第一篇：長春版五年級語文上冊《琥珀》教學設計

長春版五年級語文上冊《琥珀》教學設計

教材分析：

本課是一篇說明文，也可稱科學小品。作者是德國作家柏吉爾，他用極其活潑、通俗易懂的文筆和充分的想象，介紹有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀的形成、發展的過程，判斷了它在科學上的價值。使我們進一步增加了有關化石的科學知識。文章既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學的說明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。

文章可以分為三部分。

第一部分：（1～14自然段）先敘述了琥珀的形成過程，其中3～12段講述了掛在老松樹上的松脂球的形成；

13、14段講述松脂球變成化石，即琥珀的形成。其中包裹著一對天敵，說明這塊琥珀很少見。第二部分：（15～19自然段）接著敘述了琥珀的發現。漁民確認了它是琥珀，并且說“這是很少見的”。第三部分：（20自然段）最后描寫了琥珀的形態，即交代了想象琥珀形成過程的依據。全段共4句話，句與句之間聯系緊密，層層推理，得出最后的判斷。

選編這篇課文的意圖，一是了解琥珀的形成過程，進一步激發學生對科學的興趣和培養想象能力；二是繼續學習按一定的順序寫的方法。教學的重點和難點是啟發學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程；學習作者按一定順序寫的表達方法。教學要緊緊抓住琥珀形成的過程這一重點來突破，圍繞著“這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段”讓學生討論。文章內容和課件相結合，調動學生的形象思維，使學生明白琥珀的成因和形態。

教學目標：

1.認識10個生字，會寫個8個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認真閱讀課文，通過理解琥珀形成過程，培養、提高學生想象力。4.了解課文敘述的特點。

教學重點：理解課文內容，認識琥珀形成的過程，了解這塊琥珀的特點和價值。教學難點：體會科學家是怎樣進行合理想象的。課時安排：兩課時 教學過程： 第一課時

一、初讀課文，匯報預習

1、出示琥珀圖片（或者實物），簡單介紹相關資料。

2、指名讀課文，初步了解主要內容。

3、字詞匯報

讀準字音：松脂 滲出 拂拭 澎湃 看準字形：辣 湃 拭 黏

4、再讀課文，理清結構

第一部分：（1～14自然段）先敘述了琥珀的形成過程，其中3～12段講述了掛在老松樹上的松脂球的形成；

13、14段講述松脂球變成化石，即琥珀的形成。其中包裹著一對天敵，說明這塊琥珀很少見。

第二部分：（15～19自然段）接著敘述了琥珀的發現。漁民確認了它是琥珀，并且說“這是很少見的”。

第三部分：（20自然段）最后描寫了琥珀的形態，即交代了想象琥珀形成過程的依據。

二、學習琥珀的樣子

通過父親的話我們不難發現，這是一塊非常罕見的琥珀，那么，這塊琥珀到底什么樣呢，讓我們一起來看看課文的最后一個自然段。

1、出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。

2、瀏覽課文找出文中描寫圖畫內容的語句。

3、請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（琥珀的形成過程是根據這塊琥珀的樣子推測出來的；這塊琥珀有很高的研究價值。）

4、指導朗讀。第二課時

一、啟發談話

（出示琥珀圖片）德國作家柏吉爾通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，進行了科學的推測和豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。這節課我們一起來研究一下，作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢？

二、閱讀課文

1． 請同學們自由讀課文的第二段，并試著把這段分成兩層。（學生活動）

（松脂球的形成、琥珀化石的形成）

2、請大家默讀第一部分，分析一下松脂球的形成需要幾個 條件？（天氣炎熱、松樹、蒼蠅蜘蛛巧遇、大滴的松脂不斷滴下來）

在學習的過程種，重點研讀描寫天氣炎熱的句子；描寫松樹的句子；w w w.x Xjx sj.CN

課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據是什么？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。）

3、作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

4、學生獨立賞析課文。

①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。”

②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”

③“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”

④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”

