第一篇：《捉迷藏》的第2課時教學設計

教學目標：

1． 認識事情發展順序組句成段的敘述方式，初步學會按事情發展順序理清句序；

2． 感受李四光專心致志地進行科學研究的精神；

3． 初步培養學生抓住關鍵詞進行探究性學習的方式。

教學過程：

1． 復習檢查：

① 直接出示課題，讀題。

② 上節課我們學習了課文第一自然段，你們知道了什么？

反饋：教師根據學生的回答，板書

李四光 研究石頭 著名的地質學家

追問：從看看石頭的顏色、掂掂石頭的重量就知道石頭的下面有沒有礦藏，這說明了什么？

他研究起石頭來，會把什么事情都忘了。課文里是忘了什么？（李四光忘記了和女兒玩捉迷藏的游戲。）

2． 學習第二自然段：

① 輕聲讀課文地二自然段，讀后標一標，這段共有幾句話。

② 指名按句讀（提示：注意句子之間的順序）。

③ 把下列句子按課文內容重新排列（出示課件）

（）玲玲藏在大樹后面，等爸爸來找。

（）玲玲見爸爸沒來找，就只好出來去找爸爸。

（）玲玲和爸爸玩捉迷藏的游戲，玩得很高興。

④ 反饋，并說說這樣排的理由。

⑤ 小結：事情開始的情況和后來的情況不一樣了，也就發生了變化，這就叫事情發展；（板書：事情發展）而把先發生的事情寫在前面，后發生的事情寫在后面，這就是事情發展順序，如課文第二自然段。（板書：順序）（注：以上板書也可以在④反饋中根據學生的發言適當點撥概括）

⑥ 學習這樣的段落是有方法的，請學生讀讀學習提示，看看學習提示告訴我們的方法是怎樣的。（理清方法：先再最后）

⑦ 能用先再最后對上面的三句話說說第二自然段寫了什么？生自練。

⑧ 指名反饋，學生評價。

⑨ 同桌互說。

3． 學習第三自然段：

① 過渡：看樣子你們對按事情發展順序方法已經掌握了。

② 請同學們用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第三自然段，想想這段是不是按事情發展順序寫的，有什么根據？

③ 反饋

④ 再讀讀這段，想想這段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

⑤ 反饋（有些難度，教師要適當點撥，并指出要簡單概括）

⑥ 是啊！可玲玲為什么不生氣了呢？（因為她看到爸爸在專心致志地研究石頭。）

⑦ 請同學們再仔仔細細地讀度第三自然段，想想這段中哪些句子寫出了李四光研究石頭很專心致志，請用∽∽∽劃下來。

⑧ 反饋：只見他拿著放大鏡，正在全神貫注地觀察著石頭呢！溪水濺濕了褲腳，他也沒有發覺。

⑨ 請學生大聲讀讀這兩個句子，看看你讀懂了什么？

⑩ 反饋：全神貫注的意思理解（聯系上下文法；詞素分析法；近義詞法：聚精會神、一心一意、專心致志；看圖聯想法）

指導朗讀，讀出全神貫注的語氣來。

4． 質疑課堂鞏固練習：

①藏啊，躲啊，躲啊，藏啊為什么要反復？（強調李四光和他女兒玩捉迷藏玩了了很多次，即興高采烈，也說明他們玩得很高興。與后文李四光的忘神形成對比，突出了李四光對石頭的研究達到了癡迷的程度。指導朗讀）

②教師指著板書進行小結。

③用敬佩的語氣好好讀讀第一自然段的第一句話：李四光是我國著名的地質學家。

④完成一分冊練習：按事情發展順序排列。

板書設計：

捉迷藏

李四光─→研究石頭─→專心致志─→著名的地質學家

全神貫注

按事情發展順序

先再最后

第二篇：《貓》(第2課時)教學設計

15·《貓》（第二課時）

教學內容：《貓》第二課時。教材分析：

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生愛貓，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，友好相處，創造出一個美好的境界。其次是老舍先生樸實的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越具體，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

教學目標：

1·有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2·理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，并表達出自己對貓的喜愛之情。

3·激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

教學重難點：1·了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。2·在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

