第一篇：《奇異的琥珀》教學實錄

《奇異的琥珀》教學實錄

第一課時

（出示如下投影，檢查自學情況。）

1．看拼音寫字詞：（略）

2．根據意思寫詞：

（1）大概、估計（）

（2）形容身體前后晃動。（）

（3）概據已經知道的事情來想象不知道的事情。（）

（讓學生質疑問難，學生主要提出如下問題：）

1．為什么琥珀里有蜘蛛和蒼蠅就特別奇異？

2．為什么這篇文章要通過小故事的形式來寫？

3．為什么把滲出的松脂比喻為黃色的淚珠？

????????

師：同學們提出的這么多問題主要靠誰解決？

生：靠我們自己。

【教者運用“看拼音寫字詞”和“根據意思寫詞”的方式來檢查同學們對生字詞的預習情況，這既能檢查學生是否讀準字音，又通過“寫”檢查學生是否掌握字形。讓學生“質疑問難”，就可以根據學生的實際情況來調整教學的內容和方式，學生通過自讀課文能懂的就不講，自讀課文后仍感到困惑的才講，而這些“講”，主要還是教師引導學生“靠自己”去理解。這樣可避免面面俱到的從內容到內容的繁瑣多余的分析。】

師：為什么說這塊琥珀是奇異的？（出示琥珀掛圖）課文中哪一段是直接描寫這塊奇異的琥珀的？（生：最末一段。）

師：請讀出描寫琥珀樣子的句子。（生：在那塊透明的琥珀里面??顯出好幾圈黑色的圓環。）

師：在所讀的句子中，哪一個分句不是作者看到的而是想象的？（生：它們當時在粘稠的松脂里是怎樣掙扎的。）根據是什么？（生：因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。）從什么地方可以看出這塊琥珀是透明的？（生：我們可以看見它們身上的每一根毫毛。）根據什么知道那時就有蜘蛛和蒼蠅？（生：奇異的琥珀就是物證。）下面大家再齊讀最末這一整段。

【上面的教學片斷看似問答法，實為提問式的引讀法，只要學生能根據老師的提問“讀”出文中有關語句，教師則不再“繁瑣多余”地分析，最后又通過齊讀整段加深對“奇異的琥珀”的特點及價值的認識。】

（講讀末段后，教師對重點詞“推測”作如下練習）

選詞填空：推測猜測

1．氣象臺的工作人員根據衛星發回的氣象云圖，可以準確地（）出天氣的變化。

2．教室里的破桌椅修好了，我（）是班里的活雷鋒李明干的。

3．公安干警沖進匪巢，發現杯子里的水還是熱的，于是（）匪徒剛離開不久。

（在老師的啟發下，同學們經過討論找到了正確答案，并懂得了“根據是否充分”是“推測”與“猜測”的主要區別。）

【“推測”是本課的重點詞，通過先前的“根據意思寫詞”已初步了解詞義，又通過與“猜測”的比較性選詞填空，既加深了對“推測”的理解，又旁延理解了“猜測”的詞義。往下，又引導同學們看看科學家們根據這塊“奇異的琥珀”作了哪些科學的“推測”，就把 “推測”放到更具體的語言環境中去理解，這樣，對“推測”一詞的理解就非常深刻了。】

師：咱們的科學家、作家根據這塊奇異的琥珀作了哪些科學的推測呢？我們讀讀1——12節，這一段寫了琥珀形成經過的兩個階段：首先變成包含蜘蛛和蒼蠅的松脂球，然后再變成化石。大家把這一段中描寫太陽的句子找出來，想想作者寫了幾次太陽，為什么要這么多次的寫太陽？

（學生分別找出三處直接描寫太陽的句子，每找出一處便朗讀一次。）

師：讀了這三處描寫太陽的語句，給你的感覺怎樣？

生：太陽光照一次比一次熱。

師：作者為什么要反復地寫這太陽光呢？

（學生經過討論，懂得了琥珀的形成要有松脂球，松脂球的形成必須要有松脂不斷地往下滴，而松脂不斷往下滴就必須要有熱辣辣的陽光，而這熱辣辣的陽光不會是冬天的陽光，只能是“一個夏天”的陽光。通過討論，大家還認識到作者的思維方式是非常嚴密的，“推測”是非常科學的。）

師：大家再默讀課文，想想這個特殊的松脂球的形成要有哪些必要的條件？

（教師出示“形成過程”與“必要條件”的表格式板書，讓同學們討論并分別填寫和說出“包有蒼蠅和蜘蛛的松脂球”的四個必要條件。）

師：能不能把這四個條件連在一起說？

生：如果沒有夏天的烈日，沒有松樹，沒有松脂不斷地往下滴，沒有蜘蛛撲向蒼蠅的一瞬間，就不會形成奇異的松脂球。

師：說得很好。還可以怎么說呢？

生：只有夏天的陽光火辣辣的照射，只有松樹的松脂不斷地往下滴，只有出現蜘蛛撲向蒼蠅的一瞬間，才會形成這奇異的松脂球。

師：上面的同學是先說必要條件再說結果，還可以怎么說？

生：要有包含著蜘蛛和蒼蠅的松脂球，就必須要有夏天陽光火辣辣的照射，有高大的松樹，有松樹脂不斷地往下滴，有蜘蛛撲向蒼蠅被粘住的一瞬間。

師：一句話的意思，表達時既可以從正面說（只有），也可以從反面說（沒有）；既可以先說條件，后說結果，也可以先說結果后說條件。可見，語言表達的方式是多種多樣的。

【在上述的教學片斷中，教師先讓學生單項條件的說，然后又要求把四個條件連起來一塊說；既讓學生用充要條件和必要條件構成不同的復合判斷，又可把條件與結果互換位置進行表述，如此多法的訓練，對提高學生的邏輯能力和口頭表達能力都是十分有利的。這樣的語文課，其語文味的確是很濃的。】

