第一篇：五年級語文上冊 8.2 風教學設計 長春版

風

一．教學目標： 1.知識與能力：

抓住水壺這一寫作線索理清文章脈絡，理解課文內容。通過對重點詞句品讀體會親情，指導有感情朗讀課文。2.過程與方法：

引導學生通過對重點段語句詞多讀多想，體會文章的中心思想。初步領悟借小事表達人物情感的方法。在品讀中掌握閱讀方法，培養閱讀能力。3.情感態度價值觀：

感受父愛偉大，感動回饋父愛，獲得深深思考。二．教學重點：

讀中體會父子濃濃的情，感動兒子回饋情。有感情朗讀課文。三．教學難點 ：

在質樸語言中理解風和草的象征意義。四．教學策略：

讀中尋，讀中問，讀中悟，讀中得。五．教學過程：

（一）導入新課：

這節課我們繼續學習課文《風》。既然說到文章的名字是《風》，那么就請同學們快速讀文章，找到描寫風的句子。

生：風很大。

生；風是呼嘯的，尖銳的。

（二）．走進文本，整體把握內容。

師：的確，從風的聲音上，我們仿佛感受到了呼嘯的寒風迎面吹來，就在這樣一個又一個北風呼嘯雪花紛飛的日子里，父子倆的生活過的極其清苦，可是一只熱水壺卻讓他們的生活過的格外幸福，這究竟是一個什么樣的熱水壺呢？請你自由讀文，說一說壺的樣子。

生：壺是瓷的，白地上印著藍色的圖案，圖案很簡單……是被長長的日子磨出來的。師：從樣子上看，這只是一只普通的不能再普通的熱水壺，可是它確實這個價的“傳家寶”，圍繞這只熱水壺，都發生了那些故事呢？請大家按照兒子的成長過程來找一找。

生：兒子還小，壺就總在兒子的被窩里，……總是熱烘烘的。

師：這是一組排比句，三個熱哄哄哄哄的含義相同嗎？老師再找一名同學來讀一讀，大家邊聽邊想。

生：讀文。

師：誰能說說這三個熱哄哄哄哄的意思有什么不同？ 第一個熱烘烘是兒子得到關心和呵護，被窩里是熱烘烘的。第二個是說看見兒子能睡得暖，能幸福成長，父親的心里高興。

第三個是說他們的日子雖然貧苦，但是父子情深，讓人看到了生活的幸福希望。

師：一直熱水壺雖然無法抵御寒冷，但卻因父子心中充滿了愛，是這份愛驅走了寒冷，讓我們再次重溫這熱烘烘的父愛。

第一組同學讀第一句，一二組同學讀第二句，所有同學讀第三句。{學生朗讀} 師：有人說親情無價，有人說血濃于水，請你找找還有那個故事向我們詮釋了這個真諦？ 生：有一次，一個人看了這壺……父親的臉上就露出笑。

師：生活的極度貧寒讓父子倆飽嘗了生活的磨難，可是處境這樣艱難，他們卻放棄了巨額的財富，都舍不得賣這只熱水壺，這是為什么呢？

生：我認為水壺是他們的傳家寶，也是他們父子親情的象征，是多少錢也換不來的。生：壺不僅僅是傳家寶，更是濃濃親情的傳承，壺有價，可是親情無價。

生：水壺把一代代的親情連接起來，是一杯又一杯親情的見證，無論多少錢，生活多艱苦，都不能賣掉。

師：你們看，兒子把親情看的比金錢還重要，這是父親欣慰的笑，這是父親自豪的笑，誰能帶著這種欣慰和自豪把這個故事講給大家聽。指讀 過渡語：

就這樣，這只水壺伴隨父子倆走過了一個又一個北風呼嘯雪花紛飛的冬天，兒子長大了，父親蒼老了……

長大后的兒子和年邁的父親又有怎樣動人的故事呢？

生：在一個刮著風又下著雪的日子里，……愣愣的看著兒子 師：父親的水壺真的放錯了嗎？兒子又為何說沒有錯？難道長大后的兒子與父親不再像從前那樣默契了嗎？請大家帶著問題來讀一讀。

生：我認為父親沒有放錯，兒子長大了，懂得關心父親了，兒子放進的熱水壺也是也是一份愛的回報。

生：我認為這水壺傳承下來的親情已經潛移默化的傳給了兒子，可能父親覺得突然有些不知所措。

師：是啊，父慈子才孝啊，父親看到愛的力量在兒子身上延續，心中就會涌起——生：一種情緒！

師：這是一種什么情緒呢？ 生：這是一種自豪的情緒。這是一種欣慰的情緒。這是一種幸福的情緒。師：欣慰的是—— 生：他有一個好兒子。

自豪的是——

他有一個好兒子！自豪的是—— 他有一個好兒子！

這種欣慰把——空蕩蕩的屋子填滿。這種自豪把——空蕩蕩的屋子填滿。這種幸福把——空蕩蕩的屋子填滿。

師：父親打開窗對風說——生:我不怕，再大我也不怕！

是啊，只要有中這父子之間的濃濃親情，再大的困難又算得了什么呢？

（三）釋疑

一只熱水壺和一對父子之間的故事講完了，文中以熱水壺為主線，卻為何以風為題呢？ 生：沒有風，就體現不出熱水壺的價值，沒有熱水壺就體現不出濃濃的父子親情！

（四）總結：音樂——

孩子們，凝結父子親情的熱水壺伴隨我們經歷了三次感動，感動之余為我們留下了深深的思考，羊知跪乳，烏鴉反哺，人生最大的悲哀莫過于子欲孝親不在。讓我們從現在起你，從小事做起，回饋父母的養育之恩吧！板書：

兒子 壺 父親

《風》

父親和兒子。

日子很貧寒。好在他們有一個裝上熱水可以暖腳的熱水壺。在那些大雪飄揚的日子里，他們一點也不覺得冷。

兒子還小，壺就總是在兒子的被窩里。兒子的被窩總是熱烘烘的，父親的心里總是熱烘烘的，他們面前的日子也總是熱烘烘的。

壺是瓷的，白地上印著藍色的圖案。圖案很簡單，簡單得和這個家一樣。蒼茫的天底下，是幾株草。風很大，草就很低地伏著，身子卻透出一股強勁來。

壺是扁的，就像扣著的一只碗。它明亮而又光潔，是被長長的日子磨出的。沒有誰知道它的年齡，兒子沒有它大，父親也沒有它大。父親和兒子就都把壺看得很重。有一次，一個人看了這壺，愿意拿出很多很多錢買下它。這錢數目很大，是父親的一輩子再加上兒子的一輩子也掙不來的。父親笑著對那人說，你問我兒子吧。那人就問兒子。兒子笑一笑，然后搖搖頭。看著兒子搖頭，父親的臉上就露出笑。

