第一篇：人物描寫一組教學設計

人物描寫一組

教學目標

１、認識１２個生字，會寫１４個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

２、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

３、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

４、繼續激發學生閱讀中外名著的興趣。教學重難點

學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。教學課時：3課時 課前準備

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。板書預設：

人物描寫一組

小嘎子：機靈──動作、心理描寫

嚴監生：守財奴──動作、神態描寫

王熙鳳：潑辣精明──外貌、語言描寫、正側面描 課時目標：

學習“第一個片段”《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，體會人物的動作、心理等描寫的作用，學習運用抓住動作特點表現人物的寫作方法。

教學流程：

一、談話導入，讀好故事片段的題目

1、在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象。就在這學期的語文學習中，我們結識了神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，足智多謀的諸葛亮，舍己為人的老班長，勇武過人的武松??他們鮮明的性格特點給我們留下了深刻的印象，讓我們久久難忘。

2、今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。板書課題：

22、人物描寫一組

3、讀了這個課題，你發現了什么？ 學生自由說

4、師小結：不錯，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺挺新鮮吧。這三個片段分別選自我國古代和現代小說，都是文學描寫的代表作。請同學們打開書，瀏覽一下這組課文講了幾個故事片段。

5、指導學生讀好三個故事片段的題目：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤、臨死前的嚴監生、“鳳辣子”初見林黛玉（提醒大家注意一個字音：“監生”是古代對讀書人的一種稱號，“監”讀四聲。）

6、今天這節課，我們來學習《人物描寫一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認識兩位很有特點的新的朋友。

板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

二、初讀課文，初步感知人物形象

1、檢查預習：

qiān（1）朗讀詞語：精神抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓（náo）拽（zhuài）公雞鹐架似的

（2）默寫詞語：1精神抖擻 2破綻 3扳不動 4咕咚 5手疾眼快 6膀大腰粗（3）說自己不理解的詞語： 眼疾手快：形容做事機警敏捷。

破綻：衣物的裂口。比喻說話做事時露出的漏洞。慣手：指慣于做某種事情的人。

公雞鹐架：指小嘎子和胖墩兒已做好比賽摔跤的準備，就像兩只即將爭斗在一起的公雞一樣。

指名讀文。

2.自由讀課文讀，要把字音讀準，把句子讀順，邊讀邊思考：課文中的小嘎子給你留下了什么印象？你是從哪些地方讀懂的。（動作和心理）

板書——小嘎子：機警敏捷，聰明靈活，富有心計，好勝心強。反饋交流：

讀懂“小嘎子”：最能表現小嘎字機警敏捷富有心計的句子是哪句？

（1）★★小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

A、讀句子，說說自己的理解。

B、小嘎子機警敏捷，很富有心計，他認識到“單憑力氣”是無法勝過“膀大腰粗、一身牛勁”的胖墩兒，他會利用自己的優勢，不蠻干。

（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

A、讀句子，說說自己的理解和感受。B、“猴兒似的”充分表現了小嘎子的機靈。

C、“總想使巧招，下冷絆子”說明小嘎子在比賽中肯動腦筋，不硬拼，富有心計。D、再讀句子，從這句子中，你是否能發現小嘎子為什么會輸的原因？（小嘎子認為對手“傻大黑粗，動轉不靈”，認為自己在身體的靈活程度上勝過小胖墩兒，想巧勝對手，結果在“圍著他猴兒似的蹦來蹦去”的過程中，消耗了大量的體力，導致最后的失敗。

三、品讀課文，深入感悟人物形象

寫人文章往往是通過什么來塑造人物形象的？ 寫人方法很簡單，言行神態與心理。

1、本文為了突出小嘎子的特點，作家重點刻畫了小嘎子的哪個方面？

2、圈出寫小嘎子的動作的詞語。演一演動作。

讀讀這些動作詞，作家為什么細細描寫小嘎子的動作？ 3.小結：閱讀文章有方法，圈劃品味為什么。

四、扳手勁比賽，分解動作，寫寫扳手勁片段。

注意人物的動作以及心理想法。評點。

五、課外延伸閱讀

今天我們學習的課文，節選自中國當代著名作家、電影編劇 家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀６０年代曾經改編成同名電影，影響了幾代人。１９８０年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創作一等獎，最近又改編成電視連續劇。有條件的同學可以課外閱讀《小兵張嘎》。

第二課時

課時目標

學習“第二個片段”《臨時前的嚴監生》，體會人物的動作、神態等描寫的作用，繼續學習表現人物某一方面特點的寫作方法。教學流程：

一、談話導入

1.說說小嘎子的特點。今天這節課，我們繼續走進22課“人物描寫一組”，再來認識一個新的人物。

2、板書：臨時前的嚴監生 提醒大家讀好“監生”

二、初讀課文，初步感知人物形象

1、自由讀課文，努力把課文讀得正確、流利，并思考：文中的嚴監生給你留下了什么印象？

2、檢查讀書效果，邊讀邊指導，臨死前，三個字，作家具體寫了幾句話？你能想到哪些成語來形容嚴監生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息??）

有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音：

嚴監（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）。

3、反饋交流：嚴監生給你留下了什么印象？（愛財如命）

三、品讀課文，感悟人物形象

1、想一想，最能表現嚴監生性格特點的句子是哪句話？請劃出來。為什么說是這句話？

我們學習第一個片段的方法是怎么樣的？

2、走進“嚴監生”內心世界

病情惡化到這種程度，嚴監生卻“總不得斷氣，還伸著兩個手指頭”？他想說什么？你從中體會到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

★大侄子、二侄子、奶媽都猜不出兩個指頭的意思時，嚴監生的心情是怎么樣的？作家有寫出來了嗎？寫了什么？劃出嚴監生的表現？師生對讀，假如嚴監生能開口說話，他想說什么？

與大侄子的交流 伸出兩個指頭 把頭搖了兩三搖 與二侄子的交流 越發指得緊了 把頭又狠狠搖了幾搖 與奶媽的交流 那手只是指著不動 把眼閉著搖頭

★趙氏猜出他的心思后，是怎樣的表現？登時是什么意思？感受到了什么？ ★作者為什么不直接寫趙氏說的話呢？他們為什么猜不著？

（從這些動作的變化中我們體會到了嚴監生焦急的加劇與吝嗇。而通過其他人的猜測，通過對嚴監生的動作、神態描寫，更能突出嚴監生在臨時前不為別的，而只是為一莖燈草而不斷氣的守財奴的形象。）

4、有感情地朗讀課文片段。

就是因為燈盞里多點了一莖燈草，使得嚴監生耿耿于懷，難以斷氣。一個愛財如命的守財奴的形象躍然紙上。（這些突出嚴監生性格特點的語句隨著事情的發展寫得生動傳神，我們一起再來讀一讀，體會體會。

5、再讀片段，學習方法。

短短的三百多個字就讓我們如臨其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象。作者是用什么方法刻畫人物特點的？（作者根據需要抓住其中的一兩個方面進行細致地描寫，就能突出人物的特點，抓住讀者的心。）作家為什么不抓語言來塑造人物形象呢？

四、課閱讀外延伸

1、推薦閱讀《儒林外史》：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當時是很難被社會所容的，這使他有機會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉向對社會不滿與批批判上來。也正是在１７３６年前后，他開始了《儒林外史》的創作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態以及在名利驅使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現，有血有肉。對一個有錢人嚴監生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。

2、嚴監生只是世界四大吝嗇鬼之一，那其余三個吝嗇鬼各有什么特點呢？莎士比亞的夏洛克，莫里哀的阿巴貢，巴爾扎克的葛朗臺。推薦閱讀：《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。

作家是抓住什么來塑造人物的？這樣寫有什么好處？

寫人方法很簡單，言行神態與心理。閱讀文章有方法，圈劃品味為什么。

第三課時

課時目標

學習第三個片段《“鳳辣子”初見林黛玉》，繼續學習表現人物某一方面特點的寫作方法。教學準備

搜集有關《紅樓夢》的信息，注意搜集有關賈母、王熙鳳的資料。教學流程：

一、導入

這段時間我們隨著課文讀了不少名著，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松??在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。今天我們要學習的課文就節選自四大名著《紅樓夢》。請大家打開書，翻到134頁。

二、揭題

今天的課題是——“鳳辣子”初見林黛玉。初見就是——第一次見面。

初見林黛玉呢？——第一次遇見林黛玉。

三、初讀。

1、學習閱讀提示。

打開課文，我們就發現前面有一段閱讀提示。讀一讀，說一說，從中你能知道些什么？

2、交流

3、理清人物關系，了解文章的背景資料。

是的，看過《紅樓夢》的同學肯定知道，這部小說情節復雜，人物眾多，為了能更好的讀懂文章，我們先來了解一下文中的人物關系。請大家看（幻燈）

（介紹：《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。如今雖年事已高，把家政交給孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權力，被家族尊為老祖宗。黛玉的母親賈敏因病去世，外祖母心疼黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。本文介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。從這組人物關系圖看，我們知道賈母是黛玉的——外婆，黛玉是賈母最疼愛的——外孫女，王熙鳳是黛玉的表嫂，（對，他們是同輩的），事實上他就是當時賈府的當家人。

四、初讀課文，感受人物形象。

1、讓我們一起走進《紅樓夢》，來關注王熙鳳，去了解作者筆下的這一人物。

課文采用古白話文的形式，比較難讀，先聽錄音讀（有點不一樣）。請大家借助課文底下的注釋讀懂文章，看看王熙鳳給你留下什么影響。

2、交流：王熙鳳給你留下什么印象？ 熱情周到、潑辣、美麗、放誕無禮 這是動作（語言、神態、外貌）描寫

初次見面，王熙鳳怎么就給黛玉留下了如此深刻的印象？（黛玉納罕道：這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來著系誰，這樣放誕無禮。）

作者從黛玉的角度揭示了王熙鳳的形象，用眾人的表現來襯托王熙鳳，這種描寫，叫作側面描寫，課文還有一處也采用了側面描寫，你們看出來了嗎？

對，從林黛玉眼中，我們見識了王熙鳳的放誕無禮，從賈母嘴里，我們又得知王熙鳳的性格放縱，不拘小節。

五、外貌描寫的學習：

1、側面描寫是曹雪芹刻畫人物形象的巧妙之一，人物外貌描寫更是《紅樓夢》中非常精彩的一部分。請大家自己讀讀這些描寫。

這段話里有許多衣服首飾的名稱非常難讀，請同學們根據老師用顏色標出來的斷詞，讀好它們。

2、雖然沒有見過這些服飾，但讀了這些詞語，我們的眼前出現了一個怎樣的王熙鳳？（雍容華貴。遍體錦繡，珠光寶氣。）

是啊！其實課文中已經用一個詞，概括出王熙鳳的這一身打扮了，你說是哪個？ 對，作者就是采用先總后分的方式來介紹王熙鳳的外貌的。而且服飾的介紹也按照了一定的順序。

3、引讀：先寫??頭上戴著??綰著??項下戴著??裙邊系著??身上穿著??外罩??下罩??

