第一篇：《琥珀》教學設計

《琥珀》教學設計

方營中心小學

王佳偉

【教學分析】

《琥珀》是一篇科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，已在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。【學情分析】

學生對琥珀比較陌生，通過出示圖片令學生有直觀印象，教學時讓學生朗讀、討論理解琥珀的形成。六年級的學生，已經能夠初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。在教學時，教師要繼續鞏固培養學生靜心默讀的習慣，培養質疑能力，并且能夠聯系上下文自己解決問題的能力。

【教學目標】

1、理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值；

2、理解琥珀形成的過程及必備條件；

3、有感情地朗讀課文。

【教學重、難點】

理解琥珀形成的過程及必備條件

【教學過程】

一、導入新課，體會“珍貴”。

揭題，板題。看到這個題目你發現了什么？

二、欣賞圖片，簡介琥珀。

1、PPT：琥珀之謎一：琥珀是什么？ 琥珀的簡介以及圖片欣賞。

2、（1）、用自己喜歡的方式讀課文。（2）、學生生字新詞。

3、這是一篇什么體裁的文章？ 板書：科學小品文。

三、學習課文，了解琥珀形成的過程。

1、出示圖片：這就是文中那塊琥珀，大家看看這塊琥珀有什么特點？

（1、透明；

2、內有兩個小東西；

3、在它們的腿周圍先出好幾圈黑色的圓環。）

2、過渡：我們了解文中琥珀的特點，那么問問同學們，你們知道琥珀是怎樣形成的？

先形成（松脂球）由（松脂球）變成（化石）。

3、思考：

第一階段，形成松脂球，必須具備哪些條件？ 松脂球形成的條件：

1、松樹林；

2、夏天——天氣炎熱到松樹流出松脂；

3、湊巧——蜘蛛和蒼蠅在一起；

4、松脂不斷往下滴。

第二階段，松脂球變成化石有需要哪些條件呢？

1、漫長的時間；

2、陸沉水漫；

3、松樹被淹沒；泥沙掩埋。

四、總結全文。

五、布置作業。課后第三題做一做。板書設計：

琥珀 科學小品文

特點

階段：松脂球——化石

第二篇：琥珀教學設計

《琥珀》教學設計

學習目標：

1．有感情地朗讀課文，理解課文內容，理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

2．體會科學小品的特點。教學重點、難點

1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。教學過程：

一、看圖激趣

1、出示琥珀圖片。學生欣賞最后一張圖片，說說這塊琥珀的特點及價值。

3、出示課文最后一段，指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。

4、了解了琥珀的樣子和價值，你還想知道什么？

過渡：今天，我們繼續學習《琥珀》這篇課文。板書課題。

二、展示學習目標

三、前提測評

1、讀準下列詞語

怒吼

颯颯

淹沒

柔嫩

美餐

晌午

淹沒

掙扎

斷絕

腐爛

詳細

黏稠

澎湃

推測

前俯后仰

2、課文主要寫了琥珀的什么內容？

本文主要根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，推測它的形成，介紹它的發現過程及科學價值）

四、合作探究，理解琥珀的形成過程及條件。

1、自由讀課文2——14自然段，交流：

（1）這塊兒包裹著蒼蠅和蜘蛛的奇異琥珀是怎么形成的呢？（2）琥珀的形成需要哪些條件？ 方法：抓重點句段進行理解。

2、匯報交流

3、這塊琥珀的形成應具備哪些條件？

C．師總結：當貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無巧不成書呀！

D．寫作特點：豐富合理的想象 生動準確的說明

4、松脂球怎樣變成化石

（1）一對敵對的小蟲包進了松脂球以后，小蟲的活動停止了，但自然環境還在繼續變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？

（2）讀第12、13、14自然段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

在學生默讀思考后，指名說說。老師隨機板書松脂球變為化石的必備條件：

琥珀形成的條件：

天氣炎熱

老松樹分泌松脂

蜘蛛捕食蒼蠅

被松脂包裹，形成松脂球 陸地下沉

松脂球被海水淹沒 時間漫長

松脂球形成化石

（3）學生自由有感情地讀這部分內容。

五、小結

科學家通過一個生動的故事再現了這塊琥珀的形成過程，真實與想象相結合，使文章具有神奇色彩，這就是科學小品文的特點。

六、我的視角，引發思考

1．冬冬：我認為這篇課文的題目改成“奇異的琥珀”更好。你認為呢？你覺得這塊琥珀奇異在哪兒呢？

2．丁丁：快樂的小蒼蠅被松脂淹沒了，我為她惋惜；但我又想，她被封在這塊琥珀里，獲得了永恒。你怎么理解生命的意義？（引導學生讀12段）死和生之間，沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短來衡量的。

七、拓展練習，激發想象。1．出示“柏抱槐”圖片，學生欣賞。2．拓展練習

位于山東曲阜孔廟的 “五柏抱槐”奇樹，一棵古老的柏樹派生出5個分支，內中包含一株槐樹，為世所罕見。《琥珀》這篇課文，科學家根據琥珀的樣子，推測出它形成的過程。我們也當一次科學家，推測一下柏抱槐的原因，要做到想象合理。課后練習寫出一篇像課文一樣的科學小品文。、達標測評：

一、填空：

本文《琥珀》是一篇（），科學家根據琥珀的樣子，推測出（）。琥珀形成需要的條件是（）。

二、思考

學完了《琥珀》一文，引發了你對“生命”怎樣的思考？

第三篇：《琥珀》教學設計

《琥珀》教學設計

一、激趣導入，齊讀課題。

出示琥珀圖片，誰來說說看，你看到了什么？(預設：琥珀。評:你都知道它的名字了。那它是什么樣子的呢？預設：里面有蟲子。預設：黃色的透明的。評：你看到了顏色。預設：雞蛋、鵝卵石。評：這是他的形狀。同學們觀察的可真仔細。)你猜猜這是什么？對的。這是琥珀。同學們，今天我們來學習第五課《琥珀》，伸出手和老師一起來板書課題（琥珀兩個字都是什么偏旁？王字旁大多表示珍貴的玉石，可見琥珀也是比較珍貴稀奇的），指名讀課題（先請一個人讀）評價：琥珀可是很珍貴的。一起讀。琥珀有多珍貴呢？我們一起走進課文。