壺就一直慢慢悠悠地伴著父子走過一個又一個北風呼嘯雪花飄飛的冬天。

在一個刮著風又紛紛揚揚下著大雪的日子里，已經顯得蒼老的父親睡覺的時候，在自己的被窩里發現了熱水壺。

父親對兒子說，你把熱水壺放錯了。

兒子笑一笑，說，沒有錯。

父親就愣愣地望著兒子。

兒子說，夜里我做了一個夢，在夢里我見到了爺爺。爺爺給我講了一個故事，關于這個熱水壺的故事。

父親久久地望著兒子。

父親知道，這夢是兒子的虛構。他也虛構過這樣的夢。他知道，那些曾經在自己身上流過的血已經真正流進了兒子的血管。

父親心里就涌起了一種情緒，這種情緒將這空蕩蕩的屋子填滿。

父親打開門，外面起了風。風很尖銳地呼叫著，把漫天的雪攪得迷迷茫茫。兒子看見父親笑了，兒子看見雪光將父親的笑染得分外燦爛。

后來，兒子聽見父親說，我不怕，再大我也不怕!兒子知道，父親是說給門外的那些風的。

此資源為word格式，您下載后可以自由編輯，讓智慧點亮人生，用愛心播種未來。感謝您的選用。

第二篇：長春版五年級語文上冊《琥珀》教學設計

長春版五年級語文上冊《琥珀》教學設計

教材分析：

本課是一篇說明文，也可稱科學小品。作者是德國作家柏吉爾，他用極其活潑、通俗易懂的文筆和充分的想象，介紹有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀的形成、發展的過程，判斷了它在科學上的價值。使我們進一步增加了有關化石的科學知識。文章既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學的說明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。

文章可以分為三部分。

第一部分：（1～14自然段）先敘述了琥珀的形成過程，其中3～12段講述了掛在老松樹上的松脂球的形成；

13、14段講述松脂球變成化石，即琥珀的形成。其中包裹著一對天敵，說明這塊琥珀很少見。第二部分：（15～19自然段）接著敘述了琥珀的發現。漁民確認了它是琥珀，并且說“這是很少見的”。第三部分：（20自然段）最后描寫了琥珀的形態，即交代了想象琥珀形成過程的依據。全段共4句話，句與句之間聯系緊密，層層推理，得出最后的判斷。

選編這篇課文的意圖，一是了解琥珀的形成過程，進一步激發學生對科學的興趣和培養想象能力；二是繼續學習按一定的順序寫的方法。教學的重點和難點是啟發學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程；學習作者按一定順序寫的表達方法。教學要緊緊抓住琥珀形成的過程這一重點來突破，圍繞著“這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段”讓學生討論。文章內容和課件相結合，調動學生的形象思維，使學生明白琥珀的成因和形態。

教學目標：

1.認識10個生字，會寫個8個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認真閱讀課文，通過理解琥珀形成過程，培養、提高學生想象力。4.了解課文敘述的特點。

教學重點：理解課文內容，認識琥珀形成的過程，了解這塊琥珀的特點和價值。教學難點：體會科學家是怎樣進行合理想象的。課時安排：兩課時 教學過程： 第一課時

一、初讀課文，匯報預習

1、出示琥珀圖片（或者實物），簡單介紹相關資料。

2、指名讀課文，初步了解主要內容。

3、字詞匯報

讀準字音：松脂 滲出 拂拭 澎湃 看準字形：辣 湃 拭 黏

4、再讀課文，理清結構

第一部分：（1～14自然段）先敘述了琥珀的形成過程，其中3～12段講述了掛在老松樹上的松脂球的形成；

13、14段講述松脂球變成化石，即琥珀的形成。其中包裹著一對天敵，說明這塊琥珀很少見。

第二部分：（15～19自然段）接著敘述了琥珀的發現。漁民確認了它是琥珀，并且說“這是很少見的”。

第三部分：（20自然段）最后描寫了琥珀的形態，即交代了想象琥珀形成過程的依據。

二、學習琥珀的樣子

通過父親的話我們不難發現，這是一塊非常罕見的琥珀，那么，這塊琥珀到底什么樣呢，讓我們一起來看看課文的最后一個自然段。

1、出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。

2、瀏覽課文找出文中描寫圖畫內容的語句。

3、請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（琥珀的形成過程是根據這塊琥珀的樣子推測出來的；這塊琥珀有很高的研究價值。）

4、指導朗讀。第二課時

一、啟發談話

（出示琥珀圖片）德國作家柏吉爾通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，進行了科學的推測和豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。這節課我們一起來研究一下，作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢？

二、閱讀課文

1． 請同學們自由讀課文的第二段，并試著把這段分成兩層。（學生活動）

（松脂球的形成、琥珀化石的形成）

2、請大家默讀第一部分，分析一下松脂球的形成需要幾個 條件？（天氣炎熱、松樹、蒼蠅蜘蛛巧遇、大滴的松脂不斷滴下來）

在學習的過程種，重點研讀描寫天氣炎熱的句子；描寫松樹的句子；w w w.x Xjx sj.CN

課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據是什么？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。）

3、作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

4、學生獨立賞析課文。

①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。”

②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”

③“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”

④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”

……

小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得又是那樣傳神。

5、了解松脂球變為化石所需要的條件。

現在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了幾個條件，請畫出有關的句子。

（后來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）

賞析：幾十年，幾百年，幾千年的時間，一轉眼就過去了。成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。

這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）

板書設計：

琥珀——推測 松脂球 天氣炎熱

老松樹

蒼蠅、蜘蛛巧遇

松脂不斷滴下來

化石 時間漫長

地殼變化

第三篇：五年級語文上冊 1.3 九寨溝教學設計 長春版

九寨溝

【教學內容】

《九寨溝》第二課時 【教材解讀】

《九寨溝》是長春版小學語文教材第九冊第三篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，全文共7個自然段。第一自然段總寫九寨溝的特點“一塵不染、自然純凈”。第二自然段寫了九寨溝的地理位置及名字的由來。第三、四自然段，寫了九寨溝的水美。第五自然段如數家珍似的介紹了九寨溝的動植物資源豐富。第六自然段介紹了九寨溝長年清泉不斷的原因。第七自然段表達了作者對大自然的贊嘆，概括了九寨溝的特點“美麗神奇”。讀完全文，令人有一種實地游覽的酣暢，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，更折服于靈幻的異獸珍禽。【教學目標:】

1、了解九寨溝美麗的自然景色，認識九寨溝的珍稀動物。

2、能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。

3、激發學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

4、學習概括描寫與具體描寫相結合的寫作方法。【教學重難點：】

抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。【教學準備：】

《九寨溝》的課件、圖片、視頻。【教學過程】

一、設疑激趣。

師：孩子們，今天我們繼續學習秀麗山河版塊里的第三課《九寨溝》。（板書課題）師：通過上節課的學習，我們知道世人是怎樣來評價九寨溝的？ 生：九寨溝是一塵不染、自然純凈的“童話世界”。

