第一篇：長春版小學(xué)五年級語文上冊教案全集

長春版小學(xué)五年級語文上冊教案全集

市南路小學(xué)

五年級組

教材簡析：

第七單元的主題是“人與自然”，由2首古詩、3篇課文、一篇習(xí)作、一個(gè)練習(xí)、一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)組成。兩首古詩分別是描寫夏天的《六月二十七日望湖樓醉書》、《曉出凈慈寺送林子方》，3篇課文分別是《望月》，《灰椋鳥》、《水》；習(xí)作要求學(xué)生面對浩瀚的星空和皎潔的月色，展開想象，寫一篇想象習(xí)作；“學(xué)和做”以“節(jié)約用水”為話題，安排了“小小調(diào)查”、“談節(jié)水，學(xué)成語”、“介紹節(jié)水小竅門”、“編寫節(jié)約用水的公益廣告”和“大家來搶答”。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本單元生字新詞。綠線格內(nèi)生字只識不寫。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、背誦、默寫《六月二十七日望湖樓醉書》、《曉出凈慈寺送林子方》這兩首古詩。

4、聽寫《望月》第2段。

5、背誦課文《灰椋鳥》第三至五段。

6、理解兩首古詩的含義，想象兩首古詩的意境美。

7、品讀月夜江景、賽詩誦月、幻想月亮三個(gè)片段，體會月的美妙，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極積累詩句的興趣。

8、懂得鳥類是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。感悟水的珍貴，警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。

9、學(xué)習(xí)“反襯”手法，通過村民洗澡時(shí)的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。

10、習(xí)作：遠(yuǎn)眺皎潔的月亮，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，想象要合理，內(nèi)容要具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

11練習(xí)：了解生活中常用交際語的意思和用途，能積累并學(xué)習(xí)簡單運(yùn)用；

誦讀12個(gè)詞語，感悟時(shí)光的轉(zhuǎn)瞬即逝，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間； 練好鋼筆字、毛筆字；

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的環(huán)保情況，增強(qiáng)環(huán)保的意識。

12、《學(xué)和做》活動(dòng)主題是節(jié)約用水引導(dǎo)學(xué)生收集資料，了解、掌握節(jié)水知識，培養(yǎng)節(jié)水好習(xí)慣。教學(xué)提示：

一、《古詩兩首》描寫了西子湖畔夏日的景象。

1、《六月二十七日望湖樓醉書》生動(dòng)地描寫了大自然雨前、雨中和雨后的絕美圖畫。可以用“知詩人，解詩題，明詩意，悟詩境”的方法來讀這首詩。體會夏日西湖驟雨初晴的美，感受蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。

課前讓學(xué)生準(zhǔn)備西湖風(fēng)景的相關(guān)圖片，收集有關(guān)西湖的古詩名句。教師制作簡單的課件。

誦讀、釋義抓住“黑云翻墨”、“白雨跳珠”、“水如天”、“忽吹散”這些關(guān)鍵詞理解、品味。

2、《曉出凈慈寺送林子方》雖是一首送別詩，但詩中著力描繪了夏天西湖荷花在早晨陽光的映照下的美麗，寫景抒情，寓情于景，寄托了詩人對朋友的眷戀之情。

誦讀這首古詩，要巧妙的借助課件讓學(xué)生直觀感受荷花的美麗。

抓住“”接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅這一名句體會詩人遣詞造句之妙。

3、教學(xué)兩首古詩可適當(dāng)拓展，或根據(jù)詩意寫小散文，或研究其中一位作者，了解其生平、作品，也可給詩配畫，根據(jù)學(xué)生的意愿，自主選擇。

二、《望月》這篇課文，寫了我在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

1、“望月”是文眼，根據(jù)“望月”這條線索理清文章思路；（1——2）寫我在江輪甲板上見到的月夜美景；(3——20)小外甥和我的愉快交談；（21）我凝視月亮消失的地方，展開了幻想，留下了美好的回味。

2、本文段落較多，形散枝繁，無明顯的中心句，不易理清結(jié)構(gòu)。要多研讀課文，明確文章主旨，才能扣住主線，提綱挈領(lǐng)。

3、重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生品讀月夜江景、賽詩誦月、幻想月亮這三個(gè)片段，體會月的美妙。

