第一篇：10、《嫦娥奔月》第二課時教案

10、嫦娥奔月 第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，邊讀邊在頭腦中形成畫面，感受后羿和嫦娥為民造福、舍生忘死的偉大精神。

2、充分讀，理解課文內(nèi)容通過語言文字的品讀，體會后羿、嫦娥以及逄蒙的性格特征，愛憎分明。

3、能復(fù)述故事內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀神話故事的興趣。教學(xué)重點：

充分朗讀，剖析故事中三個的人物的形象。教學(xué)難點：

感受后羿和嫦娥為民造福、舍生忘死的偉大精神。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、聽寫詞語：

嫦娥奔月、皓月當(dāng)空、皎潔、接濟(jì)、凝望、奸詐貪婪、威逼、迫不及待、周旋、敬重

2、說說課文講了一件什么事？

二、了解“后羿射日”的經(jīng)過，感受后羿是個為民造福的大英雄。

1、指名讀1、2自然段。

2、讀了這個故事，后羿給你留下怎樣的印象，從哪里看出來？

3、自由讀，邊讀邊想象大地上的情景以及老百姓的艱苦生活。

4、用自己的話說說后羿射日的經(jīng)過。

5、有感情地齊讀1、2自然段，感受后羿是個力大無比、為民造福的大英雄。

三、感受嫦娥奔月那扣人心弦的經(jīng)過。

1、自由讀3—6自然段，思考：嫦娥為什么會“奔月”？

2、指名讀，交流。

3、分小組討論：

①逄蒙是個怎樣的人？找找有關(guān)詞語或句子。②畫出嫦娥奔月的情景，從嫦娥的語言、動作，神態(tài)以及心理活動中看出她是個怎樣的人？

4、分組交流討論的結(jié)果。

① 逄蒙奸詐貪婪，心狠手辣。拜師學(xué)藝，其實是圖謀不軌。句子：“他一心想把后的仙藥弄到手”、“逄蒙假裝生病留了下來”、“到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來”、“逄蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。”

詞語：“一心想”、“弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進(jìn)”、“威逼”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”

抓住關(guān)鍵詞句，體會逄蒙的奸詐貪婪、心狠手辣。

② 嫦娥心地善良、為民著想、機智勇敢。

心理活動：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？ 詞語：“機智”、“周旋”、“不肯交出”、“疾步向前”、“一口吞”…… 抓住相關(guān)詞句，體會嫦娥機智勇敢、心地善良、為民著想。

5、再次自由朗讀，從語言文字中進(jìn)一步感受人物的性格特征。

6、請學(xué)生上臺表演，當(dāng)時逄蒙威逼嫦娥交出仙藥，而嫦娥能機智周旋的情景。通過對比兩人的行為進(jìn)一步體會人物的形象，達(dá)到愛憎分明的效果。