第二課時

師：通過上節課的學習，我們已經知道了松脂球形成所必須的幾個必要條件。我們學習過《黃河象的化石》一課，還記得化石的形成一般要有哪些條件嗎？

生：兩個條件。一是地殼變化，二是時間漫長。（教師板書：地殼變化時間漫長）

師：“地殼變化”書里是怎么寫的？（生讀：后來，陸地漸漸沉下去??淹沒在泥沙下面。）

師：“時間漫長”有多長？

生：有一萬年左右。書里說“幾十年，幾百年，幾千年一轉眼就過去了”。下文又說“又是幾千年過去了，那些松脂球成了化石”。所以說有一萬年左右。

師：為什么又寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，而不寫出怎么樣呢？

生：因為后面寫“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”，所以前面就必須要對海水的情 況作交待。

師：說得好。這樣前面與后面就相互照應了。作者又是憑什么推測到陸地沉下去，海水漫上來的呢？

生：因為這塊奇異的琥珀是在海灘邊發現的。

（教者讓同學們齊讀“海風猛烈地吹??這是很少見的”這一段，然后要求同學們用“什么時間，什么地點，什么人，干什么”簡要地概說這一段內容，當學生普遍舉手發言時，教者又要求“還沒得發言過的同學把手舉高一些”，最后老師和學生又分角色分別讀了“爸爸”和“孩子”的對話。）

師：陸地沉下去，海水漫上來，有沒有根據？（生：有）是不是“猜測”？（生：不是）哪是什么？（生：推測）

【再一次強化了對重點詞“推測”的理解。】

師：拿出筆，根據化石形成的必要條件用下面的關聯詞語寫一個句子。（打出投影）

如果沒有??就??

只有??才??

師：（約兩分鐘后）寫好后就自己讀，要讀出感情。請還沒有發過言的同學讀自己的句子。

生1：如果沒有經過漫長的時間，沒有地殼的變化，就不會有琥珀的形成。

師：有沒有比她說得更好、更嚴密的？

生2：如果沒有包含著蜘蛛和蒼蠅的松脂球，沒有地殼的變化和經歷了漫長的時間，就不會有琥珀的形成。

師：什么樣的琥珀？（生：奇異的琥珀）

師：再修改，改得更好、更嚴密一些。（再動筆）

【長期以來，閱讀教學中“君子動口不動手”的現像是很嚴重的，教者在這里讓學生先動筆寫，再動口讀，最后又動筆修改，把讀與寫、動口與動手較好的結合起來。】

師：到現在為止，我們學習了這篇課文，知道本課主要講了哪些方面的內容呢？

生：1.琥珀的形成；2.琥珀的發現；3.對琥珀的推測及其科學價值。

師：我們就可以按這幾部分給課文分段。（學生分段）

【劃分段落仍然是中高年級的學生應該掌握的，教者不落“分段——講解”的窠臼，而是采用“講讀——分段”的方式。理解了課文主要內容后，分段也就水到渠成了。】

師：科學家的推測是非常嚴密的。這是科普說明文非常重要的特點。（板書：嚴密、準確）科普說明文還有什么特點呢？大家再默讀琥珀形成這一部分，用筆劃出描寫生動、傳情的詞句，然后再好好地讀一下，要讀出感情來。（學生默讀課文，勾劃詞句。）

師：沒有發過言的同學優先請說。（請一生說）。

生：“兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里”這一句寫得好，因為作者用擬人的寫法，把松脂比喻為淚珠，把松樹寫活了。

師：為什么說是“淚珠”而不說“汗珠”里？

生：老松樹看到兩個小蟲子掙扎的情景心里是非常痛苦的，就很可憐它們，所以流下了淚珠。

師：說得好。下面大家讀這一節，要把老松樹對小昆蟲可憐、同情的感情讀出來。（生讀）

生：“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞”這一句寫得好。（品析、品讀略）

生：這一段也寫得好——“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼就過去了??掛在一棵老松樹上。”

（在這一片斷中，教師引導同學們討論體會了時間的漫長及內含兩只小蟲的琥珀的奇異，然后老師范讀，再讓同學們感情朗讀，要求讀得慢些，要讀出時間的漫長，讀出對這兩個小東西淡淡的同情，讀出這塊琥珀的珍貴。）

（學生再提出第6節、第7節中描寫生動傳情的句子，老師順勢打出投影片）

a．許多老松樹滲（流）出厚厚的松脂，在太陽光里閃閃地發出金黃的光彩。

b．蜘蛛剛撲過去??一大滴松脂??把蒼蠅和蜘蛛一齊包（蓋）在里頭。

師：上面語句中的“滲”能不能換成“流”，“包”能不能換成“蓋”？為什么？

生1：不能換。“滲”的速度比較慢，“流”則太快了。

生2：“蓋”是從上往下，可能蓋住頭，腳還露出來呢。“包”就是把全身都包住了。

師：從這里我們可以看出，作者用詞準確，描寫生動、傳情。這就是這篇科普說明文的第二個特點。（板書：生動、傳情）

【在上面的教學片斷中，教者引導同學們運用換詞比較的方法進行“品詞”，如“淚珠”與“汗珠”比，“滲”與“流”比，“包”與“蓋”比等，通過換詞比較，體味作者用詞的準確性和生動性。在一般情況下，換詞往往是為了證明不能換詞，而這“換——不能換”的過程，就是語言的品味、感悟的過程。品詞后，教者又讓同學們進行品讀，即把劃出的生動傳情的語句語段讀出感情來。張老師的教學給我們以啟示：品詞與品讀是緊密聯系在一起的，一般應先品詞，后品讀。品詞是否到位，理解是否深刻，又要通過品讀來檢驗。】

