第一篇：應用科學的管理方法培養學生綜合素質論文

熱愛學生，投身于學生之中，努力做學生的良師益友，是我應盡的職責和義務。在多年從事大學輔導員期間，我盡心盡責地做好輔導員的每一項工作，捧出一顆真誠的心，奉獻一份誠摯的愛，為學生的明天奠定良好的基礎。體會了“沒有愛就沒有教育”的真諦。愛能密切師生關系，拉近心理距離，使輔導員工作得心應手。以下是我的點滴體會，與大家共勉。

1、打好基礎，以嚴格的紀律規范學生

軍訓是大學開始的第一課，是大學五年學生學習、生活的良好開端，也是打基礎的階段。通過軍訓使大學生們能獲得一些軍事方面的知識，增強了國防意識，加強了組織紀律性，磨練了意志，還提高了政治素養、身體素質和內務管理能力，培養良好的作風，同時，樹立了團結向上的班風，塑造了文明守紀的作風，規范了行為舉止，為形成良好的校風奠定了堅實的基礎。軍訓后，如何堅持半軍事化管理，狠抓鞏固和發展軍訓的成果呢？特別提出了整理內務要與軍訓時一個樣。軍訓中我們規范了內務設置，并經常組織檢查評比。軍訓后，我們仍按軍訓時的標準，由年級辦做統一要求，通過大會、小會滲透，開現場會規范管理，并組織檢查評比，一個月每個樓層評出“流動紅旗”，一個學期再評比出“文明寢室”等措施，使學生們養成了遵守規章制度的良好習慣。創造干凈整潔的環境也是醫療、護理專業學生的必要素質，如果在校四年能養成自立能力強，工作責任心強的好習慣，會對將來所從事的專業奠定良好的基礎，讓學生在潛移默化中使心靈得到凈化，思想得到升華，提高自身的修養和素質。

2、“嚴”、“愛”得當，以科學的方法管理學生

做輔導員工作，不僅要有熱情，還必須掌握科學的方法。一個班集體是由幾十名學生組成的，學生之間存在著一定的個體差異。首先，必須全面了解班級的情況，包括每個人的學習成績、愛好特長以及性格特點等。這樣在與學生接觸時就有了主動權，容易拉近師生的距離，做學生的思想工作也就有了針對性。第二，要處理好嚴與愛的關系，做好嚴在當嚴處，愛在細微中，這是做輔導員工作的藝術性所在。為了建設好的班風，在管理上一定要嚴格。對于學生中存在的不良傾向和違紀行為，輔導員要敢管，又要會管。所謂敢管就是用規章制度嚴格要求每位同學，常言道“子不教，父之過，教不嚴，師之惰”。姑息和遷就學生的不良行為就是嚴重失職。學生剛入學不到二個月，有一次我值班，快到熄燈時，幾名男同學帶外校的學生走進了宿舍樓，正在查寢的我見此現象很氣憤，心想平時輔導員老師那么強調決不能帶外校學生住進宿舍，為什么偏有想違反校規的學生呢？個別同學看出老師不高興趕快上前說情，“老師天都黑了，就讓他們住進我們寢室吧”，兩人睡一張床，明天一大早就讓他們離校行嗎？我很嚴肅地說：“不行”如果老師這樣做，那么學校的管理制度就約束不了學生了，同時又耐心地做了學生的思想工作，講清了嚴重的后果。此時同學們心悅地把外校的同學送到附近的招待所。如果輔導員老師遷就了學生的這種行為，那么學生就會把學校的管理制度看的很淡也就無法來約束學生了。所謂會管，就是要掌握正確的批評教育方法，充分考慮到學生的心理承受能力，防止產生逆反心理，達到教育的目的，使學生真正理解嚴格管理是為了給大家創造良好的學習環境，為了學生自己的健康成長。另一方面，輔導員老師要像父母一樣關心和愛護學生，特別是當他們遇到各種困難或受到挫折的時候，輔導員要及時從各方面給予幫助，使遠離父母的學生感受到愛的溫暖從而樹立戰勝困難、戰勝挫折的信心和勇氣。

