第一篇：高校投資管理新模式的建構論文

高校應本著“經營資產，依法理財”的理念來管理國有固定資產投資，著重突出資產投資管理的效益性原則。積極探索類固定資產投資的科學管理，使其管理規范化、制度化，并制定出系統的、可操作性強的管理辦法和報告制度，用制度規范固定資產投資的購建、保值增值及權益分配的行為。

1、要想取得上述結果，首先要解決高校固定資產投資管理責任主體缺位的問題，即投資用固定資產的性質是有償性、其經濟運動是循環周期性，需要高校整體一盤棋，由學校高層統一協調，指派財務、審計和國有資產管理部門相互協作進行有效管理，其管理目標是實現高校固定資產投資的保值增值。

一是在確立一項固定資產投資計劃前，首先要明確個人、各職能部門的權利和義務，確定投資的責任主體。

由國有資產管理部門牽頭組織相關工程技術、財務、審計及監察部門人員組成前期工作小組認真、細致做好如設備性能、使用年限（考慮技術進步條件下設備加速折舊率）、價格、預計投資回收期、預期回報率等方面的工作，初步制定出該項投資的可行性研究報告。

二是對投資的初步可行性研究報告再組織熟悉該項投資設備的人員與財務、審計人員經過反復論證，必要時可借助社會中介機構完成整個論證過程，力求準確。

三是將論證結果交由學校最高管理層決策批準并簽定合同或協議后執行。

四是在合同期內，每年學校管理層都要求財務、審計部門抽調人員對被投資單位的會計資料進行審核，即對企業一定經營期間的贏利能力、資產質量、債務風險以及經營增長等業績和管理狀況進行綜合評價，保證學校的合法利益。

五是固定資產投資合同到期時，國有資產管理部門代表學校組織工程技術、財務、審計和紀檢人員共同組成資產清算小組，對投資的國有資產按國家有關程序進行清算，保證學校的權益不受侵害。

2、固定資產的所有者與管理者、使用者之間的委托代理關系，需要通過一定的合約形式以明確各自的權利責任，建立一種有效的約束和激勵機制，實現高校固定資產投資效用的最大化。例如學校最高管理層與資產管理部門簽定代理管理國有資產的協議，明確其責任[：請記住我站域名/]與義務，并保證國有資產權益在不受侵害的前提下的保值增殖。定期派出財會人員按會計準則和學校與被投資單位簽定的合同作為依據核對其賬目、并對其經營狀況、國有資產的完整性、其內控制度的嚴密性等作出科學的評價，并作為一種制度加以保持，確保投資收益取得和投資計劃的順利進行。

3、借鑒國內外成功的經驗，規范高校固定資產投資的行為，完善收益分配制度，以資產權屬為紐帶，以完善的成本核算為基礎，兼顧學校、部門和個人三者的利益分配，并且注重調動和保護經營者的積極性，既要努力通過生產經營實現最大限度的保值增值，又要在保障國有固定資產權益不受侵害的前提下，保障經營者的合法權益。

4、對高校固定資產投資的科學管理不僅僅是對該類國有資產的保全，更重要的是要提高公共資源的使用效率和效益。固定資產的績效評價是對高校固定資產投資的效果進行評定，主要評定其資產是否安全完整、固定資產投資效益是否實現了最大化，學校的合法利益是否也得到了保障。通過構建高校財務績效綜合評價體系，把高校固定資產投資納入考核范圍，以此來推動高校重視資產投資的使用效率，促進高校改善該類資產管理工作。提高和加強固定資產投資的管理，必須要改革與此相關的財務、資產管理制度，引入科學的方法，全面反映其活動的績效和責任，樹立全新的固定資產投資管理理念，構建出與高校固定資產投資相適應的、科學的、高效的固定資產管理體系。

第二篇：高校電子商務快遞管理新模式的探究論文

1、存在的主要問題

（1）管理凌亂，環境臟、亂、差

管理凌亂的場景在天津良多高校區隨處可見。校門外，張貼取快件標識的小3輪、面包車扎成1堆，成堆的快遞擺放在馬路邊上及學校進出口。而在校內學生公寓前的馬路上則構成了快遞派發集散地，各快遞公司派發員在路邊擺攤設點，高峰時達幾10多家，構成了校園內的“快遞1條街”。管理的凌亂無序也造成為了學校及周邊環境的臟亂差。學生下課中午吃飯時，取快遞的人流以及就餐人流交錯在1起盤踞了整條馬路，隨處停放的送件3輪車隨便在路上扔棄包裝物以及垃圾，每一天因快遞發生的數噸塑料垃圾漫天飄動，給學校環境造成為了巨大地污染，也給學校的保潔人員增添了工作負擔，車輛行人只能繞行，師生員工對于此意見很大。這些不良現象都直接致使了天津高校快遞服務環境的臟、亂、差，嚴重影響了校園環境。