……

小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得又是那樣傳神。

5、了解松脂球變為化石所需要的條件。

現在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了幾個條件，請畫出有關的句子。

（后來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）

賞析：幾十年，幾百年，幾千年的時間，一轉眼就過去了。成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。

這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）

板書設計：

琥珀——推測 松脂球 天氣炎熱

老松樹

蒼蠅、蜘蛛巧遇

松脂不斷滴下來

化石 時間漫長

地殼變化

第二篇：五年級語文上冊 1.3 九寨溝教學設計 長春版

九寨溝

【教學內容】

《九寨溝》第二課時 【教材解讀】

《九寨溝》是長春版小學語文教材第九冊第三篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，全文共7個自然段。第一自然段總寫九寨溝的特點“一塵不染、自然純凈”。第二自然段寫了九寨溝的地理位置及名字的由來。第三、四自然段，寫了九寨溝的水美。第五自然段如數家珍似的介紹了九寨溝的動植物資源豐富。第六自然段介紹了九寨溝長年清泉不斷的原因。第七自然段表達了作者對大自然的贊嘆，概括了九寨溝的特點“美麗神奇”。讀完全文，令人有一種實地游覽的酣暢，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，更折服于靈幻的異獸珍禽。【教學目標:】

1、了解九寨溝美麗的自然景色，認識九寨溝的珍稀動物。

2、能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。

3、激發學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

4、學習概括描寫與具體描寫相結合的寫作方法。【教學重難點：】

抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。【教學準備：】

《九寨溝》的課件、圖片、視頻。【教學過程】

一、設疑激趣。

師：孩子們，今天我們繼續學習秀麗山河版塊里的第三課《九寨溝》。（板書課題）師：通過上節課的學習，我們知道世人是怎樣來評價九寨溝的？ 生：九寨溝是一塵不染、自然純凈的“童話世界”。

（板書：童話世界）

生：九寨溝是我國唯一同時擁有“世界自然遺產”和“世界生物圈保護區”兩頂桂冠的圣地。師：為了讓大家更好地領略九寨風光，老師給同學們帶來了這樣一幅令人大飽眼福和耳福的影像作品。請大家在欣賞的同時要邊看、邊聽、邊想，然后把自己的感受講給大家聽。（播放《神奇的九寨》MTV）

師：優美的畫面、動聽的歌聲誰能不為之慨嘆呢？清麗流動的水，打造出世界絕無僅有的絢麗美景，演繹成人間仙境。童話世界的絕妙景觀以無以倫比的高雅氣質，讓人們向往、親近。這里的一切獨特美景和厚重的人文積淀，無不閃耀著國之瑰寶的光輝和世界勝地的燦爛。孩子們，你的腦海里儲存了多少九寨溝的畫面呢？根據積累的畫面來說一說。生： 生：

師：同學們說的真好。剛才我們通過影像作品感受到了九寨溝的迷人風光，現在我們再通過文字的品味來感受人間天堂——九寨溝的神奇之美。（齊讀課題）

師：請同學們把書翻到第8頁，找同學讀課文，邊讀邊找出作者描寫了九寨溝的哪些景物？ 生：作者描寫了九寨溝的水。生：作者描寫了九寨溝的五花海。生：作者描寫了九寨溝的瀑布。生：作者描寫了九寨溝的動植物。生：作者描寫了九寨溝的原始森林。

。。。（板書：五花海 瀑布 動植物 原始森林）

二、自主探究，交流感悟。

師：同學們找得真準確，山野間的涓涓細流，被山巒、森林無數次的梳理，然后形成一股股叮叮咚咚的清泉，靜靜地流淌于九寨溝的山谷之中，形成大大小小的湖泊，形成五彩斑斕的水的奇觀。

（課件出示句子“九寨歸來不看水。”水，是九寨的靈魂。）（生讀句子）

師：有道是：“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水。”老師沒去過九寨溝，但去過黃山。那里山體巍峨，恰似花托；群峰簇擁，仿佛花瓣；主峰高聳，狀似花蕊。奇松，怪石，云海和溫泉。可謂群峰競秀，萬松疊翠。它既有泰山、華山的壯美，也有廬山、張家界的秀美，更有桂林、麗江的柔美。所以，只要去過黃山，再看其它的山都無法比擬了。你能理解“九寨歸來不看水。”的說法嗎？ 生：（略）

