第一篇：喜怒哀樂教學設計

課題： 6.喜怒哀樂

通北林業局第一小學 段喜平

一、教學目標

1、了解人物的各種表情，學習運用夸張、變形等方法來表現人物的不同神態。

2、欣賞運用各種方式表現人物表情的圖片資料，提高學生對人物的感性認識，以及懂得擁有良好的心理品質的重要性。

3、嘗試用線描的表現方式完成作品，提高學生的造型能力。

二、教學重難點

重點：嘗試用線描的不同形式來表現人物的表情神態。難點：人物表情的主要特征的把握與夸張表現。

三、教學過程

一、游戲導入新課

導言：同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們就先來做一個小游戲，老師這里有兩杯不同味道的水，我要邀請兩位同學上來品嘗，請同學們根據他們做出的表情猜一猜，他們喝到的分別是什么味道的水呢？

（學生做游戲）他喝的是什么味道的水？你是怎么猜出來的？你能做一下這個表情嗎？（板書：表情）

小結過渡：剛剛同學們的表現都非常精彩，兩種味道的水都猜出來了，通過這個游戲，我們知道在生活中，味覺的刺激可以引起表情的變化。那么，還有什么情況會影響表情的變化呢？先不著急回答，我們一起來聽一首《表情歌》，請大家認真聽，仔細看，找到剛才老師提出問題的答案，看誰最先找到。

（學生老師一起唱跳，做出表情。）

師：你們唱得真好！通過這首歌，你又了解到還有什么情況會影響表情的變化呢？（學生答 ： 心情）

二．進一步理解心情與表情變化的關系

（播放表情視頻）師生共同欣賞，共同回答其中問題。

設問：這些表情通過什么的變化表現出來呢？（五官

眼睛

眉毛

嘴巴）

小結：你們說得非常好！在生活中，人的表情是通過五官特別是眉，眼，嘴的微妙變化表現出來的，這些表情往往也反映了人的內心世界。三．表情的變化規律

1、過渡：人們常把人物表情歸類為常見的四種：喜怒哀樂。（板書：喜怒哀樂）

1、看眼神，猜表情（怒）

2、看眉毛，猜表情（哀）

3、看嘴巴，猜表情（樂）

2、課件出示同一個人的四種表情，你們仔細觀察思考一下這四種表情各有什么特點？欣賞完后告訴老師。學生欣賞課件，請同學分別到前面來表演喜怒哀樂

3、小練習

（1）說表情的不同，區別比較喜和樂。做一做這兩種表情（2）用一句話說表情。哀 特別傷心

師：你們說得真棒，老師把同學們發現的內容組織編成了這首兒歌，我們一起來念念，一起做表情，好嗎？（課件演示兒歌）

畫人喜 眉開眼彎嘴上翹，畫人怒 瞪眼咬牙眉上豎，畫人哀 眉掉眼垂嘴向下，畫人樂 眉彎眼彎嘴大開。

4、同學們看課件上的四位同學，他們的表情分別是什么？看看老師是怎么表現的。

三、作品欣賞

1、現在我們一起來欣賞感受一下名家作品的魅力

課件出示《維納斯的微笑》《伏爾加河上的纖夫》兩幅作品

2、同齡學生作品欣賞

3、欣賞完同齡學生的作品，你想畫同學什么樣的表情呢？請學生試說說，表現人物表情的基本步驟

1、觀察人物表情特征

2、畫輪廓：先畫出臉部和頭發的外部輪廓

3、頭發：畫出頭發和頭飾的形態

4、五官：畫出眼睛、眉毛等構造

5、整體調整，完成整幅頭像的描畫

四、學生作業 作業要求：

1、畫一種表情，臉要畫大。

2、可用夸張、變形，抓住臉型和表情，可添加其它東西。

五、作品展示

說說你最喜歡誰的作品，并說明理由。

六、總結下課

同學們，關于表情的內容還有很多，今后我們還會繼續學習。今天同學們都表現得都非常出色！老師祝愿你們，希望大家擺脫身邊的煩惱憂愁，天天笑口常開，健康快樂！

第二篇：《喜怒哀樂》教學設計

《喜 怒 哀 樂》 教 學 設 計

一、教材分析：

本課是九年義務教育六年制小學美術教科書第十冊第六課《喜怒哀樂》。屬于“造型、表現”學習領域。教學對象是小學五年級學生。本節課是采用“情境觀察”的教學模式，以人物表情表現為主線、以創設情境為契入點、以多媒體演示為手段、以“自主、合作、探究”為主要學習方式、以創設的欄目內容鏈接各教學環節，使學生在愉悅的氛圍中，感受到濃濃的友情，在愉快合作的氣氛中，表現人物表情變化的形象，體驗造型活動的樂趣。