二、生字教學，打好基礎

1.接下來，請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（出示自讀要求）

生自由朗讀

2.檢查詞語朗讀

怒吼 松脂 拂拭 灰塵

掙扎 淹沒 澎湃 前俯后仰

美餐 沖刷 晌午熱辣辣

（1）你們的坐姿告訴我，你們已經準備好了，第一行誰來讀。（指1人讀。）評價：聲音響亮。（預設：誰來幫助他？）

（2）第二行，誰來讀？評：掌聲送給他，這個多音字，你一下子就讀準了。（生說“沒”時，是的，他還有一個讀音，讀“mei”咱們都很熟悉。）咱們來看這個“扎”，這個字有三個讀音。在這里讀zhá，表示勉強支撐，當它表示刺的時候，讀zhā，你能來組個詞嗎？（預設：扎針、扎手）它還有一個讀音zā，意思是捆、束。就像很多女孩子早上都要扎……小辮子。受傷的時候要包扎。都會了嗎？（這么自信！）現在老師來考考你，出示：魚拼命掙扎（），魚刺扎（）破了手，他隨意包扎（）一下。評：你掌握得真好。

（3）這一行誰來讀？ 這些紅色的字都是本課要求會寫字，你有什么要提醒大家的嗎？

同學們伸出手和老師一起寫。生自由說

預設：晌午的晌，是日字旁。評價：對呀，日字旁，表示時間，意思是什么時間？生答：中午。

老師也覺得餐和辣特別難寫，我們一起來寫一寫。

餐：餐這個字寫的時候要注意上緊下松，上半部分又的捺變點。下半部分食撇捺舒展，上托下覆。點不能丟，最后一筆是長點。

辣：左半部分辛，豎變豎撇，右側豎，撇畫穿插，捺舒展。

詞語我們解決了，文中有一個長句子，特別難讀，誰想來挑戰一下。(預設1預設2：聽出來了嗎？他注意了停頓，這里連續出現了兩個“的”讀的時候要輕一點，停頓的時間短促一些，要音斷氣不斷。這樣才不影響句子的理解。誰來把這一部分讀一讀。)

（從那塊琥珀，我們可以推測/發生在幾萬年前的/故事的/詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上/就已經有/蒼蠅和蜘蛛了。）

我們一起來讀。

三、整體感知

同學們，我們在上學期就已經學過從不同角度提問，本單元對我們提出了更高的要求，不僅要會提出問題，還要能夠試著解決問題。課前大家預習的時候提出了許多問題。老師也將同學們的問題進行了梳理，有從寫法上提的，也有從內容角度的，你解決了哪個問題？預設1：我知道琥珀是怎么形成的？（你怎么解決的？）【板書：】（書里找的）評：你是反復品讀，抓住關鍵詞句。

預設2：松脂是什么？評：查閱資料

預設3：咨詢他人

其實解決問題的方法還有很多【板書......】

在這么多問題中，很多同學都對琥珀是如何形成的，非常好奇。（圈出同學們有關琥珀形成的問題）請你試著自己從課文中找一找，哪些自然段告訴我們琥珀是怎樣形成的？

預設1：學生1-9（這時候琥珀就形成了嗎？那形成的是什么？）

預設2：1-小節沒加進去（故事是在這開始的嗎？）

預設3：（9-12）（10-12）（那上面寫了什么？和琥珀的形成有關系嗎？誰再來說）

其實琥珀的形成是分為兩個階段的，松脂球和化石兩個階段。

預設4:（1-12）同意嗎？你們找的真準確。其實琥珀不是一下子形成得，他是先變成了松脂球，然后經過了漫長的歲月變成了化石。【板書：松脂球 化石】

那剩下的部分還寫了哪些內容呢？

預設：找到琥珀，你的意思是發現琥珀對嗎？

發現、樣子【板書：發現、樣子（13-18）】

四、精讀：琥珀是怎樣形成的剛剛我們找到了很多解決問題的方法，又梳理了文章的脈絡，了解了琥珀的形成分為松脂球和化石兩個階段。請同學們默讀課文，邊讀邊畫，看看你能不能用抓住關鍵詞的方法完成魚骨圖，解決這個問題。

出示：默讀課文，想一想形成松脂球需要哪些條件？【板書？】摘錄關鍵詞，完成魚骨圖。

這幅魚骨圖把關鍵信息全部都提取出來了，請同學們結合這些信息，用自己的話說一說這塊松脂球的形成過程。

預設：時間：（1.說夏天，追問：具體點；2.說上午，追問：什么季節？這是夏日一天中最熱的時候。或者：真熱啊！）

預設：地點：（1.松樹，是啊，那是一片松樹林。）

預設：經過（1.一大滴松脂滴下來；追問：一滴夠嗎？要很多滴，重重包裹。）

師：接下來，請同學們結合魚骨圖用自己的話說一說這塊松脂球的形成過程，先在下面練一練，再說給同桌聽一聽，注意不能遺漏重要信息！（生自由說）誰再來完整地說一說。評價：你說的很完整。（不完整，補充）（完整：誰想來前面結合這幅魚骨圖來說說）

評價2：

你看，我們剛剛通過抓住關鍵詞句的方法，再現了松脂球的形成過程。這真是解決問題的好辦法。下節課，我們將解決更有難度的問題，找到作者推測的依據，真正理解琥珀形成的奧秘。

板書：

5.琥珀

松脂球（1-9）？ 查閱資料

形成 化石（10-12）抓住關鍵詞句

發現（12-17）咨詢他人

樣子/價值（18）

第四篇：教學設計(琥珀)

知識與技能：

1、學會本課12個生字，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語。

2、了解琥珀形成的過程。

3、體會科學家是怎樣進行合理想象的，培養學生的想象能力。

4、繼續學習按一定的順序寫的表達方法。

過程與方法：

抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。

情感態度與價值觀：

通過本課學習，激發學生對科學的興趣和愛好。

二、教材內容及重點、難點分析

教學重點：

啟發學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程；學習作者按一定順序寫的表達方法。

教學難點：

抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。

三、教學對象分析

本課所授對象是四年級學生，學生的年齡大多為10—12歲，此年齡段的學生天真活潑，好奇心強，有極強的模仿能力和求知欲望。教師應緊緊抓住學生的這些特點，因勢利導，循循善誘，使其在教師營造的濃厚的學習氛圍中積極主動的學習。

