第一篇：兒童詩一組教學設計

第1周精讀課題：《兒童詩一組》

主備人：云雀

【教學目標】

1.指導學生有感情地朗讀這組兒童詩。

2.通過主題式閱讀體驗，初步了解兒童詩，激發學生對兒童詩的閱讀興趣。

3.學習寫兒童詩的幾種方法，初步會用簡單方法寫兒童詩，并能夠對同學的兒童詩作出初步的賞析。

【教學重難點】初步品味“淺語的藝術”。用簡單方法學寫兒童詩。【教學方法】

誦讀法、方法輻射法。【設計理念】

《語文課程標準》指出：“要建設開放而有活力的語文課程”，要“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”兒童的天性是好奇的，他們接觸周圍世界時，頭腦中會產生許多新鮮、奇異的想法，他們是天生的詩人！而兒童詩就是表達兒童的這種心理特征，抒發兒童的真情實感的一種很好的習作表達形式。四年級的孩子接觸過各種類型的詩，而從簡單易懂的兒童詩入手，能激發起他們的創作樂趣。【教學過程】

一、故事導入。

1、同學們，在上課之前我先給大家講一個故事。

那是一個寒冷的冬天,在紐約一條繁華的街上,經常可以看到一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。但并沒有多少人給他施舍。有一天，一個詩人路過乞丐的身旁，乞丐便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧。”說完，他隨手在乞丐的牌子上改寫了一句話。那一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。后來，乞丐又碰到詩人，便很奇怪地問：“你究竟給我寫了什么呢？”那詩人笑笑，念出了牌子上所寫的句子。

2、你想知道是什么句子嗎？我們一起來讀：“春天快要來了，可我卻看不到它。” 為什么換了一句話，效果變得好多了呢？

3、學生暢所欲言。

4、引出課題。是的，從這個故事中我們可以體會到詩句的力量，正是這詩意的語言：“春天快要來了，可我卻看不到它”讓人們對乞丐產生了更多的同情。這節課我們一起走進兒童詩的世界。

二、閱讀實踐。

1、請同學們打開書翻到2頁，我們來讀讀這個單元的導入語。

2、請你拿起筆，按照自己喜歡的方式快速讀3至7頁的詩。

3、在剛剛讀過的兒童詩中，你最喜歡哪一首？為什么喜歡？和小組同學交流一下。

4、你覺得兒童詩是怎樣的？（相機介紹兒童詩）

兒童詩，是兒童的詩，是適合兒童的詩歌。既包括成人詩人為兒童創作的詩，也包括兒童為抒懷而創作的詩。

預設：詩是分行寫的，每行都很短。

經常運用比喻、擬人的手法。詩讀起來瑯瑯上口，有時很押韻。詩有豐富的想象。詩能把平凡的事物變得活潑、有趣、生動。

三、理解詩意。

1、《沙發》中“請坐請坐”和“讓我抱抱你”，你喜歡哪一種表達方式？為什么?你能試著也選擇一種生活中的事物來用一用這種表達方式嗎？

2、讀完《最難得單詞》后，對于你來說最難的單詞是什么？為什么？

3、《進城怎么走》帶給你怎樣的思考？

4、《稻田》一詩中作者把稻田、風、太陽比作什么？詩中的“熟”有什么含義？

四、朗讀指導。

1、讀出詩中的童真童趣。

2、個人展示讀。

五、寫法指導。

過渡：剛剛同學們都找到了自己喜歡的兒童詩，并且知道了喜歡的理由。那么怎樣寫兒童詩呢？讓我們先來回憶回憶上學期學過的四種方法：比喻、擬人、假設、排比。本學期我們再學習幾種新的方法：

