第一篇：《琥珀》第二課時教學設計

教學目標：

1、基礎技巧目標：懂得課文敘述的特點。認真閱讀課文，通過懂得琥珀形成的過程，培養、提高學生想象力。

2、基礎知識目標：能聯系高低文來懂得語句的意思，有情感地朗讀課文。

3、情感目標：讓學生通過學習課文內容，懂得科學家是怎么樣進行想象的，體會科學家想象的合理性，激發學生對自然科學的興趣和愛好。

教學重點、難點：

1、引導學生懂得科學家是怎么樣按照這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的合理性。

2、學習作者按一定次序寫的表達方法。

教學預備：

《琥珀》的教學課件。

一：導入

同學們，昨天我們學習了第20課琥珀。

我請一個同學來板書一下。(課件出示課題，生齊讀)

二：新授

(一)教學第三部分

1、課文里有這樣一個生字，(課件出示“推測”)我們一起來讀一讀。(生齊讀)

那啥叫推測呢?(按照差不多明白的事情想象不明白的事情)(課件出示)

2、請大家快速地閱讀一下課文，考慮文中哪地點是“差不多明白”的事?哪些地點是

“不明白”的事?(課件出示問題)(生邊讀邊想)

(這塊琥珀的模樣是已知的，而它的形成過程和條件卻是未知的。)

3、我們先來討論已知的，請大家決定自個兒喜歡的讀書方法讀課文第三部分，結合書上的插圖，想一想，這塊琥珀有啥特點?(生邊讀邊想)

(生答課件出示)

A：它是由松脂球演變而成的透明化石。

B：這塊琥珀里躺著“蒼蠅和蜘蛛”兩個小東西。

C：我看到這兩個小東西身上的每一根毫毛，它們的四周顯出好幾圈黑色的圓環。

4、這段課文主要點明了一個啥問題?

(這段課文主要點明了琥珀的發現對科學的研究價值)板書：價值

(二)教學琥珀形成的過程

1、我們差不多懂得這塊琥珀的模樣了，但琥珀是怎么樣形成的呢?為了弄清這個問題，作者推測出了一個故事，大家都看過故事了，從中你明白了啥?

(看到這個有趣的故事，我明白了琥珀是松脂球的化石)

(我明白得了透明的琥珀里的兩個小動物的來歷)

2、大家發言特別積極，但講的不夠具體。請你們再認真地讀讀課文，考慮以下幾個問題。

(課件出示問題)

A：想想這塊琥珀形成的過程。

B：這塊琥珀的形成必須具備哪些條件?

C：這塊琥珀是怎么樣被發現的?

能夠四人一小組討論。(生討論)

3、你感到要想明白琥珀形成的過程，必須先弄清啥?

(必須先弄清琥珀形成的條件)

那琥珀形成的條件有哪些?(生答復課件出示答案)

A：炎熱的夏季。

B：一只蒼蠅和一只蜘蛛。

C：時間的偶合。(隨機出示)

4、那這只蒼蠅和這只蜘蛛是怎么樣出場的呢?我請一個同學讀一讀第3、4、5自然段。、(指名讀)評價

指導讀的語氣：第3自然段讀得要輕快，第4自然段要讀出蒼蠅安閑自在的模樣，第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時的緊張。(再指名讀)

5、師：正當蜘蛛要吃掉蒼蠅的時候，又發生了啥事?請大家帶著問題默讀第6——9自然段。

(生默讀)

生：晌午的太陽熱辣辣的照射著全部樹林，許多老松數滲出許多的松脂，正當蜘蛛撲向蒼蠅的時候一大滴松脂剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

生：后來松脂繼續滴下來，有剛好滴在樹干上，把兩只小蟲重重包裹在里面，積成了一個松脂球。

師：(板書：剛好)“剛好”是啥意思?

生：時間的偶合。(課件出示)

6、同學們說得真好，請你們按照課文內容，在加上自個兒的想象、推理把松脂球的形成過程復述一遍。(生說并評議)

7、松脂球形成了，那樣松脂又是怎么樣變成化石的呢?請同學們帶著問題讀一讀第10——12自然段，想一想松脂球變化的緣由和條件是啥?