師：課文學到這里，還有什么問題嗎？

（讓學生再次質疑問難。略）

師：你們能不能把今天學到的知識用到寫作中去呢？（出示投影圖片，圖中桌上有一花貓，桌下的地板上魚缸已破碎，兩條金魚平躺在地板上）大家根據這幅圖進行合理的想象和推測，用五分鐘的時間寫成一百字左右的短文。

（五分鐘后分別請兩位同學念所寫短文，其中一位學生寫的短文如下：）

一只小花貓看見魚缸里有兩條小金魚快活地游來游去，它饞涎欲滴，不管三七二十一用爪子就抓，可什么也沒抓到，它惱火了，用頭一頂，一個悲劇發生了，魚缸被跌落在地板上破碎了，可憐的小金魚也一命嗚呼了。

（教師引導同學們適當點評。要求同學們回去后再修改短文。這次寫作練習可以有兩個檔次，一是進行合理想象寫一段話，一是可用《上學以后》為題，寫小明上學后家里發生的事，要求想像要合理，推測要嚴密。）

【讓同學們根據“小貓——魚金——碎魚缸”的內在聯系進行想像和推理，把閱讀教學與片斷寫作有機地結合起來。】

【總評】

綜上所述，本課的主要特色是：

（1）面向全體，全員參與。在這兩節課中，教者除注意組織全員參與的說、讀、寫的訓練外，讓學生回答問題時十分注意發言面的廣泛，在多人舉手發言的情況下，曾多次提出“請還沒有發過言的同學說”，“請還沒有發過言的同學把手舉高一些”，“教師與優生對話，大部分學生當陪客”的現像在這兩節課中蕩然無存。在最后的想像推測作文中，注意依據學生的個性差異提出兩種不同要求、不同檔次的作文，這就使不同層次的學生都能“在其最近發展區獲得發展”。在課的前后兩段均讓學生質疑問難，充分地體現了教者“以學定教”、“以人為本”、“自主學習”的教育新理念。

（2）注重多式的變說訓練。在品詞品句的基礎上，著重讓同學們依據松脂球和琥珀所需的必要條件進行不同句型的變說，且“說”的訓練是非常到位的。

（3）注重多式的品讀，加強語感訓練。閱讀教學離不開讀，這兩節課中讀的方式是多 種多樣的，如默讀、齊讀、師生分角色讀、教師動情范讀、學生悟情仿讀、品讀等，真正地做到了以讀為本、以讀代講，能有效地增強學生的語感。

（4）注重運用性的訓練。教者在講讀琥珀形成的必要條件時，讓同學們進行多式的寫句訓練；學了本課后，又仿效本課的寫法進行想像推理性的寫短文訓練，把讀與寫有機地結合起來，真可謂“君子既動口又動手”。一篇常識性的科普說明文上得語文味如此之濃，真好啊！語文課就該是這樣的！

第二篇：奇異的琥珀 教學實錄

《奇異的琥珀》教學設計

師范附小 王濤

教學目標

1.學習生字詞，掌握“琥珀、松脂、晌午、澎湃、黏稠”等詞語，理解詞語的意思。

2.了解琥珀的形成過程，體會它的奇異之處

3、激發學生探索大自然奧秘、學習科學的興趣。教學重、難點

1.體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。

2.培養學生的想象力，激發學生的探索精神。教學過程：

一、談話導入，出示課題

同學們，看老師寫一個詞語：琥珀。誰會讀？你們見過琥珀嗎？誰來說一說。（課件出示琥珀圖片）這就是琥珀。誰再來形容一下？那你們了解琥珀嗎？學生交流搜集到的資料。板書：奇異，理解其意思。補全課題，齊讀課題。

為什么說是奇異的琥珀呢？我們帶著這個問題開始今天的學習。

二、檢查預習

1、讀詞語：琥珀 松脂 滲出 包裹 澎湃 黏稠 詳細（指3生讀，齊讀2遍）

2、指導書寫：澎湃 書寫時注意什么？學生交流。（左窄右寬，左高右低）

3、抽讀課文3、4、5、7、8、10、11、18自然段，思考課文主要講了琥珀的哪些內容？（學生讀）從學生的交流中提取板書：形成 發現 價值

三、細讀文本，精讀感悟

1、讀描寫琥珀樣子的句子，說奇異之處。

（出示課文琥珀插圖）這就是那塊奇異的琥珀，誰來用自己的話介紹一下。文中是怎樣描述的，請同學們迅速瀏覽課文，找出描寫琥珀的樣子的句子。學生讀找到的句子，然后課件出示（在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。）

誰能結合插圖，做填空練習。（這塊琥珀是()的，一個()一個()好好地躺在里面，可以看見它們身上的()。還可以想象它們當時在黏稠的松脂里怎樣()，因為它們的腿的四周顯出好幾圈()。

師：你覺得這塊琥珀有何奇異之處？

生：蒼蠅和蜘蛛是一對天敵，同處一室，非常罕見。

生：從“仍舊好好地躺著”“身上的每一根毫毛都清清楚楚”，“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”可以看出這塊琥珀保存的完好無損，清晰可見，就象是昨天發生的事，我不得不為之驚嘆。

師：那讓我們帶著驚嘆之意，再來讀讀這幾句話吧。

2、理清琥珀形成的兩個階段

驚嘆之余，老師有一個疑問，這塊琥珀的形成經歷了哪幾個階段呢？請大家快速瀏覽課文1---12段，找出答案。

生交流，小結：形成松脂球 形成化石 兩個階段

3、找出松脂球形成的條件

師：松脂球的形成需要哪些條件？自由讀1—9段，找出相關的句子，可以小組討論。

學生交流??從學生的交流中提取板書：天氣炎熱 松樹（松脂）蒼蠅和蜘蛛

師：文中幾處描寫太陽的句子？找出來讀一讀。學生讀出句子，課件出示

①太陽暖暖地照著 ②太陽

③晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林 師：從這3句話中體會到什么？ 生1：天氣炎熱 生2：天氣越來越熱

