第一篇：《嫦娥奔月》第二課時教學設計

《嫦娥奔月》第二課時教學設計

嚴 海 琴 教學內容：

蘇教版小學語文五年級上冊第十課《嫦娥奔月》

設計理念：

根據課文內容、語言、結構特點及課后練習的提示。在教學過程中，始終圍繞“讀、想、議”開展教學活動。

讀——初讀，走進文本；充分讀，走進故事中人物的內心，感受他們的獻身精神；反復品讀，打開學生的情感之門，與故事中的人物的情感產生共鳴，并受到好的熏陶。

想——在整個教學過程中，圍繞故事情節，邊讀邊想，并能提出相應的問題，從而更好地把握故事情節，認識人物形象、剖析人物性格。

議——讓學生討論，充分認識故事中的人物的形象，愛憎分明。并能通過人物的語言、動作、神態、心理活動說出理由。這樣也達到了課堂中應留給學生自主學習時間的要求。

為了加深學生對課文內容的理解，培養和提高學生的閱讀和表達能力，設計了復述故事這一環節，這樣能積累課文中規范化語言文字的積累。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，邊讀邊在頭腦中形成畫面，感受后羿和嫦娥為民造福、舍生忘死的偉大精神。

2、充分讀，理解課文內容通過語言文字的品讀，體會后羿、嫦娥以及逄蒙的性格特征，愛憎分明。

3、能復述故事內容，進一步培養閱讀神話故事的興趣。

教學重點：

充分朗讀，剖析故事中三個的人物的形象。

教學難點：

感受后羿和嫦娥為民造福、舍生忘死的偉大精神。教學過程：

一、導入新課：

同學們，在剛剛過去的中秋佳節中，當我們合家團聚，共同舉杯慶祝團圓的時候，你可曾想過這個節日的來歷，是誰舍小家，為大家而此刻正在月宮中獨守孤獨呢？對，她就是美的化身，就是美麗善良的嫦娥。這節課我們繼續學習這一課。

二、復習鞏固

1、出示詞語：

嫦娥奔月、皓月當空、皎潔、接濟、凝望、奸詐貪婪、威逼、迫不及待、周旋、敬重

2、說說課文講了一件什么事？

三、了解“后羿射日”的經過，感受后羿是個為民造福的大英雄。

1、指名讀1、2自然段。

2、讀了這個故事，后羿給你留下怎樣的印象，從哪里看出來？

3、自由讀，邊讀邊想象大地上的情景以及老百姓的艱苦生活。

4、用自己的話說說后羿射日的經過。

5、有感情地齊讀1、2自然段，感受后羿是個力大無比、為民造福的大英雄。

三、感受嫦娥奔月那扣人心弦的經過。

1、自由讀3—6自然段，思考：嫦娥為什么會“奔月”？

2、指名讀，交流。

3、分小組討論：

①逄蒙是個怎樣的人？找找有關詞語或句子。

②畫出嫦娥奔月的情景，從嫦娥的語言、動作，神態以及心理活動中看出她是個怎樣的人？

4、分組交流討論的結果。

① 逄蒙奸詐貪婪，心狠手辣。拜師學藝，其實是圖謀不軌。句子：“他一心想把后的仙藥弄到手”、“逄蒙假裝生病留了下來”、“到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來”、“逄蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。” 詞語：“一心想”、“弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進”、“威逼”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”

抓住關鍵詞句，體會逄蒙的奸詐貪婪、心狠手辣。

② 嫦娥心地善良、為民著想、機智勇敢。

心理活動：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？ 詞語：“機智”、“周旋”、“不肯交出”、“疾步向前”、“一口吞”…… 抓住相關詞句，體會嫦娥機智勇敢、心地善良、為民著想。