對于本課的設計，我是由以下幾個方面來想的：

“兩個改變”既：一改變傳統的“教教材”為“用教材”，成為課程教材的建設者、開發者、創造者。二改變傳統表情教學，只是“就表情”“畫表情”為由心情體驗到表情感受，更強調心理的重要作用，從而挖掘更深層次的情感內涵。

“三個喚醒”既：一喚醒學生的色彩情感性元體驗。兒童用色彩對喜怒哀樂的獨特的理解和運用表現是最本真、最天才、最富有個性的，教師要診視和保護并喚醒。二喚醒學生對表情的認識由無意的感受到有意的觀察再到富有創意的表現創作。三喚醒學生只是對造型的技術關注到對人文精神的追求。在本課的學習中除了學習表情的刻畫還要延伸到對萬千世界喜怒哀樂的關注懂得和諧共存人文關懷的重要性

二、教學目標：（1）知識與技能目標

1．使學生學習觀察現實生活中的人物和變化了的人物形象。2．能簡單的畫出人物形象。（2）過程與方法目標

1．使學生能主動參與學習活動，善于與他人交流，從多個角度觀察體會人物的相貌特征，提高觀察能力和感知力。

2．通過感受教師創設的說話過程，提高口語表達能力。3．通過小組交流，形成與同伴合作的能力，增強合作意識。（3）情感、態度與價值觀目標

1．激發學生學習熱情，使其在體驗中感受美術學科的樂趣。2．體驗人物繪畫、造型活動帶來的歡樂。

3．感受音樂的溫馨，培養同學之間友愛的良好品質。

三、教學重點、難點

1．教學重點：學習繪畫人物的心情、喜、怒、哀、樂。

2．教學難點： 運用已有的知識結合喜、怒、哀、樂表情特征進行大膽想象表現。

四、教學方法：

1、游戲教學法

教學是科學，更是藝術，羅丹說過“藝術就是感情”，創設情景有助于激發學生的學習興趣，所以在新課開始我通過讓兩名學生喝醋和鹽水，通過他倆的表情，即讓學生猜他們喝了什么水，這能讓學生充滿興趣的動腦并主動地學。

2、示范指導法

本科以畫為主，兒童的心理特征之一就是擅于模仿，因此教師不但要在語言、品行上成為學生的楷模，而且在傳授知識過程中也應予以示范，在畫表情時，提醒學生構圖及用線的相關知識。

3、引導欣賞法

美術史上很多大師作品值得借鑒，也值得學生去欣賞，欣賞書中大師作品同時結合課件欣賞同齡人的作品，讓學生學會欣賞形成審美意識。

五、課前準備

（學生）水彩筆、油畫棒、水粉水彩顏料，毛筆等。（教師）白醋、鹽水、課件、各種人物表情的圖片資料、六、教學過程設計

（一）游戲激趣、導入新課

導言：同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們就先來做一個小游戲，老師這里有2杯不同味道的水，我要邀請2位同學上來品嘗，請同學們根據他們作出的表情猜一猜，他們喝到的分別是什么味道的水呢？（學生做游戲）他喝的是什么味道的水？你是怎么猜出來的？你能做一下這個表情嗎？

小結過渡：剛剛同學們的表現都非常精彩，2種味道的水都猜出來了，通過這個游戲，我們知道在生活中，味覺的刺激可以引起表情的變化。那么，還有什么情況會

影響表情的變化呢？先不著急回答，我們一起來聽一首《表情歌》，請大家認真聽，仔細看，找到剛才老師提出問題的答案，看誰最先找到。（播放）

學生老師一起唱跳，做出表情。你們唱得真好！通過這首歌，你又了解到還有什么情況會影響表情的變化呢？（學生答 心情）對了，和我們的心情有很大關系。

設計意圖：通過游戲以及音樂欣賞，激發學生的學習興趣，讓學生初步感知表情與心情的關系。

（二）．感知引趣、構建新知

下面我們來欣賞一些畫家的作品，看看他們是怎樣來把握人物的表情變化的。把書翻到第六課，仔細欣賞每一幅作品，找一找：你了解哪幅畫或欣賞哪幅畫的，來給大家說說：它刻畫了怎樣的表情？師生共同欣賞（分組討論學生回答）