一次，一名同學母親病重請假回家，返校后該同學上課精神不集中，心事重重，吃不好飯，睡不好覺，了解此現狀常找該同學談心，說說心理話，進一步了解到家里的經濟條件艱苦，母親病重又花了不少錢，自己的高額學費已有點承受不了，想打工掙錢又怕影響學習，我們就從學習、生活各個方面多關心學生，讓他感覺到溫暖。并向學校申請了助學貸款，解決了學生的實際困難，也減輕了學生的思想壓力，在輔導員老師的愛心關懷下，此同學刻苦學習，不放過一分一秒的時間，期末取得優秀的成績，還拿到了獎學金。第三，堅持公平和公正的原則。輔導員要平等對待每位同學，堅持在規章制度面前人人平等，一視同仁。如果輔導員處事不公，就會喪失在學生中的威信，嚴重影響工作的開展。

3、抓好干部，以榜樣的力量帶動學生

輔導員的工作瑣碎繁雜，不可能每時每刻都和學生在一起，所以必須發揮學生的自我管理作用。學生干部是在班級、年級公平競爭中產生的，挑選出能力強、熱情高、作風正、學習好、威信高的學生擔任。學生干部生活在學生中，最了解學生的思想、學習和生活情況。因此，學生干部在管理班級和開展各項活動方面具有特殊的優勢。發揮好學生干部的作用既有助于輔導員開展工作，又利于培養和提高學生干部的工作能力。要放手任用學生干部，在每個干部負責的范圍內，鼓勵和支持他們大膽工作，充分發揮學生干部的積極性和創造性。輔導員要經常在工作方法上給予指導，在實際工作中不斷提高學生干部的素質。輔導員要在思想和生活上關心學生干部，幫助他們解決工作中遇到的各種困難，引導他們處理好工作與學習的關系，處理好同學之間的關系，樹立學生干部在同學中的威信，有一支得力的學生干部隊伍，為建設良好的年級凝聚力打下了良好基礎。

4、聯合家長，以學校與家庭的合力影響學生

家長是學生的第一任老師，教育好學生是學校和家長的共同愿望。由于上大學多數學生離家較遠，平時與父母的接觸不多，加上有的學生不愿向家長暴露在學校的表現，打電話只是報喜不報憂，所以家長對學生在校情況了解甚少，為了調動家長的力量做好學生工作，必須通過各種渠道同學生家長建立聯系，互相溝通了解，學生入學時多數由家長陪伴到校，這是與家長聯系的良機。輔導員老師借此機會向家長介紹學校情況，介紹自己，講解對學生的要求，使家長了解學校的情況以及學生在校所應遵守的規章制度。特別強調大學生在校談“戀愛”事宜，即影響學習又浪費精力，學校是不提倡的，交代若有夜不歸寢情況將給予嚴肅處理等重要管理制度，同時輔導員也可以向家長了解學生的基本狀況及家長對學生的要求等，并互留電話。平時根據學生的表現及時與家長溝通，特別是當有的學生出現異常現象時或違犯了校規校紀時都應該及時與家長溝通，共同做好學生的工作。一年的實踐證明收到良好而明顯的效果。

5、關愛“差生”，以滿腔的熱情感動學生

年級有個別同學，剛入學時便表現出浮躁、散漫的特點，上課不聽課，人在教室書在寢室，上課看小說、講話、睡覺、不帶筆、不做上課筆記、還有的同學沒有任何理由曠課。作為輔導員老師針對此現象查找原因，得知部分同學是破罐破摔，主要原因是高考失利，沒被錄取到理想的大學，所學專業并不是自己將來愿意從事的專業或父母幫助填報的志愿，因此對學習毫無興趣，沒有學習目標和動力，缺乏信心。學習成績一直下降，自覺不自覺地把自己“劃歸另類”。針對此情況，我首先采取與其談心的方法，然后再讓品學兼優的學生干部分別“承包到戶”；另外及時發現他們身上的閃光點，給予鼓勵，增加他們的學習信心，讓他們以此為起點，邁好大學時期的每一步，確定一個目標，塑造一個新的自我。激發學習熱情，個別同學也已從不及格達到了消滅不及格，既不給班級拖后腿，自己也對專業逐漸產生了濃厚的興趣，同時也決心作好一名讓任何人都滿意的醫務工作者。