（板書：童話世界）

生：九寨溝是我國唯一同時擁有“世界自然遺產”和“世界生物圈保護區”兩頂桂冠的圣地。師：為了讓大家更好地領略九寨風光，老師給同學們帶來了這樣一幅令人大飽眼福和耳福的影像作品。請大家在欣賞的同時要邊看、邊聽、邊想，然后把自己的感受講給大家聽。（播放《神奇的九寨》MTV）

師：優美的畫面、動聽的歌聲誰能不為之慨嘆呢？清麗流動的水，打造出世界絕無僅有的絢麗美景，演繹成人間仙境。童話世界的絕妙景觀以無以倫比的高雅氣質，讓人們向往、親近。這里的一切獨特美景和厚重的人文積淀，無不閃耀著國之瑰寶的光輝和世界勝地的燦爛。孩子們，你的腦海里儲存了多少九寨溝的畫面呢？根據積累的畫面來說一說。生： 生：

師：同學們說的真好。剛才我們通過影像作品感受到了九寨溝的迷人風光，現在我們再通過文字的品味來感受人間天堂——九寨溝的神奇之美。（齊讀課題）

師：請同學們把書翻到第8頁，找同學讀課文，邊讀邊找出作者描寫了九寨溝的哪些景物？ 生：作者描寫了九寨溝的水。生：作者描寫了九寨溝的五花海。生：作者描寫了九寨溝的瀑布。生：作者描寫了九寨溝的動植物。生：作者描寫了九寨溝的原始森林。

。。。（板書：五花海 瀑布 動植物 原始森林）

二、自主探究，交流感悟。

師：同學們找得真準確，山野間的涓涓細流，被山巒、森林無數次的梳理，然后形成一股股叮叮咚咚的清泉，靜靜地流淌于九寨溝的山谷之中，形成大大小小的湖泊，形成五彩斑斕的水的奇觀。

（課件出示句子“九寨歸來不看水。”水，是九寨的靈魂。）（生讀句子）

師：有道是：“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水。”老師沒去過九寨溝，但去過黃山。那里山體巍峨，恰似花托；群峰簇擁，仿佛花瓣；主峰高聳，狀似花蕊。奇松，怪石，云海和溫泉。可謂群峰競秀，萬松疊翠。它既有泰山、華山的壯美，也有廬山、張家界的秀美，更有桂林、麗江的柔美。所以，只要去過黃山，再看其它的山都無法比擬了。你能理解“九寨歸來不看水。”的說法嗎？ 生：（略）

師：說的太好了。現在你有什么疑問嗎？ 生：九寨溝的水真的有這么神奇嗎？ 生：真的有那么美嗎？。。。

師：請看大屏幕，按照讀書要求學習3、4自然段。（課件出示讀書要求）

讀書提示：

1、用自己喜歡的方式讀文。

2、用“——”劃出文中描寫的主要景物。

3、用“三角號”標出突出景物特點的詞語。

4、透過文字在腦海里想象畫面。

5、用“浪線”劃出自然段的中心句，并弄清楚中心句與其它句子之間的聯系。生：通過按要求讀文，我讀懂作者在這兩個自然段寫了九寨溝的水。主要寫了九寨溝的五花海和瀑布。

師：九寨溝像五花海這樣的湖泊有上百個，其中有一條彩色的小河，它是世界上流程最短，色彩最鮮艷的孔雀河。這短促的小河在瞬間里描摹出一幅孔雀開屏圖，作為孔雀尾的“五花海”大而鮮明地鋪展一張扇形尾翎四處伸展。（出示孔雀開屏圖）現在你能想象出怎樣的畫面呢？（出示畫面）師：文中的哪句話描寫了這幅畫面？

生：因湖底有鈣化粉末沉積，加上湖水深淺不同，湖底滋生的藻類和水草不同，在同一水域，呈現出鵝黃、墨綠、深藍、藏青等色，五彩繽紛，斑駁迷離。（出示課件）生：“五彩繽紛”就是色彩紛繁艷麗。我讀懂了五花海鮮艷美麗。

生：“斑駁迷離“一種顏色中摻雜著其它顏色，模模糊糊難以分辨清楚。我的理解是五花海不僅顏色多，而且很神秘、神奇。

生：這句話說出了五花海形成的原因是1湖底有鈣化粉末沉積。

2湖水深淺不同。3湖底滋生的藻類和水草不同

師：這樣的景色給你的感受是什么呢？（顏色很美）請同學們邊想象腦海中形成的畫面，邊美美地讀這個句子。生：（讀句子）

師：（出示另一部分內容）還讀懂了什么呢？

生：“涌、泛起、蕩漾”這些動詞使我感受到靜止的畫面動起來了，寫出了五花海的動態美。生：如果能看到湖底的泉水上涌，可以體會五花海水的“清澈”。生：“目不暇接”讓我感覺到眼睛不夠用了。生：“相互滲透”仿佛看到很多顏色融到一起了。

師：“各種顏色互相滲透、浸染”進一步突出水面的五彩繽紛、斑駁迷離，仿佛人間仙境。生“山風徐來”把整幅畫面動吹動了。

師：你仿佛看到（學生加進自己的想象），這樣優美的文字，這樣人間的美景，你應該怎樣來讀呢？

（補充段落里其它內容并加入配樂讀文）

師：（評價的時候可以說學生讀的時候讓人感覺畫面清晰或者模糊）

師：同學們的讀，使我們感受到五花海的畫面清晰可見，讀得真是太好了。請看這樣的景象。（出示瀑布）

師：結合影像和平時積累的詞語、句子或古詩文。說說你看到什么、聽到什么、想到什么；也可憑自己的想象來描述。生：（說描寫瀑布的詞語或句子）師：老師也積累了一些這樣的詞語和詩句。課件出示： 描寫瀑布的詞語：

滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、氣勢磅礴、飛流直下、氣吞山河、滔滔不絕、雄偉壯觀 從天而降 描寫瀑布的詩句：

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

拔地萬里青嶂立,懸空千丈素流分。今古長如白練飛，一條界破青山色。

描寫諾日朗瀑布的語句：

藏語中諾日朗意思是指男神，也有偉岸高大的意思，因此諾日朗瀑布意思就是雄偉壯觀的瀑布。滔滔水流自諾日朗群海而來，經瀑布的頂部流下，如銀河飛瀉，聲震山谷。南端水勢浩大，寒氣逼人，騰起蒙蒙水霧。早晨陽光照耀下，常可見到一道道彩虹橫掛山谷，使得這一片飛瀑更加豐姿迷人。師：孩子們，你對第四自然段的內容讀懂了多少呢？

