第一篇：課時1-奇異的琥珀_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、能獨立認識本課生字；讀準“樹干、埋沒、重重”等帶有多音字的詞語。

2、能正確流利地朗讀課文，并能根據提示正確復述松脂球形成的過程。

3、通過學習，體會科學家推測的嚴密合理，語言的生動準確。

2.教學重點/難點

能正確流利地朗讀課文，并能根據提示正確復述松脂球形成的過程。通過學習，體會科學家推測的嚴密合理，語言的生動準確。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、談話引入，出示課題

1、（出示樹脂圖片）知道圖片上畫的是什么嗎？這種從樹枝上滲透出的黏性液體，我們稱為（板書：樹脂）古代松樹脂在地殼變化后，被長期掩埋在泥沙里，一萬年后就形成松脂化石，也叫作琥珀。（板書：琥珀）

2、今天我們學的課文就與琥珀有關。不過文中介紹的可不是一般的琥珀，而是一塊奇異的琥珀。（補全課題）誰來讀課題？誰能讀好課題？

二、感受奇異，大膽推測

1、文中有一段這塊琥珀近距離的描寫，就請同學們輕聲讀一讀，邊讀邊思考這塊琥珀究竟奇異在哪？（板書：蒼蠅、蜘蛛）

2、琥珀的種類很多，有蜜珀、花珀、血珀等。其中包裹昆蟲的琥珀稱為蟲珀，也叫靈珀。靈珀是琥珀中最珍貴的，像這種包裹兩個完好昆蟲的更是絕無僅有，珍貴之極。那這兩個小家伙是如何跑進琥珀里的呢？德國科學家柏吉爾就是根據這塊琥珀推測了發生在一萬多年前的故事。（板書：推測）誰能說說推測是什么意思？（推測就是根據已知的事物進行想象。）

3、就請同學們也來根據這已知的事物想象一下發生在一萬多年前的故事。同桌可以互相討論一下。

（學生想象發生在一萬年前的故事）

預設生：這個故事發生在很久很久以前，約摸算來，總有一萬年了。一天，一只蒼蠅在樹林里飛累了，停在一棵松樹上。一只蜘蛛看見了，想把蒼蠅當作美餐，于是它慢慢爬過去。正當蜘蛛撲過去的時候，一滴松脂落下來，把兩個小東西一齊包在了里頭。注：根據學生的交流板書

4、對于他的推測有什么不同意見？

根據你們的推測，我知道故事發生的時間、地點以及發生在蜘蛛、蒼蠅間的一件事。那么你們的推測與作者有何不同呢？就請同學們輕聲讀讀課文，要求讀準字音讀通句子，邊讀邊思，文中哪幾節寫了這個故事。

三、學習1-8節，正確復述故事

1、文中有些詞在讀時要注意，一起借助拼音讀一讀，注意讀準字音。媒體出示：颯颯、撣撣、拂拭、黏稠

2、這些詞在讀時要注意什么呢？（要注意讀準多音字）媒體出示：樹干、重重包裹、當作

3、剛才同學們輕聲地讀了課文，誰能說說文中哪幾小節寫了發生在一萬多年前的故事。

4、就請學號是1——8號的同學分節讀課文。其他同學邊聽，邊對照剛才你們推測的故事，在不同之處作上記號，等會兒進行交流，比一比誰聽得最仔細，找的不同之處最多。

5、你們推測的和作者推測的一樣嗎？有什么不同？（交流不同之處）

6、你覺得這些地方是不是一定要這樣寫呢？

如：一萬年前和約摸算來總有一萬年

大松樹和松樹

一個夏天和一個夏天的晌午

一大滴松脂和一滴松脂 師：看來作者用詞很準確，寫得也很生動。

7、那么還有哪些內容是你們沒想到，作者卻寫到的呢？就請同學們再來輕聲讀讀課文找一找，找到后，也請作上記號。（交流沒有推測到的內容）

8、你覺得這些內容是不是一定要寫？

如：松脂繼續滴

太陽火辣辣

遠處有海等

師：可見作者推測得合情合理而且十分嚴密，使得這個科學小故事引人入勝，讓我們讀來仿佛身臨其境。這也是科普文章的一個特點。

9、就請同學們根據板書提示，再來說說這個故事，盡量做到推測嚴密合理，用詞準確，語言生動。小聲準備。

課堂小結

四、小結復習

1、齊讀全文

2、按下列詞語的先后順序背誦課文最后一節。

看見

想象

推測

知道

課后習題

五、布置作業

1、正確抄、默下列詞語：琥珀

約摸

翻騰怒吼

松脂

拂拭

沾滿

包裹 腐爛

推測

柔嫩

2、背誦課文最后一節

第二篇：課時2-奇異的琥珀_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、能獨立認識本課生字；讀準“樹干、埋沒、重重”等帶有多音字的詞語。