總之，大學輔導員的工作既平凡又高尚，只有付出艱辛的勞動，才能得到豐收的喜悅；只有甘為人梯的奉獻精神，才能托起明天的太陽。

第二篇：學生綜合素質培養方案

學生綜合素質培養方案

隨著經濟社會的發展, 大學教育中大學生素質教育改革的深化, 高校的第二課堂所具有的課堂教學無法替代的獨特作用日益凸顯, 在實施素質教育過程中, 第一課堂是主陣地, 但第二課堂也是高校完成人才培養目標的重要教育環節, 是和第一課堂相互補充的育人平臺, 它所包含的學術文化活動、學科競賽、科研訓練、社會工作、技能培訓和社會實踐等內容, 符合學校的培養目標, 也是學生全面發展的需求所在。第二課堂具有開放、靈活和廣泛的特點, 它在大學生綜合素質的培養和提高上發揮著巨大的作用。它在促進學生的專業知識學習;開闊學生的視野, 拓寬知識面;培養和提高學生多方面的能力;完善學生的個性等方面有優勢。因此, 在第二課堂中要做到以科學發展觀為指導, 堅持以學生為本, 堅持可持續發展原則, 堅持統籌兼顧原則, 著眼于全面提升大學生的綜合素質, 幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀, 教學生學會做事和做人, 使大學生在學習專業知識的同時能夠及時關注社會的變化發展與需求, 通過發現自身存在的缺陷與不足以及與社會需求之間的差距, 來激發學生認真求學的渴望與動力。

一、針對我系物流管理專業人才培養方案，不同年級開展不同的素質教育活動和第二課堂活動培養提高學生的思想政治素質，拓寬業務素質的廣度和深度，提高學生文化素質和學生身心素質健康發展，認為從以下幾個方面培養和鍛煉

1.社會實踐。社會實踐活動是規模最大的大學生第二課堂活動。社會實踐是學生認知社會的橋梁，融入社會的紐帶，奉獻社會的途徑。通過社會實踐可以讓學生們走出校園，在實踐中了解社會，增進對社會的認知與認同。

2.學術文化活動。學術文化活動的開展目的在于提高大學生的文化素質和科技知識。這類活動是第二課堂活動的又一重要組成部分。通過一系列學術文化活動的開展，對學生起到潛移默化的作用，促進了以學生科學精神和人文精神為核心的校園文化建設，不僅使學生從中領略到最前沿的科學、人文發展成果，更為學生提供了一個展現自我和檢驗自我的大舞臺，不僅豐富了校園文化生活，而且還活躍了學術氣氛。3.學科競賽。學科競賽是學生用在第一課堂學到的理論知識解決實際問題的有效載體，是檢驗、鍛煉、提高和展示大學生科技創新能力的很好平臺。以各類科技競賽為動力，著力提高創新能力。

4.科研訓練。科研訓練和科研訓練機會是學生盡早進入各專業科研領域，接觸學科前沿，了解學科發展動態，增強學生創新意識，培養學生創新和實踐動手能力的平臺。有目的、有計劃地引導學生參與科研與創新訓練活動，通過參與教師的科研項目或學生自己的科研小課題，把學生從“以教師為中心”的管理模式轉變為“學生自主個性發展”的管理模式；使學生深入科研與創新的過程，去了解科研的基本理論和實驗技能與方法，大大激發了年輕人對科學研究的興趣。