5、再次自由朗讀，從語言文字中進一步感受人物的性格特征。

6、請學生上臺表演，當時逄蒙威逼嫦娥交出仙藥，而嫦娥能機智周旋的情景。通過對比兩人的行為進一步體會人物的形象，達到愛憎分明的效果。

①同桌先自由練習。②指名上臺演練。

7、分角色朗讀：

女生讀描寫嫦娥的句子，男生讀描寫逄蒙的句子。

8、結合插圖想象嫦娥奔月的情景。

① 指名說出課文中描寫嫦娥奔月情景的句子。

② 學生觀察插圖，教師有感情地范讀第六自然段。邊聽邊看邊想象嫦娥奔向月亮時的情景。

③ 引導觀察插圖，看看圖上畫了什么？看到此情此景你想對嫦娥說什么？你想到了哪些詞語或句子來形容這種場景？

④ 齊讀嫦娥奔月的句子，體會課文描繪的美好意境。

四、體會后羿和百姓失去嫦娥的痛苦

1、齊讀七、八自然段

2、回憶嫦娥是個怎樣的女子？

3、思考：后羿不見了心愛的妻子嫦娥，他會怎么想，怎么做？課文中又是怎么寫的？

4、同座討論、交流。

后羿心急如焚、焦急萬分。“焦急地沖出”、“連聲呼喚”、“不顧一切”、“追去”……

5、有感情地朗讀，感受后羿對妻子的萬分思念。

6、想想是誰害得后羿和嫦娥這對深愛著的夫妻，從此遙遙相對、永遠不能相聚的？你想對逄蒙這樣的卑鄙小人說些什么？

7、鄉親們得知嫦娥的消息他們會怎么說怎么做呢？引讀第八自然段。

五、體會故事“美的內含”

1、我們看到了后羿身上所洋溢出來的具有男子漢氣質壯美。

2、嫦娥不僅擁有美麗的外表，還有一顆美的心靈，是一種柔美。

3、當嫦娥吃下仙藥飛向月宮時，后羿怎么也追不上，肝腸寸斷，從此天地相隔，無緣再聚，這是一種凄美。

4、學生模仿回答自己體會到的美。

四、吟詠詩詞，總結升華

師：月明星稀，風清月朗，我們仔細聆聽，也許會聽到千年前的思念之音---后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來錦書---于是，有心聆聽的詩人、詞人創作了大量借月抒情的名篇。我們來回憶一下，你都知道哪些詩句里面有月亮？

導讀：因為一個動人的傳說，因為有了美麗的嫦娥，因為英雄心頭的淚，便有了一輪多情的月。讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同“把酒問青天”，祝愿“但愿人長久，千里共嬋娟。”讓我們在音樂中朗讀《水調歌頭.明月幾時有》。

五、總結文章寫人的特點

六、課堂作業布置： 1.給爸爸媽媽復述課文內容。

2.聯系課文內容，說說父老鄉親們為什么非常想念嫦娥。3.搜集你喜歡的神話故事讀一讀。

4、搜集關于“月”的詩句。

10、嫦娥奔月

后羿

力大無窮

為民除害 嫦娥

心地善良

機智勇敢 逄蒙

奸詐貪婪

心懷不軌

教學反思：

針對這個神話故事，依循故事的發生、發展、高潮、結局，讓學生感受了后羿、嫦娥、逄蒙的人物性格和品質。在教學過程中，能緊緊圍繞“讀、想、議”展開課堂教學。

一、尊重學生的自讀自悟。

在“感受嫦娥奔月那扣人心弦的經過”這一教學環節中，我讓學生自主學習并說說逄蒙和嫦娥各是什么樣的人。學生能愛憎分明地剖析出兩個人物截然不同的性格和品質。另外，在最后讓學生說說“鄉親們為什么非常想念嫦娥？”。這是個比較開放性較強的問題。課后習題中設計了這個題目，目的就是對文本主旨的挖掘、發現、發展。對于這個題目，學生的答案是各不相同。但都能圍繞嫦娥的所作所為來說。如“逄蒙越是兇狠，就越能凸顯嫦娥的——”，學生的解讀是多元的——“善良、勇敢、堅強、不畏強暴、沉著機智……人們就越是思念她。”這些多元的解讀，使人物的形象更加生動、更加具體、更加實在，讓人物的內心更加充實、更加豐富、更加飽滿。

二、讀讀想想議議，深入理解課文內容。

在教學中，教室要注意引導學生聯系課文的有關內容讓學生展開討論，說說自己的看法和理解。對于有關問題不能架空分析，在與文本充分接觸的基礎上，才能展開相應的討論。讓學生在讀中感悟，這樣才能具體實在。而且在教學過程中，要時刻牢記“學生是語文學習上的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。”當“主人”在學習過程中暫時不容易自主解決的相關問題時，教師必須及時組織和引導。

神話傳說以其大膽的想象、奇異的夸張成為學生歡迎的一種文體。教學中通過學習，進一步調動了學生閱讀神話故事的興趣。

三、教學過程中存在的問題：

課前雖然進行了精心的準備，但在上課過程中依然存在一些問題，例如自己的語言不夠簡練，過度不太自然，對學生的評價不夠及時準確，課件中有的頁面字體設計不太合理，后排的學生看不清，在今后的教學中，要努力克服這些問題，爭取使自己的課堂效果更好。