4、讓學(xué)生積累寫月亮的詩句，可開展一次語文活動(dòng)，“誦月詩會”。

三、《灰椋鳥》是烈士徐秀娟在鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)所作，作者用淺顯易懂、質(zhì)樸唯美的語言描繪了灰椋鳥歸林的壯觀場面及歸林后起舞爭鳴、盡情歡歌的熱鬧情形。重點(diǎn)想象灰椋鳥歸林的壯觀場面，理解植樹造林的意義以及林場工人的辛勤勞動(dòng)。

1、理清文章脈絡(luò)：（1），寫我決定去林場看灰椋鳥；（2——5），灰椋鳥歸林的壯觀場面；（6）我的感想。

2、課文重點(diǎn)是4、5段，可找些影像資料，播放灰椋鳥歸林的畫面，幫助學(xué)生欣賞。

3、文章善用擬人句和反問句，在研讀課文時(shí)，注意體會。

4、體會分號的用法。

5、合作探究課后第五題，說說作者為什么寫得好。

四、《水》是現(xiàn)代作家馬朝虎寫的一篇記敘文，原文題目為《餓水》課文敘寫了我出生的村子嚴(yán)重缺水，人們盼水、愛水。作者回憶了孩提時(shí)洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。

1、理清文章線索：（1），我出生在一個(gè)缺水的地方，水成了村子里最珍貴的東西；（2）回憶下雨天，人們痛痛快快洗上一回澡的情形；（3——6）回憶驕陽無雨時(shí)，母親用一勺水為兄弟解暑納涼的情景。

2、閱讀課文，抓住“我出生在一個(gè)缺水的地方。”“水，成了村子里最珍貴的東西。”這兩句話，從文章中找出有關(guān)句段仔細(xì)讀一讀，體會作者對“缺水”的具體描述。

3、作者用反襯法，用水給村里人帶來的“樂”，反襯出缺水給村里人帶來了“苦”。可讓學(xué)生合作探究，說說自己的看法。

五、《習(xí)作七》本次習(xí)作由三部分組成：一是引出本次習(xí)作的訓(xùn)練目的——想象；二是學(xué)生范文；三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用想象進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

1、課前教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。如給學(xué)生提示一些有關(guān)月亮的神話故事等。，引起學(xué)生的想象。

2、閱讀例文，賞析文章的豐富想象力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美意境。

3、要求學(xué)生自主想象，不拘一格。

4、學(xué)生獨(dú)立成稿時(shí)，注意保護(hù)學(xué)生的思維，不要隨意打斷，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

六、《練習(xí)七》本次練習(xí)有五大板塊：語文與生活、誦讀積累、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字。

1、語文與生活，主要讓學(xué)生了解生活中常用的交際語，學(xué)生能簡單運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力。可適當(dāng)擴(kuò)展禮貌用語、敬語的范圍。

2、誦讀與積累，主要讓學(xué)生熟記與時(shí)光有關(guān)的詞語，感悟時(shí)光的轉(zhuǎn)瞬即逝，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。

3、口語交際，主要是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的環(huán)保情況，指導(dǎo)學(xué)生會提出建議，增強(qiáng)環(huán)保意識和培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。

4、寫好鋼筆字、毛筆字要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，講清書寫要點(diǎn)。

七、《學(xué)和做（2）節(jié)約用水》本次活動(dòng)主題是節(jié)約用水。由五個(gè)板塊組成：

一、小小調(diào)查，提供幾個(gè)調(diào)查項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生任選其一進(jìn)行調(diào)查，并提示用文字或圖表等形式反映調(diào)查結(jié)果。

二、談節(jié)水學(xué)成語，從節(jié)水談起，引導(dǎo)學(xué)生牢記節(jié)水古訓(xùn)，積累關(guān)于水的成語。

三、介紹節(jié)水小竅門。提供貼近學(xué)生生活的節(jié)水案例，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的節(jié)水小竅門。