師：你是從哪些詞體會到的？

生2：暖暖地照著照得火熱太陽光熱辣辣地照射著 師：你能帶著自己的體會讀讀這3句話嗎？學生讀

課文中有很多生動形象的描寫，請大家讀3—4段，看作者是怎樣描寫小蒼蠅的？學生讀，課件出示：

一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。

那個小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。師：你讀懂了什么？ 生1：小蒼蠅當時很快樂 師：你從哪句話讀懂的？

生1：一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。

生2：我讀出了小蒼蠅在精心打扮自己 師：你是怎么看出來的？

生2：它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。師：還是一只愛美的小蒼蠅。誰能把自己的體會放到句子中讀一讀？ 生：讀句子、指生評價

師：作者抓住了小蒼蠅的什么來寫的？ 生:動作 外形

師：是啊，作者通過描寫了它的動作和外形，讓我們看到了一只活靈活現的小蒼蠅。那蜘蛛又是怎樣出場的呢？出示第5段，指生讀。你讀懂了什么？ 生1：蜘蛛很想吃掉小蒼蠅

生2：蜘蛛的動作很小心，生怕驚飛了小蒼蠅 師：你是從哪些詞語讀出來的？ 生2：慢慢地 小心地

師：你能把蜘蛛的小心翼翼讀出來嗎？ 生2：讀句子 師：誰再來讀一讀？ 生3：讀句子 師：蜘蛛一心想吃掉小蒼蠅，可就在千鈞一發之際，一件可怕的事情發生了。出示第七段：蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。指生讀 師：你讀懂了什么？學生說理解 師：怎樣理解“剛好”這個詞？ 生：正好，不早不晚，恰到好處 師：如果早一秒鐘會怎樣？ 生1：松脂只會包住小蒼蠅 師：如果晚一秒鐘又會怎樣？

生2：可能蜘蛛已經把小蒼蠅吃掉了，只有蜘蛛包在松脂里。

師：是啊，真是“無巧不成書”，就在蜘蛛剛要吃掉小蒼蠅的一瞬間，一大滴松脂落下來，包住了這兩個小東西。如果只有一滴松脂落下來，能形成松脂球嗎? 生齊答：不能

師：文中是怎么說的？找句子：松脂繼續滴下來，蓋住了原來的，最后積成一個松脂球，把兩只小蟲重重包裹在里面。

4、看板書串聯松脂球形成的過程

5、分析成化石條件

師：松脂球在各種條件的巧合下形成了，要成為化石還需要拭目條件？大家自由讀11—12段，找一找答案。生1：還需要很長很長的時間

師：你能把表明時間的句子讀出來嗎？

生2:陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，水把松樹林淹沒了，松脂球被埋在泥沙下面。

師：你概括的很全面，我們把這些變化稱為“地殼運動”。板書：地殼運動

6、說形成過程

經歷了這么漫長的時間，在各種條件的互相影響下，這塊奇異的琥珀終于形成了。你能看著板書簡要介紹一下琥珀的形成過程嗎？

生述說、出示6幅圖片，看圖再來說琥珀的形成過程。

7、說價值

這塊奇異的琥珀有什么科學價值呢？

出示句子（從這塊琥珀，可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠古時代就已經有蒼蠅和蜘蛛了。）什么是“推測”？ 生1：就是推想，猜測

生2：根據已知的東西去推理不知道的東西。師：在本文中指根據什么去推測什么？

生：在文中指根據這塊奇異的琥珀去推測發生在一萬年前的故事的詳細情形。

師：你讀懂了文章。而且我們還知道了在遠古時代就已經有蒼蠅和蜘蛛了。

三、談收獲

通過剛才的學習，我們了解了一個有趣的故事，又初步體會到了作者推理的嚴密，真是收獲不小哇！

四、作業：背誦課文最后一個自然段。

第三篇：奇異的琥珀教學實錄

教學實錄

師：今天，老師要和同學們學習一篇文章，這篇課文是一篇關于琥珀的說明文。它的題目是《奇異的琥珀》。請同學們看老師怎么寫課題，尤其是“琥珀”的寫法（板書課題）同學們以前聽說過或者看過琥珀嗎？ 生：有，但是是假的，（沒有~~~）

師：老師這里也有一些關于琥珀的資料，我們一起來看一看。（出示第一張課件：琥珀的簡介）4分鐘。

師：哎？為什么課文中的這枚琥珀是奇異的呢？我們一起走進課文看一看。首先，請同學們自由朗讀課文，要求讀準生字，讀通課文，讀完之后，小組討論：課文主要講了琥珀的哪幾個方面？（5分鐘）師：好啦，（出示課件）上面的詞語你們都會讀了嗎？ 生：會了

師：老師想請一名同學起來讀一讀第一行

生：范讀（教師糾正讀音，提醒學生注意“松脂”的讀音和“裹”的寫法。全班讀第一行

師：老師還想請一名同學起來讀第二行

生：范讀（教師糾正讀音，提醒學生注意“澎湃”、“黏稠”的寫法）全班讀第二行（2分鐘）師：看來同學們都會讀了，現在老師來考考你們都會寫了嗎？每組請一名同學上來看拼音寫詞語，其他同學坐在自己的位置把詞語寫在草稿上。生：看拼音寫詞語（3分鐘）師：（檢查上臺拼寫的同學是否寫對）解決了生字的問題，我們就把詞語放到課文中，品讀課文，并想一想：這篇課文主要寫了琥珀的哪幾個方面？完成填空。（出示課件）2分鐘 生：琥珀的形成、琥珀的發現、琥珀的樣子 師：（板書琥珀的形成、琥珀的發現、琥珀的樣子）2分鐘 師：那么我們今天研究的這枚琥珀，它是一枚什么樣的琥珀，請同學們快速地瀏覽一下課文，小組合作找出描寫這枚琥珀樣子的段落，并且劃出你覺得能生動形象地描寫出這枚琥珀樣子的句子，開始。

