喜怒哀樂的初中作文1

大人們都說彈鋼琴難，而我卻說不出彈鋼琴的滋味，感覺既難彈又好玩。

我原本就在學電子琴。電子琴初級班畢業后，老師問我想學什么，我爽快地說：“鋼琴。”因為鋼琴的琴聲就像小河水叮叮冬冬，流淌進每個人的心里，那么涼爽，那么優美動聽。接下來，我就介紹一下我紅軍長征一樣艱難的學鋼琴經歷吧。

一、喜

剛開始，我學得很認真，回家也和我的“鋼琴伙伴”很好的配合。回課時，我幾乎每次都得到郭老師的表揚，心里美滋滋的。一年下來，我就學完了《哈農》《車爾尼》《鋼琴基礎教程》三本書。當時的我也能彈出小河流水一般動聽的曲子了，這一切都讓我喜上心頭！

二、怒

第二年，我慢慢覺得琴聲不再那么動聽，反而是那么的枯燥無味，我每天練琴的時間越來越短，有時媽媽不在時，我就索性不練。因此回課時，郭老師不但不表揚我，有時還批評我。有一次，我的曲子特別不熟，到了下課時間，郭老師還是叫我彈了一遍又一遍，我發怒了，摔了一下手，霎那間，雜亂刺耳的琴聲沖入我的耳朵。郭老師生氣極了，為了懲罰我，給我布置了很多作業。

三、哀

“怎么回事呀，再彈，再彈……”但那黑黑白白的鍵就是不聽我的指揮，下課時間到了，郭老師最后甩了一句話：“下課后不準回家，到樓上鋼琴室再彈四十遍。”我的淚花忍不住掉了下來。含著淚，我堅持彈了四十遍，兩手早已不聽使喚了，大半年下來，我勉強學完了《約翰鋼琴1》，悲哀呀！

四、樂

經過這樣的坎坎坷坷，我終于意識到，學鋼琴必須全身心投入，絕對不能知難而退，我重新認真起來，郭老師也露出了微笑，現在我已經學完了《約翰鋼琴2》，正開始第三冊的學習了。聽著自己彈奏的鋼琴聲，感覺真是越來越美，我經常會彈著聽著，打心底里笑著，樂著。

這就是我學鋼琴的喜怒哀樂，要說個中滋味，我可真是百感交集呀！

喜怒哀樂的初中作文2

在我的記憶里，我的喜，我的怒，我的哀，我的樂從來都是變化無常、精彩的很……

喜

今天，天空藍的很，太陽大得很，我們一家子也高興得很。去各個地方工作的舅舅舅媽們都回到了這個芝麻大小的小鎮上，當然哥哥們也會來了，由于是我們家唯一的小女生，所以吃香的很。收了一包又一包的禮物，一堆又一堆喜歡的零食，一個有一個大的紅包，一件又一件衣服。對于老弟那個第一次見到這場面，他眼睛瞪得老大，嘴也不例外，我朝他用稍有溫柔的目光看去，一咧嘴，笑得格外開心！弟弟當然明白我的意思了，垂頭喪氣的離開了這個不宜久留的地方，不禁由衷的感嘆：今天，真是精彩！

怒

只見我氣得臉通紅，把地跺得哐哐直響，又是弟弟，姥姥也太偏心眼了，竟然不偏我這個“珍寶”偏弟弟那個110進的小胖子，我關上門，氣呼呼地戴上耳機，選了個輕松點的音樂，耳朵里聽著腦袋里想著姥姥剛剛把我的“獵物”給了弟弟，弟弟笑得合不攏嘴而后朝我做了個鬼臉，我怒了，真的怒了！不過，聽著聽著便想到了一句歌詞：何必讓那陰云照著你的天空……“我想了想笑了，高高興興的走出了房門，奪過弟弟手里的碗，吃了個精光，看著弟弟欲哭無淚的表情，我想到了——如果樂觀，憤怒也一樣精彩！

哀

還沒走到班級就聽到唉聲一片，原來是那個可惡的成績又出來了，我踮起腳，找到我的名字“哎”！悲哀，雖然總分提高了用十個手指就能數過來的分數，但名次卻降了幾名。看著我前桌樂哈哈地笑，我全身又股起了勁。其實，悲哀也一樣可以精彩，只要努力過，就不會后悔，不是嗎？

樂

今天是最后一堂體育課，我們都里外的坐在了班級，我給我的前后左右桌講笑話，給他們樂得前仰后翻，樂，也一樣可以精彩！

其實生活中，喜、怒、哀、樂、也一樣精彩，只要真心，樂觀，豁達……

喜、怒、哀、樂、精彩！

喜怒哀樂的初中作文3

我們的家中有關愛，也有快樂，有趣事，當然，也有不幸。

——題記

家中的.喜

每天，我在家人的監督之下，做完作業，復習完，都會感覺被折騰的很累。而這時候，也總會讓弟弟陪我玩。這時候我們一家人都得陪著弟弟，那可別都說有多幸福了。我可是弟弟的快樂機器，所以我一過去，做些滑稽的表情，弟弟總會被我逗得合不攏嘴，這個時候就是我們一家最快樂的時光了。