（2）服務質量低下、安全隱患時刻存在天津高校快遞區的多家快遞公司缺乏專業的團隊培訓。大量的快遞配送業務出現無序狀況。其中，良多網點是由個人承包，其聘請的快遞人員水平參差不齊。部份快遞人員是臨時招聘的，沒有進行過系統的崗前培訓，業務操作流程不夠熟練，人員活動性很大；有的快遞人員缺少相應的職業操守，服務態度急躁惡劣，與師生產生爭吵等現象時有產生。另外，投訴渠道不明確也是致使快遞服務低下的首要緣由。高校內的快遞代理點以及其他企業不1樣，不直接歸快遞總公司管理。在快遞服務的進程中，泛博師生碰到問題申訴無門，學校管理部門面對于多個代理點有時也力不從心。問題患上不到及時的解決讓良多師生不滿意。因而可知，快遞人員的本身素質、職業素養和快遞投訴渠道等多種因素致使了天津高校區快遞服務水平總體低下且管理難度大。安全隱患問題也是快遞管理中的難點。天津良多高校的快遞派送人員在學校來去自若，學校相干部門未對于快遞人員進行登記造冊。而且，逐日往來數百次的車輛在校內橫沖直撞、在車道亂停亂放，給學校師生的安全帶來了極大的安全隱患。良多學校沒有高科技的技術裝備對于進入學校的外來人員進行相應的監控以及防范，像偷竊、損壞設施等現象在個別學校也時有產生。這些都給學校埋下了巨大地安全隱患。

（3）快遞服務受校園環境制約、經營模式陳腐老套

天津高校快遞服務整體水平不高與校方管理以及校園環境有著親密的瓜葛。良多高校管理部門對于于校內的快遞管理沒有出臺系統地管理政策以及規章軌制，更沒有對于本校的快遞服務進行系統地計劃，管理不到位，成為快遞服務水平沒法提高的首要緣由之1。而有些高校不允許快遞公司進入校內，良多的代理點都是將包裹擱置在學校校門外，快遞服務的場地遭到了很大限制。另外，經營模式傳統老套、服務模式陳腐也是制約校園快遞業發展的首要因素。盡管快遞服務進入校園在必定程度上知足了學校泛博師生的糊口需求，但現有的模式已經經不能夠知足在電子購物大環境下日趨增長的網購需求。有些高校設置了專門地點供快件擺放，但因為沒有更為先進的運營模式，快遞配送依然是電話或者者短信呼喚派件，基本不提供點對于點上門服務。不定時的電話以及短信影響了師生的正常學習糊口，而快遞不能按時領取也使患上快遞人員屢次派送從而效力低下，極易引發糾紛。另外，跟著快遞數量的增多，給師生找尋快件帶來了很大的不便。不僅揮霍了大量的時間，而且錯拿錯放，包裹丟失現象也普遍存在。

2、快遞新模式構建

（1）自建平臺、引領創業、實現管理經營1體化

首先，整合代理點，自建平臺。目前，天津高校內的快遞代理點頗多，服務水平良莠不齊。學校可以將這些快遞點進行整合，與快遞公司簽訂協定，由學校統1選定區域，對于快遞代理點進行統1管理，統1標牌。然后服務區域內自建快遞服務平臺，由學校指派專門的管理人員以及工作人員，負責所有快遞公司快件的收發、登記、情況記錄等工作。因為平臺的工作人員都是學校的老師以及同窗，呈現問題便于溝通，及時解決。師生們也能夠將1些意見及時反饋給學校，投訴無門的問題患上到了很好地解決。平臺的樹立既提高了師生對于快遞服務的滿意度，同時也匡助快遞公司提高了工作效力，降低了運營本錢。于學校層面來說，也可實現本身管理與經營的1體化。其次，引領創業，提供學習實踐平臺。高校每一年畢業的大學生數量劇增，但畢業后難找工作的問題成為了當代大學生以及高校的重點關注的問題。近幾年快遞行業發展迅速，需要大批優秀的物流人材。天津各大高校可以應用校內快遞服務平臺，出臺相應的政策，給予學生支撐，激勵校內大學生創業，吸收本校物流等相干專業的同窗到平臺服務工作。在實踐中，他們可以增長知識，將理論以及實踐結合在1起，更好地了解行業發展走勢，面對于就業再也不畏懼，找準方向，樹立信念。同時也可為社會輸送大批優秀的物流人材。另外，學校相干部門還可以應用平臺為勤工儉學的同窗提供兼職的機會，匡助他們解決糊口中的難題，增長實踐中的知識。

