第一篇：《嫦娥奔月》第一課時說課稿(含教學設計)

《嫦娥奔月》說課稿

各位專家領導，上午好。我是來自XX的XX，我今天的說課題目是《嫦娥奔月》的第二課時，下面我將從教材分析、教學目標和重難點、教法和學法、教學過程和板書設計等方面來對本課作具體的闡述。

一、教材分析

《嫦娥奔月》是蘇教版五年級語文上冊第三單元的一篇課文，教材以傳統(tǒng)的神話故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險情節(jié)；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現(xiàn)了她義無反顧吞下仙藥的機智勇敢。尤其是對嫦娥升天之后的景色描寫以及后羿回來后與妻子天人永隔的場景描寫，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時也讓學生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)所感染。

二、教學目標

根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容和特點，結(jié)合學生的實際情況，擬定以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，感受課文意境美。

3、感受并學習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。

三、教學重難點： 為了落實本課時的教學目標，我把第二課時的教學重點確定為：有感情地朗讀課文，感受課文的意境美。教學難點確定為：感受并學習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。

四、教法和學法

新課程標準的重要理念之一就是培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，利用學生已有的知識基礎進行導入，然后用自主探究法組織學生探究并體驗人物性格特征，最后結(jié)合實際進行拓展延伸。力求體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體性地位，力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。

五、教學過程

本節(jié)課是第二課時，我的教學脈絡是：回憶導入——精讀感悟——指導復述——拓展延伸。

首先引導學生回憶故事的主要內(nèi)容及人物，這一步驟對故事情節(jié)層次進行了回顧梳理。

教學的第二階段——精讀感悟是重點部分。以學生的自主學習，讀悟結(jié)合為指導思想展開教學。首先品讀故事，感悟人物形象。讓學生默讀課文分別找出描寫后羿、嫦娥、逢蒙的語句，每個人物給你留下了什么印象？然后先在小組內(nèi)探究，再全班交流，相機進行有感情地朗讀指導。在這個過程中，嫦娥與逢蒙周旋的情形讓學生想象表演，從而體會嫦娥的機智。嫦娥奔月的描寫，指導學生感受意境之美，學習寫作方法。在此基礎上，讓學生思考鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢？引導讀文感悟。

完成了對課文的精讀感悟，教學進入第三環(huán)節(jié)——指導復述課文。先出示補充習題上的題目將相應的詞語填在括號里。

嫦娥奔月

后羿射日

思念期盼

后羿追妻

智斗逢蒙（）→（）→（）→（）→（）然后根據(jù)以上順序練習復述，按“自由練習——同桌互述——小組嘗試復述——指名復述”的程序進行復述練習。最終達到了感悟人物性格品質(zhì)，有感情的講述神話故事的教學任務。最后就是拓展延伸，安排了一個讓學生充分展開想象的小練筆，同時激發(fā)學生閱讀經(jīng)典神話故事的興趣。

六、板書設計

好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文最精華的體現(xiàn)，在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容設計了這個詞語式的板書，力求突出重點，做到簡明、概括，讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識。

總之，本節(jié)課通過學生的自主或合作探究，以及一遍遍地讀，一層層深入，讓學生深刻體會到了嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象，也充分感受到了另外兩個人物的性格特征，進而走進他們豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶，心靈的蕩滌。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝大家！

10、嫦娥奔月

（第二課時）

一、教學目標： 1．有感情朗讀課文。

2．借助課文具體語言文字，領略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良，舍己為人的品質(zhì)。

二、教學過程：

（一）復習導入。

1、回顧概括故事主要內(nèi)容。

2、故事中人物有誰？

（二）品讀故事，感悟人物形象。

1、默讀全文，分別找出描寫后羿、嫦娥、逢蒙的語句，每個人物給你留下了什么印象？

2、交流指導。后羿（第1-2自然段）（1）指名讀第一段。

（2）同學們，說說讀了這一段，你知道了什么？

（3）討論：“苦難”是什么意思？后羿是怎樣為老百姓解除苦難的？請畫出有關動詞。（登上、運足、拉滿、射下等）（4）說說你覺得后羿是怎樣的人？（5）練讀，表現(xiàn)出后羿的力大神勇。逢蒙

