第一篇：五年級美術《喜怒哀樂》教案

五年級美術《喜怒哀樂》教案

二堰小學 張睿

一、教學目標：

知識與能力：引導學生了解人物表情的不同表達方式，通過寫生欣賞等環節掌握基本的人物頭像造型。幫助學生理解不同表情下的不同成長經歷和現實經歷，培養學生敏銳的觀察能力。

過程與方法：通過創設情境玩游戲的環節，激發學生學習興趣。并通過欣賞交流及分析，讓學生能從多個角度觀察體會人物的相貌特征，提高觀察能力和感知能力。

情感態度與價值觀：激發學生學習熱情，使其在體驗中感受美術學科的樂趣。體驗人物繪畫造型活動帶來的歡樂，培養學生熱愛生活的美好愿望。

二、教學重點：

學習運用線描的繪畫方法表現人物頭像造型，掌握喜、怒、哀，樂不同表情的人物五官的變化。

三、教學難點：

掌握人物喜怒哀樂的人物面部特征，并能把人物表情刻畫的真實有趣。

四、課前準備：課前欣賞線描頭像作品，電子教案，彩筆等

五、教學過程： 1．玩游戲——你演我畫

師：同學們喜歡玩游戲嗎？上新課前，請同學們一起玩一個游戲，叫做你演我畫，同學們通過欣賞臺上學生的表情表演來并畫出來。（生：表演，下面學生通過觀察畫出線描人物的表情。）

引出課題：喜怒哀樂

師：我國古代畫訣：“畫人笑，眉開眼彎嘴上翹；畫人哭，眉掉眼垂淚下落；畫人怒，立眉瞪眼牙緊咬；畫人愁，皺眉縮眼嘴角掉。”誰能幫老師分析一下這句古代畫訣的意思？

學生分析回答。（笑：眉毛眼角往下掉，嘴上翹。哭：眉毛下掉，眼淚流。怒:豎眉，瞪眼嘴閉咬牙。）

欣賞1．國畫白描中的人物，看看國畫大師是怎樣表現人物的喜怒哀樂的。

欣賞2．查波羅什人寫信給土耳其蘇丹（油畫）

提出問題：1．你發現了哪些表情？

2．觀察整體畫面，根據背景環境能猜猜人物此時此刻的心情嗎？他們在想什么？

3、我們先來看看人物的眼睛的畫法，（眉毛也是重點）同學們說一說發現了什么。請四位同學上來，分別畫出喜怒哀樂的“眼睛”。

4、看看人物的眼睛的畫法，同學們說一說發現了什么。請四位同學上來，分別畫出“鼻子”。

5、我們再來看看人物的嘴巴的畫法，先來欣賞幾張可愛的動態圖，看看我們嘴巴的功能。然后再來看看嘴巴的結構圖，可以做一個“小魔術”，下面，請四位同學上來，分別畫出喜怒哀樂的“嘴巴”。

6，最后觀察學習人物的耳朵的畫法，看看耳朵的結構圖，再請四位同學上來，分別畫出喜怒哀樂的“嘴巴”。

7，欣賞學生作品，邊看邊總結，教師做繪畫示范。

8，師總結：剛剛我們欣賞了不同藝術作品中人物的喜怒哀樂，現在請同學們看看我是怎么畫的。（教師演示線描人物頭像喜的表情）

完成最后的創作：添加出人物頭像的臉型，發型。（人物頭像臉型有瓜子形，方形，國字形，橢圓形，鴨梨形等。發型：偏分，中分，背頭，寸頭，長發，梳辮發等）

教師請學生展示最后完成的繪畫作品，并請學生說說對自己作品的想法。其他同學給他好的建議，教師做最后指導評價。

第二篇：五年級美術喜怒哀樂教案

喜怒哀樂教案

肖 鵬

一、教學目標：

理解人物的情感變化，培養學生敏銳的感悟力

用喜怒哀樂的表情反應人的內心活動狀況精神境界。

二、設計思路：

現在現在個社會風氣日下，整個社會充斥著缺乏社會公德，道德敗壞，缺少誠信，遍地的不公平現象，這些不好的風氣日盛一日，已經開始影響到未成年人，有個名人說過如果一個人道德敗壞了，那么他知識越多，能力越大，對社會危害就越大。