教學準備：學生：正確、流利地朗讀課文。教師：收集、整理課件。設計思路：伴隨著新課程改革的實施，課題研究勢在必行，學校確立了“創設情境、提出問題——自讀自悟、合作交流——教師點撥、解決問題——鞏固訓練、拓展延伸”的學習模式。本課時設計以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線，為學生創設自主、合作的學習氛圍，給學生廣闊的思維空間。實現“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態度價值觀”的三維目標，倡導自主、合作、探究的學習方式，價值體現在教學關系上是教服務于學，師生關系上是師服務于學生，從而營造充滿活力的實效課堂。

教學過程：

一、學法導課

1、同學們，當你遇到一段話，一篇文章的時候，你是怎樣讀懂它的？

2、學生交流，教師隨機板書。（讀，圈，畫，批等）

3、你們可真會讀書呀，有這么多好的讀書方法。這節課，我們就試著用大家說的這些方法來學習第15課《貓》。（板書課題）

二、出示預習題

1、上節課，我們已經知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？

2、學生交流，隨機板書。（古怪、淘氣）

3、這節課就讓我們走近這只貓，了解它的特點吧！

4、請大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學習吧！

三、匯報交流，教師點撥

（一）、剖析古怪，感受淘氣

看到同學們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大，現在來匯報一下吧！1·誰能說說貓的古怪性格表現在哪些地方？能把你畫出的相關詞句讀給大家嗎？

2·學生交流匯報，教師點撥：這一段是圍繞哪句話寫的？“古怪”是什么意思？

3·學生交流匯報：老實有什么表現？教師隨機指導學生理解重點詞語“什么事也不過問”，并指導學生朗讀。（乖巧的孩子一定能讀好。）

1·學生交流匯報：貓的貪玩表現在哪里？

2·教師指導學生抓住關聯詞“任憑??也??”感受貓的貪玩。（頑皮的孩子們，找到你們平時貪玩的感覺，好好讀讀！）

3·學生交流匯報：貓的盡職從哪里看出來？

4·教師引導學生抓住“屏息凝視”、“一連就是幾個鐘頭”、“非??不可”理解貓的盡職。（用生動的朗讀來夸夸和你們一樣盡職的貓吧！）

這只貓真是——老實、貪玩、盡職啊！那為什么說貓古怪呢？誰能用上關聯詞把“老實、貪玩、盡職”這三個詞連結起來讀一讀。

作者說它古怪的時候帶著深深的喜愛，讓我們帶著喜愛讀課文第一自然段。（引讀）

貓的古怪還有什么表現呢？蹭：摩擦。更輕、更溫柔，有撒嬌的意思。幾朵小梅花：把臟腳印比作梅花。

課文圍繞小貓的淘氣寫了哪些內容？

（二）品悟感情，升華主題

1.學生交流：自己從哪些詞句感受到作者對貓的喜愛之情呢？ 2.教師小結：人愛貓貓親人

3.指導讀出貓的可愛與自己的喜愛之情。

四、拓展延伸

課文用具體事例表現貓的特點，老舍先生還采用了擬人、對比、反語等修辭手法，采用總分的結構，對貓進行了長期細致的觀察，具體詳細的描寫。讓我們也做生活中的有心人，觀察身邊有意思、感興趣的動物，用學過的方法記錄它們的一點一滴，做一個會觀察，會講故事、寫故事的小學生！

