第一篇：嫦娥奔月第二課時教學(xué)實錄

《嫦娥奔月》課堂教學(xué)實錄（第二課時）

一、導(dǎo)入課題

1、師：“嫦娥奔月”這個故事從遠(yuǎn)古一路走來，一走就是數(shù)千年。我一直在想，這個故事為什么能流傳至今呢？

(生：因為嫦娥奔月是在八月十五，每到八月十五這一天人們就會想起嫦娥，說起嫦娥奔月這個故事,所以能一直流傳下來。

生：因為嫦娥心地善良，所以人們一直記著她。)師：同學(xué)們想得真好！我想，嫦娥奔月這個故事之所以能流傳下來，是因為這個故事中蘊涵著動人的美！那么，這個故事中到底有著怎樣的美呢？

2、（課件出示）看，引說：藍(lán)藍(lán)的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？情景（美）

3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？（第6節(jié)）

4、讀一讀。讀這段文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發(fā)）向往美的同學(xué)一定爭著讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀）

5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什么差別。）

飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔，有一種飄蕩的美感）課件出示兩個語段。

碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)（喜愛的情感在里面）

二、揣摩人心

1、這段文字抽出來讀，我們感覺很美，現(xiàn)在請同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是這畫面，這當(dāng)時的情景美嗎？

2、學(xué)生輕聲讀課文。

3、生：人更美：心地善良。

師：能具體說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。找出文中有關(guān)寫嫦娥的句子。教師小結(jié)：先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。（1）什么是“接濟(jì)”？你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？

例：村東的張三家沒米下炊了，孩子們圍著鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……村西的李四家又添了一口，孩子是生了，卻用一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣的事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。

嫦娥的善良也是一種美，那么，課文中就只有嫦娥是善良的嗎？一提示，學(xué)生找到了“后羿”的“美”！師：嫦娥奔月這個故事的起因是“后羿射日”（板書：后羿射日），說到后羿，你就會想到哪些詞？ 生：力大無窮 生：神勇無比（板書：神勇無比）

師：誰愿意自告奮勇地讀課文第二自然段，讀出后羿的神勇無比。生：讀第二自然段。

師：讀了這一自然段，你知道了什么？

生：我知道天上原來有十個太陽，后來被后羿射掉了九個。生：我讀了這一自然段的第一句話以后，知道了后羿為老百姓解除了這個苦難。

師：（板書：苦難）什么叫苦難。生：就是災(zāi)難。生：那么“苦“呢？ 生：苦是痛苦。師：苦難就是—— 生：痛苦、災(zāi)難。

師：“這個苦難”是指什么苦難呢？ 生：天上有十個太陽，直曬得大地冒煙。

師：充分發(fā)揮我們的想象，把你想象到的苦難的畫面來說一說。生：因為天上有十個太陽，大地都開裂了，莊稼都干死了。人們沒有吃的，都快要餓死了。

生：地上沒有一點兒水，人們都要渴死了。師：老百姓實在—— 生：無法生活下去了。

師：那么，后羿是如何為老百姓解除苦難的呢？

生：后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，“嗖——嗖——嗖——”一口氣射下了九個太陽。

師：后羿真是神勇無比呀！你覺得讀好哪些關(guān)鍵詞就能把后羿的神勇讀出來了？板書：神勇無比 出示語段

（學(xué)生找到了“登上、運足、拉滿、射下”這些詞。）師：我們來比一比，看誰讀出的后羿最神勇。

師：是呀，后羿的神勇讓我們感受到了英雄的壯美。（板書：壯美）壯美不僅僅在男兒身上有，柔弱女子身上也有。就比如嫦娥。請你把找到的嫦娥的美的句子比較一下，哪些地方體現(xiàn)了她的壯美。找到了課文第五自然段，嫦娥勇斗逄蒙這一自然段。師板書“勇斗逄蒙”。

（2）要體會嫦娥的機(jī)智、勇敢，故事就要說到嫦娥奔月這件事，是因一個人而發(fā)生，那個人就是——逢蒙。讓我們齊讀5自然段，想想蓬蒙是個什么樣的人。

師：一點沒錯，那是一個奸詐貪婪的小人。“奸詐” “貪婪”是什么意思呢？面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？讀。我們在第五自然段里找一找能反映逄蒙奸詐貪婪的關(guān)鍵詞。生：我從“假裝生病、手提寶劍、迫不及待、闖進(jìn)、威逼”這些詞語中體會到了逄蒙的奸詐貪婪。

