第一篇：琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

修水六小 冷艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。

3、學(xué)習(xí)科學(xué)小品文的寫作特色，受到熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)生命的情感教育。

一、激趣導(dǎo)入

1、師自帶“寶貝”，激發(fā)學(xué)生興趣。

師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一件寶貝，想不想見(jiàn)識(shí)一下？做好準(zhǔn)備，寶貝可要閃亮登場(chǎng)了！

這可是老師過(guò)生日的時(shí)候，朋友從云南給我?guī)Щ貋?lái)的禮物，可珍貴了，大家互相看一下。

師：有誰(shuí)知道它是什么嗎？（琥珀）

2、文字配圖，了解琥珀。

師：瀏覽完文字，你知道琥珀是什么嗎？（古代樹(shù)脂的化石）

3、板書(shū)課題，揭示文體。

師：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《琥珀》這篇文章，用這把鑰匙去打開(kāi)歷史的大門。

師：這篇課文時(shí)德國(guó)科普作家柏吉爾先生寫的一篇科學(xué)小品文，它是說(shuō)明文的一種。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：學(xué)習(xí)這篇課文，我們要達(dá)成怎樣的目標(biāo)呢？

2、齊讀目標(biāo)，鼓勵(lì)完成。

師：目標(biāo)就是方向，帶著這些目標(biāo)出發(fā)，老師相信你們一定能出色的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)與價(jià)值

1、課件出示插圖，引入篇尾。

師：這就是文中的那塊琥珀，作者柏吉爾先生這樣描述它。（指名一生讀最后一段）

2、發(fā)現(xiàn)琥珀的特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。

師：從這段文字中，你能找出這塊琥珀有什么特點(diǎn)嗎?（齊讀藍(lán)色字體）如果說(shuō)顏色標(biāo)出的是我們能看到的這塊琥珀的特點(diǎn)，那其余的呢？——想象的。

3、推測(cè)：根據(jù)知道的想象不知道的。走進(jìn)文本，感受故事。師：呈現(xiàn)在我們眼前的這塊晶瑩剔透、柔美溫暖的琥珀，其實(shí)已經(jīng)歷上萬(wàn)年時(shí)間的沉淀，它由松脂球經(jīng)泥沙掩埋、海水沖刷才慢慢變成化石的。

師：每一塊琥珀都在訴說(shuō)著一個(gè)久遠(yuǎn)的故事，讓我們走進(jìn)課文，去聆聽(tīng)那個(gè)動(dòng)人的故事吧！

四、理解形成階段 A、松脂球的形成

1、根據(jù)導(dǎo)讀，自由讀文。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的導(dǎo)讀提示，去自由地默讀課文。

導(dǎo)讀提示：默讀課文，思考：作者是如何根據(jù)所看到的琥珀的樣子，推測(cè)一萬(wàn)年前的景象的？

2、知道作者推測(cè)的松脂球形成過(guò)程。

師：老師相信在你們的腦海里一定有了答案，和小組里的同學(xué)交流一下吧。

3、小組交流，根據(jù)提示，完成松脂球的推測(cè)。匯報(bào)。小組交流，完成推測(cè)：

①根據(jù)琥珀由松脂球演變而成，可以推測(cè)

琥珀形成的地方在（），那時(shí)正是（），天氣（），有（）不斷滴下來(lái)。

②根據(jù)琥珀中有蒼蠅和蜘蛛兩種動(dòng)物，可以推測(cè)

當(dāng)時(shí)剛好（）和（）在一起，（）正想把（）當(dāng)美食。

③根據(jù)蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環(huán)，可以推測(cè) 它們?cè)谒芍蚶镌?jīng)（）過(guò)。④根據(jù)琥珀是在海灘上被發(fā)現(xiàn)的，可以推測(cè) 在不遠(yuǎn)處，有一片（）。

師：作者柏吉爾先生就是用這樣大膽、合理的想象為我們推測(cè)了這個(gè)有趣的故事。這是科學(xué)小品文的一大寫作特色：想象合理（板書(shū)）

4、品讀2-9段，領(lǐng)悟好句子。

師：同學(xué)們，琥珀是奇異的化石，它散發(fā)著遠(yuǎn)古時(shí)代的氣息，讓我們

再去細(xì)細(xì)地品讀課文，看看作者有哪些寫得好的地方？ 導(dǎo)讀提示：

品讀課文2-9自然段，把你認(rèn)為寫得好的地方畫(huà)上“ ”，并用筆做上批注。

5、師生交流。

6、課件出示相關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀，感受科學(xué)小品文的寫作特色。太陽(yáng)暖暖地照著 太陽(yáng)照得火熱

晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林 感受用詞的準(zhǔn)確！

課件出示3、4段，感受修辭手法使句子更加生動(dòng)！

師：作者柏吉爾先生就是用這樣合理的想象、準(zhǔn)確的用詞、以及生動(dòng)的表達(dá)為我們展現(xiàn)了松脂球形成的過(guò)程。B、化石的形成

1、師：讓我們繼續(xù)品讀化石的形成吧。

2、課件出示段落，師生合作朗讀。

幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。當(dāng) 成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì)想到，很久很久以前，有兩只小蟲(chóng)埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹(shù)上。當(dāng)陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，逼近那古老的森林，誰(shuí)也不會(huì)想到，只有兩個(gè)小東西好好地躺在松樹(shù)脂里。

當(dāng)樹(shù)枝斷絕了生機(jī)，慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，淹沒(méi)在泥沙下面，誰(shuí)也不會(huì)想到，只有兩個(gè)小東西好好地躺在松脂球里，又是幾千年過(guò)去了，那些松脂球變成了化石。

3、師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的永恒之美！

師：盡管歲月變遷，滄海桑田，所有的一切早已物是人非，當(dāng)我們?cè)俅慰吹竭@塊琥珀時(shí)，還會(huì)覺(jué)得它僅僅是一塊靜靜的琥珀，原先的松脂化石嗎？不會(huì)，我們會(huì)感嘆，生命雖已消失，但那份美好與靈動(dòng)依然在我們心中永恒！

4、小詩(shī)朗誦，升華情感。

師：送給同學(xué)們一首小詩(shī)《致琥珀》 曾經(jīng)是鮮活的生命 凝滯成靜靜的美麗 在歲月的塵沙中 打磨出動(dòng)人的光彩

五、拓展寫片段

1、課件出示其他琥珀圖。

2、生發(fā)揮想象，自由寫片段。

3、生匯報(bào)，師指導(dǎo)。

六、總結(jié)

1、師總結(jié)。

師：同學(xué)們，昆蟲(chóng)和松脂原本都那樣平凡、樸實(shí)，經(jīng)過(guò)歲月的沉淀便有了無(wú)限的價(jià)值，我們的人生何嘗不是如此，大千世界，我們都是小小的一份子，但是只要我們不斷的用知識(shí)豐滿自己，老師相信，多年以后，你們一定能散發(fā)無(wú)限的光彩！

2、布置課后任務(wù)。課后小任務(wù)

1、閱讀《黃河象》。

2、了解柏吉爾作品。

第二篇：琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。

2．體會(huì)科學(xué)小品的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。教學(xué)過(guò)程：

一、看圖激趣

1、出示琥珀圖片。學(xué)生欣賞最后一張圖片，說(shuō)說(shuō)這塊琥珀的特點(diǎn)及價(jià)值。

3、出示課文最后一段，指名讀描寫琥珀樣子及價(jià)值的句子。

4、了解了琥珀的樣子和價(jià)值，你還想知道什么？

過(guò)渡：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》這篇課文。板書(shū)課題。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、前提測(cè)評(píng)

1、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)

怒吼

颯颯

淹沒(méi)

柔嫩

美餐

晌午

淹沒(méi)

掙扎

斷絕

腐爛

詳細(xì)

黏稠

澎湃

推測(cè)

前俯后仰

2、課文主要寫了琥珀的什么內(nèi)容？

本文主要根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，推測(cè)它的形成，介紹它的發(fā)現(xiàn)過(guò)程及科學(xué)價(jià)值）

四、合作探究，理解琥珀的形成過(guò)程及條件。

1、自由讀課文2——14自然段，交流：

（1）這塊兒包裹著蒼蠅和蜘蛛的奇異琥珀是怎么形成的呢？（2）琥珀的形成需要哪些條件？ 方法：抓重點(diǎn)句段進(jìn)行理解。

2、匯報(bào)交流

3、這塊琥珀的形成應(yīng)具備哪些條件？

C．師總結(jié)：當(dāng)貪婪的蜘蛛撲向快樂(lè)的蒼蠅的那一瞬間，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無(wú)巧不成書(shū)呀！