四、編寫公益廣告。

五、大家來搶答，以知識競賽的形式，引導(dǎo)學(xué)生了解、掌握節(jié)水知識，自覺遵守節(jié)水公約，創(chuàng)造節(jié)水方法，培養(yǎng)節(jié)水好習(xí)慣。

1、本次活動(dòng)重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、實(shí)踐性和綜合性。

2、以表演、實(shí)物演示、圖表展示、現(xiàn)場演說等形式講調(diào)查結(jié)果展示出來，學(xué)生興趣會更濃。

第二篇：長春版小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)計(jì)劃

新的一學(xué)期即將開始了，為了更好的完成本學(xué)期的教學(xué)工作任務(wù)，根據(jù)教師自身特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求，改進(jìn)和提高教育、教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，特制定本學(xué)期工作計(jì)劃：

一、學(xué)情分析

我班現(xiàn)有學(xué)生24名。他們已經(jīng)逐漸掌握了一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，有了初步的自主學(xué)習(xí)能力。但是學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)還處于朦朧狀態(tài)，因此本學(xué)期要注重學(xué)生的生活觀察能力和加強(qiáng)說普通話的能力。提高學(xué)生的閱讀能力。為此我們要改進(jìn)自身的教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際情況開始，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使每個(gè)學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上都有一定的提高。

二、教材分析

本冊教材在承接三年級下冊教材的基礎(chǔ)上，繼續(xù)沿襲板塊組員的特點(diǎn)。學(xué)生到了中年級，雖然識字和寫字教學(xué)不是重點(diǎn)，但是，識字和寫字仍是不可忽視的環(huán)節(jié)。要注重隨文識字，力求自查工具書自學(xué)生字，學(xué)會結(jié)合上下文自選字義；要嚴(yán)格進(jìn)行寫字訓(xùn)練，要求寫得規(guī)范、工整、美觀。

全冊共設(shè)計(jì)了11個(gè)板塊，可以把每個(gè)板塊看做具有人文意義的專題，進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的載體。其中，除“漢字家園”外，共有28篇課文，8次表達(dá)訓(xùn)練，2次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，以期實(shí)現(xiàn)四年級上學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)要求

認(rèn)識255個(gè)生字，會寫258個(gè)字；培養(yǎng)閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣；加強(qiáng)對閱讀方法的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。完成8次表達(dá)，培養(yǎng)寫作興趣，提高表達(dá)能力；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物，運(yùn)用語言表達(dá)情感、與人交流的綜合性訓(xùn)練；加強(qiáng)綜合實(shí)踐，在生活中學(xué)習(xí)語文、用語文，實(shí)踐應(yīng)用，掌握規(guī)律，形成能力。

四、教學(xué)措施

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

（二）在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。

努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。

（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。

語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

（五）遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

五、教材重點(diǎn)難點(diǎn)

本學(xué)期注重隨文識字，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。

六、教學(xué)任務(wù)、達(dá)標(biāo)情況

本冊教材仍采用主題板塊形式編排。全冊共11個(gè)板塊，依次為童年的愿望、漢字家園、長大后我就成了你、幽默三則、人間情、長城的故事、山水風(fēng)情、馬的天地、科學(xué)趣聞、壯麗的山河、考驗(yàn)。爭取在本學(xué)期使學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上有一個(gè)新的提高。

七、培優(yōu)輔差

本班現(xiàn)有的21名學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生缺乏自信心，知識欠賬多，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家總是迷戀電視，好玩，不愛看書，注意力不易集中。對這些學(xué)生要傾注愛心，重點(diǎn)輔導(dǎo)，鼓勵(lì)自信，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不失時(shí)機(jī)地加以指導(dǎo)，由淺入深地為他們彌補(bǔ)缺陷，扶起他們逐步趕上其他的同學(xué)。

根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃安排，培優(yōu)補(bǔ)差工作是其中的一項(xiàng)工作要點(diǎn)。現(xiàn)對學(xué)困生輔導(dǎo)采取如下對策：