所以呢培養學生的公德，良知，愛心是非常重要，非常緊迫的。基于上述前提，在本課中，我把審美心里放到了第一位，注重學生的心里感悟，反復讓學生用心去揣摩對象人物的心里活動，而把技法放到了次要位置，即便是后面的技法訓練，也是跟心里感悟結合在一起的。

三、教學重點難點：

教學重點：掌握喜、怒、哀、樂表情背后的心里活動。

教學難點：把握理解喜、怒、哀、樂表情特征，進行想象表現。教學過程

一、導入新課

1、出示蒙娜麗莎圖片，講解背景故事。

現在就讓我們欣賞一下這個著名的世界名畫，打開課本第七課看圖，通過面部表情把母愛和畫家高超的技法表現的很完美的審美特點

沒有想到吧，面部表情的魅力竟然這么大，竟然把母愛表現的淋漓盡致，感人肺腑，而咱們今天要學的就是面部表情，二、講授新課

出示四種人物表情圖片讓學生辨認。

人物表情千萬種，常見到的有四種：喜，怒，哀，愁。

欣賞古人表情畫作。

出示喜怒哀愁表情歌訣。

上臺讓學生練習一輪。

出題讓學生體會該用什么表情，然后畫出來。

1.老奶奶被撞倒，想人物應該有什么表情，畫出來，并說明理由 答案不唯一，（為了喚起學生的同情心，正義感）

2老爺爺辛辛苦苦的掃了那么半天，最后被罵，這個世界真不公平，老爺爺有什么表情。

師總結

通過這兩個練習，畫表情不是目的，關鍵是要通過畫表情來表達人物的心靈，來傳遞人與人之間的那種愛，那種心靈上的美，那種互相尊重，互相關愛的美

我發現咱們班同學們是很有同情心和正義感的，這說明咱同學們心中有愛，咱同學們的心靈是美麗的！

。蒙娜麗莎之所以是千古名畫，主要就是達芬奇用一個小小的微笑表達了一個年輕媽媽的偉大母愛。只要你們把對老奶奶老爺爺的同情心，正

義感這些高尚的品質好好的保持下去，咱們班同學們以后也會畫出像《蒙娜麗莎》這么好的畫，甚至比它更好。

第三篇：小學美術《喜怒哀樂》教案

小學美術教師資格面試 《喜怒哀樂》教案

一、教學目標 【知識與技能】

了解人物的各種表情以及各種表情的不同表達方式，學會用多種形式描繪喜怒哀樂，提高敏銳的觀察能力。

【過程與方法】

學生通過賞析、探究、創作，能夠理解心情與表情的關系，能夠運用夸張、變形等方法來表現人物的不同神態。

【情感、態度和價值觀】

學生學會欣賞有不同面部表情的藝術作品，提高對不同情感的體驗和解讀能力，更加樂于觀察生活的點點滴滴。

二、教學重、難點 【重點】

認識喜、怒、哀、愁等表情的特征以及對應的情感，并能夠用線條描繪一種人物表情。【難點】

根據已有知識創作一幅肖像，并且生動刻畫五官。

三、教學方法

示范法、講述法、情境法。

四、教學準備

PPT課件、鉛筆、橡皮、畫紙。

五、教學過程

(一)情境導入、激發興趣

教師播放歡笑、啼哭、嘆氣、怒吼等聲音，引導學生猜表情并進行表演。隨即，教師板書課題——《喜怒哀樂》。

(二)討論交流、初步感知

1.教師分別將喜怒哀樂四種表情展示出來，學生之間相互討論： ①這四種表情分別給你怎樣的感受? ②聯系生活，在什么樣的情況下我們才會有這四種不同的表情? 2.師小結：喜怒哀樂分別給我們高興、憤怒、傷心和愉悅的感受;通常情況下遇見高興的事情會喜、遇見氣憤的事情會憤怒、遇見傷心的事情會哀傷、遇見突如其來的驚喜會樂。