D．寫作特點(diǎn)：豐富合理的想象 生動(dòng)準(zhǔn)確的說(shuō)明

4、松脂球怎樣變成化石

（1）一對(duì)敵對(duì)的小蟲(chóng)包進(jìn)了松脂球以后，小蟲(chóng)的活動(dòng)停止了，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？

（2）讀第12、13、14自然段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

在學(xué)生默讀思考后，指名說(shuō)說(shuō)。老師隨機(jī)板書(shū)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：

琥珀形成的條件：

天氣炎熱

老松樹(shù)分泌松脂

蜘蛛捕食蒼蠅

被松脂包裹，形成松脂球 陸地下沉

松脂球被海水淹沒(méi) 時(shí)間漫長(zhǎng)

松脂球形成化石

（3）學(xué)生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。

五、小結(jié)

科學(xué)家通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)了這塊琥珀的形成過(guò)程，真實(shí)與想象相結(jié)合，使文章具有神奇色彩，這就是科學(xué)小品文的特點(diǎn)。

六、我的視角，引發(fā)思考

1．冬冬：我認(rèn)為這篇課文的題目改成“奇異的琥珀”更好。你認(rèn)為呢？你覺(jué)得這塊琥珀奇異在哪兒呢？

2．丁丁：快樂(lè)的小蒼蠅被松脂淹沒(méi)了，我為她惋惜；但我又想，她被封在這塊琥珀里，獲得了永恒。你怎么理解生命的意義？（引導(dǎo)學(xué)生讀12段）死和生之間，沒(méi)有嚴(yán)格的界限，生命的價(jià)值也不是靠壽命的長(zhǎng)短來(lái)衡量的。

七、拓展練習(xí)，激發(fā)想象。1．出示“柏抱槐”圖片，學(xué)生欣賞。2．拓展練習(xí)

位于山東曲阜孔廟的 “五柏抱槐”奇樹(shù)，一棵古老的柏樹(shù)派生出5個(gè)分支，內(nèi)中包含一株槐樹(shù)，為世所罕見(jiàn)。《琥珀》這篇課文，科學(xué)家根據(jù)琥珀的樣子，推測(cè)出它形成的過(guò)程。我們也當(dāng)一次科學(xué)家，推測(cè)一下柏抱槐的原因，要做到想象合理。課后練習(xí)寫出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

一、填空：

本文《琥珀》是一篇（），科學(xué)家根據(jù)琥珀的樣子，推測(cè)出（）。琥珀形成需要的條件是（）。

二、思考

學(xué)完了《琥珀》一文，引發(fā)了你對(duì)“生命”怎樣的思考？

第三篇：《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入，齊讀課題。

出示琥珀圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你看到了什么？(預(yù)設(shè)：琥珀。評(píng):你都知道它的名字了。那它是什么樣子的呢？預(yù)設(shè)：里面有蟲(chóng)子。預(yù)設(shè)：黃色的透明的。評(píng)：你看到了顏色。預(yù)設(shè)：雞蛋、鵝卵石。評(píng)：這是他的形狀。同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)。)你猜猜這是什么？對(duì)的。這是琥珀。同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第五課《琥珀》，伸出手和老師一起來(lái)板書(shū)課題（琥珀兩個(gè)字都是什么偏旁？王字旁大多表示珍貴的玉石，可見(jiàn)琥珀也是比較珍貴稀奇的），指名讀課題（先請(qǐng)一個(gè)人讀）評(píng)價(jià)：琥珀可是很珍貴的。一起讀。琥珀有多珍貴呢？我們一起走進(jìn)課文。

二、生字教學(xué)，打好基礎(chǔ)

1.接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（出示自讀要求）

生自由朗讀

2.檢查詞語(yǔ)朗讀

怒吼 松脂 拂拭 灰塵

掙扎 淹沒(méi) 澎湃 前俯后仰

美餐 沖刷 晌午熱辣辣

（1）你們的坐姿告訴我，你們已經(jīng)準(zhǔn)備好了，第一行誰(shuí)來(lái)讀。（指1人讀。）評(píng)價(jià)：聲音響亮。（預(yù)設(shè)：誰(shuí)來(lái)幫助他？）

（2）第二行，誰(shuí)來(lái)讀？評(píng)：掌聲送給他，這個(gè)多音字，你一下子就讀準(zhǔn)了。（生說(shuō)“沒(méi)”時(shí)，是的，他還有一個(gè)讀音，讀“mei”咱們都很熟悉。）咱們來(lái)看這個(gè)“扎”，這個(gè)字有三個(gè)讀音。在這里讀zhá，表示勉強(qiáng)支撐，當(dāng)它表示刺的時(shí)候，讀zhā，你能來(lái)組個(gè)詞嗎？（預(yù)設(shè)：扎針、扎手）它還有一個(gè)讀音zā，意思是捆、束。就像很多女孩子早上都要扎……小辮子。受傷的時(shí)候要包扎。都會(huì)了嗎？（這么自信！）現(xiàn)在老師來(lái)考考你，出示：魚(yú)拼命掙扎（），魚(yú)刺扎（）破了手，他隨意包扎（）一下。評(píng)：你掌握得真好。

（3）這一行誰(shuí)來(lái)讀？ 這些紅色的字都是本課要求會(huì)寫字，你有什么要提醒大家的嗎？

同學(xué)們伸出手和老師一起寫。生自由說(shuō)

預(yù)設(shè)：晌午的晌，是日字旁。評(píng)價(jià)：對(duì)呀，日字旁，表示時(shí)間，意思是什么時(shí)間？生答：中午。

老師也覺(jué)得餐和辣特別難寫，我們一起來(lái)寫一寫。

餐：餐這個(gè)字寫的時(shí)候要注意上緊下松，上半部分又的捺變點(diǎn)。下半部分食撇捺舒展，上托下覆。點(diǎn)不能丟，最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)。

辣：左半部分辛，豎變豎撇，右側(cè)豎，撇畫(huà)穿插，捺舒展。

詞語(yǔ)我們解決了，文中有一個(gè)長(zhǎng)句子，特別難讀，誰(shuí)想來(lái)挑戰(zhàn)一下。(預(yù)設(shè)1預(yù)設(shè)2：聽(tīng)出來(lái)了嗎？他注意了停頓，這里連續(xù)出現(xiàn)了兩個(gè)“的”讀的時(shí)候要輕一點(diǎn)，停頓的時(shí)間短促一些，要音斷氣不斷。這樣才不影響句子的理解。誰(shuí)來(lái)把這一部分讀一讀。)

（從那塊琥珀，我們可以推測(cè)/發(fā)生在幾萬(wàn)年前的/故事的/詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上/就已經(jīng)有/蒼蠅和蜘蛛了。）

我們一起來(lái)讀。

三、整體感知

同學(xué)們，我們?cè)谏蠈W(xué)期就已經(jīng)學(xué)過(guò)從不同角度提問(wèn)，本單元對(duì)我們提出了更高的要求，不僅要會(huì)提出問(wèn)題，還要能夠試著解決問(wèn)題。課前大家預(yù)習(xí)的時(shí)候提出了許多問(wèn)題。老師也將同學(xué)們的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，有從寫法上提的，也有從內(nèi)容角度的，你解決了哪個(gè)問(wèn)題？預(yù)設(shè)1：我知道琥珀是怎么形成的？（你怎么解決的？）【板書(shū)：】（書(shū)里找的）評(píng)：你是反復(fù)品讀，抓住關(guān)鍵詞句。

預(yù)設(shè)2：松脂是什么？評(píng)：查閱資料

預(yù)設(shè)3：咨詢他人

其實(shí)解決問(wèn)題的方法還有很多【板書(shū)......】

在這么多問(wèn)題中，很多同學(xué)都對(duì)琥珀是如何形成的，非常好奇。（圈出同學(xué)們有關(guān)琥珀形成的問(wèn)題）請(qǐng)你試著自己從課文中找一找，哪些自然段告訴我們琥珀是怎樣形成的？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生1-9（這時(shí)候琥珀就形成了嗎？那形成的是什么？）

預(yù)設(shè)2：1-小節(jié)沒(méi)加進(jìn)去（故事是在這開(kāi)始的嗎？）

預(yù)設(shè)3：（9-12）（10-12）（那上面寫了什么？和琥珀的形成有關(guān)系嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)）