（一）優(yōu)生協(xié)助法。

為差生配一名優(yōu)秀學(xué)生同座，讓優(yōu)秀生協(xié)助差生學(xué)習(xí)。

（二）當(dāng)一回“小老師”。

當(dāng)差生有了一些進(jìn)步，或?qū)δ骋恢R掌握得比較好時(shí)，為了滿足其表現(xiàn)欲，可以讓他們當(dāng)一回“小老師”。這樣，他們會更加積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）課堂提問。

差生在學(xué)習(xí)過程中，常常是既不懂也不問，不問就更不懂，于是學(xué)習(xí)越來越差。為此，在每堂課中，留出時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)問。如果差生不提問，則老師加以啟發(fā)：“你沒有問題嗎？那么老師問你一個(gè)問題好嗎？”以促進(jìn)他們動(dòng)腦，主動(dòng)提出問題。

（四）彈性作業(yè)。

學(xué)生在完成基本練習(xí)之后，可根據(jù)實(shí)際需要選做彈性作業(yè)，老師可在學(xué)生做練習(xí)時(shí)，騰出時(shí)間輔導(dǎo)差生，當(dāng)其學(xué)有余力時(shí)，鼓勵(lì)他選做一兩道彈性作業(yè)。

（五）及時(shí)鼓勵(lì)。

對于差生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步教師都及時(shí)予以鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高成績。

（六）家長配合。

對差生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)與家長取得聯(lián)系，以便共同幫助孩子。

八、特長生培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)與生活中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的特長發(fā)展，使學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)造展示的機(jī)會，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

九、德育滲透目標(biāo)

通過語文學(xué)習(xí)啟迪學(xué)生思想，認(rèn)識中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；培養(yǎng)學(xué)生先打的思想和觀念，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

十、具體措施

（一）準(zhǔn)確把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，不隨意拔高或降低。

（二）扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)

格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

（三）注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，將“聽”、“說”整合起來，從聽中學(xué)讀、讀中學(xué)寫。在中年級，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結(jié)合”是被實(shí)踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。在作文訓(xùn)練中，習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，習(xí)作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。

（四）重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的可以在學(xué)習(xí)課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)不必過多地講道理，應(yīng)多讓學(xué)生運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。

（五）繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

烏蘭傲都蒙古族中心小學(xué) 付曉燕

第三篇：長春版小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)計(jì)劃

豐園小學(xué) 張小敏 新的一學(xué)期即將開始了，為了更好的完成本學(xué)期的教學(xué)工作任務(wù)，根據(jù)教師自身特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求，改進(jìn)和提高教育、教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，特制定本學(xué)期工作計(jì)劃：

一、學(xué)情分析

我班現(xiàn)有學(xué)生19名。他們已經(jīng)逐漸掌握了一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，有了初步的自主學(xué)習(xí)能力。但是學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)還處于朦朧狀態(tài)，因此本學(xué)期要注重學(xué)生的生活觀察能力和加強(qiáng)說普通話的能力。提高學(xué)生的閱讀能力。為此我們要改進(jìn)自身的教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際情況開始，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使每個(gè)學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上都有一定的提高。

二、教材分析

本冊教材在承接三年級下冊教材的基礎(chǔ)上，繼續(xù)沿襲板塊組員的特點(diǎn)。學(xué)生到了中年級，雖然識字和寫字教學(xué)不是重點(diǎn)，但是，識字和寫字仍是不可忽視的環(huán)節(jié)。要注重隨文識字，力求自查工具書自學(xué)生字，學(xué)會結(jié)合上下文自選字義；要嚴(yán)格進(jìn)行寫字訓(xùn)練，要求寫得規(guī)范、工整、美觀。

全冊共設(shè)計(jì)了11個(gè)板塊，可以把每個(gè)板塊看做具有人文意義的專題，進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的載體。其中，除“漢字家園”外，共有28篇課文，8次表達(dá)訓(xùn)練，2次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，以期實(shí)現(xiàn)四年級上學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)要求

認(rèn)識255個(gè)生字，會寫258個(gè)字；培養(yǎng)閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣；加

強(qiáng)對閱讀方法的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。完成8次表達(dá)，培養(yǎng)寫作興趣，提高表達(dá)能力；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物，運(yùn)用語言表達(dá)情感、與人交流的綜合性訓(xùn)練；加強(qiáng)綜合實(shí)踐，在生活中學(xué)習(xí)語文、用語文，實(shí)踐應(yīng)用，掌握規(guī)律，形成能力。

