第一篇：人物描寫作文一組

一

可愛又可氣的老媽

說起我的老媽，那可真是活生生的一個“孫悟空”，變化快，法力大！不對，也許比孫悟空還要厲害呢。瞧，她來了……

“寶貝，聽你說下星期就要放寒假了，是嗎？”我都已經十二歲了，媽媽還這么肉麻的叫我，真沒轍！看著喜愛的《微笑pasta》，吃著薯條，心不在焉地說：“可能吧，老師就這么安排的。”

“那就好，寶貝，”媽媽坐在我的身邊，整理著我的小辮，“給你商量個事，聽說北邊有一個老師辦了一個作文提高班，效果挺好的，收費也很低，咱們去看看吧。”說罷，還在我的腦門兒上來一個溫柔的“Kiss”！

“啊？！……”老媽哪里知道我的心事，寒假時間我已經安排的滿滿的，再加上老師布置的日記、摘抄、寫作、社會實踐……再加上還要和同學們郊游，還要到文化宮練習滑旱冰……我哪有時間！況且我的作文也不差！我欲哭無淚，越想越生氣，彈簧似的從沙發上一躍而起，脫口而出：“看看我的個子，最低！瞧瞧我的身體，最差！這是為什么，是缺乏鍛煉的結果！還讓我學習，明天成傻子了怎么辦？”

話剛說完，老媽立刻沉下臉，怒氣沖沖地把我摁到沙發上，雙手恰著腰，開始對我進行“思想政治教育”……什么重點中學……什么美好未來……什么哈佛女孩……就差沒有對我破口大罵了，都說了些什么，我也聽不進去，只感覺到頭頂已經發潮，大概被老媽的唾沫星又給“Kiss”了！

被老媽關在家里好幾天，我雖然進行了斗爭，但最終繳械投降參加了作文提高班。老媽接，老媽送，我像幼兒園的小朋友一樣坐老媽的車座后面，有時會想：老媽這么厲害，真是屈材，《西游記》的導演為啥就沒發現老媽是演孫悟空的料呢？我的可愛又可氣的老媽喲！

二

她

她，有著圓圓的白凈的臉龐，柳葉眉下水靈靈的眼睛總是一閃一閃的，仿佛兩顆黑珍珠；那張紅艷的小嘴微微翹著，唇邊常掛著微笑。她總是把頭發扎成 “馬尾辮”。一雙白嫩嫩的小手整天不停地“忙”。

她，笑的時候小嘴一裂咧，眉毛一彎，白凈的臉好像熟透了的桃子，紅紅的，很招人喜歡。

如果誰招惹了她，可就當沒好下場。她眼一瞪，手一擺，腳一跺，嘴一翹，像一頭會噴火的豹子。無論如何也要把惹她的那個人嚇得“落花流水”。噓！小心點兒，她向這邊看來了??

她如果不會做數學題的話，就像泄氣的皮球一樣不精神，當她會做得出答案的時候就咧開小嘴笑個不停，真像一只快樂的“小麻雀”。

她哭的時候，淚水就在眼里打個滾，然后就像滴眼藥水一樣，白嫩的小臉上頓時出現了珍珠般的淚水。這就是她，你知道她是誰嗎？

三、考場“卓別林”

他喜歡別人稱他為“卓別林”，因為他喜歡卓別林。只要有他在，總能給周圍的人帶來歡樂，當然要有人除外，那便是老師。

獨占一桌，空間真大！這常常成為他向別人炫耀的理由，可今天這種優勢卻沒有發揮出來。要問原因？不就是考試唄，空間大了，距離遠了，向鄰居“借光”也費勁了。

不禁望著試卷發呆，“唉，這題真難??”他嘟囔著伸出舌頭舔著干裂的嘴唇。咦？怎么有一點兒甜？嘿！原來早上吃飯時放了點糖，嘴角邊留下了一抹飯痕，使勁舔舔，也算是“節約光榮，粒粒歸倉”吧。

可憐的試卷！他翻來覆去早已把它弄皺得如同廢棄的草紙，使勁端詳每一行字，到頭來卻只寫了兩道口算題！他張開大嘴打著哈欠，手指敲著桌面，小眼睛卻不停地掃視著來回走動的監考老師。唉！老師，你咋就不瞌睡？我給你搬的椅子，你咋就不坐下來??

“還有三十分鐘就要下課，請大家抓緊時間。”監考老師不緊不慢的聲音充滿了威嚴。他看了一下白花花的試卷，無奈地拿起放在桌邊好一會兒的鋼筆，“哧哧”一聲，一“桶”鼻涕迅速地縮了回去??

他的手指時屈時伸，靈活地計算著，被他揉皺的試卷上出現了大而歪斜的數字。一小會兒，成團的稿紙蛋兒散亂地出現在他那系黑鞋帶的白球鞋旁邊。抹一把汗，搔搔發黃的頭發，總算把“會”的題做完了，可那幾道題怎么辦呢？

又望著試卷發呆，平日滿嘴“俏皮話”的他，如今也是癩哈蟆跳井----不懂（撲通）。唉，昨天要是再看一點書該多好？眼前猛然一亮，他的手指又“舞”動起來，嘴里念念有詞，鋼筆“篤篤篤”地敲打著稿紙，細心一聽，原來是“挑兵挑將??”鋼筆瞬間停了下來，隨即一個大大的“B”出現在選擇題的括號里，一絲笑意在嘴角顯現，鼻涕無聲地耷拉下來?? “還有十分鐘就要下課??”監考老師的話還沒有說完，“咚咚咚??”他的鋼筆已向試卷發出了最后的怒吼??

偷偷地看一下表，還有五分鐘！啊，一股氣流盤旋著從口中吐出，腿不由自主地擺動起來，可憐的椅子被迫發出了“吱吱吱”地抗議。今天太順了！興許能得60分，不，不，不！該能突破80分??驟然響起的鈴聲打斷了他的美夢，一躍而起一個箭步一閃身沖出了教室，背后留下一陣交卷時的騷動。難熬的時刻終于過去了，“哈哈……哈哈……”從操場傳來的笑聲吸引了同學們的目光，在眾多跳動的身影中又可以看見一個頭發微黃，不時“哧哧”抽鼻涕的少年。不知他這帶給同學們快樂的“卓別林”能給自己帶來什么……

四

老王外傳

“快使用雙截棍哼哼哈兮!習武之人切記仁者無敵!是誰在練太極風生水起!快使用雙截棍哼哼哈兮!??”未見其人已聞其聲，一聽就知道是老王來了。

老王是我的一個死黨，他黑黑的臉，雖談不上玉樹臨風，但也有一股帥氣，雖然不是虎背熊腰，但也有一副強壯身材。更讓人可笑的是學語文湖涂，學數學傻氣，明明簡單得像狗熊吃豆芽一樣容易的題，到了他這兒是磨也磨了，蹭也蹭了，吞吞吐吐了半天，吐出一個足以讓全班同學笑掉大牙的答案，使對他有極好印象的老師不禁眼噙淚花，像瀉了氣的皮球一樣無可奈何。從此以后，老王被老師隔三差五請到辦公室進行單獨教育，而他卻大言不慚地向同學說：“辦公室就是我的家！”