師：大家看這是什么順序？

4、師：對，描寫得非常有條理，讀起來朗朗上口。寫容貌的語言，也非常有意思。大家拿起書，咱們合作讀一讀。

引讀：一雙丹鳳三角眼，（兩彎柳葉吊梢眉。）身量苗條，（體格風騷，）粉面含春威不露，（丹唇未啟笑先聞。）

發現這段話有什么特點嗎？兩句兩句對應的。

5、讀了這段話，你的眼前又出現了一個怎樣的王熙鳳？

美麗。長得很勻稱，五官端正，眉清目秀。婀娜多姿。傾城傾國。美若天仙。閉月羞花，沉魚落雁。

六、學習語言，感受人物性格

1、王熙鳳不僅長得美麗，還能言善辯，在《紅樓夢》中，有“語言學家”之稱，賈夫家丁冷子興是這樣評價她的：“模樣又極標致，言談又爽利，心機又極細，竟是個男人不及萬一的”，她說的每句話都深有用意，下面請同學們快速默讀第三段，劃出王熙鳳的話。體會她話里的用意。

2、你來讀讀她的話。

我們先來看看這句話說得可真是巧妙啊！出示

請一個同學讀讀這句話，同學們認真聽聽，感受這句話的巧妙之處。

你們聽出這句話的巧妙之處了嗎？（理解嫡親，嫡親是什么意思？林黛玉是賈母嫡親的孫女嗎？那她為什么說他是嫡親的孫女，是為了跟黛玉套近乎，討好黛玉。因為她知道黛玉是賈母最疼愛的外孫女。）我明白了，她真正的目的是奉承賈母，博得賈母的歡心。是啊！王熙鳳就是這樣善于奉承，才深得賈母的寵愛，當上一個大家族的管家。（板書：善于奉承）

你們再看看，他還有那些話說得特別巧妙。（板書：使權弄勢）

七、感受神態動作，了解人物形象。

王熙鳳這段動情的語言總伴有豐富的表情和動作，請大家快速默讀課文，從文中圈出描寫王熙鳳神態動作的詞，看看通過這些你對王熙鳳又會有什么新的認識？

下面請同學們拿起書，和老師一起讀讀第三段。老師讀課文，同學們接讀描寫王熙鳳神態動作的詞（周到熱情，殷勤，見風使舵、機變逢迎）準備好了嗎？

（板書：神態動作

通過這些神態動作的描寫，我們對王熙鳳有了什么新的認識？）（交流）

八、歸納總結寫法，觀看影片，加深對人物形象的印象。

你看，作者曹雪芹抓住王熙鳳這個人物的性格特點，運用自己高超的語言藝術，從側面介紹，和外貌、語言、神態動作等這些正面特寫，塑造了一個善于奉承、使權弄勢，見風使舵的賈府大管家的形象。

《紅樓夢》真不愧是18世紀中國最偉大的文學巨著，它不僅是中國文學之林的珍奇瑰寶，而且也是世界文學海洋中的一顆璀璨明珠。歷代藝術家們不斷地用其他藝術形式來再現《紅樓夢》的魅力，下面讓我們看看演員們是如何用自己形象逼真的表演再現王熙鳳這個人物形象的。

九、拓展作業

感受了《紅樓夢》語言的魅力，又欣賞了演員逼真的表演，我們對王熙鳳這個人物形象感受更加深刻了。其實，在《紅樓夢》中，作者還塑造了許多鮮活的人物形象。下面布置大家一個作業。

大家看屏幕：據說《紅樓夢》一共涉及975個人物，其中有名有姓的732人，沒有稱謂的243人。許多人物的塑造都是獨具匠心，大家課外再好好讀讀這部傳世之作，感受作者的刻畫人物的語言技巧。

第二篇：人物描寫一組教學設計

《人物描寫一組》教學設計

新撥小學

吳敬文

一、談話引入

1．導語

同學們，在第五組課文的學習中，我們認識了中國古典名著中許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，你們最喜歡的是誰？能說說你們喜歡他的理由嗎？

作者是如何寫出他們的風采的？有哪些我們可以借鑒的地方呢？今天我們就來繼續學習《人物描寫一組》。

2．你們看過《小兵張嘎》嗎？覺得他是一個怎樣的人？

學生談自己的看法。

3．今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。

板書：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》 學生齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知

1．在準備階段，同學們已經做好了課前預習，下面老師來檢查一下大家預習的成果。

2．指名學生讀生字，正音，指導生字詞的書寫以及記憶。

3．學生自由讀文，思考：文章主要寫了什么

4．組內交流，全班交流。

三、深入研讀，感受形象

1、聯系上下文，說說兩人的優勢和劣勢。

2、默讀，思考：小嘎子是一個怎樣的人？你是怎樣體會的？用筆把相關的句子或詞語畫出來，并寫批注。小組內討論

3、學生匯報，相機點撥，指導朗讀。

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（選擇了于自己有利的方式，富于心計）

想像：小嘎子在作選擇時是怎么想的？（人物特點）引讀——（語言表達）

（2）小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（機靈敏捷，爭強好勝）

點撥：小嘎子在圍著胖墩蹦來蹦去的過程中心里會想什么？你仿佛看到了一個怎樣的小嘎子？

（3）這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。

（身處劣勢，仍不忘想辦法，有智謀，好勝）

比較：把“推拉拽頂”這幾個動詞去掉，換成“任你怎樣使勁掙扎”，體會動詞的妙用。

4、如有學生提到胖墩，再用以上的學習方法學生自悟人物特點（沉穩、老實，以實力勝對手）

四、反思形象，感悟寫法 過渡：是啊，一個蹦蹦跳跳的總想獲勝的小嘎子和一個沉穩老實的小胖墩給我們留下了深刻的印象，這源于作家成功的描寫。作者又是怎樣將如此鮮明個性的人物，為大家刻畫出來的呢？

動作描寫，寫出了小嘎子的機智、敏捷；心理描寫，寫出了小嘎子的爭強好勝。點撥：人物動作、心理的描寫符合人物的身份和性格。

5．體會人物形象和描寫人物的方法

作者怎樣刻畫人物呢？方法是多樣的，有以環境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。

動作描寫動作細節，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特有標志。重筆特寫凸現人物的個性，提示人物復雜而深邃的內心世界。《儒林外史》中的嚴監生監死前“伸”最終使其成了世界文學名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九文大錢時的得意，濃墨潑寫體現人物性格動作是無聲的語言，是人物個性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。

心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項基本功，其表現的方式是多種多樣的，如內心獨白、表情描摹、展開聯想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現，一定得注意合情合理。

這篇短文采用的是內心自白法。即用人物“怎樣想”來表現。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”這句心理描寫。

四、創設情境，讀寫遷移。

1、扳手腕比賽。

要求：仔細觀察，不得喧嘩

2、指導觀察的方法。

要求:仔細觀察“扳手腕”的過程，觀察選手全身的各個動作以及表情。3．學生進行片斷習作，師隨機指導。4．習作匯報，學生評價。

注意結合課堂總結的寫人文章的寫法、人物特點、語言詞句等多角度進行評價，允許學生有自己的獨到見解。

六、激發興趣，拓展閱讀。

今天我們學習的課文，節選自中國當代著名作家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說后來又改編成電影，1980年，小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創作一等獎，最近又改編成了電視劇。同學們，趕快把這本書找來看看吧，你會有更多精彩的發現。

第三篇：人物描寫一組教學設計（精選10篇）

寫寫幫會員為你精心整理了10篇《人物描寫一組教學設計》的范文，但愿對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！

篇一：《人物描寫一組》教學設計

教學目標：

1、認識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“侄子、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

4、激發學生閱讀中外名著的興趣。

教學時間：兩課時

第一課時

一、回顧舊知，引入新課

1、在這學期的語文學習中，我們結識了顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍己為人的老班長，他們鮮明的性格特點給我們留下了深刻的印象。今天我們來學習22課（板書課題）。讀了這個課題，你發現了什么？

2、不錯，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺挺新鮮吧。這三個片段分別選自我國古代和現代小說，都是文學描寫的代表作。請同學們打開書，瀏覽一下這組課文講了幾個故事片段。

老師要提醒大家注意一個字音：“監生”是古代對讀書人的一種稱號，“監”讀四聲。

二、學習第一個片段

1、我們來看第一個片段。先讀讀導讀提示，然后再讀片段。想想這個片段寫了誰，寫了他的什么事情？把句子讀通順，不懂的地方做個記號。

2、這個片段主要寫了什么？

3、了解了片段的主要意思，如果要正確地朗讀，你有什么要提醒大家注意的嗎？

4、你們就像小老師一樣帶著大家學習，這些詞語的確要讀準確。老師也找了幾個，我們看屏幕。誰來讀？

5、好，讀課文時有沒有原來不懂現在懂了，或是到現在還不懂的內容，請提出來。（隨機理解：請同學們看屏幕，“走馬燈”是一種供玩賞的燈，它是把彩紙剪成各種形象，貼在燈里特制的輪子上，點燃了燈里的蠟燭，上升的熱空氣使輪子轉動起來，紙剪的圖案也隨著繞圈兒。）

6、同學們，詞語能讀正確了，不懂的地方也解決了，相信你們再讀這個片段的時候一定能讀得更好。認真讀一讀，想想小嘎子給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出來的。邊讀書邊思考，然后和小伙伴交流交流。

7、全班交流，點撥引導，指導朗讀。

8、在這個片段里，胖墩兒也是個可愛的孩子。他給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出來的？

9、是啊，胖墩兒和小嘎子之所以給我們留下了深刻的印象，源于作家成功的描寫。你們有同感嗎？

10、作者抓住了他們的動作及心理描寫，一個機靈的嘎小子和一個憨厚老實的小胖墩兒就這樣展現在我們面前了。

作家徐光耀的這部小說《小兵張嘎》早就被搬上銀幕啦，讓我們一起欣賞他們摔跤的場面吧。（播放電影片段）

三、品讀第二個片段

1、好，我們來看第二個片段。這個片段選自我國古典文學名著《儒林外史》。想一想我們學習第一個片段的方法，先怎么讀？

2、善于總結方法才能更好的學習。自讀課文，然后交流。

3、嚴監生是一個大地主，擁有十多萬兩銀子，這么一個有錢人愛財勝過生命，給我們留下了深刻的印象。

4、運用剛才的學習方法，看看嚴監生給你留下了怎樣的印象？你對這個片段的寫法有什么發現？邊讀書邊思考，把重要的句子畫一畫，然后和同伴交流交流。

5、全班交流，點撥引導，指導朗讀。

6、就是因為燈盞里多點了一莖燈草，使得嚴監生耿耿于懷，難以斷氣。一個愛財如命的守財奴的形象躍然紙上。（點擊出示句子。）這些突出嚴監生性格特點的語句隨著事情的發展寫得生動傳神，我們一起再來讀一讀，體會體會。

7、嚴監生此時氣息奄奄，已經一連三天不能說話了。當大侄子、二侄子、奶媽都沒有猜中他的心思時，他該有多著急啊！同學們能猜測一下他此時的心理活動嗎？

8、大家體會得很好！請同學們帶著自己的感受分角色再來讀讀這個片段。

9、短短的三百多個字就讓我們如臨其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象。作者是用什么方法刻畫人物特點的？

10、你說得多精彩呀！并不是說寫人就必須把動作、神態、語言、心理活動一一寫全，而是根據需要抓住其中的一兩個方面進行細致地描寫，就能突出人物的特點，抓住讀者的心。你們說對嗎？

四、布置作業

這節課我們學習了兩個片段，深刻感受了一老一小的人物形象，相信大家從中體會出了一些描寫人物的方法。課余，同學們可以把這兩個片段再讀一讀。

第二課時

一、品讀第三個片段

1、上節課我們學習了兩個片段，結識了三個各具特色的人物：小嘎子、胖墩兒和嚴監生。這節課我們來學習最后一個片段，這個片段選自我國古典文學名著《紅樓夢》。這個片段既難讀，又不好理解。

2、先自己試著讀讀這個片段，想想寫了誰，寫了她的什么事？在讀課文的過程中，肯定會遇到一些困難，沒關系，能讀多少就讀多少，一會兒老師來幫忙。

3、老師看得出來，同學們都在盡全力嘗試著讀好這個片段。先來說說主要寫了什么吧。

4、為了正確朗讀這個片段，我們來互相提醒一下注意什么？

5、還有一些詞語我們一起來讀一讀。（出示詞語）

6、預設學生在讀描寫“王熙鳳打扮”那部分文學時有困難。

這部分讀起來確實有難度，老師也是反復讀了多遍才讀順口的。那咱們就重點練習讀好這部分，我讀一句請同學們跟我讀一句，這樣可以嗎？

7、怎么樣？感覺沒那么難了吧。請同學們把這部分再反復多讀幾遍。

8、誰有勇氣來讀一讀？

9、“髻”就是盤在頭頂或是腦后的一種發式，“釵”是別在髻上的一種首飾。

對呀。雖然我們只零零星星地讀了其中的一點兒內容，卻并不影響我們通過讀整段文字對王熙鳳這個人的一種強烈的感覺，是不是？

沒錯，這通身的打扮顯示了她的華貴。同學們，最難讀的部分我們已經攻克它了，相信你們再讀課文的時候會讀得更好。可以出聲讀，可以默讀，還可以瀏覽，看看王熙鳳給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方體會到的？讀讀、想想、畫畫，和伙伴交流交流。