生：“佼佼者”可以看出諾日朗瀑布在九寨溝水中的突出地位。生：“引人入勝”說明諾日朗瀑布景色迷人。

生：“它高25米，瀑頂寬270米”可以體會到諾日朗瀑布的雄偉壯觀。生：“象征”能體會到諾日朗瀑布在九寨溝中不可替代的地位。師：誰能讀出瀑布的雄壯美。生：（讀第四自然段）

師：是啊！九寨溝因為有了眾多的湖泊而美麗，把它的寧靜之美，以特有的方式完美地表達著；九寨溝因為有了瀑布而雄渾，諾日朗瀑布展現給人們大氣磅礴、雄渾遒勁的恢弘氣勢，它是九寨溝最大的高山鈣化瀑布，橫落的水像千串雨簾，萬顆珍珠，掉入深潭擲地有聲，轟然鳴響，彈奏出童話世界的美妙樂章。所以說，（出示句子“九寨歸來不看水。”水，是九寨的靈魂。）生：齊讀。

師：就因為水能突出九寨溝的特點，而五花海和諾日朗瀑布又能突顯九寨溝水的特點，所以作者選擇它們作為寫作素材。我們要學習作者這種抓住事物特點來選擇材料的方法。師：（鏈接讀書提示）生：（找出中心句）

師：（出示中心句：

1、“九寨歸來不看水。”水，是九寨溝的靈魂。

2、瀑布是九寨溝水中的佼佼者。）

請同學們想一想這兩個句子在自然段中與其他句子之間有怎樣的聯系。生：這兩個句子在文中概括了自然段的內容。生：這兩個句子在自然段中都是中心句。。。。

師：同學們說的很好，這兩個句子在自然段的開頭，是總起句也是中心句，概括介紹了事物的特點，接著下面的句子緊緊圍繞這句話對事物具體細致的進行描寫，采取的是先概括后具體的構段方法，這樣寫結構清晰，內容具體。在以后的寫作中，我們要借鑒這樣的寫作方法。師：九寨溝總面積約620平方公里，九寨溝的精靈是水，湖、泉、瀑、溪、河、灘，連綴一體，為什么九寨溝能長年清泉不斷呢？ 請快速瀏覽課文找出原因。生： 生：

師：（出示句子：九寨溝的動植物資源十分豐富。）圍繞這句話，作者是怎樣具體描寫的呢？

（出示第五自然段）生：讀文。

師：孩子們，你們讀懂了什么呢？ 生：作者具體介紹了九寨溝的動植物資源。師：你還知道九寨溝的哪些植物？（根據學生介紹隨機出示植物圖片）

師：你最喜歡哪種動物？結合搜集的資料來介紹它吧。生：

（根據學生介紹隨機出示動物圖片，并出示拓展練習。）

（一、二級野生動物：大熊貓、金絲猴、云豹、牛羚、小熊貓、豺、野牛、旱獺、巖羊、鷲、雪雉、藏雪雞、紅腹錦雞等上百種珍禽鳥獸。

木本植物有：紅杉、冷杉、云杉、青桿、香柏、鐵杉，油樟，曼青杠、華山松、油松等60余種；草本植物有：獨葉草、天麻、報春、大黃、當歸、雪蓮花、川貝母、蟲草、黨參等70多種名貴藥材。）

師：今天我們品嘗了九寨溝資源豐富與自然之美的豐盛大餐。九寨溝的美是一種天然美；九寨溝的美是一種精巧的美；九寨溝的美是一種靈動的美；九寨溝的美真是握筆難吟、秉燭難書。

（出示最后一個自然段）生：齊讀

師：對于九寨溝，人們不會失去記憶，因為這里喚醒了人們對大自然的珍愛，喚醒了人們對大自然的親昵、敬重與懷想。

三、拓展延伸

師：（結合板書）請同學們回顧一下，九寨溝是一篇寫景的文章。整體結構按照總分總的順序來描寫的；寫作方法全文主要運用了先概括后具體，或先具體后概括的寫法；選材上本文作者抓住了九寨溝的水來寫的，體現了事物的特點。師：孩子們，還記得秀麗山河這個版塊學習了哪幾篇課文嗎？ 生：《林海》《三峽之秋》《九寨溝》 師：（出示課件）

這三篇課文在寫作順序上很有特點，請結合你的學習體會，試著比較一下這三篇文章的表達順序有什么不同。

生：《林海》按照從整體到部分的順序來，抓住嶺、林、花，尤其是“林”來寫的。生：《三峽之秋》是按照時間順序，描寫不同時間三峽的不同特點。

師：這三篇文章都是寫景的文章，但文章各自在寫法和布局謀篇上都有自己的特點，寫景的文章要做到：1、2、3、要抓住事物特點來選材。

要抓住事物的特點來選擇表達順序。要抓住事物的特點來突出文章的中心。

師：（出示課件1做小導游的要求 2課文的畫面）

我們領略了九寨溝的神奇景色，如果你是導游，你會怎樣向大家介紹這處景物呢？介紹時，除文中的內容外，還可以加入自己搜集到的資料。但要先對景物有自己的認識和理解，帶著自己的感情介紹喜歡的景物，不用面面俱到，但要抓住景物的特點，使語言敘述自然流暢。

板書設計：

九寨溝

顏色美

五花海 動態美

美麗神奇 童話世界 瀑 布 雄壯美

永駐人間 原始森林 神 奇

動植物資源 豐 富

概括介紹 具體描寫 概括介紹

總 分 總

此資源為word格式，您下載后可以自由編輯，讓智慧點亮人生，用愛心播種未來。感謝您的選用。

第四篇：五年級語文上冊教學設計

五年級上冊語文教學設計 芒東鎮杞木寨完小 徐光春李娜

2014年9月1日 第一單元 1 竊讀記 教學目標

1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心里描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。重點難點

抓住主要內容，體會作者對書籍的熱愛、對知識的渴望。

2、學習作者的表達方法，體會作者用詞的準確生動。教學課時兩課時 第一課時

情景導學展示目標

（一）導入：同學們，你們喜歡讀書嗎？

（二）教學目標

1、學習本課的生字及新詞，提高學生自學生字、新詞的能力。

2、初讀課文，體會作者的情感。

二、自主學習合作探究

1、自讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

2、畫出說明竊讀滋味的句子。（“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”）這種竊讀的滋味，你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心里活動的語句畫出來，說說自己的體會。

三、點撥升華

1、品讀“竊讀”的滋味。

2、是什么原因鼓勵我“竊讀”？

四、變式訓練（一堂清）

1、在文中畫出并正確讀寫詞語。

五、課堂小結拓展

1、在你眼里，作者是一個怎樣的孩子？

第二課時

一、情景導學展示目標

（一）導入

（二）目標

1、學習作者通過細致入微的動作描寫和心里描寫來表達感情的方法。

2、感悟作者對知識的渴望，體會竊讀的意義。

二、自主學習合作探究

1、這篇文章寫得真實感人，你認為哪兒寫得好?互相交流一下。

2、“竊讀”算偷嗎？

三、點撥升華

四、變式訓練（一堂清）

1、邊讀邊畫你認為文章寫得精彩的地方，把它填寫在讀書記錄卡上。

五、課堂小結拓展

1、搜集名人讀書故事，以及有關讀書名言。板書設計 竊讀記 找書竊讀

擔憂懼怕——快樂 急切饑餓——飽讀 麻木——輕松

寫法：心理活動細致動作 課后反思： 小苗與大樹的對話

一、激情導學展示目標

（一）導入：同學們，你們喜歡看什么課外書？

（二）目標

1、認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞語的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。