生：我還從“翻箱倒柜、四處搜尋”這兩個詞中體會到了逄蒙的奸詐貪婪。

師：面對逄蒙的奸詐貪婪，嫦娥是怎樣做的，課文中有一個詞告訴我們了？

生：嫦娥與逄蒙機(jī)智地周旋。師：哪個詞？ 生：周旋。

師：什么叫周旋？而且是機(jī)智地周旋？你能再現(xiàn)當(dāng)時的情景嗎？這樣，我們來演一演，先小組派兩名成員，再推薦，一個演奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？ 逢蒙：快把仙藥交出來！

嫦娥：仙藥？什么仙藥？我不明白你在說什么。

逢蒙：別裝蒜了，這藥是你丈夫后羿從西王母那兒得到的。那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？ 嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢讓我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜，搜尋起來）與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）

多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段讀一遍，再現(xiàn)那個驚心動魄的場面。

4、全體女生讀6節(jié)，嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）

5、現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。

6、嫦娥的心是美的，美在善良，也美在她的機(jī)智，勇敢，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎？你愿意成為嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親（2）遺憾——離開鄉(xiāng)親們后，不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有深愛她的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

三、升華情感

1、可是嫦娥身不由己，她飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，她淚眼朦朧，不時回過頭來遙望大地。

2、師：當(dāng)后羿外出回來，不見了妻子嫦娥，后羿是一種怎樣的心情？ 生：焦急。

師：誰能把后羿焦急的心情讀出來。指名讀課文第七自然段。生：讀得聲情并茂！“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但千言萬語，一切全都濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。

3、同學(xué)們，嫦娥為了不讓逄蒙得到仙藥，她毅然地吞下了仙藥，飛向那寒風(fēng)刺骨、沒有人煙的地方——月宮。嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……現(xiàn)在再讀這段話（第六小節(jié)），你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

4、出示課件每當(dāng)月圓之際，皓月當(dāng)空，圓圓的月亮上樹影婆娑，一只玉兔在樹下跳來跳去。嫦娥悄然佇立在桂花樹下，深情地凝望著丈夫。因為這樣的美好情感故事，也就產(chǎn)生一個美好的節(jié)日，那就是——讀最后一小節(jié)。

師：是的！美的事物，當(dāng)然包括故事，它不會隨著時間的流逝而流逝。那就讓我們記住神勇無比的后羿，記住心地善良、機(jī)智勇敢的嫦娥，同時也記住奸詐貪婪的逄蒙。

四、拓展延伸

嫦娥奔月，表現(xiàn)出了中國古代勞動人民對月球的向往。而如今，它不再是一個美好的夢想，而是一個真真切切的事實。我們成功了。（展示課件）嫦娥一號/二號的成功發(fā)射，使我們看到了中國的進(jìn)步，國力的強(qiáng)盛。讓我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)吧，以后，我們不光會向月球前進(jìn)，還會向更深更遠(yuǎn)處去邁進(jìn)、探索。

第二篇：嫦娥奔月第二課時教學(xué)設(shè)計

《嫦娥奔月》第二課時教學(xué)設(shè)計

昭關(guān)中心學(xué)校 盧秀

設(shè)計理念：

這節(jié)課的設(shè)計主要圍繞兩點，即復(fù)述課文和抓住關(guān)鍵詞發(fā)揮合理想象。

復(fù)述課文就是用自己的話和課文中學(xué)到的主要主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地敘述出來。經(jīng)常開展復(fù)述課文的訓(xùn)練，不僅能促使我們加深對課文內(nèi)容的理解，幫助記憶，而且能發(fā)展邏輯思維，提高口頭表達(dá)能力。

在教學(xué)中，有些關(guān)鍵詞，作者故意留下了語言表達(dá)的空白，讓讀者去想象，這時教師應(yīng)抓住這些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生充分展開想象，既學(xué)習(xí)了作者的語言表達(dá)方式，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詞語“接濟(jì)、周旋、威逼”的意思，學(xué)習(xí)詞語“飄飄悠悠、碧藍(lán)碧藍(lán)”的構(gòu)詞方式，并仿寫。

2、教會學(xué)生“抓住關(guān)鍵詞發(fā)揮合理想象”的讀書方法。

3、練習(xí)第五自然段“智斗逢蒙”的復(fù)述。

4、從具體的語言文字中通過多種方式的朗讀體會嫦娥的善良、機(jī)智、舍己為人，以及逢蒙的奸詐貪婪。教學(xué)重點： 通過語言文字，去體會文中人物的特點。教學(xué)難點：