師：那么如何將喜怒哀愁融入到繪畫作品中呢?(三)欣賞作品、體悟情感

每位同學的課桌上都有事先準備好的喜怒哀愁表情卡片，老師播放一幅作品時，學生迅速找出與之對應的表情卡。老師提問：畫作中分別體現了什么情感?畫家是如何塑造這種情感的? 1.《微笑》：是我國著名藝術家南海巖的作品，他筆下的藏民通過微笑給我們傳達希望、虔誠和勤勞的美好情感。

2.《林黛玉》：這是我國藝術家劉文進的作品，在《紅樓夢》著作中，林黛玉因得知寶玉和寶釵成婚，最后氣郁而死。畫面中能夠清楚的感受到林黛玉的哀愁、幽怨的氣息。

3.《張飛》：張飛在三國演義中是一個脾氣非常暴躁的形象，這幅作品通過對張飛五官特征的塑造，把他暴躁魯莽的性格刻畫的淋漓盡致。4.《吉普賽女郎》：是哈爾斯的代表作，通過畫面中荷蘭的民族姑娘的單純開朗的微笑，我們能感受到自由開放氣息和時代精神在這位少女形象上的反映。

(四)游戲體驗、加深印象

1.游戲中思考探索不同情緒下的五官特征。老師在黑板上貼好四個沒有五官的人物頭像，請四組同學上臺將不同的五官特征貼在相應的表情下。完成后請其他小組同學進行點評，老師先不做揭示。

2.教師講解后揭示答案。

①教師出示古代畫決：畫人喜，眉開眼彎嘴上翹;畫人哭，眉掉眼垂淚下落;畫人怒，立眉瞪眼牙緊咬等。

②根據之前學生拼出的五官，老師給予相應的調整。(五)教師示范、學生實踐

1.教師拿出材料進行作畫步驟的示范，學生認真觀察。①先畫出臉部和頭發的外輪廓。②畫出頭發和頭飾的形態。③畫出眼睛、眉毛等造型結構。④完成整幅頭像的描寫。2.學生動手實踐

①作畫要求：寫生一幅人物頭像，表情要生動，可以大膽運用夸張變形等手法。②學生創作，老師巡視指導，個別同學進行重點指導。(六)作品展示

1.學生將自己的作品貼在黑板上，圍繞構思、內容和人物神態進行自評、互評和師評。2.老師將學生作品貼在教師的藝術角。

六、課堂延伸

老師播放其他藝術作品，讓學生感受藝術表現形式的多樣性，比如雕塑、版畫作品等。

七、板書設計

八、教學反思

第四篇：五年級美術《喜怒哀樂》教學設計

《喜 怒 哀 樂》 教 學 設 計-說課

—— 趙藝

課 題： 第六課 喜怒哀樂 課 時： 2課時

課堂類型： 造型·表現

一、教材分析：

本課是九年義務教育五年制小學美術教科書第十冊第六課《喜怒哀樂》。屬于“造型·表現”學習領域。教學對象是小學五年級學生。本節課是采用“游戲觀察”的教學模式，以人物表情表現為主線、以創設情境為契入點、以多媒體演示為手段、以“自主、合作、探究”為主要學習方式、以創設的欄目內容鏈接各教學環節，使學生在愉悅的氛圍中，感受到濃濃的友情，在愉快合作的氣氛中，表現人物表情變化的形象，體驗造型活動的樂趣。

對于本課的設計，我是由以下幾個方面來想的：

“兩個改變”既：一改變傳統的“教教材”為“用教材”，成為課程教材的建設者、開發者、創造者。二改變傳統表情教學，只是“就表情”“畫表情”為由心情體驗到表情感受，更強調心理的重要作用，從而挖掘更深層次的情感內涵。