①同桌先自由練習(xí)。②指名上臺演練。

7、分角色朗讀：

女生讀描寫嫦娥的句子，男生讀描寫逄蒙的句子。

8、結(jié)合插圖想象嫦娥奔月的情景。

① 指名說出課文中描寫嫦娥奔月情景的句子。

② 學(xué)生觀察插圖，教師有感情地范讀第六自然段。邊聽邊看邊想象嫦娥奔向月亮?xí)r的情景。

③ 引導(dǎo)觀察插圖，看看圖上畫了什么？看到此情此景你想對嫦娥說什么？你想到了哪些詞語或句子來形容這種場景？

④ 齊讀嫦娥奔月的句子，體會課文描繪的美好意境。

四、體會后羿和百姓失去嫦娥的痛苦

1、齊讀七、八自然段

2、回憶嫦娥是個怎樣的女子？

3、思考：后羿不見了心愛的妻子嫦娥，他會怎么想，怎么做？課文中又是怎么寫的？

4、同座討論、交流。

后羿心急如焚、焦急萬分。“焦急地沖出”、“連聲呼喚”、“不顧一切”、“追去”……

5、有感情地朗讀，感受后羿對妻子的萬分思念。

6、想想是誰害得后羿和嫦娥這對深愛著的夫妻，從此遙遙相對、永遠(yuǎn)不能相聚的？你想對逄蒙這樣的卑鄙小人說些什么？

7、鄉(xiāng)親們得知嫦娥的消息他們會怎么說怎么做呢？引讀第八自然段。

五、復(fù)述故事，深化感情

1、有感情地朗讀全文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙稹?/p>

3、討論概括每個自然段的大意，列出提綱。

4、交流。

“十個”、“射日”、“習(xí)武”、“藏藥”、“智斗”、“奔月”、“追妻”、“企盼”。

5、同桌練習(xí)復(fù)述。

6、指名復(fù)述。板書設(shè)計：

10、嫦娥奔月

嫦娥：美麗善良 機智

逢蒙：奸詐貪婪 后羿：為民造福

第二篇：《嫦娥奔月》第二課時說課稿

小學(xué)語文?四點導(dǎo)讀?課堂教學(xué)模式研究

嫦 娥 奔 月

——主題閱讀課說課稿

西河中心學(xué)校 張麗娟

一、前后聯(lián)結(jié)說教材

靜閱美麗的神話《嫦娥奔月》，思緒飄至孩提時代，偎在媽媽懷里聽嫦娥奔月的故事。那時覺得，月中女神佇立桂樹旁深情凝望后羿，是一種讓人想流淚的美，是一種凄涼的美。現(xiàn)在，當(dāng)我用心靈再次閱讀《嫦娥奔月》時，心里流溢的不是同情，而是一份不竭奔涌的深深的敬意！女英雄嫦娥由內(nèi)而外散發(fā)出的美，是一種曠世持久的美。

《嫦娥奔月》是蘇教版五年級上冊第三單元的講讀課文。本單元主題是?故事集錦?，其中有成語故事、歷史典故、神話故事、寓言故事。課文以素樸而優(yōu)美的語言講述了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥升天成仙的故事。內(nèi)容通俗易懂，情節(jié)曲折感人，插圖美輪美奐，是訓(xùn)練學(xué)生想象能力、言語表達(dá)能力的好教材。教材的編寫意圖就是要讓學(xué)生受到神話故事的浸潤，使古代文化經(jīng)典化作及人物形象如汩汩清泉，進(jìn)入學(xué)生的血液，滋養(yǎng)學(xué)生的靈魂。二、三維整合說目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生實際，綜合學(xué)段特點、單元編排和教材分析，確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

1、有感情地朗讀課文，讀出課文的韻味及內(nèi)在情感。小學(xué)語文?四點導(dǎo)讀?課堂教學(xué)模式研究

2、借助課文具體的語言材料，通過讀文感悟，感受課文的意境美，體會嫦娥的美麗善良、勇敢機智。

情節(jié)、環(huán)境、人物，是神話故事的三大要素，而人物又處于三大要素的核心地位。吸納文化精髓、明確人物形象是優(yōu)質(zhì)教育的重要目標(biāo)，所以上述目標(biāo)2是教學(xué)重點，也是難點。

三、提煉優(yōu)化說教法

堅持?教為學(xué)服務(wù)?，堅守?以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)?，遵循因材施教的原則，我緊密結(jié)合課文特點，運用情境渲染法、朗讀感悟法、想象說話法、情景表演法、訴說情懷寫話等，緊緊圍繞?讀與悟、說與寫?展開課堂教學(xué)，讓學(xué)生讀悟結(jié)合、入情境、進(jìn)角色，努力把人物形象引入學(xué)生的心中，語文課上到學(xué)生的心坎上。

四、?四點導(dǎo)讀?說流程

（一）?導(dǎo)讀?板塊：?月?字嵌入，引導(dǎo)激趣。

教師導(dǎo)語：?將在黑板上寫一個字，它有時代表著團(tuán)圓、美滿，有時代表著憂愁、凄涼，有時又代表著離別、思念……它就是‘月’字。在古代人的眼里，月亮充溢著神秘的色彩，于是，月亮便成了世代文人墨客筆下的尤物，在民間也流傳著一個關(guān)于月亮的美妙故事——《嫦娥奔月》。?富有詩意的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生的積累。