第二篇：嫦娥奔月第二課時教學設計

《嫦娥奔月》第二課時教學設計

昭關中心學校 盧秀

設計理念：

這節課的設計主要圍繞兩點，即復述課文和抓住關鍵詞發揮合理想象。

復述課文就是用自己的話和課文中學到的主要主要詞句，把課文內容有條理地敘述出來。經常開展復述課文的訓練，不僅能促使我們加深對課文內容的理解，幫助記憶，而且能發展邏輯思維，提高口頭表達能力。

在教學中，有些關鍵詞，作者故意留下了語言表達的空白，讓讀者去想象，這時教師應抓住這些關鍵詞，讓學生充分展開想象，既學習了作者的語言表達方式，又鍛煉了學生的語言表達能力。教學目標：

1、理解詞語“接濟、周旋、威逼”的意思，學習詞語“飄飄悠悠、碧藍碧藍”的構詞方式，并仿寫。

2、教會學生“抓住關鍵詞發揮合理想象”的讀書方法。

3、練習第五自然段“智斗逢蒙”的復述。

4、從具體的語言文字中通過多種方式的朗讀體會嫦娥的善良、機智、舍己為人，以及逢蒙的奸詐貪婪。教學重點： 通過語言文字，去體會文中人物的特點。教學難點：

學生復述能力及想象能力的訓練。教學步驟：

一、看圖，說圖意。

二、學習第六自然段。

1、指名生讀。

2、師范讀。

3、學習“飄飄悠悠、碧藍碧藍”的構詞方式，并仿寫。

4、齊讀該段。

三、學習第四自然段。

1、指名生讀該段。

2、生匯報：這段嫦娥給你留下怎樣的印象？

3、該段中那句具體寫了嫦娥的這一特點？

4、創設情境幫助學生理解“接濟”的意思。

四、學習第五自然段。

1、指名生讀該段。

2、練習說話：你想對逢蒙說些什么？

3、師生互演嫦娥智斗逢蒙的過程，幫助學生理解“威逼”、“周旋”的意思。

4、通過采訪，明白嫦娥的舍己為人。

5、配樂齊讀第六自然段。

五、學習第七自然段。

1、師配樂范讀該段。

2、復述“嫦娥智斗逢蒙”的過程。

六、學習第八自然段。

1、生齊讀該段。

2、師總結中秋節鄉親拜月。

七、情感升華。

生配樂齊誦蘇軾的《水調歌頭》。作業：

1、說《嫦娥奔月》的故事給家長聽。

2、推薦閱讀《中國神話故事》。

板書設計：

10、嫦娥奔月

嫦娥奔月 美麗善良

后羿哭月 機智

鄉親拜月 舍己為人

第三篇：《嫦娥奔月》第二課時教學設計（本站推薦）

《嫦娥奔月》第二課時教學設計

教學要求：

1、體會作者遣詞用句的準備，以及在表情達意方面的作用。

2、憑借具體的語言文字，感受人物的優良品質。

3、感受神話的獨特魅力，受到美得熏陶。培養學生對祖國傳統文化的熱愛。教學過程：

一、復習導入

1、今天我們繼續學習美麗的神話，一起把課題讀一遍 讀的時候頭腦里要呈現出書第54頁的那副插圖，再讀一遍。

2、出示插圖。

就是這幅圖，皓月當空，云霧繚繞，衣帶飄飄，給你什么感覺？

二、精讀課文，研讀人物

1、文中有一段文字描繪了這幅圖，打開課本，瀏覽一下，看看是哪一自然段？

2、出示：

嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。指名讀。

似乎飛得還不夠輕盈，誰再來讀？ 畫面美，讀得也美！

3、這段話中，有兩個疊詞。如果把它換回來，大家看看行不行？ 范讀。指名交流有什么區別。飄飄悠悠，顯得更加輕盈、舒緩 碧藍碧藍，藍得可愛，藍得讓人喜歡。

4、聽老師讀一遍，好好體會體會。

5、指名讀

過渡：嫦娥飛上了月亮。鄉親們很想念她，在院子里擺上嫦娥平日愛吃的食品，遙遙地為她祝福。鄉親們為什么非常想念嫦娥呢？

1、自由讀讀課文3、4、5自然段，看看自己有沒有什么發現？

2、指名交流 學生可能會交流到這些語句：

后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。

嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機智地與逄蒙周旋。

眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。根據課堂情況相機討論。A、嫦娥美麗善良

后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。

善良是人類最大的美德，有時善良往往又會成為善良人的最大弱點。知道什么叫接濟嗎？

【舉例：張大爺家無米下鍋了，她就??；李大嬸家小孩沒布做新衣了，她就??】

熱情幫助鄉親的的嫦娥，有顆金子般的心靈。B、嫦娥機智勇敢

先說說她的勇敢。面對兇神惡煞的逄蒙，手無寸鐵的嫦娥并沒有膽怯！那她的機智又體現在哪兒呢？ 理解“周旋”