其實(shí)琥珀的形成是分為兩個(gè)階段的，松脂球和化石兩個(gè)階段。

預(yù)設(shè)4:（1-12）同意嗎？你們找的真準(zhǔn)確。其實(shí)琥珀不是一下子形成得，他是先變成了松脂球，然后經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的歲月變成了化石。【板書(shū)：松脂球 化石】

那剩下的部分還寫了哪些內(nèi)容呢？

預(yù)設(shè)：找到琥珀，你的意思是發(fā)現(xiàn)琥珀對(duì)嗎？

發(fā)現(xiàn)、樣子【板書(shū)：發(fā)現(xiàn)、樣子（13-18）】

四、精讀：琥珀是怎樣形成的剛剛我們找到了很多解決問(wèn)題的方法，又梳理了文章的脈絡(luò)，了解了琥珀的形成分為松脂球和化石兩個(gè)階段。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)，看看你能不能用抓住關(guān)鍵詞的方法完成魚(yú)骨圖，解決這個(gè)問(wèn)題。

出示：默讀課文，想一想形成松脂球需要哪些條件？【板書(shū)？】摘錄關(guān)鍵詞，完成魚(yú)骨圖。

這幅魚(yú)骨圖把關(guān)鍵信息全部都提取出來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這些信息，用自己的話說(shuō)一說(shuō)這塊松脂球的形成過(guò)程。

預(yù)設(shè)：時(shí)間：（1.說(shuō)夏天，追問(wèn)：具體點(diǎn)；2.說(shuō)上午，追問(wèn)：什么季節(jié)？這是夏日一天中最熱的時(shí)候。或者：真熱啊！）

預(yù)設(shè)：地點(diǎn)：（1.松樹(shù)，是啊，那是一片松樹(shù)林。）

預(yù)設(shè)：經(jīng)過(guò)（1.一大滴松脂滴下來(lái)；追問(wèn)：一滴夠嗎？要很多滴，重重包裹。）

師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合魚(yú)骨圖用自己的話說(shuō)一說(shuō)這塊松脂球的形成過(guò)程，先在下面練一練，再說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，注意不能遺漏重要信息！（生自由說(shuō)）誰(shuí)再來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)。評(píng)價(jià)：你說(shuō)的很完整。（不完整，補(bǔ)充）（完整：誰(shuí)想來(lái)前面結(jié)合這幅魚(yú)骨圖來(lái)說(shuō)說(shuō)）

評(píng)價(jià)2：

你看，我們剛剛通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句的方法，再現(xiàn)了松脂球的形成過(guò)程。這真是解決問(wèn)題的好辦法。下節(jié)課，我們將解決更有難度的問(wèn)題，找到作者推測(cè)的依據(jù)，真正理解琥珀形成的奧秘。

板書(shū)：

5.琥珀

松脂球（1-9）？ 查閱資料

形成 化石（10-12）抓住關(guān)鍵詞句

發(fā)現(xiàn)（12-17）咨詢他人

樣子/價(jià)值（18）

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)(琥珀)

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語(yǔ)。

2、了解琥珀形成的過(guò)程。

3、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

過(guò)程與方法：

抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟，展開(kāi)合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和愛(ài)好。

二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程；學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟，展開(kāi)合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程。

三、教學(xué)對(duì)象分析

本課所授對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的年齡大多為10—12歲，此年齡段的學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，有極強(qiáng)的模仿能力和求知欲望。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，使其在教師營(yíng)造的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)；

新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此，選擇有利于改變單

一、枯燥、以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑的教學(xué)方法，成為新課程背景下課堂教學(xué)實(shí)踐的重要方面。要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際效能，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的，必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。

五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì)：

要充分利用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)組合教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互為補(bǔ)充。課堂上教師的語(yǔ)言講解、板書(shū)和直觀教具的運(yùn)用是不可缺少的，現(xiàn)代教育媒體與之結(jié)合才能達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。例如電視錄像在表現(xiàn)活動(dòng)的畫(huà)面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但它呈顯時(shí)間太短，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程難以展開(kāi)，但如果將它與投影教學(xué)或掛圖教學(xué)相結(jié)合，則既能表現(xiàn)活動(dòng)的畫(huà)面，又能表現(xiàn)靜止放大的圖像，教學(xué)效果必然會(huì)更好。教師要不斷增強(qiáng)意識(shí)，努力深入研究媒體的不同功能和特點(diǎn)，不斷提高使用現(xiàn)代教育媒體的能力，這樣才能發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、揭示課題，質(zhì)疑

1、揭題，板題。看到這個(gè)題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？）

2、認(rèn)識(shí)琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。

二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、檢查生字自學(xué)情況。

（1）學(xué)生自學(xué)生字。

（2）匯報(bào)自學(xué)情況。

你可以介紹自己記生字的方法，也可以提醒同學(xué)們注意某個(gè)生字的讀音或字形。（3）同桌互相讀，并互相糾正。

（4）全班齊讀。

2、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順，然后思考課文講

了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？

3、小組內(nèi)討論交流。

4、集體交流。（推測(cè)琥珀的形成過(guò)程→敘述琥珀的發(fā)現(xiàn)→描寫了琥珀的形態(tài)）

三、學(xué)習(xí)琥珀樣子部分。

1、圖文對(duì)照，認(rèn)識(shí)琥珀的樣子。

（1）出示琥珀圖，學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀。

（2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫(huà)內(nèi)容的語(yǔ)句。

（3）請(qǐng)大家自由讀這個(gè)自然段，這個(gè)自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（琥珀的形成過(guò)程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測(cè)出來(lái)的；這塊琥珀有很高的研究?jī)r(jià)值。）

2、感情齊讀。

3、課文中所寫的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是作者想象的部分？

明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。”這些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測(cè)、想象的部分。

四、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、聽(tīng)寫生字。

《琥珀》第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

大家好，在上節(jié)課我們跟隨德國(guó)科普作家柏吉爾一起走進(jìn)了《琥珀》這篇課文。它作為一篇科普說(shuō)明文，最大的寫作特色就是豐富的想象和寫實(shí)相結(jié)合，運(yùn)用了生動(dòng)形象的故事給我們展示了關(guān)于琥珀的知識(shí)。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起先來(lái)回顧一下課文，看文中四部分內(nèi)容究竟哪些是寫實(shí)的，哪些是想象的。

（出示課件：課文四部分，形成時(shí)間、形成過(guò)程、發(fā)現(xiàn)過(guò)程、特點(diǎn)價(jià)值）

你為什么認(rèn)為它們是想象出來(lái)的？(最后一段的想象、推測(cè)，還有第一段的一萬(wàn)年前)。通過(guò)這位同學(xué)的判斷我們知道了推測(cè)是要有依據(jù)的，不是憑空的。那現(xiàn)在就讓我們跟隨科學(xué)家先來(lái)想象一下這塊琥珀是怎樣形成的。

二、了解琥珀形成的過(guò)程及想象的依據(jù)。

（一）首先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)讀課文，在聽(tīng)的過(guò)程中思考琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段？（松脂球的形成、化石的形成）

（二）了解形成松脂球所需要的條件。

1、描寫松脂球形成的過(guò)程是哪些自然段？（2-9）

2、（小組閱讀）認(rèn)真閱讀這部分內(nèi)容，分析：松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件，并在紙上寫出理由。

3、小組匯報(bào)、交流。

（1）夏天，陽(yáng)光強(qiáng)烈。（氣溫高，才能滲出松脂）

（2）老松樹(shù)。（沒(méi)有松樹(shù)就沒(méi)有松脂）

（3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂。（琥珀里有蒼蠅和蜘蛛）

（4）松脂繼續(xù)滴下來(lái)。（形成松脂球）

4、大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣。現(xiàn)在老師找同學(xué)再有感情地朗讀這部分，找找看哪些地方寫得好，好在哪里。

5、學(xué)生賞析課文。（感受、推測(cè)想象的依據(jù)）

①“一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林。”（寫出了小蒼蠅的快樂(lè)勁兒——輕松得意，喪失警惕）

②“忽然有個(gè)蜘蛛慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了。”（小心翼翼，動(dòng)作描寫，可補(bǔ)充心理描寫——一心一意想美餐，忘了環(huán)境）

（這兩句話也為我們展示出了蒼蠅和蜘蛛為什么會(huì)被同時(shí)包在里面，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。）

③“蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”（事情發(fā)生得巧妙極了）

④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。”（“淚珠”“淚滴”有什么不同？哪個(gè)詞用的好？“淚珠”更加生動(dòng)。“螳螂捕蟬、黃雀在后”的悲劇，讓人感覺(jué)兩只小動(dòng)物很可憐；同時(shí)也寫出了老松樹(shù)的不忍心但又無(wú)可奈何。——一瞬間是在絕對(duì)自然的情況下發(fā)生的）

??