二、自主學習合作探究

1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，課文講了一件什么？文章體裁與以往有什么不同？（本文是對話形式的訪談錄。）

2、仔細默讀課文，找一找季羨林先生對于讀書提出了哪些見解，結合見解交流自己的感受。

三、點撥升華

四、變式訓練（一堂清）

1、同桌分角色朗讀課文，讀后互相評議。

五、課堂小結拓展

采訪愛讀書的人，做一份訪談記錄。板書設計 小苗與大樹的對話（訪談錄）

1、寫好文章多看書

2、三貫通學好外語

3、積累古詩文 課后反思： 走遍天下書為侶 教學目標

1、認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

2、正確琉璃有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養閱讀的習慣。重點難點

引導學生體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛。教學課時兩課時 第一課時

一、激情導學展示目標

（一）導入：同學們，如果讓你獨自駕舟環游世界，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇帶什么呢？

（二）目標

1、學習本課生字新詞，提高自主識字能力。

2、初讀課文，把握文章的主要內容。

二、自主學習合作探究

1、自由讀文，讀準字音，讀通課文，聯系上下文或借助字典理解詞語。

2、默讀課文，想一想作者為什么選擇書陪伴自己旅行呢？

（1、你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。

2、我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

3、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。）讀了這幾句話，你體會到了什么，從哪兒體會到的？

三、點撥升華

四、變式訓練（一堂清）

1、正確、美觀地書寫本課生字。

五、課堂小結拓展

1、收集有關讀書的名言警句。第二課時

一、激情導學展示目標

（一）導入

(二)目標

1、體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

2、感受作者對閱讀的熱愛，逐步培養閱讀的習慣。

二、自主學習合作探究

1、默讀課文，說一說作者是怎樣一遍又一遍地讀那本書的？結合作者的讀書方法，說一說自己的體會。

三、點撥升華

四、變式訓練（一堂清）

1、抄寫自己喜歡的句子和段落。

五、課堂小結拓展

1、這篇課文通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明自己的觀點。把自己對書的獨特而濃厚的情感貼切地表現給我們的。

2、背誦第七自然段。板書設計：

3、走遍天下書為侶 朋友家故地 假設比喻反問列舉 課后反思：

4、我的“長生果”

一、激情導學展示目標

（一）導入：同學們，什么是長生果？

（二）目標

1、正確認讀本課的生字，有感情地朗讀課文。

2、學習讀書和習作的方法。

3、把握主要內容，體會作者悟出的道理。

二、自主學習合作探究

1、通讀全文，借助拼音讀準生字及新詞。

2、畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下文自主學習。

3、思考：文中的“長生果”指的是什么？（作者認為書就是人類文明的“長生果”。）

4、作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事？

5、作者從讀書中悟出了什么道理？從書中找到你感受最深的語句，做批注。

三、點撥升華

1、作文《秋天來了》得了“甲優”。

2、命題作文《一件不愉快的往事》受到好評。

四、變式訓練（一堂清）

1、正確讀寫本課生詞。

2、補充文中成語。（略）

五、課堂小結拓展

板書設計：

4、我的“長生果”

“香煙人”小畫片津津有味 連環畫如醉如癡 文藝書籍囫圇吞棗 中外名著黯然神傷 課后反思： 第二單元 5古詩詞三首 教學要求

學會本科的生字，能正確讀寫詞語。積累三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。

通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

3、通過詩句的描寫和敘事，體會作者的思鄉之情。重點難點

1、通過多種方法感知詩詞大意。

2、揣摩作者的表達方法。教學課時三課時 第一課時

一、激情導學展示目標

（一）導入：同學們，還記得李白的《靜夜思》嗎？

（二）目標

1、學習古詩《泊船瓜洲》。理解大意，體會作者的感情。

2、學習生字、新詞，能默寫《泊船瓜洲》。

3、運用已經掌握的方法學習古詩。

二、自主學習合作探究

1、誦讀古詩，讀準詩句。

2、借助注釋資料，理解詩句的意思。

三、點撥升華

1、詩題“泊船瓜洲”該怎樣理解？（指詩人停船在瓜洲后，望著僅僅一江之隔的京口，不禁引起了濃濃的思鄉之情。）

四、變式訓練（一堂清）

1、有感情地誦讀古詩。

五、課堂小結拓展

1、學習古詩，我們要采用一定的方法，讀古詩，知作者，解詩句，展想象，悟真情。第二課時

一、激情導學展示目標

（一）導入：

（二）目標

1、學習古詩《秋思》。體會作者的思鄉之情。

2、學習生字、新詞，能默寫《秋思》。

3、運用已經掌握的方法學習古詩。

4、整體把握三首古詩詞的作者所采用的表達方法的相同點與不同的。

二、自主學習合作探究

1、誦讀古詩，讀準詩句。

2、借助注釋資料，理解詩句的意思。

三、點撥升華

這首是寫了秋天時，詩人給家里寫信，表達了作者思鄉懷親的情感。

四、變式訓練（一堂清）

1、有感情地誦讀古詩。

五、課堂小結拓展 背誦古詩。第三課時

一、激情導學展示目標

（一）導入：

（二）目標

1、學習古詩《長相思》。體會作者的思鄉之情。

2、學習生字、新詞，能默寫《長相思》。

3、運用已經掌握的方法學習古詩。

4、整體把握三首古詩詞的作者所采用的表達方法的相同點與不同的。

二、自主學習合作探究

1、誦讀古詩，讀準詩句。

2、借助注釋資料，理解詩句的意思。

三、點撥升華

哪幾個詞最能表達作者的思鄉之情？（“故園無此聲”雖寥寥幾個字，卻把將士的內心世界袒露無余，使作者的思鄉之情自然酣暢的流淌出來。

四、變式訓練（一堂清）

1、有感情地誦讀古詩。

五、課堂小結拓展

1、這三首詩有什么相同之處，又有什么不同之處呢？（這三首詩詞所表達的主題都是一樣的，都抒發了對家鄉深深地思念和熱愛。三首詩詞的表達方法各異：《泊船瓜洲》是寫景詩；《秋思》是敘事抒情；《長相思》則是寫景與敘事于一體。課后反思： 6 梅花魂 教學要求

學會本課的生字，正確讀寫詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文，能結合課文重點詞句體會人物的思想感情。積累詞句。