嫦娥

（課文第3-7自然段）（1）默讀課文第3-7段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人？嫦娥是個怎樣的人？畫出文中有關的語句。

（2）討論：逢蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方？（“一心想把仙藥弄到手”、“假裝生病”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等）

嫦娥的機智善良又表現(xiàn)在哪些地方？（“經(jīng)常接濟生活貧困的鄉(xiāng)親”、“周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”）（3）教師引讀第五自然段。

（4）嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢？請同學們先看圖，再讀讀課文第六自然段?！帮h飄悠悠”是什么意思？（在空中輕緩地浮動）（5）學生自由練讀。

3、品悟故事第8自然段。

（1）輕聲自由讀課文第三段。請同學們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移拮拥脑~語。（“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”）

（2）讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎？誰能把后羿找妻子的急切心情讀出來？

（3）鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢？（“擺上”、“祝?！薄?/p>

4、有感情地朗讀課文。

5、思考：為什么鄉(xiāng)親們十分想念嫦娥？

（三）指導復述課文。

1．理清故事順序，將下列詞語填在括號里。

嫦娥奔月

后羿射日

思念期盼

后羿追妻

智斗逢蒙（）→（）→（）→（）→（）2．根據(jù)以上順序練習復述，按“自由練習——同桌互述——小組嘗試復述——指名復述”的程序進行復述練習。

（四）拓展延伸

1、續(xù)寫《嫦娥奔月以后》。

2、搜集你喜歡的神話故事讀一讀，開個小小的故事會。

（五）板書設計：

10、嫦娥奔月 后羿

為民除害 射下太陽 嫦娥

心地善良 舍己為人 逢蒙

奸詐貪婪

第二篇：《嫦娥奔月》第二課時說課稿

小學語文?四點導讀?課堂教學模式研究

嫦 娥 奔 月

——主題閱讀課說課稿

西河中心學校 張麗娟

一、前后聯(lián)結(jié)說教材

靜閱美麗的神話《嫦娥奔月》，思緒飄至孩提時代，偎在媽媽懷里聽嫦娥奔月的故事。那時覺得，月中女神佇立桂樹旁深情凝望后羿，是一種讓人想流淚的美，是一種凄涼的美?，F(xiàn)在，當我用心靈再次閱讀《嫦娥奔月》時，心里流溢的不是同情，而是一份不竭奔涌的深深的敬意！女英雄嫦娥由內(nèi)而外散發(fā)出的美，是一種曠世持久的美。

《嫦娥奔月》是蘇教版五年級上冊第三單元的講讀課文。本單元主題是?故事集錦?，其中有成語故事、歷史典故、神話故事、寓言故事。課文以素樸而優(yōu)美的語言講述了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥升天成仙的故事。內(nèi)容通俗易懂，情節(jié)曲折感人，插圖美輪美奐，是訓練學生想象能力、言語表達能力的好教材。教材的編寫意圖就是要讓學生受到神話故事的浸潤，使古代文化經(jīng)典化作及人物形象如汩汩清泉，進入學生的血液，滋養(yǎng)學生的靈魂。二、三維整合說目標

根據(jù)學生實際，綜合學段特點、單元編排和教材分析，確定本課教學目標為：

1、有感情地朗讀課文，讀出課文的韻味及內(nèi)在情感。小學語文?四點導讀?課堂教學模式研究

2、借助課文具體的語言材料，通過讀文感悟，感受課文的意境美，體會嫦娥的美麗善良、勇敢機智。

情節(jié)、環(huán)境、人物，是神話故事的三大要素，而人物又處于三大要素的核心地位。吸納文化精髓、明確人物形象是優(yōu)質(zhì)教育的重要目標，所以上述目標2是教學重點，也是難點。

三、提煉優(yōu)化說教法

堅持?教為學服務?，堅守?以學定教、順學而導?，遵循因材施教的原則，我緊密結(jié)合課文特點，運用情境渲染法、朗讀感悟法、想象說話法、情景表演法、訴說情懷寫話等，緊緊圍繞?讀與悟、說與寫?展開課堂教學，讓學生讀悟結(jié)合、入情境、進角色，努力把人物形象引入學生的心中，語文課上到學生的心坎上。