數學試考終于結束了，老王聽著下課鈴這一個天籟之聲，一個虎步就沖出了教室，直奔操場，想也不想自己在考場上的糟糕表現。是啊，在考場上當一把狗熊，要地操場上找回當英雄的感覺。第二天試卷發下來了，眼看著試卷上“紅光滿面”，其中最后一道選做題上的“×”更是要命的大，10分的題被老師用無情的紅色的還剩一點兒油的筆槍斃了。

看來老王在學習上是不行了，于是又大膽追起了星，要問啥星？不就是“成龍、釋小龍、李小龍??”幾位巨星嗎，老王自封為《風云爭霸》中的“聶風”，連續數天6點起床鍛煉，一個勁兒地模仿巨星們的動作，而且用零食作誘餌，使身邊的同學做自己的陪練。到最后，只要一聽到“豪氣沖破萬重浪，熱血像那紅日光??”的歌聲，就聞“歌”起舞，雄赳赳氣昂昂地對陪練們拳打腳踢，嚇到同學們“不敢高聲唱，恐驚神經人”。

這便我那可愛又可氣的老王，但也說不定這老王還能續寫出一段傳奇呢！

五

我班有個變色龍

變色龍是自然界中的一種生物，能隨環境的變化而變化自身的顏色。這不，我們班有一個叫聰聰的同學，我覺得他就是我班的“變色龍”。

瞧，她又來了，“哎，好璇璇，你這道題是怎么做的？”看著她滿臉堆笑、虛心求教的樣子，我便毫不猶豫地攤開作業本給她講了起來，等我剛講完，還沒合上作業本，就見她臉色一變，好像很后悔似的：“咦，怎么和我想的一模一樣啊？”聽了話，我心里很不是滋味，但又不好說些什么，誰讓我是個只會做數學題的笨嘴人呢？

第二天，作業本發下來了，結果我那一道題意外地被老師的紅叉給“槍斃”了，這時又見聰聰急忙忙找到我說：“唉，我一開始的思路是正確的，結果一聽你的答案又給做錯了！你呀??”說罷，黑眼珠像豆包似的瞪著我，頓時我像凍僵了似的，聰聰一轉身，長長的頭發甩在我的臉上，火辣辣的，聽見她對旁邊的一個做正確題的同學說：“我和你想的一模一樣，都怪吳璇??”聽了這話，我都不知道邁那條腿走路了，難以相信世界上還有這種人！

還有一次，我和她因為雞毛蒜皮的小事鬧翻了，她就指著我的鼻子把我罵得狗血淋頭，平常什么“好姐們！你真好！??”的恭維話都拋到了九霄云外了。而且她那眼睛真是厲害，只瞪一下，我就像是不會說話了，恨不得找個地縫鉆進去，心里更是像打翻的五味瓶??可是還等我從傷心中恢復過來，她就又一路唱來一路跳地來了，又是微笑，又是道歉，盡是好聽的話，我稀里糊涂又成了最要好的朋友。終于等到放學時，老師宣布下午要考試了，我才恍然大悟！

唉，可氣的聰聰，你什么時候才能不當這討厭的“變色龍”呢！

六

辣妹子河東獅吼

我班有一同學，在我班赫赫有名，她的“河東獅吼”更是讓同學們聞風喪膽，她便是同學們公認的“辣妹子”——方香淋。

一提起她，想念坐在她旁邊的男生對她的“河東獅吼”應該是深有感觸，幾乎每天都能聽到她的吼聲。別人沒有交作業，她吼：她的座位上被扔了紙，她吼；別人惹她不高興，她更把嗓門兒又提高了八度。因此，她的吼聲，吼來了幾個男生對她的畏懼，吼來了同學們送給她的雅號——辣妹子！這么厲害的獅子吼，你肯定想見識一下它的威力吧，今天，我是值日班長可以帶你可以“大飽眼福”了！

早上，我和同學們認認真真地讀課文，忽然聽到一個震耳欲聾的聲音：“你干什么？這又不是我的紙，你踢到到我兒干嘛？討厭！滾！”同學立刻停止了讀書，目光一齊投向了方香淋，只見她眼瞪得老大，臉漲得通紅，目不轉睛地看著那個早已全身發軟的同桌。空氣像凝固了一般，同學們都屏息凝視。忽然，不知那個大膽的同學嘟囔了一聲：“潑婦！”頓時，同學們竊笑不止。方香淋一甩頭回身找這個膽大妄為的家伙，眼里的寒光又讓同學們倒吸一口冷氣，為那一個即將以身試法的倒霉蛋捏了把汗。方香淋冷笑一聲，破口大囔：“我咋你了？你憑啥說我？你想??”她的“利爪”指向了那一個可憐的同學??一陣殺豬般的叫聲在教室里回蕩??還好，最后老師像救世主一樣及時趕到，一場災禍被平息了。（當然，這是我的妙計，不然，老師怎么來得這么及時呀？）下課后，我對這位辣妹子說：“嘿，你的河東獅吼真夠絕的，I服了You！，要不給同學們介紹介紹經驗，讓大伙分享一下??”沒等我說完，方香淋便大吼一聲：“陳——淑——婷！”“哎喲，陳珊，別走呀，我們一起踢毽子??”見勢不妙，我拽住了陳珊說了聲“Bye Bye！”再也不敢奉陪這位辣妹子，一溜煙兒跑開了。唉，幸虧本千金機靈過人，否則，還真難逃辣妹子的魔爪哩！

怎么樣？方香淋這個辣妹子的“河東獅吼”果然名不虛傳吧！

七

話說妹妹

有一個人，她愛撒嬌，很霸道，更是愛美，還特別野蠻。一頭超短發上總點綴著一對小發卡，一雙大大的眼睛，彎彎的長睫毛，櫻桃般的小嘴，眉宇間有一顆黑痣，我想這些就叫“二龍戲珠”吧，一切，構成了七歲的她。

她真是不好惹，畢竟是姥姥的“國寶大熊貓”呀！家里的東西任她翻，食物任她吃，玩具任她玩，脾氣任她發??