（2）引進第3方，與前端技術對于接，實現智能快遞服務

二0一二年底，北京市啟動城市物流“共同配送”試點工程，通太高校設點，力求解決校園物流“最后一00米”的困難。中國人民大學采取第3方物流企業“自動提取柜”的模式，遭到泛博師生的好評。因而，天津各高校可以效仿中國人民大學，引進第3方企業進行快遞托管，實現校園智能快遞服務。引進第3方企業，學校只需要提供場地，第3方公司每一年給學校繳納必定的房錢并完成對于校內所有快遞點的整合。整合以后，由第3方企業自建快遞服務平臺，提供收發1體的智能化服務。目前市場上最前沿的技術是為學校提供“智能快遞柜”。智能系統會向收件人自動發送短信，通知收件人快件已經到，并告訴取件密碼以及取件地址。師生只需要通過智能綜合系統平臺輸入手機號碼及密碼取走快件便可，無需手簽單據，也無需再揮霍時間排隊等候。但在實際的利用中，自動柜服務機也存在良多的問題。比如，退換貨、現金支付等問題。針對于這個問題，第3方企業可以應用人工服務平臺對于1些特殊的快件進行單獨保留，對于呈現的突發狀態進行單獨地處理。自動服務平臺以及人工服務平臺結合在1起既減少了企業雇傭人力的花消，又節省了師生的時間，提高了效力。

3、結語

綜上所述，踴躍探索天津高校快遞新模式，規范天津校園快遞服務不僅能夠知足泛博師生對于快遞服務的需求，還有益于保護天津高校校園及周邊環境的安全，有益于提高快遞在校園最后一00米的服務水祥和工作效力，有益于提高高校的綜合管理水平，對于構建融洽、文明、健康的天津高校擁有重大的意義。

第三篇：高校電子商務快遞管理新模式探究論文

一、存在的主要問題

（一）管理混亂，環境臟、亂、差

管理混亂的場景在天津很多高校區隨處可見。校門外，張貼取快件標識的小三輪、面包車扎成一堆，成堆的快遞擺放在馬路邊上及學校進出口。而在校內學生公寓前的馬路上則形成了快遞派發集散地，各快遞公司派發員在路邊擺攤設點，高峰時達幾十多家，形成了校園內的“快遞一條街”。管理的混亂無序也造成了學校及周邊環境的臟亂差。學生下課中午吃飯時，取快遞的人流和就餐人流交錯在一起占據了整條馬路，隨處停放的送件三輪車隨意在路上扔棄包裝物和垃圾，每天因快遞產生的數噸塑料垃圾漫天飛舞，給學校環境造成了巨大地污染，也給學校的保潔人員增加了工作負擔，車輛行人只能繞行，師生員工對此意見很大。這些不良現象都直接導致了天津高校快遞服務環境的臟、亂、差，嚴重影響了校園環境。

（二）服務質量低下、安全隱患時刻存在天津高校快遞區的多家快遞公司缺少專業的團隊培訓。大量的快遞配送業務呈現無序狀態。其中，很多網點是由個人承包，其聘用的快遞人員水平良莠不齊。部分快遞人員是臨時招聘的，沒有進行過系統的崗前培訓，業務操作流程不夠熟練，人員流動性很大；有的快遞人員缺乏相應的職業操守，服務態度急躁惡劣，與師生發生爭吵等現象時有發生。此外，投訴渠道不明確也是導致快遞服務低下的重要原因。高校內的快遞代理點和其他企業不一樣，不直接歸快遞總公司管理。在快遞服務的過程中，廣大師生碰到問題申訴無門，學校管理部門面對多個代理點有時也力不從心。問題得不到及時的解決讓很多師生不滿意。由此可見，快遞人員的自身素質、職業素養以及快遞投訴渠道等多種因素導致了天津高校區快遞服務水平整體低下且管理難度大。安全隱患問題也是快遞管理中的難點。天津很多高校的快遞派送人員在學校來去自如，學校相關部門未對快遞人員進行登記造冊。而且，每日來往數百次的車輛在校內橫沖直撞、在車道亂停亂放，給學校師生的安全帶來了極大的安全隱患。很多學校沒有高科技的技術設備對進入學校的外來人員進行相應的監控和防范，像偷盜、破壞設施等現象在個別學校也時有發生。這些都給學校埋下了巨大地安全隱患。

（三）快遞服務受校園環境制約、經營模式陳舊老套

天津高校快遞服務總體水平不高與校方管理和校園環境有著密切的關系。很多高校管理部門對于校內的快遞管理沒有出臺系統地管理政策和規章制度，更沒有對本校的快遞服務進行系統地規劃，管理不到位，成為快遞服務水平無法提高的重要原因之一。而有些高校不允許快遞公司進入校內，很多的代理點都是將包裹擱置在學校校門外，快遞服務的場地受到了很大限制。此外，經營模式傳統老套、服務模式陳舊也是制約校園快遞業發展的重要因素。雖然快遞服務進入校園在一定程度上滿足了學校廣大師生的生活需求，但現有的模式已經不能夠滿足在電子購物大環境下日益增長的網購需求。有些高校設置了專門地點供快件擺放，但由于沒有更加先進的運營模式，快遞配送仍然是電話或者短信呼叫派件，基本不提供點對點上門服務。不定時的電話和短信影響了師生的正常學習生活，而快遞不能按時領取也使得快遞人員多次派送從而效率低下，極易引起糾紛。此外，隨著快遞數量的增多，給師生找尋快件帶來了很大的不便。不但浪費了大量的時間，而且錯拿錯放，包裹丟失現象也普遍存在。

