第一篇：《綠色的衛兵》第2課時教學設計

教學目標

1、學習課文，認識樹林能擋狂風、阻黃沙、隔煙霧、擋噪聲，給城市的人們帶來整潔與安寧。

2、結合實際說一說、做一做，增強孩子們的環保意識。

教學準備

1、老師：制作本課課件

2、學生：

a、搜集環保方面的標語、口號。

b、制作空白書簽。

教學過程

一、故事引入課文

１、先請大家聽一個真實的故事。在3800多年前，有個名叫樓蘭的國家。（介紹樓蘭的美景），可是后來她卻成了這樣一幅場景。（課件出示樓蘭遺址圖片）沒有湖，沒有水，沒有人煙，只有望不到邊的泥土、沙丘，漸漸被人們忘了。

２、這是為什么呢？（簡介原因亂砍樹木等）

二、整體感知課文

１、大樹是怎樣保衛城市的呢？（看課文錄像）

２、小小組解決課文中不理解的詞語、句子。

３、匯報：說說學懂了什么，還有什么不懂。（隨機解決難懂詞句）

二、分層理解課文

綠色的衛兵可真了不起。你從文中哪些地方看出他很了不起。

☆綠色的衛兵挽起手臂，筑成一道長城，高喊著：狂風不能進！黃沙不能進?。ㄕn件出示）

１、從這一句話能看出他了不起。齊讀，指名讀。

２、（課件出示圖片）理解挽起手臂、長城。

３、挽起手臂，當一當衛兵。

４、從風沙前后不同的表現也能看出綠色的衛兵了不起。（開始是來勢洶洶，結果是城市美麗又干凈。）

板書：美麗又干凈

☆綠色的衛兵搖動滿身的葉片，連成一道屏障：煙霧不能進！噪聲不能進！（課件出示）

１、從這一句話能看出他了不起。齊讀，指名讀。

２、（課件出示圖片），理解綠色的衛兵會擋煙霧、噪聲。

３、齊讀>男女賽讀

４、從煙霧、噪聲前后不同的表現也能看出他很了不起。（開始是又吵又臟，結果是城市明朗又寧靜。）

板書：明朗又寧靜

☆在美麗的原野上，站著一排排綠色的衛兵，給城市帶來整潔，帶來安寧。（課件出示）

１、從最終結果也能看出綠色的衛兵很了不起。

２、哪兩個詞最能突出他的作用。（整潔、安寧）

３、指名學生板書這兩個詞。其他認真寫一寫。

四．創意深化課文

１、說一說，為什么稱樹木為綠色的衛兵。

２、出示沙塵暴，漲洪水圖景，認識當今環境惡化的現狀。

３、我校是省綠色學校，你們有哪些實際行動？

△愛護花草樹木，保持校園潔凈。

△講文明，有綠色的行為舉止。

五．行動內化課文

做一個環保小宣傳員，向身邊的人宣傳環保的知識及意義。

１、續做書簽，寫上環保標語。

２、贈送書簽。（互贈或贈給老師，說出設計意圖）

３、書簽展示，介紹設計意圖。

板書:

24、綠色的衛兵

城市

美麗又干凈

明朗又寧靜

（整潔）

（安寧）

第二篇：綠色的衛兵教學設計

教學目標 ：

1、讀通課文，認識樹林能抗拒狂風、阻黃沙、隔煙霧、擋噪聲，給城市，給人們帶來整潔與安寧。

2、增強環保意識，養成愛護樹木、草地的習慣。

教學重、難點：有感情地讀課文，體會樹林給人們帶來的好處。

教學準備：

1、課文配套的課件、幻燈片。

2、歌曲《小松樹》的磁帶。

3、一枚卡紙做的軍功章。

4、課前讓學生了解狂風、黃沙、煙霧、噪聲會給人們帶來哪些災害。

教學過程 ：

一、揭題

這節課，老師先帶大家去一個城市走走。（在鋼琴聲中看城市風光圖的幻燈片）

說說，這個城市給你留下了什么印象？大家說得沒錯，可你知道秘密在哪嗎？是因為有一群群特殊的衛兵在日夜守護著它，人們親切地稱他們為綠色的衛兵。（揭題，齊讀）[動聽的音樂，美麗的城市，給人以美的享受，讓人對綠色的衛兵油然而生一種喜愛之情]

二、入情入境，觀看錄相

a)想了解他們嗎？好，就滿足大家的愿望，讓我們一起走近他們。

b)談談你所了解到的？（生說，師做相應的板書）[以看錄象的直觀形式，不僅生動，而且文中一些重點詞不說自解。]

