第一篇：《學寫兒童詩》教學設計

學寫兒童詩

教學目標：

1、感悟兒童詩的特點，能自主選題，發揮想象，創作簡單的兒童詩。

2、通過品讀賞析，了解兒童詩的特點，培養學生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創作方法。

3、激發學生創作兒童詩的興趣，初步培養學生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。教具準備：多媒體課件 教學過程：

一．聊詩激趣，導入課題（1分鐘）

同學們，詩歌是我國文學寶庫中的一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國里的小精靈，這節課就讓我們走進兒童詩的世界，去親近這個小精靈。（板書課題）

（一）賞讀兒童詩《爸爸的鼾聲》（5分鐘）

1、老師給大家帶來一首簡短的兒童詩，你們試著讀一讀。（出示兒童詩《爸爸的鼾聲》）

你們喜歡這首小詩嗎？你喜歡哪一句？同學們，請齊讀第二句，說說作者由爸爸的鼾聲想到了哪些事物？這樣寫美嗎？這首詩歌的最大特點就是充滿想像。（師相機板書：充滿想象）

2、在兒童詩的世界里，看似兩件不相關的事物往往因為想象而使它們有了傳神的詩意。

3、請同學們帶著自己的體會有感情朗讀兒童詩《爸爸的鼾聲》。

（二）賞讀兒童詩《不學寫字有壞處》（6分鐘）

1、兒童詩不僅充滿想象，而且富有童趣，老師這里有一首非常經典的兒童詩，出示兒童詩《不學寫字有壞處》。

2、讓我們自由地讀一讀這首小詩，猜一猜小蟲和小螞蟻說的分別是哪三個字？ 師：你們的想像真有趣，這首詩歌最大的特點就是富有童趣，你喜歡嗎？（板書：富有童趣）

3、小結。

師：同學們，如果我們留心觀察，經常可以看到草葉上有小蟲子和小螞蟻咬的洞。這些自然現象，我們早已司空見慣。如果針對這些 普通的現象，展開豐富的想象，你也能寫出一首首充滿童趣的小詩來。

（三）賞讀兒童詩《蘿卜》 蘿卜妹妹，你真粗心，捉迷藏時把頭發留在外面。

1、誰來讀讀這首詩？

2、你覺得這首詩好嗎？好在哪里？

3、師小結：擬人這種修辭手法的巧用是這首詩的點睛之筆，它讓平淡的蘿卜頓時增添了許多詩意。實際上在兒童詩的創作中，不僅是擬人，我們還需要巧妙地綜合運用比喻、夸張、排比等多種修辭手法。師板書：巧用修辭。

三．激發想象，詩意再現

1、寫好兒童詩最主要的是要有豐富而大膽的想象，現在老師要測測你們的想象力，先讓我們來做個熱身運動吧！

2、出示：熊貓在雪地上畫了一條橫線，小馬看見了，可高興了，它說：“這是一條很長很長的路，我沿著它跑過去，就能（）！

生：就能跑到大草原，吃到青青的草。生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。生：就能跑回遠方的家，和爸爸媽媽團聚了。出示：熊貓又在雪地上畫了一條橫線，小馬急得大叫起來：“（）”。

生：哎呀，路這么崎嶇，我到不了草原了。

生：不好，前面有一條小河，擋住了我的去路。? ?

3、師小結。

4、讓我們走進魔法訓練營。課件出示： o 看到o，你認為它是什么？。

5、師：有一個孩子，他由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：

課件出示《蛋》：這個皮球不圓嘛！也可以滾吧？滾呀滾??“啪嗒”。

師：想想看發生什么事了？

師：哈哈，從蛋里跑出的是一個個驚喜！你們的回答讓我驚喜！

6、師：有一個女孩，看到這個“O”，她想到了眼睛，也寫了一首詩，不過，她要請我們同學幫忙寫完，行嗎？

（1）出示：

是天空的眼睛，露珠是 的眼睛，奶奶眼睛看不清，是奶奶的眼睛。

a、學生自由填詩。

b、問：為什么我是奶奶的眼睛？

（2）現在，讓我們一起把這首我們集體創編的兒童詩讀一讀。

過渡：同學們，兒童詩是自由的、快樂的，有著豐富的想象，寫出了你們的天真，而且充滿了情趣，也表現出了你們的一片真情??

