第一篇：捉迷藏教學設計

《捉迷藏》教學設計

教學內容：

人音版第五冊第六課歌曲《捉迷藏》欣賞長笛與樂隊演奏的《櫻花》 教材分析：

《捉迷藏》是一首曲調規整，旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戲。形象生動，很有童趣，也表現了兒童對美好的大自然充滿著熱愛的情感。教學目標：

1、學生能掌握基本的樂理知識，附點八分音符，能用聽唱法學會演唱歌曲《捉迷藏》。

2、學生在會唱的基礎上能用歡快活潑的聲音唱好歌曲《捉迷藏》，表現出三拍子的律動感以及歌曲的情趣。

3、學生能用不同的演唱形式來表現歌曲以及用簡單的打擊樂器為歌曲伴奏。

4、學生能認識演奏《櫻花》的主奏樂器—長笛；哼唱櫻花的主體旋律；使學生在欣賞的過程中獲得美的感受；能用自己的話說說《櫻花》帶給自己的感受。教學重點：

指導學生用歡快活潑的情緒、明亮的聲音、有感情的表演歌曲《捉迷藏》。教學難點：

掌握三拍子、附點音符的音樂知識。教學過程：

導入：同學們，大家好，今天我是給大家帶來了四個新朋友，他們是誰呢？一起來看看（出示圖片）

學生：春娃娃夏娃娃秋娃娃冬娃娃

一、感受音樂

1、初聽音樂

師：他們可是一群調皮的小家伙，正在跟大家捉迷藏呢？請大家仔細聽音樂，找一找，他們都藏在什么地方了？

師：誰來回答老師的問題？春天藏在了什么地方？春天藏在花叢中！夏天躲到哪里了呢？夏天躲到草帽下！

秋天呢？秋天鉆進了哪里？秋天鉆入谷堆堆！冬天縮進了什么地方？冬天縮進棉褂褂！

最后大家一起跟著老師按節奏讀一讀！

2、再聽音樂

同學們，你知道這首歌曲的名字嗎？出示課題《捉迷藏》 師生齊讀課題

下面大家聽老師來演唱一遍，感受一下歌曲是幾拍子的？師范唱 誰知道老師提出的問題？歌曲是幾拍子的？ 生：三拍子

師：你知道三拍子的強弱規律嗎？ 生：強弱弱

師：請跟老師一起做強（拍手）弱（拍腿）弱（拍腿）師生一起做，提醒學生在拍腿時要輕一點，因為在弱拍上 師：聽老師是怎么用鼓聲來表現的，誰來試一下？

3、三聽音樂

下面讓我們一起打著節拍再次傾聽音樂，感受歌曲的速度和情緒分別是怎樣的？ 敲鼓的同學節奏很穩，謝謝，請回。那這首歌曲的速度的怎么樣的呢？ 學生中速

師：情緒呢？學生：歡快活潑

二、學唱歌曲

1、讓我們一起用這樣的情緒跟著錄音小聲跟唱，請注意挺胸抬頭，口腔打開。

2、同學們學唱歌曲的能力真強，大部分旋律都已經唱的很好了。請大家把自己唱好的那一句旋律跟著錄音大聲唱出來吧！

3、聲音真好聽。哎！有一句歌詞也想跟你們捉迷藏呢？請聽是那一句歌詞藏在了下面的旋律中。（師彈琴，把發現學生唱不準確的樂句進行糾正）學生回答：秋天鉆入谷堆堆。師：一起跟琴來唱唱這句吧！