話題一：霸道

“555??”這是誰在哭？妹妹？不是吧，我走到姥姥家門口，就隱約聽到一陣哭聲，趕緊走到屋子里，只見姐姐哭得一抽一抽的，挺委屈的，再看妹妹，正不僅不慢地分享美味——一支碩大的三色冰淇淋，小嘴吧嘰吧嘰地響，正得意呢！我一邊安慰性情溫和的姐姐，一邊悄悄詢問事情的原委?? 原來，姐姐正在吃冰淇淋，妹妹恰巧回來，于是便伸手就要，姐姐剛想要反抗，妹妹早已先下手為強了??左腳踩著姐姐的腳，右腳伸在桌子上，一手揪著姐姐的頭發，另一手去搶冰淇淋，邊搶邊嚷：“給我，給我，快給我！”可憐的姐姐只好躲著她，霸道的小妹妹得寸進尺，變本加厲，兩只小手又是抓又是撓，姐姐馬上敗下陣來，于是冰淇淋“再就業”到了妹妹那里，心安理得地吃起來，無理還賴三分的妹妹喲！

話題二：愛美

妹妹雖然像個假小子，但也有女孩子的天性——愛美。

這天，太陽快活地眨著眼睛，白云懶洋洋地掛在天空，妹妹中了邪似的在鏡子面前左看、右看、上看、下看，越看越得意，妹妹轉動著鼓油油的小腰，新裙子馬上撒開了一朵花，妹妹成了一只驕傲的花蝴蝶。唉，至于嘛，一條新裙子惹得妹妹在鏡子前照了足足十分鐘！樂得搞不清東西南北了，小臉笑成了一朵花！這時姐姐悶悶不樂地沉著臉回來了，妹妹一見，滿面春風地蹦跳著閃到姐姐面前，激動地摟著姐姐發起了嗲：“好姐姐，我這條裙子好看嗎？漂亮不？”說著擺了一個pose，再秀一下新裙子，走著小貓步??唉，愛美之心人皆有之，這也不能怪她，誰叫她是個女孩呢？

從妹妹的一言一行，一舉一動，我不由得發出感嘆一聲：大熊貓妹妹，你什么時候才能長大呢？

八

我家有“餓鬼” 咦？香蕉沒有，香梨沒有，葡萄也沒有！我家又鬧鬼啦？其實不然，這鬼不是別人，是我那“餓鬼”哥哥，他嗜吃成性，凡能吃的都愛吃。

哥哥不愧于“餓鬼”稱號，家里買的好吃東西死死地吸引他的眼球。這次，他又對媽媽給姥姥準備的芒果打起了小算盤。“妹妹呀，你說這芒果到底好吃不好吃啊？咱們一人一半嘗嘗鮮吧！”

“我才不上當呢，打著我的旗號滿足口腹之欲，當我腦子進水了呀！”我一邊嘟囔著一邊應付地說：“你不是昨天剛吃過了嗎？我可管不了你，讓媽媽發現了可別賴上我！”

“謝謝妹妹呀，只要你不說，那可只有天知地知你知我知了……還有，不吃白不吃嘛……”哥哥怪聲怪氣的話還沒有說完，就狼吞虎咽起來，黃色汁水從嘴角噴射而出，滴在胸前衣服上。哥哥以閃電般的速度“消滅”了最后一個芒果后，倒在沙發上伸直懶腰，“舒服，真舒服！這真乃人生一大快事也，我這輩子沒有白活，?日啖芒果三百顆，不辭長做海南人?，真想告訴媽媽，我們搬家到海南，住到芒果樹下算了。”

真快！哥哥吃芒果快趕上豬八戒吃人參果了，可憐的芒果們被哥哥這個餓鬼一會兒拱了精光！“哥哥，媽媽下午可要帶我們到姥姥家的呀……”我的話還沒說完，哥哥已經彈簧似的跳了起來，“啊，吃完了，這可怎么辦？”哥哥成了熱鍋上的螞蟻。

瞧他那狼狽樣，我也禁不住笑了。哼，叫你還偷吃！只見哥哥一句話也不說在房里進進出出，不一會兒，原來裝芒果的袋子又鼓了起來。原來，哥哥把吃剩下蘋果塞進袋子，來了個偷梁換柱！最后，在媽媽的桌子留了張紙條：

“親愛的媽媽，我的作業未寫完，到同學家去了，下午不能到姥姥家，請原諒！”

寫完，就快閃得無影無蹤了。

最終，天算不如人算，哥哥胸前的芒果汁的痕跡出賣了他，被媽媽一頓暴揍。我想，這一下他能改掉壞毛病了吧。

可是沒有過兩天，哥哥又偷吃了給奶奶買的桔子，這一下可好，房間里回蕩起哥哥殺豬般的嚎叫。

餓鬼的哥哥呀，你難道要妹妹念阿彌陀佛嗎？

九

教室**

“嗡……嗡……嗡……”有一位不速之客——一只身體健壯的大馬蜂，闖進了我們平靜的教室。

這時，預備鈴響了，我們全體起立，開始唱歌。馬蜂好像是一位好奇而熱情的觀眾，聽著我們的歌聲，它在教室上空飛來飛去，盤旋往復，不愿意離開教室，而且時不時地回應我們幾聲“嗡嗡嗡……”，這一下同學們可興奮起來了，“瞧它，個頭真大，肯定是馬蜂中的?姚明?！”“飛行技術一流，馬蜂，馬蜂，我愛你，就像老鼠愛大米！……”得意的同學們像看寵物一樣仰著頭觀望這一只意外出現的大馬蜂。

大概是馬蜂飛累了吧，它的飛行高度越來越低，似乎把同學那大大小小的腦袋當成了著陸點，“不好！馬蜂可能會蟄人！”我們班的“智多星”適時地提醒了一下大家，這一句話立刻讓大家惴惴不安。只見那一只馬蜂向東北角飛來，第六感告訴我：來者不善，大事不妙。果然，馬蜂在我的頭頂上盤旋，圍著我的身子飛來飛去。一瞬間，全班幾十雙眼睛齊刷刷地朝我這兒投來，我嚇得抱著頭一動也不敢動，呆若木雞，生怕大馬蜂給我來一個“溫柔的吻”！

還好，大馬蜂忽忽悠悠地飛走了，真是虛驚一場！

“嗡……嗡……嗡……”大馬蜂繼續在同學們的頭頂上尋找合適的著陸點，每到一處，均能引起一陣騷動。一時間，彎腰、抱頭成了最流行的姿勢，同學們在教室上演了只有在體育場才能看到的壯觀的“人浪”表演。大馬蜂的一舉一動吸引著全班同學的目光，考驗著同學們不太堅強的神經。它尤如殺入敵群的大將，飛到之處，所向披靡，這可真是寵物變野獸啊！

不知什么時候老師已來到教室，看到我們“精彩的表演”，再也忍不住了：“看你們，上課了，還不知道，六年級學生的注意力就這么不集中嗎？”話不多，但誰都能感到沉甸甸的壓力，教室里頓時鴉雀無聲。

可能是大馬蜂也感覺到了問題的嚴重性，拖著碩大的身子向教室后邊飛來。“老朋友”又見面了，它又圍著我轉來轉去，我再次擔驚受怕，而且這一次是雙重壓力！

慶幸的是大馬蜂轉了幾圈后，就消失了。是感覺沒意思了，還是被老師的話嚇走了呢？正當我平靜下來的時候，同桌小聲地嘀咕：“喂，它在你的帽子里……”“天啊！……”我剛放下的心立刻懸了起來，我小心翼翼地摘下帽子用兩個手指捏住它，使勁地晃動，可什么也沒有掉下來，哪有大馬蜂的身影？扭頭看同桌詭異的笑臉，我才知道被騙了！而老師嚴厲的目光此時也射了過來……

第二篇：22 人物描寫一組（定稿）

人物描寫一組

教材分析

本課是第六單元“作家筆下的人”中的一篇精讀課文，需3課時完成教學任務。

本課由3個獨立的片段組成，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生和王熙鳳三個人物形象。3個片段都是寫人的經典之作，但每一個片段作家描寫人物的方法，側重點都不盡相同。

