第一篇：人教版小學五年級美術下冊《喜怒哀樂》教學設計

一．教學設計說明

本節課選自人民美術出版社出版的九年義務教育五年制小學美術教科書《喜怒哀樂》一課。屬于“造型、表現”學習領域。教學對象是小學五年級學生。本節課是采用“情境觀察”的教學模式，以人物表情表現為主線、以創設情境為契入點、以多媒體演示為手段、以“自主、合作、探究”為主要學習方式、以創設的欄目內容鏈接各教學環節，使學生在愉悅的氛圍中，感受到濃濃的友情，在愉快合作的氣氛中，表現人物表情變化的形象，體驗造型活動的樂趣。二．教學目標

知識與技能目標

1．使學生學習觀察現實生活中的人物和變化了的人物形象。2．能簡單的畫出人物形象。過程與方法目標

1．使學生能主動參與學習活動，善于與他人交流，從多個角度觀察體會人物的相貌特征，提高觀察能力和感知力。

2．通過感受教師創設的說話過程，提高口語表達能力。3．通過小組交流，形成與同伴合作的能力，增強合作意識。情感、態度與價值觀目標

1．激發學生學習熱情，使其在體驗中感受美術學科的樂趣。2．體驗人物繪畫、造型活動帶來的歡樂。

3．感受音樂的溫馨，培養同學之間友愛的良好品質。三．教學重點、難點

1．學習繪畫人物的心情、喜、怒、哀、樂。2．抓住人物表情的特點進行繪畫。四．教學過程設計

（一）導入

師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們就先來做一個小游戲，老師這里有2杯不同味道的水，我要邀請2位同學上來品嘗，請同學們根據他們作出的表情猜一猜，他們喝到的分別是什么味道的水呢？（學生做游戲）

他喝的是什么味道的水？你是怎么猜出來的？你能做一下這個表情嗎？

小結過渡：剛剛同學們的表現都非常精彩，2種味道的水都猜出來了，通過這個游戲，我們知道在生活中，味覺的刺激可以引起表情的變化。那么，還有什么情況會影響表情的變化？先不要著急回答，我們一起來聽一首《表情歌》，情大家認真聽，仔細看，找打剛才老師提出問題的答案，看誰最先找到。

學生老師一起唱跳，做出表情。你們唱的真好。通過這首歌，你又了解到還有什么情況會影響表情的變化？ 生：心情

對了，和我們的心情有很大的關系。

（二）新授

1、下面我們來欣賞一些畫家的作品，看看他們是怎樣來把握人物的表情變化的。大家說說：它刻畫了怎樣的表情？師生共同欣賞（分組討論學生回答）

設問：這些表情通過什么的變化表現出來呢？（五官眼睛眉毛嘴巴）

小結：你們說得非常好！在生活中，人的表情是通過五官特別是眉，眼，嘴的微妙變化表現出來的，這些表情往往也反映了人的內心世界。過渡：人們常把人物表情歸類為常見的四種：喜怒哀樂。（板書：喜怒哀樂）

2、現在老師給每個小組一項任務，老師給四小組準備了各種各樣的眉毛、眼睛和嘴巴，請各小組分別派2名代表上臺合作給不同臉型擺一擺這四種表情，指定內容，看那個小組最先完成任務。

（師生評議小組拼擺，教師及時現狀指導，重點講解表情的夸張變化規律并板演表情簡筆畫，教師演示，學生觀察。）

小結：你們說得真棒，現在我們讓我們打開課本讀一讀古代畫訣是怎樣描述的，我們邊念邊做表情好嗎？（課件演示畫訣）

畫人喜眉開眼彎嘴上翹，畫人怒瞪眼咬牙眉上豎，畫人哀眉掉眼垂嘴向下，畫人樂眉彎眼彎嘴大開。

過渡：大家太聰明了，每個小組任務完成很出色，如果讓大家畫一畫自己的表情能辦到嗎？先看看老師怎么畫自己的表情，大家認真仔細觀察，（教師范畫，邊畫邊點撥啟發五官等注意的問題）。欣賞啟發學生思維，課件播放幾幅學生作品，你想畫自己什么樣的表情呢？