誰來和老師配合一下，我來演嫦娥，你來演逄蒙。大家一看就知道什么叫周旋了。

【“快把仙藥叫出來！”

“仙藥？什么仙藥？我怎么沒聽說？” “別裝蒜了？你到底交不交？”

“別著急，逄蒙兄弟。你先坐，讓我好好想想。”】

故意拖延時間，就叫周旋。嫦娥的目的是什么？ 嫦娥的機智還體現在什么地方？

理解“疾步”舉例“汽車在馬路上疾馳而過。”

第五自然段是故事的一個高潮，緊張激烈！好好讀一讀，把故事的緊張氣氛讀出來。指名讀。C、嫦娥的自我犧牲

過渡：嫦娥是在萬不得已的情況下，吞下了仙藥。這枚仙藥吃了可是能長生不老，升天成仙的呀！她為什么不早吃呢？ 后羿舍得吃嗎？

寧愿同患難，也不獨富貴！這是多么美好樸素的情感！后羿、嫦娥的生活雖然普通，但很幸福。嫦娥吞下仙藥，便意味著從此夫妻分離，忍受人世間最痛的相思之苦。那她為什么又吃了呢？

為了人類的幸福，她已顧不了那么許多。板書：自我犧牲

過渡：讓我們來好好體會后羿與嫦娥的深情，自由讀課文第七自然段。

1、從哪些詞你能體會到他們的不舍？

2、你想到了哪些詞來形容此時后羿的心情？

3、讓我們通過朗讀，來表達這種感情。齊讀。

只能遠遠地看著，再也沒有團聚的機會，這是多么令人感傷的一件事！嫦娥奔月，意味著嫦娥與她深愛的后羿，永遠——分離；意味著她那美好幸福的生活，成為——過去；意味著她再也不能分享人世間的——歡樂！

3、此時我們再讀這段話，還僅僅是美嗎？學生自由朗讀，體會。你從中體會到了什么? 板書：凄

美麗中有著難以抑制的凄涼。誰來讀這段話？齊讀。

4、小結：因為嫦娥的美麗善良、機智勇敢，更因為她為了人類幸福而做出的犧牲，所以鄉親們都很懷念她，祝福她在月亮上仍然能夠幸福。所以，人世間便有了企盼團圓的中秋佳節。

三、拓展延伸，深化認識

1、我們學完了這個凄美的神話。關于嫦娥奔月，其實有很多種說法，我們課文中的只是一種。在《淮南子》這本書中，還記載了這樣的一種說法：因為嫦娥嫌人間的生活太清苦了，當西王母送給后羿一枚仙藥后，嫦娥便獨自一人偷吃了這枚仙藥。結果到了月亮上，她才發現，月亮上更加孤獨寂寞，她后悔萬分。唐代詩人李商隱還根據這個傳說，寫了一首詩。自己讀一讀。范讀，齊讀。還有一種說法，在《靈憲》這本書里記載，嫦娥偷吃了仙藥后，結果被罰，變成了一只癩蛤蟆，每天在月亮上搗藥來彌補她的罪過。所以，月亮還有個別稱，叫玉蟾。

在這些傳說里，你喜歡哪個？

看來大家都有顆向善之心，都喜歡把事物想得美好一些。

2、那大家想知道書中那位奸詐貪婪的逄蒙的下場嗎? 那就去借《中國神話故事》過來看看。下課。

第四篇：《嫦娥奔月》第二課時教學設計

《嫦娥奔月》第二課時教學設計

【關鍵詞】多媒體 情感 共鳴

【摘要】在教學實踐中，我們作為一名教師要提高課堂教學效果，打造高效課堂，就要在課堂四十分鐘下功夫。多媒體輔助教學有很大的優勢，教學中讓抽象的知識變得直觀，迅速突破教學重點、難點。

【正文】教材依據：《嫦娥奔月》是蘇教版小學語文第九冊第三單元中的一篇課文。課文講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌嫦娥心地善良，舍己為民的品質。本文一共八個自然段，處處充滿神話的想象，語言優美，且嫦娥奔月的全過程脈絡清晰，尤其是第五、六自然段，描寫嫦娥為了老百姓免受禍害，吃下仙藥飛天成仙，離開親愛的丈夫的情節，使得故事顯得十分精彩動人。學習這篇課文的目的是在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受嫦娥偉大的獻身精神。