二、快遞新模式構建

（一）自建平臺、引領創業、實現管理經營一體化

首先，整合代理點，自建平臺。目前，天津高校內的快遞代理點頗多，服務水平參差不齊。學校可以將這些快遞點進行整合，與快遞公司簽訂協議，由學校統一選定區域，對快遞代理點進行統一管理，統一標牌。然后服務區域內自建快遞服務平臺，由學校指派專門的管理人員和工作人員，負責所有快遞公司快件的收發、登記、情況記錄等工作。由于平臺的工作人員都是學校的老師和同學，出現問題便于溝通，及時解決。師生們也可以將一些意見及時反饋給學校，投訴無門的問題得到了很好地解決。平臺的建立既提高了師生對快遞服務的滿意度，同時也幫助快遞公司提高了工作效率，降低了運營成本。于學校層面來講，也可實現自身管理與經營的一體化。其次，引領創業，提供學習實踐平臺。高校每年畢業的大學生數量劇增，但畢業后難找工作的問題成了當代大學生和高校的重點關注的問題。近幾年快遞行業發展迅速，需要大批優秀的物流人才。天津各大高校可以利用校內快遞服務平臺，出臺相應的政策，給予學生支持，鼓勵校內大學生創業，吸收本校物流等相關專業的同學到平臺服務工作。在實踐中，他們可以增長知識，將理論和實踐結合在一起，更好地了解行業發展走勢，面對就業不再畏懼，找準方向，建立信心。同時也可為社會輸送大批優秀的物流人才。此外，學校相關部門還可以利用平臺為勤工儉學的同學提供兼職的機會，幫助他們解決生活中的困難，增長實踐中的知識。

（二）引進第三方，與前端技術對接，實現智能快遞服務

2012年底，北京市啟動城市物流“共同配送”試點工程，通過高校設點，力求解決校園物流“最后100米”的難題。中國人民大學采用第三方物流企業“自動提取柜”的模式，受到廣大師生的好評。因此，天津各高校可以效仿中國人民大學，引進第三方企業進行快遞托管，實現校園智能快遞服務。引進第三方企業，學校只需要提供場地，第三方公司每年給學校繳納一定的租金并完成對校內所有快遞點的整合。整合之后，由第三方企業自建快遞服務平臺，提供收發一體的智能化服務。目前市場上最前沿的技術是為學校提供“智能快遞柜”。智能系統會向收件人自動發送短信，通知收件人快件已到，并告知取件密碼和取件地址。師生只需要通過智能綜合系統平臺輸入手機號碼及密碼取走快件即可，無需手簽單據，也無需再浪費時間排隊等候。但在實際的應用中，自動柜服務機也存在很多的問題。比如，退換貨、現金支付等問題。針對這個問題，第三方企業可以利用人工服務平臺對一些特殊的快件進行單獨保存，對出現的突發狀況進行單獨地處理。自動服務平臺和人工服務平臺結合在一起既減少了企業雇傭人力的花銷，又節省了師生的時間，提高了效率。

三、結語

綜上所述，積極探索天津高校快遞新模式，規范天津校園快遞服務不但能夠滿足廣大師生對快遞服務的需求，還有利于維護天津高校校園及周邊環境的安全，有利于提高快遞在校園最后100米的服務水平和工作效率，有利于提高高校的綜合管理水平，對構建和諧、文明、健康的天津高校具有重大的意義。

第四篇：建構小學生英語課堂教學新模式

建構小學生英語課堂教學新模式

青島柏蘭光彩小學

孟梅

[內容摘要]本文闡述了小學英語課堂模式的建構的基礎——興趣、文化環境，創建了自主教學，網絡教學的基本模式。

[關鍵詞]激發興趣、滲透文化，自主學習，網絡教學

英語教學——現代小學教育教學中一個閃亮而鮮活的名字。身為一名二十一世紀的小學英語教師，如何跟上時代的步伐，受時代、受學生親睞，成為我國當前英語教學的一個亮點。與此同時，如何構建一堂新穎生動的小學英語課堂，又成為小學英語教學中的一個熱點。

建構主義的學習理論認為，教師應努力營造一種在教師指導下，以學生為中心的學習氛圍。通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生建構所學知識的意義。通過把復雜的學習任務加以分析，層層引入，逐步深入，不斷創設最鄰近發展區，把學生的思維從一個水平引導到另一個更高的水平。