（三）了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。

講得真好。看來(lái)，大家對(duì)松脂球的形成過(guò)程已經(jīng)了解的很清楚了。那么現(xiàn)在老師說(shuō)這個(gè)松脂球就是琥珀，對(duì)嗎?請(qǐng)同學(xué)們想象它一直掛在這棵老松樹(shù)上，掛下去，會(huì)不會(huì)變成琥珀？

（不會(huì)）所以，科學(xué)家又推測(cè)了下面的變化。下面我們來(lái)看看松脂球變成化石又需要哪些條件。

1、（齊讀：10-11）畫(huà)出相關(guān)句子。

1）約莫算來(lái),總有一萬(wàn)年了；幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。（時(shí)間漫長(zhǎng)）

2）海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒號(hào)；后來(lái)，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹沒(méi)了。（地殼變化）

3）波浪不斷地向樹(shù)干沖刷，甚至把樹(shù)連根拔起。樹(shù)斷絕了生機(jī)，慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，淹沒(méi)在泥沙下面。（松樹(shù)腐爛、泥沙掩埋）

2、由此可知，琥珀和任何古生物變成化石所需的條件基本都是相同，它是數(shù)千萬(wàn)年前的樹(shù)脂被埋藏于地下，經(jīng)過(guò)一定的化學(xué)變化后形成的一種樹(shù)脂化石。松脂球也正是由于這種變化才得以形成化石。

4、這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？師出示有關(guān)句子。“成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹(shù)上。”（時(shí)間那么長(zhǎng)，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見(jiàn)了。）

（四）軟件展示琥珀形成的過(guò)程。

三、科學(xué)家的推測(cè)非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀形成的過(guò)程上，還體現(xiàn)在琥珀發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。

指名讀發(fā)現(xiàn)琥珀的段落。列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱，再說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

參考下列提綱：

1．風(fēng)吹浪涌，卷到岸邊。

2．孩子赤足踏著，挖出。

3．漁民認(rèn)出琥珀。

（首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上，這才有了被發(fā)現(xiàn)的可能。發(fā)現(xiàn)琥珀的是漁民父子倆：孩子好奇心強(qiáng)，踏著一塊硬東西就把它挖出來(lái)；父親經(jīng)驗(yàn)豐富，認(rèn)出是塊少見(jiàn)的琥珀。）

四、現(xiàn)在就讓我們?cè)诶首x聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧！生齊讀最后一個(gè)自然段。（課件出示：我們可以……圓環(huán)）

師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情形呢？請(qǐng)?jiān)谖恼虑耙徊糠种姓乙徽遗c之相關(guān)的句子。

（課件出示：從那塊……蒼蠅和蜘蛛了）大聲齊讀，談?wù)勼w會(huì)

五、拓展延伸，質(zhì)疑升華。

有人認(rèn)為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂淹沒(méi)而惋惜，有人卻說(shuō)“它們被封在琥珀里，生命獲得了永恒。”你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？（生匯報(bào)交流）

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解了琥珀。它是大自然留給人類的禮物，是大自然給人類帶來(lái)的一種難以再生的珍貴資源，它從遠(yuǎn)古走來(lái)，有著不可替代的科研價(jià)值、非凡的醫(yī)療價(jià)值和卓越的工藝價(jià)值。現(xiàn)在就讓我們?cè)谝欢味唐薪Y(jié)束今天的講課，希望同學(xué)們做一個(gè)愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)的孩子。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

琥珀 松脂球 化石

時(shí)間 形成 發(fā)現(xiàn) 價(jià)值

想象 寫實(shí)

第五篇：琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：琥珀 教學(xué)設(shè)計(jì) 公開(kāi)課

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、前俯后仰、黏稠、推測(cè)等詞語(yǔ)；

（2）體會(huì)文章的敘述順序；

（3）理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)；

（4）有感情地朗讀課文。能力訓(xùn)練點(diǎn)——（1）培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

課時(shí)：1課時(shí)。

課前配樂(lè)動(dòng)態(tài)播放名言與琥珀簡(jiǎn)介：

“根據(jù)已然推測(cè)必然，是科學(xué)的客觀預(yù)見(jiàn)。”-------聞一多

一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)得來(lái)。------伽利略（意大利）

探索不是盲目的，要有一定的目標(biāo)，并以科學(xué)為指導(dǎo)。------佚名

大膽設(shè)想，小心求證。看來(lái)大膽還是必要的，當(dāng)然大膽要建筑在扎實(shí)工作基礎(chǔ)上。-------趙金科

1992年在臺(tái)灣舉辦的一次藝術(shù)品拍賣會(huì)上，一條品相上等的琥珀佛珠，最終以120萬(wàn)元新臺(tái)幣成交，在國(guó)際藝術(shù)品市場(chǎng)上引起轟動(dòng)。

近年來(lái)，在東南亞拍賣市場(chǎng)上落槌價(jià)格較高的琥珀品種有：一件18世紀(jì)琥 珀雕佛獅小擺件以2.76萬(wàn)英鎊（約人民幣35萬(wàn)元）成交；一件清代晚期琥珀牛郎織女?dāng)[件以28.6萬(wàn)元人民幣成交；一件17世紀(jì)琥珀太白酒像以12.1萬(wàn)港幣成交。

一、導(dǎo)入。

1、（老師手舉裝有水的杯子，杯子外壁有些許水漬，晃動(dòng)）同學(xué)們，觀察老師手上的這個(gè)杯子，你推測(cè)里面會(huì)有什么？

學(xué)生猜測(cè)里面有水。

2、你的這樣推測(cè)的依據(jù)是什么？學(xué)生講述觀察結(jié)果。外壁有水漬，晃動(dòng)有水聲。同學(xué)們真是觀察好手，推理能手啊！推測(cè)的意思就是：根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。

今天我們學(xué)習(xí)的課文《琥珀》的作者也是一個(gè)推理高手，讓我們來(lái)看看他帶給我們的推理。

二、檢查預(yù)習(xí)。

老師在課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在老師來(lái)檢驗(yàn)一下，同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果，請(qǐng)同學(xué)們完成桌上學(xué)習(xí)卡的第一二兩題。課件出示：

學(xué)習(xí)卡一二兩題

一、我會(huì)讀。

颯颯 拂拭 黏稠 腐爛

撣撣翅膀 重重包裹

二、我會(huì)寫。

颯颯 黏稠

三、初讀感知。

1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，那么你能說(shuō)說(shuō)課文中的琥珀有什么特點(diǎn)嗎？

硬、透明、有兩個(gè)小蟲(chóng)子。

2、這塊琥珀又有什么價(jià)值呢？

從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。

四、研讀感悟。

1、是啊，從琥珀里我們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了，更能推測(cè)出發(fā)生在當(dāng)時(shí)的故事。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)默讀課文，講講作者都推測(cè)了那些內(nèi)容？把你找到的內(nèi)容用橫線劃出來(lái)。仔細(xì)讀讀，圈圈重點(diǎn)詞語(yǔ)并在旁邊寫寫感受。

2、學(xué)生默讀，教師巡視，并提示默讀要求（默讀要有速度，不要出聲，不要指讀）

3、指名學(xué)生匯報(bào)找到的句子：

（1）這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前，約莫算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。推測(cè)故事發(fā)生的時(shí)間。

“約摸”是什么意思？大概估計(jì)。請(qǐng)你用“約摸”造句。

文中對(duì)太陽(yáng)的描寫有幾處？從中你感受到了什么？

（3）那里長(zhǎng)著許多高大的松樹(shù)，太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。推測(cè)故事發(fā)生的地點(diǎn)是長(zhǎng)有松樹(shù)的樹(shù)林。

（4）蜘蛛剛撲過(guò)去，忽然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。推測(cè)故事發(fā)生時(shí)兩只小蟲(chóng)間發(fā)生的事情，非常巧合。

重點(diǎn)體會(huì)剛、剛好、一齊這幾個(gè)詞語(yǔ)的的作用。

你能找到其他證明這件事發(fā)生的非常巧合的句子嗎？

成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了

“有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢，一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛。這是很少見(jiàn)的。”