第三篇：《可能性(第2課時)》教學設計

《可能性（第2課時）》教學設計

湖北省武漢市洪山區卓刀泉小學 程祥斌（初稿）

湖北省武漢市洪山區教育科學研究培訓中心 李桂玲（修改）

湖北省武漢市教育科學研究院 馬青山（統稿）

一、教學目標

（一）知識與技能

使學生進一步體驗不確定事件，知道事件發生的可能性是有大小的。

（二）過程與方法

經歷事件發生的可能性大小的探索過程，能定性描述隨機事件發生的可能性的大小，在試驗活動中培養合作學習的意識和能力。

（三）情感態度和價值觀

感受數學與生活的密切聯系，進一步培養學生的求實態度和科學精神。

二、教學重難點

教學重點：感受事件發生的可能性是有大小的。

教學難點：體驗事件發生的可能性的大小與事物出現的數量有關。

三、教學準備

紙盒，紅色棋子，藍色棋子，多媒體課件。

四、教學過程

（一）回顧感知，導入新課 1．回顧感知。（教師實物演示或PPT課件演示。）

（1）演示提問：教師出示一個空紙盒，放入5個紅色棋子。如果請你從紙盒中摸出一個棋子，會是什么顏色的呢？請用“一定”“可能”或“不可能”來描述。

（2）演示提問：教師在紙盒中再放入一個藍色棋子。如果再請你從紙盒中摸出一個棋子，這次會是什么顏色的呢？請用“一定”“可能”或“不可能”來描述。

（3）猜一猜，摸出紅色棋子和藍色棋子的可能性會不會是一樣大的？ 2．揭示課題。（1）揭示：摸出紅色棋子和藍色棋子的可能性是不是一樣大呢？可能性的大小與什么有關呢？這節課就用試驗的方法來驗證我們的猜測，繼續學習“可能性”的知識。（2）板書課題——可能性。【設計意圖】此回顧感知活動讓學生進一步體驗有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。既緊密聯系上節課學習過的可能性的有關知識，也為本節課的學習提供了自然過渡的問題情境。

（二）小組合作，探究驗證 1．準備材料，明確要求。（1）介紹試驗材料。

①教師出示試驗材料學具。（教師實物演示或PPT課件演示。）

②教師介紹試驗材料：老師為每個小組都準備了一個紙盒，紙盒里裝有數量不等的紅色棋子和藍色棋子。（紙盒里面的棋子是4紅1藍，或5紅1藍，或6紅1藍，或7紅1藍，或7紅2藍。）

（2）明確試驗要求。（PPT課件演示。）

①每次從紙盒里摸出一個棋子，記錄它的顏色； ②然后放回去搖勻再摸，重復進行20次。（3）商定試驗方案。

①指導學生分組商定試驗活動方案，明確試驗過程和記錄方法。（PPT課件演示。）

②引導學生學會小組合作，進行小組成員分工。（4）領取試驗材料。

①學生分組領取試驗材料。②組織學生做好試驗準備工作。

【設計意圖】在教師的具體組織和指導下，幫助學生做好試驗前的準備工作，以保證試驗數據的隨機性和試驗活動的有效性。同時，讓學生明確試驗要求，并根據試驗要求自主商定試驗方案，有序開展試驗活動，不僅提高了學生的學習效率，還有利于培養學生的合作探究能力。

2．合作試驗，初步推測。（1）學生分組進行試驗活動。

①學生按預定方案，分小組進行試驗活動。

②教師巡視了解每個小組的試驗情況，并及時進行活動過程和活動記錄的指導。（2）學生組內分析交流。（PPT課件演示。）

①觀察分析：觀察本小組的摸棋子活動記錄表，分析所收集的數據。②討論交流：從統計結果中你獲得了什么信息？

【設計意圖】通過摸棋子的試驗活動，讓學生感受到每個棋子都可能被摸到，并且被摸到的可能性都是一樣的；通過分析、交流試驗活動的統計數據，讓學生感受到事件發生的可能性是有大有小的。

3．集體交流，推理歸納。（1）全班集體展示交流。

①展示全班各個小組的摸球情況統計結果。

②集體交流：觀察全班各個小組的試驗結果，你們發現了什么？（2）引導學生質疑思考。（PPT課件演示。）①每個盒子里都裝有紅色棋子和藍色棋子，為什么摸出紅色棋子的次數比摸出藍色棋子的次數多呢？

②打開盒子看一看，聯系試驗結果，你明白了什么？ ③可能性的大小到底和什么有關？（3）引導學生歸納概括。（PPT課件演示。）

（4）引導學生根據統計結果推測。（PPT課件演示。）

（1）如果再摸一次，摸出哪種顏色棋子的可能性大？為什么？（2）動手摸一摸，和你的推測一致嗎？說明什么？

（3）教師小結：摸出紅色棋子的可能性大，但并不能確定摸出的一定是紅色棋子，也有可能摸出的是藍色棋子。

【設計意圖】通過對全班各小組的試驗數據進行觀察分析、討論交流，讓學生體會到隨機事件發生的可能性不僅是有大又小的，并且具有一定的統計規律性；通過引導學生對試驗現象的質疑與驗證，讓學生體會到隨機事件發生可能性的大小與事物出現數量之間的相互關系；通過根據試驗的統計結果對下一次試驗結果的推測，使學生進一步感受不確定現象的特點。