10、王熙鳳歷來是一個有爭議的人物，老師想聽一聽，在你們這十幾歲的孩子眼里，她是個怎樣的人呢？大家各抒己見吧。（相機理解“嫡親”）

11、一個王熙鳳，被大家讀出了這么多內容。我們來一睹這“鳳辣子”的風采吧。（播放電影《紅樓夢》中王熙鳳初見黛玉的錄像片段。）

12、看了錄像，再來讀這個片段一定會有新的感受。請同學們把這個片段再來完整地讀一讀，感受王熙鳳這個人物形象，體會作者通過人物的語言、動作、神態和肖像描寫人物的方法。

二、布置下節課任務

下節課我們要進行三個片段的對比閱讀，體會它們在描寫人物上的異同；還要寫寫生字，交流我們曾經讀過的以寫人為主的文章中，哪些給我們留下了深刻印象？

三、布置作業

大家對王熙鳳這個人物評頭品足，各抒己見，所以說她是一個有爭議的人物嘛！她的種種表現和她處事待人的八面玲瓏與她生活的環境密不可分。要想走進她，了解她，利用課余時間可以去讀一讀原著《紅樓夢》。

[《人物描寫一組》教學設計]

篇二：《人物描寫一組》教學設計

教學目標

1．認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

3．理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

4．激發學生閱讀中外名著的興趣。

教學重點

感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法

教學難點

體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

課前準備

觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》

教學過程

第一課時

一、談話引入

1．導語

你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人？

學生談自己的看法。

2．今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學生齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知

1．請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2．指名學生讀，正音。如“擻”，應讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”；“綻”，應讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”；“扳”，應讀“bān”，不要讀成“bāi”。

3．思考：文章的主要寫了什么

4．組內小組交流，全班渙鰲？br>三、精讀課文，感受形象

1．再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動作體會。

2．播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學生觀看。

3．再次模仿小嘎子的動作

4．談談：讀了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。

出示重點語句：

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

②起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

③兩個人走馬似的轉了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

寫小嘎子摔跤時的動作描寫，作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語

小組交流，這些語句體現了小嘎子什么樣的性格，全班交流。

四、朗讀課文

有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。

1．組內進行朗讀，各組推薦最佳選手進行比賽。

2．體會人物形象和描寫人物的方法

怎樣刻畫人物呢？方法是多樣的，有以環境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。

動作描寫動作細節，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特有標志。重筆特寫凸現人物的個性，提示人物復雜而深邃的內心世界。《儒林外史》中的嚴監生監死前“伸”最終使其成了世界文學名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九文大錢時的得意，濃墨潑寫體現人物性格動作是無聲的語言，是人物個性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。

心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項基本功，其表現的方式是多種多樣的，如內心獨白、表情描摹、展開聯想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現，一定得注意合情合理。

這篇短文采用的是內心自白法。即用人物“怎樣想”來表現。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”這句心理描寫。

五、拓展

閱讀《水滸》《紅樓夢》《三國演義》。

第二課時

一、導入

1．一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學生根據自己的生活經驗進行回答。師：我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？你們快速讀課文。

2．簡介《儒林外史》

《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。

《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。

3．簡介吳敬梓

吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。

二、初讀課文，了解內容

1．用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

2．指名學生朗讀，正音

3．交流：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象

三、再讀課文，想象人物外部形象

1．師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子

2．交流，達成共識

出示課文插圖學生仔細觀察。作者對嚴監生臨死前的動作、神態作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，并根據他的動作、神態的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。

出示句子：

嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

學生反復讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么

3．學生有感情地讀課文

小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀。老師巡視。

讀讀評評，直到讀好為止

四、體會寫法

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態描寫。

神態描寫：就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態。

◆神態描寫要表現人物性格物征

◆要集中筆墨，要面面俱到。

◆要與外貌描寫適當區別，注意細致觀察，用心揣摩。

神態是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態與人物思想感情的關系是極為密切的，內心活動常常從人的臉部顯示出來的。一個人心里高興，往往就喜上眉梢；內心得意，就眉飛色舞；心里擔憂，往往滿臉愁容；內心痛苦，就雙眉緊皺。

要寫好人物的神態，得注意如下幾點：

（一）要注意人物神態的細微變化

要寫好人物的神態，就要仔細觀察人物神態的細微變化。比如笑，“微笑”是反映發自內心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現人物豪爽的性格，也表現笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態的特點，才能在描寫神態中反映不同的意義。

不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態也會不一樣的。

（二）要反映人物的思想感情

描寫人物的神態，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現主題的需要，為寫神態而寫神態。

（三）要同行動和語言描寫相結合

神態描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現力。

五、拓展

閱讀《儒林外史》

第三課時

一、檢查學生預習情況

1．抽學生朗讀全文，評議。

2．選擇自己喜歡的方式讀課文，學生思考：短文主要主要寫了什么？（短文重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。）

二、閱讀課文，交流體會

1．交流：你覺得王熙鳳是一個怎么樣的人？

2．老師在學生充分閱讀感悟的基礎上，組織學生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。

3．出示句子：

①一語未了，只聽后院中有人笑語聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”

②這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物！我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”

③這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道；“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打該打。”

讓學生通過句子感受人物形象，體會人物性格。

4．你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說說原因；不喜歡，也說說原因。

三、直擊重點、探究正面描寫和側面描寫以及外貌描寫和語言描寫

1．正面描寫

未寫其形，先使聞聲。一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”，一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個方面：張狂放肆，表現了出來；同時還可以看出她在賈府里的特殊地位。

王熙鳳的內心世界。在她會見黛玉時的舉止言談中表現得很充分。“天下真有這樣標致的人物！我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；

“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”怎么繼而拭淚──因為提到黛玉的母親，她想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉悲為喜──因為她見賈母笑了，便匆忙完成了這個感情的轉變。她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權勢；一方面又是為了在賈母面前表現她對黛玉的關切。

作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領，揭露了她在賈府中得寵的原因。

2．側面描寫

黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。

賈母笑道：“你不認得他，他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，……”

林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。

3．外貌描寫

“這個人打扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞。”

作品具體細膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個要點，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。

外貌所指的內容很廣，如容貌、神態、衣飾、風度等等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

描寫人物外貌易犯的一個毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發、衣著等樣樣都寫。

4．語言描寫

找出語言描寫的句子

語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。描寫人物語言要注意以下三個問題：一、人物語言要有個性。這是語言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語言有個性，就是什么人說什么話。二、要寫出人物說話時的神態、動作等。語言要簡潔明了。在進行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓“人物”說個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話。

四、拓展

課外閱讀《紅樓夢》

[《人物描寫一組》教學設計]

篇三：《人物描寫一組》教學設計

一．激情導入

二．提煉寫法

（一）總結文本寫法

1．思考這篇文章的主人公有哪幾位

小嘎子、嚴監生和王熙鳳。（電腦出示三個人物頭像）

2．回顧人物形象的性格特點及描寫方法。

⑴小嘎子給人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。（學生邊說教師邊點擊鼠標，鏈接到小嘎子頁面）作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。

⑵指讀《臨死前的嚴監生》，思考《儒林外史》里的嚴監生性格特點及描寫方法。

嚴監生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態等細節來寫的，尤其是嚴監生伸出兩個手指的細節。

⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點及描寫方法。

王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側面描寫可以體現出來；說話見風使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。

（二）知識遷移，歸納課外文章寫作特點

1．進行中國古典名著的片斷閱讀，強化訓練所學方法。（教師課前給學生印發了中國古代四大名著中四個人物片斷描寫讓學生熟讀），課前同學們已經熟讀了這四個名著片斷，以小組為單位，選出一個最感興趣的人物，說說他的性格特點和人物描寫的方法。

2．學生討論，匯報。（匯報時教師結合多媒體呈現相應的能體現人物特點的畫面。）

匯報曹操人物特點，短文抓住人物的語言和動作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。

匯報林黛玉這個人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動作、神態，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。

（三）游戲拓展，反向強化寫法

以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。

電腦出示：“只見人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。”

人物：李逵。

引導歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點。

電腦出示“道：'有何難哉！'便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來。”

人物：花榮。

引導歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術高超的人物特點。

電腦出示：“聽了大驚道：'這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑賤敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！'”

林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節上的特點。

（四）引導學生總結寫人文章的寫法

1．抓住人物的外貌、語言、動作、神態、心理等方面寫出人物的特點。

2．細致地寫，恰當地使用比喻、反問、設問等修辭方法。

3．可以適當通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點。

三．課堂練筆

（一）運用所學人物描寫進行片斷習作，師隨機指導。

1．出示習作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學……這些人很值得我們記錄下來。請運用恰當的人物描寫方法，寫出你最想記錄的一個人。寫出他（她）的特點，字數150字左右。”

2．學生進行片斷習作，師隨機指導。

3．習作匯報，學生評價。

注意結合課堂總結的寫人文章的寫法、人物特點、語言詞句等多角度進行評價，允許學生有自己的獨到見解。

四．拓展欣賞

教師出示自己的習作，標示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。

“終于，我從沈陽回來，拖著疲憊的身軀。一進家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經察覺，立刻扭轉頭，大踏步地走進廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發上看報，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動。我從小就惱恨他沒有文學作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財富。可是，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。

翌日清晨，我醒來時，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上。”

點評：

馬歡老師這節課看罷讓人回味無窮。

首先，從馬歡老師的導語、過渡語中我們能深刻地感受到作為語文教師，馬老師具有深厚的文化底蘊，對古、現代文學作品有著深刻的理解與把握，再加上其豐富的教育理論，使他能以大語文觀統攬教材，站在一定高度引領學生暢游書海。學生在教師娓娓的講述中感受語文的魅力與中國文化的博大精深。

第二，馬老師能夠明確學生學習語文的目的，明確本課的教學目標--讓學生以課本為載體，自己去探究文本中的知識，從而獲取語文能力。老師先引導學生自習去找尋文章的寫作特點，再和學生一起概括特點，最后引導學生將這種特點與方法運用到寫作當中，讓學生掌握這種語文能力。

第三，馬歡老師善于將課內外知識進行有效的融合與遷移，從而鞏固教學重點。如在理順完課本文章的寫作方法之后，老師又從中國古代四大名著中分別選取了四個人物片斷描寫，讓學生運用課本中體會到的方法來理解這幾個人物在寫作上的特點。又如，馬老師用猜謎語的方式，先出示名著中一段人物的描寫，再讓學生根據這種描述猜人物等，這些都是對教學重點的強化。

第四，馬歡老師注重對學生進行系統的思維訓練。比如本組課文著重掌握人物的寫法，于是，他提出一個涵蓋量很大的問題：“這幾位人物給你留下了怎樣的印象？作者又是怎樣寫出人物的這些特點的？”學生緊緊圍繞這一話題展開思考，既能發散學生的思維又讓學生有系統性。

第五，馬老師注重在課堂中恰當地運用多媒體手段。這樣做一方面創設了一種古香古色的氛圍，使整個課堂散發著文學氣息，另一方面它激發了學生的興趣，同時，多媒體的運用也極大地提高了課堂效率，增加了課堂容量。如開課伊始，馬老師就將本課的三個人物頭像出示在投影上，在淡雅的荷花的映襯下，我們似乎感受到一部部文學長卷在我們面前展開，加上師生的共同理解，三個人物顯得鮮活而生動，有呼之欲出之感。整堂課，這種濃濃的文化氣息使得學生與看課的教師深深地陶醉其中。

[《人物描寫一組》教學設計]

