第一篇：五年級語文上冊《挑山工》教學設計[定稿]

一、教學要求

1.理解課文內容，學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神。

2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。

3.學會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學重點

理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

三、教具準備

1.生字生詞卡片。

2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、四、教學時間 三課時。

第一課時

一、導入新課，檢查預習。

1.指名朗讀“導讀”部分，了解本組安排的篇目和重點訓練項目。

2.導入新課。板書：挑山工。同學們已經預習了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預習后，知道了挑山工的哪些特點？(學生自由發言，互相補充，認識可深可淺。)

3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

二、講讀第一自然段。

1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。

2.討論。

這個自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點。)

挑山工是怎樣登山的？他們登山時的姿勢是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)

誰能描述一下，“折尺”是什么？(學生討論后，教師可在黑板上圖示，或實物演示。)

挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺階上；還能省些力氣。)

挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍。)

三、講讀第二自然段。

1.齊讀第二自然段。

2.討論交流。

四、布置作業。

朗讀課文。

第二課時

一、復習舊課。

1.用生字生詞卡片檢查學生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌

2.挑山工和游人登山時有哪些不同的特點？讓學生用自己的話說一說。

二、指導學習第三自然段。

1.提出學習要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？

2.學生按要求自學思考。

3.討論交流。

“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請學生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點？(都是在開始時“我們很快就超過了他”，但后來發現“他”走在了前面，率先到達我們相遇的地方。)

三、講讀第四自然段。

四、講讀第五自然段。

1.學生各自朗讀第五自然段。

2.討論。

在挑山工的回答中，有一個問句：“您看，是不是這個理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的？用課文里的話說一說。

“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？

(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)

(挑山工：一步踩不實不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)

那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標散亂；挑山工有任務，要按時把貨物送到山頂，目標專一，所以得一個勁兒往前走。)

五、講讀第六自然段。

1.學生齊讀第六自然段。

2.討論交流。

“心悅誠服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什么？(包含。)“意味深長”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)

山民這幾句樸素的話里，包蘊著什么意味深長的哲理？(引導學生緊扣關鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實不行”、“一個勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認識：看準目標，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)

六、講讀第七自然段。

七、布置作業。

熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義。

第三課時

一、復習舊課。

1.指名分自然段朗讀課文。

2.指名說說每個自然段講了什么內容。

二、給課文分段，歸納段落大意。

1.提出要求。學生自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個自然段聯系起來可以成為一段，每段的主要內容是什么。

2.學生朗讀思考，教師巡視指導。

3.檢查交流。

三、總結課文的主要內容。

1.提出要求：把各段的段意連起來，就是這篇課文的主要內容大家練習說一說。

2.同桌互相討論。

3.指名發言，說說課文的主要內容。

四、完成“讀讀寫寫”。

1.指名讀小黑板上的詞語。

2.指名說說“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長”的意思。

3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。

五、練習有感情地朗讀課文。

六、布置作業。

1.有感情地朗讀課文。

2.按照預習要求預習《可愛的草塘》。

第二篇：五年級《挑山工》教學設計

嘗試用自主、合作、探究的學習理念引導學生體會作者思想感情，提高理解運用語言文字的能力，增強學習語文的興趣與自信心，真正達到自主讀書的目的。

一、自讀與導讀結合，感知文章脈絡，凸現重難點

在新課初始，教師設計這樣的自學題讓學生閱讀、思考。

1、倍鐐ㄈ文，聯系上下文理解課文生字、新詞。

2、閉頁鎏羯焦陀穩聳竊躚登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問與作者一樣嗎？并把你的疑問寫下來。

3、鼻氚煙羯焦そ駁幕盎出來，再認真讀讀最后一段，想一想文章先寫什么，再寫什么，最后寫什么？全文表達順序是什么？

4、蔽惱掠心男愣斂歡的地方，請做上記號。

首先讓學生自讀感悟，然后小組合作學習與交流。在這個自讀與合作學習的平臺上，教師始終要關注、引導學生，使學生自學討論能深入下去，重視個別輔導，及時發現學生討論中的焦點與難點問題。

二、直奔重點語段，品析語言文字，感悟文章事理

首先，采用小組合作學習的形式。學生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖。在全班交流時，選幾組進行展示，每組還要派一個代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練，既幫助學生理解、感悟語言，又為學生口語表達訓練提供了機會。

其次，引導學生體會挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話，你從這些話里體會到了什么？

方法一：教師重在啟發、引導學生學會在自讀、合作、探究的學習中，體會句子的蘊涵的意思。

思考題設計：聯系上下文，領悟重點詞語，聯系平時生活實際談感想，用自疑解答等學習方式，體會挑山工的話中蘊涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。