四．嘗試創作，步入詩意

1、在剛才的訓練中，我們的想象多了一些夸張，添了一些童趣，詩的意境就更濃了，聽著同學們充滿想象的表達，我覺得你們全是一個個小詩人，想不想自己動筆寫一首兒童詩，當一回真正的小詩人？

2、現在就請同學們張開想象的翅膀，一起來看大屏幕。

課件出示： 藍天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。（1）自由讀，指名讀。（2）課件出示：

大海是搖籃，。a.誰會填一填？

b.大海是個豐富的世界，還有嗎？

c.還有什么是搖籃，搖著什么寶寶？寫下你創作的兒童詩，你可以這樣寫（出示模式）：

3、（播放旋律優美的音樂）學生自由選擇創作，教師巡回指導。

4、展示詩作，交流評價。

師小結：你們真是一個個小詩人，從你們口中流出的，就是一個個美麗的詩句。

五、總結：

同學們，今天我們學習了好玩的兒童詩，愿兒童詩這顆夢想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學們在童詩的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成為一個個童詩高手，當然只有多看多想多寫，才是創作成功的秘決！

附：板書設計

學寫兒童詩

充滿想象

巧用修辭

富有童趣

第二篇：《學寫兒童詩》教學設計

與詩同行

——《學寫兒童詩》教學設計 教學目標：

1、幫助學生初步的了解兒童詩的特點及一些寫法。

2、指導學生寫簡單的兒童詩，引導孩子們擁有一顆“詩心”，將自己融入社會、融入生活，學會去觀察、思考、想象，并從中學會表達。激發學生想象力和創造潛能。

教學重點：

指導學生寫簡單的兒童詩，激發學生想象力和創造潛能。教學難點：

引導孩子們擁有一顆“詩心”，將自己融入社會、融入生活，學會去觀察、思考、想象，并從中學會表達。

教學準備：

1、微課視頻、預習單

2、優課課件 教學過程：

一、交流自學情況

1、學習了微課，你有什么發現？（打開“班級問答”，了解學生提出的問題）

2、請學生對問題進行思考解答。

二、反饋自學成果。

1、欣賞學生學習微課后創作的兒童詩。（1）通過作業查看學生的兒童詩提交情況。（2）欣賞兩個同學的詩（朗讀、師生評價、交流）

2、回顧微課中所介紹的兒童詩的特點。

三、學寫兒童詩

1、多媒體展示：一個金蛋破了，里面冒出只小雞，一會兒又成了一棵小樹，一會兒又是一個娃娃，最后蛋殼里冒出個大問號，這個蛋里還會出來什么呢？（請學生說一說）

2、把師生交流的語言組織起來，形成一首短詩，告訴同學們：寫兒童詩就是這么簡單！

3、一起來創作

（1）為學生提供一組詞語（配相關音樂），請學生根據這組詞語自己創作一首兒童詩。

（2）小組內展示自己寫的詩，根據同學的建議修改自己的詩句，小組內評選出最棒的兒童詩。

（3）全班展示（利用學生端），師生進行評析。與課前寫的詩句進行比較，感受自己的進步。

（4）手機學生作品，裝訂。（請學生給兩本詩集取名字）

四、教師小結

兒童詩就是這么簡單，只要你敢于想象，只要你擁有充滿童趣的語言，就能做個小小詩人，寫出富有情趣的兒童詩。

第三篇：《學寫兒童詩》教學設計

《走進詩人金波，學寫兒童詩》教學設計

設計理念：

《語文課程標準》指出：“要建設開放而有活力的語文課程”，要“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”兒童的天性是好奇的，他們接觸周圍世界時，頭腦中會產生許多新鮮、奇異的想法，如“天空中的云是不是天堂里的魚”，“月亮是太陽公公的剪下的一片指甲”可以說兒童是天生的詩人！兒童詩就是表達兒童的這種心理特征，抒發兒童的真情實感的一種很好的習作表達形式。所以，引導兒童學寫兒童詩，是語文實踐活動與兒童天性的很好的統一。

學情分析：

四年級學生無論是在課本中還是從生活中都接觸過各種類型的詩，但是并沒有系統地學習過兒童詩的主要特點和寫作方法，兒童詩是詩歌體裁中最為自由的一種體裁，對于這個年齡段的孩子也尤為適合，容易激發起學生們的創作興趣。

教學目標：

1、感悟兒童詩的特點，能自主選題，發揮想象，創作簡單的兒童詩。

2、通過品讀賞析，了解兒童詩的特點，培養學生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創作方法。

3、激發學生創作兒童詩的興趣，初步培養學生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。教學重、難點：

