第一篇：兒童詩《捉迷藏》文本解讀及教學設計（最終版）

J540 吹面不寒楊柳風 走進孩子們的夢想詩園作業三 《捉迷藏》

圣野

小妹妹跟風 捉迷藏

小妹妹問風： 藏好了沒有 呆了好一會 沒有聽風說話兒 小妹妹就從墻角后 跳出來找風 找來找去找不到 忽然“嘻”的一聲

風在一棵樹上笑起來了 有一張樹葉子沒站穩 給風一笑 掉下來了

小妹妹連忙跳過去 把葉子捉住，問它： 風呢? 葉子紅起臉孔說： 我也不知道!

文本細讀

一、了解作者

圣野 原名 周大鹿，現名 周大康。1922年生，浙江東陽人。1945年就讀于浙江大學。

圣野的兒童詩,稚氣、清新、有故事情節,并且富有哲理。稚氣,使人覺得圣野就是一位小朋友。他的詩,深人到兒童的心靈中去了。他來了個“脫胎換骨”,把自己化為了兒童。他用兒童的眼光,兒童的心理去觀察事物,提出了許多奇怪的問題。

二、探索這首詩的語言和內容

1、對話語言敘事

在這首詩中詩人采用了對話試的語言來敘述一件事情。小妹妹和風捉迷藏，她問風藏好了沒有，沒有得到風的回答卻捉住了葉子于是又問葉子：風呢？葉子沒有回答，卻把臉漲紅了。一問一答間塑造了一個可愛天真的小妹妹形象。在這首詩里對話是主要內容，而且這些對話平實，簡單貼近生活。作者用對話創設了一個兒童玩樂的場景，在這個場景中有秋風、有落葉，也有詩中沒有描寫的藍天、白云。讀這首詩時我的感受是雖然對話很簡單但卻營造了一個美好的 秋日讓人想到了童年秋天的快樂。這種強烈的代入感很容易使小讀者產生共鳴，在讀這首時很容易被帶入情景，把自己想象成詩中的小妹妹，一下子拉近了讀者和詩的距離。

2、白描式的語言

在這首詩中詩人的語言十分的樸素，選取的場景和人物都非常的小。就像中國畫一樣不多加修飾描寫的直接純粹。詩的第一句直接出現主人公“小妹妹”直截了當的說她在和風捉迷藏，沒有過多的渲染也沒有過多的抒情，看起來沒有詩味，但讀起來卻回味無窮。

兒童的世界本來就是純粹干凈的，所以在這首詩中詩人所描繪的秋日捉迷藏也是純凈簡單的。但是在這份純凈中有多了許多童年的快樂和天真。小妹妹沒有捉住風卻捉住了落葉，從她問落葉“風呢”，我們仿佛看到了一個稚氣的孩童。

3、運用了兒童熟悉的語言

在這首詩中詩人所運用的語言都是口語化的，兒童十分熟悉的。比如“呆了好一會”“跳出類”“沒站穩”，這些都是生活中孩子們常說的話，孩子們所熟悉的。這樣的語言用到詩中孩子更容易讀懂。

4、對于常識簡單的滲透

這篇小詩描寫了小妹妹捉迷藏這樣一件常見的小事。小妹妹和風捉迷藏最會捉住了落葉，落葉“紅了臉”。這個簡單的場景中蘊含了一個常識就是秋天樹葉變紅飄落了。把這個常識蘊含在詩文里沒有強加給孩子去理解，不生硬多了幾分溫馨。