三、自由讀課文，學習重點段

小朋友們了解得還真不少，會看，會聽，還會思考，真不錯。哎呀！戰斗開始了，綠色的衛兵同來犯的敵人展開了一場激烈的戰斗，讓我們趕快去看看吧。

a)打開書本，邊讀邊找出寫戰斗的部分，用劃出敵人的表現，用波浪線劃出綠色衛兵的表現。然后同桌分工合作讀一讀。

b)指名小組合作讀，后評價。

你能根據自己的體會，讀給大家聽聽嗎？哪一組先來試試？（在評價的過程中，通過討論，再讀，使感情更深層次地得到體會。）

c)隨機理解挽起手臂筑成長城。[這兒通過邊讀邊演的方式更能激發讀的愿望，教師卻忽略了]

d)分角色引讀。

e)進行想像說話訓練，體會綠色衛兵的功勞。

小朋友們，看！老師手上拿的是什么？這是一枚軍功章，只有立了功的人才能得到它？你覺得老師可以給綠色的衛兵帶上嗎？說說你的理由。[通過沒有綠色的衛兵，會（）。的討論，反饋交流，更深層地認識到綠色衛兵的功勞，使感情得到了升華。]

四、表演讀

看來這軍功章帶在綠色衛兵的身上一點也不過分，小朋友們，你們愿意把綠色衛兵的這種勇敢用表演的形式表現出來嗎？

指名表演評價再表演[由于時間關系，安排的環節太多，課堂中沒有實施。也許與前面的讀結合能發揮它應有的作用。]

五、總結

綠色衛兵的勇敢確實值得敬佩，不過你們的演技也很值得敬佩，把掌聲送給自己。

a)小朋友們，此情此景，你想對這群可愛、可敬的綠色衛兵們說些什么呢？

b)了解了綠色衛兵的作用，今后的你會怎樣做？

我代表大家謝謝你，代表我們的城市謝謝你，代表我們的地球媽媽謝謝你！

c)音樂渲染氣氛，以畫激情

這枚軍功章帶在了這名衛兵的身上，但功勞是屬于他一個人的嗎？是呀，一棵孤樹不頂用，一片樹林擋狂風。讓我們拿起畫筆，今天我們在黑板上種下我們心中的那棵小樹苗，相信！明年在義烏這片土地上，充滿生機的小樹會一棵棵挺立起來。（在音樂聲中一組組上臺畫畫）

d)讓我們再一次滿懷贊美和感激之情，來讀一這篇文章吧！

[最后以畫激情，在音樂的渲染下，通過說服性的言語，學生明確了城市的美麗需要靠大家愛護草地，樹木，多植樹才能實現]