學生通過本課的閱讀學習可以感受三個鮮活的人物形象，并從中體會作家一些寫人的方法，同時進一步激發學生閱讀中外名著的興趣。

教學時間：三課時

第一課時

教學目標

1、會寫課后生字。

2、正確、流利，有感情地美讀課文。

3、感受人物形象，領悟描寫技巧，激發學生閱讀經典著作的興趣。

4、簡單運用描寫方法刻畫人物。

教學重點

感受人物形象，領悟描寫技巧，激發學生閱讀經典著作的興趣。

教學難點

感受人物形象，領悟描寫技巧，激發學生閱讀經典著作的興趣，簡單運用描寫方法刻畫人物。

教學過程

一、激趣引入

1．以學生感興趣的話題提問：同學們，誰看過電影《小兵張嘎》？看過的同學能說說嘎子是一個怎樣的孩子嗎？（學生交流，老師板書學生回答得比較有見地的說法：“聰明機智”“倔強頑皮”“嫉惡如仇”??）

2．談話引入：看來電影把嘎子的形象塑造得可真是生動，讓大家現在也記憶猶新。那么，今天我們就再一次重溫《小兵張嘎》這個故事的一個片段。板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 3．齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文主要內容

1．同桌分自然段朗讀課文，為對方的朗讀作評價。

2．自已再讀課文，把第一次讀時出錯的地方仔細地看一看，讀一讀，做到正確通順。

3．說說課文主要講了一件什么事情。

三、細讀課文，品析人物描寫

1．默看課文，用筆勾出描寫小嘎子的句子。

（課件出示句子： “小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。”）2．讀了這一片段的描寫，你想用怎樣的詞語評價小嘎子？請你再讀一讀上面的句子后與同學討論。（板書：機靈 好勝）3．動作描寫特別細致，你們體會到了嗎？ 4．齊讀描寫嘎子的句子。5．請大家按照“抓特點”“品詞句”的方法再去看看，小嘎子的對手胖墩兒，又是怎樣的一個孩子呢？

6．小組自學，教師巡視。

7．全班交流，請學生讀一讀自已理解的胖墩的特點，還可以說一說自己的感受。（在理解“小嘎子”的人物特點中，以老師引導為主；在理解“胖墩兒”的時候，可借鑒剛學習的方法，因此以學生自主實踐為主，鼓勵學生大膽體會和交流，品味這一人物塑造的精妙之處。）

四、再讀課文，體會感情

1．文中摔跤的兩個小孩兒你更喜歡誰？為什么？（學生交流）

2．大家看，作家徐光耀用筆墨勾勒出的兩個人物，讓我們大家都喜歡上了。誰知道他采用了哪些方法？（認真觀察，抓住人物的外貌、動作、心理活動。教師在適當的時候可以再進行相應的點撥。）

3．讓我們再一次的去感受感受，兩個小孩兒那天真無邪的摔跤比賽吧！再一次，齊讀全文。

五、課堂作業

板書設計

教學反思

第二課時

教學目標

1、會寫課后生字。

2、正確、流利，有感情地美讀課文。

3、感受人物形象，領悟描寫技巧，激發學生閱讀經典著作的興趣。

4、簡單運用描寫方法刻畫人物。

教學重點

感受人物形象，領悟描寫技巧，激發學生閱讀經典著作的興趣。

教學難點

感受人物形象，領悟描寫技巧，激發學生閱讀經典著作的興趣，簡單運用描寫方法刻畫人物。

教學過程

一、談話引入

1．談話交流：同學們，我們中國的文化博大精深，出了許許多多的大文豪。

今天我們就來認識一位新的作家。（板書：吳敬梓）你對他了解多少呢？把你的資料，和大家一起交流交流。

（在學生交流的基礎上，老師可作適當的補充：吳敬梓（1710～1754），字敏軒，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于后來經濟地位的迅速變化，接觸了下層的勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。他思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現實的諷刺手法，所以在晚年寫出了《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它由多單元組成，每個單元既有聯系，又可單獨存在。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。）

今天我們就去讀一篇《儒林外史》里的文章，認識一下吳敬梓筆下的人物。（板書課題：臨死前的嚴監生）齊讀課題。

2．讀了課題，你最想知道什么？（這一設問，比較簡單的問題如：什么是監生？嚴監生是誰？這種問題可以通過注釋讓學生自行解答，但要讓學生明白，嚴監生是個很有錢的人。有的學生可能會問：嚴監生臨死前，做了什么？讓學生們在文中找答案。）

二、讀通課文，初步解疑

1．談話：這篇文章和我們平日里讀的文章在措詞上有一些不同，請大家用心讀一讀。把讀不通的地方多讀幾遍，把讀不懂的地方做上記號，待會兒我們一起來解答。

2．交流讀不懂的詞語和句子，指導學生運用注釋。3．再讀全文，做到通順、流暢。

三、細讀課文，品析人物

1．在第一次讀文章的過程中，你的情緒有怎樣的變化？（學生交流，有的同學可能會提到，讀文過程中，先是比較疑惑：嚴監生到底為了什么 “死不瞑目”？到了后來恍然大悟，不禁覺得實在可笑。）2．嚴監生的病究竟到了什么樣的程度呢？你從哪里看出來的？（“再不回頭”“醫家都不下藥了”“病重得一連三天不能說話”“痰響得一進一出，一聲不倒一聲的”一系列的地方看得出來已經只剩下最后一口氣了。）

3．因為最后一個心愿未了，所以他一直不肯閉眼，是什么心愿呢？嚴監生已不能說話，只能用動作來表示。什么動作？請在書上畫出來。

（出示句子：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。）

4．嚴監生的動作引起所有人的注意，紛紛猜測著，他們的猜測讓嚴監生的情緒有一些怎樣的變化呢？用筆畫一畫描寫得精彩的句子。

出示句子：

“他就把頭搖了兩三搖。”

“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。” “他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。” 讀了這三個句子，你讀懂了什么？說說你有什么體會。

5．導讀：大侄子、二侄子、奶媽都沒能猜出嚴監生的心愿，是誰終于領悟了他的意思？——趙氏。原來——“你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油”。嚴監生是為這兩莖燈草的事，不肯閉眼嗎？看看結果，挑掉一莖燈草后——“眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。”

6．嚴監生終于放心的去了，臨死前他不是記掛著自己的親人，而是記掛著那一莖費油的燈草，我們也知道他并不是一個非常窮困的人，那他的所作所為，留給了我們一些怎樣的思考呢？此時，你想對嚴監生說些什么？請你寫一寫。7．交流寫的內容。

8．嚴監生的行為讓我們笑過以后也有了頗多的思考，但大家別忘了寫下這一精彩片段的大作家——吳敬梓，誰能來贊一贊這位大作家？（這一問題的設計，不露痕跡的來總結文章的寫作手法，學生可贊的內容很多，比如作者用人物的動作、神態，自然的展示了一個人的內心世界，讓一個人物形象鮮活地展現在讀者面前；作者在當時的社會背景之下，用一個嚴監生諷刺了慳吝成性，可笑可鄙之人。）