（三）鞏固應用，加深體驗 1．鞏固體驗。

（1）完成教材第45頁“做一做”。（不同活動中體驗事件發生的可能性的大小。）

①左圖中指針停在哪種顏色上的可能性大？為什么？用轉盤試一試。②右圖中指針停在哪種顏色上的可能性小？為什么？用轉盤試一試。（2）完成教材第48頁練習十一第6題。（用試驗驗證猜測。）

①學生自主確定試驗過程，獨立完成，教師巡視了解、指導。②組織學生小組交流。2．解決問題。

（1）完成教材第48頁練習十一第7題。（體會事件發生可能性的大小。）

①引導學生審題，明確每個箱子里有哪種顏色的球？每種顏色球的數量各是多少？每個箱子里球的總數是多少？

②學生口頭解答，并交流自己的想法。③拓展思考。如：

a.如果要摸出黃球，在哪個箱子里更容易摸到？為什么？

b.在左邊箱子里摸出綠球和在右邊箱子里摸出什么顏色球的可能性相等？為什么？ c.如果在左邊箱子里增加6個綠球，那么在哪個箱子里摸出綠球更容易？為什么？（2）完成教材第48頁練習十一第8題。（體會事件發生可能性的大小。）

①引導學生審題，明確題意。

②學生口頭解答，并交流自己的想法。③拓展思考。如：

a.這個小朋友最不可能表演什么節目？為什么？ b.這個小朋友還有可能表演什么節目？為什么？ c.像這樣的事情能確定嗎？ 【設計意圖】通過練習讓學生進一步體驗事件發生可能性大小與事物的數量有關，同時讓學生感受數學與生活的密切聯系。

（四）全課總結，歸納提升

1．教師講述：生活中許多事情的發生是不確定的，不確定現象雖然對于個別試驗來說結果不能確定，但發生的可能性是有大小的，有的發生的可能性大，有的發生的可能性小。2．教師提問：事情發生的可能性的大小與什么有關呢？

3．教師小結：在相同條件下進行大量重復試驗時，事情發生的可能性呈現出一種規律性，即大量重復試驗時事件發生的可能性的大小與事物出現的數量有關。出現的數量多，可能性就大；出現的數量少，可能性就小。（PPT課件演示。）

（五）作業練習

完成教材第47頁練習十一第5題。【設計意圖】通過兩個不同層次的開放性涂色練習，讓學生進一步感受隨機事件所有可能發生的結果和發生的可能性的大小，培養學生運用知識靈活解決實際問題的能力。

第四篇：《日本》教學設計(第2課時)

“基于標準的教學和評價”課堂教學設計

科目 地理 設 計 者 楊愛紅 學校 薛店一初中

授課班級 七年級 學生人數 428人 課題__ _日本

（二）__________ 課型 新授課 授課日期 2016年

教材分析：通過學習使學生使學生能比較充分地了解日本這一東亞島國的自然地理特點和人 文地理特點，讓學生通過對日本自然地理條件的分析，進而達到理解日本因地制宜發展經濟的成功之處，并以此作為我們的借鑒，從而更好地對學生進行愛國主義教育。學情分析：

通過學習使學生使學生能比較充分地了解日本這一東亞島國的自然地理特點和人文地理特點，讓學生通過對日本自然地理條件的分析，進而達到理解日本因地制宜發展經濟的成功之處，并以此作為我們的借鑒，從而更好地對學生進行愛國主義教育。學習目標：

1、探究日本經濟發達的主要原因及水平，了解中日貿易聯系狀況，記住日本主要工業區的分布及重要城市和海港；

2、讓學生說出日本的人口和民族構成，以及文化特點，了解中國和日本的文化交流。

3、從日本經濟發展過程中，使學生認識科學技術對經濟發展的促進作用，有助于理解我國“科教興國”策略的重大意義 教學重點：

運用地圖和資料，分析一個國家的國情，并分析其經濟發展特征。教學難點：

學生自己讀圖分析日本的自然和經濟特點 教學過程：

一、復習導入：

利用空白日本板畫，考查對日本各地理事物的掌握情況

/ 3（位置范圍、國土組成、地勢地形、氣候特征）

（轉折）日本經濟實力居世界前三甲。可是，大家都知道，在二次世界大戰結束的時候，日本國內經濟已經陷入嚴重崩潰的局面。那日本是如何在短短的幾十年間，從廢墟中崛起的呢？下面我們就來學習日本的經濟。

