第一篇：喜怒哀樂成語

【成語】：喜怒哀樂

【拼音】：xǐ nù āi lè

【簡拼】：xnal

【解釋】：喜歡、惱怒、悲哀、快樂。泛指人的各種不同的感情。

【出處】：《禮記?中庸》：“喜怒哀樂之未發謂之中，發而皆中節謂之和。”

【示例】：雖是海外之邦，不過言語不同，衣服有異，那～的人情，原是一樣的。清·陳忱《水滸后傳》第三十一回

【近義詞】：人之常情、悲歡離合、喜怒哀懼

【反義詞】：心平氣和

【語法】：作主語、賓語、定語；表現人的心情

【英文】：pleasure,anger,sorrow and joy

【日文】：喜怒哀楽(きどあいらく)

喜怒哀樂 成語接龍

【順接】：樂不可支 樂不可極 樂不可言 樂不思蜀 樂不極盤 樂業安居 樂為用命 樂樂不殆

【順接】：安身為樂 暗中作樂 不改其樂 慘然不樂 悵悵不樂 吃喝玩樂 獨自樂樂 逢場作樂

【逆接】：哀矜勿喜 半瞋半喜 差足自喜 誠歡誠喜 紅鸞天喜 歡歡喜喜 回嗔作喜 回驚作喜

【逆接】：喜上眉梢 喜不自禁 喜不自勝 喜從天降 喜出望外 喜則氣緩 喜功好大 喜地歡天

第二篇：如何用成語喜怒哀樂造句

成長是鎖在抽屜里那帶鎖的日記本，記錄了喜怒哀樂，苦辣酸甜，記錄了青春的煩惱和喜歡的那個男孩。關于成語喜怒哀樂的那些可以摘抄的呢?這里給大家分享一些關于成語喜怒哀樂的造句，供大家參考。

一、喜怒哀樂含義

喜歡、惱怒、悲哀、快樂。泛指人的各種不同的感情。【示例】：雖是海外之邦，不過言語不同，衣服有異，那～的人情，原是一樣的。◎清·陳忱《水滸后傳》第三十一回

二、喜怒哀樂近義詞

人之常情 [ rénzhī cháng qíng ]

一般人通常有的感情。

三、喜怒哀樂造句

1、日本電子公司Neurowear最近發明了一副“貓耳朵”，用以實時表達佩戴者的喜怒哀樂。

2、體驗這些，去感受，經歷喜怒哀樂，到達終點并宣布：我至關重要，我的生命充滿意義并且此刻我已做好準備迎接挑戰。

3、我們需要波折，這能鍛煉我們以適應環境，并從喜怒哀樂中吸取經驗，這樣我們才會懂得如何在經歷波折時迅速平復自己。

4、我們相聚在一起分享喜怒哀樂。

5、在繪制方面，采用了工筆線描繪，充分刻畫了人物面部微妙的喜怒哀樂感情。

6、他絕不會輕易地露出馬腳，承認自己是一名偽善者。他整天與大家攪和在一起，認同所有大眾的喜怒哀樂，愛好取舍。

7、雖然來小魚不久，但我卻很高興成為這里的一員，在新的一年里，很愿意和大家分享我的喜怒哀樂，酸甜苦辣。

8、因為寧靜的心情會使喜怒哀樂如清風般淡淡遠去，會使名利得失如浮云般慢慢消失。

9、每個人的人生就像是一個故事。每個故事都充滿了喜怒哀樂。

10、交流家裝經驗，分享裝修裝飾過程的喜怒哀樂及成果!

11、原來，世事都敵不過時間。喜怒哀樂都是它的手下敗將。

12、我們的生活、我們的喜怒哀樂、我們的生老病死無不是我們做出這樣或那樣選擇的結果;或者，是我們接受這樣或那樣選擇的結果。

13、在當代流行音樂中，亦有不少歌曲通過描寫鄉村的景象，來表達作者的喜怒哀樂。

14、這些肌肉可以用來表達喜怒哀樂各種情感，故而又叫表情肌。

15、普通百姓的死活全憑執法者的喜怒哀樂來決定?