四、小結

吳敬梓是清代杰出的文學家，他創作的《儒林外史》被譽為我國古典諷刺小說中一座難以逾越的高峰。有興趣的同學可以在課外時間讀一讀這本書，通過這本書你還能認識很多可笑的、可敬的或者值得同情的人物。

五、課堂作業

板書設計

教學反思

第三課時

教學目標

1、會寫課后生字。

2、正確、流利，有感情地美讀課文。

3、感受人物形象，領悟描寫技巧，激發學生閱讀經典著作的興趣。

4、簡單運用描寫方法刻畫人物。

教學重點

感受人物形象，領悟描寫技巧，激發學生閱讀經典著作的興趣。

教學難點

感受人物形象，領悟描寫技巧，激發學生閱讀經典著作的興趣，簡單運用描寫方法刻畫人物。

教學過程

一、談話導入

1．通過上兩課的學習，我們認識了幾個人物，并且學習了怎樣去走近人物。今天我們再來認識一個新的人物——“鳳辣子”。（板書課題：“鳳辣子”初見林

黛玉。齊讀課題。）

2．大家可能對這個人物或多或少的都有一定的了解吧，誰來說說對她的了解？

3．看了這個題目，你認為課文節選的這一片段，會突出表現王熙鳳的什么特點呢？請你讀題目，抓特點。（板書：辣）

4．讓我們仔細的讀一讀，品一品，看看作者把王熙鳳表現得到底“辣”不“辣”。

二、初讀課文，檢查預習

1．四人小組輪流讀課文，幫助同學查找讀得不正確的地方，及時改正。2．小組內共同利用注釋和工具書，掃除字詞障礙。3．自己選擇一種喜歡的方式，讀課文，做到通順、流利。

三、細讀課文，品析人物

1．根據學法：品析詞句。你是從哪些語句中讀出王熙鳳的“辣”的？再讀課文，用筆畫出你認為能夠體現其特點的詞句。2．學生交流。（此環節讓學生充分的讀書，品析，談自己的體會，老師可從旁進行歸納。從王熙鳳的語言、打扮、神情，幫助學生進行梳理，并指導朗讀。）

（語言：未見人而先聞聲“我來遲了，不曾迎接遠客。”等多處語言描寫。體會其語言的潑辣。抽查學生朗讀，學生評價，讓學生在理解的基礎上讀出“辣”的語氣。）

（外貌：“與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子??粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”這一段描寫生字頗多，斷句復雜，指導學生讀通、讀順。理解、想象，看看是怎樣的一個“神妃仙子”似的人物，從而體現其“辣”。）

（神情：其他人個個“斂聲屏氣，恭敬嚴整”，她卻敢“放誕無禮”；時而“以帕拭淚”又可立即“轉悲為喜”。）

此環節，讓學生充分的交流，個別學生理解不到時，再讀文，老師進行適時的點撥，以在學生的頭腦中再現這個“鳳辣子”。

四、小結寫法

今天，我們通過“抓特點”“品詞句”的形式，認識了“鳳辣子”，這個《紅樓夢》里，富有特色的人物“鳳辣子”。那么，作者是怎樣讓這個人顯出“辣”來的呢？（學生交流，通過對人物語言、行動、外貌的描寫，展現一個人的個性特征。）

那么這樣的文章，這樣的寫法對你寫作有幫助嗎？

五、課堂作業

板書設計

教學反思

第三篇：22人物描寫一組

人物描寫一組

教學內容： 教材132-137 教材分析：

這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經典。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。

《臨死前的嚴監生》這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。

《鳳辣子”初見林黛玉》重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。

學習目標：

1．認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

▲2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

★▲3．理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

★4．激發學生閱讀中外名著的興趣。學情分析：

學生對小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象很感興趣，感受這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法，是本課教學的重難點。教學時，可以引導學生牢牢抓住描寫人物的動作、語言、神態、心理活動的句子，組織學生充分閱讀，細細品味，可以將個人獨立思考與全班合作交流有機結合，從中體會人物的性格特點及表現人物特點的方法。

教學準備：

教師準備：搜集資料

學生準備：閱讀課外書 感受作者筆下的人物形象 課時安排：

第一課時：學習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》 第二課時：學習《臨死前的嚴監生》

第三課時：學習《鳳辣子”初見林黛玉》

第一課時 課時數 1 教學過程：

導課這樣設計： 同學們，回想一下我們這冊學的有關寫人的文章，哪個人物給你留下了最深刻的印象，你知道作者是用什么樣的寫法才把人物描寫的如此生動形象的嗎？

讓學生自由發言。

今天我們要學的這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經典。下面，我們就一起來認識這三個個性分明的人物，看看作者是用了怎樣神奇的筆法來描寫的吧。

一、緊扣主題，談話導入 在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松??在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。

板書課題：人物描寫一組

這節課，我們來學習《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認識兩位很有特點的新的朋友。

板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 讀題，注意“嘎”讀 ɡā。【設計意圖】組織學生回顧閱讀過的比較精彩的以寫人為主的文章，查閱與本文相關的資料，或者組織學生觀看相關的影視片，如，電影《小兵張嘎》，電視劇《紅樓夢》的相關部分。通過這些課前活動，為課堂教學做好鋪墊。

二、初讀課文，感知形象

1.導語；現在請同學們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。

學生自讀。

2.指名讀，結合正音：精神抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓（náo）拽（zhuài）

3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

【設計意圖】放手讓學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，初步了解文章的主要內容。

三、讀懂課文，再現形象

1、你們看過《小兵張嘎》這部電影嗎？里面的嘎子的形象可謂深入人心啊！現在我們就一起重溫他摔跤時的“嘎”勁吧。

2、學生自學課文，找出描寫嘎子的內容，說說嘎子具有什么樣的特點。提示：重點抓住嘎子的動作、心理來體會。

小嘎子是個個性鮮明的男孩子。他“從不單憑力氣”跟人硬拼，而是“一向仗著”自己“眼疾手快”，所以，這次跟胖墩兒摔跤，“自然不跟他一叉一摟”，而選擇了適合自己特長的“隨便摔”的方式。從一開始對摔跤方式的選擇，就可見這個頑皮的小男孩富有心計。起初，他依據自己和胖墩兒的體形差異，找準對方的弱點，“欺負對手傻大黑粗，動轉不靈”，采取了圍著對手“猴兒似的蹦來蹦去”，“總想使巧招，下冷絆子”的戰術。在摔跤中，當小嘎子處于劣勢時，他便積極開動腦筋，“推拉拽頂”，想出了各種辦法。就是在他與胖墩兒酣戰到最后時，他還是“想用腳腕子去勾他的腿”。整個摔跤過程都不見小嘎子的蠻干硬拼硬斗，處處可見他的機靈、敏捷、有智謀。另外，從他時時想把對手打敗，又不難看出他爭強好勝的一面。

3、你知道作者是用了什么寫法才寫得這么生動的嗎？ 提示：重點理解動作描寫與心理描寫。如：

文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪。

以下環節刪掉。

1.導語：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。學生讀書、表演。

2.導語：現在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。

3.演員演戲，導演說戲：

“演員”表演結束，及時組織“導演”評價指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價不到位的地方，教師要提醒“導演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導演”指導評價是否到位：