“三個喚醒”既：一喚醒學生的色彩情感性元體驗。兒童用色彩對喜怒哀樂的獨特的理解和運用表現是最本真、最天才、最富有個性的，教師要診視和保護并喚醒。二喚醒學生對表情的認識由無意的感受到有意的觀察再到富有創意的表現創作。三喚醒學生只是對造型的技術關注到對人文精神的追求。在本課的學習中除了學習表情的刻畫還要延伸到對萬千世界喜怒哀樂的關注懂得和諧共存人文關懷的重要性

二、教學目標：

（1）知識與技能目標

1．使學生學習觀察現實生活中的人物和變化了的人物形象。2．能簡單的畫出人物形象。（2）過程與方法目標 1．使學生能主動參與學習活動，善于與他人交流，從多個角度觀察體會人物的相貌特征，提高觀察能力和感知力。

2．通過感受教師創設的說話過程，提高口語表達能力。3．通過小組交流，形成與同伴合作的能力，增強合作意識。

（3）情感、態度與價值觀目標

1．激發學生學習熱情，使其在體驗中感受美術學科的樂趣。2．體驗人物繪畫、造型活動帶來的歡樂。

3．感受音樂的溫馨，培養同學之間友愛的良好品質。

三、教學重點、難點

1．教學重點：學習繪畫人物的心情、喜、怒、哀、樂。

2．教學難點： 運用已有的知識結合喜、怒、哀、樂表情特征進行大膽想象表現。

四、教學方法：

1、游戲教學法 教學是科學，更是藝術，羅丹說過“藝術就是感情”，創設情景有助于激發學生的學習興趣，所以在新課開始我通過讓四名學生品嘗醋、醬油等佐料，通過他倆的表情，即讓學生猜他們品嘗的是什么佐料，這能讓學生充滿興趣的動腦并主動地學。

2、示范指導法

本科以畫為主，兒童的心理特征之一就是擅于模仿，因此教師不但要在語言、品行上成為學生的楷模，而且在傳授知識過程中也應予以示范，在畫表情時，提醒學生構圖及用線的相關知識。

3、引導欣賞法

美術史上很多大師作品值得借鑒，也值得學生去欣賞，欣賞書中大師作品同時結合課件欣賞同齡人的作品，讓學生學會欣賞形成審美意識。

五、課前準備（學生）鉛筆、彩筆、熟雞蛋等。

（教師）課件、各種人物表情的圖片資料等

六、教學過程設計

（一）游戲激趣、導入新課 1.課堂準備，整頓紀律。

師：同學們，今天我們要上一節有意思的課，請翻到書第六課。師提問：同學們，人為什么有喜、怒、哀、樂？ 學生回答：、、、設計意圖：通過提問讓課堂直奔主題，讓學生深刻了解本課主題的意義。小結：你們說得真棒，現在讓我們一起在書中找一找古代畫訣是怎樣描述的，我們邊念邊做表情好嗎？

畫人喜 眉開眼彎嘴上翹，畫人怒 瞪眼咬牙眉上豎，畫人哀 眉掉眼垂嘴向下，畫人樂 眉彎眼彎嘴大開。2.猜一猜游戲。

導言：同學們，老師有一個小實驗，這里我有四個佐料裝在紙杯里，里面分別裝了不同的佐料喔，看看哪幾個位同學愿意來挑戰一下自己。品嘗完過后要讓全班同學都看到你的臉小結過渡，你自己猜一猜是什么佐料，也可以請下面的同學也來一起猜一猜。（互動）通過這個游戲，我們知道在生活中，心情可以引起表情的變化。那么，還有什么情況會影響表情的變化呢？先不著急回答，哪位小畫家能畫出來呢？