3.看了這么多的作品，你想不想畫一畫呀！（想）大家在紙上試著畫一畫，誰愿意到黑板上展示一下。看同學們不但會總結而且畫的也很生動。你

知道嗎？藝術家們在創作人物時也是抓住人物的表情細致刻畫，突出特征，這樣才會使畫面的主題鮮明，人物形象生動。有時一些漫畫作品中我們會看到一些更夸張的表情。（學生欣賞大師漫畫作品，教師講解，學生可以學著做一做他們的表情）

4、同學們，生活中一定有很多讓你難忘的面孔，請你盡情展示你的繪畫天賦，拿出筆，抓住表情的主要特征，讓我們伴著優美的音樂進行作畫！

（三）展評

選出三組：生說一組、教師一組、聽課一組。總結：抓住了喜怒哀樂的特點，畫的很棒！

（四）小結

你們的表現很精彩，老師相信通過你們的努力，你們一定會成為出色的藝術家，同時也想告訴大家，人生是豐富多彩、復雜多變的，愿大家都能快樂健康的成長，更希望你們擁有美麗的心情。

第二篇：小學五年級美術下冊《喜怒哀樂》教學設計

?五年級下冊第六課喜怒哀樂教學設計?課題：喜怒哀樂???????????????????????????????????????????????????? ?教學目標：?

1、通過觀察活動了解喜、怒、哀、樂等人物表情五官特征；?

2、能簡單應用人物表情進行表現，掌握基本的人物頭像造型。?

3、培養學生敏銳的觀察表現能力，培養熱愛生活的思想情操。?知識與技能目標：?了解人物各種表情，感受不同表情五官的變化。?過程與方法目標?通過寫生，掌握基本的人物頭像造型。?情感態度與價值觀目標：?培養學生對生活的熱愛，體驗人物繪畫?造型活動帶來的歡樂。?教學重點：?

?掌握喜、怒、哀、樂的表情特征，并運用恰當的畫法表現人物的表情特征。?教學難點：?運用勾勒法表現人物的表情特征。?教學方法：啟發式、分組合作。?學習方法：?五年級的學生屬于小學高年級，對繪畫則更顯謹慎，常常感想?而不敢畫，所以本堂課我會充分利用多媒體課件中的視頻、圖片等資料激發他們豐富的想象力和繪畫欲望，鼓勵學生能夠在教學中敢說、敢

?講、敢畫、勇于表現。??教材準備：繪畫材料、多媒體課件、教案等??學生準備：素描紙、鉛筆、橡皮等??教學流程設計：??

一、導入新課（2分鐘）?師：上課之前，老師想問問同學們，你高興的時候會怎樣？?生：會笑，?師：你傷心難過的時候又會怎樣？?生：會哭，?師：哭和笑都是形容人物表情的字，因此，這節課我們就一起來學習關于表情的知識。（板書：喜怒哀樂）?{設計意圖：調動學生學習興趣，為后面教學做好鋪墊，良好的開端是成功的一半。}

二、欣賞名家作品：（2分鐘）?師：首先我們來欣賞幾幅名家作品《蒙娜麗莎》達芬奇；《伏爾加河上的纖夫》列賓。對比兩幅作品的表情。?生：做笑和哭的表情，互相觀察特征。?師：笑和哭的表情特征總結，畫出簡單的面部表情。?{設計意圖：感受大師的作品表現手法，學習感受名作的創作手法及藝術感染力。} ?

三、講授結合示范（7分鐘）??師：我們可不可以用畫畫的方式表現呢？?