【設計意圖】引導學生入情入境地閱讀，邊讀邊在頭腦里浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，邊讀邊想象的邊讀邊加上動作體會的方法，引導學生感知人物形象。

四、深讀課文，感悟形象 1.導語：通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前。現在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現出他們的形象來。

2.自由朗讀，指名朗讀。

3.導語：通過起先精彩的表演和現在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小嘎子

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小胖墩兒 4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

5.作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

【設計意圖】進一步感知人物形象，并通過談論，體會作者刻畫人物的方法。

五、齊讀課文，結束全課

六、布置拓展性作業 今天我們學習的課文，節選自中國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀60年代曾經改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創作一等獎，最近又改編成電視連續劇。有條件的同學可以課外閱讀《小兵張嘎》。

【設計意圖】鼓勵學生課外閱讀，培養良好的閱讀習慣。板書設計：

小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤

活潑調皮 沉穩憨厚

第二課時 課時數 2 教學過程：

一、課前交流，閱讀鋪墊

1.交流《儒林外史》的讀后體會。

2.教師小結：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當時是很難被社會所容的，這使他有機會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉向對社會不滿與批批判上來。也正是在１７３６年前后，他開始了《儒林外史》的創作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態以及在名利驅使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現，有血有肉。對一個有錢人嚴監生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。

【設計意圖】從作家入手，步感受嚴監生的人物形象。

二、初讀課文，感知大意 1.這篇課文的生字并不多，相信同學們經過認真練習，同學們一定能夠把課文讀得正確、流利。結合注釋讀懂課文。

2.教師巡視指導學生讀書。3.檢查讀書效果，有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音：

嚴監（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）。

4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？ 5.學生自讀思考。

6.交流對人物的初步感受。【設計意圖】要給學生充分的時間讀書，讓學生讀懂內容，讀出自己的感受。

三、縱向聯系，感悟“吝嗇”

課文寫了嚴監生的什么？你從中體會到了他是一個什么樣的人？

出示語段：

“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出??搖了兩三搖。”

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監生此時的病情？ 2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？

3.學生評讀，由“總”字讓學生體會嚴監生垂死掙扎的時間之長，從而引發討論：

病情惡化到這種程度，嚴監生卻“總不得斷氣？他在想什么？ 【設計意圖】讓學生揣摩人物內心，進行心理活動描寫的訓練。4.這句話中，有幾個關于嚴監生的動作的描寫，你能找出來嗎？ 5.從幾個動作描寫中你體會到什么？

6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。

7.此時的嚴監生又會怎樣想呢？ 8.練習朗讀，學生評讀。

9.在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？ 10.根據學生回答梳理：

與大侄子的交流 伸出兩個指頭 把頭搖了兩三搖 與二侄子的交流 越發指得緊了 把頭又狠狠搖了幾搖 與奶媽的交流 那手只是指著不動 把眼閉著搖頭 與趙氏的交流 點一點頭 把手垂下

11.從這些動作的變化中你體會到了什么？

12.體會人物的心理，練習朗讀后面話，要讀出心理的變化。【設計意圖】組織學生充分閱讀，細細品味，體會人物的特點。

四、課后作業

有條件的同學閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。【設計意圖】選做題要求學生課外閱讀寫人的文章或書籍，摘抄描寫人物的精彩句段。緊緊圍繞單元專題安排課外閱讀的內容，目的在于擴大學生的閱讀面，豐富學生的語言積累，培養學生良好的閱讀習慣。

板書設計：

臨死前的嚴監生

守財奴

兩個手指

兩莖燈草

第三課時 課時數3 教學過程：

運用學習前兩個片段的方法，學習本片段。

提示：本片段抓住了人物的語言、外貌和動作進行了刻畫，運用正面描寫與側面描寫相結合的方法，深刻地描繪出了“辣妹子”的人物特點。讓學生從這兩個方面進行分析。

一、導語

魯迅先生曾稱頌道：“自有《紅樓夢》出來以后，使傳統的思想和寫法打破了。”《紅樓夢》這部不朽的著作，不僅給我們留下了高度的思想藝術成就，還留下了一條栩栩如生的人物事廊，塑造了許多不朽的人物典型。其中作者運用多種手法從不同的角度來刻畫人物，且對眾多人物的寫法絕不雷同。《林黛玉進賈府》一文中描寫人物技法尤為高超，王熙鳳出場的文字尤其膾炙人口，細節描寫也極為精彩。

二、快速閱讀課文，欣賞電視相關情節 1.認真快速閱讀課文有關王熙鳳的描寫，比較分析王熙鳳出場前后的描寫有什么特點？表現了她什么樣的性格？

2.然后結合課文的描寫去欣賞電視情節，認真思考上面提出的問題。

三、討論問題

1.聯系電視劇和課本的內容討論：課文通過哪些描寫來刻畫王熙鳳這個人物？

【設計意圖】直擊重點，探究正面描寫和側面描寫以及外貌描寫和語言描寫。）2.小組討論讀文，課件出示學習要求。3.小組匯報：（1）正面描寫：

未寫其形，先使聞聲。一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個方面：張狂放肆，表現了出來；同時還可以看出她在賈府里的特殊地位。

熙鳳的內心世界。在她會見黛玉時的舉止言談中表現得很充分。“天下真有這樣標致的人物！我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；“??只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”怎么繼而拭淚──因為提到黛玉的母親，她想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉悲為喜──因為她見賈母笑了，便匆忙完成了這個感情的轉變。她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權勢；一方面又是為了在賈母面前表現她對黛玉的關切。

作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領，揭露了她在賈府中得寵的原因。（2）側面描寫： 黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。賈母笑道：“你不認得他，他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，??” 林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。（3）外貌描寫：

“這個人打扮與眾姑娘不同，??丹唇未啟笑先聞。”

作品具體細膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個要點，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。

外貌所指的內容很廣，如容貌、神態、衣飾、風度等等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

描寫人物外貌易犯的一個毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發、衣著等樣樣都寫。（4）語言描寫：

找出語言描寫的句子： 語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。描寫人物語言要注意以下 二個問題：

一、人物語言要有個性。這是語言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語言有個性，就是什么人說什么話。

二、要寫出人物說話時的神態、動作等。語言要簡潔明了。在進行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓“人物”說個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話。