2、能正確流利地朗讀課文，并能根據提示正確復述松脂球形成的過程。

3、通過學習，體會科學家推測的嚴密合理，語言的生動準確。

2.教學重點/難點

能正確流利地朗讀課文，并能根據提示正確復述松脂球形成的過程。通過學習，體會科學家推測的嚴密合理，語言的生動準確。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、復習導入

1、默寫詞語：琥珀

約摸

翻騰怒吼

松脂

拂拭

沾滿

包裹

腐爛

推測

柔嫩

2、點名背誦課文最后一節。

3、根據提示復述奇異琥珀形成的過程。

二、學習課文10、11節，了解松脂球如何變成化石的

1、松脂球是如何變成琥珀的呢？讓我們來看一段影像，看完后，試著用簡要地語言說說松脂球經歷哪些變化。（海陸變遷、樹木腐爛、松脂球被埋）

2、齊讀課文10、11節，了解松脂球變成化石的過程。

3、松脂球變成化石至少要一萬年，期間經歷了種種變化。為什么這一萬年里發生的事作者只作簡單介紹，對于那一個夏天晌午發生的事卻寫得那么詳細呢？（因為松脂球的形成最能體現這塊琥珀的奇異之處，同時也是大家最想知道的內容，所以要詳寫。至于松脂球如何變成化石的大部分人都知道，所以不做具體介紹。）

課堂小結

三、小結復習

1、看來你們已經懂得了如何得當的安排內容的詳略。一塊小小的琥珀引出這樣一個生動有趣的故事。在了解故事情節的過程中，我們更多感受到的是科學家推測的合理嚴謹。

2、齊讀全文

3、按課文內容填空。

4、在括號里填上合適的詞。

課后習題

四、布置作業

1、認真地讀讀課文，邊讀邊試著從文中再找出一、二處體現作者推測嚴謹的地方。

*

2、拓展閱讀：化石的資料

第三篇：奇異的琥珀(第二課時)教學設計

21、奇異的琥珀（第二課時）教學設計

一、教學目標：

1、細讀文本，了解琥珀形成的有關知識及“奇異琥珀”的形成過程，領會作者推測、想像的合理性。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果

二、教學重點：

1、領會作者推測、想像的合理性。

2、體會文章在表達上的特點。

三、教學難點：

明白人們是根據什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發學生的探索精神。

四、教學過程：

（一）、直接導入。

今天我們繼續學習第21課——《奇異的琥珀》。

（二）、瀏覽課文，梳理知識。

瀏覽課文，回憶：課文圍繞奇異琥珀介紹了哪些知識？【課件：出示相關知識】 預設：學生一邊回答教師一邊歸納

1、琥珀：是古代松脂變成的化石。

2、琥珀的形成需要：——歸納出：琥珀形成的主要條件 ① 一定量的松脂。（老松樹、陽光足、天氣熱。）② 松脂被埋入地下。(地質變化）③ 經歷成千上萬年。

3、這塊琥珀很奇異：含有兩只小蟲子，保存完好。（那么透明、潔凈）

4、根據這塊奇異的琥珀，人們知道了：

①遠古時代就已經有了松樹和那樣的蒼蠅、蜘蛛。②遠古時代氣候炎熱（也有炎熱的夏天）； ③發生過地質變遷。

小結：它為研究古代氣候、生物及其變化提供了重要依據。——歸納出：科學價值

這是一篇科普散文，讀這樣的文章，就要像同學們這樣先了解一下作者要告訴我們的知識。

（三）、品味重點詞句，體會表達的精妙，理解想象的合理性。過渡：課文是怎樣描寫奇異琥珀的形成過程的？

你們覺得這個故事寫得怎么樣？

1、品味重點詞句，體會表達的精妙。

你們覺得這個故事哪些地方描寫得很有意思？再次默讀第一部分，畫出來，把你的感受批注在旁邊。

（1）第7自然段：兩只小蟲被包裹那一瞬間的情景，感受巧合，體會用詞準確性。【課件：重點句2】

①哪幾個詞用得好？為什么？ 生：“剛”、“突然”、“剛好”“一齊”：這幾個詞寫出了當時事情發生得太巧了。這幾個條件缺一不可，必須分秒不差，如此湊巧，才形成了如此奇異的琥珀。②師：作者用詞是多么準確呀！【板書：語言準確】

（2）第8自然段：感悟擬人的修辭方法，體會語言的生動性。①這句話寫出了什么？【課件：重點句3】

生：寫出了松脂的顏色、形態，生動展現了松脂一滴一滴滴落下來的情景。

體會擬人的修辭方法：運用擬人的方法，把老松樹當成人來寫。老松樹有了情感，好像它正為兩只小蟲的不幸感到傷心。【可出示：對比句】“兩只小蟲都淹沒在黃色的松脂里。”

師：作者運用擬人的方法，描寫不僅準確而且生動。【板書：形象（修辭）】 ②有感情地朗讀句子，再現當時的情景。（師生配合讀）

（3）這個故事生動有趣。選擇自己喜歡的內容，一邊想象一邊美美地讀一讀。（4）小結，過渡：作者運用準確而生動的語言，還恰當使用了擬人等修辭方法，把故事寫得多么生動有趣，吸引人啊!