要想上好一堂受老師和學生歡迎的英語課，身為一名英語教師的我，先從小學生的興趣入手，激發兒童的求知興趣。因為學生本身是課堂的主載者，知識的駕馭者，培養英語的學習興趣是首當其沖的，其次，對小學生進行語言文化的滲透，使學生在整個英語教學過程中，對英語語境感到熟知、明了；再次，通過創建輕松愉快的自主教學模式；最后，在當今高速發展的科學技術，借助網絡教學實現小學英語課堂新教學模式的建筑。

第一，注重興趣培養,激發小學生的英語學習熱情。

孔子曰：“知知者不如好知者,好知者不如樂知者。”培養小學生興趣是課堂教學的重要任務之一，是提高學生學習質量的關鍵。小學生只有對教師的英語教學有興趣，才能從“要我學”變為“我要學”。

研究表明，獲得良好的學習成績中各種因素的比例是：好的學習習慣占33%，學習興趣占25%，智力因素占15%，家庭因素占5%，其他因素占25%；學習失敗的各種因素比例為：缺少努力占25%，缺乏興趣占35%，個人問題占8%，其他占32%。小學生只有對教師的英語教學有興趣，才能從“要我學”變為“我要學”。

“熱愛是最好的老師“（愛因斯坦語），興趣是一切有成就的人成才的起點，人對什么有興趣時，對它就樂于觀察，記得就牢，對它就可探索，愛思考。所以，激發小學生的英語學習興趣在一定意義上說，比教給他知識更重要。正如杜威所言：“興趣是生長中的能力信號”，又往往是成功的開始。第二，注重語言文化滲透，增進小學生英語學習的意識。

語言是人類文化的載體，每一種語言都體現一種相應的文化，并在這種文化背景中變化、發展、豐富。因此，學習一種語言與學習一種文化是并行不悖、相輔相成的。在英語教學中，如果小學生英語對文化背景認識，那么又如何激發學習英語的熱情，培養興趣，那么教學效果是值得懷疑的

英語教學包含著西方英語系國家的文化烙印，涉及問候、購物、祝愿、飲食、致謝等文化生活各個方面。由于民族差異，在他背后包含了豐富的生活內容、風俗習慣和價值觀。在實施英語課程時，必先對以下兩點有所認識。

1）文化是語言的重要屬性之一，語言是文化最重要的載體之一，兩者交叉滲透。作為一種社會文化現象，外語學習必須與社會文化緊密聯系，在語音、詞

匯、語法知識的學習和聽、說、讀、寫技能的訓練過程中，應該滲透有關國家的文化。例如，在上《In a Pot Shop》一課時，教師讓學生先談談寵物，接著告訴學生，我們討厭的住、鼠等都可能是外國人的寵物，學到了更多的動物的單詞，而且感受到了西方人熱愛動物的情感，同時增強了他們接近自然、保護自然與動物和諧相處的意識。

教師可以通過生活化的教學活動，滲透文化意識。當我在上《Would You Like Some Coffee?》這一課時，告訴學生西方人一般不直接拒絕，而是婉轉地說：“Yes,I’love to,but now.”但西方人并不是在任何事物上都表現出婉轉的。如在學習“Here’s you present.Open it and see.”這些句子時，教師讓學生收到禮物后立即打開，體驗收到禮物的驚喜，并表達謝意，而中國人則不習慣當著送禮的人面打開禮物。

2）通過主題活動滲透文化意識。

節日是兒童最喜歡的日子,東西方各國都有各自的節日.為提高學生學習的興趣,我們經常舉行新年晚會、生日晚會等活動，讓學生在真實的主題活動中感受節日文化。在新年聯歡會上，唱“Happy New Year”,制作賀卡相互祝福。在圣誕之夜活動中，讓學生聽聽歌曲“Silent Night”,體會圣誕的寧靜、祥和，然后許個心愿互送禮物，感受友情和親情。

第三，建立以教師指導、學生自主學習的新型教學模式。

傳統的課堂教學是以教師為主導，教師是知識的傳播者和灌輸者，學生是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。在這種模式下，學生的積極性和自主性得不到發揮，學習效果自然要大打折扣。多媒體網絡技術的運用，使教師和學生在課堂上的角色發生了質的變化。教師成為課堂學習的介紹者和組織者，學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者。課堂真正地成為了學生的課堂。例如在學習小學牛津英語4B《Four seasons》，我先確定學習目標：閱讀課文，了解大意，學習重要詞法、句法，完成閱讀練習。１．讀懂，能判斷對錯。２．根據文章提問并回答。３．復述短文。這樣的練習設計，使不同程度的學生都能得到發展。然后讓學生進行自主學習。這種新型教學模式的效果是顯而易見的，學生的積極性立刻被調動了起來，自己動手、自主學習，其樂無窮。一節課結束，學生們就盼望著下節課的到來，如此良性循環，學生的學習勁頭越來越足，課堂成為了學生自由馳騁的天地。