（5）兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動(dòng)了。推測(cè)小蟲(chóng)掙扎過(guò)。

（6）松脂繼續(xù)滴下來(lái)，蓋住了原來(lái)的，最后積成一個(gè)松脂球，把兩只小蟲(chóng)重重包裹在里面。推測(cè)松脂一直滴。

以上是松脂球的形成過(guò)程。

（7）幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。又是幾千年過(guò)去了。

推測(cè)松脂球變化石需要時(shí)間非常長(zhǎng)。

以上是松脂球變成琥珀化石的過(guò)程。

4、同學(xué)們都長(zhǎng)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，我們已經(jīng)將作者的推測(cè)都找了出來(lái)，這里老師已經(jīng)將這些推測(cè)羅列了出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用自己的慧眼將作者推測(cè)的依據(jù)找

5、我們班的推理家真是多啊！不知道我們班有沒(méi)有速記大王呢？同學(xué)們通過(guò)上面的表格，我們對(duì)琥珀的形成有了更加深刻的印象。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將我們發(fā)現(xiàn)的這些推測(cè)加以組合，用自己的話簡(jiǎn)單講講琥珀是怎樣形成的。脫離課本

6、聽(tīng)了同學(xué)剛才的簡(jiǎn)單介紹，再讓我們來(lái)讀讀作者的描寫，同學(xué)們有什么不同的感受嗎？誰(shuí)的好？為什么好？

體會(huì)作者描寫的生動(dòng)形象，用上了擬人、比喻等寫法。

7、小結(jié)：是啊，同學(xué)們，作者的描寫跟同學(xué)們簡(jiǎn)單講述比起來(lái)更生動(dòng)，更有趣，那是因?yàn)樗诿鑼憰r(shí)運(yùn)用了適當(dāng)?shù)男揶o手法，這是我們?cè)谄綍r(shí)寫作可以借鑒的地方。簡(jiǎn)單的推理也可以變的有趣，枯燥的文字也能讓人讀來(lái)津津有味。

五、拓展練習(xí)。

同學(xué)們，做了這么多推理題，現(xiàn)在讓我們來(lái)一展身手，看看我們班同學(xué)誰(shuí)的推理能力最好。

圖片出示：蠶寶寶蛻皮后吃桑葉

看到這憤怒的大公雞，你又聯(lián)想到什么內(nèi)容？ 結(jié)束：今天的課上，我們做了心思敏捷細(xì)膩的推理家，還過(guò)了把朗誦的癮，現(xiàn)在讓我們來(lái)看一組琥珀圖片，邊看邊想象，這些琥珀中又發(fā)生了什么驚心動(dòng)魄的故事？ 篇二：《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值；

2、理解琥珀形成的過(guò)程及必備條件；

3、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解琥珀形成的過(guò)程及必備條件

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

揭題，板題。看到這個(gè)題目你想知道什么？

二、簡(jiǎn)介琥珀

1、ppt：琥珀之謎一：琥珀是什么？

琥珀的簡(jiǎn)介以及圖片欣賞。

2、過(guò)渡：那么課文是怎么描述琥珀的呢？

三、學(xué)習(xí)課文首尾段

1、ppt展示：琥珀之謎二：這一塊琥珀是什么樣子的？它的科學(xué)價(jià)值是什么？

2、快速瀏覽課文，找一找課文中描寫琥珀樣子和價(jià)值的句子在哪一個(gè)段落。生答：20自然段。

3、師讀20自然段，學(xué)生邊聽(tīng)，邊用橫線和波浪線畫(huà)出琥珀樣子和價(jià)值的句子。指名讀所畫(huà)的句子。

4、ppt展示20自然段的段意。

5、要求學(xué)生找出本段中的“一萬(wàn)年”還在哪里出現(xiàn)過(guò)。生答：第一自然段。

6、指名讀第一自然段，問(wèn)：“約摸算來(lái)”能不能刪除？為什么？ 生答，明確答案。

7、師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第一自然段段意：交代故事發(fā)生的時(shí)間。

四、學(xué)習(xí)課文，了解琥珀形成的過(guò)程

1、快速默讀2—19自然段，思考，填空：寫了哪兩層意思？生答。ppt展示：

（1）琥珀 形成 的過(guò)程；（2—13）

（2）琥珀 發(fā)現(xiàn) 的過(guò)程。（14---19）

過(guò)渡：我們先學(xué)習(xí)琥珀形成的部分。

2、ppt展示：琥珀之謎三：琥珀是怎樣形成的？

3、同桌合作讀2---13自然段，邊讀邊標(biāo)出來(lái)。

3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述琥珀形成的過(guò)程。

五、了解琥珀形成的條件

1、ppt展示：琥珀之謎四：琥珀形成的條件是什么？

2、小組討論：琥珀形成的條件有哪些？

3、每組先說(shuō)一個(gè)條件，小組說(shuō)完后仍不夠完整，可以補(bǔ)充。

4、邊匯報(bào)，師邊引導(dǎo)，ppt展示

（1）天氣炎熱——文中哪些句子提到“天氣”？讀原文句子。為什么必須是在炎熱的夏天？生答。

（2）老松樹(shù)

（3）松脂持續(xù)滴下——文中哪里顯示是“持續(xù)滴落”的？

（4）蒼蠅和蜘蛛的距離非常近——找原文。

（5）巧合——讀第9自然段，哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)巧合？“剛”、“突然”、“剛好”。

（6）時(shí)間漫長(zhǎng)——找出表示時(shí)間漫長(zhǎng)的詞語(yǔ)：“幾十年，幾百年，幾千年”、“幾千年”、“一萬(wàn)年”。

六、了解琥珀被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程

七、課文可以分為幾段，用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出每一段的段意。

八、布置作業(yè)，觀察一塊琥珀的圖片，發(fā)揮想象，仿寫一篇作文。篇三：琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)5 教學(xué)要求：

1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)

指名讀課文，讀后思考討論：

l．課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

2．那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢？（人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。）

二、啟發(fā)談話

這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

三、閱讀課文 1．指名讀第一自然段。

2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞？

（“約摸”，大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年，后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。）3．老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。

4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：

（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù)，從課文中找出描寫松樹(shù)的句子。

（2）課文中有幾處寫了太陽(yáng)光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。

（3）為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林？”（因?yàn)樗蓸?shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。）5．老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。7．指名讀第3－4自然段。

8．老師小結(jié)：作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。

9．指名讀第8自然段。

10．老師小結(jié)：作者對(duì)蜘蛛的描寫，突出地刻畫(huà)出了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。

四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 1．思考討論：科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？

（松樹(shù)滲出的一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。）

2．老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來(lái)的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。

3．思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？

五、啟發(fā)談話

對(duì)于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。

思考討論： 1．這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來(lái)，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。）2．漁民看到這塊琥珀，為什么說(shuō)“這是很少見(jiàn)的？（一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價(jià)值。）

六、齊讀最后一段

七、老師小結(jié)

這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。

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[評(píng)析] 《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不相同的。一般地說(shuō)，講讀課的主要任務(wù)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感知本課語(yǔ)文基本功，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練；而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的語(yǔ)文基本功，半獨(dú)立地理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練”。顯然，這兩類課文的任務(wù)是有差異的。因此，其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法也不盡相同。

徐國(guó)宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來(lái)設(shè)計(jì)，真正體現(xiàn)了閱讀課教學(xué)的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動(dòng)中，有些小學(xué)語(yǔ)文教師總覺(jué)得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求，總感到把握不好尺度。徐國(guó)宣老師設(shè)計(jì)的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例。

一、緊扣“半獨(dú)立地理解”進(jìn)行教學(xué)

所謂“半獨(dú)立地理解”，就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生運(yùn)用自己已有的語(yǔ)文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語(yǔ)言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，沒(méi)有預(yù)習(xí)，就談不上“半獨(dú)立地理解”。這篇教案設(shè)計(jì)，其教學(xué)過(guò)程的第一步，就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并檢查預(yù)習(xí)的效果，看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是：（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)；（2）這塊琥珀有什么價(jià)值。學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問(wèn)題，也就初步理解了課文內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后，是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文，理解語(yǔ)言文字。這一教學(xué)過(guò)程，學(xué)生也是在“半獨(dú)立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論。而教師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如，要學(xué)生理解“約摸”一詞時(shí)，徐教師是這樣點(diǎn)撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上‘約摸’這個(gè)詞？”經(jīng)過(guò)設(shè)疑啟發(fā)，通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)“約摸”的含意就清楚了。