師：說的太好了。現在你有什么疑問嗎？ 生：九寨溝的水真的有這么神奇嗎？ 生：真的有那么美嗎？。。。

師：請看大屏幕，按照讀書要求學習3、4自然段。（課件出示讀書要求）

讀書提示：

1、用自己喜歡的方式讀文。

2、用“——”劃出文中描寫的主要景物。

3、用“三角號”標出突出景物特點的詞語。

4、透過文字在腦海里想象畫面。

5、用“浪線”劃出自然段的中心句，并弄清楚中心句與其它句子之間的聯系。生：通過按要求讀文，我讀懂作者在這兩個自然段寫了九寨溝的水。主要寫了九寨溝的五花海和瀑布。

師：九寨溝像五花海這樣的湖泊有上百個，其中有一條彩色的小河，它是世界上流程最短，色彩最鮮艷的孔雀河。這短促的小河在瞬間里描摹出一幅孔雀開屏圖，作為孔雀尾的“五花海”大而鮮明地鋪展一張扇形尾翎四處伸展。（出示孔雀開屏圖）現在你能想象出怎樣的畫面呢？（出示畫面）師：文中的哪句話描寫了這幅畫面？

生：因湖底有鈣化粉末沉積，加上湖水深淺不同，湖底滋生的藻類和水草不同，在同一水域，呈現出鵝黃、墨綠、深藍、藏青等色，五彩繽紛，斑駁迷離。（出示課件）生：“五彩繽紛”就是色彩紛繁艷麗。我讀懂了五花海鮮艷美麗。

生：“斑駁迷離“一種顏色中摻雜著其它顏色，模模糊糊難以分辨清楚。我的理解是五花海不僅顏色多，而且很神秘、神奇。

生：這句話說出了五花海形成的原因是1湖底有鈣化粉末沉積。

2湖水深淺不同。3湖底滋生的藻類和水草不同

師：這樣的景色給你的感受是什么呢？（顏色很美）請同學們邊想象腦海中形成的畫面，邊美美地讀這個句子。生：（讀句子）

師：（出示另一部分內容）還讀懂了什么呢？

生：“涌、泛起、蕩漾”這些動詞使我感受到靜止的畫面動起來了，寫出了五花海的動態美。生：如果能看到湖底的泉水上涌，可以體會五花海水的“清澈”。生：“目不暇接”讓我感覺到眼睛不夠用了。生：“相互滲透”仿佛看到很多顏色融到一起了。

師：“各種顏色互相滲透、浸染”進一步突出水面的五彩繽紛、斑駁迷離，仿佛人間仙境。生“山風徐來”把整幅畫面動吹動了。

師：你仿佛看到（學生加進自己的想象），這樣優美的文字，這樣人間的美景，你應該怎樣來讀呢？

（補充段落里其它內容并加入配樂讀文）

師：（評價的時候可以說學生讀的時候讓人感覺畫面清晰或者模糊）

師：同學們的讀，使我們感受到五花海的畫面清晰可見，讀得真是太好了。請看這樣的景象。（出示瀑布）

師：結合影像和平時積累的詞語、句子或古詩文。說說你看到什么、聽到什么、想到什么；也可憑自己的想象來描述。生：（說描寫瀑布的詞語或句子）師：老師也積累了一些這樣的詞語和詩句。課件出示： 描寫瀑布的詞語：

滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、氣勢磅礴、飛流直下、氣吞山河、滔滔不絕、雄偉壯觀 從天而降 描寫瀑布的詩句：