5.社會工作。社團活動是大學生第二課堂活動不可缺少的組成部分。學生社團是大學生以共同興趣和愛好為紐帶自愿組織起來的群眾組織，已成為貫徹學校教育理念，培養大學生主體能動性、自主性、參與性、合作性、超越性的實踐活動基地；是學生自我教育、自我管理、自我服務的大熔爐；它成為大學生開發潛能、展示自我的舞臺；同時也成為繁榮校園文化、學術氛圍的有效載體。

二、針對不同年級，和專業知識的掌握程度，培養學生的綜合素質

（一）大一學生——注重行為習慣的養成教育和正確價值觀的形成

1、通過新生教育大會，讓學生了解所學專業和學院以及本系的學生管理制度和大學生行為規范，使學生能夠形成規范意識，盡早適應大學生活。

2、通過軍訓和素質拓展訓練，訓練學生的紀律意識，能夠遵守學校的各項規章制度，磨練學生的意志，培養學生勇于克服困難，超越自我，團結合作的精神，為大學學習生活打下堅實的基礎，是學生養成教育的關鍵一課。

3、通過合唱比賽、話劇大賽、演講比賽，辯論賽，歌手大賽，等文體活動，使學生能夠加深了解，培養團隊精神和集體觀念，鍛煉各方面的能力，提高學生的綜合素質。

4、通過組織“新年暢想”、“永遠跟黨走”、“誠信”等主題團課。以及五四運動，一二九運動，建國、建黨等紀念活動，正確引導學生樹立正確的思想政治意識，形成正確的人生觀和價值觀，增強學生的愛國情感和集體觀念。

（二）大二學生——注重專業素質和職業能力、實踐能力的提升。

以物流實訓中心為實訓場所，綜合運用倉儲、配送、社會調研、運輸組織管理等專業知識，進行倉儲、配送崗位職業能力實訓。促進學生理論知識與實際作業的融合，鍛煉學生運用所學基礎理論、基本技能，去分析和解決實際問題的能力，增強學生的溝通協調能力，培養學生的耐性，堅強的毅力和嚴謹的工作態度。我院的示范專業將舉辦全市、全省的乃至全國的物流專業技能大賽，讓學生廣泛參與，讓大學生充分的“走出去、請進來”不但對學院的文化學術氛圍有很大提高，對于學院的知名度和影響力也有很大的幫助。第二課堂的硬環境和軟環境有待提高。開展學生第二課堂的活動的硬環境還有待提高，例如活動經費，教師的參研獎勵，活動場地，軟環境，整個校園的文化學術氛圍不夠，對第二課堂的理解和重視程度不足。

1、舉辦大學生職業生涯規劃大賽，引導大學生如何以科學的態度規劃自己的職業生涯，掌握職業生涯規劃的理念和基本方法，進而激發學生的學習熱情和學習動力，促進學風建設。

2、以專業為基礎，依托專業老師舉辦“創業計劃大賽”、“物流技能大賽”“海關報關單證員技能比賽”等專業技能大賽，并推薦學生參加全國，全省的比賽。在與企業的零接觸中，切實提高學生的專業素質和職業能力。

3、開展暑期社會實踐活動，讓學生到企業做社會調查，到農村去扶貧獻愛心，到基層去義務工作，結合當前的實際情況拓展大學生社會實踐能力，例如參加“奧運會志愿者”“秦皇島暑期社會志愿服務小分隊”“上海世博宣講團”“科學發展觀”宣講團等主題實踐活動。在實踐中找到理論與實踐的最佳結合點，發現自己的不足，對自身價值正確定位，重塑自我；在實踐中增長才干，了解國情，增強社會責任感。

（三）大三學生——注重就業能力，職業指導和感恩教育

1、舉辦就業指導講座和模擬招聘、崗位模擬小品大賽等活動，使學生掌握豐富的求職知識和技巧，幫助學生調整就業難的心理壓力，為學生成功走向社會做好準備。

2、通過畢業生師生互動晚會和畢業生愛心捐助等活動，激發學生對母校的感恩之情，離開母校，走向社會，也不忘為母校填光增彩。

第三篇：引進企業文化,培養學生綜合素質

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引進企業文化，培養學生綜合素質

作者：畢秀娟

來源：《職業·下旬》2009年第07期

職業教育擔負著為國家培養、輸送生產、建設、管理、服務等一線技術應用型人才的重任。近年來,筆者所在學校與十多家企業進行校企合作,為企業提供訂單人才培養。筆者在此就如何培養企業需要的人才進行分析。