1、讓學生了解兒童詩的特點，并創設情境讓學生嘗試創作詩；

2、引導學生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達。教具準備：多媒體課件 教學課時：一課時 教學過程：

一．聊天激趣，導入課題

1、春的消息

風，搖綠了樹的枝條，水，漂白了鴨的羽毛，盼望了整整一個冬天，你看，春天已經來到！讓我們換上春裝，像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛上山崗，到處有春天的歡笑?？吹降谝恢缓w，它牽引著我的雙腳； 我高興地捕捉住它，又愛憐地把它放掉?？吹降谝欢潆r菊開放，我會禁不住欣喜地雀躍，小花朵，你還認得我嗎？

你看我又長高了多少！來到去年葉落的枝頭，等待它吐出新的綠苞； 再去喚醒沉睡的溪流，聽它唱歌，和你一起奔跑。走累了，我就躺在田野上，頭頂有明麗的太陽照耀。

是誰搔癢了我的面頰？

啊，身邊又鉆出嫩綠的小草??

2、上周我們開展了走近金波詩歌朗誦會。同學們自己制作了精美的ppt，給文字配上了畫面和音樂。老師用相機的鏡頭記錄下來了。我們一起看看吧！

3、學生看照片和視頻，再次感受詩歌的美好！

4、詩是生活中每一個動人的瞬間，詩是大自然每一次快樂的舞蹈，詩是心坎里每一分暖暖的深情，詩是思緒中每一次飛揚的暢想。詩歌是我國文學寶庫中一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國里的小精靈，這節課就讓我們走進兒童詩的世界，去親近親近這個小精靈，學寫兒童詩。（板書課題）