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

拔地萬里青嶂立,懸空千丈素流分。今古長如白練飛，一條界破青山色。

描寫諾日朗瀑布的語句：

藏語中諾日朗意思是指男神，也有偉岸高大的意思，因此諾日朗瀑布意思就是雄偉壯觀的瀑布。滔滔水流自諾日朗群海而來，經瀑布的頂部流下，如銀河飛瀉，聲震山谷。南端水勢浩大，寒氣逼人，騰起蒙蒙水霧。早晨陽光照耀下，常可見到一道道彩虹橫掛山谷，使得這一片飛瀑更加豐姿迷人。師：孩子們，你對第四自然段的內容讀懂了多少呢？

生：“佼佼者”可以看出諾日朗瀑布在九寨溝水中的突出地位。生：“引人入勝”說明諾日朗瀑布景色迷人。

生：“它高25米，瀑頂寬270米”可以體會到諾日朗瀑布的雄偉壯觀。生：“象征”能體會到諾日朗瀑布在九寨溝中不可替代的地位。師：誰能讀出瀑布的雄壯美。生：（讀第四自然段）

師：是啊！九寨溝因為有了眾多的湖泊而美麗，把它的寧靜之美，以特有的方式完美地表達著；九寨溝因為有了瀑布而雄渾，諾日朗瀑布展現給人們大氣磅礴、雄渾遒勁的恢弘氣勢，它是九寨溝最大的高山鈣化瀑布，橫落的水像千串雨簾，萬顆珍珠，掉入深潭擲地有聲，轟然鳴響，彈奏出童話世界的美妙樂章。所以說，（出示句子“九寨歸來不看水。”水，是九寨的靈魂。）生：齊讀。

師：就因為水能突出九寨溝的特點，而五花海和諾日朗瀑布又能突顯九寨溝水的特點，所以作者選擇它們作為寫作素材。我們要學習作者這種抓住事物特點來選擇材料的方法。師：（鏈接讀書提示）生：（找出中心句）

師：（出示中心句：

1、“九寨歸來不看水。”水，是九寨溝的靈魂。

2、瀑布是九寨溝水中的佼佼者。）

請同學們想一想這兩個句子在自然段中與其他句子之間有怎樣的聯系。生：這兩個句子在文中概括了自然段的內容。生：這兩個句子在自然段中都是中心句。。。。

師：同學們說的很好，這兩個句子在自然段的開頭，是總起句也是中心句，概括介紹了事物的特點，接著下面的句子緊緊圍繞這句話對事物具體細致的進行描寫，采取的是先概括后具體的構段方法，這樣寫結構清晰，內容具體。在以后的寫作中，我們要借鑒這樣的寫作方法。師：九寨溝總面積約620平方公里，九寨溝的精靈是水，湖、泉、瀑、溪、河、灘，連綴一體，為什么九寨溝能長年清泉不斷呢？ 請快速瀏覽課文找出原因。生： 生：

師：（出示句子：九寨溝的動植物資源十分豐富。）圍繞這句話，作者是怎樣具體描寫的呢？

（出示第五自然段）生：讀文。

師：孩子們，你們讀懂了什么呢？ 生：作者具體介紹了九寨溝的動植物資源。師：你還知道九寨溝的哪些植物？（根據學生介紹隨機出示植物圖片）

師：你最喜歡哪種動物？結合搜集的資料來介紹它吧。生：

（根據學生介紹隨機出示動物圖片，并出示拓展練習。）

（一、二級野生動物：大熊貓、金絲猴、云豹、牛羚、小熊貓、豺、野牛、旱獺、巖羊、鷲、雪雉、藏雪雞、紅腹錦雞等上百種珍禽鳥獸。

木本植物有：紅杉、冷杉、云杉、青桿、香柏、鐵杉，油樟，曼青杠、華山松、油松等60余種；草本植物有：獨葉草、天麻、報春、大黃、當歸、雪蓮花、川貝母、蟲草、黨參等70多種名貴藥材。）

師：今天我們品嘗了九寨溝資源豐富與自然之美的豐盛大餐。九寨溝的美是一種天然美；九寨溝的美是一種精巧的美；九寨溝的美是一種靈動的美；九寨溝的美真是握筆難吟、秉燭難書。