四、教學策略及教法設計；

新課程強調在教學中引導學生自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。因此，選擇有利于改變單

一、枯燥、以被動聽講和練習為主的學習方式，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流中去思考、去質疑、去辨析、去釋疑的教學方法，成為新課程背景下課堂教學實踐的重要方面。要想充分發揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，達到優化教學過程的目的，必須根據具體的教學內容和學生實際。

五、教學媒體和資源應用設計：

要充分利用現代教育媒體與傳統媒體的特點組合教學，揚長避短，互為補充。課堂上教師的語言講解、板書和直觀教具的運用是不可缺少的，現代教育媒體與之結合才能達到課堂教學的最優化。例如電視錄像在表現活動的畫面有獨特的優勢，但它呈顯時間太短，學生的認知過程難以展開，但如果將它與投影教學或掛圖教學相結合，則既能表現活動的畫面，又能表現靜止放大的圖像，教學效果必然會更好。教師要不斷增強意識，努力深入研究媒體的不同功能和特點，不斷提高使用現代教育媒體的能力，這樣才能發揮媒體優勢，有效地促進教學質量的提高。

六、教學過程設計

第一課時

一、揭示課題，質疑

1、揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發現的？）

2、認識琥珀。交流課前搜集的有關琥珀的資料。

二、初讀課文，了解大意，學習生字新詞。

1、檢查生字自學情況。

（1）學生自學生字。

（2）匯報自學情況。

你可以介紹自己記生字的方法，也可以提醒同學們注意某個生字的讀音或字形。（3）同桌互相讀，并互相糾正。

（4）全班齊讀。

2、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準，把句子讀通順，然后思考課文講

了有關琥珀的哪些內容？

3、小組內討論交流。

4、集體交流。（推測琥珀的形成過程→敘述琥珀的發現→描寫了琥珀的形態）

三、學習琥珀樣子部分。

1、圖文對照，認識琥珀的樣子。

（1）出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。

（2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內容的語句。

（3）請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（琥珀的形成過程是根據這塊琥珀的樣子推測出來的；這塊琥珀有很高的研究價值。）

2、感情齊讀。

3、課文中所寫的內容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的部分？

明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。”這些內容是呈現在科學家眼前實實在在的事物，課文中的其他內容都是作者推測、想象的部分。

四、作業。

1、熟讀課文。

2、聽寫生字。

《琥珀》第二課時

一、談話導入。

大家好，在上節課我們跟隨德國科普作家柏吉爾一起走進了《琥珀》這篇課文。它作為一篇科普說明文，最大的寫作特色就是豐富的想象和寫實相結合，運用了生動形象的故事給我們展示了關于琥珀的知識。現在就請同學們和老師一起先來回顧一下課文，看文中四部分內容究竟哪些是寫實的，哪些是想象的。

（出示課件：課文四部分，形成時間、形成過程、發現過程、特點價值）

你為什么認為它們是想象出來的？(最后一段的想象、推測，還有第一段的一萬年前)。通過這位同學的判斷我們知道了推測是要有依據的，不是憑空的。那現在就讓我們跟隨科學家先來想象一下這塊琥珀是怎樣形成的。

二、了解琥珀形成的過程及想象的依據。

（一）首先請同學們來聽讀課文，在聽的過程中思考琥珀的形成經過了哪兩個階段？（松脂球的形成、化石的形成）

（二）了解形成松脂球所需要的條件。

1、描寫松脂球形成的過程是哪些自然段？（2-9）

2、（小組閱讀）認真閱讀這部分內容，分析：松脂球的形成需要哪幾個條件，并在紙上寫出理由。

3、小組匯報、交流。

（1）夏天，陽光強烈。（氣溫高，才能滲出松脂）

（2）老松樹。（沒有松樹就沒有松脂）

（3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂。（琥珀里有蒼蠅和蜘蛛）

（4）松脂繼續滴下來。（形成松脂球）

4、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在老師找同學再有感情地朗讀這部分，找找看哪些地方寫得好，好在哪里。

5、學生賞析課文。（感受、推測想象的依據）

①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。”（寫出了小蒼蠅的快樂勁兒——輕松得意，喪失警惕）

②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”（小心翼翼，動作描寫，可補充心理描寫——一心一意想美餐，忘了環境）

（這兩句話也為我們展示出了蒼蠅和蜘蛛為什么會被同時包在里面，體會語言的生動。）

③“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”（事情發生得巧妙極了）

④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”（“淚珠”“淚滴”有什么不同？哪個詞用的好？“淚珠”更加生動。“螳螂捕蟬、黃雀在后”的悲劇，讓人感覺兩只小動物很可憐；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。——一瞬間是在絕對自然的情況下發生的）

??

（三）了解松脂球變為化石所需要的條件。

講得真好。看來，大家對松脂球的形成過程已經了解的很清楚了。那么現在老師說這個松脂球就是琥珀，對嗎?請同學們想象它一直掛在這棵老松樹上，掛下去，會不會變成琥珀？

（不會）所以，科學家又推測了下面的變化。下面我們來看看松脂球變成化石又需要哪些條件。

1、（齊讀：10-11）畫出相關句子。

1）約莫算來,總有一萬年了；幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼就過去了。（時間漫長）

2）海在很遠的地方翻騰怒號；后來，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹沒了。（地殼變化）

3）波浪不斷地向樹干沖刷，甚至把樹連根拔起。樹斷絕了生機，慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，淹沒在泥沙下面。（松樹腐爛、泥沙掩埋）

2、由此可知，琥珀和任何古生物變成化石所需的條件基本都是相同，它是數千萬年前的樹脂被埋藏于地下，經過一定的化學變化后形成的一種樹脂化石。松脂球也正是由于這種變化才得以形成化石。

4、這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？師出示有關句子。“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。”（時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）

（四）軟件展示琥珀形成的過程。

三、科學家的推測非常合理，不僅體現在琥珀形成的過程上，還體現在琥珀發現的過程上。

指名讀發現琥珀的段落。列出琥珀是怎樣被發現的提綱，再說說科學家這樣想象的根據。

參考下列提綱：

1．風吹浪涌，卷到岸邊。

2．孩子赤足踏著，挖出。

3．漁民認出琥珀。

（首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上，這才有了被發現的可能。發現琥珀的是漁民父子倆：孩子好奇心強，踏著一塊硬東西就把它挖出來；父親經驗豐富，認出是塊少見的琥珀。）