二．賞詩引路，捕捉詩意

（一）賞讀兒童詩《爸爸的鼾聲》

1、老師給大家帶來一首簡短的兒童詩，你們試著讀一讀，感覺怎樣？課件出示兒童詩《爸爸的鼾聲》

爸爸的鼾聲

就像是山上的小火車 使我想起 美麗的森林 爸爸的鼾聲

總是斷斷續續的

使我擔心火車會出了軌 咦

爸爸的鼾聲停了

是不是火車到站了

A．指名讀，其他同學邊聽邊思考:這首小詩給你感觸最深的是什么? B．你們喜歡爸爸的鼾聲嗎?你們喜歡《爸爸的鼾聲》這首小詩嗎？為什么？師相機板書：充滿想象

2、在兒童詩的世界里，兩件看似不相關的事物往往因為想象而造成傳神的詩意。

3、帶自己的體會小組合作有感情的讀兒童詩《爸爸的鼾聲》。

（二）賞讀兒童詩《樹葉小耳朵》

1、兒童詩就是這樣簡單有趣，老師這里還有一首金波爺爺的兒童詩，課件出示兒童詩《樹葉小耳朵》（節選）并范讀：

有一天，小鳥又在唱歌，它們忽然發現，樹枝上突然鉆出了許多嫩芽芽。不久，嫩芽芽張開了，變成了小樹葉。每一片，就像綠色的小耳朵。

2、讓我們自由地讀一讀這首小詩，說說它有趣在哪兒？

（金波爺爺的想象多有趣呀！居然把小樹葉想象成了小耳朵！你一定想知道這些小耳朵會聽見什么奇異的聲音吧？）

師：兒童詩還有充滿童趣的特點。

（板書：充滿童趣）

3、小結。

師：同學們，春天小草發芽，樹葉長出新的綠葉，這些自然現象，我們早已司空見慣。如果針對這些普普通通的現象，展開豐富的想象，你也能寫出一首首充滿童趣的小詩來。

（三）賞讀兒童詩《風箏》

風箏 春天，在我敞開的窗子上，掛著一只斷線的風箏。那根閃光的尼龍絲，在春風里飄動、飄動。

（風箏，風箏，誰是你的小主人？）

我猜想那放風箏的孩子，一定又歡喜又掃興；

他的風箏曾飛上這十二層樓，卻又倒掛在這兒隨風飄零。

（風箏，風箏，我要找到你的小主人。）

我摘下這只風箏，意外地發現了小主人的姓名；

風箏是用一張考試卷糊成的，我還發現了那不及格的考分！

（你別問，你別問，我不想說出他的姓名。）

他是我的一位小鄰居，就住在對面樓的第三層。

明天，我要約他去春游，順便送還他這只風箏。

（當然，還要談談別的事情??）

1、誰來讀讀這首詩？

2、你覺得這首詩好嗎？好在哪里？

3、師小結：敘述生活，樸實無華。不要把兒童詩的創作想象的高不可攀，實際上在兒童詩的創作中，我們就是在用兒童的語言，兒童的視角講述兒童的故事。

三．示范引領，激發興趣。

老師這段時間一直在讀一本有趣的兒童讀物——淘氣包埃米爾。我實在太喜歡書中的小淘氣埃米爾了，迫不及待地想介紹他和你們認識。怎么辦呢？我想到了一個主意，為他寫一首兒童詩。

出示節選：

第一次認識他

覺得他真是個頑皮的男孩子

他會把頭伸進湯罐子

他還會把妹妹升上國旗的頂端

你來猜一猜

這個頑皮的男孩子

他，究竟是誰

你瞧，他向我們走來了

他戴著可笑的帽子

他說著蹩腳的鄉音

猜出來了嗎

哈哈，他——就是埃米爾

倫納貝爾村的埃米爾

淘氣的埃米爾

令人頭疼的埃米爾

哈哈哈，哈哈哈

讓我們一起跟著埃米爾的腳步

去感受童心

你看，就是這么簡單。把你的想象表達出來，把你的生活表達出來，把你對書中人物的看法表達出來這就是兒童詩。自己也來試一試吧！

四．嘗試創作，步入詩意

1、老師覺得每一個孩子就是一位小詩人，想不想自己動筆創作一首兒童詩，當一回真正的小詩人？

2、先請同學們在四人小組內交流，可以想象我們的生活，可以說說你讀過的課外書中的人物，也可以天馬行空，自由想象喲。

3、（播放旋律優美的音樂）學生自由選擇創作，教師巡回指導。

4、展示詩作，交流評價。師小結：你們真是一個個小詩人，從你們口中流出的，就是一個個美麗的詩句。

五、總結：

同學們，今天我們學習了好玩的兒童詩，愿兒童詩這顆夢想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學們在童詩的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成為一個個童詩高手，當然只有多看多想多寫，才是創作成功的秘決！

附：板書設計

走進詩人金波，學寫兒童詩

充滿想象

富有童趣

敘述生活

樸實無華

第四篇：《學寫兒童詩》教學設計

《學寫兒童詩》教學設計

教學內容：綜合性學習：輕叩詩歌的大門——學寫兒童詩 執教人：龔曉燕 教學目標

1.知識與能力：感悟兒童詩的特點；能自主選題，發揮想 象，正確使用語句創作兒童詩。

2.過程與方法：體驗兒童詩的創作過程，共同交流，培養豐富的想象力。

3.情感、態度、價值觀：對兒童詩具有濃厚的興趣和創作的信心。初步培養審美意識，對生活的熱愛，抒發真摯的情感。教學重點：

本節課通過創設情境，欣賞體味，激活想象等形式感悟兒童 詩的特點，體會怎樣創作兒童詩，力爭使每個學生的興趣點得以充分展示，發揮自身優勢，擁有施展才華的充分的空間。教學難點：

讓學生明白兒童詩的特點，再引導他們補充詩，并創造意境讓學生嘗試創作詩，使他們愿意用詩的表達方式來抒發自己內心的情感。教學課時：一課時 教學過程：

一、激趣導入

1、師：詩是生活中每一個動人的瞬間，詩是大自然每一次快樂的舞蹈，詩是心坎里每一分暖暖的深情，詩是思緒中每一次飛揚的暢想。詩歌是我國文學寶庫中一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國里的小精靈，這節課就讓我們走進兒童詩的世界，去親近親近這個小精靈。

2、板書課題：學寫兒童詩

二、情景創設，激發興趣

師：著名女作家席慕蓉帶著女兒到公園去玩，席慕蓉到售票口去買票，女兒站在旁邊等著。忽然，一只蝴蝶飛來，直接飛進門里去了。她的女兒看見了，大聲喊道：“媽媽！媽媽！你快看，那只蝴蝶沒買票就飛進去了！”席慕蓉一聽，高興地對女兒說：“孩子，快把你說的話記下來，這就是詩啊！”于是孩子寫下了這樣的句子（多媒體展示）