（出示最后一個自然段）生：齊讀

師：對于九寨溝，人們不會失去記憶，因為這里喚醒了人們對大自然的珍愛，喚醒了人們對大自然的親昵、敬重與懷想。

三、拓展延伸

師：（結合板書）請同學們回顧一下，九寨溝是一篇寫景的文章。整體結構按照總分總的順序來描寫的；寫作方法全文主要運用了先概括后具體，或先具體后概括的寫法；選材上本文作者抓住了九寨溝的水來寫的，體現了事物的特點。師：孩子們，還記得秀麗山河這個版塊學習了哪幾篇課文嗎？ 生：《林海》《三峽之秋》《九寨溝》 師：（出示課件）

這三篇課文在寫作順序上很有特點，請結合你的學習體會，試著比較一下這三篇文章的表達順序有什么不同。

生：《林海》按照從整體到部分的順序來，抓住嶺、林、花，尤其是“林”來寫的。生：《三峽之秋》是按照時間順序，描寫不同時間三峽的不同特點。

師：這三篇文章都是寫景的文章，但文章各自在寫法和布局謀篇上都有自己的特點，寫景的文章要做到：1、2、3、要抓住事物特點來選材。

要抓住事物的特點來選擇表達順序。要抓住事物的特點來突出文章的中心。

師：（出示課件1做小導游的要求 2課文的畫面）

我們領略了九寨溝的神奇景色，如果你是導游，你會怎樣向大家介紹這處景物呢？介紹時，除文中的內容外，還可以加入自己搜集到的資料。但要先對景物有自己的認識和理解，帶著自己的感情介紹喜歡的景物，不用面面俱到，但要抓住景物的特點，使語言敘述自然流暢。

板書設計：

九寨溝

顏色美

五花海 動態美

美麗神奇 童話世界 瀑 布 雄壯美

永駐人間 原始森林 神 奇

動植物資源 豐 富

概括介紹 具體描寫 概括介紹

總 分 總

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第三篇：五年級上語文教案-琥珀-長春版【小學學科網】

[教例]

教學要求：

xiaoxue.xuekeedu.com

1．理解課文內容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力。

2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。

3．有感情地朗讀課文。

教學課時：一課時

教學過程：

一、檢查預習

指名讀課文，讀后思考討論：

l．課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

2．那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據。）

二、啟發談話

這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。

三、閱讀課文

1．指名讀第一自然段。

2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？

（“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，xiaoxue.xuekeedu.com

后來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）

3．老師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據的。

4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：

（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。

（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關的句子讀一讀。

（3）為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個森林？”（因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）

5．老師小結：因此，炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。

6．課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據是什么？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。）

7．指名讀第3－4自然段。

8．老師小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。

9．指名讀第8自然段。

10．老師小結：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。

四、繼續學習課文

1．思考討論：科學家是根據什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下

來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？

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（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據的，十分的合理。）

2．老師小結；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。

3．思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？

（后來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）

五、啟發談話

對于這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。

思考討論：

1．這塊琥珀是怎樣被發現的？（風吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）

2．漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。）

六、齊讀最后一段

七、老師小結

這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。

[評析]

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《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務和講讀課的任務是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務是“教會學生學習方法，讓學生在理解課文內容的同時，感知本課語文基本功，進行語言文字訓練；而閱讀課的主要任務是“讓學生運用在講讀課中學到的語文基本功，半獨立地理解課文內容，進行語言文字訓練”。顯然，這兩類課文的任務是有差異的。因此，其教學結構、教學方法也不盡相同。

徐國宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務”來設計，真正體現了閱讀課教學的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學活動中，有些小學語文教師總覺得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣老師設計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例。