三、對這首詩教學的想法

1、創設情境

帶孩子走進秋天，體會秋天的天高云淡，回味做迷藏的趣味。

2、體會語言的趣味

體會詩中常用的兒童語言和有趣的口語。

3、簡單的滲透秋天的常識，從詩文出發帶孩子們走出室外去親近自然，尋找秋天。

誦讀活動設計: 誦讀內容：《捉迷藏》 誦讀對象：一年級

誦讀時間：下午閱讀二十分鐘 誦讀場地：校園讀書長廊 誦讀設計

一、帶孩子們來到讀書長廊

師：說一說今天你看到的讀書長廊和夏天有什么不一樣？（樹樹木、花朵）

師：秋天來了，今天我們就讀一首和秋天有關的詩（范讀詩文《捉迷藏》）

師：詩中的小妹妹在和誰做迷藏啊？（風）師：她找到風了嗎？（沒有）師：風去哪了呢？

引導學生觀察你在哪里能看到風，體會詩的語言。（房頂上、樹林里、草叢、國旗上）

二、帶領小朋友讀詩

讀給老師聽，讀給小朋友聽，讀給風聽，讀給樹葉聽。

三、在長廊里找秋天，你能找到秋天在哪里？

四、背著詩走回教室

說一說你在哪里找到了秋天 你眼中的秋天是什么樣子的 你眼中的秋天是什么顏色的 再次朗讀詩文《做迷藏》

下課了我們一起去和秋天捉迷藏吧，看誰找到的秋天最多。

第二篇：捉迷藏教學設計

《捉迷藏》教學設計

張爐集聯合校張北小學 溫麗香

一、教學內容：

1、2、學唱歌曲《捉迷藏》 創編歌曲《捉迷藏》

二、教學目標：

1、指導學生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，體驗大自然四季變化帶來的無限生機，表達他們對生活的情趣和熱愛。

2、用打擊樂器伴奏，創編歌曲，培養學生的創作實踐能力。

三、教學重點難點：

重點：能有表情地演唱歌曲。

難點：

1、歌詞“愛捉迷藏 來玩耍”、“秋天鉆入谷堆堆”的正確演唱。

2、舞蹈創編

五、教具準備：

多媒體課件、打擊樂器

六、教學過程：

一、組織教學

1、師生問好

二、主題活動

1、導入新課

師：上課之前，我們先來玩個小游戲吧。

下面請大家閉上你的眼睛。（找個地方藏起來）師：請同學們慢慢的睜開眼睛，找找看，老師在哪里啊？ 生;師：大家太棒了，我們剛才玩的游戲叫什么？ 生：捉迷藏

師：今天啊，我們就來一起玩這個游戲，老師還帶來了四個小客人，他們也喜歡玩這個游戲，下面，請大家仔細聽，聽聽看這四個小客人的名字叫什么？（范唱前四句，引導學生們說出春夏秋冬四個季節。）