3、懂得梅花的高尚品格，體會老華僑眷戀祖國的感情。重點難點

引導學生把握課文的內容。

體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方法。教學課時兩課時 第一課時

一、激情導學展示目標

（一）導入：同學們，說一說你對梅花的了解。

（二）目標

1、學習本課的生字，提高學生的識字能力。

2、初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡。

二、自主學習合作探究

1、自讀課文，借助拼音讀準字音，不認識的字多讀幾遍。

2、借助字典弄清字的部首、筆順、筆畫。聯系上下文或查字典理解詞語。

3、朗讀課文，思考：課文圍繞梅花寫了哪幾件事？（第一件：外祖父常常教外孫女讀唐詩宋詞。第二件：外祖父對一副墨梅圖分外愛惜。第三件：外祖父因不能回國而難過地哭起來。第四件：外祖父在離別前把寶貴的墨梅圖送給外孫女。第五件：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。）

三、點撥升華

四、變式訓練（一堂清）

1、正確讀寫詞語。

五、課堂小結拓展 第二課時

一、激情導學展示目標

（一）導入：

（二）目標

1、理解課文內容，聯系重點詞句體會人物的思想感情。

2、了解梅花的高尚品質，體會老華僑眷戀祖國的感情。

二、自主學習合作探究

1、你最喜歡哪些語句，結合自己所掌握的學習方法談談自己的感受。

2、畫出文中引用的三句詩，查找出它們的出處，解釋各句的意思并說明表達的情感。（寄托了老人對祖國的思念之情。）

3、最后一段，在全文中起什么作用？（點明中心）課文的開頭和結尾有什么聯系？（前后互相照應，全文結構嚴謹，表達了外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的情感。）

三、點撥升華

1、這梅花魂就是外祖父的愛國心，就是中華民族的民族精神，就是海外赤子的一片赤子之情。

四、變式訓練（一堂清）

五、課堂小結拓展 板書設計：

愛國心教我讀詩落淚 梅花魂民族魂分外珍惜墨梅圖，分別贈送墨梅圖 臨別又送梅花卷

赤子情不能回國而痛苦 課后反思： 7 桂花雨

一、激情導學展示目標

（一）導入：同學們，你們喜歡桂花嗎？

（二）目標

1、認讀本課的生字，能正確讀寫詞語。

2、有感情的朗讀課文，領悟作者表達情感的方法。

3、通過自讀自悟和交流，體會作者思念家鄉的思想感情。

二、自主學習合作探究

1、自讀課文，借助拼音讀準生字和新詞。

2、借助字典或聯系上下文理解詞語。

3、思考課文主要講了什么內容。（主要寫了作者小時候在故鄉搖桂花的樂趣。）

4、再讀課文，找出自己喜歡的段落，說一說自己的感受。

三、點撥升華

1、“這里的桂花再香。也比不上家鄉院子里的桂花。”（因為母親用感情去體味它們，所以感覺自然不一樣。）

2、“于是，我又想起了、、、、、、陣陣桂花雨”。（淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花的深深懷念。）

四、變式訓練（一堂清）

五、課堂小結拓展

1、同學們，每個人都有自己的童年，在你們的童年生活中一定也有許多不能忘懷的有趣的事，小組交流。

課后反思： 小橋流水人家

一、激情導學展示目標

（一）導入：

（二）目標

1、認識6個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、浮現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情。

二、自主學習合作探究

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。

2、默讀課文，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感。

3、默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

三、點撥升華

四、變式訓練（一堂清）

1、正確讀記生詞。

2、摘抄文中優美的語句。

五、課堂小結拓展 反思：

第五篇：五年級語文上冊.教學設計

13、在大海中永生

教學目標 ：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；

3、學習用“不僅??也??”造句；

4、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。教學重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、讀課文：

要求：

1、學生大聲朗讀課文，將生字詞劃出來；

2、不會讀的字詞對照生字表多讀幾遍。

二、學生字

1、學習本課生字，指讀。

2、要求：讀一個生字，按照課文內容，用這個字組詞。

3、描紅

三、讀課文

1、要求：輕聲讀課文，如果你是老師，你想讓同學們掌握哪六個詞語？將這六個詞語劃出來，寫在自己的筆記本上。

2、學習詞語，并請他講講積累這六個詞語的原因。

3、將剛才自己劃出來的六個詞語在自己本子上抄寫兩遍。

四、再讀課文

1、求默讀課文，找出文章中的關聯詞“不僅??也??”；

2、在筆記本上用這組關聯詞語寫話或造句。

五、抄寫本課詞語。

第二課時

一、復習導入 ：

昨天，老師請你們收集鄧小平爺爺的故事，你收集了嗎？學生交流，過渡導入

二、讀議1、2兩小節。

1、朗讀課文。

2、聽后指導朗讀。

三、讀議3、4兩小節。

1、學生自由讀課文。

2、練說：

也許，奔騰不息的浪花還會把鄧爺爺的骨灰帶往＿＿＿＿＿＿。

鄧小平爺爺的骨灰飄向祖國的萬里海疆，祖國人民說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

鄧小平爺爺的骨灰飄向香港、澳門，香港、澳門的同胞說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 鄧小平爺爺的骨灰飄向臺灣，臺灣同胞說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 鄧小平爺爺的骨灰飄向世界各地，世界人民說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

3、指導朗讀第3小節最后一句及第4小節。

四、讀議5、6、7三小節。

1、自由讀課文，談談新的感受，新的認識。

2、重點指導朗讀鄧小平爺爺的話。

3、練說：

鄧小平爺爺，我想對您說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

4、指導朗讀最后一小節。

五、總結課文。板書設計：

13、在大海中永生 永生 不僅??也??

教學反思：

14、高爾基和他的兒子

教學要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、抄寫高爾基給兒子的信，理解其中含義，聯系實際說說自己的感想。

4、感受本文語言的清新，選擇遷移運用于實踐活動。

5、通過閱讀感悟課文，聯系自己的生活實際，用自己的心靈去體會 “給予”的內涵，并深刻領會“給予是一種快樂”，初步懂得人生快樂在于付出的道理。教學重點、難點：

1、理解高爾基信中最后兩段話的意義。

2、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。教學時間：三課時 教學過程：

第一課時

一、指導看圖，導入新課

1、結合畫像（高爾基像）

同學們，你們知道畫中這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公之一——高爾基。（板書：高爾基）

高爾基是誰呢？預習過課文的同學一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？（明確：高爾基是一位偉大的作家）

2、簡介高爾基

高爾基是前蘇聯無產階級文學的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各式各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

（1）我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？（明確：文中小主人公是“他的兒子”“他”指“高爾基”）（板書：他的兒子）