2、探究、理解推測、想象的合理性，訓練思維。（1）“這個故事發生在很久以前,約摸算來也總有一萬年了。” 問：“總有一萬年了”是什么意思？

一萬多年前的事我們不可能知道,作者也并未親眼見過,那么這個故事作者是依據什么，怎么寫出來的？ 生：“從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形??”

“我們可以看見它們身上的每一根毫毛，還可以想象它們當時??”

根據琥珀的樣子，推測想象出來的。【板書：推測、想象】

師：看來，這塊琥珀的樣子很重要。自由讀，記住這塊奇異的琥珀。

（2）的確，這個故事里充滿了作者豐富的推測與想象。

你認為作者的推測、想象合理嗎？帶著這個問題默讀課文第一部分（1——12自然段），找個例子說一說。

預設：學生的匯報可分為2種情況——合理之處與不合理之處

①生：默讀，思考。指名說

②組內交流：很多同學都找到了認為合理的地方，在小組內交流一下。

A 因為看到了在這塊透明的琥珀里有蜘蛛和蒼蠅兩只小蟲子，所以作者推測出兩只小蟲子被包住的一瞬間離得很近。

B 因為我們知道：蜘蛛吃蒼蠅，所以想象到：當時蜘蛛是想撲上去捉住蒼蠅。

C 因為我們知道：琥珀是古代松柏樹脂的化石，所以推測出在蜘蛛撲蠅時，恰巧一滴松脂滴落下來。

D 因為蜘蛛能去撲蒼蠅，說明此前蒼蠅肯定沒發現蜘蛛及自己的危險處境，所以作者想象到：當時蒼蠅“飛累了”。只有累了，睡得才香，哪還會防備有蜘蛛要吃它。蒼蠅歇的時候，用了幾個動詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。

E 因為兩只小蟲同時被包住，所以作者想象這兩個家伙，一個美得想歇，一個饞得想吃，都沒發現大禍臨頭——松脂滴落!F 因為有松脂滴下來，所以推測出兩只小蟲子是停在松柏樹上。

因為我們知道：只有在天氣炎熱時，松柏才會滲出樹脂，所以推測出當時處在夏天一個炎熱的晌午。

G 因為是炎熱的晌午，所以松脂才不停地滴下來，形成松脂球。

H 因為我們知道：由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以作者想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼；后來地殼變化，陸沉海漫，琥珀被埋于海沙之下。這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。I 因為看到：“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”，所以推測出它們“身上粘滿了灰塵”，而且被包裹時進行了掙扎。

??

生：認為不合理的地方：蜘蛛吃食的方式不合理

（想象的不唯一性）蒼蠅未必是飛累了才停在大松樹上 ??

（3）了解推理過程，體會合理性。

作者看著這塊包著兩只小蟲的奇異琥珀，是怎么一步步推測、想象的？ 方法：教師通過提問引導學生感知推理過程。【課件：相機出現枝型圖】 問題1：看到這塊包著兩只小蟲的琥珀，你們會想什么？