學(xué)生復(fù)述能力及想象能力的訓(xùn)練。教學(xué)步驟：

一、看圖，說圖意。

二、學(xué)習(xí)第六自然段。

1、指名生讀。

2、師范讀。

3、學(xué)習(xí)“飄飄悠悠、碧藍(lán)碧藍(lán)”的構(gòu)詞方式，并仿寫。

4、齊讀該段。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、指名生讀該段。

2、生匯報：這段嫦娥給你留下怎樣的印象？

3、該段中那句具體寫了嫦娥的這一特點？

4、創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解“接濟(jì)”的意思。

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、指名生讀該段。

2、練習(xí)說話：你想對逢蒙說些什么？

3、師生互演嫦娥智斗逢蒙的過程，幫助學(xué)生理解“威逼”、“周旋”的意思。

4、通過采訪，明白嫦娥的舍己為人。

5、配樂齊讀第六自然段。

五、學(xué)習(xí)第七自然段。

1、師配樂范讀該段。

2、復(fù)述“嫦娥智斗逢蒙”的過程。

六、學(xué)習(xí)第八自然段。

1、生齊讀該段。

2、師總結(jié)中秋節(jié)鄉(xiāng)親拜月。

七、情感升華。

生配樂齊誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》。作業(yè)：

1、說《嫦娥奔月》的故事給家長聽。

2、推薦閱讀《中國神話故事》。

板書設(shè)計：

10、嫦娥奔月

嫦娥奔月 美麗善良

后羿哭月 機(jī)智

鄉(xiāng)親拜月 舍己為人

第三篇：《嫦娥奔月》第二課時教學(xué)設(shè)計

《嫦娥奔月》第二課時教學(xué)設(shè)計

嚴(yán) 海 琴 教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第十課《嫦娥奔月》

設(shè)計理念：

根據(jù)課文內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)特點及課后練習(xí)的提示。在教學(xué)過程中，始終圍繞“讀、想、議”開展教學(xué)活動。

讀——初讀，走進(jìn)文本；充分讀，走進(jìn)故事中人物的內(nèi)心，感受他們的獻(xiàn)身精神；反復(fù)品讀，打開學(xué)生的情感之門，與故事中的人物的情感產(chǎn)生共鳴，并受到好的熏陶。

想——在整個教學(xué)過程中，圍繞故事情節(jié)，邊讀邊想，并能提出相應(yīng)的問題，從而更好地把握故事情節(jié)，認(rèn)識人物形象、剖析人物性格。

議——讓學(xué)生討論，充分認(rèn)識故事中的人物的形象，愛憎分明。并能通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動說出理由。這樣也達(dá)到了課堂中應(yīng)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間的要求。

為了加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力，設(shè)計了復(fù)述故事這一環(huán)節(jié)，這樣能積累課文中規(guī)范化語言文字的積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，邊讀邊在頭腦中形成畫面，感受后羿和嫦娥為民造福、舍生忘死的偉大精神。

2、充分讀，理解課文內(nèi)容通過語言文字的品讀，體會后羿、嫦娥以及逄蒙的性格特征，愛憎分明。

3、能復(fù)述故事內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀神話故事的興趣。

教學(xué)重點：

充分朗讀，剖析故事中三個的人物的形象。

教學(xué)難點：

感受后羿和嫦娥為民造福、舍生忘死的偉大精神。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在剛剛過去的中秋佳節(jié)中，當(dāng)我們合家團(tuán)聚，共同舉杯慶祝團(tuán)圓的時候，你可曾想過這個節(jié)日的來歷，是誰舍小家，為大家而此刻正在月宮中獨守孤獨呢？對，她就是美的化身，就是美麗善良的嫦娥。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

二、復(fù)習(xí)鞏固

1、出示詞語：

嫦娥奔月、皓月當(dāng)空、皎潔、接濟(jì)、凝望、奸詐貪婪、威逼、迫不及待、周旋、敬重

2、說說課文講了一件什么事？

三、了解“后羿射日”的經(jīng)過，感受后羿是個為民造福的大英雄。

1、指名讀1、2自然段。

2、讀了這個故事，后羿給你留下怎樣的印象，從哪里看出來？

3、自由讀，邊讀邊想象大地上的情景以及老百姓的艱苦生活。

4、用自己的話說說后羿射日的經(jīng)過。

5、有感情地齊讀1、2自然段，感受后羿是個力大無比、為民造福的大英雄。

三、感受嫦娥奔月那扣人心弦的經(jīng)過。

1、自由讀3—6自然段，思考：嫦娥為什么會“奔月”？

2、指名讀，交流。

3、分小組討論：

①逄蒙是個怎樣的人？找找有關(guān)詞語或句子。

②畫出嫦娥奔月的情景，從嫦娥的語言、動作，神態(tài)以及心理活動中看出她是個怎樣的人？

4、分組交流討論的結(jié)果。

① 逄蒙奸詐貪婪，心狠手辣。拜師學(xué)藝，其實是圖謀不軌。句子：“他一心想把后的仙藥弄到手”、“逄蒙假裝生病留了下來”、“到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來”、“逄蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。” 詞語：“一心想”、“弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進(jìn)”、“威逼”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”