四、?四點導讀?說流程

（一）?導讀?板塊：?月?字嵌入，引導激趣。

教師導語：?將在黑板上寫一個字，它有時代表著團圓、美滿，有時代表著憂愁、凄涼，有時又代表著離別、思念……它就是‘月’字。在古代人的眼里，月亮充溢著神秘的色彩，于是，月亮便成了世代文人墨客筆下的尤物，在民間也流傳著一個關于月亮的美妙故事——《嫦娥奔月》。?富有詩意的導語，激發(fā)學生興趣，豐富學生的積累。

（二）?導疑?板塊：解讀?奔月?，誘導質(zhì)疑。小學語文?四點導讀?課堂教學模式研究

本環(huán)節(jié)，我采用引讀、誤讀的方法，先讓學生們感受嫦娥奔月的畫面美，讀出嫦娥奔月的語言美，進而質(zhì)疑還寫了嫦娥的什么美。

具體環(huán)節(jié)：

（1）引讀：提到?嫦娥奔月?，我們頭腦里會出現(xiàn)一幅畫。師引說：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。在教師的引讀中，學生感受到了嫦娥奔月畫面的美，進而通過朗讀表現(xiàn)。

（2）誤讀：教師范讀，故錯讀：飄飄悠悠——飄悠，碧藍碧藍——碧藍，然后指名交流有什么區(qū)別，進而適時進行寫法指導：恰當運用疊詞，不僅讀起來朗朗上口，而且語句更靈動入情。

（3）質(zhì)疑：?美?的內(nèi)涵：現(xiàn)在我們將這段話放回文中再體會，?嫦娥奔月?僅寫了畫面的美么？還寫了嫦娥的什么美？

（三）?導悟?板塊：?美?字當頭，指導感悟。本環(huán)節(jié)，先出示自學提示，學生自學，然后全班交流展示。自學提示為：默讀課文第二段（3到7小節(jié)），走進文字，觸摸嫦娥?美?的內(nèi)心，寫下自己的讀書體會。這個環(huán)節(jié)是文章的重點環(huán)節(jié)，是全文的重點及中心表達所在，當然也是孩子們讀、悟、說、寫，展示交流、表現(xiàn)自我的舞臺。

1、美麗善良的嫦娥 小學語文?四點導讀?課堂教學模式研究

孩子們會先從這句話入手：后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。我相機課件出示這段話，然后將切入點放在了理解?接濟?上，因為我認為，理解了?接濟?，也就走進了美麗善良的嫦娥。在這一小環(huán)節(jié)中，我主要讓孩子們想象說話，說一說嫦娥會怎樣給鄉(xiāng)親們物質(zhì)上的幫助。最后小結(jié)板書：美麗善良。

2、機智勇敢、舍己為人的嫦娥

本環(huán)節(jié)涉及的課文內(nèi)容，語言生動，環(huán)節(jié)跌宕，人物鮮明，不失為精讀感悟的好片段。

首先，認識逢蒙，讀出?奸詐?：第五自然段中描寫逢蒙的部分，我指導學生在讀的時候注意ppt顯示的變色詞語，把握好語速語調(diào)，力求表現(xiàn)出逢蒙的?奸詐貪婪?。

接著，想象說話，演出?機智?：面對貪婪奸詐的逢蒙，嫦娥會如何機智地與他周旋？通過演，孩子們不僅能了解逢蒙，走進嫦娥的內(nèi)心，感悟嫦娥的勇敢機智，更能在演中激發(fā)表演欲，增強自信心。

最后，出示片段，再讀感悟：（嫦娥吃了仙藥，突然……）我又相機提問：嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。然后，再帶著這樣的情感讀出嫦娥奔月的凄美，讀出嫦娥的無奈、不舍與義無反顧。緊接著小結(jié)板書：勇敢機智。小學語文?四點導讀?課堂教學模式研究