（兩只小蟲是怎么進去的？）

問題2：琥珀是古代松脂變成的化石。你們說兩只小蟲是怎么進去的？

（小蟲被松脂包裹住了。）

——所以，作者推測出：形成這樣一塊琥珀要有松脂。問題3：松脂從哪來呀？（松脂是大松樹滲出來的）

——由此，作者推測出還要有大松樹。

問題4：看到這塊包著兩只小蟲的琥珀，你們還會想什么？

（怎么就同時包住了2只小蟲？）

問題5：蜘蛛是蒼蠅的天敵，怎么就同時包住了這樣2只小蟲？

（2只小蟲挨得很近，蜘蛛正撲蒼蠅，想吃它。）

——因此，作者推測出蜘蛛撲蒼蠅的一瞬間，2只小蟲被松脂包裹住。

（4）小結：依據這塊琥珀的樣子，作者用他如此豐富而合理的推測與想象，為我們寫出這樣一個故事。可真了不起！【板書：合理】

（四）、體會文章的寫作方法。

1、回顧：課文第二、三部分寫了什么？

2、那你發現課文先寫了什么，然后寫了什么？

小結：先寫琥珀形成的故事，更能吸引讀者。一下子將讀者拉到一萬年前的場景，生動、有趣。【板書：表達順序引發興趣】

3、這篇課文不僅材料安排有特點，而且還運用了擬人的寫法，讀起來讓人感到生動親切。你還記得那個擬人句嗎？【課件：出示句子】

師：引導學生注重總結方法：把物當成人來寫。注意：不能用比喻詞

（1）把下面的句子改成擬人句。春風吹過樹梢，樹葉嘩嘩直響。

（2）試著寫擬人句，看看你能寫出幾個。

小結：寫擬人句時，我們把物當成人來寫，寫得要準確、合理。同學們都寫了好幾個擬人句，說明我們考慮問題可以從多方面來思考。

（五）、總結，升華。

《奇異的琥珀》是一篇知識性的美文，讓人不禁感嘆天地造化的神奇，它的形成包含了那么多的巧合，它的存在昭示了滄海桑田的悠遠，這真是一塊“奇異的琥珀啊。”

（六）、課外拓展

1、奇妙的大自然里蘊藏著許多許多這樣奇異的現象，等待我們去發現，去探索。

2、同學們都為大自然的神奇感到驚異了！希望你們懷著好奇之心去探索、揭示出更多的奧秘，從而更好地保護環境，造福人類。

（七）、布置作業：

1、有感情地朗讀課文，把這個故事講給你的父母或者好朋友聽。

2、選作：

（1）學習作者，展開合理的想象，為某一個“奇異的自然現象”編寫故事。

（2）通過各種途徑，探尋某一個“奇異的自然現象”的奧秘。

教學反思：

針對教材的特點，這篇文章我多次設計了討論，如學生讀完課文后討論。我認為這樣的討論有價值，它優于個人獨立思考。這篇課文雖是一篇科普短文，但故事性強，語言描述生動傳神，細致入微，好多地方適合指導朗讀，如描寫小蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現；再如，對蜘蛛的描寫突出地刻畫了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。這些都適合學生朗讀，因此我適時地進行指導，收到了良好的效果。

學無定法，貴在得法。雖然我主要采用討論、交流、適時朗讀的方法來組織教學，取得了良好的教學，但在組織課堂時，對課堂的節奏把握雖然表面上尚算自如，其實好多細節之處不夠老練從容，不能游刃有余，這也是今后提高自身素質的一個努力方向。其次是今后要意識地培養自己組織課堂語言的能力。

第四篇：《奇異的琥珀》教學設計

《奇異的琥珀》教學設計

平羅縣城關第五小學 馬青

第一課時

學情分析：

這篇課文主要寫的是根據一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀，推測出琥珀是怎樣形成，怎樣發現的，以及這塊琥珀的科學價值。教學目標：

1.學會本課的生字，掌握課文中的詞語。2.了解課文的主要內容及琥珀的形成過程。3.有感情地朗讀課文。教學重點：

1.學會本課的生字，掌握課文中的詞語。2.有感情地朗讀課文。教學難點：

了解課文的主要內容及琥珀的形成過程。教學準備：多媒體課件，生字卡片。教學過程：

一、新課導入

今天我們走進神奇的大自然，學習第21課《神奇的琥珀》（師板書課題）。1.交流討論：什么是化石？什么是琥珀？兩者的關系？

（化石：保存在地質中的地質時期的生物遺體、遺賅及其活動的遺跡、遺物的總稱。琥珀：古代松柏樹脂的化石，透明或半透明。因為它的晶瑩透明，往往可用來做裝飾品如首飾等。

關系：整個植物或動物因陷進某種物質而與空氣隔離，尸體不腐，從而產生活生生的化石。琥珀就是其中的一種。琥珀看起來很像透明的黃色塑料，實際上，它是樹流出的粘稠的樹脂長期與空氣接觸而變硬，最后與死樹一道被埋進泥土里，幾百萬年之后變成的化石。）【設計意圖】：從琥珀的理解入手掃除閱讀中的潛在的理解障礙，激發學生的學習興趣。2．理解“奇異”。

（通常的琥珀中是不包有昆蟲的，文中提到的“琥珀”是一種特例。那是昆蟲等有生命的東西，爬過樹干或在樹枝上玩耍，對這種閃光的東西產生好奇，靠近它被樹脂粘死。開始是作拼死的掙扎，然而樹脂越滴越多，終因饑餓和疲勞而死，并被樹脂裹起來。最后與死樹一道被埋進泥土里，幾百萬年之后就變成奇異的琥珀。）