一、SMC公司的企業文化以及企業對員工的素質要求

企業文化是企業在長期的生產經營活動中自覺形成,并為廣大員工恪守的經營宗旨、價值觀念和道德行為準則的綜合表現。良好的企業文化能激發企業員工的工作積極性,增強企業的活力,對促進企業發展具有非常重要的意義。

SMC中國有限公司的企業文化體現以人為本的原則,力圖為員工營造積極向上、活潑和諧的企業氛圍。具體表現為:工作嚴謹、強調團隊協作,誠實、正直、勤奮、向上是企業的一貫作風;一直倡導禮貌運動、5S管理、聯絡、報告等精神;人性化的用人機制,為每個員工搭建發展平臺;明確的考核體系,從工作業績、專業技能、敬業精神、協調溝通能力等多方面綜合考核員工。

SMC公司的企業文化已滲透到員工的血液里,每個員工都為自己是SMC公司的一員而深感自豪。公司擁有如此凝聚力的員工隊伍,無疑能形成一股巨大的競爭力量,加速達到企業經營目標,實現企業利益最大化。

二、學校教育引入企業文化,有利于培養合格的企業人才

1.讓學生了解企業文化,激發其學習動機

讓學生了解SMC公司是一家世界500強企業,產品暢銷世界各國,很有市場競爭力,以此激起學生對未來工作的向往。這樣,能使學生明確學習目標,激發學習動力,調動其學習的積極性。

2.學校教學融入企業文化,明確崗位要求,培養職業習慣

公司對新員工都要進行1～2周的入職教育,對他們進行企業文化、文明禮儀和安全等方面的教育。如果將這一環節提前到學校教育,在實訓過程中,能夠按企業要求去做,逐漸養成職業行為習慣,就可以盡早適應崗位要求,干好本職工作。

三、實施項目教學,寓企業文化于學校教育

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項目教學是將專業知識傳授與企業文化結合的現代職業教育教學方法。在教學過程中,實行項目教學,并通過小組合作來組織教學,將企業文化融入教學環節。每一項目包括以下幾個環節:教師準備→教師向學生傳遞信息→小組制定項目實施方案→學生進行項目計劃實施→教師及時反饋,綜合評價項目成果。

1.小組成員分工明確,專職專責,培養學生責任感

分小組時,根據學生能力的強弱進行合理搭配,盡量發揮學生特長。在整個項目完成的過程中,模仿企業組織管理,小組成員明確分工,工作完成后要認真檢查,包括自檢、互檢,確認無誤后簽字。出現問題要找出問題責任人,分析問題產生的原因,提出整改措施并及時進行改正。

2.小組成員通力合作,培養學生團隊協作精神

小組成員在完成項目過程中,只要有一個環節出現差錯,就會使全體成員的努力功虧一簣。這讓學生明白,每個人既要將自己負責的任務做好,又要彼此之間相互協調、相互幫助,共同完成整個工作任務。

3.注重能力訓練,培養學生分析問題、解決問題的能力

每一個項目從設計、組裝到調試完成各環節都由學生親自動手完成,無論哪個環節出現問題,都要求他們積極動腦,自己分析、查找出現問題的原因并實施改正。一個項目的完成,凝聚著學生們自己的智慧和汗水,使他們養成積極思考問題的習慣,提高了分析問題、解決問題的能力。