4.總結人物性格特征：

板書：王熙鳳：潑辣、善于逢迎、乖巧圓滑、陰險狡詐

【設計意圖】學生在實踐總結的基礎上，進行自主探究，在全班交流中，教師點撥，促使學生進一步深化理解課文內涵。

四、方法歸納

人物的描寫主要從正面描寫及側面描寫來塑造人物：

面描寫有： 外貌、語言、行動、心理等描寫，文中的正面描寫主要運用了“工筆”的手法。其中寫人物是用工筆或是用寫意，主要根據人物塑造的需要來選擇。

側面描寫：主要有烘托、鋪墊、渲染、對比、欲揚先抑等手法。

總之人物要塑造得典型，具性格鮮明，就要運用多種手法，多角度地對人物進行刻畫。

五、朗讀鞏固，再次激起學習興趣 1.再觀看電視片段，感受情境： 2.學生小組內分角色朗讀。3.匯報朗讀。

六、拓展練習1.口頭作文：

仔細觀察王熙鳳出場的電視劇中“賈母調侃王熙鳳”的情節，眾人都笑得前仰后合，唯有一人（刑夫人）顯出不同的表情，請口述這個人物當時的心理，并分析為什么？

【設計意圖】拓展語文學習的空間，深化學習的內容，加強閱讀積累，并在實踐中提高寫作技能。

板書設計：

“鳳辣子”初見林黛玉

察言觀色 機變逢迎

（正面、側面描寫相結合）

板書設計：

未見其人，先聞其聲 貌似爽朗、熱情，實則張狂放肆

鳳辣子 著裝：頭飾、裙飾和服飾 尊貴而俗氣

察言觀色、機變逢迎 容貌：眼、眉、面、唇 美麗外表下隱藏刁鉆和狡黠

語言（內心）：熱情、炫耀、關切 阿諛圓滑

第四篇：人物描寫一組說課稿

《人物描寫的一組》說課稿

醬坊地小學 六年一班 張露

一、說教材

《人物描寫一組》是人教版小學語文五年級下冊第七組第二十二課。

二、說教學目標

學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

三、說教學重、難點

重點：感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。難點：運用文中描寫人物的方法寫片斷。

四、說教學過程

（一）、緊扣主題，談話導入

開課之初，我就直奔課題，并讓學生從課題中了解今天要學的課文主要是講什么的，同時，告訴孩子們我們這節課的任務是什么。

（二）、復習詞語，理解詞意

學生已經五年級了，所以我在這里沒有把字詞的學習作為重點，只是讓他們一讀帶過，說幾個理解了的詞語的意思就可以。

（三）、概讀課文，初識形象

在這個環節中，我分為兩步：

1、這篇文章中的三個片斷主要寫了哪幾個人物？分別選自哪本小說？作者是誰？你們知道嗎？ 《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自()作者()。《臨死前的嚴監生》選自()作者()，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自()作者()。

2、主要人物性格特點描寫的語句描寫方法（效果）

（神態、動作、語言、心理）

我設計這兩步的目的是想讓學生循序漸進，層層深入地了解課文大致內容。

第五篇：《人物描寫一組》課堂實錄

人教版五年級下冊《人物描寫一組》課堂實錄 執教：陜西省漢中師范附屬小學

淡潔 整理：山東省東平縣實驗小學

亓明國

一、緊扣主題，談話導入 師：上課！同學們好！生：老師，您好！

師：請坐！孩子們，剛才，我們之所以能那樣快速、準確地猜出這些人物，是因為他們的特點非常鮮明。這節課，老師要帶領大家認識三個同樣鮮活生動的人物，看看他們有什么樣的特點。來，齊讀課題。生：22課，《人物描寫一組》。

二、初讀課文，感知形象

師：課前，大家都讀了課文。誰來說說，這篇課文有幾個片段？

生：有三個片段。

師：在這三個片段中，主要人物都有誰？ 生：有小嘎子、胖墩兒，還有嚴監生和林黛玉。師：不要著急。第一個片段中的主要人物是誰？ 生：是小嘎子。

師：第二個片段誰來說？。

生：第二個片段的主要人物是嚴監生。師：最后一個片段。生：鳳辣子。

師：鳳辣子。也叫王——？ 生：王熙鳳。

師：知道這三個人物是從哪里走出來的嗎？ 生：小嘎子是從《小兵張嘎》走出來的。師：好，出自于《小兵張嘎》。嚴監生呢？ 生：他出自于《儒林外史》。師：王熙鳳呢？

生：王熙鳳出自于——《水滸傳》。師：是《水滸傳》嗎？一齊說。生：《紅樓夢》。

三、體會特點，了解方法

師：非常好！這三個不同時代的人物有什么特點呢？想知道嗎？打開課本，請同學快速瀏覽課文，看看小嘎子、嚴監生、王熙鳳分別給你留下了怎樣的印象，他們各自都有什么樣的特點？（生瀏覽課文三分鐘。）

師：誰來說說小嘎子有什么特點？ 生：機靈。

師：寫上去。誰來補充。生：有心計，活潑可愛。

師：“有心計”這個詞用得好。寫到黑板上去。誰還想說？ 生：會想辦法。

師：很好。那么，你讀出了一個怎樣的嚴監生呢？

生：非常節儉，但是?? 師：節儉，這是你的看法，寫上去。誰有不同看法？ 生：我覺得他非常吝嗇。師：吝嗇，寫上去。師：你讀出了怎樣的王熙鳳？ 生：我讀出了王熙鳳的美麗大方。師：美麗，寫上去。

生：我讀出了王熙鳳能說會道、八面玲瓏。師：寫上去。1.小嘎子

師：下面我們聚焦這三個片段，看看他們寫的和你們想的一樣嗎？

師：同意小嘎子機靈，有心計的舉手，看來這是大家的共識。下面就讓我們快速把目光聚焦《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個片段當中，看看文中哪些語句最能體現小嘎子的鮮明特點，請你用筆勾畫下來。

（生默讀勾畫一分鐘）

師：誰來說說看，你從哪些語句感受到了小嘎子的機靈、有心計。生：我從“起初，小嘎子精神抖擻??仿佛很占了上風”感受到的。

師：你讀出了一個什么樣的嘎子？

生：我讀出了一個聰明、活潑、可愛的小嘎子。師：這是對人物的什么描寫？ 生：動作描寫。

師：掌聲送給他。（板書）他關注到了人物的動作，讀出了一個機靈、有心計的嘎子。

師：誰還有發現？

生：我從倒數第二句話，“小嘎子已經有些沉不住氣??把腳別住了”，讀出了他富有心計。

師正音：腳腕（wàn）子。這是對人物的什么描寫？ 生：動作描寫。

師：掌聲送給他。他也關注到了人物的動作，讀出了一個富有心計的嘎子。

2.嚴監生

師：接著我們來看嚴監生，他是出自我國長篇諷刺小說《儒林外史》中的一個人物。書中對他的家境是這樣描寫的：“他家有十多萬兩銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行，良田萬畝，鋪面二十多間，經營典當，每日收入少說也有幾百兩銀子。”

師：在這個片段中，作者用入木三分的語言，為我們刻畫了嚴監生鮮活生動的形象。現在，就讓我們走進這個片段。請你用筆把最能體現嚴監生鮮明特點的語句勾畫下來，并把你的感受和同伴交流、討論。

（學生默讀勾畫一分半鐘）

師：請把你勾畫的語句在小組內交流，與同伴分享你的感受。（生交流一分半鐘）師：孩子們坐端正。誰來談一談，你讀出了一個怎樣的嚴監生？ 生：“嚴監生喉嚨里的痰??伸著兩個手指頭。”我從這里讀出了嚴監生舍不得點兩個燈草。