疑問：詩人都是在思考，然后問為什么，這種方法叫疑問。例如《進城怎么走》

重疊：你發現了嗎？《最難的單詞》中每一節開頭的第一句話都是一樣的，這種方法叫重疊。

六、自由創作。（配樂）

同學們想不想試著寫一寫？自己來寫一寫兒童詩吧！出示寫詩步驟：

1、想想自己對生活中什么事物感興趣？

2、試著用以下方法來寫寫詩。（比喻、擬人、疑問、假設、閱兵、重疊等）

3、自己讀一讀，改一改。

4、老師范寫一首小詩送給親愛的小朋友。（配樂朗誦）我希望

我希望 我們班的孩子們 能夠走出語文書 來到少兒圖書館 讀讀小詩 看看故事

我希望

我們班的孩子們 能夠走出校門 來到森林公園 聽聽鳥語 聞聞花香 ??

七、欣賞同學的詩。

你覺得他的詩寫得怎樣？好在哪里？如果讓你當一回大詩人，你會怎么幫他修改?

七、總結延伸。

1、出示詩集：這是五年級的哥哥姐姐的詩集，感興趣的小朋友可以課后來我這里借著看。這是其中一個姐姐的詩，這位姐姐不僅寫了很多詩，還給每首詩配了插圖，非常棒！其實寫詩并不難，生活中的一切都是詩，只要你善于觀察，大膽想象，一定也可以寫出很棒的詩。

2、我們也來編詩集。教師布置孩子利用一周的時間編一本自己的小詩集，在下一次課前展示、評比。評選出優秀詩集給予獎勵。

【讀書布置】

1、閱讀《我的聲音會去旅行》。

2、閱讀積累《我是誰》。【教學反思】

開課說明：本課是一組充滿童真童趣的兒童詩，首先教師可以通過充分的朗讀來讓孩子感受兒童詩的美妙；其次簡單理解詩意；接著可以和孩子們一起分析詩歌的寫作手法；最后讓孩子們進行自己的兒童詩創作。