二、學習新課：

（板書）

二、發達的加工貿易經濟 ［活動1］分析日本發達經濟的有利條件

1、觀察P17圖7.13“日本主要工業原料的來源”，有何特點？ 工業原料靠進口→資源缺乏（日本的國情最突出特點）

2、缺乏資源是日本的國情一。在生產中缺乏原料，怎么辦呢？

3、日本本國內缺乏自然資源，靠進口原料進行生產。在運輸過程中，日本會采用哪些交通方式呢？為什么？

采用海運。因為日本是島國、多良港，海上交通便利。

4、思考：日本發達工業的有利條件還有哪些？（參見18頁）

進口原料和燃料

科技力量雄厚

勞動力資源充足 ［活動2］分析日本經濟特征

識圖7.14《日本的太平洋沿岸工業帶》，引導學生思考以下問題：

1、日本有哪些主要的工業區？

京濱工業區、名古屋工業區、阪神工業區、瀨戶內工業區、北九州工業區

2、這些工業區主要分布在哪兒？ 太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸狹長地帶

3、學生完成P18活動題第2題，思考：為什么日本工業主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸狹長地帶？為什么不在日本海沿岸？

4、日本經濟雖然發達，但經濟對外依賴嚴重，會對日本經濟帶來哪些影響？ 受國際市場影響大，世界經濟危機時會沉重打擊日本經濟

5、日本工業高度集中在沿海地區，會產生什么問題？ 地價、供水、供電、環境污染??

6、它的對策是什么？

/ 3 擴大海外投資，建立海外的生產與銷售基地

7、這樣做會給日本帶來什么好處？對其它國家有何影響？ ??

說明：教師通過這7個主要問題引導學生去認識日本經濟的發展及其對策和影響，可以使學生掌握分析一國經濟發展特征的基本方法。（板書）

三、東西兼容的文化 學生主要了解以下內容：

1、民族（大和族）

2、文化東西兼容的證據（學生通過圖片了解）小結作業 板書設計

二、發達的加工貿易經濟

1、日本發達經濟的有利條件

進口原料和燃料、科技力量雄厚、勞動力資源充足

2、工業區分布

在太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸狹長地帶

三、東西兼容的文化

/ 3

第五篇：《夜色》教學設計第2課時

《夜色》教案（第2課時）

泉峰小學 王廣妹

課時目標：

1、復習文中的生字詞。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、認識省略號，了解省略號的作用。

4、理解重點字詞，會用“一??就??”練習說話。

5、理解課文內容，教育學生要做一個勇敢的孩子。教學過程：

一、復習導入，揭示課題

1、復習詞語（摘果子）

師：今天老師要帶你們去一個美麗的世界。那里啊，不僅景色優美，還有好多鮮美的果子吃呢？誰去把它摘下來！（課件展示生字詞）

指名讀、開火車讀、齊讀。

師：你們真棒！現在請大家欣賞美麗的景色。

2、（學生欣賞圖片）師：誰來說說我們觀察到的這些景色是什么時候的？（晚上）出現在晚上的景色我們把它叫夜色，今天我們就來學習《夜色》這篇課文。（板書課題、讀題）

二、初讀課文，整體感知課文內容。

1、教師范讀課文。師：認真聽老師讀課文。

課件出示：想一想：你聽懂了什么？

2、學生反饋

（學生聽教師范讀，聽后自由匯報自己的收獲。教師根據學生的反饋，引導學生初步感知〝我〞的變化。隨機板書：膽小——勇敢。）

師：你們理解的真好。這個小朋友開始是怎樣膽小的？請同學們帶著問題自讀課文第1小節。

三、細讀課文，感知內容。

（一）、學習課文第1小節。課件出示：

1、認真小聲地讀課文第1小節。

2、思考：①這個小朋友開始是怎樣膽小的？請用“____”畫出句子。②媽媽見“我”如此膽小，是怎樣幫助“我”的？③“我”聽了故事，是不是就變勇敢了呢？

預設：

（１）開始這個小朋友膽子很小。你是從課文中哪句話體會到的？讓學生練習朗讀“我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。”指導學生用害怕的語氣讀，要讀得輕——慢一些。