一、緊扣“半獨立地理解”進行教學

所謂“半獨立地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環節很重要，沒有預習，就談不上“半獨立地理解”。這篇教案設計，其教學過程的第一步，就是讓學生預習課文，并檢查預習的效果，看看學生在預習中是否初步理解了課文內容。理解這篇課文內容的關鍵是：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。學生在預習中能理解了這兩個問題，也就初步理解了課文內容，達到了預習的效果。預習及檢查預習效果之后，是引導學生自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學過程，學生也是在“半獨立地理解中進行。教學的主要方法是教師點撥，學生討論。而教師點撥的方式是設疑啟發。例如，要學生理解“約摸”一詞時，徐教師是這樣點撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬年前要用上‘約摸’這個詞？”經過設疑啟發，通過討論，學生對“約摸”的含意就清楚了。

從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個條件：第一個條件是要有松柏樹，第二個條

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件必須是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓學生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個條件是隱性的，它隱含在語言文字的背后，要學生理解那些語言文字并加以想象才能領悟，所以徐教師十分注意設疑點撥：為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個森林’？“通過點撥啟發，學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。”然后教師小結：“炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必備的第二個條件。”這樣，學生就能“半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。

二、采用討論方法組織教學

采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。現代教學論認為：集體自學優于個人自學，集體討論優于個人獨立思考。強調學生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學方法。這篇教案設計，就是采用了討論方法組織教學，用得扎實有效。綜觀整堂課的教學過程，老師組織學生進行了五次討論。第一次是“檢查預習”時，指名學生讀課文后讓學生討論兩個問題：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。通過討論，互相啟發、補充。發揮集體的智慧，學生就初步地理解了課文內容。第二次是學習第一自然段、品味詞語的含義時，組織學生討論“約摸”一詞是什么意思，讓學生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對“科學家根據什么想象就在‘蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解，也采用了討論方法，以發揮集體的想象力。第四次討論課文的一個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個難點：“這塊琥珀是怎樣被發現的？”教案設計這樣的五次討論，旨在讓學生通過討論，發揮集體的智慧和力量，以達到“半獨立地”理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學，取得了良好的教學效果。

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教學實踐經驗告訴我們，采用討論方法組織教學，必須注意兩點：一是討論必須扎扎實實，認認真真，講求實效，切不可搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課．常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學生轉過臉來進行四人小組的討論，但當學生轉過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉到別的教學活動上去了。這樣的討論，顯然是走過場，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關鍵處組織討論（這可從這篇教案的設計中看出來），并非什么問題都要組織討論。

第四篇：琥珀教學設計

《琥珀》教學設計

學習目標：

1．有感情地朗讀課文，理解課文內容，理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

2．體會科學小品的特點。教學重點、難點

1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。教學過程：

一、看圖激趣

1、出示琥珀圖片。學生欣賞最后一張圖片，說說這塊琥珀的特點及價值。

3、出示課文最后一段，指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。

4、了解了琥珀的樣子和價值，你還想知道什么？

過渡：今天，我們繼續學習《琥珀》這篇課文。板書課題。

二、展示學習目標

三、前提測評

1、讀準下列詞語

怒吼

颯颯

淹沒

柔嫩

美餐

晌午

淹沒

掙扎

斷絕

腐爛

詳細

黏稠

澎湃

推測

前俯后仰

2、課文主要寫了琥珀的什么內容？

本文主要根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，推測它的形成，介紹它的發現過程及科學價值）

四、合作探究，理解琥珀的形成過程及條件。

1、自由讀課文2——14自然段，交流：

（1）這塊兒包裹著蒼蠅和蜘蛛的奇異琥珀是怎么形成的呢？（2）琥珀的形成需要哪些條件？ 方法：抓重點句段進行理解。

2、匯報交流

3、這塊琥珀的形成應具備哪些條件？

C．師總結：當貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無巧不成書呀！

D．寫作特點：豐富合理的想象 生動準確的說明

4、松脂球怎樣變成化石

（1）一對敵對的小蟲包進了松脂球以后，小蟲的活動停止了，但自然環境還在繼續變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？