16、迷宮園的游園過程就像在看一部電影，人們把自己喜怒哀樂的真實情感毫無保留地在游園過程中展現出來。

17、小說能夠深刻的反映農民的生活和喜怒哀樂。

18、歌謠有感而發，信手拈來，情真意切地表現出他們的喜怒哀樂。

19、你決定著我的喜怒哀樂!

20、重度抑郁癥的表現患者已經無法感受到喜怒哀樂，對一切事物都不感興趣，逐漸萌發出厭世之念。

21、凡人的喜怒哀樂總是受心情左右的。

22、華認為普通人的生活應該是文學的主題，他的作品大多描述普通百姓的喜怒哀樂。

23、“一切喜怒哀樂，都是濕”。

24、如果要記下一場運動的片段，或者成功失敗帶來的喜怒哀樂，還是要通過寫日記來記載。

25、情緒波動又大，一個鐘頭喜怒哀樂可以做齊。

26、我曾經那么癡迷于寫作，我的夢想，我對于生活的理解，我的喜怒哀樂，所有進入我視野的東西都會從筆端流出。

27、人性指的是人所具有的七情六欲和喜怒哀樂的感情;

28、生活總是充滿了不同的喜怒哀樂。

29、我們并不需要沉悶的社會，這種屬于你的必需節制的社會，不需要這種不自然的愚蠢，不知喜怒也不知哀樂;

第三篇：喜怒哀樂成語含義及造句

在繪制方面，采用了工筆線描繪，充分刻畫了人物面部微妙的喜怒哀樂感情。關于成語喜怒哀樂的那些可以摘抄的呢?這里給大家分享一些關于成語喜怒哀樂的造句，供大家參考。

一、喜怒哀樂含義

喜歡、惱怒、悲哀、快樂。泛指人的各種不同的感情。《禮記·中庸》：“喜怒哀樂之未發謂之中，發而皆中節謂之和。”

二、喜怒哀樂近義詞

悲歡離合 [ bēihuān lí hé ]

指人生中經常遇到的悲傷、歡樂、離別、團聚四種境遇。

三、喜怒哀樂造句

1.酸甜苦辣我自己嘗喜怒哀樂我自己扛我就是自己的太陽。

2.成長是鎖在抽屜里那帶鎖的日記本，記錄了喜怒哀樂，苦辣酸甜，記錄了青春的煩惱和喜歡的那個男孩。

3.這個人性格外向,喜怒哀樂形之于色。

4.這本日記，傾注了我中專生活的喜怒哀樂。

5.她在歌聲里傾注了自己的喜怒哀樂,因而唱得特別有感情。

6.然而她的臉由于經常露出各種大驚小怪，喜怒哀樂的表倩，還是很有人情味。

7.時間就像一條緩緩流動的長河，將我們的喜怒哀樂慢慢帶走。

8.時間像一條緩緩流動的長河，將我們的喜怒哀樂慢慢帶走。

9.漫漫人生旅途，青春是最美的一段風景。喜怒哀樂都充滿著清新的味道，失敗挫折也抵消不了燦爛的微笑。國際青年節，愿你盡情享受好年華，幸福快樂又瀟灑。

10.童年時光惹人戀，喜怒哀樂臉上現，想哭就哭想笑笑，說啥做啥不忌憚，長大以后童心藏，惱在心中笑在面，六一兒童節日到，釋放童快樂繞!

11.原來，世事都敵不過時間，喜怒哀樂都是他的手下敗將。

12.但這樣也就沒有了喜怒哀樂,圣人螻蟻,生死幻滅,亦無分別,也不論是非,也不論因果,也不論生滅,也不論善惡,也不講什么公道私道,一切只有道。

13.我們的喜怒哀樂,七情六欲無一不與其產生直接關聯。

14.但人生喜怒哀樂此言也不可一言蔽之。

15.大雄心細,或者說最在意靜香地喜怒哀樂,見她悶悶不樂的神情,立刻道:“靜香你怎么了?”。

16.有男女老幼,有紫袍玉帶,有販夫走卒,又有喜怒哀樂等諸多形態。

17.童年是什么?童年是一座樂園，讓我們自由玩耍;童年是一片藍天，任我們自由飛翔;童年是一個美夢，夢醒后就不再天真;童年是一個魔方，轉出幼時的喜怒哀樂……

18.童年像一塊調色板，不停地調呀調，調出我的五彩記憶：童年像一塊魔方，輕輕地轉呀轉，轉出我的喜怒哀樂。

19.生活是一場演出，角色由你自己挑選，你可以扮黑臉，也可以扮紅臉，當然也可以一會兒扮黑臉，一會兒扮紅臉，你可以扮演幾個角色，喜怒哀樂，完全看你自己，結局也是你自己設定的。