4、請同學們跟著老師的琴聲演唱第一段歌詞！（發現不會的地方，師示范學生跟唱）

下面請同學們完整的演唱這首歌曲。

5、你們的旋律已經唱的很準了，下面請大家再次認真聆聽，聽錄音中是用什么樣的聲音來表現歌曲的？學生：歡快，活潑

6、下面就讓我們也用這樣的聲音跟著伴奏來演唱一遍吧！注意看老師的指揮。

7、你們唱的真好，讓我們分成兩組來接唱一下，看到底那組的表現更棒！一組演唱前兩小節，二組接唱后兩小節。

三、樂器伴奏

師：今天老師還給大家帶來了一件樂器朋友，你知道它叫什么名字嗎？ 學生：串鈴

師：那在這首歌曲中怎么用呢？伸出左手，中指領起，右手擊左手手腕。（教師邊演唱第一樂句邊示范如何使用樂器。）誰想來試一下？

師：讓我們一起演唱第一樂句，看他們伴奏的如何？（及時糾正學生樂器的使用方法。）

太好了，下面就讓我們一起完整來演唱這首歌曲，加上我們的串鈴，敲鼓的同學來用鼓聲為我們伴奏。跟伴奏音樂表現歌曲。

四、欣賞《櫻花》

1、欣賞主題，聽主奏樂器

師：孩子們，剛才你們的鼓聲如春雷炸響，串鈴生像春雨沙沙，加上我們的歌聲，匯成了一首春的交響曲。春天是一個百花盛開的季節。看，這是什么花？（出示櫻花圖片）生：櫻花

師：你知道櫻花是哪個國家的國花嗎？ 生：日本 師：你們的知識面真廣。今天我們就一起來欣賞一首表現櫻花的樂曲片段，認真聽，它的主題旋律是用什么樂器來演奏的？ 生：笛子、長笛

2、模唱主題旋律

師：這樣樂器的名字叫長笛，它是西洋管弦樂隊中的一員。看這就是我們剛才聽到的主題旋律，下面讓我們一起跟琴用“啦”模唱一下。還彈琴，生用“啦”模唱。讓我們先來試一下這個音的發音，注意坐姿，口腔打開，輕聲高位。

師彈琴，生模唱。

師：你們演唱的聲音真美。下面讓我們把聲音放出一些，再來一次，請大家記住這個旋律。

3、完整聆聽

孩子們，下面呢，讓我們完整的聆聽這首由長笛和它的樂隊演奏的《櫻花》，一起感受一下陽春三月，櫻花漫天飛舞的場景。并且數一數剛才咱們演唱的主題旋律一共出現了幾次？

師：你們聽出來了嗎？主題出現了幾次？ 生：四次

師：完全正確，你們聽得都很認真。

同學們，聆聽音樂也是在享受生活。我們愛春天的鳥語花香，夏天的艷陽高照，我們愛秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚。讓我們一起享受生活的每天吧！下課。

第二篇：捉迷藏教學設計

《捉迷藏》教學設計

張爐集聯合校張北小學 溫麗香

一、教學內容：

1、2、學唱歌曲《捉迷藏》 創編歌曲《捉迷藏》

二、教學目標：

1、指導學生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，體驗大自然四季變化帶來的無限生機，表達他們對生活的情趣和熱愛。

2、用打擊樂器伴奏，創編歌曲，培養學生的創作實踐能力。

三、教學重點難點：

重點：能有表情地演唱歌曲。

難點：

1、歌詞“愛捉迷藏 來玩耍”、“秋天鉆入谷堆堆”的正確演唱。

2、舞蹈創編

五、教具準備：

多媒體課件、打擊樂器

六、教學過程：

一、組織教學

1、師生問好

二、主題活動

1、導入新課

師：上課之前，我們先來玩個小游戲吧。

下面請大家閉上你的眼睛。（找個地方藏起來）師：請同學們慢慢的睜開眼睛，找找看，老師在哪里啊？ 生;師：大家太棒了，我們剛才玩的游戲叫什么？ 生：捉迷藏

師：今天啊，我們就來一起玩這個游戲，老師還帶來了四個小客人，他們也喜歡玩這個游戲，下面，請大家仔細聽，聽聽看這四個小客人的名字叫什么？（范唱前四句，引導學生們說出春夏秋冬四個季節。）