誰來試試？（一個一個來）

設計意圖：通過游戲，學生互相活動起來，激發學生的學習興趣和思維，讓學生初步感知表情與心情的關系。也是在為益生課堂的“生動、生成”服務。

（二）感知引趣、構建新知

評價活動2：下面讓我來把最優秀的表情示范一次在雞蛋上畫出來，讓師生共同欣賞）設問：這些表情通過什么的變化表現出來呢？（五官

眼睛

眉毛

嘴巴）師：我好像還差一樣沒有畫，哪位同學來幫老師一個忙。

設計意圖：把課堂的主動權交給學生，讓學生成為課堂的主體，這一個環節體現了“益生”課堂的理念。3.PPT雞蛋表情的觀察，學生上臺來說一說對雞蛋表情的理解。

小結：你們說得非常好！在生活中，人的表情是通過五官特別是眉，眼，嘴的微妙變化表現出來的，這些表情往往也反映了人的內心世界。

過渡：人們常把人物表情歸類為常見的四種：喜怒哀樂。

評價活動3：現在老師給每個小組一項任務，分組在雞蛋上畫出不同的表情，看那個小組最準時完成任務并且上臺來講出雞蛋的故事（師生評議小組拼擺，教師及時現狀指導，重點講解表情的夸張變化規律并板演表情簡筆畫，教師演示，學生觀察。）

過渡：大家太聰明了，每個小組任務完成很出色，如果讓大家畫一畫自己的表情能辦到嗎？先看看老師怎么畫自己的表情，大家認真仔細觀察，（教師范畫，邊畫邊點撥啟發五官等注意的問題）。欣賞啟發學生思維，課件播放幾幅學生作品，你想畫自己什么樣的表情呢？請學生試說說，大家有信心比老師畫得更好嗎？那就大膽動手吧

設計意圖：通過說說、貼貼、看看，讓學生進一步體會到人的心情連著表情，表情體現了人的心情。再通過對同齡朋友的作品欣賞，感知運用夸張、變形的手法可以令畫面更加生動。

（第二課時）繪畫指南: 我們通過學習了解了人物各種表情五官的不同變化，才能在以后的繪畫中使人物更加形象逼真。今天能與同學們一同分享這快樂時刻我內心感到非常高興，我想把這種心情表達出來，下面請看(課件)：首先畫出頭部的大體輪廓，畫面構圖要飽滿，不能太大也不能太小；第二步勾畫五官的形態，注意線條的疏密、流暢；最后略加整理完成作品。

（三）嘗試探趣、創作表現

評價活動4：繪畫主題：對著鏡子給自己畫一個表情（課件出示要求）

要求：

1、確定好臉形的大小，盡量畫得大些。

2、在畫畫之前要選好畫一種怎樣的心情，要抓住自己的五官特征。

設計意圖：通過畫自己的表情，開啟學生思維，激發學生想象力、創造力和表現力。

（四）、作業展評

評價活動5：師收集學生作品黑板展示。（上交作業用透明膠粘貼在黑板上）問：

1、猜一猜他畫的是什么表情？

2、（自評）說一說作品中你最得意的地方。

3、（互評）你覺得他畫得怎么樣？什么地方還可以更好地去表現？ 設計意圖：激勵學生去點評他人的作品，目的是讓學生們在點評前去仔細觀察別人的作品，點評時發現別人的優缺點，點評后能再一次地進行創作想象。

（五）、總結下課

同學們，關于表情的內容還有很多，今后我們還會繼續學習。今天同學們從

擺五官到畫表情，都表現得都非常出色！老師把這些笑臉送給你們，希望大家擺脫身邊的煩惱憂愁，天天笑口常開，健康快樂！

設計意圖：愛美之心，人皆有之。通過進一步欣賞、教師點撥，凈化學生心靈，讓學生有一個良好的人生態度。

第五篇：五年級美術《喜怒哀樂》二次備課設計

《喜 怒 哀 樂》二次備課 教 學 設 計

課 題： 第六課 喜怒哀樂 課 時： 2課時

課堂類型： 造型·表現

一、教材分析：

本課是九年義務教育五年制小學美術教科書第十冊第六課《喜怒哀樂》。屬于“造型·表現”學習領域。教學對象是小學五年級學生。本節課是采用“情境觀察”的教學模式，以人物表情表現為主線、以創設情境為契入點、以多媒體演示為手段、以“自主、合作、探究”為主要學習方式、以創設的欄目內容鏈接各教學環節，使學生在愉悅的氛圍中，感受到濃濃的友情，在愉快合作的氣氛中，表現人物表情變化的形象，體驗造型活動的樂趣。