?生：可以。?師：觀察成年人的五官比例，三庭五眼介紹。（課件）?師：那么該怎樣畫呢？我國古代畫訣（課件），師生共同學習。?{設計意圖：教師示范讓學生明確自己應該用什么方法表現，怎樣表現。}

四、出示制作步驟結合示范：（2分鐘）?步驟：?第一步，用線條勾勒人物的頭部輪廓線（包括臉部和頭發兩部分）。?第二步，畫出頭發和頭飾的形態。?第三步，勾勒眉毛，眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵的造型結構。?第四步，調整畫面，完成整幅頭像的描寫。?師：示范眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的畫法。?{設計意圖：讓學生知道具體的作畫步驟。}

五、學生作品欣賞：?師：以小男孩為例子，出示照片三種表情：喜、怒、哀，繪畫出相對應的作品(課件)。欣賞學生作品。

師：同學們都按耐不住了，想畫一畫，那我們看作業要求（課件）。{設計意圖：啟發學生構思。}

六、你演我畫：（25分鐘）

師：對面同學互相做表情，大膽動手畫一畫。?注意：有時間限制，25分鐘以后就請開始點評。畫出他們的表情特征。?

?生：在素描紙上作畫。

四、我來評一評（4分鐘）

選取作業，評一評，他抓住了表情或臉龐的什么特征？我來提建議。?

五、總結（2分鐘）

同學們，關于表情的內容還有很多，今后我們還會繼續學習。今天同學們從擺五官到畫表情，都表現得都非常出色！老師希望大家擺脫身邊的煩惱憂愁，天天笑口常開，健康快樂！?教學反思：

改變傳統表情教學，只是“就表情”“畫表情”為由心情體驗到表情感受，更強調心理的重要作用，從而挖掘更深層次的情感內涵。激發學生們豐富的想象力和繪畫欲望，鼓勵學生能夠在教學中敢說、敢講、敢畫、勇于表現。??

第三篇：五年級美術《喜怒哀樂》教學設計

《喜 怒 哀 樂》 教 學 設 計-說課

—— 趙藝

課 題： 第六課 喜怒哀樂 課 時： 2課時

課堂類型： 造型·表現

一、教材分析：

本課是九年義務教育五年制小學美術教科書第十冊第六課《喜怒哀樂》。屬于“造型·表現”學習領域。教學對象是小學五年級學生。本節課是采用“游戲觀察”的教學模式，以人物表情表現為主線、以創設情境為契入點、以多媒體演示為手段、以“自主、合作、探究”為主要學習方式、以創設的欄目內容鏈接各教學環節，使學生在愉悅的氛圍中，感受到濃濃的友情，在愉快合作的氣氛中，表現人物表情變化的形象，體驗造型活動的樂趣。

對于本課的設計，我是由以下幾個方面來想的：

“兩個改變”既：一改變傳統的“教教材”為“用教材”，成為課程教材的建設者、開發者、創造者。二改變傳統表情教學，只是“就表情”“畫表情”為由心情體驗到表情感受，更強調心理的重要作用，從而挖掘更深層次的情感內涵。

“三個喚醒”既：一喚醒學生的色彩情感性元體驗。兒童用色彩對喜怒哀樂的獨特的理解和運用表現是最本真、最天才、最富有個性的，教師要診視和保護并喚醒。二喚醒學生對表情的認識由無意的感受到有意的觀察再到富有創意的表現創作。三喚醒學生只是對造型的技術關注到對人文精神的追求。在本課的學習中除了學習表情的刻畫還要延伸到對萬千世界喜怒哀樂的關注懂得和諧共存人文關懷的重要性

二、教學目標：

（1）知識與技能目標

1．使學生學習觀察現實生活中的人物和變化了的人物形象。2．能簡單的畫出人物形象。（2）過程與方法目標 1．使學生能主動參與學習活動，善于與他人交流，從多個角度觀察體會人物的相貌特征，提高觀察能力和感知力。

2．通過感受教師創設的說話過程，提高口語表達能力。3．通過小組交流，形成與同伴合作的能力，增強合作意識。

（3）情感、態度與價值觀目標

1．激發學生學習熱情，使其在體驗中感受美術學科的樂趣。2．體驗人物繪畫、造型活動帶來的歡樂。

3．感受音樂的溫馨，培養同學之間友愛的良好品質。

三、教學重點、難點

1．教學重點：學習繪畫人物的心情、喜、怒、哀、樂。

2．教學難點： 運用已有的知識結合喜、怒、哀、樂表情特征進行大膽想象表現。

四、教學方法：

1、游戲教學法 教學是科學，更是藝術，羅丹說過“藝術就是感情”，創設情景有助于激發學生的學習興趣，所以在新課開始我通過讓四名學生品嘗醋、醬油等佐料，通過他倆的表情，即讓學生猜他們品嘗的是什么佐料，這能讓學生充滿興趣的動腦并主動地學。