設問：這些表情通過什么的變化表現出來呢？（五官 眼睛 眉毛 嘴巴）

小結：你們說得非常好！在生活中，人的表情是通過五官特別是眉，眼，嘴的微妙變化表現出來的，這些表情往往也反映了人的內心世界。

過渡：人們常把人物表情歸類為常見的四種：喜怒哀樂。（板書：喜怒哀樂）現在老師給每個小組一項任務，老師給四小組準備了各種各樣的眉毛、眼睛和嘴巴，請各小組分別派2名代表上臺合作給不同臉型擺一擺這四種表情，指定內容，看那個小組最先完成任務。（師生評議小組拼擺，教師及時現狀指導，重點講解表情的夸張變化規律并板演表情簡筆畫，教師演示，學生觀察。）

小結：你們說得真棒，現在我們讓我們打開課本讀一讀古代畫訣是怎樣描述的，我們邊念邊做表情好嗎？（課件演示畫訣）

畫人喜 眉開眼彎嘴上翹，畫人怒 瞪眼咬牙眉上豎，畫人哀 眉掉眼垂嘴向下，畫人樂 眉彎眼彎嘴大開。

過渡：大家太聰明了，每個小組任務完成很出色，如果讓大家畫一畫自己的表情能辦到嗎？先看看老師怎么畫自己的表情，大家認真仔細觀察，（教師范畫，邊畫邊點撥啟發五官等注意的問題）。欣賞啟發學生思維，課件播放幾幅學生作品，你想畫自己什么樣的表情呢？請學生試說說，大家有信心比老師畫得更好嗎？那就大膽動手吧，注意：有時間限制，音樂響起就請把作業交上來。

設計意圖：通過說說、貼貼、看看，讓學生進一步體會到人的心情連著表情，表情體現了人的心情。再通過對同齡朋友的作品欣賞，感知運用夸張、變形的手法可以令畫面更加生動。

（三）、嘗試探趣、創作表現

主題：給自己畫一個表情（課件出示要求）要求：

1、確定好臉形的大小，盡量畫得大些。

2、在畫畫之前要選好畫一種怎樣的心情，要抓住自己的五官特征。

設計意圖：通過畫自己的表情，開啟學生思維，激發學生想象力、創造力和表現力。

（四）、作業展評

師收集學生作品黑板展示。（上交作業用透明膠粘貼在黑板上）

問：

1、猜一猜他畫的是什么表情？

2、（自評）說一說作品中你最得意的地方。

3、（互評）你覺得他畫得怎么樣？什么地方還可以更好地去表現？ 設計意圖：激勵學生去點評他人的作品，目的是讓學生們在點評前去仔細觀察別人的作品，點評時發現別人的優缺點，點評后能再一次地進行創作想象。

（五）、總結下課

同學們，關于表情的內容還有很多，今后我們還會繼續學習。今天同學們從 擺五官到畫表情，都表現得都非常出色！老師把這些笑臉送給你們，希望大家擺脫身邊的煩惱憂愁，天天笑口常開，健康快樂！

設計意圖：愛美之心，人皆有之。通過進一步欣賞、教師點撥，凈化學生心靈，讓學生有一個良好的人生態度。

七、板書設計

喜 怒 哀 樂

（）（）（）（）

八、教學反思

《喜怒哀樂》是五年級人教版的一節繪畫課，教學本課的目的是通過教學讓學生了解人的表情變化及規律，并嘗試用夸張的手法來表現人物的不同神態。這有一定的難度，因為對五年級的學生來說，他們對表現開心、快樂的心情比較多，而對表現哀愁、憤怒的情緒缺乏經驗，為了使學生全面的了解、掌握人的表情變化規律，我在整堂課中正確把握方向，突出重點，由淺入深、循序漸進，講解到位。整堂課從猜表情

到看眼神猜表情；從玩一玩、講一講、貼一貼到讀一讀；從色彩感知到作品欣賞；從課堂練習到作業講評，無不體現課堂結構的嚴密性，營造情境自然流暢，環節設計有創意，體現了很深的教學理念，課堂中采用了各種有趣的教學方法，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，大力關注學生的學習興趣和能力培養，學生作品完整、美觀，讓人感到耳目一新。回顧一下，自己感到本課教學的成功，離不開下面幾點做法：

1、根據學生年齡特點結合本課的目標，我采用激趣導入、循序漸進的方式開課。我采用讓學生親身體驗：喝一杯水，品嘗不同的滋味，通過學生的表情變化讓全體同學投入到其樂融融的氛圍中，觀察發現，順勢利導本課課題：喜怒哀樂，并用四個可愛的表情臉蛋展示課題，學生樂于接受。