篇四：人物描寫一組教學設計

教材簡析：

《人物描寫一組》則是這一專題中的第一篇精讀課文，由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》中第一個片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的兒童形象。片段中動詞的準確運用兼心理活動的細致刻畫使小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上，堪稱人物描寫的經典之作。

教學目標：

1、認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗、穿梭、輝煌、風騷、媳婦、標志、氣派、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

2、正確、流利的朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、鳳辣子這三個鮮明的人物形象。

3、理解課文內容，學習作者抓住人物的語言、動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

4、激發學生閱讀中外名著的興趣。

教學重難點：

重點：理解課文內容，感受小嘎子、王熙鳳、嚴監生這三個人物形象。

難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

教學方法：

本課主要采用讀書指導法、討論法、談話法、直觀演示法等教學方法。

學法指導：

引導學生朗讀、思考、討論、模仿，鼓勵學生自主探究、大膽創新。

課前準備：

1、課前組織學生觀看影視片《小兵張嘎》《紅樓夢》，了解故事背景，布置學生查閱與本課有關的資料，閱讀《儒林外史》《紅樓夢》中相關章節，了解作品梗概。

2、制作多媒體課件。

課時安排：三課時

教學過程：

第一課時《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

教學內容：

《人物描寫一組》是第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由三個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》中第一個片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，題目為編者所加。這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的兒童形象。片段中動詞的準確運用兼心理活動的細致刻畫使小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上，堪稱人物描寫的經典之作。

教學目標

1.認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。

3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。

4.激發學生閱讀中外名著的興趣。

教學重點、難點

重點：感受小嘎子這個人物形象，體會作家描寫人物的方法。

難點：學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

教學方法：

本課綜合運用讀書指導法、討論法、談話法、直觀演示法等教學方法。

學法指導：

鼓勵學生“自主閱讀、合作探究”，具體為“讀――思――劃――議――演”五個步驟。

課前準備

《小兵張嘎》的錄像片斷、圖片、多媒體課件。

教學程序：

一、緊扣主題，談話導入

1、在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們的生花妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天，老師要帶領大家走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。

2、揭示課題，齊讀課題，說說讀了題目你最想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自有朗讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通句子，理解詞語。

（2）想一想，他們是如何摔跤的？

2、檢查自讀效果。

3、讀了課文，你知道小嘎子和胖墩兒是怎么比賽摔跤的？比賽的結果怎樣？

三、研讀賞析，感悟特點

1、自主學習：再讀課文，一邊讀一邊把最能體現人物特點的句子劃下來，圈出關鍵詞，想一想：你似乎看到了一個怎樣的小嘎子，一個怎樣的胖墩兒？

2、小組交流各自的讀書心得。

3、集體匯報：（抓住文中的重點詞句分別研讀，體會人物特點）

（一）嘎子的特點：

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

①自己讀一讀，什么詞語寫出了嘎子的特點？你看到了一個怎樣的嘎子？

②指導朗讀

（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞?e架似的對起陣來。

①什么叫“虎勢兒一站”？“公雞?e架”又是什么樣兒？請同桌倆人模仿人物互做動作。

②這時嘎子心里在想些什么？

③指導朗讀。

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

①這一招的主要動作是什么？蹦來蹦去的目的是什么？

②你看到了一個怎樣的嘎子？

③指導朗讀。

（二）胖墩兒的特點：

1、找出最能體現胖墩兒是摔跤慣手的句子。

2、交流：

（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后幾步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

（2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

（3）胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動他。

①讀一讀句子。

②抓住動作、語言談感受。

③感情朗讀。

3、作者主要抓住了什么來進行人物描寫的？

4、指名模擬表演。

四、仿寫片斷，拓展延伸

1、小結寫作方法。

2、寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。

3、播放視頻錄像。

4、課堂小結。

篇五：人物描寫一組教學設計

教學過程：

一、搶答游戲

出示課件：根據文字描寫猜猜名著中的哪個人物

（意圖：這個活動占用的時間不多，一來與前面所學內容聯系起來，關注名家的生動描寫是這些人物形象鮮明的原因；二是活躍課堂氣氛；三是為后面學生練習用一句話描繪出嚴監生的特點而打下基礎。）

二、導入新課

1、簡單介紹《儒林外史》，補充原著中嚴監生的資料

嚴監生家里錢過百斗，米爛陳倉，童仆成群，牛馬成行，良田萬畝。鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子

――――節選自《儒林外史》

（用最簡明的語言向學生介紹原著，而資料的補充豐富了對文本人物的理解）

2、板書課題：正音監（jiàn）書空：臨與監

三、檢查預習情況，初步感知人物形象

1、指名讀原文，隨文正音

出示課件

2、檢查學生生字詞的認讀情況

（1）理解字詞

哥子郎中燈盞穿梭登時諸親六眷

一聲不倒dǎo一聲兩莖燈草挑掉一莖

諸親六眷在文中指的是大侄子、二侄子、趙氏、奶媽、哥子等

（2）理解多音字

tiāo扁擔兩頭掛著東西

挑

tiǎo用細長的東西撥開或弄出

（3）理解課文中通假字現象：

到中秋已后，醫家都不下藥了。（已――以）

（這篇課文雖不長，但有些難讀，借助注釋和上下文理解一些重點詞的意思幫助學生掃清文中的障礙，此環節的設計重視學生自學及語言文字的工具性）

三、再讀課文，想象人物外部形象

身為千萬富翁的嚴監生在臨死前有哪些與常人不同的表現？

1、哪些句子表明他快要死了？用一個詞來形容他的病情。生讀兩遍。

出示課件

奄奄一息彌留之際生命垂危病入膏肓（huāng）行將就木垂死掙扎

2、引導：你注意到了嗎？嚴監生病重得已經話都不能說了，那么作者對他的描寫主要是動作與神態兩方面，請你找出描寫他的動作和神態的句子，劃下來，標上序號，快速讀一讀，同桌相互檢查句子劃全了沒有。

描寫他的動作神態主要抓哪幾個部位？（板書：頭、手指、眼睛），大家剛才找到了這些句子有五處之多，那么最能看出他病情嚴重而且與常人表現不同是哪一句？

3、出示關鍵句：

嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩根指頭。

（1）、嚴監生那伸出的兩根指頭的意思你明白了嗎？但是當時他的親人百思不得其解

板畫：兩根指頭兩莖燈草

（2）出示說話練習，生交流

嚴監生已經是（）的人了，心里耿耿于懷，念念不忘的不是（），而是不值錢的（），他真是（）；

引導：一個人到了生命垂危之際，會牽掛孩子和家人，表現出對親人的依戀，也有對自己生命的留戀。這些都是人之常情，可是嚴監生他――

所以嚴監生總不得斷氣，只見他――生第一次讀重點句

嚴監生已經是（）的人了，他居然伸出了兩根指頭，可是（）（）（）都沒有猜對他的心思，他的心里（），如果他能說話，他肯定會說（）。

所以嚴監生總不得斷氣，只見他――生第二次讀重點句

這燃燒的難道僅僅是兩莖燈草嗎？不，那是（）啊！

所以嚴監生總不得斷氣，只見他――生第三次接讀重點句

4、用一個詞概括嚴監生的性格特點。請生上臺板書――吝嗇鬼、守財奴

（設計意圖：理解嚴監生的性格特點并不難。這個環節的設計，抓住了他“總不得斷氣”這個關鍵句，難度一步步增大，從說話到朗讀的這個過程中，目的是希望學生在讀中理解嚴監生的吝嗇形象）

三、精讀課文，深刻理解吝嗇鬼形象。

1、師生合作朗讀全篇課文，老師讀大侄子、二侄子、奶媽、趙氏的話。

（設計意圖：教師的范讀起到很好的示范作用，激發學生閱讀興趣。）

2、出示朗讀方法指導課件，板書：動作神態內心

（一）、模仿讀模仿人物動作神態讀

（二）、重讀重讀關鍵詞

（三）、想象讀根據人物動作神態想象內心活動

3、引導學生抓關鍵詞，品析語段一

出示：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩根指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。心想――――――

（1）生交流此時嚴監生心里會想什么，抓四個關鍵詞：“大侄子、兩根指頭、搖了搖頭、兩個親人”想象，并板書：搖了搖

（2）小結學生說話成果

大侄子呀，大侄子呀，虧你說得出來，什么親人不親人的，不曾見面，所有的親人都已經來了，都盼著我早死呢。你看你看，我搖了頭，根本不是你們說的那個意思，我伸著兩根手指頭，指的是兩莖燈草，耗了我的油，費了我的錢哪。

4、出示語段二和三，學生選擇一段進行寫話練習。

（1）要求：要多抓幾個關鍵詞，根據人物的動作神態想象內心活動，是寫一段話，而不是一句話。

（2）板書：描寫二侄子這個語段抓了哪幾個關鍵詞：板書：狠狠搖

奶媽的這個語段呢？板書：閉眼搖

（3）點撥：同樣是搖，卻搖得不一樣。為什么閉眼搖？（特別絕望，特別無奈）

5、學生交流寫話成果：

（1）點撥：這大侄子不理解，二侄子也不理解，他的眼睛睜得滴溜圓，“狠狠搖”可見他的心里多么又急又氣，還有恨。把這個意思寫進去。看誰進步了？

（2）補充原著中嚴監生日常生活的片斷

（3）點撥：寫奶媽的，要寫出那種絕望。

（設計意圖：這樣的練習在課堂上經常會用到，但為了不流于形式，教師導的作用要充分發揮出來，要在寫話的過程體現孩子們課堂上的.進步。因前面作了指導，充分放手讓孩子們寫，孩子們有法可尋。）

6、練習編謎語：同學們說得很好，寫得也很好。能不能用課前學習的猜謎語的方法用一句簡短的話描繪出嚴監生的人物形象。

（設計意圖：這個環節實際上是對文章寫法的一個小結，可以從動作神態或性格特點來編。有個同學編得好：臨死垂危兩指伸，不戀親人戀錢財，我修改了幾個字，變成：生命垂危兩指伸，不戀親人戀燈草。有的編成：奄奄一息伸兩指。吝嗇鬼三個字很形象，很簡單，但是確實很有特點抓了經典的動作非常深刻。）

7、生朗讀

師：通過剛才的說話、寫話練習，同學們再來讀這幾段話時，心里一定會有不同的感受。你可以選擇其中一個人物的話來讀，也可以讀老婆趙氏的話。讀你最拿手的。（如果說分析是輸入，那么朗讀既是綜合，又是輸出，只要孩子們的朗讀有點進步，這個課堂環節就有價值。）

四、拓展升華，激發閱讀興趣

1、出示嚴監生的資料：

自此以后，王氏的病重將起來。每日四五個醫生用藥，用的是人參、附子，并不見效。

自此，修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年，不必細說。

他是個膽小有錢的人，見哥子不在家，不敢輕慢，隨即留差人吃了酒飯，拿兩千銀子打發去了。

――節選自《儒林外史》

2、總結：通過讀以上資料，一定讓你覺得不可思議吧？那么走進原著，嚴監生的形象會更豐滿。《儒林外史》這本書從大家熟悉的王冕開始寫起，有中了舉人都高興得發瘋了的范進，有整天在考場替人寫文章的匡超人，還有女兒上吊死，卻大笑“好”的窮秀才。真是一群丑態百出的讀書人！

篇六：《人物描寫一組》教學設計

《人物描寫一組》教學設計

教學目標

1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴監生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結合自己的想象和生活經驗還原人物形象，能對人物作出自己的價值判斷，能有感情地朗讀課文。

2、能從課文中找到描寫人物語言、動作、心理活動，表現人物性格特點的詞句，細心揣摩，體會這些詞句在表現人物性格中的作用，嘗試寫一段人物描寫。

3、認識課文中的14個生字，摘錄課文中表現人物性格的句子。

課前準備

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。

教學過程

第一課時

一、揭示課題，通讀課文

1、出示課題《人物描寫一組》，說說以前學過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。

2、朗讀課文，認識生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2、說說讀了課文后的感受，學生充分發表意見。