抓住關(guān)鍵詞句，體會逄蒙的奸詐貪婪、心狠手辣。

② 嫦娥心地善良、為民著想、機(jī)智勇敢。

心理活動：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？ 詞語：“機(jī)智”、“周旋”、“不肯交出”、“疾步向前”、“一口吞”…… 抓住相關(guān)詞句，體會嫦娥機(jī)智勇敢、心地善良、為民著想。

5、再次自由朗讀，從語言文字中進(jìn)一步感受人物的性格特征。

6、請學(xué)生上臺表演，當(dāng)時逄蒙威逼嫦娥交出仙藥，而嫦娥能機(jī)智周旋的情景。通過對比兩人的行為進(jìn)一步體會人物的形象，達(dá)到愛憎分明的效果。

①同桌先自由練習(xí)。②指名上臺演練。

7、分角色朗讀：

女生讀描寫嫦娥的句子，男生讀描寫逄蒙的句子。

8、結(jié)合插圖想象嫦娥奔月的情景。

① 指名說出課文中描寫嫦娥奔月情景的句子。

② 學(xué)生觀察插圖，教師有感情地范讀第六自然段。邊聽邊看邊想象嫦娥奔向月亮?xí)r的情景。

③ 引導(dǎo)觀察插圖，看看圖上畫了什么？看到此情此景你想對嫦娥說什么？你想到了哪些詞語或句子來形容這種場景？

④ 齊讀嫦娥奔月的句子，體會課文描繪的美好意境。

四、體會后羿和百姓失去嫦娥的痛苦

1、齊讀七、八自然段

2、回憶嫦娥是個怎樣的女子？

3、思考：后羿不見了心愛的妻子嫦娥，他會怎么想，怎么做？課文中又是怎么寫的？

4、同座討論、交流。

后羿心急如焚、焦急萬分。“焦急地沖出”、“連聲呼喚”、“不顧一切”、“追去”……

5、有感情地朗讀，感受后羿對妻子的萬分思念。

6、想想是誰害得后羿和嫦娥這對深愛著的夫妻，從此遙遙相對、永遠(yuǎn)不能相聚的？你想對逄蒙這樣的卑鄙小人說些什么？

7、鄉(xiāng)親們得知嫦娥的消息他們會怎么說怎么做呢？引讀第八自然段。

五、體會故事“美的內(nèi)含”

1、我們看到了后羿身上所洋溢出來的具有男子漢氣質(zhì)壯美。

2、嫦娥不僅擁有美麗的外表，還有一顆美的心靈，是一種柔美。

3、當(dāng)嫦娥吃下仙藥飛向月宮時，后羿怎么也追不上，肝腸寸斷，從此天地相隔，無緣再聚，這是一種凄美。

4、學(xué)生模仿回答自己體會到的美。

四、吟詠詩詞，總結(jié)升華

師：月明星稀，風(fēng)清月朗，我們仔細(xì)聆聽，也許會聽到千年前的思念之音---后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來錦書---于是，有心聆聽的詩人、詞人創(chuàng)作了大量借月抒情的名篇。我們來回憶一下，你都知道哪些詩句里面有月亮？

導(dǎo)讀：因為一個動人的傳說，因為有了美麗的嫦娥，因為英雄心頭的淚，便有了一輪多情的月。讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同“把酒問青天”，祝愿“但愿人長久，千里共嬋娟?！弊屛覀冊谝魳分欣首x《水調(diào)歌頭.明月幾時有》。

五、總結(jié)文章寫人的特點

六、課堂作業(yè)布置： 1.給爸爸媽媽復(fù)述課文內(nèi)容。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，說說父老鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙稹?.搜集你喜歡的神話故事讀一讀。

4、搜集關(guān)于“月”的詩句。

10、嫦娥奔月

后羿

力大無窮

為民除害 嫦娥

心地善良

機(jī)智勇敢 逄蒙

奸詐貪婪

心懷不軌

教學(xué)反思：

針對這個神話故事，依循故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局，讓學(xué)生感受了后羿、嫦娥、逄蒙的人物性格和品質(zhì)。在教學(xué)過程中，能緊緊圍繞“讀、想、議”展開課堂教學(xué)。