從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件：第一個(gè)條件是要有松柏樹(shù)，第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天。第一個(gè)條件是顯性的，在課文的語(yǔ)言文字中明顯地表露出來(lái)，讓學(xué)生找出描寫松樹(shù)的句子并把它讀一讀就能明白。第二個(gè)條件是隱性的，它隱含在語(yǔ)言文字的背后，要學(xué)生理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才能領(lǐng)悟，所以徐教師十分注意設(shè)疑點(diǎn)撥：為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午‘太陽(yáng)光熱辣辣的照射著整個(gè)森林’？“通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹(shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)

脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。”然后教師小結(jié)：“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個(gè)條件。”這樣，學(xué)生就能“半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意，感悟了語(yǔ)言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件。

二、采用討論方法組織教學(xué)

采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學(xué)方法。這篇教案設(shè)計(jì)，就是采用了討論方法組織教學(xué)，用得扎實(shí)有效。綜觀整堂課的教學(xué)過(guò)程，老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次討論。第一次是“檢查預(yù)習(xí)”時(shí)，指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題：（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)；（2）這塊琥珀有什么價(jià)值。通過(guò)討論，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。發(fā)揮集體的智慧，學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容。第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語(yǔ)的含義時(shí)，組織學(xué)生討論“約摸”一詞是什么意思，讓學(xué)生通過(guò)集體的力量來(lái)感悟語(yǔ)言文字。第三次是對(duì)“科學(xué)家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個(gè)難點(diǎn)：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個(gè)難點(diǎn)：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”教案設(shè)計(jì)這樣的五次討論，旨在讓學(xué)生通過(guò)討論，發(fā)揮集體的智慧和力量，以達(dá)到“半獨(dú)立地”理解課文的目的。采用討論方法來(lái)組織閱讀課文的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，采用討論方法組織教學(xué)，必須注意兩點(diǎn)：一是討論必須扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真，講求實(shí)效，切不可搞花架子，形式主義。我們過(guò)去聽(tīng)的一些公開(kāi)課或比賽課．常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)進(jìn)行四人小組的討論，但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)剛開(kāi)始討論，教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的討論，顯然是走過(guò)場(chǎng)，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論（這可從這篇教案的設(shè)計(jì)中看出來(lái)），并非什么問(wèn)題都要組織討論.也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生運(yùn)用自己已有的語(yǔ)文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語(yǔ)言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，沒(méi)有預(yù)習(xí)，就談不上“半獨(dú)立地理解”。這篇教案設(shè)計(jì)，其教學(xué)過(guò)程的第一步，就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并檢查預(yù)習(xí)的效果，看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是：（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)；（2）這塊琥珀有什么價(jià)值。學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問(wèn)題，也就初步理解了課文內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后，是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文，理解語(yǔ)言文字。這一教學(xué)過(guò)程，學(xué)生也是在“半獨(dú)立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論。而教師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如，要學(xué)生理解“約摸”一詞時(shí)，徐教師是這樣點(diǎn)撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上‘約摸’這個(gè)詞？”經(jīng)過(guò)設(shè)疑啟發(fā)，通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)“約摸”的含意就清楚了。

從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件：第一個(gè)條件是要有松柏樹(shù)，第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天。第一個(gè)條件是顯性的，在課文的語(yǔ)言文字中明顯地表露出來(lái)，讓學(xué)生找出描寫松樹(shù)的句子并把它讀一讀就能明白。第二個(gè)條件是隱性的，它隱含在語(yǔ)言文字的背后，要學(xué)生理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才能領(lǐng)悟，所以徐教師十分注意設(shè)疑點(diǎn)撥：為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午‘太陽(yáng)光熱辣辣的照射著整個(gè)森林’？“通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹(shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。”然后教師小結(jié)：“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個(gè)條件。”這樣，學(xué)生就能“半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意，感悟了語(yǔ)言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件。

三、采用討論方法組織教學(xué)

采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學(xué)方法。這篇教案設(shè)計(jì)，就是采用了討論方法組織教學(xué)，用得扎實(shí)有效。綜觀整堂課的教學(xué)過(guò)程，老

師組織學(xué)生進(jìn)行了五次討論。第一次是“檢查預(yù)習(xí)”時(shí)，指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題：（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)；（2）這塊琥珀有什么價(jià)值。通過(guò)討論，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。發(fā)揮集體的智慧，學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容。第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語(yǔ)的含義時(shí)，組織學(xué)生討論“約摸”一詞是什么意思，讓學(xué)生通過(guò)集體的力量來(lái)感悟語(yǔ)言文字。第三次是對(duì)“科學(xué)家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個(gè)難點(diǎn)：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個(gè)難點(diǎn)：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”教案設(shè)計(jì)這樣的五次討論，旨在讓學(xué)生通過(guò)討論，發(fā)揮集體的智慧和力量，以達(dá)到“半獨(dú)立地”理解課文的目的。采用討論方法來(lái)組織閱讀課文的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，采用討論方法組織教學(xué)，必須注意兩點(diǎn)：一是討論必須扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真，講求實(shí)效，切不可搞花架子，形式主義。我們過(guò)去聽(tīng)的一些公開(kāi)課或比賽課．常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)進(jìn)行四人小組的討論，但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)剛開(kāi)始討論，教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的討論，顯然是走過(guò)場(chǎng)，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論（這可從這篇教案的設(shè)計(jì)中看出來(lái)），并非什么問(wèn)題都要組織討論。篇四：琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

任各莊鎮(zhèn)后泥河小學(xué) 付洪云

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課的8個(gè)生字、掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。理解“颯颯”、“松脂”、“柔嫩” “拂拭”、“熱辣辣”、“前俯后仰”、“斷絕”、“推測(cè)”等詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)過(guò)程及科學(xué)價(jià)值等有關(guān)知識(shí)。

3、通過(guò)閱讀課文，體會(huì)文章條理清楚、語(yǔ)言生動(dòng)的表達(dá)特色，自主積累詞句。

4、通過(guò)閱讀理解科學(xué)家是怎樣進(jìn)行想象的，體會(huì)科學(xué)家的推測(cè)是否合理，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟，展開(kāi)合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和愛(ài)好。

【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題，質(zhì)疑

1、揭題，板題。看到這個(gè)題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？）

師：看到這個(gè)題目，同學(xué)們想到了這么多問(wèn)題，可見(jiàn)大家都是善于思考的孩子。那么今天我們就一起來(lái)讀讀這篇文章，相信大家的問(wèn)題一定能得到解決，并能從中學(xué)到更多的知識(shí)，得到更多的啟示。

二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字新詞。

1師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到生字詞，借助拼音、字典等工具解決。并且在讀完全文后將要求認(rèn)識(shí)的生詞在文中勾畫(huà)出來(lái)，反復(fù)讀幾遍。

（1）學(xué)生自由讀書(shū)、認(rèn)讀生字詞。（師板書(shū)要求認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)及重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：）

松脂、翹起腿、撣撣翅膀、熱辣辣、一番、包裹、澎湃、拂拭、前俯后仰、斷絕、推測(cè)

（2）匯報(bào)自學(xué)情況。a.同桌互相讀，并互相糾正

b.指名讀）師：為了展示同學(xué)們讀書(shū)的收獲，老師想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)？

c.請(qǐng)一行同學(xué)開(kāi)火車讀。

（3）理解詞語(yǔ)。

師：同學(xué)們生詞讀得真棒，認(rèn)識(shí)了這么多生詞，你能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些詞的理解嗎？

用做動(dòng)作的方法理解：翹起腿、拂拭、前俯后仰等。

用聯(lián)系上下文聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的方法理解：松脂、熱辣辣、颯颯、柔嫩、斷絕、推測(cè)

2、再讀課文，要求把字、詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順，邊讀邊思考：課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？

3、學(xué)生讀書(shū)，然后小組內(nèi)討論交流。

4、集體交流。（推測(cè)琥珀的形成過(guò)程→敘述琥珀的發(fā)現(xiàn)→描寫了琥珀的形態(tài)）

5、那么，這篇課文是按什么順序?qū)懽鞯模浚〞r(shí)間順序）你能找到文中表示時(shí)間順序的詞句嗎？

很久很久以前 一個(gè)夏天 幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了 后來(lái) 又是幾千年過(guò)去了

師：從這些詞句我們可以體會(huì)到什么？（作者在寫作的時(shí)候有條理，是按照順序?qū)懙摹＃?/p>

三、學(xué)習(xí)琥珀樣子部分。

1、圖文對(duì)照，認(rèn)識(shí)琥珀的樣子。

（1）出示琥珀圖，“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀。”