4.按“5S”要求學生,養成良好行為職業習慣

公司倡導“5S”精神:整理、整頓、清理、清潔和教養,使學生理解“5S”的含義和做好“5S”的重要意義,并在學習生活中按“5S”要求學生。離開教室自動將椅子推進書桌下面,自己的學習用品要有序擺放,項目實施中,按操作規范組裝、調整回路,工具用后及時放回原位,并有序擺放,教室、宿舍衛生保持整潔,平時使用文明用語,不說臟話等等……大家共同遵守,并互相督促、互相檢查,教師不定期檢查執行情況,并記錄,作為平時考評成績。

5.借鑒企業考核辦法,從多方面綜合考核評價學生

對學生評價考核內容包括:項目設計方案、組裝調試運行情況、學習態度、個人付出勞動多少、與其他同學協調溝通配合情況、有無創新點等。評價包括學生自評、小組互評和老師評價,課程學期末總評成績依據平時項目的成績來評定,對于不斷取得進步的小組或同學采用激勵機制。公正、合理、全面地評價學生,使學生明確完成一項工作,不僅要看工作業績、態度,工作過程也很重要,促使他們認真對待自己的任務。

第四篇：學生綜合素質評價論文

學生綜合素質評價論文

大屯中學任彥文

1999年6月18日中共中央、國務院主持召開了改革開放以來的第三次全國教育工作會議上明確提出要進一步解放思想，深化教育改革，全面推進素質教育。根據《中共中央國務院關于深化教育界改革全面推行素質教育的決定》，實施素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等方面全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

新的時期就需要有一種新的評價方式與之相適應。當某種評價方式變異為一個純粹選拔與淘汰的無情的機械工具時，其價值功能已經喪失殆盡，帶來的是它的反社會化。孩子的創造性、批判性被這個工具所扼殺！孩子的理性、智慧和思想被這個工具所扭曲！為什么有本事考進名牌大學的劉海樣竟干出把硫酸潑向黑熊的蠢事，而那個沒本事考進重點學校的學生能寫出讓大作家們大跌眼鏡的《三重門》。我們看待和評價當代中學生受傳統觀念束縛，遭遇困惑在所難免。

未來社會渴求復合型、創造型人才。現代社會是信息社會，信息傳播技術日新月異，在一個多元，變化的社會中，社會成員必須不斷調整自己的觀念，而青少年恰恰是最敏感的群體。他們最少保守思想，能最快的領悟到什么樣的行為適應現代社會。現代的中學生對個性自由發展充滿渴望，充滿熱情。他們非常希望家長和教師理解他們，尊重他們，給他們更大的自由空間，讓他們自己決定自己。社會每個成員潛力的最大調動，就不知不覺地發生在每個人對自由的這種追求上。遺憾的是，我們許多家長和教師并沒有認識到這一點，還是過去那種“大人管小孩”的方式對待他們，或者“恨鐵不成鋼”的過多干預他們的行動。現在需要反思的也許是我們的學校、家長和老師自己，我們的教育方式評價機制能夠適應這個激烈競爭的時代的需要嗎？能夠適應這些充滿激情和個性的中學生嗎？

正確評價和看待中學生要符合時代發展的新的學生觀現在的中學生生活在變革時代，市場經濟條件下信息多變的時代特點，賦予了他們極易接受新事物的品格和獨立思考的勇氣和能力。他們興趣廣泛，善于交際，求真務實，這些優點都是過去的中學生所不具備的，時代的差異導致了現在的學生和過去的學生之間的各自時代的特征。如果把過去的觀念強加與現在的學生，用傳統的標準評價現在的學生那顯然是不公平的，也自然難以奏效。今天的教育工作者大都是在應試教育下成長起來的，受舊教育觀念，教育方式影響很深，當面對新的時代觀念的中學生，由過去的慣用的教育方法再沿續下去，必然失靈。

素質教育的發展需要有新的評價機制產生。我們的學校管理和教育教學不只是關心學生學習成績的好壞，不只是關心學生能否在各類大賽中拿名次，獲大獎，還要關心學生心理健康和做人的素質。教育學生德、智、體、美、勞等方面全面發展，促進其各方面發展的和諧性，具有各方面發展的潛能。“不求人人升學，但求人人成長”因此，評價學生的標準應該包括考試評價，心理品質評價，動手能力評價在內的多元化的評價體系。對學生的評價應當始終堅持以“促進學生發展“為目的。教師要注重對學生心理、認知發展水平的觀察與研究，積累切實可行的評價方案，使評價能準確、公正、科學，使評價真正能促進學生的發展。