生：

師：這位同學回答的很正確。他們和你們一樣都有一個好聽的名字，分別叫春、夏、秋、冬

你聽“他們正踏歌而來”出示課件

師：春、夏、秋、冬這四個好伙伴一年又一年地輪回著，你追我趕得玩起了捉迷藏的游戲。下面請大家再仔細的聆聽一遍這首歌曲。

師：這首歌曲好不好聽啊？誰能告訴老師這首歌曲的情緒和速度是怎樣的？

師：對，就是歡快的、活潑的。速度：快，帶著這些感覺我們再來聆聽一遍這首歌曲。（播放音樂）

三、新歌教學

師：通過剛才聆聽歌曲，同學們是不是感覺四季的變化很神奇啊？那大家都喜歡哪個季節呢？

生：自由回答（此處引出春天的青蛙和夏天的知了）

師：你回答的非常貼切，春天，是個萬物復蘇的季節，動物的叫聲也給春天增添了許多色彩。你聽“呱呱呱”這是誰的叫聲啊？

對，就是青蛙！（走下臺）請這只可愛的小青蛙來亮亮你的嗓子吧，模仿一下青蛙的叫聲好不好？。（老師隨即模仿，讓學生進行比較）

師：“呱呱呱”引出“3／4的強弱規律→強弱弱

（引導學生用手打出強弱弱的規律，可以加入打擊樂器（同學們請看，老師帶來了一些打擊樂器，誰想試一下）

師：好了，學習了這些，下面老師就帶大家一起玩一玩捉迷藏這個游戲吧。

生：

師：在玩的過程中我們一起抓住這首歌曲的強拍好不好？（播放范唱）師：捉到了嗎？ 生：

師：同學們太棒了，剛才我們已經提高了這首曲的情緒是歡快的，愉悅的。下面我們帶著這種感覺再來靜靜的聆聽一遍這首歌曲（出示課件）

出示圖片→引出歌詞

（1）按節奏念歌詞（學生讀完，老師再讀一遍，找學生說出不同點===引出附點八分音符 “知了”的叫聲

（2）帶領學生反復練習，引導學生打出強拍。（播放音樂，體會附點節奏）（3）學唱歌詞

（1）學生輕輕唱第一段

（2）針對學生唱錯的小節教師進行糾正唱（3）學生跟琴練唱第二段

（4）教師提出要求（怎樣表現捉迷藏時的心情呢？）

生： 輕輕地、躡手躡腳??所以歌曲的前半部分應唱得輕巧有彈性 生： 捉到后心情很開心??所以歌曲的后半部分應唱得熱情洋溢（帶著這些情緒，我們來跟隨音樂一起演唱一遍）（5）學生完整演唱

四、創編活動

教師引導學生給歌曲編排舞蹈，可以分小組進行

最后分別找出演唱、樂隊、舞蹈的同學，走上講臺表演，老師彈琴伴奏。

五、結束教學

1、教師小結：你們的歌聲仿佛把老師帶進了大自然，讓我感受到了四季美麗的景色，最后讓我們在歌聲中結束今天的課。

2、學生唱歌離室

第三篇：《捉迷藏》教學設計修改

《捉迷藏》教學設計

王笙舲小學 勵萍萍 2011.11.12

一、教學目標：

1、有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，體驗大自然四季變化帶來的無限生機，表達他們對生活的情趣和熱愛。

2、熟悉3拍子節奏，體驗三拍子的律動感。

3、嘗試創編三拍子節奏，為歌曲伴奏，是實踐能力和創新精神的一種體現。

二、教學重點難點：

1、能有表情地演唱歌曲，并能較好地解決附點部分的節奏。

三、教學準備：

課件、鋼琴、打擊樂器三角鐵、雙響筒等。

四、教學過程：

一、提問導入：

師：同學們，你們知道現在是什么季節了嗎？ 生：冬天。

師：冬天在同學們的印象中是怎樣的呢？(PPT冬季風景)生：回答。

師：一年有春夏秋冬四個季節，你能用一個詞語或者成語來描述每個季節的特征嗎？（PPT四季風景圖）

生：春天：百花齊放、生機勃勃、萬物生輝、春意盎然。夏天：枝繁葉茂、鳥語蟬鳴、綠樹成蔭、烈日炎炎，驕陽似火。秋天：金風送爽、西風落葉、秋高氣爽、碩果累累、大雁南飛。冬天：白雪皚皚、漫天風雪、北風呼呼。

二、聆聽：感受三拍子的強弱 師：春夏秋冬四個好伙伴，你追我趕，你躲我藏，玩起了捉迷藏的游戲。今天，我們也來玩一玩這個的游戲吧！請同學們仔細聽下面這段旋律，旋律中有強拍和弱拍，請你們把強拍找出來，同時感受一下音樂是幾拍子的？ PPT播放《捉迷藏》伴奏音樂。生：三拍子。