生：

師：這位同學回答的很正確。他們和你們一樣都有一個好聽的名字，分別叫春、夏、秋、冬

你聽“他們正踏歌而來”出示課件

師：春、夏、秋、冬這四個好伙伴一年又一年地輪回著，你追我趕得玩起了捉迷藏的游戲。下面請大家再仔細的聆聽一遍這首歌曲。

師：這首歌曲好不好聽啊？誰能告訴老師這首歌曲的情緒和速度是怎樣的？

師：對，就是歡快的、活潑的。速度：快，帶著這些感覺我們再來聆聽一遍這首歌曲。（播放音樂）

三、新歌教學

師：通過剛才聆聽歌曲，同學們是不是感覺四季的變化很神奇啊？那大家都喜歡哪個季節呢？

生：自由回答（此處引出春天的青蛙和夏天的知了）

師：你回答的非常貼切，春天，是個萬物復蘇的季節，動物的叫聲也給春天增添了許多色彩。你聽“呱呱呱”這是誰的叫聲啊？

對，就是青蛙！（走下臺）請這只可愛的小青蛙來亮亮你的嗓子吧，模仿一下青蛙的叫聲好不好？。（老師隨即模仿，讓學生進行比較）

師：“呱呱呱”引出“3／4的強弱規律→強弱弱

（引導學生用手打出強弱弱的規律，可以加入打擊樂器（同學們請看，老師帶來了一些打擊樂器，誰想試一下）

師：好了，學習了這些，下面老師就帶大家一起玩一玩捉迷藏這個游戲吧。

生：

師：在玩的過程中我們一起抓住這首歌曲的強拍好不好？（播放范唱）師：捉到了嗎？ 生：

師：同學們太棒了，剛才我們已經提高了這首曲的情緒是歡快的，愉悅的。下面我們帶著這種感覺再來靜靜的聆聽一遍這首歌曲（出示課件）

出示圖片→引出歌詞

（1）按節奏念歌詞（學生讀完，老師再讀一遍，找學生說出不同點===引出附點八分音符 “知了”的叫聲

（2）帶領學生反復練習，引導學生打出強拍。（播放音樂，體會附點節奏）（3）學唱歌詞

（1）學生輕輕唱第一段

（2）針對學生唱錯的小節教師進行糾正唱（3）學生跟琴練唱第二段

（4）教師提出要求（怎樣表現捉迷藏時的心情呢？）

生： 輕輕地、躡手躡腳??所以歌曲的前半部分應唱得輕巧有彈性 生： 捉到后心情很開心??所以歌曲的后半部分應唱得熱情洋溢（帶著這些情緒，我們來跟隨音樂一起演唱一遍）（5）學生完整演唱

四、創編活動

教師引導學生給歌曲編排舞蹈，可以分小組進行

最后分別找出演唱、樂隊、舞蹈的同學，走上講臺表演，老師彈琴伴奏。

五、結束教學

1、教師小結：你們的歌聲仿佛把老師帶進了大自然，讓我感受到了四季美麗的景色，最后讓我們在歌聲中結束今天的課。

2、學生唱歌離室

第三篇：捉迷藏教學設計

《捉迷藏》教學設計

教學內容：

人音版第五冊第六課歌曲《捉迷藏》欣賞長笛與樂隊演奏的《櫻花》 教材分析：

《捉迷藏》是一首曲調規整，旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戲。形象生動，很有童趣，也表現了兒童對美好的大自然充滿著熱愛的情感。教學目標：