一、尊重學(xué)生的自讀自悟。

在“感受嫦娥奔月那扣人心弦的經(jīng)過”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并說說逄蒙和嫦娥各是什么樣的人。學(xué)生能愛憎分明地剖析出兩個人物截然不同的性格和品質(zhì)。另外，在最后讓學(xué)生說說“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙穑俊薄＿@是個比較開放性較強(qiáng)的問題。課后習(xí)題中設(shè)計了這個題目，目的就是對文本主旨的挖掘、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展。對于這個題目，學(xué)生的答案是各不相同。但都能圍繞嫦娥的所作所為來說。如“逄蒙越是兇狠，就越能凸顯嫦娥的——”，學(xué)生的解讀是多元的——“善良、勇敢、堅強(qiáng)、不畏強(qiáng)暴、沉著機(jī)智……人們就越是思念她?！边@些多元的解讀，使人物的形象更加生動、更加具體、更加實在，讓人物的內(nèi)心更加充實、更加豐富、更加飽滿。

二、讀讀想想議議，深入理解課文內(nèi)容。

在教學(xué)中，教室要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生展開討論，說說自己的看法和理解。對于有關(guān)問題不能架空分析，在與文本充分接觸的基礎(chǔ)上，才能展開相應(yīng)的討論。讓學(xué)生在讀中感悟，這樣才能具體實在。而且在教學(xué)過程中，要時刻牢記“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)上的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”當(dāng)“主人”在學(xué)習(xí)過程中暫時不容易自主解決的相關(guān)問題時，教師必須及時組織和引導(dǎo)。

神話傳說以其大膽的想象、奇異的夸張成為學(xué)生歡迎的一種文體。教學(xué)中通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

三、教學(xué)過程中存在的問題：

課前雖然進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，但在上課過程中依然存在一些問題，例如自己的語言不夠簡練，過度不太自然，對學(xué)生的評價不夠及時準(zhǔn)確，課件中有的頁面字體設(shè)計不太合理，后排的學(xué)生看不清，在今后的教學(xué)中，要努力克服這些問題，爭取使自己的課堂效果更好。

第四篇：《嫦娥奔月》第二課時教學(xué)設(shè)計（本站推薦）

《嫦娥奔月》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、體會作者遣詞用句的準(zhǔn)備，以及在表情達(dá)意方面的作用。

2、憑借具體的語言文字，感受人物的優(yōu)良品質(zhì)。

3、感受神話的獨特魅力，受到美得熏陶。培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)美麗的神話，一起把課題讀一遍 讀的時候頭腦里要呈現(xiàn)出書第54頁的那副插圖，再讀一遍。

2、出示插圖。

就是這幅圖，皓月當(dāng)空，云霧繚繞，衣帶飄飄，給你什么感覺？

二、精讀課文，研讀人物

1、文中有一段文字描繪了這幅圖，打開課本，瀏覽一下，看看是哪一自然段？

2、出示：

嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。指名讀。

似乎飛得還不夠輕盈，誰再來讀？ 畫面美，讀得也美！

3、這段話中，有兩個疊詞。如果把它換回來，大家看看行不行？ 范讀。指名交流有什么區(qū)別。飄飄悠悠，顯得更加輕盈、舒緩 碧藍(lán)碧藍(lán)，藍(lán)得可愛，藍(lán)得讓人喜歡。

4、聽老師讀一遍，好好體會體會。

5、指名讀

過渡：嫦娥飛上了月亮。鄉(xiāng)親們很想念她，在院子里擺上嫦娥平日愛吃的食品，遙遙地為她祝福。鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙鹉兀?/p>

1、自由讀讀課文3、4、5自然段，看看自己有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

2、指名交流 學(xué)生可能會交流到這些語句：

后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。

嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機(jī)智地與逄蒙周旋。

眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。根據(jù)課堂情況相機(jī)討論。A、嫦娥美麗善良

后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。

善良是人類最大的美德，有時善良往往又會成為善良人的最大弱點。知道什么叫接濟(jì)嗎？

【舉例：張大爺家無米下鍋了，她就??；李大嬸家小孩沒布做新衣了，她就??】

熱情幫助鄉(xiāng)親的的嫦娥，有顆金子般的心靈。B、嫦娥機(jī)智勇敢

先說說她的勇敢。面對兇神惡煞的逄蒙，手無寸鐵的嫦娥并沒有膽怯！那她的機(jī)智又體現(xiàn)在哪兒呢？ 理解“周旋”

誰來和老師配合一下，我來演嫦娥，你來演逄蒙。大家一看就知道什么叫周旋了。

【“快把仙藥叫出來！”

“仙藥？什么仙藥？我怎么沒聽說？” “別裝蒜了？你到底交不交？”