四、現在就讓我們在朗讀聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧！生齊讀最后一個自然段。（課件出示：我們可以……圓環）

師：為什么會出現這樣的情形呢？請在文章前一部分中找一找與之相關的句子。

（課件出示：從那塊……蒼蠅和蜘蛛了）大聲齊讀，談談體會

五、拓展延伸，質疑升華。

有人認為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂淹沒而惋惜，有人卻說“它們被封在琥珀里，生命獲得了永恒。”你是怎樣看待這個問題的？（生匯報交流）

通過今天的學習，我們進一步了解了琥珀。它是大自然留給人類的禮物，是大自然給人類帶來的一種難以再生的珍貴資源，它從遠古走來，有著不可替代的科研價值、非凡的醫療價值和卓越的工藝價值。現在就讓我們在一段短片中結束今天的講課，希望同學們做一個愛自然、愛科學的孩子。

六、板書設計

琥珀 松脂球 化石

時間 形成 發現 價值

想象 寫實

第五篇：琥珀教學設計

篇一：琥珀 教學設計 公開課

《琥珀》教學設計 教學目標：

（1）學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、前俯后仰、黏稠、推測等詞語；

（2）體會文章的敘述順序；

（3）理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據；

（4）有感情地朗讀課文。能力訓練點——（1）培養學生的默讀、朗讀、理解能力；（2）培養學生的想象能力。

教學重難點：理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據，培養學生的想象能力。

課時：1課時。

課前配樂動態播放名言與琥珀簡介：

“根據已然推測必然，是科學的客觀預見。”-------聞一多

一切推理都必須從觀察與實驗得來。------伽利略（意大利）

探索不是盲目的，要有一定的目標，并以科學為指導。------佚名

大膽設想，小心求證。看來大膽還是必要的，當然大膽要建筑在扎實工作基礎上。-------趙金科

1992年在臺灣舉辦的一次藝術品拍賣會上，一條品相上等的琥珀佛珠，最終以120萬元新臺幣成交，在國際藝術品市場上引起轟動。

近年來，在東南亞拍賣市場上落槌價格較高的琥珀品種有：一件18世紀琥 珀雕佛獅小擺件以2.76萬英鎊（約人民幣35萬元）成交；一件清代晚期琥珀牛郎織女擺件以28.6萬元人民幣成交；一件17世紀琥珀太白酒像以12.1萬港幣成交。

一、導入。

1、（老師手舉裝有水的杯子，杯子外壁有些許水漬，晃動）同學們，觀察老師手上的這個杯子，你推測里面會有什么？

學生猜測里面有水。

2、你的這樣推測的依據是什么？學生講述觀察結果。外壁有水漬，晃動有水聲。同學們真是觀察好手，推理能手啊！推測的意思就是：根據已經知道的事情來想象不知道的事情。

今天我們學習的課文《琥珀》的作者也是一個推理高手，讓我們來看看他帶給我們的推理。

二、檢查預習。

老師在課前布置了預習任務，現在老師來檢驗一下，同學們的預習成果，請同學們完成桌上學習卡的第一二兩題。課件出示：

學習卡一二兩題

一、我會讀。

颯颯 拂拭 黏稠 腐爛

撣撣翅膀 重重包裹

二、我會寫。

颯颯 黏稠

三、初讀感知。

1、同學們已經預習過課文了，那么你能說說課文中的琥珀有什么特點嗎？

硬、透明、有兩個小蟲子。

2、這塊琥珀又有什么價值呢？

從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。

四、研讀感悟。

1、是啊，從琥珀里我們可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了，更能推測出發生在當時的故事。現在就請同學們來默讀課文，講講作者都推測了那些內容？把你找到的內容用橫線劃出來。仔細讀讀，圈圈重點詞語并在旁邊寫寫感受。

2、學生默讀，教師巡視，并提示默讀要求（默讀要有速度，不要出聲，不要指讀）

3、指名學生匯報找到的句子：

（1）這個故事發生在很久很久以前，約莫算來，總有一萬年了。推測故事發生的時間。

“約摸”是什么意思？大概估計。請你用“約摸”造句。

文中對太陽的描寫有幾處？從中你感受到了什么？

（3）那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。推測故事發生的地點是長有松樹的樹林。

（4）蜘蛛剛撲過去，忽然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。推測故事發生時兩只小蟲間發生的事情，非常巧合。

重點體會剛、剛好、一齊這幾個詞語的的作用。

你能找到其他證明這件事發生的非常巧合的句子嗎？

成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了

“有兩個小東西關在里面呢，一個蒼蠅，一個蜘蛛。這是很少見的。”

（5）兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動了。推測小蟲掙扎過。

（6）松脂繼續滴下來，蓋住了原來的，最后積成一個松脂球，把兩只小蟲重重包裹在里面。推測松脂一直滴。

以上是松脂球的形成過程。

（7）幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼就過去了。又是幾千年過去了。

推測松脂球變化石需要時間非常長。

以上是松脂球變成琥珀化石的過程。

4、同學們都長有一雙善于發現的慧眼，我們已經將作者的推測都找了出來，這里老師已經將這些推測羅列了出來，請同學們用自己的慧眼將作者推測的依據找

5、我們班的推理家真是多啊！不知道我們班有沒有速記大王呢？同學們通過上面的表格，我們對琥珀的形成有了更加深刻的印象。現在請同學們將我們發現的這些推測加以組合，用自己的話簡單講講琥珀是怎樣形成的。脫離課本

6、聽了同學剛才的簡單介紹，再讓我們來讀讀作者的描寫，同學們有什么不同的感受嗎？誰的好？為什么好？

體會作者描寫的生動形象，用上了擬人、比喻等寫法。

7、小結：是啊，同學們，作者的描寫跟同學們簡單講述比起來更生動，更有趣，那是因為他在描寫時運用了適當的修辭手法，這是我們在平時寫作可以借鑒的地方。簡單的推理也可以變的有趣，枯燥的文字也能讓人讀來津津有味。