（1）可以說說對課文中的人物的評價，比如：小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴監生很吝嗇

（2）可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴監生臨時前伸著兩個指頭這個動作，課文中反復出現，充分說明嚴監生的吝嗇

（3）可以說說課文的語言在表現人物性格特點上的作用，比如：鳳辣子這個名字很能反映她的性格

三、深入研讀，感受人物

1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學習任務。

（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點的`詞句，畫下來，反復朗讀。

（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標注在相應的文字邊上。

（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2、研究同一篇短文的同學自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

第二課時

一、課堂交流，分享成果

（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學習情況。

①小嘎子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風。可以看出小嘎子的機靈和狡猾。

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（2）交流《臨時前的嚴監生》的學習情況。

①嚴監生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

越發指得緊了。

那手只是指著不動。

點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。

從這個簡單的動作中，可以看出嚴監生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（3）交流《鳳辣子初見林黛玉》的學習情況。

①鳳辣子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：我來遲了，沒得迎接遠客！認未到而聲先至，其他人個個皆斂聲屏氣，唯有她放誕無禮，活脫脫的潑辣相。

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟寫法

1、快速閱讀三篇短文，你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標注。

2、交流討論，學生只有發言，講述自己的看法和理由，教師可隨機點撥。

點撥的要點：

（1）人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡單的狡猾等。

（2）人物的動作、語言和特定的情境相結合，突出了人物形象。如：嚴監生臨死前伸出兩個指頭，鳳辣子在眾人面前風風火火的語言，都有力地表現了人物的性格特點。

（3）人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：鳳辣子一下子轉悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴監生那伸著的兩個指頭等。

三、創設情境，嘗試描寫

（1）小結描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

（3）講評學生描寫的片斷，也可以讓學生相互評點。

四、作業

摘錄課文中描寫人物性格的句子。

篇七：《人物描寫一組》教學設計

教學目標

1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴監生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結合自己的想象和生活經驗還原人物形象，能對人物作出自己的價值判斷，能有感情地朗讀課文。

2、能從課文中找到描寫人物語言、動作、心理活動，表現人物性格特點的詞句，細心揣摩，體會這些詞句在表現人物性格中的作用，嘗試寫一段人物描寫。

3、認識課文中的14個生字，摘錄課文中表現人物性格的句子。

課前準備

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。

教學過程

第一課時

一、揭示課題，通讀課文

1、出示課題《人物描寫一組》，說說以前學過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。

2、朗讀課文，認識生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2、說說讀了課文后的感受，學生充分發表意見。

（1）可以說說對課文中的人物的評價，比如：小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴監生很吝嗇……

（2）可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴監生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復出現，充分說明嚴監生的吝嗇……

（3）可以說說課文的語言在表現人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……

三、深入研讀，感受人物

1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學習任務。

（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。

（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標注在相應的文字邊上。

（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2、研究同一篇短文的同學自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

第二課時

一、課堂交流，分享成果

（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學習情況。

①小嘎子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風。”--可以看出小嘎子的機靈和“狡猾”。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（2）交流《臨時前的嚴監生》的學習情況。

①嚴監生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”

“……越發指得緊了。”

“……那手只是指著不動。”

“……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”

--從這個簡單的動作中，可以看出嚴監生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（3）交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學習情況。

①“鳳辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠客！’”--認未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟寫法

1、快速閱讀三篇短文，你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標注。

2、交流討論，學生只有發言，講述自己的看法和理由，教師可隨機點撥。

點撥的要點：

（1）人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”等。

（2）人物的動作、語言和特定的情境相結合，突出了人物形象。如：嚴監生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風風火火的語言，都有力地表現了人物的性格特點。

（3）人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴監生那伸著的兩個指頭等。

三、創設情境，嘗試描寫

（1）小結描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

（3）講評學生描寫的片斷，也可以讓學生相互評點。

四、作業

摘錄課文中描寫人物性格的句子。

刷子李

教學目標

1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

3、認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。

教學過程

一、解課題，初識“刷子李”

1、出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）課文描寫的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……

2、刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……

二、讀課文，了解“刷子李”

1、自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。

2、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

學生可以自由說說初讀課文后的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。

3、默讀課文，找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。

4、課堂交流，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學生可以多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議……

理由主要有以下這些，教學時可以根據學生的回答，隨機調整教學順序。教學時要把理解、朗讀結合起來。

（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”--通過動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優美。

（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”--一個“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質量很高。

（3）“這時候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。”--這段話可以和文章開頭的一段話聯系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。

……

5、選擇最有興趣，認為寫的最好的句段有感情朗讀。

三、悟語言，體會韻味

1、熟讀課文，體會課文語言獨特的感覺。

2、通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時的樣子。把想到的用自己的話寫下來。

四、作業

1、選擇自己喜歡的句段背誦。

2、摘錄精彩的語句。

[《人物描寫一組》教學設計 教案教學設計]

篇八：人物描寫一組的教學設計

人物描寫一組的教學設計

教學目標：

1、掌握人物描寫類文章的閱讀方法。

2、學習作者抓住人物外貌、動作、語言、心理刻畫人物性格的寫作方法。

教學重點：

學習作者抓住人物外貌、動作、語言、心理刻畫人物性格的寫作方法。

教學過程：

1、復習導入。

同學們，第五組課文中，我們一起開啟了古典名著之旅.哪些人物給你留下了深刻的印象？為什么這些人物會給我們留下如此深刻的印象呢？因為這些文章的作者掌握了描寫人物的方法，今天我們就再來學習一組人物描寫的文章,一起來尋找作家們描寫人物的`金鑰匙.(板書課題)

2、學文悟法。

我們先來學習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。出示自學提示：

（1）默讀課文。

（2）邊讀邊畫出表現小嘎子性格特點的語句，并批注感受和描寫方式。

學生自學。全班交流。總結學法：抓住人物的語言、動作、心理、神態、外貌等描寫，體會人物的性格特點。（板書）

3、群文用法

用總結的學法來學習《臨死前的嚴監生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》。邊讀邊畫相關語句，同時填寫讀書單。小組內交流學習成果。以小組形式全班交流，其他同學適時補充。

4、讀寫結合

運用本課人物描寫的方法，寫一個人物描寫片段。寫完后在班內交流。

篇九：人物描寫一組(人教版五年級教學設計)

知識與能力：.有感情地朗讀課文，認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

情感態度價值觀：體會人物的性格特點，感受人物形象。

過程與方法：體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

學習重難點??學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

課時安排??3課時

教學過程

第一課時（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

一、緊扣主題，談話導入

在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……?在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：人物描寫一組。）

這節課，我們來學習《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書），去認識兩位很有特點的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡā)

二、初讀課文，感知形象

1.導語：現在請同學們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。（學生自讀）

2.指名讀。結合正音。

精神抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓(náo)拽（zhuài）

3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

三、讀懂課文，再現形象

1.導語：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學生讀書、表演)

2.導語：現在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。

3.演員演戲，導演說戲。“演員”表演結束，及時組織“導演”評價指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價不到位的地方，教師要提醒“導演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導演”指導評價是否到位：

（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉身）的作和“叉腰”的站立姿勢的表演和評價。

（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。

──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立）的表演和評價。

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

──注意：①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動作表演和評價。

（4）兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

──注意“轉了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推”的動作表演和評價。

如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應要求他們再根據“導演”的評價指導再次比較準確地表演一次。

四、深讀課文，感悟形象

1.導語：通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前。現在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現出他們的形象來。

2.自由朗讀，指名朗讀。

3.導語：通過起先精彩的表演和現在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：

_______________________的小嘎子

________________________的小胖墩兒

(關于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關于小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。)

4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

5.導語：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

五、齊讀課文，結束全課

1.導語：通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。

2.齊讀。

六、布置拓展性作業

今天我們學習的課文，節選自中國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀60年代曾經改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創作一等獎，最近又改編成電視連續劇。有條件的同學可以課外閱讀《小兵張嘎》。

（福建省福鼎市實驗小學?張小平）

第二課時（臨死前的嚴監生）

教學準備

教師：小黑板、掛圖等

學生：閱讀《儒林外史》，收集關于作家吳敬梓的有關資料。

一、課前交流，閱讀鋪墊

1.交流《儒林外史》的讀后體會。

2.教師小結：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當時是很難被社會所容的，這使他有機會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉向對社會不滿與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態以及在名利驅使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現，有血有肉。對一個有錢人嚴監生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。

二、初讀課文，感知大意

1.這篇課文的生字并不多，相信同學們經過認真練習，同學們一定能夠把課文讀得正確、流利。

2.教師巡視指導學生讀書。

3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音。嚴監（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）

4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？

5.學生自讀思考。

6.交流對人物的初步感受。

三、縱向聯系，感悟“吝嗇”

出示語段：“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出……搖了兩三搖。”

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）

3.學生評讀，由“總”字讓學生體會嚴監生垂死掙扎的時間之長，從而引發討論：病情惡化到這種程度，嚴監生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學生揣摩人物內心，進行心理活動描寫的訓練。）

4.這句話中，有幾個關于嚴監生的動作的描寫，你能找出來嗎？

5.從幾個動作描寫中你體會到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學生體會嚴監生此時的焦急。）

7.此時的嚴監生又會怎樣想呢？

8.練習朗讀，學生評讀。

9.在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？

10.根據學生回答梳理：?與大侄子的交流

伸出兩個指頭

把頭搖了兩三搖

與二侄子的交流

越發指得緊了

把頭又狠狠搖了幾搖

與奶媽的交流

那手只是指著不動

把眼閉著搖頭

與趙氏的交流

點一點頭

把手垂下

11.從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）

12.體會人物的心理，練習朗讀后面話，要讀出心理的變化。

四、課后作業

有條件的同學閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。

（第三課時（“鳳辣子”初見林黛玉）

教學準備

1.搜集有關《紅樓夢》的信息，注意搜集有關賈母、王熙鳳的資料。

2.查字典或聯系上下文，理解文中的生詞。

一、激趣導入

1.曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學習的一篇文章，就是節選自這本古典文學名著。

2.交流課前搜集的信息。

3.教師補充：《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。本文介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。

二、通讀課文，整體感知

1.這篇課文的生字，相信同學們一定能讀準字音。

①讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。

②遇到不理解的生詞可通過查字典或聯系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。

③不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

2.檢查學生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當解答同學們的有關疑問。

3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？

4.小組討論，選代表發言。

三、深入讀文，探究性格

導語：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。

以下教學分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。在每一塊的教學中，教師要根據學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

（一）外貌描寫──美麗

（1）同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

（2）為什么要描寫王熙鳳的外貌？（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）

（3）指導學生朗讀。

（二）語言描寫──放縱，逢迎

在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的說話藝術。

1.“我來遲了，沒得迎接遠客！”

（1）這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？

（2）王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無禮）

（3）出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。

（4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了。”

2.“天下真有這樣標致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

（1）“真”去掉有什么不同？（說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。）

（2）從“才”字你體會到了什么？（有相見恨晚之意。）

（3）你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”這句話的意思嗎？（她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至于揚此失彼。看來她還是個心理學家，人際關系專家！她深諳如何掌握住人際關系的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

（4）最后“鳳辣子”為什么又要轉喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（因為這個“心理學家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉喜為悲。）

3.“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

（1）過渡：“鳳辣子”因為“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學家”難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！

（2）“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導學生聯系賈母的地位想想。（當然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

4.“妹妹幾歲了？可也上過學……也只管告訴我。”

（1）如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。）

（2）練習朗讀王熙鳳的所有語言，表現出人物的性格特征。

（三）動作描寫──圓滑

（1）讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。

（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

（3）把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。

（4）小組練習后再表演。

三、布置作業

有條件的同學，課外閱讀《紅樓夢》有關章節。

課后小結

[人物描寫一組(人教版五年級教學設計)]