“別著急，逄蒙兄弟。你先坐，讓我好好想想?！薄?/p>

故意拖延時間，就叫周旋。嫦娥的目的是什么？ 嫦娥的機(jī)智還體現(xiàn)在什么地方？

理解“疾步”舉例“汽車在馬路上疾馳而過?！?/p>

第五自然段是故事的一個高潮，緊張激烈！好好讀一讀，把故事的緊張氣氛讀出來。指名讀。C、嫦娥的自我犧牲

過渡：嫦娥是在萬不得已的情況下，吞下了仙藥。這枚仙藥吃了可是能長生不老，升天成仙的呀！她為什么不早吃呢？ 后羿舍得吃嗎？

寧愿同患難，也不獨富貴！這是多么美好樸素的情感！后羿、嫦娥的生活雖然普通，但很幸福。嫦娥吞下仙藥，便意味著從此夫妻分離，忍受人世間最痛的相思之苦。那她為什么又吃了呢？

為了人類的幸福，她已顧不了那么許多。板書：自我犧牲

過渡：讓我們來好好體會后羿與嫦娥的深情，自由讀課文第七自然段。

1、從哪些詞你能體會到他們的不舍？

2、你想到了哪些詞來形容此時后羿的心情？

3、讓我們通過朗讀，來表達(dá)這種感情。齊讀。

只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，再也沒有團(tuán)聚的機(jī)會，這是多么令人感傷的一件事！嫦娥奔月，意味著嫦娥與她深愛的后羿，永遠(yuǎn)——分離；意味著她那美好幸福的生活，成為——過去；意味著她再也不能分享人世間的——歡樂！

3、此時我們再讀這段話，還僅僅是美嗎？學(xué)生自由朗讀，體會。你從中體會到了什么? 板書：凄

美麗中有著難以抑制的凄涼。誰來讀這段話？齊讀。

4、小結(jié)：因為嫦娥的美麗善良、機(jī)智勇敢，更因為她為了人類幸福而做出的犧牲，所以鄉(xiāng)親們都很懷念她，祝福她在月亮上仍然能夠幸福。所以，人世間便有了企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)。

三、拓展延伸，深化認(rèn)識

1、我們學(xué)完了這個凄美的神話。關(guān)于嫦娥奔月，其實有很多種說法，我們課文中的只是一種。在《淮南子》這本書中，還記載了這樣的一種說法：因為嫦娥嫌人間的生活太清苦了，當(dāng)西王母送給后羿一枚仙藥后，嫦娥便獨自一人偷吃了這枚仙藥。結(jié)果到了月亮上，她才發(fā)現(xiàn)，月亮上更加孤獨寂寞，她后悔萬分。唐代詩人李商隱還根據(jù)這個傳說，寫了一首詩。自己讀一讀。范讀，齊讀。還有一種說法，在《靈憲》這本書里記載，嫦娥偷吃了仙藥后，結(jié)果被罰，變成了一只癩蛤蟆，每天在月亮上搗藥來彌補她的罪過。所以，月亮還有個別稱，叫玉蟾。

在這些傳說里，你喜歡哪個？

看來大家都有顆向善之心，都喜歡把事物想得美好一些。

2、那大家想知道書中那位奸詐貪婪的逄蒙的下場嗎? 那就去借《中國神話故事》過來看看。下課。

第五篇：《嫦娥奔月》第二課時說課稿

小學(xué)語文?四點導(dǎo)讀?課堂教學(xué)模式研究

嫦 娥 奔 月

——主題閱讀課說課稿

西河中心學(xué)校 張麗娟

一、前后聯(lián)結(jié)說教材

靜閱美麗的神話《嫦娥奔月》，思緒飄至孩提時代，偎在媽媽懷里聽嫦娥奔月的故事。那時覺得，月中女神佇立桂樹旁深情凝望后羿，是一種讓人想流淚的美，是一種凄涼的美?，F(xiàn)在，當(dāng)我用心靈再次閱讀《嫦娥奔月》時，心里流溢的不是同情，而是一份不竭奔涌的深深的敬意！女英雄嫦娥由內(nèi)而外散發(fā)出的美，是一種曠世持久的美。

《嫦娥奔月》是蘇教版五年級上冊第三單元的講讀課文。本單元主題是?故事集錦?，其中有成語故事、歷史典故、神話故事、寓言故事。課文以素樸而優(yōu)美的語言講述了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥升天成仙的故事。內(nèi)容通俗易懂，情節(jié)曲折感人，插圖美輪美奐，是訓(xùn)練學(xué)生想象能力、言語表達(dá)能力的好教材。教材的編寫意圖就是要讓學(xué)生受到神話故事的浸潤，使古代文化經(jīng)典化作及人物形象如汩汩清泉，進(jìn)入學(xué)生的血液，滋養(yǎng)學(xué)生的靈魂。二、三維整合說目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生實際，綜合學(xué)段特點、單元編排和教材分析，確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