設計思想：《嫦娥奔月》擬用三課時完成教學任務,下面是第二課時的教學設計。本節課的教學,結合我班學生實際，以探究式教學為主導，以小組討論交流為載體，引導學生與文本對話，讀中理解，讀中想象。通過具體的語言文字感受人物形象的特點。在作業的設計上也盡量注重有效性,努力使學生的基礎知識和基本技能在課堂上能夠得到扎實的訓練。教學目標： 1）、知識與技能

①、正確、流利有感情地朗讀課文。②理解課文內容，能用自己的話復述課文。2）、過程與方法

運用情境教學法、閱讀指導討論法、多媒體教學法相結合。3）、情感態度與價值觀

理解課文內容，感受嫦娥心地善良，舍己為民的品質。教學重點：充分朗讀，剖析故事中三個的人物的形象。教學難點：感受后羿和嫦娥為民造福、舍生忘死的偉大精神。教學方法：朗讀法、討論法

學法指導：“讀—思—劃—議”的學習方法。教學準備：投影儀、多媒體課件 教學過程：

一、賞月入題

1、播放《明月幾時有》樂曲。

2、師：知道剛才老師播放的是什么歌嗎？王菲的《明月幾時有》。它的歌詞其實就是我們四年級學過的“明月幾時有，把酒問青天。”這是北宋著名詩人蘇軾的一首詞《水調歌頭?明月幾時有》。八月十五中秋之夜，是人們團聚賞月，傾吐情懷的佳節。月色是多么迷人呀！它給人們留下了許許多多的傳說，今天我們就來繼續學習《嫦娥奔月》。（學生齊讀課題）

3、師：上節課我們共同學習了《嫦娥奔月》，了解了課文主要內容。課文主要寫了哪三個人物？（板書:嫦娥、后羿、逢蒙）

二、解讀人物

（一）首先讓我們一起來走進后羿這位英雄吧！（板書：后羿）

1、指名讀1、2小節。

2、讀了這兩段，后羿給你留下怎樣的印象？ 板書：（神勇 力大無比）

3、從哪里看出來？（用自己的話說說后羿射日的經過。）

抓住作者運用表示動作的詞句(登 運 拉 射 說

一口氣射下九個太陽。)感受后羿是個力大無比，為民造福的大英雄。板書：為民造福

（二）解讀逢蒙

1、師：后羿是位力大無比的英雄，那么，逢蒙呢？他又是什么樣的人呢？請同學們讀、找有關詞句進行交流。

2、交流：誰來說說。板書：蓬蒙：奸詐 貪婪 師：“奸詐貪婪”什么意思？ 生：聯系上下文理解。師：原來蓬蒙是這樣一個人，那么他的奸詐貪婪表現在什么地方呢？請說說看。

生：有個叫逢蒙的人，為人奸詐貪婪，也隨著眾人拜在后羿的門下。------“八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門去，逢蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。蓬蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。”

(“迫不及待”、“威逼”、“闖進”、“翻箱倒柜、四處搜尋”這些詞句說明了什么？

師生討論后小結：說明了逢蒙虛偽狡詐，為了達成自己的目標，可以不擇手段。

（三）感受嫦娥

1、指名朗讀“嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥。不是要害更多的人嗎？于是她便機智的與蓬蒙周旋。”

2、依據自己的理解我們來演一演嫦娥與蓬蒙周旋的經過。逢蒙：快把仙藥交出來？ 嫦娥：仙藥？什么仙藥？ 逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？ 嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢讓我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）

師：嫦娥周旋失敗，眼看就要搜到仙藥了，情急之下，自己吞下仙藥。嫦娥是多么的機智勇敢呀！

3、感受嫦娥奔月那扣人心弦的經過

（1）欣賞圖片（課件出示圖片）（2）師引導生觀察插圖

師：看看圖上畫了什么？看到此情此景你想對嫦娥說什么？你想到了哪些詞語或句子來形容這種場景？（師引導說：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？——美）

師：課文中有具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？（3）指名讀出課文中描寫嫦娥奔月情景的句子。（一位學生有感情的朗讀第六自然段，其余學生邊聽邊看邊想象嫦娥奔向月亮時的情景）

師：聽了這位同學的朗讀，你想說些什么呢？（4）再次朗讀，思考討論：嫦娥是什么樣的人呢？ A、（心地善良、為民著想、機智勇敢。）B、嫦娥的美麗善良表現在哪些方面呢？

（一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。）

（a）什么是“接濟”，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？舉例說一說。

例1：村上的張三家沒米下炊了，孩子們圍著鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就??