篇十：《人物描寫一組》教學案例及反思

《臨死前的嚴監生》這個片段刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象，這是一段絕妙的描寫，總是斷不了氣的嚴監生卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?在學習嚴監生的動作、神態的句子的時候，我抓住文中兩根指頭這一細節，讓學生感悟、思考：嚴監生的都已經病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，那是怎樣的搖頭？引導學生體會嚴監生的急切心情。沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？讓學生體會嚴監生從失望到絕望的心情。此時的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。引導學生讀書、思考、交流、討論，讓學生體會和學習作家怎樣抓住人物動作、肖像、心理及細節描寫等寫作的方法。

第四篇：22、人物描寫一組教學設計

人教版小學語文五年級下冊《人物描寫一組》教學設計

迎秋里實驗學校

劉杰

一、教材分析

本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第七單元第二十二課。課文是由三個獨立的片段組成，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》；《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》；《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生和王熙鳳三個人物形象。每個人物的特點都很鮮明，但是寫法迥異，側重點不同。第一個片段《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》側重人物動作描寫，第二個片段《臨死前的嚴監生》側重人物動作、神態的刻畫，第三個片段《“鳳辣子”初見林黛玉》側重人物語言、外貌的刻畫。因此，這幾篇文章都是對學生進行閱讀方法指導的極好范本。

二、教學目標

1、閱讀三個片段感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

2、理解課文內容，通過學習描寫人物的方法，練習描寫同學的片段。

3、激發學生閱讀中外名著的興趣。

三、教學重點

感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法。

2、理解課文內容通過，學習描寫人物的方法練習描寫同學的片段。

四、教學難點

感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法。

五、教學準備

學生準備：完成預習交流單。教師準備：教學課件。

六、教學過程

一、激趣導入

1、出示圖片，請你猜猜他是誰？

諸葛亮

2、出示幾段文字，猜猜他是誰？

武松、孫悟空

你是根據什么判斷出來的？

總結已經學過的描寫人物的方法：語言、動作、神態、外貌、心理。同學們，非常棒！今天我們繼續學習《人物描寫一組》板書課題，來研究這篇課文中的三個人物，又是運用了哪些描寫方法。二，整體閱讀，探究學習

出示學習任務：

1、勾畫出描寫主人公的重點句子，想一想是用了什么描寫方法，在旁邊做好批注。

2、思考：通過這些描寫方法，你覺得寫出了主人公的什么特點？

1、學生們自由學習，做好批注。

2、自學后，在小組內進行交流，你是如何判斷人物的特點。

3、全班匯報交流。

總結：在描寫人物時，一個人的外貌、語言、動作、神態、心理這些方面，抓住特點去寫，一定會引起讀者的注意，而抓住這些特點筆下的人物才會鮮活靈動起來。三，學以致用，了解本班同學

1、選一名自己喜歡的同學或是有特點的同學，用一種或幾種描寫方法來突出他的特點。不要寫出他的名字，寫完之后，我們一起來猜猜他是誰。寫作提示：

1、你可以寫他令大家難忘的一件事；

2、可以寫一寫，他最喜歡說的話口頭禪；

3、可以寫一寫，他經常穿什么樣的衣服打扮成什么樣；

4、……只要能突出他的特點，讓我們能猜出來就行。

寫作要求：

1、“關注言行舉止”，捕捉人物最典型的特點；

2、運用最恰當的方法，突出人物最典型的特點。

2、生練筆。

3、交流：指名讀自己的作品，師生點評。

四、拓展閱讀

課件出示：

飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。

——毛澤東

習近平習爺爺也對我們提出了要求：要愛讀書，讀好書，善讀書。小嘎子、嚴監生、王熙鳳只是《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢中》的一個人物，這幾本書中還有許多的人物等待你去認識。希望課下你們有興趣去讀一讀。最后劉老師希望你們所有的同學都能成為喜歡讀書，心中有夢，并最終能夢想成真的人。

七、板書設計

描寫方法：語言、動作、神態、外貌、心理

22、人物描寫一組

人物

特點

方法

嚴監生

吝

動作

小嘎子

嘎

動作、語言

王熙鳳 辣 外貌、語言

第五篇：22《人物描寫一組》教學設計

人物描寫一組

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

教材簡析：

本片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天。作者通過小嘎子和胖墩兒動作、語言的描寫，心理活動的細致刻畫，向讀者展示了一個頑皮、機靈、爭強好勝、富有心計的孩童形象。教學目標：

1.通過動作演示、聯系上下文及閱讀注釋等方法，理解“虎勢兒、公雞鹐架、精神抖擻、破綻、合了襠、一叉一摟”等詞的意思。

2.通過動作品讀、揣摩心理感受人物的形象，感悟文章人物描寫的方法及作用，并試著仿寫。

3.有感情的朗讀課文，在朗讀中體會人物的性格特點，感受人物形象。教學重難點：

在比較、想象及反復朗讀等方法的幫助下，感悟文章人物描寫的方法及作用，并嘗試仿寫。學情分析

教學基本程序 第一課時

教學調整

一、緊扣主題，談話導入

在浩如煙海的文學、歷史名著里，作家們用他們神奇的妙筆，通過人物的外貌、語言、心理、動作的描寫，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，如：神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，負荊請罪的廉頗，神機妙算的諸葛亮，勇武過人的武松……這些有血有肉，性格鮮明的人物，讓我們久久難以忘懷。今天老師帶你們走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。板書：人物描寫一組 1.從課題看，你發現什么？

跟平時學的課題不一樣，這篇課文有三個片斷組合，是一組課文。2.揭示第一篇課題。

（1）今天我們就來學習第一個片斷。板書：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》 請生讀題，說說從課題中能知道什么？

預設：①課文講小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的事。（師點評：你從課題中了解了文章所寫的事。）

②課文講了兩個人物，一個是小嘎子，另一個是胖墩兒。（師點評：你從課題中了解了課文中的兩個關鍵人物。）請生再讀課題。

（2）師：兩個人摔跤，我們既可以用《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》為題，也可以用《胖墩兒和小嘎子比賽摔跤》為題，或者就干脆用《比賽摔跤》、《摔跤》為題，可是這兒卻用了——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》為題，你們覺得這樣取題有什么用意嗎？ 預設：小嘎子是本文中的主人公。

二、讀通課文，直面主人公

1.師過渡：本文選自作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》，《小兵張嘎》講述了小嘎子在老鐘叔、老羅叔、區隊長、奶奶的引導下，成為一個名副其實的八路軍戰士的過程。既是小說，便定是以塑造活生生的人物為其重要的特點的。那么本文又是怎樣塑造小嘎子的呢？ 請學生自讀課文：

（1）初讀課文。要求把文章讀正確、讀通順，并找一找描寫小嘎子的語句。

（2）檢查初讀情況：指名讀，正音。把最難讀的句子讀流利。

（3）課文中人物給你留下什么印象？讓學生初談感受。

2.這幾段文字，作者是用了哪些方法來描寫小嘎子的，誰來讀一讀？ 預設：（1）動作：

①倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。

（用動作表演公雞鹐架似的對起陣來）

②起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。③兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。④這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。

⑤小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。（2）心理：

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（3）語言： “要不——摔跤。”

4.師過渡：我們可以看到文章中表現小嘎子，采用的最主要的描寫方法就是——（動作）。師過渡：摔跤自然少不了你推我擋的動作！

5.小嘎子與胖墩兒摔跤，主動地采用了一系列的動作，如果讓你們用單個的字來概括的話，你會用哪幾個字呢？他先是干什么？然后干什么？ 預設：①站

②蹦（圈、繞）③鉤

板書：（其中“推拉拽頂”“扳”“摔”等，因為不是主動采用的動作，不必寫，當學生提及，可以作下說明。）

師小結：是呀，文章就是抓住了小嘎子“站”“蹦”“鉤”這三個摔跤環節把小嘎子的動作有順序地寫清楚了，讓我們眼前浮現出了一個活生生的小嘎子。

6.師：然而摔跤更少不了策略！可文章中卻沒有寫清楚小嘎子當時的想法。下面就請同學們再默讀文章第三自然段，在小嘎子的動作旁，作下批注，寫一寫他當時的想法。

交流。（借助想法，分別在討論交流的過程中隨機把三個環節的動作描寫讀好，讀出味道來，讀出對小嘎子的理解來，教師點評。）

預設：①站：勇猛、好勝、謹慎等（可引導學生想象他的神情，理解虎勢兒，讀出氣勢。）

②蹦：機智、聰明、自信等（可引導帶過關于胖墩兒的外貌描寫。）③鉤：機智、好勝、浮躁等（可引導學生聯系前面幾句中嘎子的劣勢的描寫。）

把第三自然段連起來讀一讀。

師小結：文中對小嘎子心理的描寫不著痕跡，可是卻通過細致的動作描寫，讓我們一下子看到了一個——（勇猛、好勝、謹慎、自信、浮躁）的小嘎子。只可惜，這次他遇到了一個摔跤的慣手，最后摔了個——仰面朝天。

三、仿寫再摔跤

1.師過渡：可是這么個好勝的嘎小子，豈肯就此認輸，在小說里講到，他和胖墩兒又進行了一輪摔跤比賽。這次他會怎么做呢？請同學們發揮想象，聯系小嘎子的個性，試著來寫一寫。交流。2.出示原文比較，說說這可真是一個怎樣的小嘎子。附：

“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”

“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”小胖墩兒挺挺胳膊，乘著一股盛氣，又騎馬式當中一站。滿頭燥熱的小嘎子，等不得他站穩，奇襲似地竄上去就是一腿，把小胖墩兒掃了個趔趄(liè qie)，可是沒有倒。小嘎子緊接又一撲，摟住脖子就按。不料小胖墩兒一哈腰，抓住了他的兩肋。小嘎子按了兩下沒按動，忽覺下半身發起飄來。急撒開脖子去救肋下，卻只落得揪住了對方的胳膊，腳下接連又打了兩個懸空。“手槍啊手槍！”險險乎就要不保！小嘎子這回真急了。他兩眼一轉，照對方肩膀上就咬了一口，只聽“哎喲”一聲，就在小胖墩兒一閃身的工夫，小嘎子順水推舟，一個絆子把他扔倒了。

四、總結教學

師總結：細致入微的動作描寫，能使人物的形象一下子躍然紙上，下節課我們還將繼續走進《人物描寫一組》，去認識一個個鮮活的小說人物。

五、板書設計：

①站：勇猛、好勝、謹慎

②蹦：機智、聰明、自信

③鉤：機智、好勝、浮躁

教學反思：

】

（寧波東方外國語學校

胡旭芬）

臨死前的嚴監生 教材解讀

《臨死前的嚴監生》是第七單元人物描寫一組課文中的第二篇，節選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。課文節選的片斷不長，只有區區三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。這是一段絕妙的描寫，嚴監生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經過藝術夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細節描寫，把嚴監生的特點淋漓盡致、入木三分地表現出來，給讀者留下了深刻的印象。教學目標

1．正確流利地朗讀課文，在品讀中感受到嚴監生吝嗇的形象。

2．學習作者抓住人物的動作描寫人物的方法，利用課文留下的空白，補充人物的心理活動。

3．閱讀《格朗臺的死》比較兩位著名作家描寫人物的方法異同，體悟描寫人物的方法。教學基本程序

一、談話導入

1．大家看過這本書嗎？教師揭示《儒林外史》

在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建時代讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況。嚴監生是我國古典諷刺小說《儒林外史》中的一個人物，2．引入嚴監生，正音“監”，齊讀，解釋“監生”，“監生”并非主人公的名字，而是古時候讀書人的一種稱謂，在當時的社會實際上還表示一種尊敬。嚴監生人稱“嚴二老官”，二、了解文本背景

提問：你了解到他家庭怎么樣？（很有錢、傭人多，在鄉下還有田地）

三、初讀文本

這是一篇白話文，它和我們現代漢語的表達方式和用語習慣不太一樣，可能比較拗口。現在就請同學們放聲讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。想一想嚴監生在臨死前究竟是怎樣的情形？ 你了解到了哪些詞？ 教學調整 ①郎中：古代醫生的說法； ②已后：與現代白話文通用； ③穿梭：來回跑，給嚴監生抓藥；