五、拓展練習。

同學們，做了這么多推理題，現在讓我們來一展身手，看看我們班同學誰的推理能力最好。

圖片出示：蠶寶寶蛻皮后吃桑葉

看到這憤怒的大公雞，你又聯想到什么內容？ 結束：今天的課上，我們做了心思敏捷細膩的推理家，還過了把朗誦的癮，現在讓我們來看一組琥珀圖片，邊看邊想象，這些琥珀中又發生了什么驚心動魄的故事？ 篇二：《琥珀》教學設計

《琥珀》教學設計

【教學目標】

1、理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值；

2、理解琥珀形成的過程及必備條件；

3、有感情地朗讀課文。

【教學重、難點】

理解琥珀形成的過程及必備條件

【教學過程】

一、導入新課

揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？

二、簡介琥珀

1、ppt：琥珀之謎一：琥珀是什么？

琥珀的簡介以及圖片欣賞。

2、過渡：那么課文是怎么描述琥珀的呢？

三、學習課文首尾段

1、ppt展示：琥珀之謎二：這一塊琥珀是什么樣子的？它的科學價值是什么？

2、快速瀏覽課文，找一找課文中描寫琥珀樣子和價值的句子在哪一個段落。生答：20自然段。

3、師讀20自然段，學生邊聽，邊用橫線和波浪線畫出琥珀樣子和價值的句子。指名讀所畫的句子。

4、ppt展示20自然段的段意。

5、要求學生找出本段中的“一萬年”還在哪里出現過。生答：第一自然段。

6、指名讀第一自然段，問：“約摸算來”能不能刪除？為什么？ 生答，明確答案。

7、師引導學生說出第一自然段段意：交代故事發生的時間。

四、學習課文，了解琥珀形成的過程

1、快速默讀2—19自然段，思考，填空：寫了哪兩層意思？生答。ppt展示：

（1）琥珀 形成 的過程；（2—13）

（2）琥珀 發現 的過程。（14---19）

過渡：我們先學習琥珀形成的部分。

2、ppt展示：琥珀之謎三：琥珀是怎樣形成的？

3、同桌合作讀2---13自然段，邊讀邊標出來。

3、用簡潔的語言復述琥珀形成的過程。

五、了解琥珀形成的條件

1、ppt展示：琥珀之謎四：琥珀形成的條件是什么？

2、小組討論：琥珀形成的條件有哪些？

3、每組先說一個條件，小組說完后仍不夠完整，可以補充。

4、邊匯報，師邊引導，ppt展示

（1）天氣炎熱——文中哪些句子提到“天氣”？讀原文句子。為什么必須是在炎熱的夏天？生答。

（2）老松樹

（3）松脂持續滴下——文中哪里顯示是“持續滴落”的？

（4）蒼蠅和蜘蛛的距離非常近——找原文。

（5）巧合——讀第9自然段，哪些詞語體現巧合？“剛”、“突然”、“剛好”。

（6）時間漫長——找出表示時間漫長的詞語：“幾十年，幾百年，幾千年”、“幾千年”、“一萬年”。

六、了解琥珀被發現的過程

七、課文可以分為幾段，用簡潔的話說出每一段的段意。

八、布置作業，觀察一塊琥珀的圖片，發揮想象，仿寫一篇作文。篇三：琥珀教學設計5 教學要求：

1．理解課文內容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力。2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。

3．有感情地朗讀課文。

教學課時：一課時

教學過程：

一、檢查預習

指名讀課文，讀后思考討論：

l．課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

2．那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據。）

二、啟發談話

這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。

三、閱讀課文 1．指名讀第一自然段。

2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？

（“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）3．老師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據的。

4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：

（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。

（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關的句子讀一讀。

（3）為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個森林？”（因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）5．老師小結：因此，炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。7．指名讀第3－4自然段。

8．老師小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。

9．指名讀第8自然段。

10．老師小結：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。

四、繼續學習課文 1．思考討論：科學家是根據什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？

（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據的，十分的合理。）

2．老師小結；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。

3．思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？

五、啟發談話

對于這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。

思考討論： 1．這塊琥珀是怎樣被發現的？（風吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）2．漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。）

六、齊讀最后一段

七、老師小結

這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

[評析] 《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務和講讀課的任務是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務是“教會學生學習方法，讓學生在理解課文內容的同時，感知本課語文基本功，進行語言文字訓練；而閱讀課的主要任務是“讓學生運用在講讀課中學到的語文基本功，半獨立地理解課文內容，進行語言文字訓練”。顯然，這兩類課文的任務是有差異的。因此，其教學結構、教學方法也不盡相同。

徐國宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務”來設計，真正體現了閱讀課教學的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學活動中，有些小學語文教師總覺得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣老師設計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例。

一、緊扣“半獨立地理解”進行教學

所謂“半獨立地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環節很重要，沒有預習，就談不上“半獨立地理解”。這篇教案設計，其教學過程的第一步，就是讓學生預習課文，并檢查預習的效果，看看學生在預習中是否初步理解了課文內容。理解這篇課文內容的關鍵是：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。學生在預習中能理解了這兩個問題，也就初步理解了課文內容，達到了預習的效果。預習及檢查預習效果之后，是引導學生自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學過程，學生也是在“半獨立地理解中進行。教學的主要方法是教師點撥，學生討論。而教師點撥的方式是設疑啟發。例如，要學生理解“約摸”一詞時，徐教師是這樣點撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬年前要用上‘約摸’這個詞？”經過設疑啟發，通過討論，學生對“約摸”的含意就清楚了。

從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個條件：第一個條件是要有松柏樹，第二個條件必須是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓學生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個條件是隱性的，它隱含在語言文字的背后，要學生理解那些語言文字并加以想象才能領悟，所以徐教師十分注意設疑點撥：為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個森林’？“通過點撥啟發，學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹

脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。”然后教師小結：“炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必備的第二個條件。”這樣，學生就能“半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。

二、采用討論方法組織教學

采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。現代教學論認為：集體自學優于個人自學，集體討論優于個人獨立思考。強調學生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學方法。這篇教案設計，就是采用了討論方法組織教學，用得扎實有效。綜觀整堂課的教學過程，老師組織學生進行了五次討論。第一次是“檢查預習”時，指名學生讀課文后讓學生討論兩個問題：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。通過討論，互相啟發、補充。發揮集體的智慧，學生就初步地理解了課文內容。第二次是學習第一自然段、品味詞語的含義時，組織學生討論“約摸”一詞是什么意思，讓學生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對“科學家根據什么想象就在‘蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解，也采用了討論方法，以發揮集體的想象力。第四次討論課文的一個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個難點：“這塊琥珀是怎樣被發現的？”教案設計這樣的五次討論，旨在讓學生通過討論，發揮集體的智慧和力量，以達到“半獨立地”理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學，取得了良好的教學效果。