第二篇：兒童詩教學設計

兒童詩教學設計

孫雙金 2011年10月

【教學目的】：

1、學習《陽光》、《太陽》兩首童詩，體會詩歌語言特點，仿寫《太陽》一詩。

2、學習《夕陽》、《為天量身高》和《標點符號》三首童詩，體會詩人的奇思妙想，指導學生寫一首想象詩。

3、讓學生體會到：想成為小詩人要擁有一顆愛心，擁有一雙發現的眼睛，擁有一個富有想象力的腦袋。

第一課時

【教學內容】：

學習《陽光》和《太陽》兩首詩，仿寫《太陽》一詩。【教學過程】：

一、導入新課

今天孫老師想成為魔術師，在課堂上把你們每個人變成小詩人，你們愿意嗎？怎么成為小詩人呢？我們先來看看人家詩人寫的兒童詩。

二、學習林武憲的《陽光》

1、讀熟《陽光》

2、品味《陽光》

（1）、為什么說“爬著”、“笑著”、“流著”、“亮著”？（2）、“流著”能否改為更恰當的詞呢？

3、仿說《陽光》

（1）陽光在樹上，（2）陽光在路上，三、學習梁上泉《太陽》

1、齊讀《太陽》

2、品味《太陽》：你認為什么地方寫得好？

3、仿寫《太陽》（1）、在山頂，太陽是被 ；（2）、在學校，太陽是被 ；

四、總結兩首詩的特點，練寫小詩。

1、這兩首詩有什么特點呢？

（1）、句子整齊（2）、語句簡潔（3）、想象合理

2、以《太陽》為題，仿照《陽光》或《太陽》寫一首小詩。

第二課時

【教學內容】：

學習《夕陽》、《為天量身高》和《標點符號》三首詩，練習寫想象詩。【教學過程】：

一、導入新課

兒童詩的形式是多種多樣的。有像《陽光》和《太陽》一樣句式特別整齊的詩，也有句子并不整齊，但想象特別奇特，充滿童心童趣的詩，請看——

二、學習管用和的《夕陽》

1、自讀全詩

2、欣賞全詩：你覺得這首詩哪里想象特別奇妙？

3、齊誦全詩

三、學習子魚的《為天量身高》

1、讀詩

2、賞詩：你覺得這首詩哪里想象奇妙呢？

3、誦詩

四、學習丁云的《標點符號》

1、讀詩

2、品詩

3、誦詩

五、總結練寫

1、怎么就能變成小詩人呢？ 要有“三個一”：（1）、擁有一顆愛心

（2）、擁有一雙發現的眼睛（3）、擁有一個奇思妙想的大腦

2、練習寫一首想象詩：

1、以“月亮”為題指導學生拓展想象。（像寶寶、媽媽、銀盤、宮殿、食品、水果等等）

2、提示：自然界風月雷電，花草樹木，雨點云朵，小動物以及我們身邊的課桌文具等一切皆可入詩。【附錄課文】：

陽 光（林武憲 臺灣）太 陽（梁上泉）

陽光在窗上爬著，在大海，太陽是從水里跳出來的； 陽光在花上笑著，在平原，太陽是從土里冒出來的； 陽光在溪上流著，在山村，太陽是被雄雞叫出來的；

陽光在媽媽的眼里亮著。在森林，太陽是被鳥聲鬧出來；

在山頂，太陽是被;在學校，太陽是被;哦！整個世界，是被太陽照出來的！

夕 陽（管用和）為天量身高（子魚 臺灣）

太陽太陽公公走了一天，什么，累得面紅耳赤。沒有人知道，他跳到清凈的河中，把一天的疲勞浴洗。

哎呀！他不見了，是不是沉進了湖底？ 不！他扎了一個猛子，第二天又從湖東岸冒起。

天，到底有多高？ 這讓大地感到不可思議，決定請小孩幫忙丈量。丈量，天到底有多高。小孩又放起風箏，拉

長

線

為

天

量 身 高

“站好，別亂動哦！”

天，沒動。

標點符號（丁云）媽媽是逗號，整天嘮嘮叨叨沒完沒了。爸爸是冒號，發號施令威風得不得了。我是省略號，說話有點結巴總是惹人笑。那爺爺呢？ 唉！還躺在醫院里，那他只好當病號。