【設計意圖】：從“奇異”入手，引出課文的學習突破口，以利于興趣的激發。

二、檢查預習情況。

1．小組交流生字新詞學習情況。

琥 珀 脂 滲 裹 澎 湃 黏 稠 詳 琥珀 颯颯 松脂 撣撣 拂拭 滲出 包裹 澎湃 黏稠 詳細 2．分節讀課文，注意讀準字音、讀通課文。

3．完成填空：想想課文是根據琥珀的＿＿＿＿＿＿，琥珀的＿＿＿＿＿＿，琥珀的＿＿＿＿＿＿ 三個方面作了介紹，請你根據琥珀的三個方面來把課文分成三段。課文結構分析：第一部分：（第1—12自然段）講了琥珀的形成過程。第二部分（第13——17自然段）講了琥珀的發現過程。第三部分（第18自然段）講了琥珀的樣子和價值。

【設計意圖】：通過對預習情況的檢測掃除語言文字上的理解障礙。

四、學習課文，初步理解琥珀的“奇異”。

1.讀課文，想一想:課文寫了什么內容?（用自己的話簡單的概括）

2.自讀課文最后一節，圈劃有關句子學習：用自己的話說說文中的“琥珀”是什么樣子的？ 這塊琥珀是透明的，一個蒼蠅一個蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上的每根毫毛。3.這塊琥珀的特點是什么？（1）透明。

（2）里面有兩個小東西（蒼蠅、蜘蛛）。（3）在它們的腿周圍顯出好幾圈黑色的圓環。4.琥珀的形成過程有哪些？

【設計意圖】：從學生最感興趣的問題入手，進一步理解“琥珀”的同時學習課文語言，達到滿足學習興趣的同時學習語言表達的方法的目的。

三、當堂練習

(一)拼一拼，我會寫。

hǔ pò yóu zhī shèn chū bāo guǒ péng pài niǎn chóu()()()()()()(二)正確搭配詞語。

颯颯地

飛舞

高大的腿

快樂地

照射

長長的松樹

嗡嗡地

響

透明的松脂

慢慢地

穿過

厚厚的波濤

熱辣辣地

爬

澎湃的琥珀(三)把下面的詞語補充完整。

翻（）怒（）

前（）后（）滅（）之災

大（）世界 成千上（）

來（）不易(四)縮寫下列句子。

1.晌午的陽光熱辣辣地照射著整個樹林。2.我們可以看見它們身上的每一根毫毛。

第五篇：《奇異的琥珀》教學設計

《奇異的琥珀》教學設計

教案背景：

《奇異的琥珀》選自s版第11冊語文教材，主要寫的是根據一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀，推測出琥珀是怎樣形成的，怎樣發現的，以及這塊琥珀的科學價值，培養學生探索大自然奧秘的精神。

教材分析：

《奇異的琥珀》是一篇說明文，主要寫的是根據一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀，推測出琥珀是怎樣形成的，怎樣發現的，以及這塊琥珀的科學價值。課文共分三個部分，第一部分（1—12自然段），寫這塊奇異的琥珀是怎樣形成的； 第二部分（13—17自然段），寫這塊琥珀被發現； 第三部分（18自然段），寫琥珀的樣子和價值。

這篇課文的主要教學目的是使學生了解人們根據一塊同時包著蒼蠅和蜘蛛的琥珀，推測出故事詳情的情形，了解琥珀的形成過程和必要條件，培養學生探索大自然奧秘的精神。

重點是從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀的形成過程；

難點是明白人們是根據什么推測的，以及琥珀的形成的必要條件，從而激發學生的探索精神。

文中配有兩幅插圖，合理的利用插圖資源能更好的幫助學生理解課文內容。主要教學方法：

1.讀：首先要求學生自己讀，通過自讀把握本課生字生詞，努力把句子讀通、讀順、讀懂；在讀懂課文的基礎上，由詞語到句子、到段落，理解文中生動形象的語句的表達效果；接著，指導學生有感情的讀，讀出文章中優美詞句所描繪的情境和氛圍，指導學生背誦課文最后一自然段。

2.小組合作：四人一組，根據自身情況選定組長、記錄員、發言人、補充員等職務，將自己在預習中遇到的問題進行交流與討論，記錄員匯總后，由發言人在全班交流時進行發言，如果發言不全面，則可以由補充員進行補充說明。