第三篇：《綠色的衛兵》教學設計方案

第一課時

一、教學目標

1、讀通課文，了解大意

2、學會本課14個生字，能正確讀寫

3、朗讀理解課文第一段

二、教學過程

（一）談話引入

1.沙塵暴的圖片新聞，討論環境保護問題是全球關注的重要問題，那么誰在保護著我們的環境呢？今天我們就來學習24課《綠色的衛兵》

2.讀準字音衛兵，什么是衛兵，換詞說。

（二）了解課文大意

1.這群衛兵其實是誰呢？聽范讀。

2.自己嘗試讀，回答問題。

（三）自學生字詞，讀通課文

1.輕輕地讀課文，圈生字，劃詞語，想意思，標段落。

2.讀通課文，讀正確長句子。

3.分段接讀課文，糾正錯字。

（四）集體討論，檢查自學

1.出示生字：指名認讀，集體正音。尤其注意：兵吼濃刺噪

2.出示詞語，自由讀，開火車讀。

3.討論識記生字。

4.分小組讀課文，重點讀準字音。

（五）學習第一段

1.指名讀課文第一段，有幾句話？

2.一排排衛兵是指什么？為什么這么說？

3.齊讀第一段。

（六）鞏固練習

1.齊讀生字，說說寫這些字時要注意哪些地方。

2.抄寫生字，范寫噪、刺。

第二課時

一、教學目標

1、閱讀理解第2、3、4段，理解手臂、長城、明朗、寧靜等詞的意思。

2、能有感情朗讀、背誦課文。

3、知道樹林能擋狂風、阻黃沙、隔煙霧、減噪聲，給城市帶來整潔與安寧。

4、激發學生的環保意識，初步具有愛護花草的意識。

二、教學過程

（一）復習引入

1、出示詞語：衛兵、貨車、煙霧、轟隆隆、挽起、整潔、濃煙、強弱，邊開火車，邊隨機問問題，說意思、造句。

2、出示圖片，齊背第一自然段。

（二）學習第2自然段

1、看與第2段有關錄象。說說你看到了什么，規范回答的語言，鼓勵用自己的話說。

2、那我們看看課文怎么寫的，讀一讀，數數有幾句。

3、課文先寫（），再寫（），最后寫（）。指名分句朗讀。

4、比較叫和吼叫有什么不一樣。還有哪里看出沙塵很猖狂？我要進城！

5、你們覺得綠色的衛兵怎么樣？哪里看出的？讀一讀。

6、感情朗讀，師生分角色讀，男女生分角色朗讀。

7、嘗試背誦，指名背誦，看錄象背誦，齊背。

（三）學習第3自然段

1、出示第三段，齊讀。

2、討論與第二段的相同與不同點。

3、比較美麗又干凈和明朗又寧靜，能不能換個位置呢，為什么？

4、看錄象，感受后自由朗讀，指名朗讀，評價。

5、同桌分角色朗讀，齊讀。

6、背誦練習。自由準備，指名看錄象或看板書背誦，齊背。

（四）學習第4段

1、女生齊讀。

2、出示第一段，比較不同點。

3、齊背。

（五）鞏固總結

1、看板書回憶全文，背誦全文，充分利用板書的關鍵詞。

2、完成課堂作業63、我們知道了綠色的衛兵為我們的城市帶來的一切，那我們可以為我們的城市做些什么呢？

4、總結：我們要爭當綠色小衛士，保護環境從愛護校園環境做起，從身邊小事做起。

第四篇：《貓》(第2課時)教學設計

15·《貓》（第二課時）

教學內容：《貓》第二課時。教材分析：

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生愛貓，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，友好相處，創造出一個美好的境界。其次是老舍先生樸實的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越具體，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

教學目標：

1·有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2·理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，并表達出自己對貓的喜愛之情。

3·激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

教學重難點：1·了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。2·在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

教學準備：學生：正確、流利地朗讀課文。教師：收集、整理課件。設計思路：伴隨著新課程改革的實施，課題研究勢在必行，學校確立了“創設情境、提出問題——自讀自悟、合作交流——教師點撥、解決問題——鞏固訓練、拓展延伸”的學習模式。本課時設計以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線，為學生創設自主、合作的學習氛圍，給學生廣闊的思維空間。實現“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態度價值觀”的三維目標，倡導自主、合作、探究的學習方式，價值體現在教學關系上是教服務于學，師生關系上是師服務于學生，從而營造充滿活力的實效課堂。

教學過程：

一、學法導課

1、同學們，當你遇到一段話，一篇文章的時候，你是怎樣讀懂它的？

2、學生交流，教師隨機板書。（讀，圈，畫，批等）

3、你們可真會讀書呀，有這么多好的讀書方法。這節課，我們就試著用大家說的這些方法來學習第15課《貓》。（板書課題）

二、出示預習題

1、上節課，我們已經知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？

2、學生交流，隨機板書。（古怪、淘氣）

3、這節課就讓我們走近這只貓，了解它的特點吧！

4、請大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學習吧！

三、匯報交流，教師點撥

（一）、剖析古怪，感受淘氣

看到同學們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大，現在來匯報一下吧！1·誰能說說貓的古怪性格表現在哪些地方？能把你畫出的相關詞句讀給大家嗎？