20.山西省晉中市壽陽縣平頭鎮是有名的嗩吶之鄉，生活在這里的農民都喜歡用手中的嗩吶表達自己心中的喜怒哀樂。

21.而今天,陸嫻思一改常態的模樣讓他體悟到這個靈氣稀薄的世界也有世道人情,凡人的壽命雖然匆匆百年,卻同樣充滿了喜怒哀樂,令人折服神往。

22.在音樂中,他仿佛是變成了一條串游在清水河中的魚兒,沒有憂愁,沒有喜怒哀樂。

23.童雅欣安安靜靜的看著張晨,黑白分明的眼睛里,讓那個人看不出她的喜怒哀樂。

24.我想我是敬畏歷史的,我不會去顛倒黑白,我一定老老實實傳歷史之神,告訴你們一個真實的大明,告訴你們這些人的喜怒哀樂,展示給你們他們的功過是非。

25.他就像是深海中的一塊浮木,我攀附著他,承受著他給我帶來的一切喜怒哀樂,共同感受這世間最親密無間的快樂。

26.畫這些壁畫的人肯定是個丹青妙手,把這女人日常的繁雜瑣事,喜怒哀樂刻畫的可謂是淋淋盡致。

27.中,一起長大的老鄉也是親密無間的朋友,更是為黃冉二人鞍前馬后,被他倆的喜怒哀樂所左右。

28.經年累月生活在封閉的小天地里,每一個人都是一部歷史,每一章都很精彩紛呈,每一節都含喜怒哀樂,每一段七情六欲都落地有聲。

第四篇：喜怒哀樂教案

《喜怒哀樂》教案

1、教材分析

在新課改理念下，根據本課內容，我明確了本課課型屬于“造型、表現”課。主要教學內容是通過欣賞、觀察、體驗等環節來學習表現人物喜怒哀樂不同表情，它側重于培養學生敏銳的觀察力，體驗表情的作用及樂趣，并試著拿起筆用富有感情的線條來表現喜怒哀樂。

2、學情分析

五年級的學生屬小學高年級，心理上已漸漸成熟，他們的語言能力較強，對生活細節感受較深刻，對繪畫則更顯謹慎，常常敢想而不敢畫，而這一課恰好接近他們的生活和他們的情感，教師要鼓勵學生大膽與夸張地用線。

3、教學目標

教學目標必須從學生角度出發，同時結合教材人文與科技特色，我把傳統的三個教學目標整合為學會學習、學會做人、學會愛美和學會創造四個目標來闡述：

學會學習：了解心情與表情的關系，以及喜怒哀樂不同表情的特征和表現手法。掌握喜怒哀樂的表現方法。

學會做人：通過教學，引導學生正確處理日常生活中的一些人際關系。學會愛美：欣賞名畫，感受名畫背后的故事，形成審美意識。學會創造：培養和提高學生的觀察力、表現力、創造力。

4、教學重難點

教學重點：學會描繪喜怒哀樂的表情特征

教學難點：運用已學知識結合表情特點，大膽夸張，創作獨具個性的肖像畫。

5、教學準備

要上好美術課，師生備好畫具是前提條件。教師準備：多媒體課件、電腦繪圖軟件等 學生準備：畫紙和畫筆等

1、情景教學法 創設情景有助于激發學生的學習興趣，所以我在引入這一環節，讓學生觀看兩段視頻，讓學生猜可能要學習的內容，即讓學生猜“情景”。另外在教學過程中，還通過學生自己展示，邀請老師表演等，把學生融進教師設計的情景當中，這能讓學生充滿興趣的動腦并主動地學。