（二）?導(dǎo)疑?板塊：解讀?奔月?，誘導(dǎo)質(zhì)疑。小學(xué)語文?四點導(dǎo)讀?課堂教學(xué)模式研究

本環(huán)節(jié)，我采用引讀、誤讀的方法，先讓學(xué)生們感受嫦娥奔月的畫面美，讀出嫦娥奔月的語言美，進(jìn)而質(zhì)疑還寫了嫦娥的什么美。

具體環(huán)節(jié)：

（1）引讀：提到?嫦娥奔月?，我們頭腦里會出現(xiàn)一幅畫。師引說：藍(lán)藍(lán)的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。在教師的引讀中，學(xué)生感受到了嫦娥奔月畫面的美，進(jìn)而通過朗讀表現(xiàn)。

（2）誤讀：教師范讀，故錯讀：飄飄悠悠——飄悠，碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)，然后指名交流有什么區(qū)別，進(jìn)而適時進(jìn)行寫法指導(dǎo)：恰當(dāng)運用疊詞，不僅讀起來朗朗上口，而且語句更靈動入情。

（3）質(zhì)疑：?美?的內(nèi)涵：現(xiàn)在我們將這段話放回文中再體會，?嫦娥奔月?僅寫了畫面的美么？還寫了嫦娥的什么美？

（三）?導(dǎo)悟?板塊：?美?字當(dāng)頭，指導(dǎo)感悟。本環(huán)節(jié)，先出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)，然后全班交流展示。自學(xué)提示為：默讀課文第二段（3到7小節(jié)），走進(jìn)文字，觸摸嫦娥?美?的內(nèi)心，寫下自己的讀書體會。這個環(huán)節(jié)是文章的重點環(huán)節(jié)，是全文的重點及中心表達(dá)所在，當(dāng)然也是孩子們讀、悟、說、寫，展示交流、表現(xiàn)自我的舞臺。

1、美麗善良的嫦娥 小學(xué)語文?四點導(dǎo)讀?課堂教學(xué)模式研究

孩子們會先從這句話入手：后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。我相機課件出示這段話，然后將切入點放在了理解?接濟(jì)?上，因為我認(rèn)為，理解了?接濟(jì)?，也就走進(jìn)了美麗善良的嫦娥。在這一小環(huán)節(jié)中，我主要讓孩子們想象說話，說一說嫦娥會怎樣給鄉(xiāng)親們物質(zhì)上的幫助。最后小結(jié)板書：美麗善良。

2、機智勇敢、舍己為人的嫦娥

本環(huán)節(jié)涉及的課文內(nèi)容，語言生動，環(huán)節(jié)跌宕，人物鮮明，不失為精讀感悟的好片段。

首先，認(rèn)識逢蒙，讀出?奸詐?：第五自然段中描寫逢蒙的部分，我指導(dǎo)學(xué)生在讀的時候注意ppt顯示的變色詞語，把握好語速語調(diào)，力求表現(xiàn)出逢蒙的?奸詐貪婪?。

接著，想象說話，演出?機智?：面對貪婪奸詐的逢蒙，嫦娥會如何機智地與他周旋？通過演，孩子們不僅能了解逢蒙，走進(jìn)嫦娥的內(nèi)心，感悟嫦娥的勇敢機智，更能在演中激發(fā)表演欲，增強自信心。

最后，出示片段，再讀感悟：（嫦娥吃了仙藥，突然……）我又相機提問：嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。然后，再帶著這樣的情感讀出嫦娥奔月的凄美，讀出嫦娥的無奈、不舍與義無反顧。緊接著小結(jié)板書：勇敢機智。小學(xué)語文?四點導(dǎo)讀?課堂教學(xué)模式研究

3、情深義重、不舍離別的嫦娥

愛情的離別孩子們體會不深，但親情的離別都有體會。這一環(huán)節(jié)，我從?離別?入手，先讓學(xué)生想象自己與父母的離別，體會不舍與悲傷，然后聯(lián)想恩愛的后羿與嫦娥，讀出后羿見不到妻子的悲痛與不舍。在指導(dǎo)朗讀中，我先從配樂入手，將孩子們帶入悲傷的意境，同時引導(dǎo)：?嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧?。在配樂的渲染下，在教師言語的?刺激?下，學(xué)生會對后羿的不舍和嫦娥的勇敢有更深刻的體會。