1、有感情地朗讀課文，讀出課文的韻味及內(nèi)在情感。小學(xué)語文?四點導(dǎo)讀?課堂教學(xué)模式研究

2、借助課文具體的語言材料，通過讀文感悟，感受課文的意境美，體會嫦娥的美麗善良、勇敢機(jī)智。

情節(jié)、環(huán)境、人物，是神話故事的三大要素，而人物又處于三大要素的核心地位。吸納文化精髓、明確人物形象是優(yōu)質(zhì)教育的重要目標(biāo)，所以上述目標(biāo)2是教學(xué)重點，也是難點。

三、提煉優(yōu)化說教法

堅持?教為學(xué)服務(wù)?，堅守?以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)?，遵循因材施教的原則，我緊密結(jié)合課文特點，運用情境渲染法、朗讀感悟法、想象說話法、情景表演法、訴說情懷寫話等，緊緊圍繞?讀與悟、說與寫?展開課堂教學(xué)，讓學(xué)生讀悟結(jié)合、入情境、進(jìn)角色，努力把人物形象引入學(xué)生的心中，語文課上到學(xué)生的心坎上。

四、?四點導(dǎo)讀?說流程

（一）?導(dǎo)讀?板塊：?月?字嵌入，引導(dǎo)激趣。

教師導(dǎo)語：?將在黑板上寫一個字，它有時代表著團(tuán)圓、美滿，有時代表著憂愁、凄涼，有時又代表著離別、思念……它就是‘月’字。在古代人的眼里，月亮充溢著神秘的色彩，于是，月亮便成了世代文人墨客筆下的尤物，在民間也流傳著一個關(guān)于月亮的美妙故事——《嫦娥奔月》。?富有詩意的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生的積累。

（二）?導(dǎo)疑?板塊：解讀?奔月?，誘導(dǎo)質(zhì)疑。小學(xué)語文?四點導(dǎo)讀?課堂教學(xué)模式研究

本環(huán)節(jié)，我采用引讀、誤讀的方法，先讓學(xué)生們感受嫦娥奔月的畫面美，讀出嫦娥奔月的語言美，進(jìn)而質(zhì)疑還寫了嫦娥的什么美。

具體環(huán)節(jié)：

（1）引讀：提到?嫦娥奔月?，我們頭腦里會出現(xiàn)一幅畫。師引說：藍(lán)藍(lán)的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。在教師的引讀中，學(xué)生感受到了嫦娥奔月畫面的美，進(jìn)而通過朗讀表現(xiàn)。

（2）誤讀：教師范讀，故錯讀：飄飄悠悠——飄悠，碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)，然后指名交流有什么區(qū)別，進(jìn)而適時進(jìn)行寫法指導(dǎo)：恰當(dāng)運用疊詞，不僅讀起來朗朗上口，而且語句更靈動入情。

（3）質(zhì)疑：?美?的內(nèi)涵：現(xiàn)在我們將這段話放回文中再體會，?嫦娥奔月?僅寫了畫面的美么？還寫了嫦娥的什么美？

（三）?導(dǎo)悟?板塊：?美?字當(dāng)頭，指導(dǎo)感悟。本環(huán)節(jié)，先出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)，然后全班交流展示。自學(xué)提示為：默讀課文第二段（3到7小節(jié)），走進(jìn)文字，觸摸嫦娥?美?的內(nèi)心，寫下自己的讀書體會。這個環(huán)節(jié)是文章的重點環(huán)節(jié)，是全文的重點及中心表達(dá)所在，當(dāng)然也是孩子們讀、悟、說、寫，展示交流、表現(xiàn)自我的舞臺。

1、美麗善良的嫦娥 小學(xué)語文?四點導(dǎo)讀?課堂教學(xué)模式研究

孩子們會先從這句話入手：后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。我相機(jī)課件出示這段話，然后將切入點放在了理解?接濟(jì)?上，因為我認(rèn)為，理解了?接濟(jì)?，也就走進(jìn)了美麗善良的嫦娥。在這一小環(huán)節(jié)中，我主要讓孩子們想象說話，說一說嫦娥會怎樣給鄉(xiāng)親們物質(zhì)上的幫助。最后小結(jié)板書：美麗善良。