1、學生能掌握基本的樂理知識，附點八分音符，能用聽唱法學會演唱歌曲《捉迷藏》。

2、學生在會唱的基礎上能用歡快活潑的聲音唱好歌曲《捉迷藏》，表現出三拍子的律動感以及歌曲的情趣。

3、學生能用不同的演唱形式來表現歌曲以及用簡單的打擊樂器為歌曲伴奏。

4、學生能認識演奏《櫻花》的主奏樂器—長笛；哼唱櫻花的主體旋律；使學生在欣賞的過程中獲得美的感受；能用自己的話說說《櫻花》帶給自己的感受。教學重點：

指導學生用歡快活潑的情緒、明亮的聲音、有感情的表演歌曲《捉迷藏》。教學難點：

掌握三拍子、附點音符的音樂知識。教學過程：

導入：同學們，大家好，今天我是給大家帶來了四個新朋友，他們是誰呢？一起來看看（出示圖片）

學生：春娃娃夏娃娃秋娃娃冬娃娃

一、感受音樂

1、初聽音樂

師：他們可是一群調皮的小家伙，正在跟大家捉迷藏呢？請大家仔細聽音樂，找一找，他們都藏在什么地方了？

師：誰來回答老師的問題？春天藏在了什么地方？春天藏在花叢中！夏天躲到哪里了呢？夏天躲到草帽下！

秋天呢？秋天鉆進了哪里？秋天鉆入谷堆堆！冬天縮進了什么地方？冬天縮進棉褂褂！

最后大家一起跟著老師按節奏讀一讀！

2、再聽音樂

同學們，你知道這首歌曲的名字嗎？出示課題《捉迷藏》 師生齊讀課題

下面大家聽老師來演唱一遍，感受一下歌曲是幾拍子的？師范唱 誰知道老師提出的問題？歌曲是幾拍子的？ 生：三拍子

師：你知道三拍子的強弱規律嗎？ 生：強弱弱

師：請跟老師一起做強（拍手）弱（拍腿）弱（拍腿）師生一起做，提醒學生在拍腿時要輕一點，因為在弱拍上 師：聽老師是怎么用鼓聲來表現的，誰來試一下？

3、三聽音樂

下面讓我們一起打著節拍再次傾聽音樂，感受歌曲的速度和情緒分別是怎樣的？ 敲鼓的同學節奏很穩，謝謝，請回。那這首歌曲的速度的怎么樣的呢？ 學生中速

師：情緒呢？學生：歡快活潑

二、學唱歌曲

1、讓我們一起用這樣的情緒跟著錄音小聲跟唱，請注意挺胸抬頭，口腔打開。

2、同學們學唱歌曲的能力真強，大部分旋律都已經唱的很好了。請大家把自己唱好的那一句旋律跟著錄音大聲唱出來吧！

3、聲音真好聽。哎！有一句歌詞也想跟你們捉迷藏呢？請聽是那一句歌詞藏在了下面的旋律中。（師彈琴，把發現學生唱不準確的樂句進行糾正）學生回答：秋天鉆入谷堆堆。師：一起跟琴來唱唱這句吧！

4、請同學們跟著老師的琴聲演唱第一段歌詞！（發現不會的地方，師示范學生跟唱）

下面請同學們完整的演唱這首歌曲。

5、你們的旋律已經唱的很準了，下面請大家再次認真聆聽，聽錄音中是用什么樣的聲音來表現歌曲的？學生：歡快，活潑

6、下面就讓我們也用這樣的聲音跟著伴奏來演唱一遍吧！注意看老師的指揮。

7、你們唱的真好，讓我們分成兩組來接唱一下，看到底那組的表現更棒！一組演唱前兩小節，二組接唱后兩小節。

三、樂器伴奏

師：今天老師還給大家帶來了一件樂器朋友，你知道它叫什么名字嗎？ 學生：串鈴

師：那在這首歌曲中怎么用呢？伸出左手，中指領起，右手擊左手手腕。（教師邊演唱第一樂句邊示范如何使用樂器。）誰想來試一下？

師：讓我們一起演唱第一樂句，看他們伴奏的如何？（及時糾正學生樂器的使用方法。）

太好了，下面就讓我們一起完整來演唱這首歌曲，加上我們的串鈴，敲鼓的同學來用鼓聲為我們伴奏。跟伴奏音樂表現歌曲。

四、欣賞《櫻花》

1、欣賞主題，聽主奏樂器

師：孩子們，剛才你們的鼓聲如春雷炸響，串鈴生像春雨沙沙，加上我們的歌聲，匯成了一首春的交響曲。春天是一個百花盛開的季節。看，這是什么花？（出示櫻花圖片）生：櫻花

師：你知道櫻花是哪個國家的國花嗎？ 生：日本 師：你們的知識面真廣。今天我們就一起來欣賞一首表現櫻花的樂曲片段，認真聽，它的主題旋律是用什么樂器來演奏的？ 生：笛子、長笛

2、模唱主題旋律

師：這樣樂器的名字叫長笛，它是西洋管弦樂隊中的一員。看這就是我們剛才聽到的主題旋律，下面讓我們一起跟琴用“啦”模唱一下。還彈琴，生用“啦”模唱。讓我們先來試一下這個音的發音，注意坐姿，口腔打開，輕聲高位。

師彈琴，生模唱。

師：你們演唱的聲音真美。下面讓我們把聲音放出一些，再來一次，請大家記住這個旋律。

3、完整聆聽

孩子們，下面呢，讓我們完整的聆聽這首由長笛和它的樂隊演奏的《櫻花》，一起感受一下陽春三月，櫻花漫天飛舞的場景。并且數一數剛才咱們演唱的主題旋律一共出現了幾次？

師：你們聽出來了嗎？主題出現了幾次？ 生：四次

師：完全正確，你們聽得都很認真。

同學們，聆聽音樂也是在享受生活。我們愛春天的鳥語花香，夏天的艷陽高照，我們愛秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚。讓我們一起享受生活的每天吧！下課。