四、教學(xué)措施

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

（二）在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。

努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。

（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。

語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持

續(xù)發(fā)展。

（五）遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

五、教材重點(diǎn)難點(diǎn)

本學(xué)期注重隨文識字，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。

六、教學(xué)任務(wù)、達(dá)標(biāo)情況

本冊教材仍采用主題板塊形式編排。全冊共11個(gè)板塊，依次為童年的愿望、漢字家園、長大后我就成了你、幽默三則、人間情、長城的故事、山水風(fēng)情、馬的天地、科學(xué)趣聞、壯麗的山河、考驗(yàn)。爭取在本學(xué)期使學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上有一個(gè)新的提高。

七、培優(yōu)輔差

根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃安排，培優(yōu)補(bǔ)差工作是其中的一項(xiàng)工作要點(diǎn)。現(xiàn)對學(xué)困生輔導(dǎo)采取如下對策：

（一）優(yōu)生協(xié)助法。

為差生配一名優(yōu)秀學(xué)生同座，讓優(yōu)秀生協(xié)助差生學(xué)習(xí)。

（二）當(dāng)一回“小老師”。

當(dāng)差生有了一些進(jìn)步，或?qū)δ骋恢R掌握得比較好時(shí)，為了滿足其表現(xiàn)欲，可以讓他們當(dāng)一回“小老師”。這樣，他們會更加積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）課堂提問。

差生在學(xué)習(xí)過程中，常常是既不懂也不問，不問就更不懂，于是學(xué)習(xí)越來越差。為此，在每堂課中，留出時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)問。如果差生不提問，則老師加以啟發(fā)：“你沒有問題嗎？那么老師問你一個(gè)問題好嗎？”以促進(jìn)他們動(dòng)腦，主動(dòng)提出問題。

（四）彈性作業(yè)。

學(xué)生在完成基本練習(xí)之后，可根據(jù)實(shí)際需要選做彈性作業(yè)，老師可在學(xué)生做練習(xí)時(shí)，騰出時(shí)間輔導(dǎo)差生，當(dāng)其學(xué)有余力時(shí)，鼓勵(lì)他選做一兩道彈性作業(yè)。

（五）及時(shí)鼓勵(lì)。

對于差生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步教師都及時(shí)予以鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高成績。

（六）家長配合。

對差生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)與家長取得聯(lián)系，以便共同幫助孩子。

八、特長生培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)與生活中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的特長發(fā)展，使學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)造展示的機(jī)會，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

九、德育滲透目標(biāo)

通過語文學(xué)習(xí)啟迪學(xué)生思想，認(rèn)識中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；培養(yǎng)學(xué)生先打的思想和觀念，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

十、具體措施

（一）準(zhǔn)確把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，不隨意拔高或降低。

（二）扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

（三）注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，將“聽”、“說”整合起來，從聽中學(xué)讀、讀中學(xué)寫。在中年級，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結(jié)合”是被實(shí)踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。在作文訓(xùn)練中，習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，習(xí)作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。

（四）重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的可以在學(xué)習(xí)課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)不必過多地講道理，應(yīng)多讓學(xué)生運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。

（五）繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

第四篇：長春版五年級語文上冊第二次作文教案及

長春版五年級語文上冊第二次作文教案

及范文

課

件www.tmdps.cn 題目:寫印象最深的一個(gè)人

一、習(xí)作要求：

生活中,你一定結(jié)識了許多朋友:同學(xué).老師.鄰居等;讀書時(shí),你又結(jié)識了許多書中人物:孫悟空'司馬光.哈利，波特等。寫一個(gè)印象深刻的人，題目自擬。

二、習(xí)作指導(dǎo)：

．引入課題

五年小學(xué)生活中，你們接觸到許多人，有校長、老師、同學(xué)、校工、來校參觀或作指導(dǎo)的叔叔、阿姨??這些人中，誰給你留下最深刻的印象？他們有哪些好品質(zhì)令你難以忘懷？可從中選擇一個(gè)印象最深的人寫下來。