家中的怒

我們家中偶然偶爾也會有不幸的事情發生。有一次我爸爸在家中的“工作”疏忽了，導致我的弟弟“英勇跳沙發”了，聽到“哇哇”的哭聲，我爸爸慌忙把弟弟抱了起來，我本以為，爸爸會安慰弟弟，誰知，爸爸竟然把弟弟扔給我來哄。弟弟在我的懷里，一會兒捏我的鼻子，一會兒薅我的頭發，終于笑了起來，我被迫犧牲了當作了“犧牲品。”我心里一萬個憤怒，我當時的心情，不是人們所能理解的。

家長的“哀”

我們家的人吶，見不得我“靜享天福”，真是太悲哀了！每當我寫完作業時，爸爸媽媽總是見不得我看書、吃水果，當他們我看書、吃水果、坐在那兒“靜享天福”的時候，我總是要被他們拉入復習模式，枯燥的復習完成之后，還得催我上床睡覺，唉，此時的我，內心感覺到很悲哀，此時我蔫了，就像得病了一樣，任由他們擺布。

家中的樂

我們的家中有許多有趣的事，記得有一次我的弟弟會說“哥哥”了。這是他第一次開口喊“哥哥”。嘿！別以為我這當哥哥的會高興，咱來看看他是怎么惹禍的吧。一次他打壞了一個玩具，爸爸很生氣。對著弟弟問道：“這是哪個小孩兒摔壞的？”弟弟毫不猶豫地說：“哥哥！”嗨！有你那么忘恩負義的嗎？怎么這么“好”的事，你往我身上推呢？

這就是我們的家，雖然不算是十全十美，但是它是我們的家。生活在這樣的家中，其實是非常幸福的。

喜怒哀樂的初中作文4

生活中如果沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里要是沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。我和書有一些小故事，下面，就讓我來給大家講講吧！

“喜”

在一個風和日麗的日子，我把書柜里的最后一本書讀完了。我正想去跟媽媽說：“媽媽，帶我去圖書館吧！”想不到媽媽先找到我說：“今天天氣挺好，圖書館是個不錯的去處。”我倆的想法不謀而合。

我和媽媽來到了圖書館，圖書館里的書真多啊！我都看不過來了。媽媽對我說：“你去挑幾本喜歡的書買回家吧！”

我很高興，所以我一連挑了十幾本喜歡的書，讓我更高興的是，媽媽竟然把那十幾本書一本不落地都買回來了。

到了家，我天天都看書，吃飯時看，睡覺前也看，一覺醒來做的第一件事就是看書。

“怒”

一天，我在教室正讀著我新買回來的書，走來一位同學，說想借我手中的這本書，我毫不猶豫地借給她了。

可是，讓我生氣的是，我去管她要書，她竟說把書弄丟了。那可是我最喜歡的一本書啊！她看我那么生氣，就立刻說：“我會幫你再買一本跟之前一樣的書的。”雖然她又幫我買了一本一模一樣的書，但總感覺這本書跟之前的那本有點不一樣。

“哀”

放學了，我手里拿著一本書，一邊看一邊往家走。走著走著，我看見一位老奶奶兩手都拎著菜，還自己過馬路。我二話不說，就去幫老奶奶了，還順手把書放在了路邊的椅子上。送完老奶奶過馬路，我還把老奶奶送到家了。這時我才想起來書還在椅子上呢！我立刻飛奔回去，可是已經晚了，書被人拿走了，我特別傷心。

“樂”

一天晚上，我做夢，夢到媽媽給我買了一整套百科全書，是一整套哦，可不是一本。可把我高興壞了，我一下就樂醒了。

如果把知識比作花朵，那書籍就是深扎泥土的老根；如果把知識比作酒瓶，那書籍就是香甜可口的美酒；如果把知識比作星空，那書籍就是天空中最耀眼的星星。這就是我和書的“喜怒哀樂”！

喜怒哀樂的初中作文5

我的校園生活多姿多彩，把那些美好的點點滴滴串在一起，就像是一本精彩的大像冊，里面的每張相片滿載著我的喜怒哀樂，充滿了酸甜苦辣，讓我挑幾張相片給您瞧瞧吧！

喜

咔嚓！瞧這張上面的我費了九牛二虎之力才擠進人群，用費盡周折掙來的獎票在班主任老師那兒換來了兩個小錢包。我一邊呼呼地喘氣，一邊咧著嘴笑，那笑容是那樣燦爛，那樣甜美，這可是我的辛勤的勞動成果，要好好愛惜它喲！