例2：村西的李四家孩子生病了，無錢醫治，就立即?? 這種給以物質上的具體援助，就叫“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都十分喜歡她。

(b)嫦娥于蓬蒙周旋失敗時，嫦娥急步向前，取出仙藥，一口吞了下去。（可以看出什么？——為民著想，為了不讓老百姓受苦，寧愿犧牲個人幸福）

導讀：多么善良機智的嫦娥。嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來??（讀第6小節）

師：現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是因為嫦娥的心靈美。

師：嫦娥的心靈是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

（1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親（2）遺憾——不能再為鄉親們排憂解難了

（3）留戀不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位神勇、力大無比的后羿。

三、升華情感

1、生齊讀第七小節

師：嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細節得知的？齊讀7小節。

2、師：后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒。“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。

3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫離別、意味她美滿家庭的破碎、讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再讀第六小節吧。

4、因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節日，那就是——齊讀最后一小節。

四、總結全文。

因為一個(動人)的傳說，因為有了(美麗)的嫦娥，因為英雄后羿心頭的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，“但愿人長久，千里共嬋娟。”

五、課堂練習：

照樣子寫詞語。飄飄悠悠 碧藍碧藍

六、課后作業

1、給你的家人、鄰居、小朋友講講《嫦娥奔月》的故事。2.搜集與“月亮”有關的詩句。

3、回答課后第五題。

聯系課文內容，說說鄉親們為什么非常想念嫦娥。

七、板書設計： 嫦娥奔月

后羿：神勇 力大無比 嫦娥：美麗 善良 奔月

機智 舍己為人

?? 蓬蒙：奸詐貪婪 教學反思：

全文由“后羿射日”和“嫦娥奔月”兩個故事組成。故事淺顯易懂，妙趣橫生，再加上她流傳久遠，家喻戶曉。教學中，我主要抓住“后羿射日”、“嫦娥奔月”、“想念嫦娥”三個情節，采用換位體會法，將學生置身于文中特定的情境之中，使他們設身處地的領悟作者意圖，與文中人物情感產生共鳴。在“感受嫦娥奔月的經過”這一教學環節中，我讓學生自主學習并說說逄蒙和嫦娥各是什么樣的人。學生能愛憎分明地剖析出兩個人物截然不同的性格和品質。

第五篇：《嫦娥奔月》第二課時教學設計（最終版）

《嫦娥奔月》第二課時教學設計

【教材分析】

《嫦娥奔月》以傳統的神話故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受傷害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險情節；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了她義無反顧吞下仙藥的機智勇敢。尤其是對嫦娥升天之后的景色描寫以及后羿回來后與妻子天人永隔的場景描寫，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時也讓學生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質所感染。【學情分析】

學生是學習的主人。語文課上，要引導學生鉆研文本，不能以老師的講解來取代學生個人閱讀，也不能遠離文本過度發揮。本課教學，要引導學生進行“個性化閱讀、多元化思考、獨特性表達、創造性運用”。因此，教學中我一方面引導學生觸摸語言，感受其中蘊含著的思想感情，再通過自己的朗讀把這種感情表達出來，所謂：“扣讀導悟，讀中見悟”；另一方面，課堂上引導學生抓住關鍵語段切入，尊重學生的獨特體驗，讓學生用自己的眼睛來讀課文，用自己的心靈來想問題，用自己的嘴巴來表達所思所悟，以取得“提領而頓，百毛皆順”的效果。

【教學目標】 1.知識與技能

結合語境了解重點詞語“接濟”“周旋”的意思；

2.過程與方法

（1）通過語言材料，理解相關語句，感受嫦娥心地善良，舍己為人的品質；

（2）通過聽故事，讀課文，小組討論，個性化的朗讀，情景表演等方式，學習探究課文內容，讀議結合，以情動人，從不同側面體會三個主要人物的性格特點。

3.情感、態度與價值觀

品味文字，感受中國神話故事的魅力，領悟中華傳統文化的博大精深，激發熱愛中華文化的情感。

【教學重難點】

通過聽故事、讀課文、小組討論、情景表演、教師范讀、配樂朗讀等方式，學習探究課文內容，讀議結合，以情動人，從不同側面體會三個主要人物的性格特點；

【教法、學法】

教法：運用聽故事、讀課文、小組討論、情景表演、配樂范讀等方式，通過激勵、點撥、引導，充分激發學生的情感，使之深刻體會三個主要人物的性格特點。【教學準備】 電子白板 【教學過程】

一、詩畫造境，激情激趣

1、出示月亮圖片，看到月亮，你會想到什么？

2、一說到月亮，許多文人墨客都將它作為寄托思鄉思親之物，所以古今大詩人們都通過詠月來抒發思鄉思親之情。（出示詠月詩，齊讀）今天，我們要學習的一個故事也與月有關，它就是“嫦娥奔月”。板書課題，齊讀課題。