(課件出示)(學生邊讀邊想)

地殼裂陸地沉海水漫時間長(幾千年)(隨機出示)

8、這塊琥珀被埋在泥沙里，后來是怎么樣被發現的呢?

(在海灘上被一個小孩挖了出來)

9、漁民說這塊琥珀特別少見，這“特別少見”解釋了啥?

(解釋這塊琥珀的價值)

我們再一起來讀讀最后來的一個自然段!(生齊讀)

10、全部琥珀形成和發現的過程現如今同學們都懂得了嗎?這個故事你喜歡嗎?請你把你的同桌當成一個聽故事的人，你把這個故事講給你的同桌聽。(學生互說故事)

11、同學們，課文我們差不多學完了，通過學習這篇課文，你有啥收獲?

(課件出示)(學生自由說)

你還想說些啥?

三：安排作業

同學們，請大家在課后按照課文的內容，再加上你自個兒的想象和推理把這個故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。

第二篇：奇異的琥珀(第二課時)教學設計

21、奇異的琥珀（第二課時）教學設計

一、教學目標：

1、細讀文本，了解琥珀形成的有關知識及“奇異琥珀”的形成過程，領會作者推測、想像的合理性。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果

二、教學重點：

1、領會作者推測、想像的合理性。

2、體會文章在表達上的特點。

三、教學難點：

明白人們是根據什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發學生的探索精神。

四、教學過程：

（一）、直接導入。

今天我們繼續學習第21課——《奇異的琥珀》。

（二）、瀏覽課文，梳理知識。

瀏覽課文，回憶：課文圍繞奇異琥珀介紹了哪些知識？【課件：出示相關知識】 預設：學生一邊回答教師一邊歸納

1、琥珀：是古代松脂變成的化石。

2、琥珀的形成需要：——歸納出：琥珀形成的主要條件 ① 一定量的松脂。（老松樹、陽光足、天氣熱。）② 松脂被埋入地下。(地質變化）③ 經歷成千上萬年。

3、這塊琥珀很奇異：含有兩只小蟲子，保存完好。（那么透明、潔凈）

4、根據這塊奇異的琥珀，人們知道了：

①遠古時代就已經有了松樹和那樣的蒼蠅、蜘蛛。②遠古時代氣候炎熱（也有炎熱的夏天）； ③發生過地質變遷。

小結：它為研究古代氣候、生物及其變化提供了重要依據?！獨w納出：科學價值

這是一篇科普散文，讀這樣的文章，就要像同學們這樣先了解一下作者要告訴我們的知識。

（三）、品味重點詞句，體會表達的精妙，理解想象的合理性。過渡：課文是怎樣描寫奇異琥珀的形成過程的？

你們覺得這個故事寫得怎么樣？

1、品味重點詞句，體會表達的精妙。

你們覺得這個故事哪些地方描寫得很有意思？再次默讀第一部分，畫出來，把你的感受批注在旁邊。

（1）第7自然段：兩只小蟲被包裹那一瞬間的情景，感受巧合，體會用詞準確性?！菊n件：重點句2】

①哪幾個詞用得好？為什么？ 生：“剛”、“突然”、“剛好”“一齊”：這幾個詞寫出了當時事情發生得太巧了。這幾個條件缺一不可，必須分秒不差，如此湊巧，才形成了如此奇異的琥珀。②師：作者用詞是多么準確呀！【板書：語言準確】

（2）第8自然段：感悟擬人的修辭方法，體會語言的生動性。①這句話寫出了什么？【課件：重點句3】

生：寫出了松脂的顏色、形態，生動展現了松脂一滴一滴滴落下來的情景。

體會擬人的修辭方法：運用擬人的方法，把老松樹當成人來寫。老松樹有了情感，好像它正為兩只小蟲的不幸感到傷心。【可出示：對比句】“兩只小蟲都淹沒在黃色的松脂里。”

師：作者運用擬人的方法，描寫不僅準確而且生動?！景鍟盒蜗螅ㄐ揶o）】 ②有感情地朗讀句子，再現當時的情景。（師生配合讀）

（3）這個故事生動有趣。選擇自己喜歡的內容，一邊想象一邊美美地讀一讀。（4）小結，過渡：作者運用準確而生動的語言，還恰當使用了擬人等修辭方法，把故事寫得多么生動有趣，吸引人啊!