2、示范指導法

本科以畫為主，兒童的心理特征之一就是擅于模仿，因此教師不但要在語言、品行上成為學生的楷模，而且在傳授知識過程中也應予以示范，在畫表情時，提醒學生構圖及用線的相關知識。

3、引導欣賞法

美術史上很多大師作品值得借鑒，也值得學生去欣賞，欣賞書中大師作品同時結合課件欣賞同齡人的作品，讓學生學會欣賞形成審美意識。

五、課前準備（學生）鉛筆、彩筆、熟雞蛋等。

（教師）課件、各種人物表情的圖片資料等

六、教學過程設計

（一）游戲激趣、導入新課 1.課堂準備，整頓紀律。

師：同學們，今天我們要上一節有意思的課，請翻到書第六課。師提問：同學們，人為什么有喜、怒、哀、樂？ 學生回答：、、、設計意圖：通過提問讓課堂直奔主題，讓學生深刻了解本課主題的意義。小結：你們說得真棒，現在讓我們一起在書中找一找古代畫訣是怎樣描述的，我們邊念邊做表情好嗎？

畫人喜 眉開眼彎嘴上翹，畫人怒 瞪眼咬牙眉上豎，畫人哀 眉掉眼垂嘴向下，畫人樂 眉彎眼彎嘴大開。2.猜一猜游戲。

導言：同學們，老師有一個小實驗，這里我有四個佐料裝在紙杯里，里面分別裝了不同的佐料喔，看看哪幾個位同學愿意來挑戰一下自己。品嘗完過后要讓全班同學都看到你的臉小結過渡，你自己猜一猜是什么佐料，也可以請下面的同學也來一起猜一猜。（互動）通過這個游戲，我們知道在生活中，心情可以引起表情的變化。那么，還有什么情況會影響表情的變化呢？先不著急回答，哪位小畫家能畫出來呢？

誰來試試？（一個一個來）

設計意圖：通過游戲，學生互相活動起來，激發學生的學習興趣和思維，讓學生初步感知表情與心情的關系。也是在為益生課堂的“生動、生成”服務。

（二）感知引趣、構建新知

評價活動2：下面讓我來把最優秀的表情示范一次在雞蛋上畫出來，讓師生共同欣賞）設問：這些表情通過什么的變化表現出來呢？（五官

眼睛

眉毛

嘴巴）師：我好像還差一樣沒有畫，哪位同學來幫老師一個忙。

設計意圖：把課堂的主動權交給學生，讓學生成為課堂的主體，這一個環節體現了“益生”課堂的理念。3.PPT雞蛋表情的觀察，學生上臺來說一說對雞蛋表情的理解。

小結：你們說得非常好！在生活中，人的表情是通過五官特別是眉，眼，嘴的微妙變化表現出來的，這些表情往往也反映了人的內心世界。

過渡：人們常把人物表情歸類為常見的四種：喜怒哀樂。

評價活動3：現在老師給每個小組一項任務，分組在雞蛋上畫出不同的表情，看那個小組最準時完成任務并且上臺來講出雞蛋的故事（師生評議小組拼擺，教師及時現狀指導，重點講解表情的夸張變化規律并板演表情簡筆畫，教師演示，學生觀察。）

過渡：大家太聰明了，每個小組任務完成很出色，如果讓大家畫一畫自己的表情能辦到嗎？先看看老師怎么畫自己的表情，大家認真仔細觀察，（教師范畫，邊畫邊點撥啟發五官等注意的問題）。欣賞啟發學生思維，課件播放幾幅學生作品，你想畫自己什么樣的表情呢？請學生試說說，大家有信心比老師畫得更好嗎？那就大膽動手吧