師：很好，三拍子的強弱規律是怎樣的？（強弱弱）師：你能用身體的某個部位來表現三拍子的強弱規律嗎？ 生：自由發揮。

師：請看老師是怎么來表現的？（拍手掌，拍手心，拍手心）學生學習，要求整齊，就像一個小朋友拍的一樣。師：下面讓我們跟著音樂一起來拍一拍！

三、創設情境，找出四個娃娃，學唱四個娃娃的歌聲

1、師：這美妙的音樂，吸引了春夏秋冬四個娃娃，他們來到了這里，大家想不想認識他們。

生：想！

2、師：這四個調皮的娃娃和大家玩起了捉迷藏的游戲？他們藏哪兒了呢？你們能幫老師把他們找出來嗎？

師：下面就讓我們從他們的歌聲中去找一找吧！PPT播放歌曲范唱。板書：

（春 天）藏在花叢中

（夏 天）躲到草帽下

（冬 天）縮進棉褂褂

3、師：你們看，還少了哪個娃娃呀？秋娃娃最調皮，它還躲在谷堆里不肯出來呢？我們先來聽聽春娃娃的歌聲，春娃娃美美的藏在花叢中，隨著春風飄過來了~

師范唱：春天藏在花叢中。（帶上動作）

師：讓我們也美美的藏在花叢中,來歌唱。(生學唱春娃娃的歌聲)

4、夏娃娃很熱，它躲到草帽下涼快涼快。師范唱：（帶上動作）

5、冬娃娃很冷，快快縮進被子里，暖和暖和。師范唱：（帶上動作）

6、秋娃娃最調皮了，它“嗖”的一聲鉆入了谷堆堆里，還露出一條小尾巴來！

（板書：秋娃娃）師范唱：秋天鉆入谷堆堆 2-5 3

7、四個娃娃連起來唱，唱出每個娃娃的特色，要求深情并茂的演唱。

四、解決難點（附點八分音符）

師：下面老師要請出兩組不同的娃娃。聽一聽，第一組娃娃他們是帶著怎樣的心情來的？第二組娃娃又是帶著怎樣的心情來的？

師范唱第一遍沒有帶附點的，第二遍帶上附點的，老師要求加上身體的動作，感覺，可以夸張些。

生：回答。（第二組娃娃很開心，高興，它們蹦蹦跳跳的，手舞足蹈的到來！）師：你們更喜歡哪一組娃娃？ 生：第二組。

師：到底是誰讓四個娃娃變得歡快、跳躍起來的呢？ PPT出示附點八點音符

師：它就是附點八分音符。聽老師來打這個節奏，請同學們仔細分辨，第一個音有什么特點，第二個音又有什么特點？

生：第一個音：強、長；第二個音：弱、短。

五、學唱歌曲

1、師：下面聽老師來演唱一遍《捉迷藏》這首歌曲，請同學們找一找歌曲中哪些地方出現了附點八分音符。

師：歌曲中有很多地方運用到了附點八分音樂，它使得這首歌曲的情緒變的怎樣了呢？ 生：歡快的、開心的、興奮的。

2、下面讓我們再來感受一次四個娃娃蹦蹦跳跳的到來和他們歡快興奮的情緒吧。（師引導學生律動）

3、師：四個娃娃的歌聲美嗎？你們想不想來試試？ 跟琴學唱（重點為1—8小節）

師引導：我們在玩捉迷藏時，當你在藏的時候，心情是怎樣的，動作又是怎樣的（輕輕地、悄悄的、聲音輕巧有彈性）

4、完整有感情的演唱

師引導：捉到后心情很開心??所以歌曲的后半部分應唱得熱情洋溢

5、分角色演唱

1—8小節一起唱，9—16小節分四組，扮演春夏秋冬四個娃娃。引導學生加上律動來演唱。

（八、試著學唱9-16小節的歌譜。師鼓勵：歌聲真美！唱到老師的心里去了！不過光把歌詞唱好還不夠，會唱歌譜才是最棒的，你們有信心唱好嗎！我們一句一句的來，老師來幫助你們。用跟唱法學唱歌譜。師：同學們的表現真不錯！）有時間就學

九、創編活動

1、師：下面讓我們用三角鐵、雙響筒為四個娃娃伴奏。

2、師示范：

PPT三角鐵X— —

雙響筒 O X X

3、請同學上來伴奏

4、一起來表演唱。把四個娃娃送給表現最好的四位同學！

十、結束教學

師: 春、夏、秋、冬給我們的生活帶來了豐富的色彩和無窮的樂趣，我們只有保護好大自然的環境，才能使四季變得更加美麗。可是，近幾年來，地球的環境越來越惡劣，大片的森林被砍伐，美麗的大草原成了荒漠，清澈的小河變成了臭水溝。同學們，我們只有一個地球，它就像我們的家園，所以我們應該要好好保護它。就讓我們從身邊做起，從現在做起！謝謝同學們，下課！