2、探究、理解推測、想象的合理性，訓練思維。（1）“這個故事發生在很久以前,約摸算來也總有一萬年了?！?問：“總有一萬年了”是什么意思？

一萬多年前的事我們不可能知道,作者也并未親眼見過,那么這個故事作者是依據什么，怎么寫出來的？ 生：“從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形??”

“我們可以看見它們身上的每一根毫毛，還可以想象它們當時??”

根據琥珀的樣子，推測想象出來的?！景鍟和茰y、想象】

師：看來，這塊琥珀的樣子很重要。自由讀，記住這塊奇異的琥珀。

（2）的確，這個故事里充滿了作者豐富的推測與想象。

你認為作者的推測、想象合理嗎？帶著這個問題默讀課文第一部分（1——12自然段），找個例子說一說。

預設：學生的匯報可分為2種情況——合理之處與不合理之處

①生：默讀，思考。指名說

②組內交流：很多同學都找到了認為合理的地方，在小組內交流一下。

A 因為看到了在這塊透明的琥珀里有蜘蛛和蒼蠅兩只小蟲子，所以作者推測出兩只小蟲子被包住的一瞬間離得很近。

B 因為我們知道：蜘蛛吃蒼蠅，所以想象到：當時蜘蛛是想撲上去捉住蒼蠅。

C 因為我們知道：琥珀是古代松柏樹脂的化石，所以推測出在蜘蛛撲蠅時，恰巧一滴松脂滴落下來。

D 因為蜘蛛能去撲蒼蠅，說明此前蒼蠅肯定沒發現蜘蛛及自己的危險處境，所以作者想象到：當時蒼蠅“飛累了”。只有累了，睡得才香，哪還會防備有蜘蛛要吃它。蒼蠅歇的時候，用了幾個動詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。

E 因為兩只小蟲同時被包住，所以作者想象這兩個家伙，一個美得想歇，一個饞得想吃，都沒發現大禍臨頭——松脂滴落!F 因為有松脂滴下來，所以推測出兩只小蟲子是停在松柏樹上。

因為我們知道：只有在天氣炎熱時，松柏才會滲出樹脂，所以推測出當時處在夏天一個炎熱的晌午。

G 因為是炎熱的晌午，所以松脂才不停地滴下來，形成松脂球。

H 因為我們知道：由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以作者想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼；后來地殼變化，陸沉海漫，琥珀被埋于海沙之下。這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。I 因為看到：“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”，所以推測出它們“身上粘滿了灰塵”，而且被包裹時進行了掙扎。

??

生：認為不合理的地方：蜘蛛吃食的方式不合理

（想象的不唯一性）蒼蠅未必是飛累了才停在大松樹上 ??

（3）了解推理過程，體會合理性。

作者看著這塊包著兩只小蟲的奇異琥珀，是怎么一步步推測、想象的？ 方法：教師通過提問引導學生感知推理過程。【課件：相機出現枝型圖】 問題1：看到這塊包著兩只小蟲的琥珀，你們會想什么？