【設計意圖：小學語文是一門極富情感，極具個性，極易激發想象力的學科，所以在上課伊始，我通過圖片“一輪圓月”讓學生展開豐富的想象，利用圖形的遮蓋在恰當時機出示詠月詩，從而激發學生的情感。】

二、分享故事，認識人物

1、在講這個故事之前，老師要看看大家讀與說得能力。出示幕布遮蓋詞語：

力大無比 運足氣力 拉滿神弓 為民造福

威 逼 假裝生病 迫不及待 翻箱倒柜

美麗善良 機智周旋 升天成仙 飄飄悠悠（1）（幕布出示第一行詞語）生讀，你想到了什么？（2）你能說說這個故事嗎？

（3）你想用什么詞夸夸后羿？相機板書：力大無比（4）（幕布出示第二行詞語）你想到了誰？（逢蒙）（5）（幕布出示第三行詞語）這又是誰？（嫦娥）

【設計意圖：通過關鍵詞語，學生發揮想象，通過說故事、聽故事的環節讓學生在練習語言表達的同時也能學會認真傾聽，從而提高學生運用語言文字的能力。運用屏幕遮蓋，層層出示詞語，讓學生一步步進入到文章所描寫的三個關鍵人物中。】 過渡：嫦娥與逢蒙又是怎樣的人呢？

三、學習“嫦娥奔月”的故事

1、默讀3、4、5三個自然段，分組討論交流，用“—”畫出描寫逢蒙的句子，用“～”畫出描寫嫦娥的句子。

2、接下來的時間交給你們，兩組同學（逢蒙組，嫦娥組）在你們所劃出來的句子中，選擇最想跟大家交流的句子，說說你的體會。

（1）交流逢蒙的句子：

a、“這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。”

①別人憑勞力所得，你卻一心想據為己有，這不是“貪婪”是什么? ②指導朗讀

b、“八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門去，逢蒙假裝生病，留了下來。”

①趁后羿帶了弟子出門，沒有人在，他沒病裝病，必有貓膩，這一招居心叵測，難道不奸詐？ ②指導朗讀

c、“到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。”

①月黑風高夜，殺人放火天。選擇晚上沒人注意時，手提寶劍，可見他的無禮與奸詐；“迫不及待”可見他急迫的心情，貪婪的嘴臉；“威逼”更是大逆不道。②創設情境引讀：

此時此刻他多么著急呀，他擔心他遲了一步，仙藥就沒有了，所以他……

此時此刻他多么著急呀，他害怕他耽擱了一秒，后羿就回來了，所以他……

此時此刻他多么著急呀，他多想盡快那到仙藥，那么他就能早一點長生不老，升天成仙了，所以他……

d、“逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜四處搜尋。” ①見“威逼”不成，就“翻箱倒柜”地搜尋，簡直與強盜無異呀，這還不叫“貪婪”嗎？ ②指導朗讀。

（2）看來，逢蒙“奸詐貪婪”的標簽是撕不掉了。（板書“奸詐貪婪”）

過渡：逢蒙的奸計有沒有得逞呢？是誰阻止了他的奸計？（3）交流描寫嫦娥的句子

a、“后羿的妻子嫦娥是個美麗善良的女子，她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都很喜歡她。”

①你從哪兒看出她“美麗善良”？（聚光燈“接濟”）她會怎樣接濟鄉親們呢？（天熱了……天冷了……老人們……小孩們……）②指導讀好“美麗善良”。

b、“嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機智地與逢蒙周旋。” ①什么叫“周旋”？

②為了不讓逢蒙拿到長生不老藥，嫦娥怎樣“機智”的“周旋”呢？他們可能怎樣對話？同桌進行角色扮演，討論交流兩人之間的對話。（設定時間三分鐘）

③學生上臺表演：接下來逢蒙與嫦娥的一場語言大戰即將拉開帷幕。④評價

⑤她心中所想的都是別人，真是個美麗善良、為民著想的人啊！（板書：美麗善良）⑥齊讀感悟

C、“眼看就要搜到白寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。”

（4）犧牲自我，不顧一切吞仙藥，真是個勇敢地女子。【設計意圖：新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學生的個性化行為。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在本環節的教學中，為了讓學生通過自己的閱讀體驗來了解逢蒙與嫦娥的性格特點，我首先進行分組學習，按學生的喜好來選擇自己感興趣的角色，運用畫筆分別畫出描寫逢蒙與嫦娥的句子，再運用魔術筆、聚光燈等新媒體手段，結合情境理解關鍵詞“接濟”“周旋”的意思，通過討論、交流、表演等形式加深對文本的理解，從而達到個性化閱讀的教學目標。】 過渡：為了不讓逢蒙這個奸詐之人得到仙藥而禍害鄉親，嫦娥在萬般危急的時刻只能選擇吞食仙藥。她未想過自己吞食仙藥后就要離開她所愛護的鄉親們，她也未曾想到，她吞下仙藥后就要永遠地離開她的丈夫后羿了，仙藥讓她升天成仙了……