2、通過觀察結合書中的古代畫訣，讓學生記住繪畫要訣，突破教學重點。

3、源于生活、回歸生活。引申生活中的各種表情變化，讓學生領悟藝術源于生活，高于生活。

4、本課在作畫方法上重點教授夸張和寫實兩種方法，我從兩方面入手，首先讓學生欣賞大師的兩種類型的繪畫作品，感受大作為什么生生不息，為什么會被后人不斷的學習？通過學習順水推舟，給學生確立不同層次的學習點，繼而發展到學生的作品，也是運用兩種表現方式，讓學生明白我們也是未來的大師，增強作畫信心，明確方向。

5、本課的難點我運用示范作畫的方法突破解決，通過投影儀清晰的將作畫步驟展示給同學們看，無語自明。

6、教學中還存在很多不足，令自己很不滿意的地方是：點評的簡單化。學生的作業代表了一節課的學習成果，應該進行升華處理，像學生作品的點評部分我認為做的是不夠好的。首先在點評的形式上，我僅采用的學生自評的方式和師評的方式。當投影儀把學生作品投到大屏幕上的時候，問題出現了，學生在看到自己同學的作品后都很快樂，發自內心的歡笑著，但是此刻我好像是被他們的這種快樂感染了，頭腦不夠清醒，沒有及時的抓住教學契機，如果當時多問同學們幾個“為什么”，為什么你看了作品會笑的很開心？為什么你會鼓掌？??多給學生機會，讓他們去說，去表達內心的想法，豈不是更好？也就是及時的引導學生去互評一下，找一找同學畫的好的方面和不足，促進學生的互相交流，顯然我的處理有些草率了，應該很好的記住這點。作為教師自己，在師評方面，我做的也不夠好：沒有完全將每幅作品的優缺點分析透徹，應該讓學生在共同觀看的時候有所得才對，而不應該只是過眼云煙。選的作業比較多，忽略了選出典型作業，分類不夠明確。教師的大腦里完全明白課堂每一分鐘的重要性，特別到了快下課的時候，學生的神經都開始疲勞松弛，但作為教師應該聰明的引導學生在輕松歡樂的氣氛中進一步的互相學習，使教學目標進一步的完善化，讓學生在每一個環節都有收獲。

課堂總是有得有失，關鍵是在完善的不夠好的環節中發現自己的不足，及時的記錄總結，把問題消滅在萌芽狀態中。同時，作為青年教師，虛心聽取組里每位老師的意見和建議，取長補短，向老教師，高級教師學習，學習別人的教學機智，處理課堂的方法，在學習中不斷成長！

第三篇：《喜怒哀樂》教學設計

《喜怒哀樂》教學設計

杜雪艷

教材：人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第六課 教學目標

1、了解人物表情的不同表達方式。

2、通過寫生，掌握基本的人物頭像造型。

3、理解不同表情下的不同成長經歷和現實經歷，發展學生敏銳的觀察力。重點難點

重點：觀察人物的各種表情，了解其變化的五官特征。難點：能抓住人物的特點，表情進行寫生。教學準備

1、教師準備：課件、圖片、大師的人物頭像作品。

2、學生準備：小鏡子、繪畫材料。教學過程

一、創設情境

1、游戲：老師做表情，你們會嗎？請拿出你的畫筆來試一試，比比誰畫的表情多！

2、今天，讓我們一起去結識一位遠在西方的法國小姑娘——蒂皮。（出示圖片1）她會跟動物說話，特別跟非洲的野生動物合得來，用眼睛跟它們交流，用心靈與它們溝通。我們快來見見她的野生動物朋友吧！

二、探索表現

1、（出示圖片2）這是蟒蛇“撲通”，小蒂皮很喜歡它，用手摸摸它覺得軟綿綿的。瞧，她覺得舒服哩！同桌相互做一下這種舒服的表情。舒服的時候，五官的特征是怎樣的呢？交流總結。

2、（出示圖片3）這是“阿布”，小蒂皮的大象哥哥，他們只要在一起，就會覺得很高興，很幸福。當小蒂皮坐在它的頭上，雙手搭拉在它的兩只大耳朵上的時候，真不知道世上還有比這更快活的了。你能把小蒂皮這種高興、幸福的表情表現出來嗎？拿出鏡子做一下這種表情，交流五官特征。