教學實踐經驗告訴我們，采用討論方法組織教學，必須注意兩點：一是討論必須扎扎實實，認認真真，講求實效，切不可搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課．常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學生轉過臉來進行四人小組的討論，但當學生轉過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉到別的教學活動上去了。這樣的討論，顯然是走過場，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關鍵處組織討論（這可從這篇教案的設計中看出來），并非什么問題都要組織討論.也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環節很重要，沒有預習，就談不上“半獨立地理解”。這篇教案設計，其教學過程的第一步，就是讓學生預習課文，并檢查預習的效果，看看學生在預習中是否初步理解了課文內容。理解這篇課文內容的關鍵是：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。學生在預習中能理解了這兩個問題，也就初步理解了課文內容，達到了預習的效果。預習及檢查預習效果之后，是引導學生自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學過程，學生也是在“半獨立地理解中進行。教學的主要方法是教師點撥，學生討論。而教師點撥的方式是設疑啟發。例如，要學生理解“約摸”一詞時，徐教師是這樣點撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬年前要用上‘約摸’這個詞？”經過設疑啟發，通過討論，學生對“約摸”的含意就清楚了。

從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個條件：第一個條件是要有松柏樹，第二個條件必須是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓學生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個條件是隱性的，它隱含在語言文字的背后，要學生理解那些語言文字并加以想象才能領悟，所以徐教師十分注意設疑點撥：為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個森林’？“通過點撥啟發，學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。”然后教師小結：“炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必備的第二個條件。”這樣，學生就能“半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。

三、采用討論方法組織教學

采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。現代教學論認為：集體自學優于個人自學，集體討論優于個人獨立思考。強調學生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學方法。這篇教案設計，就是采用了討論方法組織教學，用得扎實有效。綜觀整堂課的教學過程，老

師組織學生進行了五次討論。第一次是“檢查預習”時，指名學生讀課文后讓學生討論兩個問題：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。通過討論，互相啟發、補充。發揮集體的智慧，學生就初步地理解了課文內容。第二次是學習第一自然段、品味詞語的含義時，組織學生討論“約摸”一詞是什么意思，讓學生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對“科學家根據什么想象就在‘蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解，也采用了討論方法，以發揮集體的想象力。第四次討論課文的一個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個難點：“這塊琥珀是怎樣被發現的？”教案設計這樣的五次討論，旨在讓學生通過討論，發揮集體的智慧和力量，以達到“半獨立地”理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學，取得了良好的教學效果。

教學實踐經驗告訴我們，采用討論方法組織教學，必須注意兩點：一是討論必須扎扎實實，認認真真，講求實效，切不可搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課．常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學生轉過臉來進行四人小組的討論，但當學生轉過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉到別的教學活動上去了。這樣的討論，顯然是走過場，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關鍵處組織討論（這可從這篇教案的設計中看出來），并非什么問題都要組織討論。篇四：琥珀教學設計

《琥珀》教學設計

任各莊鎮后泥河小學 付洪云

【教學目標】

知識與技能：

1、正確認讀本課的8個生字、掌握11個要求會寫的生字。理解“颯颯”、“松脂”、“柔嫩” “拂拭”、“熱辣辣”、“前俯后仰”、“斷絕”、“推測”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀的形成、被發現過程及科學價值等有關知識。

3、通過閱讀課文，體會文章條理清楚、語言生動的表達特色，自主積累詞句。

4、通過閱讀理解科學家是怎樣進行想象的，體會科學家的推測是否合理，培養學生的想象力，激發學生對自然科學的興趣。

過程與方法：抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。

情感態度與價值觀：通過本課學習，激發學生對科學的興趣和愛好。

【教學課時】兩課時

第一課時

一、揭示課題，質疑

1、揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發現的？）

師：看到這個題目，同學們想到了這么多問題，可見大家都是善于思考的孩子。那么今天我們就一起來讀讀這篇文章，相信大家的問題一定能得到解決，并能從中學到更多的知識，得到更多的啟示。

二、初讀課文，了解大意，學習生字新詞。

1師：請同學們自由朗讀課文，遇到生字詞，借助拼音、字典等工具解決。并且在讀完全文后將要求認識的生詞在文中勾畫出來，反復讀幾遍。

（1）學生自由讀書、認讀生字詞。（師板書要求認識的詞語及重點理解詞語：）

松脂、翹起腿、撣撣翅膀、熱辣辣、一番、包裹、澎湃、拂拭、前俯后仰、斷絕、推測

（2）匯報自學情況。a.同桌互相讀，并互相糾正

b.指名讀）師：為了展示同學們讀書的收獲，老師想請一位同學來讀讀這些詞語。誰來？

c.請一行同學開火車讀。

（3）理解詞語。

師：同學們生詞讀得真棒，認識了這么多生詞，你能說說自己對這些詞的理解嗎？

用做動作的方法理解：翹起腿、拂拭、前俯后仰等。

用聯系上下文聯系生活經驗的方法理解：松脂、熱辣辣、颯颯、柔嫩、斷絕、推測

2、再讀課文，要求把字、詞讀準，把句子讀通順，邊讀邊思考：課文講了有關琥珀的哪些內容？

3、學生讀書，然后小組內討論交流。

4、集體交流。（推測琥珀的形成過程→敘述琥珀的發現→描寫了琥珀的形態）

5、那么，這篇課文是按什么順序寫作的？（時間順序）你能找到文中表示時間順序的詞句嗎？

很久很久以前 一個夏天 幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼就過去了 后來 又是幾千年過去了

師：從這些詞句我們可以體會到什么？（作者在寫作的時候有條理，是按照順序寫的。）

三、學習琥珀樣子部分。

1、圖文對照，認識琥珀的樣子。

（1）出示琥珀圖，“請同學們仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。”

（2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內容的語句，對照110頁插圖讀一讀。

（3）請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（這塊琥珀有很高的研究價值；琥珀的形成過程是根據這塊琥珀的樣子推測出來的。）