（2）老師還沒有將文題寫完整呢？同學們看還差一個什么字？（明確：差一個“和”字。提示學生這篇課文講述的就是發生在高爾基和他的兒子這對父子間幾件事）

二、初讀課文

1、學生自由看拼音讀課文，出聲試讀課文。

2、畫出帶點的詞語。

3、標自然段序號。

三、教師示范，指導自讀。

1、生字讀音指導。

教師示范，學生跟讀，要求學生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2、結合課后習題3進行“讀一讀”的訓練。

3、朗讀技巧指導。

本文內涵豐富而深刻，抒情氣息濃郁，要求學生朗讀時把握好朗讀基調。

4、教師范讀，學生體會。

5、學生再讀課文，教師行間巡視，相機指導。

6、學生輕聲齊讀課文。

四、指導寫字

過渡：經過課文的初讀、再讀，相信同學們畫出的生字字音一定讀準了，這些生字應該怎樣正確書寫呢？

1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學生注意字的形體勻稱。

“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些。“欣”是左右結構，且左右相等。

2、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。

第二課時

一、復習檢查

1、學習生字“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學生讀出正確讀音。

2、根據課文內容填空。

xiu xin fang cha yan()養()賞()香()紫（）紅

二、精讀課文，感悟整體。

1、文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）

2、課文中講述了關與偉大作家高爾基和他的10歲兒子只見幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”二是“寫信教子”

三、評析第2～5自然段

1、那些自然段講述第一件小事？（明確：第2～5自然段）

2、學習第二自然段（1）指名朗讀。

（2）這一自然段交代了事情發生的時間、地點，同學們具體談談。（有一年、意大利的一個小島）

（3）學生是背誦。

（這一自然段進行了背景交代，簡潔明了）

3、學習第3自然段。（1）指名朗讀。

（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子十歲”為什么？

（去掉后就不能體現強調年齡小的意思。而且，這里的“只有”于下一句“還沒有镢頭那么高”語義緊密相連，去掉了語義久不連貫了）（板書：只有 還沒有）（3）來到島上后，他的兒子做了些什么？（明確：種花。用文中原句表達）（板書：顧不上 一直 各種各樣）

（4）你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，使用自己獨特的方式向父親表達愛？）（板書：愛）

（5）同學們與文中“兒子”年齡相仿，你們有沒有向你的家人表達自己的愛？（學生自由發言，進行說話訓練和傳統美德教育）（6）試背誦

4、學習第四自然段（1）指名朗讀。

（2）用文中一句話概括這個自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）

（3）這一自然段寫的很美，同學們一定和老師有同感，美在哪兒呢？

（色：姹紫嫣紅； 味：陣陣芳香、引來一直只蜜蜂）（4）寫作指導及訓練，學會課文的寫法。

同學們平時作文時應學會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。

5、學習第5自然段（1）指名朗讀。

（2）高爾基欣賞兒子種的花是心情怎樣？

（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）（3）試背誦。

四、評析第6～9自然段

1、指名朗讀。

2、關于標點符號使用的說明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號和表示信中的引用部分）

3、提問引讀：“我的兒子在島上留上了美好的東西——鮮花。” 一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號起解釋說明的作用

4、提問：這封信中最重要的依據是什么？（明確：“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’更愉快”）

5、討論：聯系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們所取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人個高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）

6、說話訓練：結合實際或聯系課文，談談自己對“給”，永遠比“拿”“愉快”??一句的理解。

7、試背誦6～9自然段。

五、指導背誦

指導：抓住表示時間的詞語“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時候”等詞語理解順序，邊想邊背。

第三課時

一、遷移練習。

1、練筆。三個話題，自選一個

2、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。

3、如果說兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來的又將是什么呢？請大家從老師這一省略號，展開豐富的聯想，選擇寫一段話。

4、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂” 為題，寫下當時的情景和你的心情。舉例如下：

A、讀了您的信??

B、“給”永遠比“拿”快樂 C、你快樂所以我快樂

二、拓展與延伸 高爾基（1868—1936）世界無產階級的第一個偉大代表。他生于木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家。只上到小學三年級，8歲開始發表作品，早期作品多描寫俄國沙皇統治下人民的痛苦和他們對美好生活的憧憬。以文藝作品抨擊黑暗，宣傳革命。曾主持

《真理報》文藝欄。著名作品《海燕之歌》、《母親》等對國際工人運動和民族解放運動，對無產階級文學都產生了積極的影響。

三、作業設計：

1、補充習題P31第三項

2、根據課文內容填空

春天到了，兒子種的花（）。春風吹來，（）的花兒()，散發出()，引來了()。

傍晚，彩霞()。高爾基()，()，心里()。瞧，那些盛開的花朵()！

3、聯系課文內容，說說你對“‘給’永遠比‘拿’愉快”這句話的理解，再把你的理解寫下來。板書：

教學反思：、高爾基和他的兒子

只有 還沒有

顧不上 一直 各種各樣

愛

15、艾滋病小斗士

教學要求：

1、能正確,流利,有感情地朗讀課文.2、學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫,理解由生字組成的詞語.3、默讀課文,圍繞中心問題認真思考,科學認識艾滋病,關愛艾滋病患者.教學重難點 ：

感情朗讀課文,科學認識艾滋病,關愛艾滋病患者..教學準備：了解艾滋病的一些知識.教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、揭題解題，推知大意。