3、“阿布”也會發脾氣，瞧（出示圖片4）在這種情形下，小蒂皮臉上會出現怎樣的表情呢？學生上臺表演，交流五官特征。結合大師的作品，找一找類似的表情。

4、老師也猜想了她的一種表情，用畫筆畫下來了。思考：①表情有怎樣的特征？②從哪看出來的？

剛剛示范的是以線來表現的，有怎樣的變化？交流小結

繪畫的技法是多種多樣的，看看畫家們還有哪些表現方法？小結：涂抹

5、最終，小蒂皮還是攔住了“阿布”（出示圖片5），“阿布”是從來都不會傷害小蒂皮的。在小蒂皮的世界里，她把大象視為哥哥，和狒狒相伴，與鴕鳥“林達”共舞，就連最危險的豹子她也嘗試著去和它接近（出示圖片7、8、9、10）。她體會到：“動物世界復雜得很”、“絕不要害怕，但永遠要小心”、“動物從來不兇惡，但比較好斗”只要理解它、尊重它、愛護它，不招致它的誤解，就能從動物那里得到善意的回報。

6、聽了蒂皮的故事，你有怎樣的感受呢？請用表情來傳遞一下你此時此刻的心情吧！

三、指導創作

1、今天，我們一起親歷了蒂皮的喜怒哀樂（出示課題），同時我們自己也在經歷表情的變化，感受到了嗎？拿出你的鏡子，選擇剛剛經歷的一種表情定格，仔細觀察①表情有怎樣的特征？②臉形和發型是怎樣的？

2、學生作畫，老師巡視指導

四、體驗評價

展示自己的作品，集體交流

1、說說作品中你最得意的地方？

2、你最喜歡誰的作品，表情好在哪里？

五、小結延伸

同學們，每天我們都會經歷喜怒哀樂，甚至會經歷很多次，能讓這些瞬間停留在畫紙上將是多么美妙的事。老師希望課后，大家能多留心觀察生活，更希望你們能創造生活中被忽略的美。

六、收拾整理

《喜怒哀樂》教學反思

杜雪艷

《喜怒哀樂》是五年級人教版的一節繪畫課，教學本課的目的是通過教學讓學生了解人的表情變化及規律，并嘗試用夸張的手法來表現人物的不同神態。這有一定的難度，因為對五年級的學生來說，他們對表現開心、快樂的心情比較多，而對表現哀愁、憤怒的情緒缺乏經驗，為了使學生全面的了解、掌握人的表情變化規律，我在整堂課中正確把握方向，突出重點，由淺入深、循序漸進，講解到位。整堂課從猜表情到看眼神猜表情；從玩一玩、講一講、貼一貼到讀一讀；從色彩感知到作品欣賞；從課堂練習到作業講評，無不體現課堂結構的嚴密性，營造情境自然流暢，環節設計有創意，體現了很深的教學理念，課堂中采用了各種有趣的教學方法，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，大力關注學生的學習興趣和能力培養，學生作品完整、美觀，讓人感到耳目一新。回顧一下，自己感到本課教學的成功，離不開下面幾點做法：

1.激趣導入、循序漸進

都說興趣是最好的老師，這話說得一點不假。在上課前，我先讓學生聽一首歡快的音樂，讓學生猜表情；接著再給學生聽一首傷感的音樂，再猜表情，進行比較，并出示學生照片對比，讓學生明白心情的變化與表情的聯系，由于聽音樂猜表情難不倒學生，我就說來一個難度大一些的考考大家，課件出示看眼神猜表情，此時，學生的注意力完全被面具中的眼神深深地吸引，大家爭先恐后地猜表情，學生興趣高漲，這樣的導入設計很有創意，為本課的教學開好頭。

2.樂中激學、學中找樂

喜歡做游戲是孩子的天性，不管是課內還是課外，教育應該回歸兒童的天性，讓兒童在游戲中學習。我在第二環節課題出示之后設計了一個“貼五官”的游戲，通過觀察和同桌討論后，請四位同學上臺來把黑板上分割出來的五官分別貼在相對應的四個空白臉形上。學生的積極性很高，個個躍躍欲試，課堂氣氛異常活躍。這個游戲的設計相當吸引學生的注意力，除此之外，還著重培養學生的觀察力、表現力和理解能力，通過游戲教學，開啟學生的智慧，激起學習動力，讓他們在快樂中學習、在學習中感受快樂。

3.源于生活、回歸生活

在激趣導入這個環節中，我設計了聽音樂猜表情和看眼神猜表情的情境，每次讓學生猜表情后，出示的照片都會引起學生高度的注意力和很強的吸引力，有時還惹得學生哈哈大笑，因為在課件中我選擇的照片都是本班的學生個人風采，他們看了之后感到很熟悉、很親切，好象所有快樂、開心的事情就發生在我們身邊，所以，學生對學習美術的興趣倍加濃烈。