四、學習第六自然段

1、出示第六自然段

2、師配樂范讀

3、這一節寫得很美，可這樣驚心動魄的美卻給人一種無法言說的悲涼，這樣的美是用嫦娥跟后羿永遠地分離做代價換來的，此情此景，它帶給我們的只能是凄美。

4、配樂，生齊讀。

【設計意圖：通過情境的創設，再運用新媒體配以音樂，將學生帶進優美的文字中，從而激發學生閱讀文字的情感。】 過渡：因嫦娥的離開，讓原本幸福美滿的他們從此天人永隔。后羿不見了妻子嫦娥，心情如何？

五、學習第七自然段

1、自讀第七節（焦急）

2、后羿無論如何心急卻都無可奈何，只能將滿腔的焦急化作了濃濃的思念。齊讀第七自然段。【設計意圖：在學生仍沉浸在嫦娥升天成仙的悲涼情境中時，我趁熱打鐵，一鼓作氣讓學生體會后羿的心情，學生通過讀文感悟后羿焦急中帶著濃濃的思念。】

六、思念嫦娥，期盼團圓

除了后羿萬分思念嫦娥外，還有哪些人也想念嫦娥？（鄉親們）鄉親們為什么如此思念嫦娥呢？是啊，嫦娥美麗善良，經常接濟生活貧苦的鄉親們，難怪那么多人思念她了。所以，人們為了紀念嫦娥，就將每年的八月十五定為人們企盼團圓的中秋佳節。難怪歷代詩人才子們都已月來吟誦思鄉思親詩，以月來企盼家人團聚，就如宋代大詞人蘇軾所作： 出示《水調歌頭》，引讀。

【設計意圖：再次出示詠月詩，首尾呼應，激發思鄉思親之情，升華情感。】

七、布置作業

1、將《嫦娥奔月》的故事說給同學聽一聽。

2、李商隱寫了一首《嫦娥》，里面有兩句詩：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”這又是怎么回事呢？課下搜集《嫦娥奔月》的其他版本看一看，你更相信怎樣的嫦娥？

3、推薦閱讀《中外神話故事》。

【設計意圖：說神話故事、搜集資料的作業，可培養孩子與人交流、語言表達及自主學習的能力。課外拓展閱讀，更能讓學生從多角度、多方面了解中外文化，從而激發學生熱愛傳統文化的情感。】 板書設計：

10.嫦娥奔月 后羿 力大無比 逢蒙 奸詐貪婪 嫦娥 美麗善良

教學反思：

《嫦娥奔月》講述的是美麗善良的嫦娥，為使百姓免于受害，萬般無奈吃了長生不老藥的凄美神話故事。課文意境優美，情節動人。

一、抓住人物特點，品讀感悟文字

本文描寫了三個人物：力大無比、為民造福的后羿，奸詐貪婪的逢蒙，美麗善良、機智勇敢、為民造福的嫦娥，人物性格鮮明，形象迥異。在教學時，我以這三個主要人物為切入點，讓學生在文中找出能反映人物特點的詞語及語句并圈畫下來，品讀感悟，最后進行交流。如：在體會后羿是一個怎樣的人時，學生通過認真傾聽故事，一下子就說到了“力大無比”這個詞語。

二、抓住主要環節，感受人物品質

“嫦娥如何機智地和逢蒙周旋”是本文的一個重要環節。在教學“周旋”一詞時，雖然課前預習學生已查過詞典，但為了讓學生能更直觀地理解“周旋”這個詞語的意思，我設計了一個討論交流，引學生“上路子”了，才放手讓他們自己發揮，并進行角色表演。學生參與比較積極，也在趣味表演中理解了“周旋”，并體會了嫦娥的機智勇敢。

三、創設情境，體驗人物情感

在教學過程中，我利用教材，配以音樂，創設情境，引導學生想象嫦娥奔月時的情景。我先范讀，將學生帶入情境中，學生再次朗讀感悟時便體會到他們語氣情感的變化。

回顧整堂課，我覺得還存在一些不足之處，比如對于后羿這個人物，我以學生講故事的形式直接概括，過于簡潔，學生體會的不夠深。在學生表演朗讀描寫逢蒙的句子時，有學生笑場了，我想肯定是我還引導的不夠，所以不是所有學生都能進入到逢蒙那種奸詐貪婪的性格之中。