生：小組討論找出寫出琥珀樣子的段落、好詞好句。（討論5分鐘）師：好啦，有同學找到了嗎？請他起來讀一讀。（分別請兩個學生來讀一讀他找到的段落）生：讀段落，找句子 師：（引導學生在句子中感受琥珀形態罕見、保存完好、研究價值高，并板書）普通的琥珀中其實是不包有昆蟲的，但是文中提到的“琥珀”是一種特例。人們可以看到兩個好東西好好地躺在那里，而且這兩個躺在一起的好東西是互為天敵的蜘蛛和蒼蠅，真是一枚形態罕見（板書）的琥珀。人們甚至可以看見它身上的每一根毫毛，說明了它保存完好（板書）并且可以知道，在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了，這體現了這枚琥珀很高的研究價值。（板書），從這三個方面看，這真是一枚奇異的琥珀啊（板書：奇異）（7分鐘）師：那誰能用自己的話，看著圖片來描述這枚琥珀的樣子呢？誰來？ 生：描述琥珀的樣子（2分鐘）

師：嗯，真棒！這是要求背誦的段落。老師現在利用肢體動作來指導同學們背誦這個段落，以后大家背誦也可以用到這個方法哦 生：背誦最后一個段落

師：好啦，你們真能干。我們一起再來齊讀一次這個段落。（5分鐘）

師：在這節課中，同學們在整體感知課文的基礎上了解了這枚琥珀的樣子，老師這里有各式各樣關于琥珀的圖片，我們一起欣賞，再次感受這枚琥珀的奇異吧。（出示琥珀的各種圖片）那么這枚奇異的琥珀是怎么形成的呢?下節課我們再一起來看一看（3分鐘）

師：今天的作業是：1.收集關于琥珀的其他資料2.完成《新領程》21課第一課時（1分鐘）

第四篇：《奇異的琥珀》教學設計

《奇異的琥珀》教學設計

平羅縣城關第五小學 馬青

第一課時

學情分析：

這篇課文主要寫的是根據一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀，推測出琥珀是怎樣形成，怎樣發現的，以及這塊琥珀的科學價值。教學目標：

1.學會本課的生字，掌握課文中的詞語。2.了解課文的主要內容及琥珀的形成過程。3.有感情地朗讀課文。教學重點：

1.學會本課的生字，掌握課文中的詞語。2.有感情地朗讀課文。教學難點：

了解課文的主要內容及琥珀的形成過程。教學準備：多媒體課件，生字卡片。教學過程：

一、新課導入

今天我們走進神奇的大自然，學習第21課《神奇的琥珀》（師板書課題）。1.交流討論：什么是化石？什么是琥珀？兩者的關系？

（化石：保存在地質中的地質時期的生物遺體、遺賅及其活動的遺跡、遺物的總稱。琥珀：古代松柏樹脂的化石，透明或半透明。因為它的晶瑩透明，往往可用來做裝飾品如首飾等。

關系：整個植物或動物因陷進某種物質而與空氣隔離，尸體不腐，從而產生活生生的化石。琥珀就是其中的一種。琥珀看起來很像透明的黃色塑料，實際上，它是樹流出的粘稠的樹脂長期與空氣接觸而變硬，最后與死樹一道被埋進泥土里，幾百萬年之后變成的化石。）【設計意圖】：從琥珀的理解入手掃除閱讀中的潛在的理解障礙，激發學生的學習興趣。2．理解“奇異”。

（通常的琥珀中是不包有昆蟲的，文中提到的“琥珀”是一種特例。那是昆蟲等有生命的東西，爬過樹干或在樹枝上玩耍，對這種閃光的東西產生好奇，靠近它被樹脂粘死。開始是作拼死的掙扎，然而樹脂越滴越多，終因饑餓和疲勞而死，并被樹脂裹起來。最后與死樹一道被埋進泥土里，幾百萬年之后就變成奇異的琥珀。）

【設計意圖】：從“奇異”入手，引出課文的學習突破口，以利于興趣的激發。

二、檢查預習情況。

1．小組交流生字新詞學習情況。

琥 珀 脂 滲 裹 澎 湃 黏 稠 詳 琥珀 颯颯 松脂 撣撣 拂拭 滲出 包裹 澎湃 黏稠 詳細 2．分節讀課文，注意讀準字音、讀通課文。

3．完成填空：想想課文是根據琥珀的＿＿＿＿＿＿，琥珀的＿＿＿＿＿＿，琥珀的＿＿＿＿＿＿ 三個方面作了介紹，請你根據琥珀的三個方面來把課文分成三段。課文結構分析：第一部分：（第1—12自然段）講了琥珀的形成過程。第二部分（第13——17自然段）講了琥珀的發現過程。第三部分（第18自然段）講了琥珀的樣子和價值。

【設計意圖】：通過對預習情況的檢測掃除語言文字上的理解障礙。

四、學習課文，初步理解琥珀的“奇異”。

1.讀課文，想一想:課文寫了什么內容?（用自己的話簡單的概括）

2.自讀課文最后一節，圈劃有關句子學習：用自己的話說說文中的“琥珀”是什么樣子的？ 這塊琥珀是透明的，一個蒼蠅一個蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上的每根毫毛。3.這塊琥珀的特點是什么？（1）透明。