第四篇：兒童詩教學設計

兒童詩教學設計

孫雙金 2011年10月

【教學目的】：

1、學習《陽光》、《太陽》兩首童詩，體會詩歌語言特點，仿寫《太陽》一詩。

2、學習《夕陽》、《為天量身高》和《標點符號》三首童詩，體會詩人的奇思妙想，指導學生寫一首想象詩。

3、讓學生體會到：想成為小詩人要擁有一顆愛心，擁有一雙發現的眼睛，擁有一個富有想象力的腦袋。

第一課時

【教學內容】：

學習《陽光》和《太陽》兩首詩，仿寫《太陽》一詩。【教學過程】：

一、導入新課

今天孫老師想成為魔術師，在課堂上把你們每個人變成小詩人，你們愿意嗎？怎么成為小詩人呢？我們先來看看人家詩人寫的兒童詩。

二、學習林武憲的《陽光》

1、讀熟《陽光》

2、品味《陽光》

（1）、為什么說“爬著”、“笑著”、“流著”、“亮著”？（2）、“流著”能否改為更恰當的詞呢？

3、仿說《陽光》

（1）陽光在樹上，（2）陽光在路上，三、學習梁上泉《太陽》

1、齊讀《太陽》

2、品味《太陽》：你認為什么地方寫得好？

3、仿寫《太陽》（1）、在山頂，太陽是被 ；（2）、在學校，太陽是被 ；

四、總結兩首詩的特點，練寫小詩。

1、這兩首詩有什么特點呢？

（1）、句子整齊（2）、語句簡潔（3）、想象合理

2、以《太陽》為題，仿照《陽光》或《太陽》寫一首小詩。

第二課時

【教學內容】：

學習《夕陽》、《為天量身高》和《標點符號》三首詩，練習寫想象詩。【教學過程】：

一、導入新課

兒童詩的形式是多種多樣的。有像《陽光》和《太陽》一樣句式特別整齊的詩，也有句子并不整齊，但想象特別奇特，充滿童心童趣的詩，請看——

二、學習管用和的《夕陽》

1、自讀全詩

2、欣賞全詩：你覺得這首詩哪里想象特別奇妙？

3、齊誦全詩

三、學習子魚的《為天量身高》

1、讀詩

2、賞詩：你覺得這首詩哪里想象奇妙呢？

3、誦詩

四、學習丁云的《標點符號》

1、讀詩

2、品詩

3、誦詩

五、總結練寫

1、怎么就能變成小詩人呢？ 要有“三個一”：（1）、擁有一顆愛心

（2）、擁有一雙發現的眼睛（3）、擁有一個奇思妙想的大腦

2、練習寫一首想象詩：

1、以“月亮”為題指導學生拓展想象。（像寶寶、媽媽、銀盤、宮殿、食品、水果等等）

2、提示：自然界風月雷電，花草樹木，雨點云朵，小動物以及我們身邊的課桌文具等一切皆可入詩。【附錄課文】：

陽 光（林武憲 臺灣）太 陽（梁上泉）

陽光在窗上爬著，在大海，太陽是從水里跳出來的； 陽光在花上笑著，在平原，太陽是從土里冒出來的； 陽光在溪上流著，在山村，太陽是被雄雞叫出來的；

陽光在媽媽的眼里亮著。在森林，太陽是被鳥聲鬧出來；

在山頂，太陽是被;在學校，太陽是被;哦！整個世界，是被太陽照出來的！

夕 陽（管用和）為天量身高（子魚 臺灣）

太陽太陽公公走了一天，什么，累得面紅耳赤。沒有人知道，他跳到清凈的河中，把一天的疲勞浴洗。

哎呀！他不見了，是不是沉進了湖底？ 不！他扎了一個猛子，第二天又從湖東岸冒起。

天，到底有多高？ 這讓大地感到不可思議，決定請小孩幫忙丈量。丈量，天到底有多高。小孩又放起風箏，拉

長

線

為

天

量 身 高

“站好，別亂動哦！”