（2）只要“一”后面的事件發生，就會導致“就”后面的結果。（出示課件，練習用??一??就??說句）

（3）媽媽見“我”如此膽小，是怎樣幫助“我”的？（媽媽講了許多勇敢的故事。）媽媽只講了一次故事嗎？ 你是從哪個字體現出來的。（出示課件“比一比”，齊讀，突出媽媽不只講了一次）

（4）“我”聽了這些故事，是不是就變勇敢了呢？從哪句話體現出來？（我一看窗外，心兒還是亂跳。）讓學生練習朗讀“可我一看窗外心就亂跳??”體會心跳的感覺。（指名讀：哦，聽到他讀的時候好像在顫抖）同學們都能找到膽小的感覺去朗讀，如果注意停頓和重音，一定可以讀得更好。（全班齊讀第①小節）

（５）感悟省略號的作用。

想象：怕黑的“我”可能想到了什么？（學生想象發言）剛才大家想到的都藏在這個省略號“??”里面了，詩人省略沒有寫出來了。

師：過渡語：經過了媽媽的幫助，“我”還是那么的膽小、怕黑。后來為什么又不怕黑了呢？下面請同學們再帶著問題學習課文第2小節。

（二）、學習課文第2小節 課件出示：

1、自由大聲朗讀課文第2小節。

2、思考 ①“我”后來為什么又不怕黑了呢？②爸爸是 怎樣幫助“我”克服怕黑的毛病的呢？

預設：

（１）指名學生朗讀。

（2）“我”后來為什么又不怕黑了呢？（因為有了爸爸的幫助）（3）爸爸是怎樣幫助“我”的呢？（爸爸晚上拉我去散步。）我想去嗎？你是從句子中哪個詞語知道“我”不想去的。（偏要）

（4）“我”走出家門，看到了怎樣的夜景？（原來花草都像白

天一樣微笑）朗讀體會。

（5）從此以后，“我”還會害怕黑夜嗎？讓學生練習朗讀（從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺??”）體會不怕黑的心情。

欣賞夜景圖片：現在我們和文中的小朋友一起去感受夜色的美麗。

（6）同法理解省略號“??” 想象：

勇敢的“我”可能還看到、聽到什么？（我們看到的和聽到的也藏在這個省略號里面。）

（7）小朋友們，在爸爸的幫助下，“我”終于不再怕黑了，也能欣賞到夜晚美麗的景色，你覺得該怎樣讀才能讀出“我”的心情？（指名讀。）

（8）學生反饋并朗讀。（注意各種語氣的變化）

（9）師生評議。（爸爸晚上偏要拉我去散步，用無可奈何的語氣讀；原來花草都向白天一樣微笑，要讀出驚訝而又欣喜的語氣；最后一句要讀出自信、驕傲而又高興的語氣。）

指名讀，評議

（10）全班齊讀第2小節。

（三）、指導有感情地朗讀全文，背誦課文。

1、全班正確、流利、有感情地朗讀全文

2、游戲背誦。

3、學生齊背課文。

四、教師小結：小朋友由原來的膽小到現在的勇敢，都有誰的幫助呢？有沒有小朋友自己的努力呢？

（媽媽給小朋友講勇敢地故事，爸爸帶著小朋友去散步。）

（主要還是小朋友自己的努力，自己有面對黑暗的勇氣和信心。）通過學習這篇課文，我們知道了黑夜并不可怕，只有勇敢的孩子才能欣賞到夜色的美。其實做什么事情都一樣，只要我們敢于面對困難，勇于克服困難，就一定能取得成功。

五、課堂練習

填一填

再 在 步 布 １、小鳥好像____和我說：“小朋友，____見！２、我進____了，媽媽送我一個____娃娃。讀一讀

詞語花籃的詞語。

六、課后作業

1、把今天學習的課文背給爸爸媽媽聽。

2、把自己欣賞到的夜色與小朋友們進行介紹、交流。