（兩只小蟲是怎么進去的？）

問題2：琥珀是古代松脂變成的化石。你們說兩只小蟲是怎么進去的？

（小蟲被松脂包裹住了。）

——所以，作者推測出：形成這樣一塊琥珀要有松脂。問題3：松脂從哪來呀？（松脂是大松樹滲出來的）

——由此，作者推測出還要有大松樹。

問題4：看到這塊包著兩只小蟲的琥珀，你們還會想什么？

（怎么就同時包住了2只小蟲？）

問題5：蜘蛛是蒼蠅的天敵，怎么就同時包住了這樣2只小蟲？

（2只小蟲挨得很近，蜘蛛正撲蒼蠅，想吃它。）

——因此，作者推測出蜘蛛撲蒼蠅的一瞬間，2只小蟲被松脂包裹住。

（4）小結：依據這塊琥珀的樣子，作者用他如此豐富而合理的推測與想象，為我們寫出這樣一個故事。可真了不起！【板書：合理】

（四）、體會文章的寫作方法。

1、回顧：課文第二、三部分寫了什么？

2、那你發現課文先寫了什么，然后寫了什么？

小結：先寫琥珀形成的故事，更能吸引讀者。一下子將讀者拉到一萬年前的場景，生動、有趣。【板書：表達順序引發興趣】

3、這篇課文不僅材料安排有特點，而且還運用了擬人的寫法，讀起來讓人感到生動親切。你還記得那個擬人句嗎？【課件：出示句子】

師：引導學生注重總結方法：把物當成人來寫。注意：不能用比喻詞

（1）把下面的句子改成擬人句。春風吹過樹梢，樹葉嘩嘩直響。

（2）試著寫擬人句，看看你能寫出幾個。

小結：寫擬人句時，我們把物當成人來寫，寫得要準確、合理。同學們都寫了好幾個擬人句，說明我們考慮問題可以從多方面來思考。

（五）、總結，升華。

《奇異的琥珀》是一篇知識性的美文，讓人不禁感嘆天地造化的神奇，它的形成包含了那么多的巧合，它的存在昭示了滄海桑田的悠遠，這真是一塊“奇異的琥珀啊?！?/p>

（六）、課外拓展

1、奇妙的大自然里蘊藏著許多許多這樣奇異的現象，等待我們去發現，去探索。

2、同學們都為大自然的神奇感到驚異了！希望你們懷著好奇之心去探索、揭示出更多的奧秘，從而更好地保護環境，造福人類。

（七）、布置作業：

1、有感情地朗讀課文，把這個故事講給你的父母或者好朋友聽。

2、選作：

（1）學習作者，展開合理的想象，為某一個“奇異的自然現象”編寫故事。

（2）通過各種途徑，探尋某一個“奇異的自然現象”的奧秘。

教學反思：

針對教材的特點，這篇文章我多次設計了討論，如學生讀完課文后討論。我認為這樣的討論有價值，它優于個人獨立思考。這篇課文雖是一篇科普短文，但故事性強，語言描述生動傳神，細致入微，好多地方適合指導朗讀，如描寫小蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現；再如，對蜘蛛的描寫突出地刻畫了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。這些都適合學生朗讀，因此我適時地進行指導，收到了良好的效果。

學無定法，貴在得法。雖然我主要采用討論、交流、適時朗讀的方法來組織教學，取得了良好的教學，但在組織課堂時，對課堂的節奏把握雖然表面上尚算自如，其實好多細節之處不夠老練從容，不能游刃有余，這也是今后提高自身素質的一個努力方向。其次是今后要意識地培養自己組織課堂語言的能力。

第三篇：《琥珀》教案——第二課時

《琥珀》教案第二課時

教學目標

1．理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。

3．作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的？按照提綱，說說科學家這樣想象的根據。4．指導學生列出琥珀是怎樣被發現的提綱，再說說科學家這樣想象的根據。5．正確、流利有感情地朗讀課文。

6．通過本課的學習，激發學生對自然科學的興趣和愛好。

教學重點

引導學生理解科學家是怎樣根據這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的合理性。

教學難點

通過本課的學習，激發學生對自然科學的興趣和愛好。

教學方法

啟發式、講授法、小組合作

課前準備

學生

制作PPT課件 學生

搜集琥珀的資料及其價值，利用學樂師生APP拍照，和同學共享。

課時安排

一課時

教學過程

一、導課

1．同學們，《琥珀》這篇科普說明文最大的寫作特色是豐富的想象和寫實相結合，這節課讓我們一起來感受想象與寫實結合的寫作特色吧！

2．回顧：課文先寫＿＿＿＿＿＿，接著寫＿＿＿＿＿＿＿，再寫＿＿＿＿＿，最后寫＿＿＿＿＿＿。3．指名讀課文，讀后思考討論：

（1）課文中講的這塊琥珀有什么特點？

（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

（2）那么，這塊琥珀有什么價值呢？

（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據。）

4．啟發談話

這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。

播放學樂師生精彩的導學作業。

二、新授

（一）閱讀課文

1．指名讀第一自然段。

2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？

（“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）

3．老師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據的。

4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：

（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。

（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關的句子讀一讀。

（3）為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個森林？”（因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）