（2）讀第12、13、14自然段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

在學生默讀思考后，指名說說。老師隨機板書松脂球變為化石的必備條件：

琥珀形成的條件：

天氣炎熱

老松樹分泌松脂

蜘蛛捕食蒼蠅

被松脂包裹，形成松脂球 陸地下沉

松脂球被海水淹沒 時間漫長

松脂球形成化石

（3）學生自由有感情地讀這部分內容。

五、小結

科學家通過一個生動的故事再現了這塊琥珀的形成過程，真實與想象相結合，使文章具有神奇色彩，這就是科學小品文的特點。

六、我的視角，引發思考

1．冬冬：我認為這篇課文的題目改成“奇異的琥珀”更好。你認為呢？你覺得這塊琥珀奇異在哪兒呢？

2．丁丁：快樂的小蒼蠅被松脂淹沒了，我為她惋惜；但我又想，她被封在這塊琥珀里，獲得了永恒。你怎么理解生命的意義？（引導學生讀12段）死和生之間，沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短來衡量的。

七、拓展練習，激發想象。1．出示“柏抱槐”圖片，學生欣賞。2．拓展練習

位于山東曲阜孔廟的 “五柏抱槐”奇樹，一棵古老的柏樹派生出5個分支，內中包含一株槐樹，為世所罕見。《琥珀》這篇課文，科學家根據琥珀的樣子，推測出它形成的過程。我們也當一次科學家，推測一下柏抱槐的原因，要做到想象合理。課后練習寫出一篇像課文一樣的科學小品文。、達標測評：

一、填空：

本文《琥珀》是一篇（），科學家根據琥珀的樣子，推測出（）。琥珀形成需要的條件是（）。

二、思考

學完了《琥珀》一文，引發了你對“生命”怎樣的思考？

第五篇：《琥珀》教學設計

《琥珀》教學設計

一、激趣導入，齊讀課題。

出示琥珀圖片，誰來說說看，你看到了什么？(預設：琥珀。評:你都知道它的名字了。那它是什么樣子的呢？預設：里面有蟲子。預設：黃色的透明的。評：你看到了顏色。預設：雞蛋、鵝卵石。評：這是他的形狀。同學們觀察的可真仔細。)你猜猜這是什么？對的。這是琥珀。同學們，今天我們來學習第五課《琥珀》，伸出手和老師一起來板書課題（琥珀兩個字都是什么偏旁？王字旁大多表示珍貴的玉石，可見琥珀也是比較珍貴稀奇的），指名讀課題（先請一個人讀）評價：琥珀可是很珍貴的。一起讀。琥珀有多珍貴呢？我們一起走進課文。

二、生字教學，打好基礎

1.接下來，請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（出示自讀要求）

生自由朗讀

2.檢查詞語朗讀

怒吼 松脂 拂拭 灰塵

掙扎 淹沒 澎湃 前俯后仰

美餐 沖刷 晌午熱辣辣

（1）你們的坐姿告訴我，你們已經準備好了，第一行誰來讀。（指1人讀。）評價：聲音響亮。（預設：誰來幫助他？）

（2）第二行，誰來讀？評：掌聲送給他，這個多音字，你一下子就讀準了。（生說“沒”時，是的，他還有一個讀音，讀“mei”咱們都很熟悉。）咱們來看這個“扎”，這個字有三個讀音。在這里讀zhá，表示勉強支撐，當它表示刺的時候，讀zhā，你能來組個詞嗎？（預設：扎針、扎手）它還有一個讀音zā，意思是捆、束。就像很多女孩子早上都要扎……小辮子。受傷的時候要包扎。都會了嗎？（這么自信！）現在老師來考考你，出示：魚拼命掙扎（），魚刺扎（）破了手，他隨意包扎（）一下。評：你掌握得真好。