2、感情齊讀。

3、課文中所寫的內容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的部分？

明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。”這些內容是呈現在我們眼前實實在在的事物，課文中的其他內容都是作者推測、想象的部分。

四、作業。

1、熟讀課文。

板書設計：

琥珀 琥珀的形成過程（推測）琥珀的發現（推測）

琥珀的形態（事實）

第二課時

一、談話導入。

上一課時，我們初讀了課文，了解了這篇課文的主要內容。關于琥珀，這篇課文主要講了哪些內容？這篇課文時按什么順序記敘的？那么，琥珀到底是怎樣形成的？那么這節課我們就一起來研究一下——琥珀的形成過程。

二、了解琥珀形成的過程。

（一）快速閱讀課文，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？

1、形成松脂球

2、松脂球變成化石

（二）讓學生自己根據提示進行推測，理解科學家是怎樣進行想象的，體會科學家的推測是否合理，培養學生的想象力，激發學生對自然科學的興趣。

1、師：我們在上節課已經討論了琥珀的形成過程是作者的推測。“推測”是什么意思？“推測”是隨意的想象嗎？（是根據知道的事情想象不知道的事情。）就根據這樣一塊小小的琥珀，作者是怎樣推測出文中那么精彩的故事的呢？你們想不想自己也做一回科學家，我們自己也來根據事實推測一下好嗎？ 做個小小的測試看看同學們的推理能力：早晨起床，看到窗玻璃上滿是窗花，你能推測到什么？

2、很棒！下面請同學們看課本112頁“思考題”的第2小題，師：從下面的提示中，你可以推測到什么呢？我們一起根據第一個提示推測一下：

（教師板書提示的條件）

琥珀由松脂球演變而成→

師：根據這個提示，我們能推測出什么呢？琥珀是松脂球演變而成的，有松脂球就必須有什么？（松樹），除了松樹還得有什么條件才能滲出松脂？同學們做得很棒，老師相信其他幾個你們可以自己做，而且一定能做得很棒！同桌同學可以討論、交流。

琥珀中有蒼蠅和蜘蛛兩種動物→

蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈兒黑色的圓環→

3、全班交流，教師根據學生的匯報板書。

琥珀由松脂球演變而成→（老松樹、夏天、太陽）琥珀中有蒼蠅和蜘蛛兩種動物→（在遠古時代世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了，還可以推測到蜘蛛是想吃蒼蠅。）蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈兒黑色的圓環→（蒼蠅和蜘蛛曾經在松脂里掙扎，說明它們在被淹沒的時候是活的。）

師：同學們想象得真棒！現在，大家根據我們的推測，看看作者的推測和我們的推測吻合嗎？（吻合）那么我們就可以判斷作者的推測是——合理的。

三、品位語言

師：作者不僅用科學的態度對這塊琥珀的形成進行了合理的推測，而且對推測出的條件交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀琥珀的形成這部分，把你認為描寫生動形象的句子，或者是能夠體現作者想象合理性的句子用筆勾畫一下，一會兒老師會請你讀給大家聽，你也

可以在旁邊寫寫自己的收獲或者是感想。

1、學生獨立賞析課文。

2、交流：

預設：

① 文中三次寫太陽“一個夏天，太陽暖暖地照著”“太陽照得火熱”“晌午的太陽熱辣辣地照著整個森林。” 師：比較作者這三次對太陽的描寫，你有什么發現？（陽光越來越強）為什么作者這樣描寫呢？

（因為，只有這樣，松樹上才會滲出一大滴松脂同時包住蒼蠅和蜘蛛，松脂才能不斷往下滴使兩個小東西重重包裹在里面。這既體現了作者想像的合理、周密，又讓人感覺到語言的準確形象。）那么，我們一起讀一讀課文2~6自然段，去感受一下那一萬年前太陽的熱情。

② “一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。” 師：你覺得這一段寫得好，你能給大家說一說嗎？你覺得怎么好？（很生動，寫出了小蒼蠅的快樂勁兒）

怎么才能把小蒼蠅的快樂勁兒表現出來呢？“柔嫩”是什么意思？（柔軟、嬌嫩）應該怎么讀？“嗡嗡地穿過”該怎么讀？（讀得清快些）誰愿意再給大家讀讀？

③“那只小蒼蠅停在一棵大松樹上。它翹起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。”

師：這一部分對小蒼蠅的描寫，主要是什么描寫？（動作描寫）你能找到其中的動詞嗎？（停、翹、撣撣、拂拭）通過這些動詞你能體會小蒼蠅現在的心情嗎？（輕松愉快）④“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”

師：為什么是“慢慢地”“小心地”？你猜猜蜘蛛可能在想什么？（蜘蛛小心翼翼，是怕驚動了蒼蠅。它

可能在想，又是一頓美食到口了。）你能讀出蜘蛛內心的喜悅嗎？

⑤ “蜘蛛剛一向蒼蠅撲過去，一大滴松脂正好從樹上滴下來，落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。”

師：這一段描寫找得好，你能用一個字來概括一下這個事情嗎？（巧）確實是，事情發生得巧極了。你覺得哪些詞語能很好地表現這種巧合？（剛、正好、一起）⑥“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”

師：這一句又讓你感受到什么？（語句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐；同時也寫出了老松樹的不忍心

但又無可奈何。）

四、展示個性化閱讀，練習朗讀。

師：，圍繞著文中的這塊琥珀，我們不僅學習了科學的思考方法還欣賞了這么精彩而又動人心弦的故事。

現在，老師想讓大家談談自己的讀書收獲：“你認為這是一塊怎樣的琥珀？”

1、交流感悟，并讓學生帶著自己的感悟找到相關的句段讀一讀。

比如：這是一塊很少見的琥珀，因為“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼就過去了。成千上萬只綠翅

膀的蒼蠅和蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在了一棵老松樹上”可見像這樣的巧合確實是千載難逢，很難出現的。

五、這節課，我們共同經歷了推測的過程，欣賞了作者形象生動的語言。老師覺得特別高興，最后，送給同學們一首關于琥珀的小詩：曾經是鮮活的生命，凝滯成靜靜的美麗，在歲月的塵沙中，打磨出動人的光彩。