怒

咦，這是哪兩個壞小子在打架？別！別！您眼神不好，再仔細看看，那其中一個可是本小姐。我和同座為一點雞毛蒜皮的小事爭執起來，大家都氣得怒發沖冠，劃清“楚河漢界”，要兩國開仗！不過您別擔心，他沒有紳士風度我還是淑女呢，好女不和男斗，我使出殺手锏：“有種到老師辦公室去打！”聽到這句話，他都會象老母雞一樣“咯咯”的笑，我再一撓他癢癢，勝利就屬于我啦！

哀

哇，這張的我怎么苦瓜著臉捧著手指頭在醫務室里啊？和往常可大不一樣，像變了個人似的。喔，原來老師選我去給一年級小弟弟小妹妹們抬飯，我高興極了，這可是同學們都搶著來做的工作。可上任沒幾天，我抬飯時一開小差，右手中指突然鉆心地疼。一看，呀！被鐵絲弄破了手，聽說要得破傷風，我一驚趕忙跑進醫務室，聽老師說沒事才放下心來，您說是不是樂極生悲啊？

樂

嘻嘻，這張上的我怎么在那偷著樂啊？眼睛認真地看者作文本，嘴里默默地念叨著什么。噓，我在數假期作文得的“星”呢！數了一遍又一遍，沒錯，六篇作文得了七顆星，因為老師夸我文中一首小詩寫得好。要知道有同學一顆星也沒有，而我是全班最多的，您說我能不開心嗎？

翻過一張張相片，酸甜苦辣的一幕幕涌上上心頭。同學們還想看嗎？下一次我說不定會讓你看我哭鼻子的樣子喔！

《喜怒哀樂》教案

1、教材分析

在新課改理念下，根據本課內容，我明確了本課課型屬于“造型、表現”課。主要教學內容是通過欣賞、觀察、體驗等環節來學習表現人物喜怒哀樂不同表情，它側重于培養學生敏銳的觀察力，體驗表情的作用及樂趣，并試著拿起筆用富有感情的線條來表現喜怒哀樂。

2、學情分析

五年級的學生屬小學高年級，心理上已漸漸成熟，他們的語言能力較強，對生活細節感受較深刻，對繪畫則更顯謹慎，常常敢想而不敢畫，而這一課恰好接近他們的生活和他們的情感，教師要鼓勵學生大膽與夸張地用線。

3、教學目標

教學目標必須從學生角度出發，同時結合教材人文與科技特色，我把傳統的三個教學目標整合為學會學習、學會做人、學會愛美和學會創造四個目標來闡述：

學會學習：了解心情與表情的關系，以及喜怒哀樂不同表情的特征和表現手法。掌握喜怒哀樂的表現方法。

學會做人：通過教學，引導學生正確處理日常生活中的一些人際關系。學會愛美：欣賞名畫，感受名畫背后的故事，形成審美意識。學會創造：培養和提高學生的觀察力、表現力、創造力。

4、教學重難點

教學重點：學會描繪喜怒哀樂的表情特征

教學難點：運用已學知識結合表情特點，大膽夸張，創作獨具個性的肖像畫。

5、教學準備

要上好美術課，師生備好畫具是前提條件。教師準備：多媒體課件、電腦繪圖軟件等 學生準備：畫紙和畫筆等

1、情景教學法 創設情景有助于激發學生的學習興趣，所以我在引入這一環節，讓學生觀看兩段視頻，讓學生猜可能要學習的內容，即讓學生猜“情景”。另外在教學過程中，還通過學生自己展示，邀請老師表演等，把學生融進教師設計的情景當中，這能讓學生充滿興趣的動腦并主動地學。

2、示范指導法

本課是以畫為主，以欣賞為輔。兒童的心理特征之一就是擅于模仿，因此教師不但要在語言、品行上成為學生的楷模，而且在傳授知識過程中也應予以示范。在教師示范環節，我用了一個叫FLASH的動畫制作軟件，現場演示各種表情的變化，在畫表情時，提醒學生五官的變化。

3、引導欣賞法

美術史上很多大師作品值得借鑒，也值得學生去欣賞，我例舉了《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的纖夫》兩幅典型的名畫，對人物表情分析，感受名畫背后的故事，讓學生形成審美意識。

1、問題討論法

所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，讓學生帶著難題相互討論，不但意義深刻，也頗有成效，我組織學生討論多種表情的特點，為他們畫表情奠定基礎。