2．學(xué)習(xí)寫法）師生談話：寫人應(yīng)從哪些方面來寫？這個(gè)“寫”是描寫的意思，意即從哪些方面去描寫人，才符合寫作要求？

（邊板書：人物的外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理活動(dòng)描寫。）

▲請同學(xué)們從學(xué)過的課文上各舉一些例子談?wù)劇?/p>

▲教師小結(jié)：以上五方面的描寫不是為描寫而描寫，是為表達(dá)人物的鮮明性格服務(wù)的，在描寫過程中要抓細(xì)節(jié)描寫，不可籠統(tǒng)含糊；在選材方面，題意沒明確規(guī)定要選多少件事例，意即可以寫一兩件或多件。但多件事會容易造成事例簡單的羅列或過多而面面俱到，造成中心不突出，因此以兩三件為宜。但要注意安排好詳略，以一詳一略，或一詳二略最為適宜；為了讓人物性格鮮明突出，還應(yīng)注意環(huán)境、場面的描寫，作好烘托，因?yàn)轷r花還需綠葉扶持。

2）整理思路

▲在你五年的小學(xué)生活中，誰給你留下難忘的印象？他（她）哪些事例留給你最深刻的印象？

▲從以上事例反映出他（她）的什么好品格？你為什么會難忘他（她）這一好品格？在此你打算如何抒發(fā)自己的感受？

三、學(xué)生習(xí)作

▲學(xué)生習(xí)作后，讀

一、兩篇，師生共同評議、修改。

四，例文

我最尊敬的人

要是說起讓我尊敬的一個(gè)人，要數(shù)那位和藹可親的場區(qū)清潔工業(yè)也爺爺。起初，我認(rèn)為他沒什么特別，可是，通過這件事，清潔工爺爺在我心中的形象慢慢變了······

有一天放學(xué)回來的路上，可能是前天晚上著涼了，早上一直不舒服，胃里翻江倒海，我拼命忍，怎么忍也沒忍住，還沒走到家就吐在了小區(qū)的馬路上，差點(diǎn)連腸子都要吐出來。正當(dāng)我難受的時(shí)候，一個(gè)穿著清潔工服裝的人，推著一輛臭味撲鼻的垃圾車走過來，他彎下腰看看我，關(guān)切的問：“小朋友，你怎么了，哪兒不舒服呀？爺爺來給你幫忙。”這時(shí)，一股難聞的味道迎面撲來，更難受了。“沒事，不用你管。”我趕緊捂著鼻子，斜著眼睛地瞪了他一眼，心中暗想：哼，臟死啦、臭死啦，趕緊離我遠(yuǎn)點(diǎn)兒。爺爺可能意識到了什么，沒有再上前，只是站在遠(yuǎn)處擔(dān)心地看著我。

我吐完以后，人也舒服多了，就慢慢往家走。快到家門口的時(shí)候，我下意識的用眼睛的余光掃了一下剛嘔吐的地方，只見清潔工爺爺正拿著掃把慢慢地打掃我剛吐出的臟東西。不一會，地面又潔凈了，絲毫看不出有人吐過的痕跡。我見了很感動(dòng)，并對他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，從那以后我就悄悄地關(guān)注他。半年多時(shí)間過去了，無論刮風(fēng)下雨，他都會準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在小區(qū)里清理運(yùn)送垃圾。他除了做好份內(nèi)事，還不厭其煩地向人們宣傳要保護(hù)環(huán)境，對被毀壞的草地及時(shí)采取補(bǔ)救措施。為了美化常場區(qū)環(huán)境，他還經(jīng)常發(fā)動(dòng)小朋友一起種花種樹。當(dāng)有人遇到困難的時(shí)候，他總會不計(jì)報(bào)酬，熱情幫助。我被爺爺這種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神所感動(dòng)。他是一個(gè)社會責(zé)任感強(qiáng)的人，他是一個(gè)愛崗敬業(yè)的人，他是一個(gè)樂善好施的人。他是一個(gè)多么令我尊敬的人啊!