設計意圖：通過說說、貼貼、看看，讓學生進一步體會到人的心情連著表情，表情體現了人的心情。再通過對同齡朋友的作品欣賞，感知運用夸張、變形的手法可以令畫面更加生動。

（第二課時）繪畫指南: 我們通過學習了解了人物各種表情五官的不同變化，才能在以后的繪畫中使人物更加形象逼真。今天能與同學們一同分享這快樂時刻我內心感到非常高興，我想把這種心情表達出來，下面請看(課件)：首先畫出頭部的大體輪廓，畫面構圖要飽滿，不能太大也不能太小；第二步勾畫五官的形態，注意線條的疏密、流暢；最后略加整理完成作品。

（三）嘗試探趣、創作表現

評價活動4：繪畫主題：對著鏡子給自己畫一個表情（課件出示要求）

要求：

1、確定好臉形的大小，盡量畫得大些。

2、在畫畫之前要選好畫一種怎樣的心情，要抓住自己的五官特征。

設計意圖：通過畫自己的表情，開啟學生思維，激發學生想象力、創造力和表現力。

（四）、作業展評

評價活動5：師收集學生作品黑板展示。（上交作業用透明膠粘貼在黑板上）問：

1、猜一猜他畫的是什么表情？

2、（自評）說一說作品中你最得意的地方。

3、（互評）你覺得他畫得怎么樣？什么地方還可以更好地去表現？ 設計意圖：激勵學生去點評他人的作品，目的是讓學生們在點評前去仔細觀察別人的作品，點評時發現別人的優缺點，點評后能再一次地進行創作想象。

（五）、總結下課

同學們，關于表情的內容還有很多，今后我們還會繼續學習。今天同學們從

擺五官到畫表情，都表現得都非常出色！老師把這些笑臉送給你們，希望大家擺脫身邊的煩惱憂愁，天天笑口常開，健康快樂！

設計意圖：愛美之心，人皆有之。通過進一步欣賞、教師點撥，凈化學生心靈，讓學生有一個良好的人生態度。

第四篇：五年級美術《喜怒哀樂》教學設計

《喜 怒 哀 樂》 教 學 設 計

課 題： 第六課 喜怒哀樂 課 時： 2課時

課堂類型： 造型·表現

一、教材分析：

本課是九年義務教育五年制小學美術教科書第十冊第六課《喜怒哀樂》。屬于“造型·表現”學習領域。教學對象是小學五年級學生。本節課是采用“情境觀察”的教學模式，以人物表情表現為主線、以創設情境為契入點、以多媒體演示為手段、以“自主、合作、探究”為主要學習方式、以創設的欄目內容鏈接各教學環節，使學生在愉悅的氛圍中，感受到濃濃的友情，在愉快合作的氣氛中，表現人物表情變化的形象，體驗造型活動的樂趣。

對于本課的設計，我是由以下幾個方面來想的：

“兩個改變”既：一改變傳統的“教教材”為“用教材”，成為課程教材的建設者、開發者、創造者。二改變傳統表情教學，只是“就表情”“畫表情”為由心情體驗到表情感受，更強調心理的重要作用，從而挖掘更深層次的情感內涵。

“三個喚醒”既：一喚醒學生的色彩情感性元體驗。兒童用色彩對喜怒哀樂的獨特的理解和運用表現是最本真、最天才、最富有個性的，教師要診視和保護并喚醒。二喚醒學生對表情的認識由無意的感受到有意的觀察再到富有創意的表現創作。三喚醒學生只是對造型的技術關注到對人文精神的追求。在本課的學習中除了學習表情的刻畫還要延伸到對萬千世界喜怒哀樂的關注懂得和諧共存人文關懷的重要性

二、教學目標：

（1）知識與技能目標

1．使學生學習觀察現實生活中的人物和變化了的人物形象。2．能簡單的畫出人物形象。（2）過程與方法目標 1．使學生能主動參與學習活動，善于與他人交流，從多個角度觀察體會人物的相貌特征，提高觀察能力和感知力。