第四、逐步形成小學英語網絡教學,實現建構主義學習環境

當今世界，電腦和英語是現代人必備的兩項工具。一般而言，學生對電腦普遍具有濃厚的興趣，對英語，則是會者不難、難者不會。如何將這二者協調統一起來，讓電腦更好地為英語學習服務呢？網絡為我們提供了絕佳的媒介。在英語閱讀中，我們可以充分利用校園網和英特網的優勢，瀏覽英文網站，直接閱讀原版材料。教師確定閱讀主題，提供相應的網站或文章，學生上網自主瀏覽，然后整理出閱讀筆記，以供課堂交流或網上發布。一旦學生養成了網上閱讀的習慣，英語還有何難？此時已不是純粹為學英語而學英語，而是學以致用，邊學邊用。興趣是最好的老師，一旦學生對所瀏覽的文章感興趣，閱讀過程中遇到的生詞他們肯定會想辦法解決。長期以往，英語詞匯量自然會激增，閱讀能力自然也就提高了。而且，通過上網，學生還可以了解不同國家的文化背景，開闊眼界，增長知識，拓寬思路。學習英語的同時，電腦技術也得到了提高，兩者相輔相成，相得益彰。授人以魚，不如授人以漁。學生學會自己上網，當他們找到自己喜歡的卡通畫或文章時，就會主動請教老師，怎樣保存？當他們欣賞到美妙的音樂時，就會問老師如何下載？當他們學會用“google”或“ baidu”搜索后，他們就會在網上漫游。老師教會了學生網上閱讀，有條件的學生在家里也可以繼續學習。這樣，學習從課堂延伸到了課外，從教師指導變成了自主學習，從被動變成了主動。

如何才能上好一堂小學英語網絡課呢？我結合自己上的節日一課，認為可以從以下幾個方面入手：

一、課前上網，激發學習興趣

建構主義學習理論認為，意義建構是學習的目的，它要靠學生自覺主動去完成。因此我在上網絡課前提出幾個問題，諸如在牛津小學英語教材中涉及到一些中外節日，如Christmas，Halloween等，我在課前先布置學生查一查他們的來歷及風俗習慣，要求學生能用一兩句英語講解一講。要求提出之后，學生首先想到的是要去查資料。這時我提出因我沒有時間上網，同學們是否可以為我查找資料，一旦資料被我采用，我將有所獎勵，這一小小的刺激，發動了學生去充分享受網絡的便利。網絡資源具有共享性、適時性、無限性等特點，這為學習者主動建構知識提供了充足的信息源。無窮無盡的資料使得師生可以選擇更多、更好的教學素材來豐富自己的課程內容，提高課堂教學質量。這些資料的攫取便使同學們初步地運用自己的英語知識去自學，在頭腦中形成了最初的印象，也激發了學習的興趣同時擴充了知識面。

二、課中上網，進行自主學習

建構主義學習理論強調創設真實情景，而多媒體技術正好是創設此情景的有效工具。大量地有關中外節日資源查詢完畢之后，學生們交給我一本本含有豐富內容的作業。新課沒上，學生們已經了解了很多關于本課的背景資料，已經上了有關習俗的預備課，那么第二課就是利用這些資源進行自主學習了。多媒體計算機輔助教學為學生提供大量的豐富的素材，學生在老師的引導下自主的學習，獲取知識。在這個網絡課件中根據不同學生的學習能力，設計了“課文的重難點”，“節日的風俗”，“節日歌曲”，“節日故事”四部分內容。當然“課文重難點”是依據教學大綱和課前學生的預習而設計的。這些語言點是要求學生通過瀏覽，理解、記憶，提問、討論并能運用。“節日風俗”是課文的知識的拓展，同時也是充分利用了學生上網查詢的資料，力求大多數同學能夠看得懂、理解。“節日歌曲”有很多，我僅選取了一首大家十分熟悉的“鈴兒響叮當”為代表，進行圣誕節的教學，原因是小學生學起來簡單。對于學有余力的學生，閱讀一些英文短文不僅能提高他們的閱讀水平，激發學習興趣，更重要的是要他們在課上能“吃飽”，課堂教學對他們有一定的新鮮感，刺激感。因此，在課堂上，我也設計了讓同學們閱讀一些英語故事，增強學生的閱讀理解能力，一節課下來，學生的聽覺、視覺受到了很大的英語刺激。

三、課后討論，訓練交際能力

前兩步完成之后，實際上建構主義學習理論中的“意義建構”和“情景”已經完成，如何檢查小學生對所學知識的消化吸收呢？無外乎就是檢測。傳統教學中的筆試著重測試了學生的語法知識，忽視了教學大綱中所規定的“使學生受到聽、說、讀、寫的全面訓練，獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。”因此在課堂上的口頭討論及網上討論都是十分必要的。學生們先自己瀏覽課件消化理解后，根據所學內容向大家介紹傳統節日，內容涉及到節日的來歷，傳統節日的度過，難忘的××節，我心目中的××節。這其中也許會發揮他們的想象力，進行了創新思維，如談到圣誕老人和圣誕禮物之時，學生們并不是把我們目前經常看到的穿紅衣，花白胡子，帶圣誕帽的矮胖老人作為慣有模式，而重新創造出他們眼中的圣誕老人，如老師、父母等。當圣誕節來臨之時，他們心中的父母和老師已扮成“圣誕老人”帶給他們渴望的禮物。