3、情深義重、不舍離別的嫦娥

愛情的離別孩子們體會不深，但親情的離別都有體會。這一環(huán)節(jié)，我從?離別?入手，先讓學生想象自己與父母的離別，體會不舍與悲傷，然后聯(lián)想恩愛的后羿與嫦娥，讀出后羿見不到妻子的悲痛與不舍。在指導朗讀中，我先從配樂入手，將孩子們帶入悲傷的意境，同時引導：?嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧?。在配樂的渲染下，在教師言語的?刺激?下，學生會對后羿的不舍和嫦娥的勇敢有更深刻的體會。

?訴說情懷，暢談內(nèi)心?這一環(huán)節(jié)，是基于以上情感的積淀而設計，也滲透了?讀寫結(jié)合?教學理念，讓孩子們 體會嫦娥的內(nèi)心會在默默地想些什么呢?后羿有什么話對離別的妻子訴說？鄉(xiāng)親們又會說什么?相機進行寫作指導：在描寫人物時，可將動作、語言、神態(tài)等方法結(jié)合。

（四）?導創(chuàng)?板塊：比照啟思，撥導創(chuàng)新。?比照啟思?有創(chuàng)新：我們都知道，《嫦娥奔月》的傳說因流傳年代久遠，出現(xiàn)了不同的版本。在《淮南子》這本書中，記載了這樣的一種說法：因為嫦娥嫌人間的生活太清苦了，當西王母送給后羿一枚仙藥后，嫦娥便獨自一人偷吃了這枚仙藥。結(jié)果到了月亮上，她才發(fā)現(xiàn)，月亮上更加孤獨小學語文?四點導讀?課堂教學模式研究

寂寞，她后悔萬分。唐代詩人李商隱作詩——《嫦娥》?云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。?和書上的故事相比，比較偷吃與吞吃這兩個版本，你更喜歡哪一個？說說你們的想法。這樣創(chuàng)新的設計，是為了讓孩子們更深入了解嫦娥，體會神話故事的內(nèi)涵，受到神話故事的浸潤，突破課文內(nèi)容，受到熏陶。

?配樂朗誦?有新意：本節(jié)課，以配樂誦讀蘇軾名篇——《水調(diào)歌頭》結(jié)尾，意在升華情感，?留住?嫦娥，企盼團圓。

?作業(yè)超市?人性化：

1、述——將《嫦娥奔月》的故事講述給父母朋友聽。

2、讀——《女媧補天》《共工觸山》《后羿射日》《嫦娥奔月》被稱為我國古代四大神話故事，讀一讀另外三個神話故事，感受古代神話故事的魅力。

3、吟——月亮因為嫦娥而成為歷代文人墨客抒發(fā)情思的物象，許多詩人都寫過關于月亮的千古絕唱，課下找到吟誦。

?作業(yè)超市?，意味著孩子們有自由選擇的權利。愛講故事的孩子選擇?述?，愛讀書的孩子選擇?讀?，愛朗讀的孩子選擇?吟?。孩子們各選所需，各展所長，個性得到發(fā)展，能力得到提升。下節(jié)課的作業(yè)交流課，相信孩子們定會八仙過?！黠@神通。

第三篇：10嫦娥奔月第一課時

嫦娥奔月 第一課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，感知課文的敘述順序。借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。教學重點 ：有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。教學難點： 感受課文的意境美。

教學準備：投影 掛圖

教學時間：2課時

第一課時

備課時間：

上課時間：

教學內(nèi)容：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學習生字詞語。教學過程：

一、設境引入，揭示課題

同學們，你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?(是人們企盼團圓的中秋佳節(jié))人們?yōu)槭裁窗堰@一天 定為企盼團圓的中秋佳節(jié)呢? 讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學生齊讀課題。

讀了這個題目，你想知道些什么?