第四篇：《捉迷藏》教學設計及反思

教學設計

教學目標：

1、在具體的環境中運用已有的生活經驗和知識，探索十幾減8的退位減法

2、能正確計算十幾減8的減法，并能解決相關的簡單實際問題。

3、能理解他人的不同算法，體會算法的多樣性。教學重點：探索十幾減8的退位減法，并能正確計算。教學難點：理解十幾減8的計算算理。教學過程：

一、創設情境，激趣導入

談話：同學們請仔細看圖，說說圖中的小朋友在干什么呢？你們喜歡捉迷藏嗎？你們都是怎樣玩捉迷藏的？今天我們一起去玩捉迷藏。引入課題：捉迷藏

二、學習新知，自主探究

1、課件出示主題圖

2、引導學生觀察主題圖。

師：小朋友們，請仔細觀察這幅圖，從圖中你發現了那些信息? 指名說一說圖意：我們一共來了13 人，現在只能看到8人了。

3、提出問題：藏起來的小朋友有多少個？

4、自主探索，解決問題：（1）想一想，用什么方法計算？

（2）列出算式：13-8=？（3）試一試，你會計算得數嗎？ 13-8=5

5、小組內討論交流不同的計算方法。（1）、一根一根地減。

（2）、13分成10和3，10－8＝2 2＋3＝5（3）、把8分成5和3，13－3＝10 10－5＝5（4）、8＋5＝13 13－8＝5 ……（5）多媒體課件演示計算方法。.6、看一看、說一說（書4頁）（1）、投影出示，讓學生認真觀察，看線段圖，說一說13-8在圖中表示的含義，并帶著學生親自數一數13往前數8個數，是5。.（2）算一算。（也可以用計數器做一做）12-8= 17-8= 這兩題讓學生用自己喜歡的方法算一算，然后再說一說計算方法。

三、運用新知，自主練習

1、用小棒或計數器做一做、算一算。學生獨立完成，教師巡回指導。做完后指名說得數，你是怎么算的?其余學生評價，教師寫過程和得數。

11-8= 14-8=

2、畫一畫，填一填。

讓學生在書本上畫出計算過程。學生獨立完成后，再指名說一說是怎么畫的

3、發展練習（p3頁第3題）

讓學生說一說圖中的數學信息，提出數學問題。

列出算式，算出得數。（展示學生結果）

4、比一比，看誰算得又對又快。

先讓學生算出得數，再嘗試讓學生說出每組算式的規律。

5、游戲：摘蘋果。

蘋果樹上的蘋果又大又紅，但每個蘋果上有一個算式，正確的計算出得數才能順利的把蘋果摘下來。比比誰的蘋果摘得多。當同學摘蘋果時其余同學當小老師。

四、拓展練習.五、總結：

這節課你學的開心嗎?有什么收獲?(學生小結)

教學反思

這節課給我最大的感受就是學生才是學習的主體，只有充分調動學生的積極主動性，課堂才會活躍、有效、成功。

1、充分利用學生已有的生活經驗，為學生提供自主探索的空間

教學時通過創設學生熟悉的生活情境──捉迷藏，讓學生從這一生活情境中提出數學問題，再列式計算。課堂上，我給學生充分的時間自主思考，讓他們利用自己已有的經驗來計算“13-8”的結果。在老師的引導下，想出不同的計算方法，有用一個一個的減算出結果的，有用破十法算出結果的，有用做減法想加法算出結果的，還有用平十法算出結果的……，由于學生用足了自己已有的經驗，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學生的情緒飽滿。這樣讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學，不僅能更好地落實這節課的教學目標，而且能充分體現學生是學習的主人，同時培養了學生的交流能力和合作意識

2、討論交流、優化算法

在探索算法這個環節教學時，我注意引導學生進行有效的交流，如：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你知道為什么可以這么算嗎?”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“還有和他不一樣的算法嗎”“還有沒有沒聽懂的？” “你能幫他解釋一下？”“你說的很有有道理”“為什么要把小棒分成 10 和3呢？”“大家認為他的方法怎么樣？”在我適當的引導下，學生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養了優化意識。由于算法探索、優化這些環節教得實，在之后的練習中學生的計算正確率及計算速度都比較好。鞏固練習時，將摘蘋果游戲引進課堂，不僅激發了學生的學習興趣，消除學生對數學學習的恐懼，學生在享受游戲的同時掌握了十幾減8計算方法。