2．通過感受教師創設的說話過程，提高口語表達能力。3．通過小組交流，形成與同伴合作的能力，增強合作意識。

（3）情感、態度與價值觀目標

1．激發學生學習熱情，使其在體驗中感受美術學科的樂趣。2．體驗人物繪畫、造型活動帶來的歡樂。

3．感受音樂的溫馨，培養同學之間友愛的良好品質。

三、教學重點、難點

1．教學重點：學習繪畫人物的心情、喜、怒、哀、樂。

2．教學難點： 運用已有的知識結合喜、怒、哀、樂表情特征進行大膽想象表現。

四、教學方法：

1、游戲教學法 教學是科學，更是藝術，羅丹說過“藝術就是感情”，創設情景有助于激發學生的學習興趣，所以在新課開始我通過讓兩名學生喝醋和鹽水，通過他倆的表情，即讓學生猜他們喝了什么水，這能讓學生充滿興趣的動腦并主動地學。

2、示范指導法

本科以畫為主，兒童的心理特征之一就是擅于模仿，因此教師不但要在語言、品行上成為學生的楷模，而且在傳授知識過程中也應予以示范，在畫表情時，提醒學生構圖及用線的相關知識。

3、引導欣賞法

美術史上很多大師作品值得借鑒，也值得學生去欣賞，欣賞書中大師作品同時結合課件欣賞同齡人的作品，讓學生學會欣賞形成審美意識。

五、課前準備（學生）鉛筆、彩筆、橡皮等。

（教師）課件、各種人物表情的圖片資料等

六、教學過程設計

（一）游戲激趣、導入新課

導言：同學們，老師說幾個情景，你們呢為這幾個情景配上不同的表情，看哪個同學模仿的最像？春天來了，天氣暖了，在剛剛過去的周末，有的同學們一塊去郊游，有的在一起做游戲，很開心，很高興；（學生做快樂的表情）還有的同學光顧了貪吃了，結果吃壞了肚子，很痛苦；（學生做痛苦的表情）有的同學周日那天還沒有做完作業，媽媽沖他大發雷霆，（學生做發怒的表情）這時他很害怕，正發愁呢！（學生做發愁的表情）

小結過渡：同學們真棒，頭腦靈活，反應機敏，各種表情、動作很到位。通過這個游戲，我們知道在生活中，心情可以引起表情的變化。那么，還有什么情況會影響表情的變化呢？先不著急回答，我們一起來聽一首《表情歌》，請大家認真聽，仔細看，找到剛才老師提出問題的答案，看誰最先找到。（播放）

評價活動1：學生老師一起唱跳，做出表情。你們唱得真好！通過這首歌，你又了解到還有什么情況會影響表情的變化呢？（學生答：心情）

對了，和我們的心情有很大關系。

設計意圖：通過游戲以及音樂欣賞，激發學生的學習興趣，讓學生初步感知表情與心情的關系。

（二）感知引趣、構建新知

評價活動2：下面我們來欣賞一些畫家的作品，看看他們是怎樣來把握人物的表情變化的。把書翻到第六課，仔細欣賞每一幅作品，找一找：你了解哪幅畫或欣賞哪幅畫的，來給大家說說：它刻畫了怎樣的表情？師生共同欣賞（分組討論學生回答）

設問：這些表情通過什么的變化表現出來呢？（五官

眼睛

眉毛

嘴巴）

小結：你們說得非常好！在生活中，人的表情是通過五官特別是眉，眼，嘴的微妙變化表現出來的，這些表情往往也反映了人的內心世界。

過渡：人們常把人物表情歸類為常見的四種：喜怒哀樂。（板書：喜怒哀樂）

評價活動3：現在老師給每個小組一項任務，老師給四小組準備了各種各樣的眉毛、眼睛和嘴巴，請各小組分別派2名代表上臺合作給不同臉型擺一擺這四種表情，指定內容，看那個小組最先完成任務。（師生評議小組拼擺，教師及時現狀指導，重點講解表情的夸張變化規律并板演表情簡筆畫，教師演示，學生觀察。）小結：你們說得真棒，現在我們讓我們打開課本讀一讀古代畫訣是怎樣描述的，我們邊念邊做表情好嗎？（課件演示畫訣）