研討記錄 今天，我在任各莊小學參加了教研室、任各莊中心學校組織的“師徒會課”活動。參加這次活動，我準備的是四年級上冊的語文課《琥珀》。

我的課是在下午第二節課上的，任各莊小學的王克三和張艷老師聽了這節課。課后，針對這節課我們幾個人進行了簡單的研討。張艷老師和王克三老師首先對這節課給予了很高的評價。張艷老師說，欣賞語言這個環節做得很好，教師引導學生通過朗讀體會作者語言的形象性、準確性、合理性，給了學生自主學習的空間。而且，老師鼓勵性的語言充分調動了學生學習的積極性，孩子們學習的時候有熱情，有興趣，所以體會語言體會得很到位。王克三老師也說，通過這節課感覺到老師的課備得很細致很充分，學生在這一節課中能夠在文章的閱讀方面有較大的收獲。

王老師也給我這節課提出了改進的意見，她說，老師在講課過程中讓學生讀書讀的很多很充分。可是，這是第二課時，教師在復習回顧第一課時的內容時應該先讓學生再讀一遍書。這樣，學生回答問題會更流暢，會更快的進入課文情境。其實我自己也意識到了這一點，這確實是這節課中不可忽視的一個缺陷。

教學反思

今天上的這節課，整體來說自己還是比較滿意的。為了準備這次“師徒會課”活動，這節課我在自己班里已經講了一次了。相對來說，這一次講課的情況更好一些。上次在我們班講課的時候，感覺到讓學生自己進行推測難度太高，因此這一次我調整了教學方案。把讓學生自己推測變成了教師舉例指導，然后再小組內推測。在讓學生根據提示推測琥珀的形成過程之前，為了讓學生了解推測的方法，也為了活躍氣氛，我先讓學生們根據生活中的“窗花”進行推測。結果，孩子們很順利的就推測出，天氣很冷。我及時地鼓勵學生，并且，又把課后思考題中的第一個提示“琥珀由松脂球演變而成→ ”帶著學生進行推測。使學生具體感知了這種科學的推測方法，然后另外三個提示放手讓學生去推測，去思考。小組交流的時候，發現有些學生在思維方法上還是有些不知所措，于是我又在小組中對個別同學進行了指導。最后全班交流推測的結果的時候，我覺得同學們的表現是非常令我高興的。

再有，值得一提的就是這節課中欣賞、品位語言這個環節。在自己班里講的時候，聽課的老師普遍認為學生欣賞能力很高，很會表達，可是學生說得多讀得少。這對于欣賞品位語言來說不能不說是個缺憾。

篇五：琥珀教學設計

《琥珀》教學設計

——張書英

學習目標及重難點

1、學會本課生字詞。

2、了解作者對這塊琥珀這樣想象的依據。

3、感受課文細膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

第1課時

目標任務：

1、學會本課生字詞。

2、理清課文層次。

教學流程：

一、導入：

1、同學們，我們一起來欣賞一塊形成于一萬年前的珍稀化石 ——琥珀，讓我們隨作者一起來推測這塊琥珀形成的傳奇故事吧！

2、板書課題：琥珀

看到課題，你想知道什么？

學生交流搜集到關于琥珀化石和作者柏吉爾的資料。

二、識字寫字

1、自由讀文，圈出生字詞。

2、自學生字詞。

3、檢查自學情況：（出示詞語）

拂拭 黏稠 颯颯 琥珀 斷絕

推測 生機 澎湃 前俯后仰 約摸 怒吼 熱辣辣

a、指名讀詞語，正音。

b、齊讀詞語 c、組內互查、互讀。d、理解詞語。

約摸：大概，估計

拂拭：撣掉或擦掉。

前俯后仰：低，低下，形容身體前后晃動。

颯颯：風的聲音。

推測：根據已知的事情來想象不知道的事情。

4、將含有詞語的句子畫出來，讀一讀，加深對詞語的理解。

5、指導書寫

①根據字的結構進行討論。

②全班交流

③描紅、練習。

④師范寫：黏 澎

⑤學生完成資源與學案第一題：看拼音，寫漢字。

三、熟讀感知：

1、學生瀏覽課文，理清課文層次。

2、自學、討論、交流。

3、展示： a、（1）寫琥珀形成的時間。

b、（2—13）寫琥珀形成的條件和過程。

c、（14—19）寫琥珀被發現的過程。

d、（20）寫琥珀在科學上的價值。

4、指名分段讀課文。要求讀正確、讀流利。

四、強化訓練：

課文先寫＿＿＿＿＿＿，接著寫＿＿＿＿＿＿＿，再寫＿＿＿＿＿，最后寫＿＿＿＿＿＿＿。

1、組內互說。

2、指名交流、評議。

五、布置作業：

正確、流利地朗讀課文。

第2課時

目標任務：

1、感受課文細膩傳神的語言、大膽合理的想象

和逼真的故事情節。

2、了解作者對這塊琥珀這樣想象的依據及發現過程。

教學流程：

一、復習回顧：

1、同學們，《琥珀》這篇科普說明文最大的寫作特色是豐富

的想象和寫實相結合，這節課讓我們一起來感受想象與寫實結合的寫作特色吧！

2、回顧：課文先寫＿＿＿＿＿＿，接著寫＿＿＿＿＿＿＿，再寫＿＿＿＿＿，最后寫＿＿＿＿＿＿。

二、專項訓練：

1、出示自學提示：

課文哪些部分描寫了真實的情景，哪些部

分描述了想象的情景？

2、充分自學。3.適度展示。

生1：從第14—19自然段發現琥珀部分描寫的是真實的情景。

生2：從第2—13自然段寫琥珀的形成部分描述的是想象的情景。

4、組內互讀真實和想象部分。

5、了解科學家合理想象的依據。

1）．科學家根據這塊奇異的琥珀推測出發生在一萬年前的故事的詳細情況，科學家這樣想象的依據是什么呢？ 2）、學生自學、小組合作探究。

（3）、學生展示：

生1：約摸算來，總有一萬年了。

生2：夏天，晌午的太陽光火辣辣地照射著整個森林。

生4：蜘蛛剛撲上來，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

生5：他們的腿四周顯出好幾圈黑色的圓環。

4）、師點撥：要想進行合理的想象，必須根據

事物的特點創造情境。這樣才能有細膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節。

6、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象它的形成過程和發現過程？請寫下來。

①自由想象。

②組內交流。

③指名交流，評議，小結。