教學目標：

1.指導學生按要求掌握本課生字生詞。

2.使學生了解人們根據一塊同時包著蒼蠅和蜘蛛的琥珀，推測出故事詳情的情形，了解琥珀的形成過程和必要條件，培養學生探索大自然奧秘的精神。

3.指導學生有感情的朗讀課文，背誦課文最后以自然段。教學重難點：

重點：從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀的形成過程；

難點：明白人們是根據什么推測的，以及琥珀的形成的必要條件，從而激發學生的探索精神。

教學準備：小黑板 課時安排：2課時 教學過程

第一課時

（一）導入新課

同學們知道什么是琥珀嗎？請打開課本第108頁，仔細觀察圖片，說一說，你都能看到哪些關于琥珀的信息？

（指名讓學生說，說完之后，教師補充：琥珀是古代松脂的化石，淡黃色、褐色或紅褐色的固體，很脆，燃燒時有香氣，摩擦生電，可作琥珀酸和各種漆，也可以入藥或做裝飾品。）

今天我們要學習的這篇文章叫做《奇異的琥珀》，說的正式圖片中的這顆琥珀。到底圍繞它發生了什么樣精彩故事呢？（板書課題）

（二）初讀課文，完成下列問題: 1.請同學們以自己喜歡的方式讀課文，自學本課生字生詞，努力把句子讀通、讀順、讀懂。

2.找一找，這顆奇異的琥珀是被怎么發現的？

3.指名分角色朗讀父子的對話。問：“很少見的”能讓你感受到什么？（說明它“奇異”，正好與課題奇異的琥珀相照應，那么，這顆琥珀到底奇異在什么地方呢？）

4.請同學齊看18自然段（指名讀）。5.首先，這顆琥珀是什么樣子的？

（1）透明：可以看到小東西身上的每一根毫毛，和它們腿的四周好幾圈黑色的圓環。

（2）兩個小東西完整無缺：好好的躺著，每一根毫毛都沒有損壞。

6.（從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。）從中你能發現什么信息？

（1）在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。（2）琥珀的形成需要萬年之久。7.說明這顆琥珀具有哪些價值？（1）可以推測：發生在很久以前的故事

（2）可以知道：在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。8.有感情的朗讀第18自然段，并嘗試背誦。

第二課時

1.通過上節課的學習，我們已經知道了這顆奇異的樣子、價值及它是怎么被發現的，文中說：“從這顆奇異的琥珀，我們能推測出萬年前的故事的情形”那么，到底是怎樣的情形呢？請同學們迅速找到故事發生的過程，用自己的話說一說。

2.請同學們四個人為一組，回到一萬年前的故事，找出不懂或認為好的地方，進行小組交流學習。

3.匯報交流情況：

（1）故事發生的時間、季節、天氣、遠處有大海、近處有松樹。（2）故事的主角：蒼蠅、蜘蛛

（3）作者是怎么描寫蒼蠅和蜘蛛的？哪些詞句讓你感覺用的特別好，為什么？（4）蒼蠅和蜘蛛被困在松脂球里的原因是什么？（5）松脂球是怎么變成化石的？

（6）從中讓你得到了關于琥珀的哪些知識？ ①琥珀是古代松柏樹樹脂的化石

②化石是由古代生物的遺體、遺物或遺跡，埋藏在地下，經過漫長的時間變成跟石頭一樣的東西。

4.回顧全文，我們知道琥珀的形成需要經歷哪些階段？（1）形成松脂球（2）變成化石

5.學習了這篇課文，你有哪些收獲？

6.小練筆：請你根據這顆奇異的琥珀的樣子和它形成的條件，自己推測一個發生在一萬年前的詳細情形。

《奇異的琥珀》說課稿

一、說教材

一、說教材

這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元第21課。本課是一篇說明文。主要寫的是根據一塊包著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀，推測出琥珀是怎樣形成的，怎樣發現的，以及這塊琥珀的科學價值。但與一般的說明文不同的是：作者以講故事的方式，按事情的發展過程組織材料，使文章集知識性和趣味性于一體。

《奇異的琥珀》是一篇科學普及故事。課文根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，推測、想象出這塊琥珀形成和發展的過程，并且判斷他在科學上的價值，是我們進一步增加了有關化石的科學知識。文章既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學的說明，是一篇富有情趣、引人遐想的課文。

根據語文課程標準、本單元編排用意和本課特點，以及本階段學生的認知水平，我將本科的教學目標分為以下幾點：1知識與技能方面，學會12個生字和新詞，認讀1個字。2 過程與方法方面，首先能夠了解這塊奇異的琥珀是怎樣形成的，理解作者科學、合理的推測、想象，并能夠舉例說明。其次能夠有感情的朗讀課文，抓住關鍵詞語展開合理的想象，并體會這樣表達的好處。3 情感、態度和價值觀方面，能夠理解課文內容，感受作者科學合理的想象產生探索大自然奧秘的興趣和愿望。

課文中講的這塊琥珀和別的琥珀不同，它里面裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”說明蒼蠅和蜘蛛曾經在里面進行過掙扎。所以讓同學了解這塊奇異的琥珀是怎樣形成的，理解作者科學、合理的推測、想象，并能夠舉例說明將作為本文的教學重點。而能夠抓住關鍵詞語展開合理的想象，并體會這樣表達的好處便是本文的教學難點。