畫人喜 眉開眼彎嘴上翹，畫人怒 瞪眼咬牙眉上豎，畫人哀 眉掉眼垂嘴向下，畫人樂 眉彎眼彎嘴大開。

過渡：大家太聰明了，每個小組任務完成很出色，如果讓大家畫一畫自己的表情能辦到嗎？先看看老師怎么畫自己的表情，大家認真仔細觀察，（教師范畫，邊畫邊點撥啟發五官等注意的問題）。欣賞啟發學生思維，課件播放幾幅學生作品，你想畫自己什么樣的表情呢？請學生試說說，大家有信心比老師畫得更好嗎？那就大膽動手吧，注意：有時間限制，音樂響起就請把作業交上來。

設計意圖：通過說說、貼貼、看看，讓學生進一步體會到人的心情連著表情，表情體現了人的心情。再通過對同齡朋友的作品欣賞，感知運用夸張、變形的手法可以令畫面更加生動。

繪畫指南: 我們通過學習了解了人物各種表情五官的不同變化，才能在以后的繪畫中使人物更加形象逼真。今天能與同學們一同分享這快樂時刻我內心感到非常高興，我想把這種心情表達出來，下面請看(課件)：首先畫出頭部的大體輪廓，畫面構圖要飽滿，不能太大也不能太小；第二步勾畫五官的形態，注意線條的疏密、流暢；最后略加整理完成作品。

（三）嘗試探趣、創作表現

評價活動4：繪畫主題：對著鏡子給自己畫一個表情（課件出示要求）

要求：

1、確定好臉形的大小，盡量畫得大些。

2、在畫畫之前要選好畫一種怎樣的心情，要抓住自己的五官特征。

設計意圖：通過畫自己的表情，開啟學生思維，激發學生想象力、創造力和表現力。

（四）、作業展評

評價活動5：師收集學生作品黑板展示。（上交作業用透明膠粘貼在黑板上）問：

1、猜一猜他畫的是什么表情？

2、（自評）說一說作品中你最得意的地方。

3、（互評）你覺得他畫得怎么樣？什么地方還可以更好地去表現？

設計意圖：激勵學生去點評他人的作品，目的是讓學生們在點評前去仔細觀察別人的作品，點評時發現別人的優缺點，點評后能再一次地進行創作想象。

（五）、總結下課

同學們，關于表情的內容還有很多，今后我們還會繼續學習。今天同學們從

擺五官到畫表情，都表現得都非常出色！老師把這些笑臉送給你們，希望大家擺脫身邊的煩惱憂愁，天天笑口常開，健康快樂！

設計意圖：愛美之心，人皆有之。通過進一步欣賞、教師點撥，凈化學生心靈，讓學生有一個良好的人生態度。

第五篇：人教版小學五年級美術下冊第六課喜怒哀樂說課稿

人教版小學五年級美術下冊第六課喜怒哀樂說課稿

一、說教材

1、教材分析

《喜怒哀樂》一課是小學美術第十冊第六課，是一節造型表現課，本科主要教學內容是通過欣賞、觀察、體驗等環節來學習表現人物喜怒哀樂不同表情，它側重于培養學生敏銳的觀察力，體驗表情的作用及樂趣，并試著拿起筆用富有感情的線條來表現喜怒哀樂。

線條是一種神奇的符號，它隨著兒童涂鴉開始，便陪伴著他們成長，成了許多孩子表達內心的手段，五年級的學生屬小學高年級，心里上已漸漸成熟，他們的語言能力較強，對生活細節感受較深刻，對繪畫則更顯謹慎，常常感想而不敢畫，而一課恰好接近他們的生活與他們的情感，教師要鼓勵學生大膽與夸張的用線。