2·學生交流匯報，教師點撥：這一段是圍繞哪句話寫的？“古怪”是什么意思？

3·學生交流匯報：老實有什么表現？教師隨機指導學生理解重點詞語“什么事也不過問”，并指導學生朗讀。（乖巧的孩子一定能讀好。）

1·學生交流匯報：貓的貪玩表現在哪里？

2·教師指導學生抓住關聯詞“任憑??也??”感受貓的貪玩。（頑皮的孩子們，找到你們平時貪玩的感覺，好好讀讀?。?/p>

3·學生交流匯報：貓的盡職從哪里看出來？

4·教師引導學生抓住“屏息凝視”、“一連就是幾個鐘頭”、“非??不可”理解貓的盡職。（用生動的朗讀來夸夸和你們一樣盡職的貓吧?。?/p>

這只貓真是——老實、貪玩、盡職?。∧菫槭裁凑f貓古怪呢？誰能用上關聯詞把“老實、貪玩、盡職”這三個詞連結起來讀一讀。

作者說它古怪的時候帶著深深的喜愛，讓我們帶著喜愛讀課文第一自然段。（引讀）

貓的古怪還有什么表現呢？蹭：摩擦。更輕、更溫柔，有撒嬌的意思。幾朵小梅花：把臟腳印比作梅花。

課文圍繞小貓的淘氣寫了哪些內容？

（二）品悟感情，升華主題

1.學生交流：自己從哪些詞句感受到作者對貓的喜愛之情呢？ 2.教師小結：人愛貓貓親人

3.指導讀出貓的可愛與自己的喜愛之情。

四、拓展延伸

課文用具體事例表現貓的特點，老舍先生還采用了擬人、對比、反語等修辭手法，采用總分的結構，對貓進行了長期細致的觀察，具體詳細的描寫。讓我們也做生活中的有心人，觀察身邊有意思、感興趣的動物，用學過的方法記錄它們的一點一滴，做一個會觀察，會講故事、寫故事的小學生！

第五篇：《可能性(第2課時)》教學設計

《可能性（第2課時）》教學設計

湖北省武漢市洪山區卓刀泉小學 程祥斌（初稿）

湖北省武漢市洪山區教育科學研究培訓中心 李桂玲（修改）

湖北省武漢市教育科學研究院 馬青山（統稿）

一、教學目標

（一）知識與技能

使學生進一步體驗不確定事件，知道事件發生的可能性是有大小的。

（二）過程與方法

經歷事件發生的可能性大小的探索過程，能定性描述隨機事件發生的可能性的大小，在試驗活動中培養合作學習的意識和能力。

（三）情感態度和價值觀

感受數學與生活的密切聯系，進一步培養學生的求實態度和科學精神。

二、教學重難點

教學重點：感受事件發生的可能性是有大小的。

教學難點：體驗事件發生的可能性的大小與事物出現的數量有關。

三、教學準備

紙盒，紅色棋子，藍色棋子，多媒體課件。

四、教學過程

（一）回顧感知，導入新課 1．回顧感知。（教師實物演示或PPT課件演示。）

（1）演示提問：教師出示一個空紙盒，放入5個紅色棋子。如果請你從紙盒中摸出一個棋子，會是什么顏色的呢？請用“一定”“可能”或“不可能”來描述。

（2）演示提問：教師在紙盒中再放入一個藍色棋子。如果再請你從紙盒中摸出一個棋子，這次會是什么顏色的呢？請用“一定”“可能”或“不可能”來描述。

（3）猜一猜，摸出紅色棋子和藍色棋子的可能性會不會是一樣大的？ 2．揭示課題。（1）揭示：摸出紅色棋子和藍色棋子的可能性是不是一樣大呢？可能性的大小與什么有關呢？這節課就用試驗的方法來驗證我們的猜測，繼續學習“可能性”的知識。（2）板書課題——可能性?！驹O計意圖】此回顧感知活動讓學生進一步體驗有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。既緊密聯系上節課學習過的可能性的有關知識，也為本節課的學習提供了自然過渡的問題情境。

（二）小組合作，探究驗證 1．準備材料，明確要求。（1）介紹試驗材料。

①教師出示試驗材料學具。（教師實物演示或PPT課件演示。）

②教師介紹試驗材料：老師為每個小組都準備了一個紙盒，紙盒里裝有數量不等的紅色棋子和藍色棋子。（紙盒里面的棋子是4紅1藍，或5紅1藍，或6紅1藍，或7紅1藍，或7紅2藍。）

（2）明確試驗要求。（PPT課件演示。）

①每次從紙盒里摸出一個棋子，記錄它的顏色； ②然后放回去搖勻再摸，重復進行20次。（3）商定試驗方案。

①指導學生分組商定試驗活動方案，明確試驗過程和記錄方法。（PPT課件演示。）

②引導學生學會小組合作，進行小組成員分工。（4）領取試驗材料。

①學生分組領取試驗材料。②組織學生做好試驗準備工作。

【設計意圖】在教師的具體組織和指導下，幫助學生做好試驗前的準備工作，以保證試驗數據的隨機性和試驗活動的有效性。同時，讓學生明確試驗要求，并根據試驗要求自主商定試驗方案，有序開展試驗活動，不僅提高了學生的學習效率，還有利于培養學生的合作探究能力。