當然，我們這堂課是學習節日的內容，我們的發展目標確定的是：使學生能夠做到知識的遷移，我們在今后也可以讓小學生們介紹一下天氣、興趣愛好等。，那么“學生初步運用英語進行交際”的能力目標就基本達到了。

網絡教學是一種新興事物，它可以滿足學生的同步和異步學習的需要，有利于師生之間集中討論交流，增進師生之間的了解，便于教師對學生個別輔導。建構主義學習理論與多媒體網絡教學融合使建構主義學習環境日趨完善。就認知領域的教育目標而言，借助多媒體網絡技術實現的建構主義的學習環境，確實非常有利于學生認知結構的形成、發展，就此，我想網絡課教學在小學英語教學上的應用會更為廣泛。

恩格斯言：“凡在人類歷史領域中是現實的，隨著時間的推移，都會變成不合理。”身為未來的小學英語工作者，打破傳統的“中心式”課堂教學模式，培養學生的興趣，讓學生成為課堂的真正主人，使上課成為情感交融的樂園。

第五篇：高校應用型人才培養的實驗教學新模式論文

摘要：實驗教學在人才培養課程結構中有著舉足輕重的地位，實驗教學的方法手段及教學模式對教學效果效率都有深遠影響。本文分析了當前實驗教學中存在的問題，結合當前實驗教學實際，提出了“互聯網+”實驗平臺、虛實結合、校企融合的教學模式。為高校培育出動手能力、思維能力、創新能力較強的國家合格人才。

關鍵詞：高校；實驗教學；新模式

高校應用型人才培養過程中，課程實驗是培養學生動手能力、思考能力、創新能力的重要教學途徑，并且國家越來越重視高校教育中的實驗教學。2018年5月19日，國家級實驗教學示范中心聯席會在大連召開。會議期間，來自全國各大高校的教授們以“新工科建設”、“虛擬仿真”、“創新創業教育”等主題作了系列報告講座。雖然，從國家到高校對實驗教學越來越重視，但實驗教學還存在著一定的不足。所以本文分析了實驗教學現狀，提出了“互聯網+”實驗系統平臺(Internet+labsystem)、虛實結合(Virtualandrealitycombine)、校企融合(school-enterprisecombination)的LLVS教學新模式。

1實驗教學現狀

1.1對實驗課程重視仍有不足

近年來，高校課程體系改革到目前已小有成果，實驗課時比重由原來的20%~30%，調整到現在的近50%。雖然課時量有明顯增加，但實驗課程的質量還有很大提升空間。實驗課程的內容仍舊以驗證性實驗為主，學生只能嚴格按照老師的計劃步驟機械的完成課程實驗。實驗質量不高，缺乏對學生自主能力、創新能力的培養。

1.2缺乏系統的管理，教與學存在鴻溝

課前學生對實驗任務了解不足，沒有可供學生學習和測評的系統平臺，無法及時獲取教學課件、學習視頻等教學資源。老師也對學生的了解僅限于實驗課的幾十分鐘，實驗前后缺乏溝通，缺乏對學生的考核與考查。急需建立有效的教學服務平臺，促進教與學的完美結合。

1.3部分實驗受到條件制約，難以滿足課程需求

機械電器、化學生物等高損耗、危險性大的實驗，及儀器、耗材須特殊處理，對實驗條件較高、難度大，受到實驗條件制約。部分學生在課內實驗未能達到預期目的，課后開放性實驗又難以執行，也將導致實驗質量下降[1]。同時，由于大學門檻不段放寬，擴大招生等原因，大學學生數量增加，但實驗室建設有限，資金投入不足、實驗設備缺乏[2]。學生人均實驗用時不足，更缺乏自由使用實驗室的條件，實驗教學質量難以達到預期。

1.4企業等用人單位參與不夠，實驗教學與社會、企業需求脫節

高校一切按照國家人才培養計劃方案培養學生，缺乏與企業等用人單位的溝通，對企業的人才需求了解不夠。人才培養目標與實際社會需求存在偏差或滯后，這就導致了畢業學生找不到工作，企業招不到所需人才的矛盾存在。