?訴說情懷，暢談內(nèi)心?這一環(huán)節(jié)，是基于以上情感的積淀而設(shè)計，也滲透了?讀寫結(jié)合?教學(xué)理念，讓孩子們 體會嫦娥的內(nèi)心會在默默地想些什么呢?后羿有什么話對離別的妻子訴說？鄉(xiāng)親們又會說什么?相機進(jìn)行寫作指導(dǎo)：在描寫人物時，可將動作、語言、神態(tài)等方法結(jié)合。

（四）?導(dǎo)創(chuàng)?板塊：比照啟思，撥導(dǎo)創(chuàng)新。?比照啟思?有創(chuàng)新：我們都知道，《嫦娥奔月》的傳說因流傳年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)了不同的版本。在《淮南子》這本書中，記載了這樣的一種說法：因為嫦娥嫌人間的生活太清苦了，當(dāng)西王母送給后羿一枚仙藥后，嫦娥便獨自一人偷吃了這枚仙藥。結(jié)果到了月亮上，她才發(fā)現(xiàn)，月亮上更加孤獨小學(xué)語文?四點導(dǎo)讀?課堂教學(xué)模式研究

寂寞，她后悔萬分。唐代詩人李商隱作詩——《嫦娥》?云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。?和書上的故事相比，比較偷吃與吞吃這兩個版本，你更喜歡哪一個？說說你們的想法。這樣創(chuàng)新的設(shè)計，是為了讓孩子們更深入了解嫦娥，體會神話故事的內(nèi)涵，受到神話故事的浸潤，突破課文內(nèi)容，受到熏陶。

?配樂朗誦?有新意：本節(jié)課，以配樂誦讀蘇軾名篇——《水調(diào)歌頭》結(jié)尾，意在升華情感，?留住?嫦娥，企盼團(tuán)圓。

?作業(yè)超市?人性化：

1、述——將《嫦娥奔月》的故事講述給父母朋友聽。

2、讀——《女媧補天》《共工觸山》《后羿射日》《嫦娥奔月》被稱為我國古代四大神話故事，讀一讀另外三個神話故事，感受古代神話故事的魅力。

3、吟——月亮因為嫦娥而成為歷代文人墨客抒發(fā)情思的物象，許多詩人都寫過關(guān)于月亮的千古絕唱，課下找到吟誦。

?作業(yè)超市?，意味著孩子們有自由選擇的權(quán)利。愛講故事的孩子選擇?述?，愛讀書的孩子選擇?讀?，愛朗讀的孩子選擇?吟?。孩子們各選所需，各展所長，個性得到發(fā)展，能力得到提升。下節(jié)課的作業(yè)交流課，相信孩子們定會八仙過海——各顯神通。

第三篇：《嫦娥奔月》第二課時教學(xué)設(shè)計(教案)

《嫦娥奔月》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，能復(fù)述故事內(nèi)容。

2、充分讀，理解課文內(nèi)容通過語言文字的品讀，體會后羿、嫦娥以及逢蒙的性格特征，愛憎分明。

3、通過朗讀感悟課文的意境美，進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀神話故事的興趣。教學(xué)重難點：

體會把握后羿、嫦娥、逄蒙的性格特征。通過朗讀感悟課文意境美。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《嫦娥奔月》這課的1、2自然段，哪位同學(xué)來說一說1、2自然段主要寫了什么內(nèi)容？后羿是一個怎么樣的人？（一般性的提問）

二、感受嫦娥奔月那扣人心弦的經(jīng)過。

1、齊讀3—6自然段，思考：這幾個自然段主要寫了那些人，發(fā)生了什么事。

2、同桌交流討論：

①逢蒙是個怎樣的人？（一般性的提問）找找有關(guān)詞語或句子。②嫦娥又是個怎樣的人？找找有關(guān)詞語或句子。

3、師生交流討論的結(jié)果。

①逢蒙奸詐貪婪，心狠手辣。拜師學(xué)藝，其實是圖謀不軌。句子：“他一心想把后的仙藥弄到手”、“ 逢蒙假裝生病留了下來”、“到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來”、“ 逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。”