4.表情講解、加深感知

了解人物的各種表情，運用夸張的方法來表現人物的不同神態，是這節課的主要目標。所以，我在四種表情講解和分析時非常有針對性，學生平時習慣了表現喜樂的表情，而對哀怒的表情不易把握，我把重點放在哀和怒的表情及臉部五官的變化上，并做好課堂演示，深入講解、詳細到位，每講一個臉部表情都要讓學生積極參與討論，最后采用兒歌教學加深對臉部表情的印象，同時，也充分提供給學生觀察、發現和探究的機會，在我的鼓勵下，他們體驗到成功的喜悅，從而促進學生健康發展。

小學美術教育敘事

杜雪艷

自信心是一個人相信自己的愿望或預料一定能夠實現的心理。一個自信十足的人，能順利走向成功的彼岸。在現代社會中對自己充滿信心的人群遠比缺乏自信的人群成功的概率要高的多，對于兒童來說從小樹立他們的自信心將對他們未來的發展起到積極的作用。而美術學科對學生自信心的培養有著其他學科無法取代的優勢。

在美術教學中我發現許多學生在繪畫過程中缺乏自信。作為一名美術教師，怎樣讓你的學生真正的獲得自信，愛上你的美術課呢？除了在平時處處播撒暖人的話語、露出會心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術課能讓孩子們喜歡。

在一節學做賀卡的課上，我讓學生在親手做的賀卡上寫上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個小男孩兒害羞的跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘的說：“等會兒再看”微笑著跑遠了。當我打開那張他親手繪制的賀卡時，一串大大小小的字映入我的眼簾“馬老師，您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術。請回信。”雖然這張賀卡做的很粗糙，畫的也不是非常的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。

于是我回去也做了一張賀卡，寫了一些鼓勵他的話，當作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時了解到他拿著我的回信看了三天，學習也比以前更努力了。

這不禁使我回想起了這個靦腆的小男孩兒剛入學時的樣子。在第一節繪畫課上，同學都開心地在畫畫。他卻拿著筆不敢畫，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：“小朋友，你怎么不畫畫？”我問，他說：“我畫不好”，“會寫你的名字嗎？寫出來讓老師看看。”他慢慢在紙上寫出自己的名字。“你寫得字很漂亮，會畫圓形嗎？”我邊鼓勵邊引導，他又在紙上畫了一個圓形，我問他這個圓形像什么？他說像太陽，我啟發他把圓形添畫成太陽后又因勢利導：你還會畫什么形狀？他又畫出了三角形、方形等，在我的耐心啟發下，他把各種形狀都添畫了出來。

由于過分膽怯缺乏自信，使得平時的課堂教學中很少聽到他的聲音。于是在美術課上我經常制造機會請他回答問題。當我給予他回答的肯定“說的真棒”時，他露出了開心的微笑。在小組合作制作手工時我也請他做臨時小組長。

經過一段時間的反復輔導和鼓勵，讓他體驗到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫畫，不敢大膽發言的心理障礙。現在這個小男孩兒已經喜歡上畫畫了，也就有了開頭的那幕。

可觸的地方，就是工作中的每一個細微之處。只有把握住每一個細節，我們教育的田野，才會蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要我們真心對待每一個孩子，收獲得將是一張張笑臉。

第四篇：《喜怒哀樂》教學設計

《喜 怒 哀 樂》 教 學 設 計

教學過程設計

（一）游戲激趣、導入新課

導言：同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們就先來做一個小游戲，你是怎么猜出來的？你能做一下這個表情嗎？

學生老師一起唱跳，做出表情。你們唱得真好！通過這首歌，你又了解到還有什么情況會影響表情的變化呢？（學生答

心情）

對了，和我們的心情有很大關系。

設計意圖：通過游戲以及音樂欣賞，激發學生的學習興趣，讓學生初步感知表情與心情的關系。

（二）．感知引趣、構建新知

下面我們來欣賞一些畫家的作品，看看他們是怎樣來把握人物的表情變化的。把書翻到第六課，仔細欣賞每一幅作品，找一找：你了解哪幅畫或欣賞哪幅畫的，來給大家說說：它刻畫了怎樣的表情？師生共同欣賞（分組討論學生回答）