師：掌聲送給他。這時大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？他是怎么做的？

生：“他就把頭搖了兩三搖。” 師：這時他在想什么？ 生：他在想，不是的，沒猜對。師：此時誰又接著猜？

生：二侄子。“二侄子走上前來問道：‘二叔，莫不是還有??不曾吩咐明白？’

師：他是怎么做的呢？

生：“他把兩眼睜得滴溜圓??越發指得進了。” 師：什么情況下人才會把眼睜得滴溜圓？

生：驚訝的時候。師：還有什么時候？

生交流（聽不清，大約是生氣著急的時候。學生理解了此時嚴監生很著急，眾人都不懂他的心）。

師：接著誰又來猜了？

生：奶媽。她說：“老爺是因??故此念。” 師：猜對了嗎？ 生：猜錯了。師：那嚴監生是什么表現？

生：“他聽了這話??只是指著不動。”

師：剛才還把兩眼睜得滴溜圓，此時怎么把手指著不動呢？ 生：已經沒力氣了。生：他覺得沒希望了。

師：正在他絕望的時候，他的救星來了。誰出來了？ 生：趙氏。“趙氏慌忙??挑掉一莖。” 師：接下來嚴監生是怎么表現的呢？ 生：“眾人看??沒了氣。”

師：終于有人猜對了。如果這時的嚴監生能說話，你猜他會說什么？

生：還是你了解我呀!師：此時此刻，你腦海中浮現出一個怎樣的形象？ 生：非常吝嗇。生：非常節儉。

師：嚴監生家里不窮，他有錢，非常有錢。晚上，家里來了那么多人，點兩根燈草浪費嗎？

生：不浪費。

師：“節儉”是說該花的花，不該花的少花或不花。“吝嗇”是指該花不該花都不愿花。那么，你認為嚴監生是個什么樣的人？

生：吝嗇的人。

師：從始至終，我們看到嚴監生說話了嗎？ 生：沒有。

師：那么你是抓住人物的什么讀懂人物的內心，捕捉住他的特點的？

生：通過他的動作。生：通過他的神態。

師：真了不起。你們關注到了人物的動作和神態，從而看到了一個吝嗇鬼的形象。現在你還認為節儉嗎？

3.王熙鳳

師：接下來這個人物是誰？ 生：王熙鳳。

師：她是出自我國四大名著之一《紅樓夢》中的人物。誰讀過《紅樓夢》？

師：你來說一說，你讀過的《紅樓夢》中，王熙鳳是一個什么樣的人？

生：她很美麗，喜歡使權弄勢??

師：你的的確確讀懂了《紅樓夢》。在《紅樓夢》中，王熙鳳的確是一個美麗、能說會道、八面玲瓏、善于阿諛奉承、喜歡使權弄勢的人。在課文中這個片段中，她的特點就被表現得淋漓盡致。請大家默讀課文，把最能體現王熙鳳特點的語句用波浪線勾畫下來，自己讀一讀。

（生默讀勾畫兩分鐘）

師：你讀出了一個怎樣的王熙鳳，誰來說一說？ 生：我讀出了一個愛炫耀權利的王熙鳳。我從她問“妹妹幾歲了??也只管告訴我”讀出來的。

師：哪幾個字映入你的眼簾，讓你感受到的？ 生：（沒說對）師：誰來幫幫他？ 生：“只管”“也只管”。

師指導該生讀這段話，學生讀得很好。師：這是對人物的什么描寫？一起說。生：語言描寫。師：誰還有所發現？

生：我從第三自然段“這熙鳳攜著黛玉的手??就去世了”體會到了王熙鳳的能說會道。

師：你從哪些詞句讀出來的？

生：我從“老祖宗天天口頭心頭，一時不忘”讀出來的。師：你很會讀書。讓我們一起來看這里——“天下竟有這樣標志的人物”，“標致”是什么意思？

生：標準。生：美麗。

師：你解釋得非常好。“標志”就是身材勻稱、五官美麗的意思。那么，王熙鳳在夸誰美麗呢？

生：林黛玉。

師：要夸林黛玉就直接說她標致就行了。那王熙鳳她為什么要這樣說呢？“這通身的氣派??竟是個嫡親的孫女。”

師：賈母是榮國府中地位最高、權力最大的人。王熙鳳是她的孫媳婦，是榮國府的大管家。林黛玉是賈母的外孫女，因為她母親去世了，賈母心疼她，就把她接到賈府來住。我們今天學習的這個片段，就是林黛玉剛進賈府，王熙鳳來見她的情景。當時在場還有賈母的嫡親孫女，也就是她的親孫女，有迎春、惜春、探春等人。那么，王熙鳳這樣夸僅僅是在夸林黛玉嗎？

生：她是在夸賈母。

生：她還在夸賈母有這么漂亮的外孫女。

師：如果你也是當時在場的嫡親的孫女，你聽了這些話，你是什么心情？

生：開心、高興。

師：王熙鳳這番話，既表楊了林黛玉，又取悅了賈母，還讓這些嫡親的孫女也很開心，那么她是一個什么樣的人？

生：能說會道的人。生：八面玲瓏的人。師：她還是個怎樣的人？

生：我從“這個人打扮??洋縐裙”讀出了王熙鳳美麗。師：同學們一起看這段文字。難讀嗎？難理解嗎？我覺得只有專家才會知道王熙鳳穿了什么、戴了什么；我們普通讀者不需要細細研究。請快速瀏覽這段文字，看看你讀出了一個怎樣的王熙鳳？

生：好炫耀的王熙鳳。師：你怎么讀出她炫耀呢？ 生：因為她總是穿這么漂亮。

師：你很會讀書，掌聲送給他。這段文字是對人物的什么描寫？ 生：外貌。

師：一千個讀者有一千個哈姆雷特，一千個讀者也會有一千個王熙鳳。王熙鳳在《紅樓夢》中被譽為“語言學家”。有興趣的同學課下可以讀一讀《紅樓夢》，相信你一定會有更多的發現。

四、總結方法，學以致用

師：今天，我們通過關注人物的動作、神態、語言、外貌，看到了三個特點鮮明的人物。學完這節課，你有什么收獲呢？以后再讀此類寫人的文章時你怎樣捕捉人物的特點？

生：通過動作描寫來捕捉人物的性格特點。生：通過神態、語言描寫來捕捉人物的性格特點。

師：今后，我們閱讀寫人的文章，可以把目光聚焦在動作、神態、語言、外貌描寫上來捕捉人物的特點。當然刻畫人物的方法還有很多，比如環境烘托、心理描寫、側面描寫、對比描寫等等。

師：（出示人教版五下《24*金錢的魔力》片段）看看你讀出了一個怎樣的伙計拖德？

（生默讀，交流。此時下課鈴已響）五：激趣讀書，走進經典

師：孩子們，課下，請你們走進原著，感受語言文字的魅力，欣賞更多個性鮮明的人物。謝謝孩子們，下課。板書設計：

22.人物描寫一組

小嘎子：機靈 有心計??動作 嚴監生：節儉 吝嗇……動作 神態

王熙鳳：美麗 能說會道 八面玲瓏……語言

關注言行舉止

捕捉人物特點