二、說教法和學法

教是為學服務的，一節課選擇了恰到好處的教學方法，就能最大限度的調動學生的積極性，將會起到事半功倍的效果。所以根據課文內容，我將采取幾種教法：

1.情景教學法。

引導學生在特定的情感環境中受感染體悟情感，可優化課程教學。在講授本課文時組織學生觀察松脂和湖泊的標本，從而激發學生學習課文的興趣。

２.講授法和啟發式教學法

我將指領學生對疑難問題進行討論，如仍不能化解，那么我將進行點撥，這樣有利于學生更徹底、更快、更清晰的了解知識、獲得知識。

３.程序教學法

學生是語文學習的真正主人，作為教師重要的是讓學生學會學習，所以在本課教學中，引導學生主要采用以下的學法。

１、練習法。通過課后練習題，逐步引導同學學習全文。并在講授過后當堂測試與 4

反饋。

２、圖文結合法：讓學生根據課文畫出琥珀形成過程示意圖，理清全文。

三、說教學過程

本文我設計用３課時完成。第（１）課時主要是學生初讀課文，學習生字新詞，整體上感知課文內容。第（２）課時主要是組織教學、教授新教材，從而掌握文章的重點，解決文章的難點。第（３）課時對學生前一課時學過的內容進行鞏固，之后進行課堂測驗。

在此，我主要闡述一下第（２）課時的教學過程。主要分為以下幾步： １.創設情境，導入課文 ２.探究學習，理解全文 ３.拓展延伸，綜合性學習４.布置作業

第一步，創設情境，導入課文。新課的導入就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為整個演奏或歌唱奠定了良好的基礎。上課伊始，先組織同學觀察松脂和琥珀的標本，分別說一說他們的特征，想一想他們時候是同一樣東西。通過直觀感知的方法，集中學生的注意力，明確思維方向，激發學習興趣，引起內在求知欲，為整個教學的過程創造良好的開端，起到事了半功倍的效果。

第二步，探究學習，理解全文。“讀”在閱讀教學中占有首要地位，老師要給學生自讀，自悟的空間，而不可流于形式。所以在學生整體感知課文內容的基礎上，我讓學生按著自己喜歡的方式讀書，或輕聲讀，或朗讀，或分組讀，或問讀，或同桌互讀，借此機會導讀書方法，讓學生通過獨立或小組討論的方式思考文中的琥珀的奇異之處和科學價值，并在書中畫出重要的句子，指導學生抓住“想象”和“推測”兩個詞語，養成邊讀、邊思邊動筆勾畫、旁批的良好地讀書習慣。再“開火車”讀檢查生字詞的讀音，學生在讀中識字、讀中鞏固。學生在自主讀書、自主思考，自主發現問題和合作探索中，學會了合作，思維被完全激活。在讀通讀熟中感受到了自主讀書的樂趣，和小組合作學習中自我表現的參與意識及成功的喜悅。文章皆非無情物，一切景語皆情語。在教學有情有景的課文時，啟發學生進行再造想象，邊學課文邊在頭腦中浮現畫面，這樣既能用圖畫幫助學生理解內容、體悟情感，又能培養想象能力。

所以在學習形成過程這一環節，我會著重培養學生的探究想象能力。【首先引導學生認真的默讀文章的第２－１２自然段，總結討論一下形成這塊琥珀需要哪些條件并進行全班匯報。讓學生抓住課文中對松脂的簡短文字進行分析，使他們想到要有松脂包裹兩個小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學生再來讀課文可以找到許多相關琥珀形成過程的語句。請學生讀一讀這些句子，說一說他們與琥珀的形成有怎樣的關系。在這個過程中，我會】適時引導學生發現：這塊琥珀的價值還在于同時有兩個小東西被包裹在松脂球中，讓學生想象一下是否有可能同時裹住兩個小東西？ 5

激發學生進行大膽的想象，只要說得合情合理便不予否定。此時學生的興趣會很高漲，我借勢讓學生再次讀課文，學生發現科學家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學生感受到科學家推測過程的合理，那一瞬間是在絕對自然的情況下發生的。這時，學生對科學家的合理想象，嚴謹思考產生佩服之情，我將播放松脂球形成的動畫，增強學生的直觀認識，再來朗讀這個被推測出來的小故事，情感會自然流露。通過動畫引導學生認識松脂球變為化石的必備條件要經歷滄海桑田的巨變。在明了了形成這塊琥珀的條件和過程后，我和學生一起整理出琥珀形成的示意圖。３最后請同學再一次的有感情的朗讀課文。

第三步，拓展延伸，綜合性學習。發散思維是創造思維的基礎，創造思維是發散思維和集中思維的辯證統一。在教學中培養學生的發散思維，主要是教會學生學會多角度地思考問題，以求得多種設想、方案和結論。所以，我請同學結合科學家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學生通過討論、比較，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學家想象的合理。而語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。我出示“柏抱槐”圖，讓學生小組討論它的形成過程，要做到想象合理。