2、機(jī)智勇敢、舍己為人的嫦娥

本環(huán)節(jié)涉及的課文內(nèi)容，語言生動，環(huán)節(jié)跌宕，人物鮮明，不失為精讀感悟的好片段。

首先，認(rèn)識逢蒙，讀出?奸詐?：第五自然段中描寫逢蒙的部分，我指導(dǎo)學(xué)生在讀的時候注意ppt顯示的變色詞語，把握好語速語調(diào)，力求表現(xiàn)出逢蒙的?奸詐貪婪?。

接著，想象說話，演出?機(jī)智?：面對貪婪奸詐的逢蒙，嫦娥會如何機(jī)智地與他周旋？通過演，孩子們不僅能了解逢蒙，走進(jìn)嫦娥的內(nèi)心，感悟嫦娥的勇敢機(jī)智，更能在演中激發(fā)表演欲，增強(qiáng)自信心。

最后，出示片段，再讀感悟：（嫦娥吃了仙藥，突然……）我又相機(jī)提問：嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。然后，再帶著這樣的情感讀出嫦娥奔月的凄美，讀出嫦娥的無奈、不舍與義無反顧。緊接著小結(jié)板書：勇敢機(jī)智。小學(xué)語文?四點導(dǎo)讀?課堂教學(xué)模式研究

3、情深義重、不舍離別的嫦娥

愛情的離別孩子們體會不深，但親情的離別都有體會。這一環(huán)節(jié)，我從?離別?入手，先讓學(xué)生想象自己與父母的離別，體會不舍與悲傷，然后聯(lián)想恩愛的后羿與嫦娥，讀出后羿見不到妻子的悲痛與不舍。在指導(dǎo)朗讀中，我先從配樂入手，將孩子們帶入悲傷的意境，同時引導(dǎo)：?嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧?。在配樂的渲染下，在教師言語的?刺激?下，學(xué)生會對后羿的不舍和嫦娥的勇敢有更深刻的體會。

?訴說情懷，暢談內(nèi)心?這一環(huán)節(jié)，是基于以上情感的積淀而設(shè)計，也滲透了?讀寫結(jié)合?教學(xué)理念，讓孩子們 體會嫦娥的內(nèi)心會在默默地想些什么呢?后羿有什么話對離別的妻子訴說？鄉(xiāng)親們又會說什么?相機(jī)進(jìn)行寫作指導(dǎo)：在描寫人物時，可將動作、語言、神態(tài)等方法結(jié)合。

（四）?導(dǎo)創(chuàng)?板塊：比照啟思，撥導(dǎo)創(chuàng)新。?比照啟思?有創(chuàng)新：我們都知道，《嫦娥奔月》的傳說因流傳年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)了不同的版本。在《淮南子》這本書中，記載了這樣的一種說法：因為嫦娥嫌人間的生活太清苦了，當(dāng)西王母送給后羿一枚仙藥后，嫦娥便獨自一人偷吃了這枚仙藥。結(jié)果到了月亮上，她才發(fā)現(xiàn)，月亮上更加孤獨小學(xué)語文?四點導(dǎo)讀?課堂教學(xué)模式研究

寂寞，她后悔萬分。唐代詩人李商隱作詩——《嫦娥》?云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。?和書上的故事相比，比較偷吃與吞吃這兩個版本，你更喜歡哪一個？說說你們的想法。這樣創(chuàng)新的設(shè)計，是為了讓孩子們更深入了解嫦娥，體會神話故事的內(nèi)涵，受到神話故事的浸潤，突破課文內(nèi)容，受到熏陶。

?配樂朗誦?有新意：本節(jié)課，以配樂誦讀蘇軾名篇——《水調(diào)歌頭》結(jié)尾，意在升華情感，?留住?嫦娥，企盼團(tuán)圓。

?作業(yè)超市?人性化：

1、述——將《嫦娥奔月》的故事講述給父母朋友聽。

2、讀——《女媧補天》《共工觸山》《后羿射日》《嫦娥奔月》被稱為我國古代四大神話故事，讀一讀另外三個神話故事，感受古代神話故事的魅力。

3、吟——月亮因為嫦娥而成為歷代文人墨客抒發(fā)情思的物象，許多詩人都寫過關(guān)于月亮的千古絕唱，課下找到吟誦。

?作業(yè)超市?，意味著孩子們有自由選擇的權(quán)利。愛講故事的孩子選擇?述?，愛讀書的孩子選擇?讀?，愛朗讀的孩子選擇?吟?。孩子們各選所需，各展所長，個性得到發(fā)展，能力得到提升。下節(jié)課的作業(yè)交流課，相信孩子們定會八仙過?！黠@神通。