詞語：“一心想”、“弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進(jìn)”、“威逼”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋” 抓住關(guān)鍵詞句，體會逢蒙的奸詐貪婪、心狠手辣。②嫦娥心地善良、為民著想、機智勇敢。

心理活動：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？ 詞語：“機智”、“周旋”、“不肯交出”、“疾步向前”、“一口吞”?? 抓住相關(guān)詞句，體會嫦娥機智勇敢、心地善良、為民著想。

4、生自由朗讀第5自然段，從語言文字中進(jìn)一步感受人物的性格特征，體會一下當(dāng)時的情景。

5、請學(xué)生上臺表演，當(dāng)時逢蒙威逼嫦娥交出仙藥，而嫦娥能機智周旋的情景。通過對比兩人的行為進(jìn)一步體會人物的形象，達(dá)到愛憎分明的效果。①同桌先自由練習(xí)。②指名上臺演練。

6、結(jié)合插圖想象嫦娥奔月的情景。

①學(xué)生觀察插圖，指名有感情地范讀第六自然段。邊聽邊看邊想象嫦娥奔向月亮?xí)r的情景。

②引導(dǎo)觀察插圖，看看圖上畫了什么？（激起學(xué)生興趣，考察學(xué)生語言概括能力）如果你是當(dāng)時的嫦娥，你心里會怎么想？（結(jié)合自身引起想象）

三、體會后羿和百姓失去嫦娥的痛苦

1、齊讀七、八自然段，感受后羿和鄉(xiāng)親們對嫦娥的萬分思念。

2、師生感悟后羿和鄉(xiāng)親們對嫦娥的萬分思念之情。

四、再次朗讀全文，深化感情

1、讓我們懷著對嫦娥萬分思念之情，再次朗讀全文。板書設(shè)計：

10、嫦娥奔月

后羿射日

后羿：力大神勇 嫦娥奔月

嫦娥：善良機智 尋妻想念

逢蒙：奸詐貪婪

（在本課的教學(xué)設(shè)計中，設(shè)計的問題數(shù)量不多，大多偏一般性的提問，但是足以能幫助學(xué)生掌握文本內(nèi)容，了解人物品質(zhì)，神話傳說通常是學(xué)生感興趣的文章，通過一般性基礎(chǔ)問題就能引起學(xué)生的興趣，過多的設(shè)計，反而會適得其反。）

第四篇：《嫦娥奔月》第二課時教學(xué)設(shè)計(教案)

《嫦娥奔月》第二課時教學(xué)設(shè)計（教案）

語文論文 http://www.tmdps.cn

——《嫦娥奔月》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本五年級上冊第十課

設(shè)計理念 ：以探究式教學(xué)為主導(dǎo)，以小組討論交流為載體，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，讀中理解，讀中想象，通過具體的語言文字感受人物形象的特點，對學(xué)生進(jìn)行真善美的教育，幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。能力目標(biāo)：精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機、投影儀、多媒體課件 教學(xué)過程：

一、吟詩贊月，引入課題

1、播放歌曲《明月幾時有》，學(xué)生欣賞。

2、師點撥：知道剛才那首歌的名字嗎？王菲的《明月幾時有》，它的歌詞其實就是我們學(xué)過的北宋著名詩人蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》。投影儀出示：

“明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕、今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒．起舞弄清影，何似在人間？ 轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨、何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。” 生齊讀。

3、看到這首詞，你想到了什么樣的情景？學(xué)生自由匯報。師小結(jié)：是啊，月明星稀，風(fēng)清月朗，這樣的月夜多迷人啊！于是，關(guān)于中秋之夜就留下了許許多多美麗的傳說，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)其中之一——《嫦娥奔月》（生齊讀課題）

