——秋——冬——樂亦無窮也。

3、寫游、寫宴：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。

4、寫歸：太守歸——禽鳥樂——游人樂——太守樂。

——（山水之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂）寄情山水、與民同樂。

第五篇：醉翁亭記教學設計

二十七、醉翁亭記

歐陽修

教學設想：

這是一篇優美的抒情散文。以一個“樂”字貫穿全文。教學要結合初三學生的實際情況，在學習本文的時候除了要注意讓學生掌握本課的難解生字詞和句子外，還要抓住“樂”這條主線，體會課文是如何圍繞它層層展開記敘：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂—太守樂。抓住了作者感情發展的脈絡也就能順利理清文章的結構層次。

學習目標：

1、學習本文，掌握本課中的難解字詞。

2、體會古人“與民同樂”的思想。

3、理解本文景物描寫的方式和作用。

教學時數：3課時： 教學過程：

一、導入課文，并介紹寫作背景。

復習《岳陽樓記》由范仲淹導出歐陽修：慶歷5年（1045），歐陽修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫了本文。《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中，描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優美圖畫。

二、投影展示本節課的學習目標。

通過展示學習目標，哪些是重點難點，通過這一課要學習什么讓學生做到心中有數。

三、檢查預習情況。

請說出下列紅色字的正確讀音

林壑 暝暝 傴僂 凜冽 佳肴 陰翳 觥籌交錯

四、新課學習

一、簡介作者

歐陽修（１００７－１０７２）北宋文學家、史學家。字永叔，號醉翁、六一居士，吉州吉水今屬江西）人。

二、聽錄音初步感知課文。

三、學生自學交流。

四、重點字詞檢查。

望之

翼然

若夫

山水之樂 林霏開

晦明

至于

傴僂 提攜

絲竹

觥籌交錯

陰翳

五、結合問題思考。

1、第一段作者是從哪里落筆，如何觀察按什么順序寫的？

作者是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環境，按照由遠而近的順序來寫。

2、第二段作者寫了哪些風景？按照什么順序寫的？你的感受如何？

作者主要寫了一天中清晨和傍晚之景，讓人遐想神弛。然后又寫了春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收。

3、第三段主要寫了哪幾幅圖？為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游？

滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游人，可以看出百姓安居樂業，快樂無比。太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。

4、第四段中，作者寫了哪些樂趣？這些樂中誰的樂的涵義最豐富？ 山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。

5、貫穿全文的線索是什么？文章如何表現主旨的？

主線是“樂”字。“醉”與“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”正是為了寫“樂”。到全文結尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來，畫龍點睛般的勾出全文的主旨。

6、結合課文說說本文寫景按照什么順序寫的？

討論并歸納：

（l）寫亭的環境：從遠到近（2）寫山間之朝暮：從早到晚（3）寫山間之四時：從春到冬（4）寫宴飲場面：從外到內

六、全文總結、結構嚴謹。、寫景、抒情、敘事緊密結合，景中有情，情亦有景。3、語言極具特色。

七、課外延伸

《岳陽樓記》與《醉翁亭記》對比閱讀

相同點：

兩篇散文都是借觸景生情來抒發自己的抱負和情懷，都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語言都非常優美，讀起來瑯瑯上口。

不同點：

1.結構技巧有別。

《岳》文開頭扼要記事，中間生動寫景，借景生情，最后精辟議論，點明主旨。作者把記事、寫景、抒情、議論四者巧妙融合，從而使得文脈結構嚴謹而不板滯、條理清晰而有波瀾，行文變幻跌宕，曲徑通幽，引人入勝。《醉》文則以“樂”字提挈全篇，環環相扣，構思精巧。開篇用長鏡頭層層推進的寫法，點出“醉翁亭”，以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂”，接著連用幾層描寫和敘述來抒寫“山水之樂”。作者還巧妙地運用了照應和伏筆。細品全篇，“醉”字或隱或現，聯前顧后；“樂”字或明或暗，前伏后應。總之，整篇文章以“樂”“醉”來貫通，不蔓不枝，一氣到底，形成了嚴謹而完整的藝術構架。2.語言表述有別。

《岳》文在語言上駢句散句結合，抑揚頓挫，參差溢美；四字短語成雙成對，瑯瑯上口，婉轉有力。文章既整飭嚴密，句麗辭暢，又張弛有度，議論縱橫。且立意深刻，造詞精警。讀之，音調鏗鏘；思之，文情壯美。《醉》文雖也使用駢散結合的句式，但多用長句，且又有創新。僅用對偶句式就別具一格，獨領風騷。有單句成對的，有雙句成對的；還有三句成對的。醉翁用它敘事，則明快簡潔；用它寫景，則物美境幽；用它抒情，則深沉含蓄。特別是二十多個“也”字的運用使得文章層次分明，聲律節奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。3.主題深度有別。

《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸懷，并以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的至理名言，展示了他以天下為己任的高風亮節。這精警之句振聾發聵，令人深省，明人心志，激人奮進。從這一點來說，范公明顯高出醉翁一籌，也是醉翁難以企及的。附課文翻譯

滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒，樹林和山谷尤其秀美。遠看一片郁郁蒼蒼，顯得幽深秀麗的，那就是瑯琊山。順著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，（又看到）一股水流從兩峰之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰？是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰？是太守用自己的別號給它命名的。太守跟賓客們到這里來喝酒，他喝得很少卻總是喝醉，年紀又最大，因此給自己起了個別號叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，內心領會到了，而后把它寄托在喝酒上。看吧，太陽出來，林間的霧氣逐漸消盡；暮云四合，巖谷洞穴變得昏暗起來，這明暗交替的景象，就是山間的清晨和傍晚。野花開了，散發著幽微的香氣；美好的樹木枝葉繁茂，濃蔭遍地；西風起，霜露降，天空顯得空闊明亮；水位下落，石頭顯露出來——這就是山中四季的景象。早晨進山，傍晚回城，四季的景色不同，快樂也是無窮無盡的。

至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人回答，老老小小你來我往，絡繹不絕——這是滁州的人們在出游。到溪邊來釣魚，溪水深，魚兒肥；用泉水來釀酒，泉水香，酒水清，各式各樣的野味、野菜錯雜地擺在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂趣，不是說有人彈琴奏樂；投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和籌碼雜亂交錯，人們時起時坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂的圖景。一個面容蒼老、滿頭白發的人，昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。

不久，太陽落在西山，人影縱橫散亂，這是賓客們跟著太守回去了。（這時）樹林里變得昏暗了，上上下下一片鳥啼聲，游人離去后，鳥兒歡樂起來。然而，鳥兒只懂得山林的樂趣，卻不懂得人們的樂趣；人們只懂得跟著太守游玩的樂趣，卻不懂得太守（心中）自有他的樂趣。喝醉了能和大家一同享受快樂，酒醒后（又）能用文章來表述這種快樂的，就是太守。太守是誰呢？就是廬陵人歐陽修啊。

附歐陽修個人生平簡介：

歐陽修是北宋著名的文學家，稱得上是位飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。

他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，4 歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。

歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐文的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。

歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。