第五篇：學生綜合素質評價改革論文

中學生綜合素質評價的一點反思

一、綜合素質評價的意義

基礎教育課程改革和考試評價制度改革的實施,為衡量初中學生是否達到畢業標準和高中階段招生提供了符合新課程的依據，使素質教育的實施有了真正意義上的操作載體，可以說這是大家期盼已久的好事。

“立足過程，促進發展”是這次課程改革倡導的課程評價理念，在中考招生改革中實施綜合素質評價，其目的是要徹底改變以往一些地區長期以來將考試作為評價學生、教師和學校發展的惟一手段的做法。由于考試改革和評價改革是相輔相成的，有著密不可分的千絲萬縷的聯系。只有使綜合素質評價真正落到實處，才能對新課程改革起到強有力的推動作用。

(一)努力讓初中畢業生綜合素質評價和高中招生制度改革實現正常接軌

把學生的綜合素質評價作為高中招生的重要依據標志著僅以一張試卷論成敗的考試體系結束，取而代之的將是通過學生的學習能力、表現與特長、運動與健康等多方面的測評，來全面反映初中畢業生的發展狀況，初三學生要拿畢業證除了通過學業成績評定外，還需經過綜合素質評價。這一變化，體現了新課改實驗的實質性進展，也使“全面發展”的概念終于有了實質性的內容。

(二)轉變過于強調甄別評價的觀念，建立學生成長過程的評價機制

新課程的評價改革不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。它強調了在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發展潛能。從學生評價的角度來講，就是要通過評價幫助我們“創造適合學生發展的教育”，使評價為學生的發展服務。

(三)努力構建有效的初中學生綜合素質評價體系

初中學生綜合素質評價，與新課程培養目標是相一致、相呼應的，它將成為推進課程改革、實現課程培養目標的重要舉措。首先是促進學生的全面發展，促進教師的提高，促進課程的發展；其次是有利于高中選拔合格人才，有利于教育行政部門進行教學質量監控，也有利于在教育中建立誠信文化。

(四）積極倡導“立足過程，促進發展”，將綜合素質評價落實到過程教育教學中

既然綜合素質評價的出發點是“立足過程，促進發展”，那么將綜合素質評 價落實到過程教育教學中就是一項十分重要的工作。這項工作，對教師而言，就是要具體落實“因材施教”，在教育教學實踐中不斷地提高自身的水平和能力；對學生而言，就是要在全面發展的基礎上充分挖掘自身的潛能，實現在成長過程中掌握終身發展必需的知識和技能。

“因材施教”是實施有效教學、提高教學質量的關鍵。對學生進行綜合素質評價，從根本上打破了惟“學生學業成績”論教師工作業績的傳統做法。這對教師是一個激勵和鞭策，它使教師從“應試教育”中走了出來，有了更多的時間和精力去探究教育教學中存在的問題，從而更真實地認識自身的價值，實現自身的提高與發展。同時，學生的知識技能、學習過程與方法、情感態度價值觀緊密聯系、相得益彰。提高學生的學習成績恰恰應優化學生學習的過程與方法，關注學生的學習興趣、學習動機和自信心。因此，通過對學生的綜合素質進行評價，有助于教育工作者更為全面、深刻地了解學生的優勢和不足，根據學生的特點給予學生有針對性的指導，進而有效地提高教學質量。

在學習過程中，綜合素質評價的實施，同時也讓學生充分認識到全面發展的重要性，幫助他們認識自我、建立自信，激發其內在的發展動機，從而促進學生在原有水平上獲得發展，實現個體價值。