（2）里面有兩個小東西（蒼蠅、蜘蛛）。（3）在它們的腿周圍顯出好幾圈黑色的圓環。4.琥珀的形成過程有哪些？

【設計意圖】：從學生最感興趣的問題入手，進一步理解“琥珀”的同時學習課文語言，達到滿足學習興趣的同時學習語言表達的方法的目的。

三、當堂練習

(一)拼一拼，我會寫。

hǔ pò yóu zhī shèn chū bāo guǒ péng pài niǎn chóu()()()()()()(二)正確搭配詞語。

颯颯地

飛舞

高大的腿

快樂地

照射

長長的松樹

嗡嗡地

響

透明的松脂

慢慢地

穿過

厚厚的波濤

熱辣辣地

爬

澎湃的琥珀(三)把下面的詞語補充完整。

翻（）怒（）

前（）后（）滅（）之災

大（）世界 成千上（）

來（）不易(四)縮寫下列句子。

1.晌午的陽光熱辣辣地照射著整個樹林。2.我們可以看見它們身上的每一根毫毛。

第五篇：《奇異的琥珀》教學設計

《奇異的琥珀》教學設計

教案背景：

《奇異的琥珀》選自s版第11冊語文教材，主要寫的是根據一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀，推測出琥珀是怎樣形成的，怎樣發現的，以及這塊琥珀的科學價值，培養學生探索大自然奧秘的精神。

教材分析：

《奇異的琥珀》是一篇說明文，主要寫的是根據一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀，推測出琥珀是怎樣形成的，怎樣發現的，以及這塊琥珀的科學價值。課文共分三個部分，第一部分（1—12自然段），寫這塊奇異的琥珀是怎樣形成的； 第二部分（13—17自然段），寫這塊琥珀被發現； 第三部分（18自然段），寫琥珀的樣子和價值。

這篇課文的主要教學目的是使學生了解人們根據一塊同時包著蒼蠅和蜘蛛的琥珀，推測出故事詳情的情形，了解琥珀的形成過程和必要條件，培養學生探索大自然奧秘的精神。

重點是從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀的形成過程；

難點是明白人們是根據什么推測的，以及琥珀的形成的必要條件，從而激發學生的探索精神。

文中配有兩幅插圖，合理的利用插圖資源能更好的幫助學生理解課文內容。主要教學方法：

1.讀：首先要求學生自己讀，通過自讀把握本課生字生詞，努力把句子讀通、讀順、讀懂；在讀懂課文的基礎上，由詞語到句子、到段落，理解文中生動形象的語句的表達效果；接著，指導學生有感情的讀，讀出文章中優美詞句所描繪的情境和氛圍，指導學生背誦課文最后一自然段。

2.小組合作：四人一組，根據自身情況選定組長、記錄員、發言人、補充員等職務，將自己在預習中遇到的問題進行交流與討論，記錄員匯總后，由發言人在全班交流時進行發言，如果發言不全面，則可以由補充員進行補充說明。

教學目標：

1.指導學生按要求掌握本課生字生詞。

2.使學生了解人們根據一塊同時包著蒼蠅和蜘蛛的琥珀，推測出故事詳情的情形，了解琥珀的形成過程和必要條件，培養學生探索大自然奧秘的精神。

3.指導學生有感情的朗讀課文，背誦課文最后以自然段。教學重難點：

重點：從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀的形成過程；

難點：明白人們是根據什么推測的，以及琥珀的形成的必要條件，從而激發學生的探索精神。

教學準備：小黑板 課時安排：2課時 教學過程

第一課時

（一）導入新課

同學們知道什么是琥珀嗎？請打開課本第108頁，仔細觀察圖片，說一說，你都能看到哪些關于琥珀的信息？

（指名讓學生說，說完之后，教師補充：琥珀是古代松脂的化石，淡黃色、褐色或紅褐色的固體，很脆，燃燒時有香氣，摩擦生電，可作琥珀酸和各種漆，也可以入藥或做裝飾品。）

今天我們要學習的這篇文章叫做《奇異的琥珀》，說的正式圖片中的這顆琥珀。到底圍繞它發生了什么樣精彩故事呢？（板書課題）

（二）初讀課文，完成下列問題: 1.請同學們以自己喜歡的方式讀課文，自學本課生字生詞，努力把句子讀通、讀順、讀懂。

2.找一找，這顆奇異的琥珀是被怎么發現的？

3.指名分角色朗讀父子的對話。問：“很少見的”能讓你感受到什么？（說明它“奇異”，正好與課題奇異的琥珀相照應，那么，這顆琥珀到底奇異在什么地方呢？）

4.請同學齊看18自然段（指名讀）。5.首先，這顆琥珀是什么樣子的？

（1）透明：可以看到小東西身上的每一根毫毛，和它們腿的四周好幾圈黑色的圓環。

（2）兩個小東西完整無缺：好好的躺著，每一根毫毛都沒有損壞。

6.（從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。）從中你能發現什么信息？

（1）在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。（2）琥珀的形成需要萬年之久。7.說明這顆琥珀具有哪些價值？（1）可以推測：發生在很久以前的故事

（2）可以知道：在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。8.有感情的朗讀第18自然段，并嘗試背誦。

第二課時

1.通過上節課的學習，我們已經知道了這顆奇異的樣子、價值及它是怎么被發現的，文中說：“從這顆奇異的琥珀，我們能推測出萬年前的故事的情形”那么，到底是怎樣的情形呢？請同學們迅速找到故事發生的過程，用自己的話說一說。