第三篇：兒童詩教學設計

兒童詩教學設計

教學目標

1、學習《陽光》、《太陽》兩首童詩，體會詩歌語言特點，仿寫《太陽》一詩。

2、學習《夕陽》、《為天量身高》和《標點符號》三首童詩，體會詩人的奇思妙想，指導學生寫一首想象詩。

3、讓學生體會到：想成為小詩人要擁有一顆愛心，擁有一雙發現的眼睛，擁有一個富有想象力的腦袋。

第一課時

【教學內容】

學習《陽光》和《太陽》兩首詩，仿寫《太陽》一詩。

【教學過程】

一、導入新課

今天孫老師想成為魔術師，在課堂上把你們每個人變成小詩人，你們愿意嗎？怎么成為小詩人呢？我們先來看看人家詩人寫的兒童詩。

二、學習林武憲的《陽光》

1、讀熟《陽光》

2、品味《陽光》

（1）、為什么說“爬著”、“笑著”、“流著”、“亮著”？

（2）、“流著”能否改為更恰當的詞呢？

3、仿說《陽光》

（1）陽光在樹上＿＿＿＿＿＿＿＿，（2）陽光在路上＿＿＿＿＿＿＿＿，三、學習梁上泉《太陽》

1、齊讀《太陽》

2、品味《太陽》：你認為什么地方寫得好？

3、仿寫《太陽》

（1）、在山頂，太陽是被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

（2）、在學校，太陽是被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

四、總結兩首詩的特點，練寫小詩

1、這兩首詩有什么特點呢？

（1）、句子整齊（2）、語句簡潔（3）、想象合理

2、以《太陽》為題，仿照《陽光》或《太陽》寫一首小詩。

第二課時

【教學內容】

學習《夕陽》、《為天量身高》和《標點符號》三首詩，練習寫想象詩。

【教學過程】

一、導入新課

兒童詩的形式是多種多樣的。有像《陽光》和《太陽》一樣句式特別整齊的詩，也有句子并不整齊，但想象特別奇特，充滿童心童趣的詩，請看——

二、學習管用和的《夕陽》

1、自讀全詩

2、欣賞全詩：你覺得這首詩哪里想象特別奇妙？

3、齊誦全詩

三、學習子魚的《為天量身高》

1、讀詩

2、賞詩：你覺得這首詩哪里想象奇妙呢？

3、誦詩

四、學習丁云的《標點符號》

1、讀詩

2、品詩

3、誦詩

五、總結練寫

1、怎么就能變成小詩人呢？

要有“三個一”：（1）、擁有一顆愛心

（2）、擁有一雙發現的眼睛

（3）、擁有一個奇思妙想的大腦

2、練習寫一首想象詩：

1、以“月亮”為題指導學生拓展想象。（像寶寶、媽媽、銀盤、宮殿、食品、水果等等）

2、提示：自然界風月雷電，花草樹木，雨點云朵，小動物以及我們身邊的課桌文具等一切皆可入詩。

【附錄課文】：

陽光（林武憲臺灣）太陽（梁上泉）

陽光在窗上爬著，在大海，太陽是從水里跳出來的；

陽光在花上笑著，在平原，太陽是從土里冒出來的；

陽光在溪上流著，在山村，太陽是被雄雞叫出來的；

陽光在媽媽的眼里亮著。在森林，太陽是被鳥聲鬧出來；

在山頂，太陽是被＿＿＿＿＿＿＿＿；

在學校，太陽是被＿＿＿＿＿＿＿＿；

哦！整個世界，是被太陽照出來的！

第四篇：兒童詩教學設計

群文閱讀 猜猜它是誰?

一、孩子們，我們學過描寫動物的詩，還記得嗎？你們喜歡嗎？孩子們，詩歌的形式多樣，內容豐富，在我國歷史悠久。課件1

二、今天學習這組兒童詩，我們要通過閱讀、朗讀，了解它們有什么特點？它們又是誰呢?(板書:它是誰？)

（一）請打開桌上的兒童詩（烏龜）

1、自由讀

課件2

2、齊讀

課件3，猜寫題目。板書烏龜

3、邊讀邊勾特征

課件4

4、再讀，說理由

5、再自由讀，齊讀

6、師小結，課件5（學習步驟，讀詩歌、猜題目、勾特征、說理由）

7、現在如果我給你材料，你能自己完成學習嗎？別怕，可以的，請拿出自己信封里的兒童詩。

（二）學習《老鼠》《狗》《螢火蟲》《熊貓》 1、4人一組，每個人學習的內容不同。

2、讀兒童詩，猜寫題目

3、讀兒童詩，勾畫特征。

4、讀兒童詩，想一想為什么要勾這些詞？說說理由。

5、生匯報

讀兒童詩，說題目

讀兒童詩中勾的特征詞。說說為什么要勾這些詞？

4、組內交換兒童詩來讀。

剛才都讀了不同的詩，想不想再讀一讀其他的詩？（想）那你們就和其他同學交換，選一首自己喜歡的來讀一讀。

5、再抽3、4個同學齊讀<螢火蟲>

三、師小結 今天我們讀了五首兒童詩，下去找一些詩來讀一讀，再分享給其他的小朋友，好不好？

板書：

猜猜他是誰？

烏龜圖

螢火蟲圖

熊貓圖

小狗圖

老鼠圖

第五篇：兒童詩教學設計（本站推薦）

兒童詩《我想》教學設計

教師：李文書

教材簡析：

《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在春天的土地上，從而展現童年生活是多么的美好幸福。

設計理念：

在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們想個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。

教學目標：

1．借助拼音讀準字音。

2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

3．感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

教學重點：

引導學生想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

教學難點：

學習兒童詩表達方式，領悟兒童詩的寫法。

課前準備：學生預習《我想》

課時安排：1課時

教學過程：

一、了解兒童詩，形象解讀兒童詩意境的“意”和“境”