2、教學目標

認知目標：了解心情與表情的關系，以及喜怒哀樂不同表情的特征和表現手法。

技能目標：掌握基本任務頭像造型手法與用線方法。

情感目標：培養學生對生活的熱愛，提高觀察力、表現力、創造力。

3、教學重點：學會描繪喜怒哀樂的表情特征

4、教學難點：運用已學知識結合表情特真，大膽夸張，創作出獨具個性的肖像畫。

二、說教法

依據本科的性質及學生的特點，根據以上教材分析，為了更好的達到教學目標，突出重點，突破難點，我準備采用下列教學方法：

1、情景教學法

教學是科學，更是藝術，羅丹說過“藝術就是感情”，創設情景有助于激發學生的學習興趣，所以在新課開始我便出示自己的頭像表情，讓學生猜可能發生了什么，即讓學生猜“情景”，這能讓學生充滿興趣的動腦并主動地學。

2、示范指導法

兒童的心理特征之一就是擅于模仿，因此教師不但要在語言、品行上成為學生的楷模，而且在傳授知識過程中也應予以示范，在畫表情時，提醒學生構圖及用線的相關知識。

3、引導欣賞法

美術史上很多大師作品值得借鑒，也值得學生去欣賞，我例舉了《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的纖夫》兩幅典型的名畫，對人物表情分析，感受名畫背后的故事，讓學生形成審美意識。

三、說學法

1、問題討論法

所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，讓學生帶著難題相互討論，不但意義深刻，也頗有成效，我組織學生討論多種表情的特點，為他們畫表情奠定基礎。

2、自主學習法

本校現提倡“先學后教”，讓學生先學，產生疑問，如書中的技法點擊部分，我會先讓學生先看書自學，然后再帶著疑問看教師示范，這樣才能逐個解除學生心中的疑惑。

四、說教學過程

1、親近學生，激趣導入

首先我將出示明星不同表情的照片，以頭像為主，提問學生，“猜猜？”這樣學生便能快速投入到課堂教學中來。讓學生理解不同表情來自于不同情境，不同心情，從而導入本課課題《喜怒哀樂》

2、欣賞名作，技法指導

在這一環節中我會利用課件展示引導欣賞《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的纖夫》的頭像表情，并請學生猜猜人物可能身處的背景，在學生回答完成后，出現完整圖，幫助學生進一步感受理解人物表情與作品的關系。然后我將組織學生分組討論，除了范例中的幾種人物表情外，還有哪些人物表情，請學生作出不同的表情，并描述每種表情的五官變化。然后我再和學生一起看書中知識窗的內容進行小結，組織學生讀一讀，如：“畫人笑，眉開眼彎嘴上翹”，學生邊讀，教師邊出示相關表情圖片讓學生進行對照。

3、步驟示范，技法點擊

這一環節中，我首先通過課件展示，欣賞人物的臉型、發式、眼、眉、鼻、嘴、耳的各種不同表現方法，這一環節能為能力弱及無從下手的學生提供幫助。然后我再引導學生學習書中的“技法點擊”，掌握作畫步驟，我將以一位學生為例，邊引導學生觀察人物，邊按作畫步驟示范，尤其在畫五官時，提醒學生運用知識窗內的古代畫訣，同時鼓勵創新，適當夸張，以及用線的粗細、疏密、深淺和虛實。

4、鼓勵創作，品評欣賞

這一環節我首先會對學生提出作畫要求：運用線描的手法表現同學的人物頭像，注意構圖與表情的刻畫，可適當夸張。在學生作畫的時候，我安排學生分組作畫，細心觀察學生的寫生表現程度，適時指導，對于一些能力較弱的學生給予幫助與鼓勵，讓他們建立起美術學習的信心和興趣。對作品的評價這一環節我尤為重視，我設置了兩個環節：

1、學生自評，給自己作業寫上評語或評分。

2、將作品展示在黑板上，引導學生欣賞、比較、了解五官的微妙變化能產生不同的表情。在整個評價過程中，既要關注學生掌握美術知識，技能的情況，更要重視對學生美術能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價。

最后，我將本課的教學過程看作是師生共同體驗表情的樂趣，共同學習畫表情的活動，技法學生學習美術的激情，讓他們在玩中學。