2.請同學們四個人為一組，回到一萬年前的故事，找出不懂或認為好的地方，進行小組交流學習。

3.匯報交流情況：

（1）故事發生的時間、季節、天氣、遠處有大海、近處有松樹。（2）故事的主角：蒼蠅、蜘蛛

（3）作者是怎么描寫蒼蠅和蜘蛛的？哪些詞句讓你感覺用的特別好，為什么？（4）蒼蠅和蜘蛛被困在松脂球里的原因是什么？（5）松脂球是怎么變成化石的？

（6）從中讓你得到了關于琥珀的哪些知識？ ①琥珀是古代松柏樹樹脂的化石

②化石是由古代生物的遺體、遺物或遺跡，埋藏在地下，經過漫長的時間變成跟石頭一樣的東西。

4.回顧全文，我們知道琥珀的形成需要經歷哪些階段？（1）形成松脂球（2）變成化石

5.學習了這篇課文，你有哪些收獲？

6.小練筆：請你根據這顆奇異的琥珀的樣子和它形成的條件，自己推測一個發生在一萬年前的詳細情形。

《奇異的琥珀》說課稿

一、說教材

一、說教材

這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元第21課。本課是一篇說明文。主要寫的是根據一塊包著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀，推測出琥珀是怎樣形成的，怎樣發現的，以及這塊琥珀的科學價值。但與一般的說明文不同的是：作者以講故事的方式，按事情的發展過程組織材料，使文章集知識性和趣味性于一體。

《奇異的琥珀》是一篇科學普及故事。課文根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，推測、想象出這塊琥珀形成和發展的過程，并且判斷他在科學上的價值，是我們進一步增加了有關化石的科學知識。文章既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學的說明，是一篇富有情趣、引人遐想的課文。

根據語文課程標準、本單元編排用意和本課特點，以及本階段學生的認知水平，我將本科的教學目標分為以下幾點：1知識與技能方面，學會12個生字和新詞，認讀1個字。2 過程與方法方面，首先能夠了解這塊奇異的琥珀是怎樣形成的，理解作者科學、合理的推測、想象，并能夠舉例說明。其次能夠有感情的朗讀課文，抓住關鍵詞語展開合理的想象，并體會這樣表達的好處。3 情感、態度和價值觀方面，能夠理解課文內容，感受作者科學合理的想象產生探索大自然奧秘的興趣和愿望。

課文中講的這塊琥珀和別的琥珀不同，它里面裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”說明蒼蠅和蜘蛛曾經在里面進行過掙扎。所以讓同學了解這塊奇異的琥珀是怎樣形成的，理解作者科學、合理的推測、想象，并能夠舉例說明將作為本文的教學重點。而能夠抓住關鍵詞語展開合理的想象，并體會這樣表達的好處便是本文的教學難點。

二、說教法和學法

教是為學服務的，一節課選擇了恰到好處的教學方法，就能最大限度的調動學生的積極性，將會起到事半功倍的效果。所以根據課文內容，我將采取幾種教法：

1.情景教學法。

引導學生在特定的情感環境中受感染體悟情感，可優化課程教學。在講授本課文時組織學生觀察松脂和湖泊的標本，從而激發學生學習課文的興趣。

２.講授法和啟發式教學法

我將指領學生對疑難問題進行討論，如仍不能化解，那么我將進行點撥，這樣有利于學生更徹底、更快、更清晰的了解知識、獲得知識。

３.程序教學法

學生是語文學習的真正主人，作為教師重要的是讓學生學會學習，所以在本課教學中，引導學生主要采用以下的學法。

１、練習法。通過課后練習題，逐步引導同學學習全文。并在講授過后當堂測試與 4

反饋。

２、圖文結合法：讓學生根據課文畫出琥珀形成過程示意圖，理清全文。

三、說教學過程

本文我設計用３課時完成。第（１）課時主要是學生初讀課文，學習生字新詞，整體上感知課文內容。第（２）課時主要是組織教學、教授新教材，從而掌握文章的重點，解決文章的難點。第（３）課時對學生前一課時學過的內容進行鞏固，之后進行課堂測驗。

在此，我主要闡述一下第（２）課時的教學過程。主要分為以下幾步： １.創設情境，導入課文 ２.探究學習，理解全文 ３.拓展延伸，綜合性學習４.布置作業

第一步，創設情境，導入課文。新課的導入就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為整個演奏或歌唱奠定了良好的基礎。上課伊始，先組織同學觀察松脂和琥珀的標本，分別說一說他們的特征，想一想他們時候是同一樣東西。通過直觀感知的方法，集中學生的注意力，明確思維方向，激發學習興趣，引起內在求知欲，為整個教學的過程創造良好的開端，起到事了半功倍的效果。

第二步，探究學習，理解全文。“讀”在閱讀教學中占有首要地位，老師要給學生自讀，自悟的空間，而不可流于形式。所以在學生整體感知課文內容的基礎上，我讓學生按著自己喜歡的方式讀書，或輕聲讀，或朗讀，或分組讀，或問讀，或同桌互讀，借此機會導讀書方法，讓學生通過獨立或小組討論的方式思考文中的琥珀的奇異之處和科學價值，并在書中畫出重要的句子，指導學生抓住“想象”和“推測”兩個詞語，養成邊讀、邊思邊動筆勾畫、旁批的良好地讀書習慣。再“開火車”讀檢查生字詞的讀音，學生在讀中識字、讀中鞏固。學生在自主讀書、自主思考，自主發現問題和合作探索中，學會了合作，思維被完全激活。在讀通讀熟中感受到了自主讀書的樂趣，和小組合作學習中自我表現的參與意識及成功的喜悅。文章皆非無情物，一切景語皆情語。在教學有情有景的課文時，啟發學生進行再造想象，邊學課文邊在頭腦中浮現畫面，這樣既能用圖畫幫助學生理解內容、體悟情感，又能培養想象能力。

所以在學習形成過程這一環節，我會著重培養學生的探究想象能力。【首先引導學生認真的默讀文章的第２－１２自然段，總結討論一下形成這塊琥珀需要哪些條件并進行全班匯報。讓學生抓住課文中對松脂的簡短文字進行分析，使他們想到要有松脂包裹兩個小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學生再來讀課文可以找到許多相關琥珀形成過程的語句。請學生讀一讀這些句子，說一說他們與琥珀的形成有怎樣的關系。在這個過程中，我會】適時引導學生發現：這塊琥珀的價值還在于同時有兩個小東西被包裹在松脂球中，讓學生想象一下是否有可能同時裹住兩個小東西？ 5