二、初讀感知 1．布置課內(nèi)預習。(l)借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

(2)拼讀田字格里的5個生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。

(3)想一想：嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個“奔”是什么意思? 2．檢查自學情況。(l)認讀生字詞。

奸詐 貪婪 寶劍 時值中秋 迫不及待 威逼 焦急 敬重 翻箱倒柜 灑滿銀輝(2)交流自己理解的詞語。

三、理清課文脈絡

1、請同學們快速讀一下課文，看看哪些小節(jié)是寫嫦娥奔月這一內(nèi)容的？

2、學生朗讀說出，并讀好這部分。

四、指導寫字 1．出示生字。

2．指導要點。

3．學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。

五、布置作業(yè)

1．比一比，再組詞。婪（）輝（）箱（）值（夢（）揮（）霜（）直（2．照樣子寫詞語，飄飄悠悠 ：

碧藍碧藍 ：））

第四篇：嫦娥奔月第二課時教學設計

《嫦娥奔月》第二課時教學設計

昭關中心學校 盧秀

設計理念：

這節(jié)課的設計主要圍繞兩點，即復述課文和抓住關鍵詞發(fā)揮合理想象。

復述課文就是用自己的話和課文中學到的主要主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地敘述出來。經(jīng)常開展復述課文的訓練，不僅能促使我們加深對課文內(nèi)容的理解，幫助記憶，而且能發(fā)展邏輯思維，提高口頭表達能力。

在教學中，有些關鍵詞，作者故意留下了語言表達的空白，讓讀者去想象，這時教師應抓住這些關鍵詞，讓學生充分展開想象，既學習了作者的語言表達方式，又鍛煉了學生的語言表達能力。教學目標：

1、理解詞語“接濟、周旋、威逼”的意思，學習詞語“飄飄悠悠、碧藍碧藍”的構(gòu)詞方式，并仿寫。

2、教會學生“抓住關鍵詞發(fā)揮合理想象”的讀書方法。

3、練習第五自然段“智斗逢蒙”的復述。

4、從具體的語言文字中通過多種方式的朗讀體會嫦娥的善良、機智、舍己為人，以及逢蒙的奸詐貪婪。教學重點： 通過語言文字，去體會文中人物的特點。教學難點：

學生復述能力及想象能力的訓練。教學步驟：

一、看圖，說圖意。

二、學習第六自然段。

1、指名生讀。

2、師范讀。

3、學習“飄飄悠悠、碧藍碧藍”的構(gòu)詞方式，并仿寫。

4、齊讀該段。

三、學習第四自然段。

1、指名生讀該段。

2、生匯報：這段嫦娥給你留下怎樣的印象？

3、該段中那句具體寫了嫦娥的這一特點？

4、創(chuàng)設情境幫助學生理解“接濟”的意思。

四、學習第五自然段。

1、指名生讀該段。

2、練習說話：你想對逢蒙說些什么？

3、師生互演嫦娥智斗逢蒙的過程，幫助學生理解“威逼”、“周旋”的意思。

4、通過采訪，明白嫦娥的舍己為人。

5、配樂齊讀第六自然段。

五、學習第七自然段。

1、師配樂范讀該段。

2、復述“嫦娥智斗逢蒙”的過程。

六、學習第八自然段。

1、生齊讀該段。

2、師總結(jié)中秋節(jié)鄉(xiāng)親拜月。

七、情感升華。

生配樂齊誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》。作業(yè)：

1、說《嫦娥奔月》的故事給家長聽。

2、推薦閱讀《中國神話故事》。

板書設計：

10、嫦娥奔月

嫦娥奔月 美麗善良

后羿哭月 機智

鄉(xiāng)親拜月 舍己為人

第五篇：《嫦娥奔月》第二課時教學設計

《嫦娥奔月》第二課時教學設計

嚴 海 琴 教學內(nèi)容：

蘇教版小學語文五年級上冊第十課《嫦娥奔月》

設計理念：

根據(jù)課文內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)特點及課后練習的提示。在教學過程中，始終圍繞“讀、想、議”開展教學活動。

讀——初讀，走進文本；充分讀，走進故事中人物的內(nèi)心，感受他們的獻身精神；反復品讀，打開學生的情感之門，與故事中的人物的情感產(chǎn)生共鳴，并受到好的熏陶。

想——在整個教學過程中，圍繞故事情節(jié)，邊讀邊想，并能提出相應的問題，從而更好地把握故事情節(jié)，認識人物形象、剖析人物性格。

議——讓學生討論，充分認識故事中的人物的形象，愛憎分明。并能通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動說出理由。這樣也達到了課堂中應留給學生自主學習時間的要求。