方法二：請閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習：

（一）讀了挑山工的話，我們懂得了：

1庇穩說巧絞保之所以比挑山工，是因為。請找出文中寫游人“玩玩鬧鬧”,“總停下來”的語句讀一讀。

2碧羯焦さ巧街所以能，是因為。

（二）從挑山工與游人登山時的不同表現，我們悟到了哪些道理？你能結合自己平時學習和生活的例子說說嗎？

練習（一）重點讓學生自學、朗讀感悟。

練習（二）要通過小組合作學習討論，再反饋，使人人都能有發言表現的機會，同時，努力保證每一位學生在語言實踐中認識能力得到提高。

三、選擇性練習，深化獨特認識，拓展語言表達能力

根據學生不同水平和需要，教師設計不同的練習，讓學生從以下三題中選兩題完成。

練習：

1、鼻肽惆鹽鬧兇釹不兜撓鋃握抄下來。

2、比綣見到挑山工，你想對他說什么？請寫下來。

3、碧羯焦さ募婦淦鈾氐幕笆鼓閬肫鵒松活中的哪些事，請舉一個具體的例子寫一寫自己的體會。

第三篇：小學語文《挑山工》教學設計

[數學內容]

義務教育教科書《語文》（人教版）第九冊第五課。

[導入設計一]

（用CAI課件播放泰山上的挑山工肩負重荷奮力登攀的情形，讓學生設身處地地去觀腳象、體驗。）

師：你從畫面中看到了什么，明白了什么，感受到了什么？

生：挑山工挑著沉重的貨物，顯得很吃力！

生：泰山的路崎嶇又陡峭。

師：好個“崎嶇又陡峭”，多么會用詞呀！

生：挑山工是以挑貨上山為生的人。

師：是的，挑山工的職業就是挑貨上山。泰山上的挑山工，日復一日、年復一年地挑著重擔走在崎嶇又陡峭的山路上。

生：挑山工的背都是弓的。他們每登一步都挺費勁的。

生：是的。我看見他們的腳筋都凸起來了。

生：挑山工們登山艱難不僅僅是因為肩上的擔子重，還因為要走的路坎坷、陡峻、曲折、漫長！

生：對，我登過山，走得越久就越顯得累。

師：同學們不但有慧眼，還有一顆慧心！

生：我仿佛看見挑山工咬緊牙關，揮汗如雨。

生：我仿佛聽見扁擔吱嘎直響，這吱嘎聲好像在說“太重了，太沉了，別把我給壓折了！”

生：我好像聽見挑山工們氣喘如牛。

師：我似乎看見同學們想象的翅膀在飛翔！

生：雖然艱辛無比，可挑山工們沒有絲毫的怨言，沒有一點松懈的意思。

生：是的，他們的表情那么樂觀，一步一步邁得那么堅實！

生：他們每登一個臺階就接近目標一點點，他們就有一種成功的喜悅！

師：這是一群樂觀的、踏踏實實的挑山工。你們的語言里充滿了對挑山工的贊揚和敬佩之情！

師：泰山上的自然景觀與人文景觀都非常豐富，可作者特別關注的是這挑山工，挑山工牢牢地印在作者的心里，深深地震撼著作者的心靈。同學們通過看畫面就有這么多的發現。在待會兒學習課文的過程中肯定有更多的發現！

[導入設計二]

師：同學們不但愛預習，而且會預習。誰來說說你是怎樣預習的？

生：讀課文，邊讀邊想。不懂的地方多讀，多想。

生：我還請教了我的爸爸。

生：我上網查了資料，知道泰山是五岳之首，泰山很雄奇。挑山工是專門從事挑貨上山這一行的人。

師：同學們確實很會預習，在預習中一定有不少的收獲。我請一個同學來當挑山工的形象代言人，你們根據內容來判斷我請的這個同學是否合適。（請白白胖胖的吳鑫同學上臺）

生（小手如林）：不行，不行。挑山工長年累月挑貨上山，風吹日曬的，皮膚哪有那么白呀。

生：吳鑫同學，雖然壯壯的，但他的肌肉不結實。

生：對對對，挑山工天天挑運貨物，肌肉一定很結實的。

師：看來老師得重選一位了。（請出細高個的李煜鵬同學，學生一致反對）

生：這么瘦怎么干這么重的活呀？會累垮的。（眾笑）

生：天天登山挑運貨物，身體應該是健壯的！

師：有道理。

生：挑山工哪有這么高的呀？

師（故作疑惑）：誰說挑山工就不許是高個呀？

生：挑山工天天挑貨上山，為了多賺點錢，還盡量多挑貨，常常挑很重的擔子，身板長期受壓，長不高的。

生：課文也提到“像您這樣的高個兒干不了這種活兒”。

師：真會用心讀書！我想挑山工賞挑重擔不僅僅是為了掙錢；而是為了給游客提供更多的服務。（面對李煜鵬同學）你說對嗎？（李點頭以示贊同）

師：同學們預習得真認真。那你們把課文中描寫挑山工以及他們如何登山的語句找出來讀讀，看誰能把挑山工讀活！先自己或同桌之間練讀，相信你們行！待會評一評看誰讀得好，讀得好的大伙用掌聲把他（她）請上臺演一演。（話音未落，學生便神情專注、饒有興趣地讀開了。）

[導入分析]

片段一采用的是情境導入法。逼真的情境自然而然地引領學生多種感官共同參與，身臨其境地觀察、想象、體會。泰山的險峻以及挑山工逼真的形象，讓學生感受到了挑山工登山之艱辛，初步萌發了對挑山工的敬佩與贊揚之情。