天，沒動。

標點符號（丁云）媽媽是逗號，整天嘮嘮叨叨沒完沒了。爸爸是冒號，發號施令威風得不得了。我是省略號，說話有點結巴總是惹人笑。那爺爺呢？ 唉！還躺在醫院里，那他只好當病號。

第五篇：兒童詩教學設計

兒童詩教學設計

教學目標

1、學習《陽光》、《太陽》兩首童詩，體會詩歌語言特點，仿寫《太陽》一詩。

2、學習《夕陽》、《為天量身高》和《標點符號》三首童詩，體會詩人的奇思妙想，指導學生寫一首想象詩。

3、讓學生體會到：想成為小詩人要擁有一顆愛心，擁有一雙發現的眼睛，擁有一個富有想象力的腦袋。

第一課時

【教學內容】

學習《陽光》和《太陽》兩首詩，仿寫《太陽》一詩。

【教學過程】

一、導入新課

今天孫老師想成為魔術師，在課堂上把你們每個人變成小詩人，你們愿意嗎？怎么成為小詩人呢？我們先來看看人家詩人寫的兒童詩。

二、學習林武憲的《陽光》

1、讀熟《陽光》

2、品味《陽光》

（1）、為什么說“爬著”、“笑著”、“流著”、“亮著”？

（2）、“流著”能否改為更恰當的詞呢？

3、仿說《陽光》

（1）陽光在樹上＿＿＿＿＿＿＿＿，（2）陽光在路上＿＿＿＿＿＿＿＿，三、學習梁上泉《太陽》

1、齊讀《太陽》

2、品味《太陽》：你認為什么地方寫得好？

3、仿寫《太陽》

（1）、在山頂，太陽是被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

（2）、在學校，太陽是被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

四、總結兩首詩的特點，練寫小詩

1、這兩首詩有什么特點呢？

（1）、句子整齊（2）、語句簡潔（3）、想象合理

2、以《太陽》為題，仿照《陽光》或《太陽》寫一首小詩。

第二課時

【教學內容】

學習《夕陽》、《為天量身高》和《標點符號》三首詩，練習寫想象詩。

【教學過程】

一、導入新課

兒童詩的形式是多種多樣的。有像《陽光》和《太陽》一樣句式特別整齊的詩，也有句子并不整齊，但想象特別奇特，充滿童心童趣的詩，請看——

二、學習管用和的《夕陽》

1、自讀全詩

2、欣賞全詩：你覺得這首詩哪里想象特別奇妙？

3、齊誦全詩

三、學習子魚的《為天量身高》

1、讀詩

2、賞詩：你覺得這首詩哪里想象奇妙呢？

3、誦詩

四、學習丁云的《標點符號》

1、讀詩

2、品詩

3、誦詩

五、總結練寫

1、怎么就能變成小詩人呢？

要有“三個一”：（1）、擁有一顆愛心

（2）、擁有一雙發現的眼睛

（3）、擁有一個奇思妙想的大腦

2、練習寫一首想象詩：

1、以“月亮”為題指導學生拓展想象。（像寶寶、媽媽、銀盤、宮殿、食品、水果等等）

2、提示：自然界風月雷電，花草樹木，雨點云朵，小動物以及我們身邊的課桌文具等一切皆可入詩。

【附錄課文】：

陽光（林武憲臺灣）太陽（梁上泉）

陽光在窗上爬著，在大海，太陽是從水里跳出來的；

陽光在花上笑著，在平原，太陽是從土里冒出來的；

陽光在溪上流著，在山村，太陽是被雄雞叫出來的；

陽光在媽媽的眼里亮著。在森林，太陽是被鳥聲鬧出來；

在山頂，太陽是被＿＿＿＿＿＿＿＿；

在學校，太陽是被＿＿＿＿＿＿＿＿；

哦！整個世界，是被太陽照出來的！