為了加深學生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)和提高學生的閱讀和表達能力，設計了復述故事這一環(huán)節(jié)，這樣能積累課文中規(guī)范化語言文字的積累。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，邊讀邊在頭腦中形成畫面，感受后羿和嫦娥為民造福、舍生忘死的偉大精神。

2、充分讀，理解課文內(nèi)容通過語言文字的品讀，體會后羿、嫦娥以及逄蒙的性格特征，愛憎分明。

3、能復述故事內(nèi)容，進一步培養(yǎng)閱讀神話故事的興趣。

教學重點：

充分朗讀，剖析故事中三個的人物的形象。

教學難點：

感受后羿和嫦娥為民造福、舍生忘死的偉大精神。教學過程：

一、導入新課：

同學們，在剛剛過去的中秋佳節(jié)中，當我們合家團聚，共同舉杯慶祝團圓的時候，你可曾想過這個節(jié)日的來歷，是誰舍小家，為大家而此刻正在月宮中獨守孤獨呢？對，她就是美的化身，就是美麗善良的嫦娥。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這一課。

二、復習鞏固

1、出示詞語：

嫦娥奔月、皓月當空、皎潔、接濟、凝望、奸詐貪婪、威逼、迫不及待、周旋、敬重

2、說說課文講了一件什么事？

三、了解“后羿射日”的經(jīng)過，感受后羿是個為民造福的大英雄。

1、指名讀1、2自然段。

2、讀了這個故事，后羿給你留下怎樣的印象，從哪里看出來？

3、自由讀，邊讀邊想象大地上的情景以及老百姓的艱苦生活。

4、用自己的話說說后羿射日的經(jīng)過。

5、有感情地齊讀1、2自然段，感受后羿是個力大無比、為民造福的大英雄。

三、感受嫦娥奔月那扣人心弦的經(jīng)過。

1、自由讀3—6自然段，思考：嫦娥為什么會“奔月”？

2、指名讀，交流。

3、分小組討論：

①逄蒙是個怎樣的人？找找有關詞語或句子。

②畫出嫦娥奔月的情景，從嫦娥的語言、動作，神態(tài)以及心理活動中看出她是個怎樣的人？

4、分組交流討論的結(jié)果。

① 逄蒙奸詐貪婪，心狠手辣。拜師學藝，其實是圖謀不軌。句子：“他一心想把后的仙藥弄到手”、“逄蒙假裝生病留了下來”、“到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來”、“逄蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。” 詞語：“一心想”、“弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進”、“威逼”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”

抓住關鍵詞句，體會逄蒙的奸詐貪婪、心狠手辣。

② 嫦娥心地善良、為民著想、機智勇敢。

心理活動：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？ 詞語：“機智”、“周旋”、“不肯交出”、“疾步向前”、“一口吞”…… 抓住相關詞句，體會嫦娥機智勇敢、心地善良、為民著想。

5、再次自由朗讀，從語言文字中進一步感受人物的性格特征。

6、請學生上臺表演，當時逄蒙威逼嫦娥交出仙藥，而嫦娥能機智周旋的情景。通過對比兩人的行為進一步體會人物的形象，達到愛憎分明的效果。

①同桌先自由練習。②指名上臺演練。

7、分角色朗讀：

女生讀描寫嫦娥的句子，男生讀描寫逄蒙的句子。

8、結(jié)合插圖想象嫦娥奔月的情景。

① 指名說出課文中描寫嫦娥奔月情景的句子。

② 學生觀察插圖，教師有感情地范讀第六自然段。邊聽邊看邊想象嫦娥奔向月亮時的情景。

③ 引導觀察插圖，看看圖上畫了什么？看到此情此景你想對嫦娥說什么？你想到了哪些詞語或句子來形容這種場景？

④ 齊讀嫦娥奔月的句子，體會課文描繪的美好意境。

四、體會后羿和百姓失去嫦娥的痛苦

1、齊讀七、八自然段

2、回憶嫦娥是個怎樣的女子？

3、思考：后羿不見了心愛的妻子嫦娥，他會怎么想，怎么做？課文中又是怎么寫的？

4、同座討論、交流。

后羿心急如焚、焦急萬分。“焦急地沖出”、“連聲呼喚”、“不顧一切”、“追去”……

5、有感情地朗讀，感受后羿對妻子的萬分思念。

6、想想是誰害得后羿和嫦娥這對深愛著的夫妻，從此遙遙相對、永遠不能相聚的？你想對逄蒙這樣的卑鄙小人說些什么？

7、鄉(xiāng)親們得知嫦娥的消息他們會怎么說怎么做呢？引讀第八自然段。

五、體會故事“美的內(nèi)含”