1、揭示課題，指名讀題，說說自己對題目的理解。

2、師簡要的介紹一下艾滋病的知識。

二、初讀課文，感知大意。

1、自學，讓學生自學課文。，2、檢查自學情況。

（1）指名讀課文，隨時正音。

（2）讀后說說“小斗士”是誰？文章通過幾件事，表現了“小斗士”的勇敢堅強？作者為什么寫這篇文章？

（3）用

一、兩句話說說課文主要寫了什么？

3、學生朗讀課文，從整體上感知課文。

（1）學生默讀課文，討論分段。

（2）交流分段、概括段意。

第一段：（第一節）寫恩科西去世，引起世界許多人的關注。

第二段：（第二——四節）寫恩科西的遭遇。

第三段；（第五——七節）寫恩科西頑強地與病魔作斗爭并關心著和他一樣患病的兒童。

第四段：（第八——九節）寫該怎樣面對天災，恩科西為我們作出了榜樣。

三、指導寫字。

四、作業：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、書寫課后詞語。

第二課時

一、復習檢查。

指名讀課文，說說“小斗士”是一個怎樣的人？

二、細讀課文，感悟內容。

（一）細讀課文2、3、4節，感悟“不幸”。

1、讀悟課文第2節。

（1）學生自由朗讀，思考：從這一段你讀懂了什么？

（2）讓學生抓住相關的詞語，朗讀體會這一段中所包含的情感。

（3）指導學生感情朗讀。

2、讀悟第三、四節。

（1）讓學生默讀第三、四節，體會艾滋病的可怕。

（2）指名讀課文，體會恩科西遭遇的不幸，命運的無辜、不幸、可憐。

（二）細讀課文5、6、7、節。

1、自由讀第5、6節，恩科西知道自己的病情后是怎樣做的呢？

2、自由讀第7節，同位說說從這一段中你知道了什么？

3、指導學生有感情地朗讀課文5、6、7節。

（三）細讀課文8、9節，感悟“關注”。

1、自由讀課文第8、9節，說說恩科西是哪一天離開人世的？

2、學習：第九節的內容。

（1）指名讀。

（2）體會曼德拉的話的含義。（就是激勵人們在天災面前要像恩科西那樣正視現實，敢于拼搏，做頑強抗爭的斗士。）

三、聯系實際，培植信心。

1、有感情地朗讀全文，說說學了這篇課文，你有什么想法？

2、人生不如意的事常有，遇到挫折、失敗、傷殘、疾病等“災難”，我們該怎么辦？

（1）號召學生遇到“災難”要頑強抗爭，珍愛生命，熱愛生活，對自己、對生活從滿信心。

（2）同情、幫助、尊重遇到“災難”的人，培植他們戰勝“災難”的信心。

板書設計：

頑強抗爭

15、艾滋病小斗士（恩科西）

珍愛生命

關愛他人 教學反思：

習作四

教學要求：

1、懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人人交流思想感情。

2、認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。教學重難點：

重點：懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來,可以方便與他人交流思想感情。

難點：認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、激情導入

同學們，最近在與部分同學的聊天中，老師了解到有的同學有一些心事，有很多話想對別人說，可是又不方便當面講，憋在心里卻又挺難受。這該如何是好呢?請大家幫忙想想主意。(把想說的話寫下來，然后想辦法交給他，進行書面交流)

二、讀懂例文

1．請同學們讀讀趙潔同學寫給老師的這篇文章。思考這樣幾個問題：

(1)趙潔在文中對老師說了什么?

(2)從哪些詞句中能夠體會作者的感受?

(3)想一想，當趙潔寫完這篇文章，并把它交給老師后，她的心情如何?

(4)猜一猜，老師讀了這篇文章后，可能會說什么?做什么?

2．學生自由朗讀例文，思考問題。

3．以四人小組為單位，討論上述問題。

4．大組交流、匯報。

三、小結

第二課時

一、指導習作

1．其實在我們每個人的心中都會有一個不想輕易說出口的“小秘密”，這些心里話可能是想說給媽媽聽的，也可能是想說給老師或好朋友聽的。可能是為了某件事表示歉意，可能是傳達最真的問候，也可能是訴說委屈或提些建議??下面就請大家閉上眼睛，靜靜地問一問自己，今天你最想跟誰說說心里話，說點什么呢?

2．學生自己進行心靈獨白。

3．可以和自己最好的朋友交流，也可以不說給任何人聽，直接寫下來。

4．愿意在大組交流的同學發言，師生共提補充、修改意見。

二、學生練寫

1．學生練寫草稿。

2．在學生自愿的情況下，教師個別指導。

3．學生修改草稿。

4．學生謄寫作文。

三、小結 板書：

習作四

小秘密

歉意

。。。

練習四

教學目標：

1、學習改正錯別字，并能在了解詞義的來源的基礎上，指出為什么會寫錯別字。

2、讀背八個成語，學習通過成語詞典了解成語故事。

3、寫好鋼筆字。處理好筆畫繁簡相差較大的字在一起時的位置和大小。

4、練習口語交際，學習在別人面前的流暢表達和提問題。

5、學寫毛筆字。教學重點：

誦讀與積累、口語交際 教學時間：3課時 教學過程：

第一課時

一、教學“語文與生活”

1、教學第一部分。

（1）創設情景：小芳正在做作業，爸爸指出她寫的“蘭球”的“蘭”字寫錯了，小芳不服氣，爸爸說出了籃球的“籃”字的來源。

（2）學生讀這段文字。思考：爸爸說的是否有道理？

（3）指名回答問題并說出道理。

（4）教師介紹“蘭、藍、籃”的來源（為第二部分教學做準備）。

2、教學第二部分

（1）學生讀四個句子，找找有無錯別字。

（2）學生試著改句中的錯別字。

（3）師生共同改正錯別字。讓學生說出理由。

（4）教師小結，錯誤的原因：不了解詞義的來源而出錯。

3、教學第三部分

（1）學生讀這四個成語。教師指出這幾個詞語都有錯別字。

（2）學生指出其中的錯誤，并思考為什么會出錯。

（3）指名改正錯別字，說出理由。（因為不了解詞義的來源而寫錯了）

（4）教師拓展：在學習和生活中要注意詞義的來源，把語文學習與生活緊密聯系起來，養成時時學，處處學的好習慣。

第二課時

一、教學“誦讀與積累”

1、熟記詞語

（1）學習詞語，請同學自由認讀

（2）全班交流，教師范讀，指導讀準字音。

（3）同桌討論每條成語的大概意思

（4）學生練說這些成語的意思。（讓學生知道每個成語都有一個警世勸戒的哲理。）

（5）通過讀講故事，引導學生學習查成語詞典。

（6）學生練習背誦

二、教學“寫好鋼筆字”

1、指導

（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《在大海中永生》

（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

（4）讓學生說出那些相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。

（5）教師重點指導“撒大海、愛戴”等詞的間架寫法和整體布局。

2、練習

（1）學生練習描紅（教師注意對學生寫字習慣的養成教育）

（2）教師根據描紅情況及時小結。

（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

3、反饋

（1）展示寫的好的字，指出好在哪里。

（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。

第三課時

一、教學“口語交際”

1、審題

（1）指名讀題目

（2）幫助學生弄清本次口語交際的要求

2、指導

（1）創設情境：模擬“新聞發布會”的形式，讓全體學生參與，召開“小小新聞發布會”。

（2）分組推選“發言人”上臺發布新聞。（學生通過看電視、聽廣播或了解周圍發生的事，搜集一兩條有價值的新聞）（要求“發言人”的新聞要有一定的價值，通順、流暢）

（3）“聽眾”現場提問，（鼓勵學生勇敢地提出問題，做到問題有針對性，表達清楚，流利）“發言人”當場給予回答。

（4）師生評議

3、反饋

（1）評議后，推選一名同學上臺做為“發言人”表演，全班同學提問題，“發言人”回答。

（2）評議小結

二、教學“學寫鋼筆字”

1、出示學生優秀書法作品讓學生欣賞

2、學生對照自己的毛筆字談感受

3、審題。明確本次學寫的偏旁（身字旁、舟字旁）和例字（射、船）

4、指導

（1）教師邊范寫邊講解“身字旁、舟字旁”的書寫方法。

（2）學生練習、反饋，發現問題再指導

（3）教師講解“射、船”的寫法，學生練寫。

5、練習

（1）學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。

（2）學生練習，教師指導兩個字的位置和大小。

6、反饋

（1）展示寫的好的字，指出好在哪里

（2）指出不足，進一步糾正。

板書：

練習四 蘭、藍、籃