（五）綜合素質評價有利于高中選拔合格人才

高中教育屬于非義務教育，在高中教育教學質量不均衡的情況下，根據新的人才觀、質量觀對初中畢業生進行選拔是必要的。在以往的選拔中，學業考試成績成為唯一的標準，而對學生的探究、實踐、創新能力、合作精神、社會責任感等綜合素質的考查卻是不足的。這不僅不利于選拔全面發展的人才，而且從某種意義上對學生來講是不公正的。

（六）綜合素質評價有利于教育行政部門進行教學質量監控

我們認為，綜合素質評價不僅只用于中考招生，評價的結果直接體現了學生多方面發展的狀況，這對于教育行政部門評估和監控教學質量是非常有價值的。教育行政部門能夠從評估的過程和結果中獲取大量的信息，診斷學生學習和教師教學中的問題，進而提出有針對性的、有價值的改進建議。

綜合素質評價作為一個新生事物，在具體的運作過程中我們還發現有一些有待完善的地方。

（一）初中生綜合素質評價表中的許多評價內容是難以量化的

如“了解省情、國情”、“建設家鄉的愿望”、“具有強烈的國家和民族的自豪感”、“抵制不良誘惑”、“尊重勞動者及其勞動成果”等都是屬于道德范疇的東西，對這些方面進行評價，作為一種旨在導向、激勵、反思、調節的發展性評價措施，其本身無疑具有積極意義。但是把這些內容的評定結果，與升學掛鉤，賦予其選拔與淘汰的功能，稍有不慎，會導致學生的抵觸和家長的質疑。

（二）評價的內容概念性的較多，少數內容甚至偏于理想色彩

除了少數甚至極少數的所謂的“精英”學生能出具較豐富的實證材料外，會有相當多的學生缺乏太多的有價值的材料可備。

（三）各方對綜合素質評價重視不夠

今年初中生畢業和升學對綜合素質評價結果要求比較低、認識不到位。許多學生和家長對初中畢業生綜合素質評價的深遠意義認識不夠。綜合素質評價是新課改評價制度改革的一項重要舉措，是影響新課程改革順利發展的瓶頸，是促進學生全面發展的有效措施。

（四）材料的完整性與可信度有待加強

綜合素質評價工作，時間緊，任務重，許多學生五個維度的實證材料收集不齊全、不完整，有些實證材料較虛，如遵守《中小學生守則》和《中學生日常行為規范》的情況，心理健康教育情況，觀察記錄及研究性學習情況等等，在短時間內學生和學校很難提供，這往往給老師和學生留下弄虛作假的空間，致使實證材料的可信度不強。另外，不少學校在具體評價時，沒有按要求，根據提供的材料，首先對材料的可靠性進行認定，然后交流公布掌握的材料，最后再對照評價細則，對學生或同伴進行客觀公正的評價。許多老師和學生都是根據平時印象，直接進行評定，沒有充分使用學生提供的實證材料，實證材料的使用度不高。

（五）有些綜合評價等級設定值得商榷

今年的綜合素質評價，制定了較科學的實施辦法，評定內容全面，包括公民道德素養、學習態度與能力、實踐與創新、運動與健康、審美與表現等五個方面，評價方法較科學，通過學生自評、互評，教師評價和統一考試等多元化方式對學生進行評定，主要通過ＡＢＣＤ四個等級呈現。然而，在公民道德素養這個維度評定中，等級呈現只設定ＡＢ兩種，并強調沒有涉及違法犯罪、沒有校內處分的，一般不允許評定為Ｂ等級（即良好等級）。如全縣畢業生評價結果都是Ａ等級，不僅不能客觀反映學生道德素養方面的發展情況，可能還會模糊學生的評價標準，甚至縱容表現不太好的學生的不良行為，影響學校對學生的正常管理和教育，影響德育教育的實效。

總之，學生綜合素質評價是一件功在當代，利在千秋的好事，如何真正運作 好這項工程，使其成為促進學生全面發展的工具，在今后的教育教學中我們應當不斷思索，完善，為培養德智體美勞全面發展的合格人才而努力。