1、你們覺得這首兒童詩怎么樣？

2、你喜歡兒童詩嗎？可以結合我們學過的《致老鼠》和《爸爸的鼾聲》來說一說你為什么喜歡。

3、你認為我們寫兒童詩可以從哪里尋找素材？可以找哪些素材呢？

4、看來我們大家都有一雙詩人的眼睛，都富有詩人的情感。我們今天就來寫一寫兒童詩吧。我們應該從哪里下筆呢？

三、技法指導

1、豐富的聯想、想象

（1）師談話啟發想象。

（2）寫好兒童詩最主要的是要有豐富而大膽的想象，現在老師要考考你們的想象力，先讓我們來做個熱身運動吧！

從“0”你能想到些什么呢？（交流討論）

2、從仿寫開始

（1）師：我們有了豐富的聯想和想象，那怎樣把這些聯想和想象運用到詩歌當中去呢？讓什么從仿寫別人的詩開始。

（2）多媒體出示詩句，請生填寫完整。（師指導，生交流）

3、自由創作技巧

（1）師：寫普通作文需要真切描繪，越逼真事物的“廬山真面目”越讓人覺得真實。但詩歌創作需要活靈活現，超越本來形象，才能帶來新奇和喜悅。

（2）多媒體展示詩句，學習寫作方法

四、自己動手寫寫詩

1、其實寫兒童自己的詩歌有一定的方法，但無定法。只要有靈感、有興趣、有文采，只要掌握以上一些要點，你就會成為一名不錯的小詩人！拿起你手中的筆，寫出自己的詩歌，當一回真正的小詩人！

2、先請同學們在四人小組內交流，可以想象我們的生活，可以說說你讀過的課外書中的人物，也可以天馬行空，自由想象喲。

3、（播放旋律優美的音樂）學生自由選擇創作，教師巡回指導。

4、展示詩作，交流評價。

師小結：你們真是一個個小詩人，從你們口中流出的，就是一個個美麗的詩句。

五、總結

同學們，今天我們學習了好玩的兒童詩，愿兒童詩這顆夢想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學們在童詩的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成為一個個童詩高手，當然只有多看多想多寫，才是創作成功的秘決！

第五篇：仿寫兒童詩教學設計

仿寫《夏天好》教學設計

奉新縣馮川三小 羅來娟

教材特點：

《夏天好》是小學語文版教材第六冊的一首兒童詩，作者是著名詞作家喬羽。這首詩，生活氣息濃郁，內容淺顯易懂，語言瑯瑯上口，表現了孩子們在夏天繽紛多彩的快樂生活，受到每一個孩子的喜愛。喬羽的詩就像他的歌詞一樣，沒有涂脂抹粉的句子，都是直來直去的大白話，但這看似極其普通的語言，卻蘊涵著趣味和魅力，給孩子們帶來心靈的共鳴和快樂。

設計理念：

“每一個兒童，就其天資來說，都是?詩人??！边@是前蘇聯著名教育家蘇霍母林斯基的學生觀。讓學生學會欣賞、創作兒童詩，能夠激活他們的想象，培養想象力和創新思維。他們的心靈也會受到詩意的熏陶，變得更加美好，童年的天空充滿詩意的色彩。

教學目標： 有感情、有節奏地朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美，了解這首詩的語言特點。4 了解這首詩的內容，想象詩中描繪的生活畫面，激發寫詩的興趣。5 在說話和評價的過程中，鍛煉孩子的語言表達能力和口語交際能力。鼓勵學生創作的信心。

教學準備：

多媒體課件 教學過程： 一 導入 聽歌曲《讓我們蕩起雙槳》，創設快樂情境。3 這首歌好聽嗎？你知道歌詞是誰寫的呢？

3、（出示喬羽照片）簡介喬羽：讓我們一起再來熟悉這位慈祥的老爺爺，他是著名的詞作家，今年已經80多歲了，他寫的歌詞深受人們喜歡，老師就是聽著他寫的個長大的。他的作品從不涂脂抹粉，喜歡直來直去的大白話。上周我們就學習了他的一首兒童詩《夏天好》，同學們喜歡嗎？（喜歡）今天就讓我們一起來做個小練筆：仿寫這首兒童詩。（板書課題）