第四步，布置作業。有感情的朗讀課文。自選對象，寫一篇科學品讀隨筆。

四、說板書設計 奇異的琥珀

保存完好 松脂化石

科研價值

形成松脂球——埋入泥沙——變為化石

天氣炎熱 海陸變遷 時間漫長

蠅蛛巧遇

《奇異的琥珀》教學反思

一、教學思路: 1.這顆奇異的琥珀是被怎么發現的？找出相關內容讀一讀，還可以進行分角色朗讀。2.以課題中“奇異”二字入手，讓學生說一說《奇異的琥珀》到底“奇異”在什么地方，引出琥珀的樣子和價值。

3.根據琥珀的樣子，引出琥珀的形成過程，讓學生找出相關內容讀一讀，再想一想，它的形成過程中都需要哪些必要條件？這時可以課件出示幾個詞語，讓學生根據課文內 6

容將詞語擴充成句子，總結出琥珀形成的過程，結束后，再次回到形成過程，體會作者在描述故事的過程中哪些語句用的特別好，有感情的讀一讀，感受這些生動形象的語句的表達效果。

4.對全文進行回顧總結，接著進行小練筆，讓學生根據琥珀的樣子和它形成的必要條件，自己推測它的形成過程，完成300字左右的小練筆，進而激發學生對大自然的探索精神，同時加強寫作訓練。

二、主要教學方法

1.讀：首先要求學生自己讀，通過自讀把握本課生字生詞，努力把句子讀通、讀順、讀懂；在讀懂課文的基礎上，由詞語到句子、到段落，理解文中生動形象的語句的表達效果；接著，指導學生有感情的讀，讀出文章中優美詞句所描繪的情境和氛圍，指導學生背誦課文最后一自然段。

2.小組合作：四人一組，根據自身情況選定組長、記錄員、發言人、補充員等職務，將自己在預習中遇到的問題進行交流與討論，記錄員匯總后，由發言人在全班交流時進行發言，如果發言不全面，則可以由補充員進行補充說明。

3.練筆

讓學生根據這顆奇異的琥珀的樣子和它形成的條件，自己推測一個發生在一萬年前的故事。

三、反思與改進 1.課時內容變動

在原設計中，我仍然將全文教學放在兩課時完成，但第一課時著重于講解奇異的琥珀的發現、樣子和價值，第二課時講解琥珀的形成過程，但后來覺得，這樣劃分后，小練筆不能隨堂練習會降低學生探索和習作練習的效果，同時將全文劃分兩課時又失去了流程的完整性，所以將設計內容進行了整合，第一課時用來對指導學生學習課文，以讀、問、交流、匯報的形式將琥珀的發現、樣子、價值和形成過程進行整體學習，第二課時著重于學生科學探索精神和習作能力的培養。

2.優點

（1）教學目標明確，重難點突出，思路清晰、完整，課前準備充分，課件效果較好。

（2）能放能收，對于一些簡單易懂的問題，讓學生通過小組合作學習，自己解決，既發揮了學生的主體性，又節省了時間，還能讓學生養成自學的習慣，提高閱讀能力；

（3）匯報交流又練習了學生的語言表達能力；

（4）四人合作學習還能培養學生的小組合作精神，凝結團聚力。（5）教態大方得體，和學生之間建立了良好的默契關系。

（6）課堂及時對學生出現的錯誤予以糾正，注重學生語言組織能力的培養，尤其在總結琥珀的形成過程時，以字擴句，不僅培養了學生的語言總結能力，而且還很好的練習了學生的造句能力。

（7）分角色朗讀對指導學生有感情的朗讀用的比較到位。3.不足

（1）板書時字體不工整、版面不夠整潔，板書設計能力欠缺，需要平時多家訓練。（2）指導學生有感情的朗讀時，沒有范讀，學生讀之前沒有特意交代其他學生注意聽，聽完后對朗讀的同學進行評價。

（3）對文中描寫蒼蠅和蜘蛛的詞句的欣賞不夠，只是讓學生在交流完匯報的時候說了說，老師沒有著重提出來，讓學生有感情的讀，如果能提出來具體的詞句，讓學生有感情的朗讀，在讀的過程中體會某些詞語的妙用，將對學生寫作能力的提高有更大的幫助。

4.改進方向

（1）加強教學基本功訓練，尤其板書的設計與應用。

（2）加強教學中學生對好詞好句的理解、積累與運用，提高學生寫作能力。（3）堅持發揮學生學習的主體性，努力改進教學方法，以學定教，提高教學的有效性，讓學生學會學。