對于本課的設計，我是由以下幾個方面來想的：

“兩個改變”既：一改變傳統的“教教材”為“用教材”，成為課程教材的建設者、開發者、創造者。二改變傳統表情教學，只是“就表情”“畫表情”為由心情體驗到表情感受，更強調心理的重要作用，從而挖掘更深層次的情感內涵。

“三個喚醒”既：一喚醒學生的色彩情感性元體驗。兒童用色彩對喜怒哀樂的獨特的理解和運用表現是最本真、最天才、最富有個性的，教師要診視和保護并喚醒。二喚醒學生對表情的認識由無意的感受到有意的觀察再到富有創意的表現創作。三喚醒學生只是對造型的技術關注到對人文精神的追求。在本課的學習中除了學習表情的刻畫還要延伸到對萬千世界喜怒哀樂的關注懂得和諧共存人文關懷的重要性

二、教學目標：

（1）知識與技能目標

1．使學生學習觀察現實生活中的人物和變化了的人物形象。2．能簡單的畫出人物形象。（2）過程與方法目標 1．使學生能主動參與學習活動，善于與他人交流，從多個角度觀察體會人物的相貌特征，提高觀察能力和感知力。

2．通過感受教師創設的說話過程，提高口語表達能力。3．通過小組交流，形成與同伴合作的能力，增強合作意識。

（3）情感、態度與價值觀目標

1．激發學生學習熱情，使其在體驗中感受美術學科的樂趣。2．體驗人物繪畫、造型活動帶來的歡樂。

3．感受音樂的溫馨，培養同學之間友愛的良好品質。

三、教學重點、難點

1．教學重點：學習繪畫人物的心情、喜、怒、哀、樂。

2．教學難點： 運用已有的知識結合喜、怒、哀、樂表情特征進行大膽想象表現。

四、教學方法：

1、游戲教學法 教學是科學，更是藝術，羅丹說過“藝術就是感情”，創設情景有助于激發學生的學習興趣，所以在新課開始我通過讓兩名學生喝醋和甜水，通過他倆的表情，即讓學生猜他們喝了什么水，這能讓學生充滿興趣的動腦并主動地學。

2、示范指導法

本科以畫為主，兒童的心理特征之一就是擅于模仿，因此教師不但要在語言、品行上成為學生的楷模，而且在傳授知識過程中也應予以示范，在畫表情時，提醒學生構圖及用線的相關知識。