3、利用媒體理解算理，突破難點

破十法和平十法學生不太容易理解算理，為了讓那些學習有困難的學生理解算理，當學生講到一種算法時，請學生復述后，我就利用課件進行演示并加以引導，幫助學生理解算理，突破難點。

課后，雖然對這節課感覺良好，但還是有些方面沒有處理好，比如：一味的追求算法的多樣化，而忽視了對其中兩種方法的強化，導致了個別孩子連一種方法都說不清楚。在計算時到底用什么方法應該尊重學生自己的想法，讓他們用自己喜歡的方法來計算。還有個困惑的地方，就是對于一些學困生來說，到底要不要教給他們一種固定的方法呢？我覺得應該還是有必要的。

第五篇：《捉迷藏》教學設計及反思

《捉迷藏》教學設計

一、教學目標：

1、情感態度價值觀目標：

聽鋼琴曲《捉迷藏》，體驗歌曲充滿童趣幻想的色彩、擬人化的音形形象以及歡樂活潑的情緒。

2、過程與方法目標：

通過聆聽樂曲主題旋律、猜曲名、畫一畫音樂的畫面等活動，感知音樂作品中的音樂形象并區分出樂曲的各個樂段。3.、知識與技能目標：

知道作曲家丁善德及作品背景。能夠感知、理解音樂言語的特征。

二、教學重點、難點：

1、感受音樂情緒，想象音樂所描繪的情景。

2、感知、理解音樂語言的特征，音樂作品中的音樂形象與現實生活中形象的聯

三、教學過程：

一、組織教學：

1、律動進教室

2、師生問好

二、聽賞歌曲《捉迷藏》 1、導入：

師：今天我們欣賞的樂曲和我們平時經常玩的一個游戲有關，請同學們邊聽邊猜是什么游戲？（初聽片段）生：捉迷藏

2、復聽《捉迷藏》：

師：你在音樂中想像到怎樣的畫面？

3、師：我們再來聽聽樂曲《捉迷藏》可以分為幾段？猜一猜他們是怎么玩捉迷藏的游戲？

生：分為三段。每段的速度、情緒相同嗎？ 師：哪段音樂表現捉，哪段音樂表現藏？ 師：現在，我們請兩位同學來表演。

4、認識鋼琴：

師：這首曲子是用什么樂器演奏的？它的音色又是怎樣的呢？ 生：鋼琴

師：誰能向大家介紹一下鋼琴呢？

＊學生介紹鋼琴的種類、鋼琴的起源、鋼琴的構成

6、認識作曲家：

師：這首好聽的鋼琴曲是選自我國一位著名的作曲家——丁善德創作的鋼琴曲集《兒童組曲》。全曲一共有５首，我國著名鋼琴家劉詩昆出國演出時曾經演奏過它。你們想不想看？

三、拓展

1、欣賞視頻：

鋼琴獨奏《兒童組曲》片段

2、復習歌曲《捉迷藏》

我們不僅可以用樂器來表現歡樂的游戲，還可以用我們的歌聲來表達。

讓我們一起唱一唱《捉迷藏》。

四、小結：師生回顧課上最喜歡的音樂內容。教學反思：

《捉迷藏》是一首充滿童趣的鋼琴曲通過對兒童喜愛的游戲捉迷藏的描繪，塑造孩子們機智靈活的以音樂形象。在進行本課教學時，我采用《捉迷藏》音樂做背景進行捉迷藏游戲，讓孩子在游戲中體驗音樂。游戲結束后，我讓孩子們靜靜的坐下來聽音樂，聽完后我問，音樂有變化嗎？孩子們說有時快，有時慢，那么你們覺得哪段音樂表現的時捉，哪段音樂表現的是藏呢?學生說音樂快時表示藏，小朋友藏時要快跑，音樂這么快就表示小朋友在藏。音樂慢時表示捉，因為小朋友是蒙起眼來找時是慢慢的找，所以音樂慢時是表示捉。孩子們的回答真是太精彩了！通過本課教學我感受到，音樂源于生活，在課堂中要注重發現音樂與生活的聯系，恰當的運用生活中的事情去感受音樂的美。