（2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫(huà)內(nèi)容的語(yǔ)句，對(duì)照110頁(yè)插圖讀一讀。

（3）請(qǐng)大家自由讀這個(gè)自然段，這個(gè)自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（這塊琥珀有很高的研究?jī)r(jià)值；琥珀的形成過(guò)程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測(cè)出來(lái)的。）

2、感情齊讀。

3、課文中所寫的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是作者想象的部分？

明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。”這些內(nèi)容是呈現(xiàn)在我們眼前實(shí)實(shí)在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測(cè)、想象的部分。

四、作業(yè)。

1、熟讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

琥珀 琥珀的形成過(guò)程（推測(cè)）琥珀的發(fā)現(xiàn)（推測(cè)）

琥珀的形態(tài)（事實(shí)）

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

上一課時(shí)，我們初讀了課文，了解了這篇課文的主要內(nèi)容。關(guān)于琥珀，這篇課文主要講了哪些內(nèi)容？這篇課文時(shí)按什么順序記敘的？那么，琥珀到底是怎樣形成的？那么這節(jié)課我們就一起來(lái)研究一下——琥珀的形成過(guò)程。

二、了解琥珀形成的過(guò)程。

（一）快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段？

1、形成松脂球

2、松脂球變成化石

（二）讓學(xué)生自己根據(jù)提示進(jìn)行推測(cè)，理解科學(xué)家是怎樣進(jìn)行想象的，體會(huì)科學(xué)家的推測(cè)是否合理，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

1、師：我們?cè)谏瞎?jié)課已經(jīng)討論了琥珀的形成過(guò)程是作者的推測(cè)。“推測(cè)”是什么意思？“推測(cè)”是隨意的想象嗎？（是根據(jù)知道的事情想象不知道的事情。）就根據(jù)這樣一塊小小的琥珀，作者是怎樣推測(cè)出文中那么精彩的故事的呢？你們想不想自己也做一回科學(xué)家，我們自己也來(lái)根據(jù)事實(shí)推測(cè)一下好嗎？ 做個(gè)小小的測(cè)試看看同學(xué)們的推理能力：早晨起床，看到窗玻璃上滿是窗花，你能推測(cè)到什么？

2、很棒！下面請(qǐng)同學(xué)們看課本112頁(yè)“思考題”的第2小題，師：從下面的提示中，你可以推測(cè)到什么呢？我們一起根據(jù)第一個(gè)提示推測(cè)一下：

（教師板書(shū)提示的條件）

琥珀由松脂球演變而成→

師：根據(jù)這個(gè)提示，我們能推測(cè)出什么呢？琥珀是松脂球演變而成的，有松脂球就必須有什么？（松樹(shù)），除了松樹(shù)還得有什么條件才能滲出松脂？同學(xué)們做得很棒，老師相信其他幾個(gè)你們可以自己做，而且一定能做得很棒！同桌同學(xué)可以討論、交流。

琥珀中有蒼蠅和蜘蛛兩種動(dòng)物→

蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈兒黑色的圓環(huán)→

3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)。

琥珀由松脂球演變而成→（老松樹(shù)、夏天、太陽(yáng)）琥珀中有蒼蠅和蜘蛛兩種動(dòng)物→（在遠(yuǎn)古時(shí)代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，還可以推測(cè)到蜘蛛是想吃蒼蠅。）蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈兒黑色的圓環(huán)→（蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在松脂里掙扎，說(shuō)明它們?cè)诒谎蜎](méi)的時(shí)候是活的。）

師：同學(xué)們想象得真棒！現(xiàn)在，大家根據(jù)我們的推測(cè)，看看作者的推測(cè)和我們的推測(cè)吻合嗎？（吻合）那么我們就可以判斷作者的推測(cè)是——合理的。

三、品位語(yǔ)言

師：作者不僅用科學(xué)的態(tài)度對(duì)這塊琥珀的形成進(jìn)行了合理的推測(cè)，而且對(duì)推測(cè)出的條件交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣。現(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀琥珀的形成這部分，把你認(rèn)為描寫生動(dòng)形象的句子，或者是能夠體現(xiàn)作者想象合理性的句子用筆勾畫(huà)一下，一會(huì)兒老師會(huì)請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)，你也

可以在旁邊寫寫自己的收獲或者是感想。

1、學(xué)生獨(dú)立賞析課文。

2、交流：

預(yù)設(shè)：

① 文中三次寫太陽(yáng)“一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖地照著”“太陽(yáng)照得火熱”“晌午的太陽(yáng)熱辣辣地照著整個(gè)森林。” 師：比較作者這三次對(duì)太陽(yáng)的描寫，你有什么發(fā)現(xiàn)？（陽(yáng)光越來(lái)越強(qiáng)）為什么作者這樣描寫呢？

（因?yàn)椋挥羞@樣，松樹(shù)上才會(huì)滲出一大滴松脂同時(shí)包住蒼蠅和蜘蛛，松脂才能不斷往下滴使兩個(gè)小東西重重包裹在里面。這既體現(xiàn)了作者想像的合理、周密，又讓人感覺(jué)到語(yǔ)言的準(zhǔn)確形象。）那么，我們一起讀一讀課文2~6自然段，去感受一下那一萬(wàn)年前太陽(yáng)的熱情。

② “一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林。” 師：你覺(jué)得這一段寫得好，你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？你覺(jué)得怎么好？（很生動(dòng)，寫出了小蒼蠅的快樂(lè)勁兒）

怎么才能把小蒼蠅的快樂(lè)勁兒表現(xiàn)出來(lái)呢？“柔嫩”是什么意思？（柔軟、嬌嫩）應(yīng)該怎么讀？“嗡嗡地穿過(guò)”該怎么讀？（讀得清快些）誰(shuí)愿意再給大家讀讀？

③“那只小蒼蠅停在一棵大松樹(shù)上。它翹起腿來(lái)?yè)蹞鄢岚颍魇媚情L(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋。”

師：這一部分對(duì)小蒼蠅的描寫，主要是什么描寫？（動(dòng)作描寫）你能找到其中的動(dòng)詞嗎？（停、翹、撣撣、拂拭）通過(guò)這些動(dòng)詞你能體會(huì)小蒼蠅現(xiàn)在的心情嗎？（輕松愉快）④“忽然有個(gè)蜘蛛慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了。”

師：為什么是“慢慢地”“小心地”？你猜猜蜘蛛可能在想什么？（蜘蛛小心翼翼，是怕驚動(dòng)了蒼蠅。它

可能在想，又是一頓美食到口了。）你能讀出蜘蛛內(nèi)心的喜悅嗎？

⑤ “蜘蛛剛一向蒼蠅撲過(guò)去，一大滴松脂正好從樹(shù)上滴下來(lái)，落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。”

師：這一段描寫找得好，你能用一個(gè)字來(lái)概括一下這個(gè)事情嗎？（巧）確實(shí)是，事情發(fā)生得巧極了。你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)能很好地表現(xiàn)這種巧合？（剛、正好、一起）⑥“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。”

師：這一句又讓你感受到什么？（語(yǔ)句幽默，讓人感覺(jué)兩只小動(dòng)物很可憐；同時(shí)也寫出了老松樹(shù)的不忍心

但又無(wú)可奈何。）

四、展示個(gè)性化閱讀，練習(xí)朗讀。

師：，圍繞著文中的這塊琥珀，我們不僅學(xué)習(xí)了科學(xué)的思考方法還欣賞了這么精彩而又動(dòng)人心弦的故事。

現(xiàn)在，老師想讓大家談?wù)勛约旱淖x書(shū)收獲：“你認(rèn)為這是一塊怎樣的琥珀？”

1、交流感悟，并讓學(xué)生帶著自己的感悟找到相關(guān)的句段讀一讀。

比如：這是一塊很少見(jiàn)的琥珀，因?yàn)椤皫资辏瑤装倌辏瑤浊辏瑫r(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。成千上萬(wàn)只綠翅

膀的蒼蠅和蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在了一棵老松樹(shù)上”可見(jiàn)像這樣的巧合確實(shí)是千載難逢，很難出現(xiàn)的。

五、這節(jié)課，我們共同經(jīng)歷了推測(cè)的過(guò)程，欣賞了作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。老師覺(jué)得特別高興，最后，送給同學(xué)們一首關(guān)于琥珀的小詩(shī)：曾經(jīng)是鮮活的生命，凝滯成靜靜的美麗，在歲月的塵沙中，打磨出動(dòng)人的光彩。