3、引導欣賞法

美術史上很多大師作品值得借鑒，也值得學生去欣賞，欣賞書中大師作品同時結合課件欣賞同齡人的作品，讓學生學會欣賞形成審美意識。

五、課前準備（學生）黑色油畫棒 素描紙等。

（教師）課件、各種人物表情的圖片資料等

六、教學過程設計

（一）游戲激趣、導入新課

導言：同學們我帶了兩杯飲料，請一位同學上來品嘗一下，誰勇敢來嘗一嘗呢？請生上前品嘗。準備好一杯醋。（注意提醒學生先不要說讓大家看看他的表情看看是什么滋味。

表情好難過呀!酸的。提問:有誰注意到他痛苦的表情，五官是什么樣的？生：眉毛是橫的，嘴角下垂。就像這樣，出示圖片。（哀）

再來品嘗另一杯。（甜水）問:什么表情呀？答：笑。笑的時候五官是什么樣子的?生：眉彎，眼彎，嘴彎。我覺得她的樣子是這樣的。喜滋滋的。出示圖片（笑）

小結過渡：我們品嘗了不同的味道，發現了五官的細微變化就會產生人的表情其實在我們的生活中會產生不同的情緒就會產生不同的表情。

評價活動1：學生上臺體驗，做出表情。初始表情與五官的聯系。

設計意圖：通過學生體驗，激發學生的學習興趣，讓學生初步感知表情與心情的關系。

（二）感知引趣、構建新知

現在我們來看一張圖片。出示圖片進球的足球運動員。問生：什么表情干嘛那么高興呀？齊說:進球了。2006年奧運會上進球的球員當然高興了。快樂之情溢于言表，出示圖片“笑”。那被踢進球的那個守門員又是什么表情呢？出示圖片守門員。憤怒的，生氣極了，怎么被他踢進去了。看憤怒的五官，嘴大大的。提示眼眉鼻。眉緊皺著。怒目圓睜，嘴角下垂。出示怒的圖片（灰）。這四個可愛的小人就組成了我們今天的課題，同學們有猜出來的嗎？

出示圖片“八神”師示范模仿觀察他的笑聲，引導學生模仿，為下一環節做鋪墊。并起到活躍氣氛的作用。

小結：在我們的生活中就有各種豐富的表情。課前我讓同學觀察同桌的表情，你都觀察到了什么表情呢？小組可以互相討論一下，找同學上來表演。

評價活動2：生討論模仿表情。生表演表情（提示仔細觀察五官）師：這些表情咱們是怎么產生的呀? 提示:沒有感覺，沒有感情，發呆的時候能有感情嗎？發怒了今天這事太生氣了，怎么產生的呢?對，就是情緒的變化。其實我們的表情就是產生了我們的感情變化：內在于心，外在與五官的變化。

那么很多藝術家就把自己的這種感情融入自己的作品中，就讓我們走進藝術家的世界感受他們的喜怒哀樂吧。師生共同欣賞（分組討論學生回答出示作品“吶喊”這幅畫的人物有什么樣的表情。生:吃驚，嘴巴大大的。可找一生表演。吃驚的時候五官什么樣？這事挪威表現派畫家蒙克的作品表現吃驚更深一層就是內心的恐懼，產生吶喊表情。除了表情還運用了一些色彩，以什么樣的顏色為主呢？鮮紅的血色。出示對比圖片:憤怒人的情緒，快樂和憤怒的人他們的五官有什么不同呢？生答：情緒激動內心緊張。畫家用線條表現不同的表情，線條是一樣的嗎？

小結：憤怒:粗短。高興：線長 我們再畫時可運用不同的線條

看下一張圖片，這使同學們表現不同的人物表情，有的運用了五官的變化，有的還運用了色彩，你比較喜歡哪一幅，說說你的理由。

再看下一張圖片,游戲拳皇人物“八神”說說他的表情和五官變化。引導如何繪畫。教師開始師范。

（三）嘗試探趣、創作表現

評價活動3：繪畫主題：畫畫你的同桌或小伙伴。（課件出示要求）

要求：

1、確定好臉形的大小，盡量畫得大些。

2、在畫畫之前要仔細觀察，抓住她的五官特征。

設計意圖：通過畫同桌的表情，開啟學生思維，激發學生想象力、創造力和表現力。

（四）、作業展評 評價活動4：師收集學生作品黑板展示。（上交作業用磁扣粘貼在黑板上）

問：

1、（自評）說一說作品中你最得意的地方。

2、（互評）你覺得他畫得怎么樣？什么地方還可以更好地去表現？

設計意圖：激勵學生去點評他人的作品，目的是讓學生們在點評前去仔細觀察別人的作品，點評時發現別人的優缺點，點評后能再一次地進行創作想象。

（五）、總結下課

同學們，今天我們用繪畫的方法表現了人們喜怒哀樂的表情。孫老師祝愿同學們能夠以一種快樂的心態面對人生中的每一天。并用我們今天學到的方法給觀察我們的家長的表情畫一幅有表情的畫像。

今天的課就上到這里，下課！設計意圖：愛美之心，人皆有之。通過進一步欣賞、教師點撥，凈化學生心靈，讓學生有一個良好的人生態度。