2、自主學習法

新課程提倡“先學后教”，讓學生先學，產生疑問，如書中的技法點擊部分，我會先讓學生先看書自學，然后再帶著疑問看教師示范，這樣才能逐個解除學生心中的疑惑。

教學過程：

1、親近學生，激趣導入

首先我播放兩段視頻，第一段視頻人物的表演幾乎很平淡，而第二段視頻里，人物表情較為豐富，充滿趣味。

我在導入里設計了一個問題：兩段視頻同學們喜歡哪一段？為什么？ 學生顯然喜歡第二段視頻，也能輕易回答喜歡的原因：表情豐富，充滿趣味。我設計了這樣的導入語：剛才的第二個視頻里，楊迪用自己多變的表情征服了觀眾。那么，我們畫人物的時候，也要善于抓住人物的各種表情，進行細致地刻畫，這樣才會使畫面的主題更突出，人物更加形象生動。今天這節課，我們就一起來學習，如何表現人物的喜，怒，哀，樂。

從而揭示本課課題——《喜怒哀樂》。

2、創設情境，探索新知

為了讓學生了解心情與表情的關系以及引導學生觀察人物的表情在發生改變時五官的變化，所以在這一環節里，我設計了兩個游戲：

（1）、嘗味道：

我準備了一份白糖和一份食鹽，讓兩名學生走上講臺品嘗。然后要求這兩名學生用表情告訴同學們所嘗的味道：難吃還是好吃？兩名學生分別用一個微笑的表情和一個哀愁的表情告訴全班同學。

這時我提出了兩個問題：

A同學吃到好吃的東西，他的心情怎樣啊？ B同學吃到難吃的東西，他的心情怎樣呢？ 學生通過表情變化很輕易地回答了這兩個問題。

（2）、為了讓學生發解更多的表情，我邀請了林強老師配合，完成第二個游戲――《林老師的一天》

我朗讀以下一段稿子，林老師根據內容表演相應的表情。

林老師今天早上一起床，想到昨晚丟了一百塊錢，而今天有5節課要上，還有6個教案要寫，心情真是糟糕透了！（發愁的表情）他走在校園里，這時，看到兩名調皮的同學正在破壞學校的宣傳欄，把里面的畫給撕了。他頓時火冒三丈，（發怒的表情）沖過去狠狠地教訓了這兩名同學。五節課上完了，六個教案也寫完了，聲音也啞了。一天下來，林老師都累得快扒下了，直想哭。（哭的表情）不過想到今天晚上女朋友要過來看自己，他的臉上又綻放出了幸福的笑臉！（笑的表情）通過兩名學生和教師精彩地表演，同學們不僅很直觀地觀察到表情發生變化時五官相應的變化，而且很深刻地感受到心情與表情之間的聯系。同時，他們的興趣也更加濃厚，求知欲望更加高漲。

這時我又提出兩個問題：

（1）、通過兩名同學和林老師的表演，我們從他們的臉上看到了什么表情？（2）、喜怒哀樂的表情從哪里可以看出來呢？

學生通過小組討論解決以上問題，我隨后進行小結：人的表情會隨著心情的變化而變化，而表情的變化會作用在人的眼睛、眉毛、嘴巴等五官上。因此，我們要畫好人物，就要通過細致地觀察人物臉上五官的變化。

3、示范引導，小試牛刀

美術教材中的“造型、表現”課里，教師的現場示范是不可或缺一個環節。由于本堂課是在多媒體教室完成的，所以我在教師示范這一環節中擯棄了傳統的繪畫用具，盡量用多媒體來完成。在這里，我用到了一個FLASH的動畫制作軟件來進行作畫示范。我首先出示了課本里的一段內容――《我國古代畫訣》：

畫人笑，眉開眼彎嘴上翹；畫人哭，眉掉眼垂淚下落； 畫人怒，立眉瞪眼牙緊咬；畫人愁，皺眉縮眼嘴角掉。

古代畫訣以四句話簡明概括了畫人物表情的方法，學生每朗讀一句，我便示范一個表情的畫法，讓學生很直觀地了解畫表情的方法與步驟，通過示范，學生豁然開朗：原來畫人物的喜怒哀樂也不是那么難畫呀！此時學生興趣很高，個個都躍躍欲試。我順勢要求學生拿出課前準備的四張畫紙，畫出喜怒哀樂四個表情。這時我播放了一首舒緩的輕音樂，讓學生盡情享受繪畫所帶來的樂趣。

4、欣賞名作，拓展延伸

學生通過小試牛刀，已經初步掌握了表情的表現方法，但還達不到教學目標的要求。我以一段過渡語進入第三個環節： 很多著名的畫家在畫人物時，注重于刻畫人物的面部表情，因此畫出了許多精典的傳世名作，同學們想不想看看畫家們是怎樣畫的呢？

接下來我利用課件展示并引導欣賞了《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的纖夫》的頭像表情，并請學生猜猜人物可能身處的背景，在學生回答完成后，出現完整圖，幫助學生進一步感受理解人物表情與作品的關系。