（3）這一行誰來讀？ 這些紅色的字都是本課要求會寫字，你有什么要提醒大家的嗎？

同學們伸出手和老師一起寫。生自由說

預設：晌午的晌，是日字旁。評價：對呀，日字旁，表示時間，意思是什么時間？生答：中午。

老師也覺得餐和辣特別難寫，我們一起來寫一寫。

餐：餐這個字寫的時候要注意上緊下松，上半部分又的捺變點。下半部分食撇捺舒展，上托下覆。點不能丟，最后一筆是長點。

辣：左半部分辛，豎變豎撇，右側豎，撇畫穿插，捺舒展。

詞語我們解決了，文中有一個長句子，特別難讀，誰想來挑戰一下。(預設1預設2：聽出來了嗎？他注意了停頓，這里連續出現了兩個“的”讀的時候要輕一點，停頓的時間短促一些，要音斷氣不斷。這樣才不影響句子的理解。誰來把這一部分讀一讀。)

（從那塊琥珀，我們可以推測/發生在幾萬年前的/故事的/詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上/就已經有/蒼蠅和蜘蛛了。）

我們一起來讀。

三、整體感知

同學們，我們在上學期就已經學過從不同角度提問，本單元對我們提出了更高的要求，不僅要會提出問題，還要能夠試著解決問題。課前大家預習的時候提出了許多問題。老師也將同學們的問題進行了梳理，有從寫法上提的，也有從內容角度的，你解決了哪個問題？預設1：我知道琥珀是怎么形成的？（你怎么解決的？）【板書：】（書里找的）評：你是反復品讀，抓住關鍵詞句。

預設2：松脂是什么？評：查閱資料

預設3：咨詢他人

其實解決問題的方法還有很多【板書......】

在這么多問題中，很多同學都對琥珀是如何形成的，非常好奇。（圈出同學們有關琥珀形成的問題）請你試著自己從課文中找一找，哪些自然段告訴我們琥珀是怎樣形成的？

預設1：學生1-9（這時候琥珀就形成了嗎？那形成的是什么？）

預設2：1-小節沒加進去（故事是在這開始的嗎？）

預設3：（9-12）（10-12）（那上面寫了什么？和琥珀的形成有關系嗎？誰再來說）

其實琥珀的形成是分為兩個階段的，松脂球和化石兩個階段。

預設4:（1-12）同意嗎？你們找的真準確。其實琥珀不是一下子形成得，他是先變成了松脂球，然后經過了漫長的歲月變成了化石。【板書：松脂球 化石】

那剩下的部分還寫了哪些內容呢？

預設：找到琥珀，你的意思是發現琥珀對嗎？

發現、樣子【板書：發現、樣子（13-18）】

四、精讀：琥珀是怎樣形成的剛剛我們找到了很多解決問題的方法，又梳理了文章的脈絡，了解了琥珀的形成分為松脂球和化石兩個階段。請同學們默讀課文，邊讀邊畫，看看你能不能用抓住關鍵詞的方法完成魚骨圖，解決這個問題。

出示：默讀課文，想一想形成松脂球需要哪些條件？【板書？】摘錄關鍵詞，完成魚骨圖。

這幅魚骨圖把關鍵信息全部都提取出來了，請同學們結合這些信息，用自己的話說一說這塊松脂球的形成過程。

預設：時間：（1.說夏天，追問：具體點；2.說上午，追問：什么季節？這是夏日一天中最熱的時候。或者：真熱啊！）

預設：地點：（1.松樹，是啊，那是一片松樹林。）

預設：經過（1.一大滴松脂滴下來；追問：一滴夠嗎？要很多滴，重重包裹。）

師：接下來，請同學們結合魚骨圖用自己的話說一說這塊松脂球的形成過程，先在下面練一練，再說給同桌聽一聽，注意不能遺漏重要信息！（生自由說）誰再來完整地說一說。評價：你說的很完整。（不完整，補充）（完整：誰想來前面結合這幅魚骨圖來說說）

評價2：

你看，我們剛剛通過抓住關鍵詞句的方法，再現了松脂球的形成過程。這真是解決問題的好辦法。下節課，我們將解決更有難度的問題，找到作者推測的依據，真正理解琥珀形成的奧秘。

板書：

5.琥珀

松脂球（1-9）？ 查閱資料

形成 化石（10-12）抓住關鍵詞句

發現（12-17）咨詢他人

樣子/價值（18）