2、示范指導法

本課是以畫為主，以欣賞為輔。兒童的心理特征之一就是擅于模仿，因此教師不但要在語言、品行上成為學生的楷模，而且在傳授知識過程中也應予以示范。在教師示范環節，我用了一個叫FLASH的動畫制作軟件，現場演示各種表情的變化，在畫表情時，提醒學生五官的變化。

3、引導欣賞法

美術史上很多大師作品值得借鑒，也值得學生去欣賞，我例舉了《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的纖夫》兩幅典型的名畫，對人物表情分析，感受名畫背后的故事，讓學生形成審美意識。

1、問題討論法

所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，讓學生帶著難題相互討論，不但意義深刻，也頗有成效，我組織學生討論多種表情的特點，為他們畫表情奠定基礎。

2、自主學習法

新課程提倡“先學后教”，讓學生先學，產生疑問，如書中的技法點擊部分，我會先讓學生先看書自學，然后再帶著疑問看教師示范，這樣才能逐個解除學生心中的疑惑。

教學過程：

1、親近學生，激趣導入

首先我播放兩段視頻，第一段視頻人物的表演幾乎很平淡，而第二段視頻里，人物表情較為豐富，充滿趣味。

我在導入里設計了一個問題：兩段視頻同學們喜歡哪一段？為什么？ 學生顯然喜歡第二段視頻，也能輕易回答喜歡的原因：表情豐富，充滿趣味。我設計了這樣的導入語：剛才的第二個視頻里，楊迪用自己多變的表情征服了觀眾。那么，我們畫人物的時候，也要善于抓住人物的各種表情，進行細致地刻畫，這樣才會使畫面的主題更突出，人物更加形象生動。今天這節課，我們就一起來學習，如何表現人物的喜，怒，哀，樂。

從而揭示本課課題——《喜怒哀樂》。

2、創設情境，探索新知

為了讓學生了解心情與表情的關系以及引導學生觀察人物的表情在發生改變時五官的變化，所以在這一環節里，我設計了兩個游戲：

（1）、嘗味道：

我準備了一份白糖和一份食鹽，讓兩名學生走上講臺品嘗。然后要求這兩名學生用表情告訴同學們所嘗的味道：難吃還是好吃？兩名學生分別用一個微笑的表情和一個哀愁的表情告訴全班同學。

這時我提出了兩個問題：

A同學吃到好吃的東西，他的心情怎樣啊？ B同學吃到難吃的東西，他的心情怎樣呢？ 學生通過表情變化很輕易地回答了這兩個問題。

（2）、為了讓學生發解更多的表情，我邀請了林強老師配合，完成第二個游戲――《林老師的一天》

我朗讀以下一段稿子，林老師根據內容表演相應的表情。

林老師今天早上一起床，想到昨晚丟了一百塊錢，而今天有5節課要上，還有6個教案要寫，心情真是糟糕透了！（發愁的表情）他走在校園里，這時，看到兩名調皮的同學正在破壞學校的宣傳欄，把里面的畫給撕了。他頓時火冒三丈，（發怒的表情）沖過去狠狠地教訓了這兩名同學。五節課上完了，六個教案也寫完了，聲音也啞了。一天下來，林老師都累得快扒下了，直想哭。（哭的表情）不過想到今天晚上女朋友要過來看自己，他的臉上又綻放出了幸福的笑臉！（笑的表情）通過兩名學生和教師精彩地表演，同學們不僅很直觀地觀察到表情發生變化時五官相應的變化，而且很深刻地感受到心情與表情之間的聯系。同時，他們的興趣也更加濃厚，求知欲望更加高漲。

這時我又提出兩個問題：

（1）、通過兩名同學和林老師的表演，我們從他們的臉上看到了什么表情？（2）、喜怒哀樂的表情從哪里可以看出來呢？

學生通過小組討論解決以上問題，我隨后進行小結：人的表情會隨著心情的變化而變化，而表情的變化會作用在人的眼睛、眉毛、嘴巴等五官上。因此，我們要畫好人物，就要通過細致地觀察人物臉上五官的變化。