創設情境，激趣導入

1．同學們，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

[這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環節能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內心世界，拉近師生間的距離。]

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子的愿望就被寫進了詩里，同學們知道是什么詩嗎？——兒童詩 師：同學們，你們讀過兒童詩嗎？你能根據自己的理解說說什么是兒童詩嗎？

1：詩人寫給兒童讀的詩叫兒童詩。

2：適合兒童讀的詩。

3：還有兒童寫的有兒童情趣的詩

……

師：對！成人或兒童寫的具有兒童情趣、反映兒童生活、適合兒童閱讀的詩就是兒童詩。

師：有人說兒童詩意境好美啊，你們知道什么是兒童詩的意境嗎？不知道吧，下面我們來了解兒童詩的意境吧。

師出示符號“0”，讓學生根據 “0”的形態特點觀察、想象：“0”是什么？（數字零、字母0、雞蛋、石子、張開的嘴、圓圓的盤子、圓圓的月亮、紅紅的太陽??）

師：同學們，你們剛才的想象是一幅幅畫面，就可以作為兒童詩的“境”，如果以此為題目在詩中進行無限的遐想抒發自己的感情和想法，就是“意”。我們讀兒童詩就要抓住詩中的“境”去體會詩中的“意”。

二、啟發學生以“小手、桃樹枝，眼睛、風箏，我、春天的土地”為依據，想象《我想》這首詩的意境，體會兒童奇特的想象

師：出示“小手﹢桃樹枝”，如果把你的小手安在桃樹枝上，會長出什么呢？ 1：我會長出稚嫩的花蕾，在陽光下盡情地綻放。

2：我會長出稚嫩的枝條，在春風春雨中盡情地生長。

師：此時的你會有些什么想法？

1：我會與樹上的小鳥、桃樹枝、桃樹葉成為好朋友。

2：我會讓小鳥在我的枝條上筑巢、搭窩，讓鳥的家族自由地歌唱。

3：歌唱美好的生活??

師：出示“腳丫十柳樹根”，如果把你的腳丫接在柳樹根上，又會長出什么呢？

1：我會長好多好多的根。

2：我會發好多好多的芽。

3：我會長出很多很多的柳枝、柳葉。

4：我會長出很多很多的柳樹，長成一片茂盛的柳樹林子。

師：此時的你會有些什么愿望？

我會給人們遮蔭，讓我的同學在樹下乘晾、讀書??

師：出示“眼睛十風箏”，如果把你的眼睛裝在風箏上，你會看到些什么？ 1：我會看見藍藍的天空、自由飄飛的白云。

2：我會看見自由飛翔的小鳥；還會看見紅彤彤的太陽。

師：往下看。

看到巍巍長城、滾滾長江、滔滔黃河、一碧千里的草原；看到繁華的都市北京、上海、重慶、廣州??

師：出示“我＋春天的土地”，如果把你種在春天的土地里，你會變成什么？ 我會變成小草、小花，把祖國打扮得美麗無比??

師：那么，你們又會有什么美好的愿望？

1：我會變成蒲公英，在空中自由地飛呀飛，把我的理想告訴小樹、小花，告訴小松鼠、小花貓、小熊貓??

2：我會變成一棵搖錢樹，為窮人搖下很多很多的錢，讓他們過上幸福的生活。

3：我會變成神筆馬良，為癱瘓的媽媽畫出神藥，媽媽吃了藥馬上就能站起來。

師：多么孝順、多么善解人意的孩子！

我也會變成神筆馬良，為窮人畫美味佳肴、高樓大廈；還為我自己畫一臺電腦，我要在網上讀好多好多書，還要盡情地玩各種喜歡的游戲??這一切都是我們所想。

請同學們打開書39頁——兒童詩之《我想》

板書課題：

9、我想

三、指導學生正確、流利地朗讀《我想》，啟發學生用學習詩歌的方法體會《我想》的思想感情

1．生自由放聲朗讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，讀到字正腔圓。

2．檢查、教讀，讀到正確、流利，讀出兒童詩的節奏、韻味。特別注意“悠啊（wa）悠”、“長啊（nga）長”、“望啊（nga）望”、“飛啊（ya）飛”中的“啊”的變音指導。