講評： 課

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第五篇：五年級上冊語文教案-11.1從軍行 長春版

《從軍行》教學(xué)設(shè)計(jì)

榆樹市秀水鎮(zhèn)中心小學(xué)：李淑娟

【教學(xué)目標(biāo)】

1、邊塞詩歌的特點(diǎn)

2、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思，體會作者所表達(dá)的思想感情，體會邊塞詩歌中意象的運(yùn)用。

3、學(xué)習(xí)詩歌的對比，了解詩人不同作品的特色。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、理解邊塞詩歌中詩人懷鄉(xiāng)思親之情。

2、學(xué)習(xí)詩歌的對比，了解詩人不同作品的特色。

【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件、古戰(zhàn)爭視頻、《關(guān)山月》mp3音樂

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，引出課題

播放古代戰(zhàn)爭視頻，同時(shí)配樂《關(guān)山月》。

師：通過觀看這段視頻，你們能感受到什么？

生：戰(zhàn)士的勇猛、戰(zhàn)斗的激烈和殘酷、沙漠的廣闊、邊塞的荒涼以及戰(zhàn)士的孤寂。

師：時(shí)間一下子將我們拉回到古代，讓我們領(lǐng)略一下當(dāng)時(shí)的邊塞風(fēng)光，感受一下戍邊將士的生活，今天我們就學(xué)習(xí)王昌齡的一首邊塞詩《從軍行》。

二、知詩人，解詩題

1、詩人王昌齡，你了解他多少呢？（出示幻燈片介紹作者）

2、王昌齡擅長寫邊塞詩，而《從軍行》是邊塞詩中的經(jīng)典之作，共7首。今天我們就學(xué)習(xí)其中的第一首。

從軍行是樂府詩，“從”是跟從，“軍”是軍隊(duì)，“行”是古代一種文體，那么從題目中可知從軍行就是反映戰(zhàn)士們的軍旅生活。邊關(guān)戰(zhàn)士的生活如何呢，我們從詩中尋求答案。

三、通讀古詩，整體感知

1、讀古詩，掃清字詞障礙。

2、通過讀這首詩，你體會到戰(zhàn)士的心情了嗎？能用一個(gè)詞或一個(gè)字表示嗎？（愁或愁苦），這愁與苦來源于什么呢？我們深入研究這首詩。

四、深入研讀，品詩意，悟體會

師：下面請同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自己嘗試這學(xué)習(xí)這首詩。

出示學(xué)習(xí)提示：

1、結(jié)合書上的插圖和書下的注釋理解詩句內(nèi)容。

2、畫出詩中描寫的景物，你從中體會到怎樣的情感。

3、小組內(nèi)交流。

（一）“烽火城西百尺樓”

生：這句話的意思是在烽火臺的西邊高高地聳立著一座高樓。

師：“烽火”指的是什么（出示幻燈片）

師：關(guān)于“烽火”還有一個(gè)小故事，你們知道嗎？（烽火戲諸侯）

烽火作為古代的信息傳遞方式，在戰(zhàn)爭中發(fā)揮了重要作用，但是現(xiàn)在的信息傳遞方式已發(fā)展成書信、電報(bào)再到今天的電話、傳真、互聯(lián)網(wǎng)。看來勞動(dòng)人民的智慧是無窮的。

師：荒涼的大漠邊塞，放眼望去，空曠荒蕪，漫天黃沙中只有一座高樓矗立在荒漠之中，看到這樣的景象，你有什么感覺？用一個(gè)詞形容（荒涼、空曠）

（二）“黃昏獨(dú)坐海風(fēng)秋”