3、示范引導，小試牛刀

美術教材中的“造型、表現”課里，教師的現場示范是不可或缺一個環節。由于本堂課是在多媒體教室完成的，所以我在教師示范這一環節中擯棄了傳統的繪畫用具，盡量用多媒體來完成。在這里，我用到了一個FLASH的動畫制作軟件來進行作畫示范。我首先出示了課本里的一段內容――《我國古代畫訣》：

畫人笑，眉開眼彎嘴上翹；畫人哭，眉掉眼垂淚下落； 畫人怒，立眉瞪眼牙緊咬；畫人愁，皺眉縮眼嘴角掉。

古代畫訣以四句話簡明概括了畫人物表情的方法，學生每朗讀一句，我便示范一個表情的畫法，讓學生很直觀地了解畫表情的方法與步驟，通過示范，學生豁然開朗：原來畫人物的喜怒哀樂也不是那么難畫呀！此時學生興趣很高，個個都躍躍欲試。我順勢要求學生拿出課前準備的四張畫紙，畫出喜怒哀樂四個表情。這時我播放了一首舒緩的輕音樂，讓學生盡情享受繪畫所帶來的樂趣。

4、欣賞名作，拓展延伸

學生通過小試牛刀，已經初步掌握了表情的表現方法，但還達不到教學目標的要求。我以一段過渡語進入第三個環節： 很多著名的畫家在畫人物時，注重于刻畫人物的面部表情，因此畫出了許多精典的傳世名作，同學們想不想看看畫家們是怎樣畫的呢？

接下來我利用課件展示并引導欣賞了《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的纖夫》的頭像表情，并請學生猜猜人物可能身處的背景，在學生回答完成后，出現完整圖，幫助學生進一步感受理解人物表情與作品的關系。

第五篇：喜怒哀樂教案

喜怒哀樂

課題：喜怒哀樂

課型：造型、表現 教學目的：

1、學生學會喜、怒、哀、樂不同表情的特征及美術表現方法。

2、學生能夠理解心情與表情的關系，并掌握美術語言的表達方法。

3、嘗試用不同的表現方式完成作品，提高學生的造型能力，培養學生想象力、表現力、創造力。

教學重點：掌握喜、怒、哀、樂表情的特征。

教學難點：運用已有的知識結合喜、怒、哀、樂表情特征進行表現。

教學準備：師：教具、教學課件、范畫、電腦多媒體設備。

生：繪畫工具、各色A4紙、勾線筆，學生自帶小鏡子。

教學過程設計：

一、【導入】

1.談話導入。

（老師今天見到大家非常高興，老師這里有些非常有趣的圖片想和大家一起分享一下）

2.體驗表情。

⑴ ppt演示幾組表情的圖片（提問學生對幾組圖片的感受）⑵請學生表演幾種表情。（可使用抽簽游戲的形式）

⑶出示課題。（喜怒哀樂）

二、繪畫中的表情

1.引導學生欣賞分享課本名畫中的人物的表情特征，感知大師筆下人物表情刻畫對作品的重要意義。

看完這些作品給你印象最深刻的是什么？

如《蒙娜麗莎》的微笑，《伏爾加河上的纖夫》悲哀的表情（可讓學生說說名畫人物的內心世界）

三、【觀察表情，感受特征】

看人物簡筆畫中的表情變化，引導學生觀察人物的表情特征，感知不同人物面部的眉、眼、嘴等主要表情特征。

2.知識窗

眉開眼彎嘴上翹

喜 瞪眼咬牙眉直豎

怒 眉掉眼垂嘴向下

哀 眉彎眼彎嘴大開

樂

3.教師示范

⑴ 強調構圖要飽滿。

⑵ 介紹三停五眼。

⑶ 繪畫步驟。1先畫出頭部 外輪廓

2應用三停五眼找出五官位置。3畫出五官造型，表現出表情。4調整畫面完成作品。

總結：注意-眉發、眼睛、嘴巴的變化

四、【學生操作，教師輔導】

1.作業要求：

1、應用五官表情的秘訣，畫一種表情

2、可以運用夸張、想象、變形的藝術形式來表現表情中眉毛、眼睛、嘴巴的特征.五、【作品展評，體會成功】

1.作業展評：

⑴互評

⑵自評（說明創意或講述自編故事）⑶教師講評

2.作業小結：