二、初讀課文，粗略感受人物特點

1、生自由粗讀課文

2、提問：嫦娥奔月的故事從遠(yuǎn)古一路走來，盡管一走就是幾千年，可人們還是由衷的喜歡它，一輩輩的=地傳頌著，就是因為故事中蘊含著魅力無限的人性美。文中出現(xiàn)了幾個主要人物？

3、（學(xué)生回答）師同時用簡筆畫分別畫出逢蒙與后羿（形成鮮明的對比）讓學(xué)生辨認(rèn)。

4、提問：他們各給你留下什么樣的初步印象？ 學(xué)生回答，師適時板書 嫦娥 善良、機智 后羿 神勇、衷情 逢蒙 奸詐、貪婪

三、精讀課文，解讀語言文字

（一）走近后羿

1、后羿真的那么神勇嗎？請找出課文中相關(guān)的語句證明。（學(xué)生找出、畫出、讀讀、悟悟）

2、指導(dǎo)朗讀。（根據(jù)具體的情況，分層指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，直到讀得讓太陽聽到）

3、總結(jié)：在同學(xué)們的朗讀中，我仿佛看見了英姿颯爽的后羿再厲聲地命令著不聽話的太陽！

（二）靠近嫦娥

1、自古英雄愛美人，后羿就娶了個（美麗善良）的嫦娥，（學(xué)生結(jié)合板書填空），那么嫦娥的善良又體現(xiàn)再什么地方呢？

2、指名讀，師生評價。

3、創(chuàng)設(shè)情境理解“接濟(jì)”的意思，再次體會嫦娥的善良。

4、除了美麗善良之外，嫦娥還很機智。你從哪些詞語能夠看出來？

（嫦娥面對逢蒙提劍威逼，她毫不畏懼，機智周旋，最后為老百姓著想，毅然吞下仙丹，這是弱女子的壯舉。）

4、練習(xí)感情朗讀

（三）剖析逢蒙

1、逢蒙是個什么樣的人？你是從哪兒看出來的？

2、學(xué)生自主讀課文相關(guān)章節(jié)，畫出能表現(xiàn)逢蒙奸詐的句子。（其人心懷叵測，混入門徒之中，偷取仙丹，威逼嫦娥。“假裝”“手提寶劍”“迫不及待”“闖”“威逼”“翻箱倒柜”“四處搜尋”等詞，充分暴露出他陰險、貪婪的嘴臉。）

3、學(xué)生練習(xí)感情朗讀。

第五篇：《嫦娥奔月》第二課時“四點導(dǎo)讀”教案[最終版]

小學(xué)語文“四點導(dǎo)讀”課堂教學(xué)模式研究

嫦 娥 奔 月

——主題閱讀課

西河中心學(xué)校 張麗娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀出課文的韻味及內(nèi)在情感。

2、借助課文具體的語言材料，通過讀文感悟，感受課文的意境美，體會嫦娥的美麗善良、勇敢機智。教學(xué)重點：

借助文本進(jìn)行朗讀理解，感悟文字，學(xué)會審美，感受嫦娥的美麗善良、勇敢機智。教具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)流程：

一、“月”字嵌入，引導(dǎo)激趣。

同學(xué)們，老師將在黑板上寫一個字，這個字的含義十分豐富，它有時代表著團(tuán)圓、美滿，有時代表著憂愁、凄涼，有時又代表著離別、思念……它就是“月”字。（教師板書：月）在古代人的眼里，月亮充溢著神秘的色彩，于是，月亮便成了世代文人墨客筆下的尤物，在民間也流傳著一個關(guān)于月亮的美妙故事。

今天，我們接著來欣賞神話故事——《嫦娥奔月》（板書補全課題）

二、解讀“奔月”，誘導(dǎo)質(zhì)疑。小學(xué)語文“四點導(dǎo)讀”課堂教學(xué)模式研究

1、感受“美”的意境。（1）出示圖片，讀出美。

提到“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫。（出示文中插圖）師引說：藍(lán)藍(lán)的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？讀一讀。