師過渡：同學們剛才的想象豐富、奇特，我相信你們還有很多美好的愿望。我相信你們的愿望通過努力一定會實現的。“把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在土地上”作者又是怎么想象的呢？我們一起來看看吧。

四、引導學生學習課文，體會《我想》的意境及情感教育

（一）作者想象

師：請同學們把課文認真讀一讀，看看作者的想象好在哪里？

1：第一節作者用了比喻和擬人進行想象，作者想象“小手長成花苞牽著陽光悠啊悠，悠出聲聲春天的歌”讓人回味無窮。

板書：安----悠（歌唱）

第二小節作者用“長成一座綠色的篷帳”概括了我們所有的想象。板書：接------長（篷帳）

第三小節作者把藍天比喻成課堂很美。

板書：裝------望（藍天）

師：第三小節作者只寫了天空的景象，沒寫天底下看到的情況，是不是作者的想象不夠豐富？

如果高洪波把想到的都寫下來，課本裝得下嗎？在這里他是選取典型的畫面“白云、太陽、天”表達兒童對藍天的遐想和喜愛之情。

師：第四小節想象奇特，“飛”字用得好，寫出了兒童對美好愿望的向往與追求。

板書：種------飛（遠方）

（二）體會作者構思特點，模仿寫詩

師：請同學們再讀讀這首詩，看看每一節的寫法上有什么共同特點？

1：作者用了比喻、擬人等修辭手法。

2：每一節都是先寫我想怎么樣，再想象做什么、結果是什么．

師：對！你能模仿著寫一寫嗎？（學生模仿寫作師巡查）

分享：我想把鼻子裝在蜜蜂上，帶著毛嘟嘟的身體，在花叢中飛舞，聞啊，聞——聞花朵的清香。我想變成一對翅膀讓想飛的人們 在天空中自由地飛翔 盡情欣賞祖國的秀美風光 我想變成一雙眼睛 讓盲童們感受人間的溫暖 看見世界的光芒 我想變成一幅清亮的喉嗓 讓聾啞兒童 擁有甜美的聲音 能夠盡情歌唱。我想變成一片花瓣 悄悄地站在枝頭 眺望著 春天那美麗的面龐 我想變成一個西瓜 躺在綠油油的田野里 享受那夏日的艷陽 我想變成一片雪花 快樂地飄啊飄 用我的粉妝玉砌 裝點祖國山河大江。

????

（三）情感教育

同學們的想象力真是太豐富了，老師相信你們的明天就像你們的遐想一樣美

好，但無論你走多遠，有多輝煌，請別忘了家里還有牽掛你的和你牽掛的人。請同學們齊讀課文最后一節。

五、升華總結

1、作者高洪波以“想”為詩眼，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上。表達了兒童豐富的想象以及對美的追求和向往。

2、童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。我的童年我做主！

愿所有的孩子都過上一個幸福，快樂、難忘的童年！

六、課后練習

寫一首兒童詩。

附：板書設計

正板書： 9我想

小手十桃樹枝－－－－－安----悠

豐富的想象力

腳丫十柳樹根---------------接------長（篷帳）

眼睛十風箏------------------裝------望（藍天）對美的追求、向往

我十春天的土地------------種------飛

附板書：

兒童詩：成人或兒童寫的具有兒童情趣、反映兒童生活、適合兒童閱讀的詩。

感情、道理、想法

兒童詩

畫面

通訊地址：貴州省德江縣長豐鄉中心完小

聯系電話：***

2013年3月29日

人教版小學五年級語文下冊兒童詩《我想》

教

學

設

計

教師：李文書

2013年3月29日