設問：這些表情通過什么的變化表現出來呢？（五官

眼睛

眉毛

嘴巴）

小結：你們說得非常好！在生活中，人的表情是通過五官特別是眉，眼，嘴的微妙變化表現出來的，這些表情往往也反映了人的內心世界。

過渡：人們常把人物表情歸類為常見的四種：喜怒哀樂。（板書：喜怒哀樂）現在老師給每個小組一項任務，老師給四小組準備了各種各樣的眉毛、眼睛和嘴巴，請各小組分別派2名代表上臺合作給不同臉型擺一擺這四種表情，指定內容，看那個小組最先完成任務。（師生評議小組拼擺，教師及時現狀指導，重點講解表情的夸張變化規律并板演表情簡筆畫，教師演示，學生觀察。）

小結：你們說得真棒，現在我們讓我們打開課本讀一讀古代畫訣是怎樣描述的，我們邊念邊做表情好嗎？（課件演示畫訣）

畫人喜 眉開眼彎嘴上翹，畫人怒 瞪眼咬牙眉上豎，畫人哀 眉掉眼垂嘴向下，畫人樂 眉彎眼彎嘴大開。

過渡：大家太聰明了，每個小組任務完成很出色，如果讓大家畫一畫自己的表情能辦到嗎？先看看老師怎么畫自己的表情，大家認真仔細觀察，（教師范畫，邊畫邊

點撥啟發五官等注意的問題）。欣賞啟發學生思維，課件播放幾幅學生作品，你想畫自己什么樣的表情呢？請學生試說說，大家有信心比老師畫得更好嗎？那就大膽動手吧，注意：有時間限制，音樂響起就請把作業交上來。

設計意圖：通過說說、貼貼、看看，讓學生進一步體會到人的心情連著表情，表情體現了人的心情。再通過對同齡朋友的作品欣賞，感知運用夸張、變形的手法可以令畫面更加生動。

（三）、嘗試探趣、創作表現

主題：給自己畫一個表情（課件出示要求）要求：

1、確定好臉形的大小，盡量畫得大些。

2、在畫畫之前要選好畫一種怎樣的心情，要抓住自己的五官特征。

設計意圖：通過畫自己的表情，開啟學生思維，激發學生想象力、創造力和表現力。

（四）、作業展評

師收集學生作品黑板展示。（上交作業用透明膠粘貼在黑板上）

問：

1、猜一猜他畫的是什么表情？

2、（自評）說一說作品中你最得意的地方。

3、（互評）你覺得他畫得怎么樣？什么地方還可以更好地去表現？ 設計意圖：激勵學生去點評他人的作品，目的是讓學生們在點評前去仔細觀察別人的作品，點評時發現別人的優缺點，點評后能再一次地進行創作想象。

（五）、總結下課

同學們，關于表情的內容還有很多，今后我們還會繼續學習。今天同學們從 擺五官到畫表情，都表現得都非常出色！老師把這些笑臉送給你們，希望大家擺脫身邊的煩惱憂愁，天天笑口常開，健康快樂！

設計意圖：愛美之心，人皆有之。通過進一步欣賞、教師點撥，凈化學生心靈，讓學生有一個良好的人生態度。

七、板書設計

喜 怒 哀 樂

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八、教學反思

《喜怒哀樂》是五年級人教版的一節繪畫課，教學本課的目的是通過教學讓學生了解人的表情變化及規律，并嘗試用夸張的手法來表現人物的不同神態。這有一定的難度，因為對五年級的學生來說，他們對表現開心、快樂的心情比較多，而對表現哀愁、憤怒的情緒缺乏經驗，為了使學生全面的了解、掌握人的表情變化規律，我在整堂課中正確把握方向，突出重點，由淺入深、循序漸進，講解到位。整堂課從猜表情到看眼神猜表情；從玩一玩、講一講、貼一貼到讀一讀；從色彩感知到作品欣賞；從課堂練習到作業講評，無不體現課堂結構的嚴密性，營造情境自然流暢，環節設計有創意，體現了很深的教學理念，課堂中采用了各種有趣的教學方法，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，大力關注學生的學習興趣和能力培養，學生作品完整、美觀，讓人感到耳目一新。回顧一下，自己感到本課教學的成功，離不開下面幾點做法：

1、根據學生年齡特點結合本課的目標，我采用激趣導入、循序漸進的方式開課。我采用讓學生親身體驗：喝一杯水，品嘗不同的滋味，通過學生的表情變化讓全體同學投入到其樂融融的氛圍中，觀察發現，順勢利導本課課題：喜怒哀樂，并用四個可愛的表情臉蛋展示課題，學生樂于接受。