5．老師小結：因此，炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。

6．課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據是什么？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。）

7．指名讀第3－4自然段。8．老師小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。

9．指名讀第8自然段。

10．老師小結：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。

（二）繼續學習課文

1．思考討論：科學家是根據什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？

（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據的，十分的合理。）

2．老師小結；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。

3．思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？

（后來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）

（三）啟發談話

對于這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。

思考討論：

1．這塊琥珀是怎樣被發現的？（風吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）

2．漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。）

3．齊讀最后一段

（四）拓展

1．我要求大家收集有關琥珀的資料，了解更多的知識，現在請你展示一下，你收集到哪些資料？

2．欣賞琥珀圖片。

導語：老師也在網上收集了一些琥珀的圖片，下面請大家欣賞一下。

3．看到這么美麗的琥珀，我想大家也有點心動，想知道這些琥珀是怎樣形成的？現在請你們來當一回科學家，推測下面的琥珀是怎樣形成的？

4．先展示一兩名學生的習作,集體評價推測得合不合理。然后同桌互評，寫點評。5．在這篇課文里，你還有哪些不懂的地方嗎？

三、練習

1．我是小小書法家，既會讀拼音，又能寫詞語。

zhì kǎo

jiǎo zhǐ

hǔ pò

cāng ying

（）

（）

（）

（）

péng pài

nián chóu

qián fǔ hòu yǎng

（）

（）

（）2．字典是我的好伙伴，遇到難題就找他。

“裹”用音序查字法應先查大寫字母_______，再查音節_______；用部首查字法可先查______部，再查______畫?！鞍痹谧值渲械囊馑加校海?）包起來并捆好；包扎；（2）包裹而成的整體。文中應選第_____種解釋。

四、總結

今天我們學習了《琥珀》這篇課文，課文先寫科學家對琥珀的假想，再寫發現琥珀，最后寫琥珀的樣子。而在科學家對琥珀形成過程的推測中，是根據琥珀的特點，進行合理的想象。以后我們在寫作文，特別是想象作文，一定要以事實為依據，展開合理想象。

五、作業

1．有感情地朗讀課文。2．復述琥珀的形成和發現過程。

六、板書

琥珀

一萬年前（化石、琥珀）夏天，熱辣辣（大地的松脂）蜘蛛捕蒼蠅

陸地下沉，海水上漲、淹沒

遠古時代世界上就已經有了蒼蠅和蜘蛛——科學價值

第四篇：《琥珀》教學設計

《琥珀》教學設計

方營中心小學

王佳偉

【教學分析】

《琥珀》是一篇科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，已在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的?！緦W情分析】

學生對琥珀比較陌生，通過出示圖片令學生有直觀印象，教學時讓學生朗讀、討論理解琥珀的形成。六年級的學生，已經能夠初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。在教學時，教師要繼續鞏固培養學生靜心默讀的習慣，培養質疑能力，并且能夠聯系上下文自己解決問題的能力。