生：黃昏時(shí)分，戰(zhàn)士獨(dú)自一人坐在高樓上，任憑從湖面吹來的秋撩起自己的戰(zhàn)袍。

師：此時(shí)正是什么季節(jié)？什么時(shí)候？（秋天、黃昏）

師：秋天會給你什么樣的感覺？黃昏又意味著什么？

（草木枯黃，百花凋零、凄涼）（黃昏代表一天即將結(jié)束，準(zhǔn)備回家）

師：此情此景，此時(shí)此刻，邊塞的戰(zhàn)士會是什么感覺呢？

（孤獨(dú)、寂寞、悲涼）

誰能讀出戰(zhàn)士的這種心情？（要想讀出這種心情，在朗讀時(shí)語速要慢些，語氣要低沉一些，誰來試試）

師：前兩句，作者通過寫烽火臺，百尺樓，海風(fēng)等景物，體現(xiàn)了邊塞的荒涼，使人也倍感孤獨(dú)，所以戰(zhàn)士的愁緒就會油然而生，在這寂寥的環(huán)境中，又傳來什么聲音？

（三）“更吹羌笛關(guān)山月”

“更”：又，“羌笛”“關(guān)山月”又是什么？

這笛聲如何？（如泣如訴、悲涼）

師：聽到這笛聲，戰(zhàn)士會想到什么？現(xiàn)在請同學(xué)們伴隨著音樂，描述一下當(dāng)時(shí)戰(zhàn)士的心情？

師：嗚咽的笛聲似遠(yuǎn)方親人的呼吸，又似游子在嘆息，那么此時(shí)若是你，你最想干什么？（回家），這一切能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？（因?yàn)閼?zhàn)爭）那么你作為邊疆戰(zhàn)士想說點(diǎn)什么？

師：你們說出了作者的心聲，說出了戰(zhàn)士的無奈，這笛聲，恰似一根導(dǎo)火線，使邊塞戰(zhàn)士積郁在心中的思念之情再也控制不住，發(fā)出了一聲慨嘆——無那金閨萬里愁。

(四）“無那”的意思是“無奈”，“金閨”指的是什么？（戰(zhàn)士的妻子）

師：這是什么寫法？（借代）。用（金閨）借指（妻子）

看這個(gè)“愁”字，是誰在發(fā)愁？她為什么發(fā)愁？（擔(dān)心邊塞戰(zhàn)士，也為自己獨(dú)自一人在家照顧老人和孩子而愁）。

師：發(fā)愁的只是戰(zhàn)士的妻子嗎？誰最憂愁？（戰(zhàn)士）

戰(zhàn)士會愁什么呢？（親人）

為何是萬里愁？（戰(zhàn)士一人在外，與家人相隔萬里，雖是思念卻不能相見，遙遠(yuǎn)的距離更加深了愁苦）。

這句詩的意思是孤苦一個(gè)在離家萬里的邊疆，你會想什么呢？

戍邊戰(zhàn)士的心情和你們一樣，他之所以愁，因?yàn)樗爰抑械挠H人，這首詩作者表達(dá)了戍邊戰(zhàn)士的什么思想感情？（懷鄉(xiāng)思親）

師：戍邊戰(zhàn)士有家不能回，懷念家鄉(xiāng)，思念親人，卻相隔萬里不能相見，是何等悲傷，何等痛苦，何等無奈啊！所以讀這句時(shí)應(yīng)該緩慢、低沉。

五、寫作方法

作者所要表達(dá)的是戰(zhàn)士思念親人，懷戀鄉(xiāng)土的感情，但不直接寫，偏說發(fā)愁的是妻子，把戰(zhàn)士和妻子的感情完全融合在一起，這是一種什么寫法？

既然你們不知道，老師告訴你們，這種寫法叫“曲筆”描寫，借妻子的愁來表達(dá)戰(zhàn)士的愁苦。

師：這首詩，前三句寫景敘事，層層深入，反復(fù)渲染，創(chuàng)造氣氛，第四句直接抒情，可謂是水到渠成。詩人用這亦情亦景的句子，不露痕跡，完成了由景入情的轉(zhuǎn)折過渡，巧妙、自然。這讓我們學(xué)到本詩的第二大寫作特點(diǎn)。（情景交融）

師：帶著戰(zhàn)士對家鄉(xiāng)的懷念、對親人的思念，動(dòng)情地朗讀古詩。

這節(jié)課我們隨著詩人一起體會了戍邊戰(zhàn)士懷鄉(xiāng)思親的感情，相比之下，我們慶幸生活在自己的家鄉(xiāng)，每天都有親人相伴，希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，健康成長。珍惜我們擁有的幸福。