（2）教師范讀，故錯讀。

飄飄悠悠——飄悠；碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)。指名交流有什么區(qū)別。寫法指導(dǎo)：恰當(dāng)運用疊詞，不僅讀起來朗朗上口，而且語句更靈動入情。

2、質(zhì)疑“美”的內(nèi)涵。

現(xiàn)在我們將這段話放回文中再體會，“嫦娥奔月”僅寫了畫面的美么？還寫了嫦娥的什么美？

三、“美”字當(dāng)頭，指導(dǎo)感悟。

1、自學(xué)課文，品詞析句。

自學(xué)提示：默讀課文第二段（3到7小節(jié)），走進(jìn)文字，觸摸嫦娥“美”的內(nèi)心，寫下自己的讀書體會。

2、全班交流，你說我議。

美麗善良的嫦娥

課件出示：后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。

1、理解“接濟(jì)”，練習(xí)說話。小學(xué)語文“四點導(dǎo)讀”課堂教學(xué)模式研究

想象一下，嫦娥還可以怎么幫助鄉(xiāng)親們呢？ 呈現(xiàn)例句，同桌交流，練習(xí)說話，交流展示。

2、小結(jié)板書：美麗善良

機智勇敢、舍己為人的嫦娥

1、認(rèn)識逢蒙，讀出“奸詐”。

句中說“這樣的人”，指誰？他是怎樣的人呢文中哪些詞語表現(xiàn)了逢蒙的奸詐貪婪？讓我們讀一下第五自然段中描寫逢蒙的部分，在讀的時候注意變色詞語，把握好語速語調(diào)，力求表現(xiàn)出逢蒙的“奸詐貪婪”。

3、想象說話，演出“機智”。

面對貪婪奸詐的逢蒙，嫦娥會如何機智地與他周旋？

4、出示片段，再讀感悟。（嫦娥吃了仙藥，突然……）嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。你還能美美的讀么？指導(dǎo)朗讀，讀出嫦娥奔月的凄美，讀出嫦娥的無奈、不舍……

4、小結(jié)板書：勇敢機智。

情深義重、不舍離別的嫦娥

1、想象親人“離別”的場景。

2、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒。（配樂起）“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話男生朗讀，寄托不舍。小學(xué)語文“四點導(dǎo)讀”課堂教學(xué)模式研究

3、全體朗讀，抒發(fā)情感。同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

3、朗讀末段，表達(dá)祝福。

4、訴說情懷，暢談內(nèi)心。

此時此刻，嫦娥的內(nèi)心會在默默地想些什么呢?后羿有什么話對離別的妻子訴說？鄉(xiāng)親們又會說什么?（下發(fā)寫作卡片）寫作指導(dǎo)：在描寫人物時，可將動作、語言、神態(tài)等方法結(jié)合。

四、比照啟思，撥導(dǎo)創(chuàng)新。

1、出示資料，對比人物。

和書上的故事相比，比較偷吃與吞吃這兩個版本，你更喜歡哪一個？說說你們的想法。

2、誦讀名篇，升華情感。

美好的月亮使我們更喜歡美麗善良、機智勇敢、舍己為人的嫦娥，使我們更傾向于一個動人的故事，因為有了美麗的嫦娥，因為英雄心頭的淚，便有了一輪多情的月，便有了企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)，便有了蘇軾筆下那首《水調(diào)歌頭》。讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同吟誦“明月幾時有”，讓我們共同把酒問青天，祝愿美好的感情永駐人間！（出示資料，配樂朗讀，升華情感。）小學(xué)語文“四點導(dǎo)讀”課堂教學(xué)模式研究

3、作業(yè)拓展，課外延伸。

1、述——將《嫦娥奔月》的故事講述給父母朋友聽。

2、讀——《女媧補天》《共工觸山》《后羿射日》《嫦娥奔月》被稱為我國古代四大神話故事，讀一讀另外三個神話故事，感受古代神話故事的魅力。

3、吟——月亮因為嫦娥而成為歷代文人墨客抒發(fā)情思的物象，許多詩人都寫過關(guān)于月亮的千古絕唱，課下找到吟誦。

板書設(shè)計： 嫦娥奔月

美麗善良 勇敢機智