研討記錄 今天，我在任各莊小學(xué)參加了教研室、任各莊中心學(xué)校組織的“師徒會(huì)課”活動(dòng)。參加這次活動(dòng)，我準(zhǔn)備的是四年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文課《琥珀》。

我的課是在下午第二節(jié)課上的，任各莊小學(xué)的王克三和張艷老師聽(tīng)了這節(jié)課。課后，針對(duì)這節(jié)課我們幾個(gè)人進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研討。張艷老師和王克三老師首先對(duì)這節(jié)課給予了很高的評(píng)價(jià)。張艷老師說(shuō)，欣賞語(yǔ)言這個(gè)環(huán)節(jié)做得很好，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)作者語(yǔ)言的形象性、準(zhǔn)確性、合理性，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。而且，老師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候有熱情，有興趣，所以體會(huì)語(yǔ)言體會(huì)得很到位。王克三老師也說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課感覺(jué)到老師的課備得很細(xì)致很充分，學(xué)生在這一節(jié)課中能夠在文章的閱讀方面有較大的收獲。

王老師也給我這節(jié)課提出了改進(jìn)的意見(jiàn)，她說(shuō)，老師在講課過(guò)程中讓學(xué)生讀書(shū)讀的很多很充分。可是，這是第二課時(shí)，教師在復(fù)習(xí)回顧第一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生再讀一遍書(shū)。這樣，學(xué)生回答問(wèn)題會(huì)更流暢，會(huì)更快的進(jìn)入課文情境。其實(shí)我自己也意識(shí)到了這一點(diǎn)，這確實(shí)是這節(jié)課中不可忽視的一個(gè)缺陷。

教學(xué)反思

今天上的這節(jié)課，整體來(lái)說(shuō)自己還是比較滿意的。為了準(zhǔn)備這次“師徒會(huì)課”活動(dòng)，這節(jié)課我在自己班里已經(jīng)講了一次了。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這一次講課的情況更好一些。上次在我們班講課的時(shí)候，感覺(jué)到讓學(xué)生自己進(jìn)行推測(cè)難度太高，因此這一次我調(diào)整了教學(xué)方案。把讓學(xué)生自己推測(cè)變成了教師舉例指導(dǎo)，然后再小組內(nèi)推測(cè)。在讓學(xué)生根據(jù)提示推測(cè)琥珀的形成過(guò)程之前，為了讓學(xué)生了解推測(cè)的方法，也為了活躍氣氛，我先讓學(xué)生們根據(jù)生活中的“窗花”進(jìn)行推測(cè)。結(jié)果，孩子們很順利的就推測(cè)出，天氣很冷。我及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，并且，又把課后思考題中的第一個(gè)提示“琥珀由松脂球演變而成→ ”帶著學(xué)生進(jìn)行推測(cè)。使學(xué)生具體感知了這種科學(xué)的推測(cè)方法，然后另外三個(gè)提示放手讓學(xué)生去推測(cè)，去思考。小組交流的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在思維方法上還是有些不知所措，于是我又在小組中對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行了指導(dǎo)。最后全班交流推測(cè)的結(jié)果的時(shí)候，我覺(jué)得同學(xué)們的表現(xiàn)是非常令我高興的。

再有，值得一提的就是這節(jié)課中欣賞、品位語(yǔ)言這個(gè)環(huán)節(jié)。在自己班里講的時(shí)候，聽(tīng)課的老師普遍認(rèn)為學(xué)生欣賞能力很高，很會(huì)表達(dá)，可是學(xué)生說(shuō)得多讀得少。這對(duì)于欣賞品位語(yǔ)言來(lái)說(shuō)不能不說(shuō)是個(gè)缺憾。

篇五：琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

——張書(shū)英

學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課生字詞。

2、了解作者對(duì)這塊琥珀這樣想象的依據(jù)。

3、感受課文細(xì)膩傳神的語(yǔ)言、大膽合理的想象和逼真的故事情節(jié)。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

第1課時(shí)

目標(biāo)任務(wù)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞。

2、理清課文層次。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們一起來(lái)欣賞一塊形成于一萬(wàn)年前的珍稀化石 ——琥珀，讓我們隨作者一起來(lái)推測(cè)這塊琥珀形成的傳奇故事吧！

2、板書(shū)課題：琥珀

看到課題，你想知道什么？

學(xué)生交流搜集到關(guān)于琥珀化石和作者柏吉爾的資料。

二、識(shí)字寫字

1、自由讀文，圈出生字詞。

2、自學(xué)生字詞。

3、檢查自學(xué)情況：（出示詞語(yǔ)）

拂拭 黏稠 颯颯 琥珀 斷絕

推測(cè) 生機(jī) 澎湃 前俯后仰 約摸 怒吼 熱辣辣

a、指名讀詞語(yǔ)，正音。

b、齊讀詞語(yǔ) c、組內(nèi)互查、互讀。d、理解詞語(yǔ)。

約摸：大概，估計(jì)

拂拭：撣掉或擦掉。

前俯后仰：低，低下，形容身體前后晃動(dòng)。

颯颯：風(fēng)的聲音。

推測(cè)：根據(jù)已知的事情來(lái)想象不知道的事情。

4、將含有詞語(yǔ)的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。

5、指導(dǎo)書(shū)寫

①根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行討論。

②全班交流

③描紅、練習(xí)。

④師范寫：黏 澎

⑤學(xué)生完成資源與學(xué)案第一題：看拼音，寫漢字。

三、熟讀感知：

1、學(xué)生瀏覽課文，理清課文層次。

2、自學(xué)、討論、交流。

3、展示： a、（1）寫琥珀形成的時(shí)間。

b、（2—13）寫琥珀形成的條件和過(guò)程。

c、（14—19）寫琥珀被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

d、（20）寫琥珀在科學(xué)上的價(jià)值。

4、指名分段讀課文。要求讀正確、讀流利。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練：

課文先寫＿＿＿＿＿＿，接著寫＿＿＿＿＿＿＿，再寫＿＿＿＿＿，最后寫＿＿＿＿＿＿＿。

1、組內(nèi)互說(shuō)。

2、指名交流、評(píng)議。

五、布置作業(yè)：

正確、流利地朗讀課文。

第2課時(shí)

目標(biāo)任務(wù)：

1、感受課文細(xì)膩傳神的語(yǔ)言、大膽合理的想象

和逼真的故事情節(jié)。

2、了解作者對(duì)這塊琥珀這樣想象的依據(jù)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)回顧：

1、同學(xué)們，《琥珀》這篇科普說(shuō)明文最大的寫作特色是豐富

的想象和寫實(shí)相結(jié)合，這節(jié)課讓我們一起來(lái)感受想象與寫實(shí)結(jié)合的寫作特色吧！

2、回顧：課文先寫＿＿＿＿＿＿，接著寫＿＿＿＿＿＿＿，再寫＿＿＿＿＿，最后寫＿＿＿＿＿＿。

二、專項(xiàng)訓(xùn)練：

1、出示自學(xué)提示：

課文哪些部分描寫了真實(shí)的情景，哪些部

分描述了想象的情景？

2、充分自學(xué)。3.適度展示。

生1：從第14—19自然段發(fā)現(xiàn)琥珀部分描寫的是真實(shí)的情景。

生2：從第2—13自然段寫琥珀的形成部分描述的是想象的情景。

4、組內(nèi)互讀真實(shí)和想象部分。

5、了解科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

1）．科學(xué)家根據(jù)這塊奇異的琥珀推測(cè)出發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情況，科學(xué)家這樣想象的依據(jù)是什么呢？ 2）、學(xué)生自學(xué)、小組合作探究。

（3）、學(xué)生展示：

生1：約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。

生2：夏天，晌午的太陽(yáng)光火辣辣地照射著整個(gè)森林。

生4：蜘蛛剛撲上來(lái)，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

生5：他們的腿四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

4）、師點(diǎn)撥：要想進(jìn)行合理的想象，必須根據(jù)

事物的特點(diǎn)創(chuàng)造情境。這樣才能有細(xì)膩傳神的語(yǔ)言、大膽合理的想象和逼真的故事情節(jié)。

6、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象它的形成過(guò)程和發(fā)現(xiàn)過(guò)程？請(qǐng)寫下來(lái)。

①自由想象。

②組內(nèi)交流。

③指名交流，評(píng)議，小結(jié)。