1、我們看到了后羿身上所洋溢出來的具有男子漢氣質(zhì)壯美。

2、嫦娥不僅擁有美麗的外表，還有一顆美的心靈，是一種柔美。

3、當嫦娥吃下仙藥飛向月宮時，后羿怎么也追不上，肝腸寸斷，從此天地相隔，無緣再聚，這是一種凄美。

4、學生模仿回答自己體會到的美。

四、吟詠詩詞，總結(jié)升華

師：月明星稀，風清月朗，我們仔細聆聽，也許會聽到千年前的思念之音---后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來錦書---于是，有心聆聽的詩人、詞人創(chuàng)作了大量借月抒情的名篇。我們來回憶一下，你都知道哪些詩句里面有月亮？

導讀：因為一個動人的傳說，因為有了美麗的嫦娥，因為英雄心頭的淚，便有了一輪多情的月。讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同“把酒問青天”，祝愿“但愿人長久，千里共嬋娟?！弊屛覀冊谝魳分欣首x《水調(diào)歌頭.明月幾時有》。

五、總結(jié)文章寫人的特點

六、課堂作業(yè)布置： 1.給爸爸媽媽復述課文內(nèi)容。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，說說父老鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙稹?.搜集你喜歡的神話故事讀一讀。

4、搜集關于“月”的詩句。

10、嫦娥奔月

后羿

力大無窮

為民除害 嫦娥

心地善良

機智勇敢 逄蒙

奸詐貪婪

心懷不軌

教學反思：

針對這個神話故事，依循故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局，讓學生感受了后羿、嫦娥、逄蒙的人物性格和品質(zhì)。在教學過程中，能緊緊圍繞“讀、想、議”展開課堂教學。

一、尊重學生的自讀自悟。

在“感受嫦娥奔月那扣人心弦的經(jīng)過”這一教學環(huán)節(jié)中，我讓學生自主學習并說說逄蒙和嫦娥各是什么樣的人。學生能愛憎分明地剖析出兩個人物截然不同的性格和品質(zhì)。另外，在最后讓學生說說“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙?？”。這是個比較開放性較強的問題。課后習題中設計了這個題目，目的就是對文本主旨的挖掘、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展。對于這個題目，學生的答案是各不相同。但都能圍繞嫦娥的所作所為來說。如“逄蒙越是兇狠，就越能凸顯嫦娥的——”，學生的解讀是多元的——“善良、勇敢、堅強、不畏強暴、沉著機智……人們就越是思念她。”這些多元的解讀，使人物的形象更加生動、更加具體、更加實在，讓人物的內(nèi)心更加充實、更加豐富、更加飽滿。

二、讀讀想想議議，深入理解課文內(nèi)容。

在教學中，教室要注意引導學生聯(lián)系課文的有關內(nèi)容讓學生展開討論，說說自己的看法和理解。對于有關問題不能架空分析，在與文本充分接觸的基礎上，才能展開相應的討論。讓學生在讀中感悟，這樣才能具體實在。而且在教學過程中，要時刻牢記“學生是語文學習上的主人，教師是學習活動的組織者和引導者?！碑敗爸魅恕痹趯W習過程中暫時不容易自主解決的相關問題時，教師必須及時組織和引導。

神話傳說以其大膽的想象、奇異的夸張成為學生歡迎的一種文體。教學中通過學習，進一步調(diào)動了學生閱讀神話故事的興趣。

三、教學過程中存在的問題：

課前雖然進行了精心的準備，但在上課過程中依然存在一些問題，例如自己的語言不夠簡練，過度不太自然，對學生的評價不夠及時準確，課件中有的頁面字體設計不太合理，后排的學生看不清，在今后的教學中，要努力克服這些問題，爭取使自己的課堂效果更好。