激發學生進行大膽的想象，只要說得合情合理便不予否定。此時學生的興趣會很高漲，我借勢讓學生再次讀課文，學生發現科學家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學生感受到科學家推測過程的合理，那一瞬間是在絕對自然的情況下發生的。這時，學生對科學家的合理想象，嚴謹思考產生佩服之情，我將播放松脂球形成的動畫，增強學生的直觀認識，再來朗讀這個被推測出來的小故事，情感會自然流露。通過動畫引導學生認識松脂球變為化石的必備條件要經歷滄海桑田的巨變。在明了了形成這塊琥珀的條件和過程后，我和學生一起整理出琥珀形成的示意圖。３最后請同學再一次的有感情的朗讀課文。

第三步，拓展延伸，綜合性學習。發散思維是創造思維的基礎，創造思維是發散思維和集中思維的辯證統一。在教學中培養學生的發散思維，主要是教會學生學會多角度地思考問題，以求得多種設想、方案和結論。所以，我請同學結合科學家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學生通過討論、比較，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學家想象的合理。而語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。我出示“柏抱槐”圖，讓學生小組討論它的形成過程，要做到想象合理。

第四步，布置作業。有感情的朗讀課文。自選對象，寫一篇科學品讀隨筆。

四、說板書設計 奇異的琥珀

保存完好 松脂化石

科研價值

形成松脂球——埋入泥沙——變為化石

天氣炎熱 海陸變遷 時間漫長

蠅蛛巧遇

《奇異的琥珀》教學反思

一、教學思路: 1.這顆奇異的琥珀是被怎么發現的？找出相關內容讀一讀，還可以進行分角色朗讀。2.以課題中“奇異”二字入手，讓學生說一說《奇異的琥珀》到底“奇異”在什么地方，引出琥珀的樣子和價值。

3.根據琥珀的樣子，引出琥珀的形成過程，讓學生找出相關內容讀一讀，再想一想，它的形成過程中都需要哪些必要條件？這時可以課件出示幾個詞語，讓學生根據課文內 6

容將詞語擴充成句子，總結出琥珀形成的過程，結束后，再次回到形成過程，體會作者在描述故事的過程中哪些語句用的特別好，有感情的讀一讀，感受這些生動形象的語句的表達效果。

4.對全文進行回顧總結，接著進行小練筆，讓學生根據琥珀的樣子和它形成的必要條件，自己推測它的形成過程，完成300字左右的小練筆，進而激發學生對大自然的探索精神，同時加強寫作訓練。

二、主要教學方法

1.讀：首先要求學生自己讀，通過自讀把握本課生字生詞，努力把句子讀通、讀順、讀懂；在讀懂課文的基礎上，由詞語到句子、到段落，理解文中生動形象的語句的表達效果；接著，指導學生有感情的讀，讀出文章中優美詞句所描繪的情境和氛圍，指導學生背誦課文最后一自然段。

2.小組合作：四人一組，根據自身情況選定組長、記錄員、發言人、補充員等職務，將自己在預習中遇到的問題進行交流與討論，記錄員匯總后，由發言人在全班交流時進行發言，如果發言不全面，則可以由補充員進行補充說明。

3.練筆

讓學生根據這顆奇異的琥珀的樣子和它形成的條件，自己推測一個發生在一萬年前的故事。

三、反思與改進 1.課時內容變動

在原設計中，我仍然將全文教學放在兩課時完成，但第一課時著重于講解奇異的琥珀的發現、樣子和價值，第二課時講解琥珀的形成過程，但后來覺得，這樣劃分后，小練筆不能隨堂練習會降低學生探索和習作練習的效果，同時將全文劃分兩課時又失去了流程的完整性，所以將設計內容進行了整合，第一課時用來對指導學生學習課文，以讀、問、交流、匯報的形式將琥珀的發現、樣子、價值和形成過程進行整體學習，第二課時著重于學生科學探索精神和習作能力的培養。

2.優點

（1）教學目標明確，重難點突出，思路清晰、完整，課前準備充分，課件效果較好。

（2）能放能收，對于一些簡單易懂的問題，讓學生通過小組合作學習，自己解決，既發揮了學生的主體性，又節省了時間，還能讓學生養成自學的習慣，提高閱讀能力；

（3）匯報交流又練習了學生的語言表達能力；

（4）四人合作學習還能培養學生的小組合作精神，凝結團聚力。（5）教態大方得體，和學生之間建立了良好的默契關系。

（6）課堂及時對學生出現的錯誤予以糾正，注重學生語言組織能力的培養，尤其在總結琥珀的形成過程時，以字擴句，不僅培養了學生的語言總結能力，而且還很好的練習了學生的造句能力。

（7）分角色朗讀對指導學生有感情的朗讀用的比較到位。3.不足

（1）板書時字體不工整、版面不夠整潔，板書設計能力欠缺，需要平時多家訓練。（2）指導學生有感情的朗讀時，沒有范讀，學生讀之前沒有特意交代其他學生注意聽，聽完后對朗讀的同學進行評價。

（3）對文中描寫蒼蠅和蜘蛛的詞句的欣賞不夠，只是讓學生在交流完匯報的時候說了說，老師沒有著重提出來，讓學生有感情的讀，如果能提出來具體的詞句，讓學生有感情的朗讀，在讀的過程中體會某些詞語的妙用，將對學生寫作能力的提高有更大的幫助。

4.改進方向

（1）加強教學基本功訓練，尤其板書的設計與應用。

（2）加強教學中學生對好詞好句的理解、積累與運用，提高學生寫作能力。（3）堅持發揮學生學習的主體性，努力改進教學方法，以學定教，提高教學的有效性，讓學生學會學。