2實驗教學新模式

2.1“互聯網+”實驗教學系統服務平臺

基于互聯網的實驗教學服務系統建立后，教師把各階段實驗大綱、實驗任務內容、實驗過程相關視頻和學習材料上傳到系統平臺。并在系統中設置相關內容進行階段考核。學生可隨時通過網絡終端用自己的學號登錄系統，查看與自己相關的實驗任務資料[3]。在線學習相關文件、視頻等內容。完成本項目理論部分測試。教師通過系統了解學生對本項目相關內容的掌握情況。對后期實際實驗中可能出現的問題提前做出強調和預警。實驗后，教師登錄系統評閱學生遞交的實驗報告等材料，給出每個學生的實驗成績，撰寫實驗課程小結，實驗電子材料存檔、備份等[4]。基于“互聯網+”的實驗教學系統服務平臺，學生可不受時間地域限制的自主學習，可以充分利用瑣碎時間，提高學習效率。

2.2實驗教學虛實結合現階段虛擬技術比較成熟，也不乏一些單位正在研究如何將虛擬技術在實驗教學過程中有效應用，如虛擬仿真技術、虛擬現實技術在課程實驗中的應用。虛擬技術的融入可降低風險節約成本，也便于及時的技術更新。2.2.1虛擬仿真技術在實驗中的應用。電子電路及通信技術類實驗可充分利用虛擬仿真技術。國內很多教學平臺開發單位都在著力于虛擬仿真技術的開發，且技術較成熟。虛擬仿真可為電子電路類虛擬實驗提供充足的元件庫、設備庫，如多功能數字萬用表，數字邏輯分析儀、數字示波器、波特圖測試儀等。可模擬微控制電路、模擬電路、數字電路等實驗。虛擬仿真實驗能為學校節省實驗室資源，為學生實驗節省大量的時間，幫助學生鞏固理論知識內容，提高學生對電子電路的設計能力，培養學生的分析能力和創新能力[5]。同時，虛擬仿真技術的應用對培養學生利用網絡技術、信息技術等新學科新技術解決現有問題起到促進和推動作用。在虛擬實驗的基礎上再進入實驗室完成課程實驗，效果會更好。既可以解決實驗設備不足的問題及設備更新不及時的問題，又可輔助學生更好的完成實驗。2.2.2虛擬現實技術在實驗中的應用。虛擬現實技術（VR）在教育領域越來越受到重視，在機械制造、生物化學等有一定危險性實驗方向有著極大的前景。通過虛擬現實技術虛擬出和實驗實訓室一樣的環境來完成實驗項目，既提高了學生學習興趣，又達到了訓練效果。虛擬現實技術不僅讓參與實驗項目者有一個身臨其境的實驗體驗，還可以解決設備陳舊、師資不足、項目經費緊張、安全性等一系列問題。無論是實驗器材還是實驗設備，更新換代都需要大量的資金投入，并非所有學校都有能力做到每一代設備的更新和使用，通常是需要幾年或十幾年的時間才更一代。通常實驗設備的換代，很難趕上相關領域技術更新。但為了緊跟時代步伐，滿足應用型人才需求，必須讓學生掌握新知識新技術。利用虛擬現實技術完成實驗沒有耗材損耗，沒有太多的危險性，學生可以跟據自己的時間安排虛擬實驗，可以節省大量的師資力量。利用虛擬技術完成實驗練習，再完成實體實驗，虛實結合實驗教學，可以讓學生不出門即可進入“實驗室”參與將要完成的項目。有利于學生熟悉項目的具體情況、掌握要點、突破難點，促進學生自主學習，提高學習效率，為順利完成真實的實驗項目提供有力保障。

2.3校企合作人才培養

對人才的的培養永遠不只是學校的責任老師的事情，更是每一個社會主體的責任與任務。特別是培養滿足社會發展需要、企業生產需求的應用型人才，離不開企業的參與。2.3.1校企共建實驗室。校企雙方共建實驗室，學校提供實驗室建設場地，以及科研團隊和技術支持。企業負責設備的采購及后期維護。實驗室的管理運作由校企雙方共同完成。實驗室的科研成果知識產權等屬學校，企業對成果有優先使用權。學校可將科研過程及相關知識直接用于培育學生，如將相關知識撰寫教材等。企業可以從實驗項目中培育和儲備自己的技術人才。2.3.2應用型人才聯合培養。學生進入共建實驗室參與實際工程項目的開發，讓學生了解企業文化，熟悉企業規章制度，培養學生的團隊協作意識。學生在實驗室按企業的項目開發過程系統的學習，把課堂的理論知識與實際應用有利的結合，促進學生工程實踐能力的全面發展。幫助和引導學生由一個合格大學生到一名高素質的企業員工的角色轉型[6]。

3結束語

教學方法教學手段教學模式的傳承與變革，最根本的目的是培育出滿足社會需求、滿足用人單位需要的各類人才。本文提出LLVS實驗教學新模式，正是出于在滿足企業和用人單位需求的條件下，充分結合實驗教學的實際情況，將新方法新技術應用到實驗教學中，充分改善教學條件，提高教學效果，推動實驗教學整體水平的提高。為國家培育人才是每個高校的使命，培育出滿足社會需求的合格人才更是高校不可推卸的責任。