④一日重似一日：病入膏肓、危在旦夕、奄奄一息。

四、梳理課文（隱去結尾的）

句子一：“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來。伸著兩個指頭。”

1．讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

2．聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）

3．學生評讀，由“總”字讓學生體會嚴監生垂死掙扎的時間之長，從而引發討論：病情惡化到這種程度，為什么嚴監生卻“總不得斷氣”，他究竟還有什么放不下呢？

4．于是家人就要猜測了，你想他們的親人是怎么猜的，劃出有關句子。

五、第一次寫話 寫前提示，1．在他們的身邊只有這三個人嗎？從哪個詞中你讀到了這一點：“諸親六眷”。什么是諸親六眷？你們猜想，還有誰也來了？（老婆、孩子、丫鬟、管家、……）

2．請同學們選擇一個人物，你想他會怎么走到嚴監生跟前，又會怎么猜？

3．寫話時引導注意稱呼（孩子他爸、相公）

六、體悟表達

1．嚴監生念念不忘的究竟是什么呢？（教師出示隱去的結尾）

2．嚴監生在臨死前居然想的是兩莖燈芯。一般人在臨死前會想什么？（親人，故友……）

3．是呀，一個分明就要咽氣的人，痛苦尚且顧不過來，莫說燈盞里多點了一莖燈草，就是多點了十莖甚或更多，恐怕也不過問了。這個嚴監生簡直太不可思議了。那么拿出筆來，劃出表現嚴監生在生命的最后時刻仍然念念不忘燈芯的句子。

4．體悟表達特點

句子一：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來。伸著兩個指頭。句子二：他把頭搖了兩三搖。

句子三：他把兩眼睜的滴溜溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。句子四：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

（1）為什么他還念念不忘那兩根燈芯啊？（他想的是有兩根燈芯的油燈非常浪費。）

（2）補充第五回節選：

他連平時買點豬肉都舍不得，你覺得他浪費的是什么？

（3）再讀文中語句，從這些動作中，你知道嚴監生心情是怎樣的？你能試著根據嚴監生的動作、神態猜測出他臨死前的心理活動嗎?（2）多么可笑而又多么可悲的嚴監生!在臨死前，居然為了燈盞里點的兩莖燈草而不能安息。可是作者為什么不直接把嚴監生的心聲通過語言刻畫出來呢？

（板書：結合實際情況，選擇恰當角度）

（3）再讀讀這些語句，你發現了嗎？這些語句的描寫都抓住了人物的哪些部位展開？

（板書：抓住特點表現，集中筆墨刻畫）

（4）都是抓住了手指、眼神，那么在這幾次描寫上你發現這些神態、動作有什么變化？

（板書：注意細節變化，反映人物心理）（5）師生引讀，感受寫法精妙

七、第二次寫話

1．剛才大家試著從管家、丫鬟等角度對嚴監生的舉止寫出了不同的猜測，如果嚴監生看到你們的表現，又會有怎么樣的表現？

請大家接著你們的猜測，繼續寫下去，2．寫的時候要注意以上幾個要點，請幾個同學再回讀

3．為什么要花費這么多筆墨通過家人的猜測來刻畫嚴監生這一形象？（鮮明的對比）

八、遷移表達

1．吳敬梓僅用了幾句話就把嚴監生這個吝嗇鬼的形象刻畫得入木三分，其實在世界文學史上人們曾經列出了四位極為吝嗇的人，稱為四大吝嗇鬼，今天我們還要來認識一個來自外國的吝嗇鬼的形象，也是寫他在臨死之前的片段。請同學們默讀這個片段。

2．這是著名作家巴爾扎克《歐也妮葛朗臺》的片段，描寫了主人公葛朗臺臨死前的一幕，你覺得在它與吳敬梓筆下的嚴監生在描寫方法上有什么相同之處？（抓住了人物描寫的動作、神態這些細節，反映人物的性格特點）

3．師：再讓我們來看看四大吝嗇鬼們的經典語言吧。出示：

夏洛克：不還我錢，我就割你肉。——莎士比亞，《威尼斯商人》

阿巴貢：我找不到我的錢了，跟著我就把自己吊死。——莫里哀，《慳吝人》

老葛朗臺：人生就是一場交易。——巴爾扎克，《歐也妮葛朗臺》

潑留希金：為了拾一些釘子，我累彎了腰。——果戈理，《死魂靈》 同學們，文中我們所看見的人物只是一個小小的人物而已，若想知道更多，老師建議你推薦同學們看吳敬梓寫的這部《儒林外史》。相關鏈接

吳敬梓(1701—1754)，字敏軒，清代安徽全椒人。他出身于仕宦名門，小時候受到良好教育，對文學創作表現出特別的天賦，及至成年，因為隨父親到各處做官而有機會獲得包括官場內幕的大量見識。吳敬梓22歲時，父親去世，家族內部因為財產和權力而展開了激烈的爭斗。

經歷了這場變故，吳敬梓既無心做官，對虛偽的人際關系又深感厭惡，無意進取功名。安徽巡撫推薦他應博學鴻詞考試，他竟裝病不去。他不善持家，遇貧即施，家產賣盡，直至1754年53歲去世時，一直過著清貧的生活。

吳敬梓一生創作了大量的詩歌、散文和史學研究著作。不過，確立他在中國文學史上的杰出地位的，是他創作的長篇諷刺小說《儒林外史》。這部小說大約用了他近20年時間，直到49歲時才完成。

《儒林外史》以寫實方法譏諷世態人心，雖然行文不乏對比、夸張甚至荒誕，而情節的展開又是冷靜、平實，極具分寸感的，不時穿插若干諧趣戲筆，從中引發的卻是酸澀與悲涼。周進受辱、范進中舉、馬二先生癡迷舉業的刻畫莫不如此。吳敬梓在諷刺藝術上最大的成就，就是塑造了嚴監生這個守財奴的典型。這也是《儒林外史》對世界文學的重要貢獻。這個集中了人類弱點同時又浸透了民族劣性的中國古典文學的獨特典型，完全能夠與莎士比亞的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴爾扎克的葛朗臺等舉世聞名的吝嗇鬼形象比肩。

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（奉化居敬小學

葛林高）

“鳳辣子”初見林黛玉

教材解析：

本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。作者通過語言、外貌、動作、表情的描寫，向讀者展示了一個聰明伶俐、能言善辯的王熙鳳。文中，作者將對王熙鳳的正面描寫與賈母、林黛玉的側面描寫相結合，使“鳳辣子”出場的片段刻畫得尤為精彩。教學目標：

1．讀準“體格風騷、放誕無禮、恍若神妃仙子、潑皮破落戶兒”等詞語，能正確流利地朗讀課文，讀出人物說話時的不同語氣。

2．通過品讀描寫王熙鳳的衣著、容貌、動作、語言的語斷，感受王熙鳳的人物形象，體會通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

3．嘗試運用“評書”的語調朗讀課文，豐富朗讀形式。拓展延伸，豐厚王熙鳳的形象，激發學生閱讀《紅樓夢》的興趣。學習重難點：

體會通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。教學基本程序 1．讀題解題。

初見就是—— 第一次見面

鳳辣子初見林黛玉呢？——鳳辣子第一次遇見林黛玉。

2．補充背景：（林黛玉為什么要來賈府?）賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名

教 學 調 整

一．揭示課題，了解文本語言特點 賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。本文介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。3．學習閱讀提示: 打開課文，發現沒有，前面有一段閱讀提示。讀一讀，說一說，從中你能知道些什么？

（如：《紅樓夢》是曹雪芹的作品，以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線；文中的主要人物王熙鳳，俗稱“鳳辣子”； 《“鳳辣子”初見林黛玉》是選自《紅樓夢》的第三回；等等）

4．了解文本語言特點：紅樓夢采取的是古白話文的形式，與現在讀的課文有所不同。

屏幕出示:唐宋以后，以老百姓的口頭語言為基礎,經過加工的一種書面語叫古白話文。

二．讀通課文，初步感知人物形象

1．出示要求，初讀課文。趕緊讓我們一起走進《紅樓夢》, 去了解作者筆下的人物。出示：

閱讀步驟: ①把文章讀通順

②借助文中注釋,聯系上下文讀懂文章,感受人物形象

2．檢查初讀情況：指名讀。把最難讀的句子讀流利，如描寫衣著外貌的句子。

3．課文中人物給你留下什么印象？讓學生初談感受。（如：王熙鳳非常漂亮；性格豪放；聰明伶俐；能言善辯等。）三．觀看87年版電視劇剪影，加深人物印象

曹雪芹把這個人刻畫的栩栩如生，很多藝術形式都在演繹這個人物。越劇就是一個表現手法，今天推薦的是87年版電視劇的表現形式。看的時候，注意，電視劇是怎樣表現人物的神態、語言、動作的。播放電視劇的片段。

為了演好這個角色，演員曾經用了3年的時間去讀這本小說，她們說，不是我們演得好，而是小說寫得好。

四．賞讀語段，學習表達方法，體會人物形象

1．默讀課文，哪幾個詞語最能體現王熙鳳的形象，把它摘錄在練習紙上。學生把詞語寫在紙上，貼到黑板上。(1)讀黑板上的詞，注意兒化音。

身量苗條

轉悲如喜

體格分騷

彩繡輝煌

放誕無禮（都是些四字詞語）

恍若神妃仙子

潑皮破落戶兒(2)對詞語進行分類，隨機形成板書。如彩秀輝煌

體格風騷等都是描寫外貌

轉悲為喜——神態

放誕無禮——性格 潑皮破落戶兒——性格

(3)把詞語串起來引讀黑板上所有的詞語，連成一段話。2．品讀人物外貌片斷，感受人物形象。

王熙鳳的外貌描寫是《紅樓夢》中最精彩的一部分。其中描寫外貌的是哪一個自然段？（第一自然段）你還找到了哪些描寫外貌的詞語了嗎？（1）品“衣著打扮”的詞語，體會詞語的特點

▲出示穿著的幾個短語，讀好“金絲八寶攢珠髻”等詞語。

自由讀。（這些詞語非常難讀，自己練一練，把音讀準確，讀出節奏來。）

指名讀。（指點停頓：縷金百蝶……）齊讀。

▲讀了這些短語，發現這些詞語有什么特點嗎？

引導學生發現不同的服飾，點出這些詞語的類別：褂 裙 釵……

豐富的色彩：翡翠，大紅，銀，豆綠

渾身珠光寶氣，非常富麗堂皇的感覺。

▲雖然沒有見過這些服飾，但讀了這些詞語，我們的眼前出現了一個怎樣的王熙鳳？（雍容華貴、遍體錦繡、珠光寶氣。這個人的出場，服飾就跟別人不一樣。）

（2）品片段，了解作者的寫作順序。

引讀：戴著……綰著……戴著……系著……穿著……外罩……下罩…… 讀了這一段，你又發現了什么？

▲王熙鳳講究美，全身上下都戴滿了寶物。▲從頭到腳，描寫得非常有條理，讀起來朗朗上口。（3）品“容貌”語段，感受語言節奏美。引導學生發現寫容貌，作者用了三幅對聯。

出示：上聯——一雙丹鳳三角眼；下聯——兩彎柳葉吊梢眉。上聯——身量苗條；下聯——體格風騷。

上聯——粉面含春威不露；下聯——丹唇未啟笑先聞。

（4）想象人物服飾、容貌，感受人物形象。你的眼前又出現了一個怎樣的王熙鳳？

（長得很勻稱，五官端正，眉清目秀，婀娜多姿，傾城傾國，美若天仙，閉月羞花，沉魚落雁）

書中其實有一句話概括了王熙鳳的外貌。找出來了嗎？（變紅,彩繡輝煌,恍若神妃仙子。）感受總分的寫作方法。（5）朗讀指導采用評書形式，豐富朗讀方法。推薦一種朗讀的方式——以評書的語調讀。聽師以評書的形式范讀。自由練讀。指名讀。