2、通過觀察結合書中的古代畫訣，讓學生記住繪畫要訣，突破教學重點。

3、源于生活、回歸生活。引申生活中的各種表情變化，讓學生領悟藝術源于生活，高于生活。

4、本課在作畫方法上重點教授夸張和寫實兩種方法，我從兩方面入手，首先讓學生欣賞大師的兩種類型的繪畫作品，感受大作為什么生生不息，為什么會被后人不斷的學習？通過學習順水推舟，給學生確立不同層次的學習點，繼而發展到學生的作品，也是運用兩種表現方式，讓學生明白我們也是未來的大師，增強作畫信心，明確方向。

5、本課的難點我運用示范作畫的方法突破解決，通過投影儀清晰的將作畫步驟展示給同學們看，無語自明。

6、教學中還存在很多不足，令自己很不滿意的地方是：點評的簡單化。學生的作業代表了一節課的學習成果，應該進行升華處理，像學生作品的點評部分我認為做的是不夠好的。首先在點評的形式上，我僅采用的學生自評的方式和師評的方式。當投影儀把學生作品投到大屏幕上的時候，問題出現了，學生在看到自己同學的作品后都很快樂，發自內心的歡笑著，但是此刻我好像是被他們的這種快樂感染了，頭腦不夠清醒，沒有及時的抓住教學契機，如果當時多問同學們幾個“為什么”，為什么你看了作品會笑的很開心？為什么你會鼓掌？??多給學生機會，讓他們去說，去表達內心的想法，豈不是更好？也就是及時的引導學生去互評一下，找一找同學畫的好的方面

和不足，促進學生的互相交流，顯然我的處理有些草率了，應該很好的記住這點。作為教師自己，在師評方面，我做的也不夠好：沒有完全將每幅作品的優缺點分析透徹，應該讓學生在共同觀看的時候有所得才對，而不應該只是過眼云煙。選的作業比較多，忽略了選出典型作業，分類不夠明確。教師的大腦里完全明白課堂每一分鐘的重要性，特別到了快下課的時候，學生的神經都開始疲勞松弛，但作為教師應該聰明的引導學生在輕松歡樂的氣氛中進一步的互相學習，使教學目標進一步的完善化，讓學生在每一個環節都有收獲。

課堂總是有得有失，關鍵是在完善的不夠好的環節中發現自己的不足，及時的記錄總結，把問題消滅在萌芽狀態中。同時，作為青年教師，虛心聽取組里每位老師的意見和建議，取長補短，向老教師，高級教師學習，學習別人的教學機智，處理課堂的方法，在學習中不斷成長！

第五篇：《喜怒哀樂》教學設計1

《喜怒哀樂》教學設計

課題：第六課 喜怒哀樂 課時：2課時

課堂類型：造型 表現 教學目標：

1、學生學會喜、怒、哀、樂不同表情的特征及表現方法．

2、培養學生對大自然的人文關懷之情，提高想象力、表現力、創造力． 教學重難點：

1、掌握喜、怒、哀、樂表情的特征．

2、運用已有的知識結合喜、怒、哀、樂表情特征進行大膽想象表現． 教具學具：繪畫工具 教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課：

（一）激情導入，體驗色彩

1、創設情景．（教師以談話的形式與同學交流上課時的心情感受．）

2、體驗色彩情感性．

⑴請學生在色卡中選出分別能體現出自己喜悅、憤怒、悲傷、歡樂心情的色彩． ⑵請學生把選出的色卡按類分別粘貼到黑板上．（很多同學早已按捺不住，爭先恐后地把自己所選的色卡展示在黑板前．）

⑶請學生說一說自己所選擇色卡的理由． ⑷出示課題．（喜怒哀樂）

（二）觀察表情，感受特征

1、做游戲，展示不同的表情．

2、請學生根據不同的表情進行成語交流．

（三）引導延伸，豐富內涵

1、提示大自然中的萬事萬物和人一樣都有心情和表情．

2、討論人類與大自然的人文關系．

三、學生操作，教師輔導 作業要求：

⑴可以用繪畫或泥塑的形式創作．

⑵展開豐富想象，根據作品創意表現不同的表情，并配以相應的色彩． ⑶題目自擬．

四、作業展評

五、課堂小結：

六、課后拓展：

1、回家后可以對父親、母親、爺爺、奶奶、外公和外婆等進行人物頭像寫生，寫生時注重分析不同年齡層以及男女性別差異之間的表情差異．

2、可以適當進行速寫練習，在最短的時間內把握好人物的臉部表情．