片段二采用的是趣味導入法。“形象代言人”在廣告界里司空見慣，可移植于課堂實屬鮮見，一下便擊中了學生的興奮點。而后教師步步為營，以“評議人選是否恰當”為細節，檢查學生的預習情況，并引領學生在富有情趣的交流思辨中，完善和深化對挑山工形象的理解。

片段一和片段二的異曲同工之妙在于：不僅關注了學生的學習興趣，凸現了學生學習的主體性，而且著眼于教學的主要目標。上課伊始就讓學生，感受到了挑山工登山的艱辛，為后續教學中學生潛心會文，充分品味、體悟挑山工堅強的意志、頑強的毅力，向著目標不懈努力、不達目的不罷休的精神作好了鋪墊，未走進作者的心靈情感世界夯實了基礎。正所謂“未成曲調先有情”。

第四篇：人教版小學五年級語文上冊《挑山工》教案

一、教學內容： 《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山，雖然身擔重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。

二、教學要求：

1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學習挑山工不懈攀登的精神。

2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內容。

3、學會本課生字、新詞，理解“意味深長”、“騰云駕霧”、“拘束”的意思。能用“耽誤”、“樸素”造句。

4、能聯系自己的生活實際理解含義深刻的句子。

5、有感情地朗讀課文。

三、教學重點、難點：

重點：通過學習讓學生懂得：干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走。學習挑山工不停地登攀的精神。

難點：用聯系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。

四、教學方法：講授法、談話法、討論法、觀察演示法。

五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：小黑板、掛圖、錄音機、投影、幻燈。

七、教學課時：3課時

八、教學程序： 第一課時

一、談話引入。

同學們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請大家看書。

二、初讀課文，了解大意。

1、帶問題自由讀課文。

問題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結果怎樣？（用筆劃下有關語句。）②把挑山工講的話劃下來。

2、指名回答。

三、自學生字、新詞。

1、辨析多音字。

2、易錯的字。

四、練習正確、流利地朗讀課文。

1、自由讀。

2、每人讀一句。

3、指名分段讀。

第二課時

一、復習引入。

1、檢查學生認讀生字、新詞情況。

2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發了一個什么不解之謎？

二、細讀課文，理清脈絡。

1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據什么分段？

2、討論分段。

本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產生疑問；“有一次”寫出了作者的疑問，并用事實說明了疑問點；作者最后從這件事上受到啟發。這就是作者的寫作思路，即：

產生疑問→解決疑問→受到啟發

3、根據作者思路劃段，總結段意。（1）學生劃段，討論段意。（2）小結。

第一段（1、2自然段）：講“我”登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

第二段（3～6自然段）：講“我”遇到一位挑山工的具體經歷，證實他的速度果然不比游人慢，和“我”從挑山工的話中受到啟發。

第三段（7自然段）：講“我”畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。

4、提問：我們是怎樣分段的？

先讀文，理清作者的寫作思路，再根據作者思路為課文分段。

三、歸納全文主要內容。

根據各段段意，把段意連起來說說課文的主要內容。

課文記敘了“我”登泰山時，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發。

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第五篇：《挑山工》教學設計

《挑山工》教學設計

社棠中心學校 李津

一、教學目標

1.認識“泰、杖、敞、拘、蘊”五個生字。

2.能結合課文，說出挑山工是怎樣登山的。

3.能聯系上下文，理解挑山工話中包含的哲理。

教學重難點：能聯系上下文，理解挑山工話中包含的哲理。

二、教學準備

學生準備：預習《挑山工》。

三、教學過程

環節一、板題示標

1、了解作者。

馮驥（jì）才，當代著名作家、文學家、藝術家，民間藝術工作者，民間文藝家，畫家。選編在小學語文教材中的文章有：《珍珠鳥》、《花臉》、《捅馬蜂窩》、《刷子李》、《泥人張》等。

2、出示本課學習目標，明確學習任務。

（1）認識“泰、杖、敞、拘、蘊”五個生字。

（2）能結合課文，說出挑山工是怎樣登山的。

（3）能聯系上下文，理解挑山工話中包含的哲理。

環節二、第一次先學后教

自學指導一：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，給自然段標上序號，再想一想什么是挑山工？

（1）檢查生字詞。

（2）指名說，什么是挑山工？

環節三、第二次“先學后教”

1、出示自學指導二

默讀課文，用橫線畫出文中描寫挑山工登山的相關句子，想一想挑山工是怎樣登山的。

小提示：不僅要關注對挑山工的動作描寫，還要關注對挑山工的語言描寫。

（1）生自學，師巡視。

（2）學生自由回答。

2.相機指導學生找到對挑山工的外貌描寫，語言描寫。

（1）指生說體會。

環節四、第三次“先學后教”

1.出示自學指導三

想一想：挑山工挑著重物、走的路線又長，為什么還能走得比游人快呢？你體會到了什么？

（1）分享感悟，發現，教師相機板書，總結。

環節五、拓展延伸，學以致用

類比閱讀《刷子李》。

板書設計：相機板書

《挑山工》教學設計

社棠中心學校 李津