【教學目標】

1、理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值；

2、理解琥珀形成的過程及必備條件；

3、有感情地朗讀課文。

【教學重、難點】

理解琥珀形成的過程及必備條件

【教學過程】

一、導入新課，體會“珍貴”。

揭題，板題。看到這個題目你發現了什么？

二、欣賞圖片，簡介琥珀。

1、PPT：琥珀之謎一：琥珀是什么？ 琥珀的簡介以及圖片欣賞。

2、（1）、用自己喜歡的方式讀課文。（2）、學生生字新詞。

3、這是一篇什么體裁的文章？ 板書：科學小品文。

三、學習課文，了解琥珀形成的過程。

1、出示圖片：這就是文中那塊琥珀，大家看看這塊琥珀有什么特點？

（1、透明；

2、內有兩個小東西；

3、在它們的腿周圍先出好幾圈黑色的圓環。）

2、過渡：我們了解文中琥珀的特點，那么問問同學們，你們知道琥珀是怎樣形成的？

先形成（松脂球）由（松脂球）變成（化石）。

3、思考：

第一階段，形成松脂球，必須具備哪些條件？ 松脂球形成的條件：

1、松樹林；

2、夏天——天氣炎熱到松樹流出松脂；

3、湊巧——蜘蛛和蒼蠅在一起；

4、松脂不斷往下滴。

第二階段，松脂球變成化石有需要哪些條件呢？

1、漫長的時間；

2、陸沉水漫；

3、松樹被淹沒；泥沙掩埋。

四、總結全文。

五、布置作業。課后第三題做一做。板書設計：

琥珀 科學小品文

特點

階段：松脂球——化石

第五篇：琥珀教學設計

《琥珀》

本文以講故事的形式，推想了一塊琥珀的形成和被發現的過程，判斷了它在科學上的價值。作者根據琥珀的共性特點，推測其形成過程分兩個階段：松脂球的形成，松脂球變成化石。

這一環節我主要講解琥珀的形成過程，即課文的第2至11自然段。我是這樣設計的：

1、這是一塊奇異的琥珀，請同學們仔細閱讀課文第2至11自然段，邊度邊思考：琥珀的形成需要具備哪些條件？

2、（停幾秒鐘）誰來說一下？“好，這位同學，請你說一下?！薄澳阃馑恼f法嗎？”“其他同學有沒有補充？”“說說你的看法？”

3、（教師總結）同學們概括得都很好，琥珀的形成需要具備三個條件：第一，要有老松樹（板書老松樹）。為什么要有老松樹呢？引導學生說出琥珀是松樹脂形成的，而且是老松樹才會產生松脂。第二，炎熱的氣候條件（板書：炎熱）“為什么是這個時候呢？”引導學生說出只有在這種天氣條件下，松柏才滲出大滴的松脂，形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得很近，一大滴松脂正巧滴下來，不斷滴下來的松脂形成了松脂球，把它們包在里面（板書：蜘蛛—撲向—蒼蠅）

4、作者在描寫景物方面有哪些值得我們學習的地方？請同學們迅速默讀課文，從文中找出答案。默讀課文不是從頭到尾讀，而是為了解決問題而讀，哪個自然段能夠解決問題，你就直接奔那個自然段去讀。“這位同學，請你說下?！薄暗?、3、6自然段分別出現了對于太陽的描寫，暖暖、炎熱和熱辣辣分別體現出森林中溫度逐漸升高的過程?！?/p>

5、這塊琥珀里有兩只可愛的小動物，它們是誰？作者是怎樣描寫蒼蠅的？請同學們從文中找出來。這只小蒼蠅給你留下了什么印象？為什么？作者蔡永康什么修辭手法？（擬人）作者用擬人的手法將小蒼蠅的外形、動作、心理描寫得活靈活現。多讀幾遍描寫小蒼蠅的句子?！斑€有沒有你覺得描寫生動優美的句子？”生：第8自然段，描寫松樹的淚珠，這是一個擬人的寫法（找同學讀幾遍）

6、我們一起讀一下，作者是怎樣描寫蜘蛛的？“蜘蛛小心的劃動長長的腿”說明了什么？“你來說一下？”“誰有不同的見解？”通常在做什么事的時候，我們要“小心地”去做呢？生列舉。教師明確：蜘蛛的動作非常小心，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，作者描寫得十分傳神，希望同學們在平時寫作時也要適當運用細節描寫，將文章寫得生動形象。

7、那么，最終松脂球是怎樣變成化石的呢？文中哪個自然段說明了這個問題？“你來說一下？”“將課文讀出來”“我們一起讀一遍。”

8、師小結：后來經過漫長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，形成了化石。

琥珀

老松樹 炎熱

蜘蛛——蒼蠅