齊讀。

3．從描寫語言、神態、動作的語斷里品味作者描寫的方法。

衣著服飾,外貌體現人物特點。還可以從哪里體會到人物特點？ 隨機交流。預設：

語斷一：一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”黛玉納罕道：……這樣放誕無禮。

▲從這句話話里讀出王熙鳳的什么性格特點？（說話張張揚揚的，看似很熱情。）

▲結合黛玉的心里活動，“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此”，而王熙鳳卻“這樣放誕無禮”，側面地烘托出人物性格，同時也可以看出她在賈府里的特殊地位。

▲未見其人，先聞其聲，這是《紅樓夢》寫人物出場極其精彩的一筆。指導朗讀第一句。

語斷二：“天下真有這樣標致的人物!我今兒才算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”……

▲讀后，讓學生談談從王熙鳳的語言中感受到的人物形象。▲補充資料。（附后）▲朗讀。

（2）神態、語言、動作描寫 語斷三：

“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”說著，便用帕拭淚。……該打該打”

▲圈圈前后神態變化的詞語，揣摩人物內心的想法。

如：拭淚──因為提到黛玉的母親，她想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”。

轉悲為喜──因為她見賈母笑了，便匆忙完成了這個感情的轉變。她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權勢；一方面又是為了在賈母面前表現她對黛玉的關切。

▲分角色朗讀。

五．拓展延伸，推薦閱讀《紅樓夢》 1．引入對王熙鳳不同的評價。

王熙鳳如果長在當今社會，就是十足的心理學家、語言學家。喜歡她的人是這樣評價她的：模樣又極標致，言談又爽利，心機又極深細，竟是個男人萬不及一的。

不喜歡的人又是這樣評價的：嘴甜心苦、兩面三刀、深入人心、散發魅力。這個人的形象如此生動形象，不管是喜歡她的還是不喜歡她的，都對這個人留下了深刻的印象，讀：——恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。2．推薦閱讀《紅樓夢》

一千個讀者，就有一千個王熙鳳。王熙鳳是曹雪芹在《紅樓夢》中刻畫的最主要人物之一。《紅樓夢》共塑造975個人物形象，其中732有名有姓，比如多愁善感的林黛玉，端莊賢淑的薛寶釵等等。如果你想對王熙鳳這個人物有更深的了解，課后不妨閱讀《紅樓夢》。板書設計

“鳳辣子”初見林黛玉

放誕無禮——語言

轉悲為喜——神態

察言觀色

彩秀輝煌

體格風騷——外貌

機變逢迎 潑皮破落戶兒——性格

攜著、拭淚——動作

教學反思：

（寧波東方外國語學校 周慧娟）刷子李

一、教材解析

本文選自馮驥才的《俗世奇人》。文章以“刷子李”的高超手藝為話題。作者選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，然后作者從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫。故事一波三折，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術效果。

作者在塑造主人公形象的時候，注重了細節描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。另外，本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。選編課文的目的：一是讓學生感受人物形象；二是體會作者抓住細節描寫人物的方法。本文教學的重難點是領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

二、教學目標

1.充分預習，認識生字新詞，理解生詞，讀通讀順課文，了解故事內容。2.深讀描寫刷子李“黑衣服”的語段，揣摩曹小三的心理變化，領悟間接描寫的妙處。

3.精讀第五段關于刷漿的描寫，體會刷子李的高超技藝，領悟細節描寫對刻畫人物形象的作用。教學基本程序

教學調整

（一）讀課題，初聞刷子李

1.出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？

2.刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

3.簡介馮驥才，齊讀《俗世奇人》中同類文題，如《泥人張》、《快手劉》等。

（二）讀課文，初訪刷子李

1.自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。

2.說說“刷子李”給你留下的最深印象是什么？（板書：一襲黑衣 一手絕活）

3.集讀第一自然段，再次感受刷子李的高超技藝，用一個詞來說說“刷子李”的技藝高超到了什么程度。（出神入化、天衣無縫、不可思議等）

（四）精讀課文，深訪刷子李（感受細節描寫的妙處）

1.請大家快速瀏覽課文，找出你認為描寫刷子李高超技藝的最精彩的句子。2.學生快速瀏覽課文，師巡視了解。3.交流反饋。

A.關于“刷漿”的直接描寫

1．可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。（主要體會刷子李蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）“勻勻實實”是什么意思？你感受到什么？ 請一生有感情地讀讀。

2．只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每 一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的

屏障。（主要通過朗讀來體會刷子李刷漿動作熟練，優美。富有節奏及音樂感）

（1）師范讀這一片段

（2）你仿佛看到了什么？你又仿佛聽到了什么呢？

（3）從這段話中，你感受到了什么美呢？（動作、聲音、效果）（4）你認為刷子李他僅僅是在刷墻嗎？（他在進行藝術創作）（5）誰能讀出這種感覺？請學生有感情地朗讀此片段。（6）作者又是怎樣寫出刷子李的這種高超的技術的呢？ B.關于“黑衣”的間接描寫

1．投影出示句子并且同桌研讀句子。

2．交流匯報（你從那些詞句中能感受到刷子李的技藝高超？同時你還能感受到什么？）：

（1）最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。（2）干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。（3）此刻，曹小三借著給師傅倒水點煙的機會，那目光仔細搜索刷子李的全身。每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

（4）當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。（5）他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！3．邊匯報交流邊板書：隨機：半信半疑——懷疑——相信——不相信——相信或者是：果然——居然——竟然 4．請同學選擇朗讀或是在匯報時進行朗讀。

5．那一手絕活，令曹小三佩服得五體投地。然而，師傅只教給小三六個意義非凡的字：“好好學本事吧！”你聽出什么味道來了？（如學無止境；如學貴有恒；如付出總有回報等）（板書：一番教誨）

（五）回顧全文，提煉寫法

1．談話：.課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？ 2．學生討論交流。

3．師總結：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻更加讓我們體會到了他的技藝高超，我們稱之為細節描寫，這些細節描寫更好地表現了“刷子李”的技藝高超。

（六）課堂小結，培養閱讀興趣。

著名作家馮驥才的《俗世奇人》里還有很多精彩的文章，除了我們今天學的《刷子李》以及節選的《泥人張》以外，還有：《《快手劉》、《背頭楊》、《蔡二少爺》等七篇文章，一共是九篇短篇小說。大家課外可以去新華書店買來讀讀，或者是在網上搜索一下，就可以盡情欣賞了。我想大家讀后一定感覺會別有趣味，打動我們的不僅僅是那一個個有趣的故事，更有作者那細膩的筆觸

（七）作業（選其一）： 1．選擇自己喜歡的句段背誦。

2．對比閱讀《俗世奇人》上的《刷子李》，說說你的看法。教學反思：

（寧波東方外國語學校

毛崇輝）金錢的魔力

教材分析

這篇課文節選自美國著名作家馬克?吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。

文章主要采用前后內容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。本文是本組的最后一篇課文，教學時，要注意承前和小結。教學本文前，先組織學生交流：通過學習本組的幾篇課文，自己結識了哪些人物，作家的哪些描寫給自己留下了深刻的印象。在交流的基礎上順勢轉入閱讀本文。

體會作家描寫人物的方法，同樣還是本文教學的重、難點。但是教學時要注意語言、動作的描寫在前面的課文已經深刻體會，而本文最突出的是托德見到大錢后的神態，是本文也是本組課文的傳神之處。教學目標： 1．自主識記4個生字。通過聯系上下文等方法理解“通融、蹩腳、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、妙不可言”等詞語的意思。2．理解課文內容，通過對描寫人物神態、動作、語言的揣摩，把握托德和老板的特點，體悟作者抓住人物神態描寫塑造人物形象的方法，并遷移運用。

3．感受馬克?吐溫用夸張的手法，辛辣的筆調凸顯托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉，并激發學生閱讀外國名著的興趣。

教學重點：體會作者對托德神態描寫的傳神之處，并遷移運用。教學難點：體會作者描寫人物神態的方法。教學基本程序

教 學 調 整

一．直接揭題，導入新課

同學們，今天我們來學習本組課文的最后一篇，揭題：《金錢的魔力》 二．初讀檢查，整體感受形象

大家已經預習過課文了，愿意接受老師檢查嗎？

1．詞語闖關讀準下列詞語，并能理解部分詞語（哪些詞語你已經理解？）： 通融、刻薄、蹩腳、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、妙不可言 2．說說金錢在這個故事中到底發揮了什么作用？

（開始“我”受到了托德的冷落、怠慢，當“我”顯示了大錢后，受到了老板的百般優待）

3．那故事中的托德和老板給你留下了什么印象? 交流并形成板書

托德：以貌取人、刻薄、勢力、傲慢無禮……

老板：見錢眼開、金錢的奴隸、見風使舵、阿諛奉承…… 三．凸現人物的性格特點，體悟塑造人物形象的方法

我們先來看看托德，作者采用哪些描寫來刻畫托德這個“以貌取人、見錢眼開”的形象的？快速默讀課文找一找。交流匯報：

（一）凸現托德的性格特點 1.語言：

（1）那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。” ▲從這句話中你體會到了什么？

（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）▲你能夠讀出托德的這種語氣嗎？

（2）他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”

▲你從這兒又有什么體會？（抓住“仍舊”“擺著架子”體會“善變”。）同桌之間互相讀一讀 2 ．神態描寫（重點）

“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”

▲你從這發現了什么？（托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”。）

▲文中先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚的樣子。

這與丟了一顆石子所漾起的波紋一樣嗎？此時他的內心會怎么想？你覺得他當時是一種怎么樣的笑？如何才能讀好它？

▲當他瞟到大錢時，那剛才的滿臉笑容去哪兒了？此時他的內心會怎么想？你能否想象一下他當時的面部表情？這時的笑是一種怎么樣的笑？（理解“波狀的、蛆蟲、熔巖”，這“凝結起來的笑容”像一片一片熔巖，你想象一下火山噴發后的巖漿，冷卻了會是什么樣？可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。此時他的笑是僵硬的笑、尷尬的笑、難堪的笑。）

▲體會馬克吐溫描寫神態的傳神之處。說說馬克吐溫為何能夠有這樣的描寫？這樣的描寫有什么好處？ 小結：馬克吐溫先生不愧為語言大師，抓住了托德神態，用夸張的手法，辛辣的筆調，簡單幾筆，就淋漓盡致地刻畫出了托德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態。

（二）凸現老板的性格特點

1．自己讀讀有關描寫老板的語斷，課文又用什么方法來塑造人物形象的？ 預設：（1）動作描寫：

（2）生動傳神的語言描寫：（課文12～18自然段。）

2．同桌之間讀讀老板的語言，發現老板的語言有什么特點？ 預設：老板的語言反反復復，啰啰唆唆，他語無倫次，顛三倒四等。3．如果把老板的語言壓縮，就是——（衣服很合身，買去吧！）4．這么簡單的意思，馬克吐溫為什么用洋洋灑灑的兩頁文字來描述？ 凸現老板在百萬富翁面前，不惜一切手段獻媚討好，甚至可以降低自己的人格。透過這言語，不難看出老板那副阿諛奉承的奴才相。四．總結全文，點明題意

同學們，讀了全文，你覺得作者用“金錢的魔力”是否恰當？

這就是“百萬英鎊”的魔力，金錢在當時社會叱咤風云、呼風喚雨的作用。作者用漫畫筆法勾勒了兩個不同人物在“百萬英鎊”面前的種種丑態，幽默滑稽，趣味橫生，就如同一幅世態諷刺畫，令人忍俊不禁。五．模仿抓住人物的語言、神態的方法塑造人物形象 仔細觀察一個人的神態和語言，寫一個自己熟悉的人。板書：

金錢的魔力

托德：以貌取人、刻薄、勢力、傲慢無禮……

老板：見錢眼開、金錢的奴隸、見風使舵、阿諛奉承…… 抓住人物的語言、神態、動作塑造人物形象

教學反思：