2．合作試驗，初步推測。（1）學生分組進行試驗活動。

①學生按預定方案，分小組進行試驗活動。

②教師巡視了解每個小組的試驗情況，并及時進行活動過程和活動記錄的指導。（2）學生組內分析交流。（PPT課件演示。）

①觀察分析：觀察本小組的摸棋子活動記錄表，分析所收集的數據。②討論交流：從統計結果中你獲得了什么信息？

【設計意圖】通過摸棋子的試驗活動，讓學生感受到每個棋子都可能被摸到，并且被摸到的可能性都是一樣的；通過分析、交流試驗活動的統計數據，讓學生感受到事件發生的可能性是有大有小的。

3．集體交流，推理歸納。（1）全班集體展示交流。

①展示全班各個小組的摸球情況統計結果。

②集體交流：觀察全班各個小組的試驗結果，你們發現了什么？（2）引導學生質疑思考。（PPT課件演示。）①每個盒子里都裝有紅色棋子和藍色棋子，為什么摸出紅色棋子的次數比摸出藍色棋子的次數多呢？

②打開盒子看一看，聯系試驗結果，你明白了什么？ ③可能性的大小到底和什么有關？（3）引導學生歸納概括。（PPT課件演示。）

（4）引導學生根據統計結果推測。（PPT課件演示。）

（1）如果再摸一次，摸出哪種顏色棋子的可能性大？為什么？（2）動手摸一摸，和你的推測一致嗎？說明什么？

（3）教師小結：摸出紅色棋子的可能性大，但并不能確定摸出的一定是紅色棋子，也有可能摸出的是藍色棋子。

【設計意圖】通過對全班各小組的試驗數據進行觀察分析、討論交流，讓學生體會到隨機事件發生的可能性不僅是有大又小的，并且具有一定的統計規律性；通過引導學生對試驗現象的質疑與驗證，讓學生體會到隨機事件發生可能性的大小與事物出現數量之間的相互關系；通過根據試驗的統計結果對下一次試驗結果的推測，使學生進一步感受不確定現象的特點。

（三）鞏固應用，加深體驗 1．鞏固體驗。

（1）完成教材第45頁“做一做”。（不同活動中體驗事件發生的可能性的大小。）

①左圖中指針停在哪種顏色上的可能性大？為什么？用轉盤試一試。②右圖中指針停在哪種顏色上的可能性?。繛槭裁?？用轉盤試一試。（2）完成教材第48頁練習十一第6題。（用試驗驗證猜測。）

①學生自主確定試驗過程，獨立完成，教師巡視了解、指導。②組織學生小組交流。2．解決問題。

（1）完成教材第48頁練習十一第7題。（體會事件發生可能性的大小。）

①引導學生審題，明確每個箱子里有哪種顏色的球？每種顏色球的數量各是多少？每個箱子里球的總數是多少？

②學生口頭解答，并交流自己的想法。③拓展思考。如：

a.如果要摸出黃球，在哪個箱子里更容易摸到？為什么？

b.在左邊箱子里摸出綠球和在右邊箱子里摸出什么顏色球的可能性相等？為什么？ c.如果在左邊箱子里增加6個綠球，那么在哪個箱子里摸出綠球更容易？為什么？（2）完成教材第48頁練習十一第8題。（體會事件發生可能性的大小。）

①引導學生審題，明確題意。

②學生口頭解答，并交流自己的想法。③拓展思考。如：

a.這個小朋友最不可能表演什么節目？為什么？ b.這個小朋友還有可能表演什么節目？為什么？ c.像這樣的事情能確定嗎？ 【設計意圖】通過練習讓學生進一步體驗事件發生可能性大小與事物的數量有關，同時讓學生感受數學與生活的密切聯系。

（四）全課總結，歸納提升

1．教師講述：生活中許多事情的發生是不確定的，不確定現象雖然對于個別試驗來說結果不能確定，但發生的可能性是有大小的，有的發生的可能性大，有的發生的可能性小。2．教師提問：事情發生的可能性的大小與什么有關呢？

3．教師小結：在相同條件下進行大量重復試驗時，事情發生的可能性呈現出一種規律性，即大量重復試驗時事件發生的可能性的大小與事物出現的數量有關。出現的數量多，可能性就大；出現的數量少，可能性就小。（PPT課件演示。）

（五）作業練習

完成教材第47頁練習十一第5題?！驹O計意圖】通過兩個不同層次的開放性涂色練習，讓學生進一步感受隨機事件所有可能發生的結果和發生的可能性的大小，培養學生運用知識靈活解決實際問題的能力。