二 賞詩

（一）賞語言

師：要想學會寫詩，首先得要學會欣賞詩。讓我們有感情有節奏的朗讀這首詩，想

想它的句子有些什么特點。和平常學的課文有什么不同？ 3 同古詩相比又有什么不同？

3、學生通過比較，明白兒童詩語言簡潔，形式活潑的語言特點

（二）賞韻律

師：作者用簡練的語言，寫出了孩子們在夏天里最愛的活動，最快樂的游戲。讓我們帶著快樂的心情來朗讀你喜歡的小節吧。生：自由朗讀。

師：這首詩讀起來怎樣？ 生：順口，很有節奏感。

師：為什么會這么瑯瑯上口呢？請大家仔細看看詩中每小節雙行的最后一個字，看看你有什么發現。

生：我發現有很多字的韻母是一樣的，都是ao。

師：你真棒！大家一起用筆在詩中找找這些韻母相同的字吧。（課件出示押韻的字）師：像這樣雙行末尾的一個字韻母相同的特點就叫“押韻”，正是因為詩押韻了，所以我們讀起來很順口。（板書 押韻順口）我們一起來玩個“押韻接龍”的游戲吧。（老師讀押韻詩行的末尾3個字的詞組，學生接讀，感受韻律）

師：真有意思，像這樣押了ao韻的詞組,你還能不能說說課文中沒有出現的? 生：吃水餃、想睡覺、放鞭炮……

師：同學們積累的詞匯真豐富，已經具有小詩人的素質了！

師：在古代，每首詩大多是為歌而作的，詩和歌是分不開的，所以叫詩歌。詩歌不僅可以有節奏的讀出來，給它譜上曲子，還可以唱出來呢。老師也找了首曲子，讓我們一起來唱一唱。

（教師伴奏示范唱，學生跟唱）

（三）賞畫面

師：讀著讀著，唱著唱著，你仿佛看到了怎樣的畫面？ 生：自由想象，說自己喜歡的畫面。（課件相機出示每小節的畫面）

師：同學們真聰明，能從幾句簡短的文字中讀出這樣豐富的畫面，正是因為這首詩所寫的就是我們生活中經常發生的事情，詩就是這樣地貼近生活。（板書 貼近生活）

三 想象生活中的畫面，仿編詩歌。

1、（出示冬天堆雪人圖片）想想這是哪個季節發生的什么事？用自己的話來說一說。

2、學生自由匯報。

3、你能從畫面中，想到哪些押韻的詞組呢？如：雪花飄、帶紅帽等。

4、想不想把這快樂的畫面化作一行行美妙的詩句呢？咱們試著編一編，老師先來開個頭：冬天好北風吹來雪花飄

5、學生邊討論邊創作，在老師的指導下全班共同完成一小節。

6、老師鼓勵學生編的詩，讓學生說說寫詩難不難？有什么感受？

7、小結：原來寫詩并不像我們想象中的那么難，就像我們剛才寫的詩，寫出冬天這個季節的特點，寫出我們是怎樣堆雪人，怎樣的心情，用簡短精練的語言寫下

來，盡量注意押韻整齊，就是一首好詩。

四 回憶四季生活的畫面，激發寫作的興趣。

1、四季生活，多姿多彩。讓我們打開記憶的匣子，一起來暢想生活中的快樂畫面吧！（出示四季生活圖片）

2、邊看畫面老師邊用語言創設快樂情境。

3、讓我們一起動筆寫一寫吧！

4、學生寫作，教師巡視輔導。五 展示學生作品，講評。

1、在投影中展示學生創作的詩歌，學生讀，再評評好不好，哪些句子最美妙。引導孩子從字、詞、標點、修辭手法、朗讀時的感受等方面進行評議和修改，盡量把詩句修改得生動有趣。

2、通過朗讀，學生自主評議。

3、同桌互相讀，小組內互相欣賞，互相修改作品。

4、小組推薦作品上臺來展示，品讀欣賞。六 總結。

老師讀了大家的一首首精彩的詩歌，也詩興大發，讓我來即興作詩一首，就寫寫我們今天課堂上發生的事。（老師即興作詩夸夸孩子們的表現，鼓勵孩子，讓他們更有成就感。）

七 拓展

課外搜尋一些兒童詩讀一讀，寫寫不同的兒童詩。

教后反思：

我喜歡各種各樣的詩，哪怕是簡單有趣的打油詩也有它獨特的魅力。在小學語文的課本里，詩歌并不是重頭戲，但這類課文語言醇美、情趣盎然。是激發學生熱愛祖國語言文字、豐富學生人文素養的極佳途徑。詩歌的創作在小學階段，是非常需要勇氣的一個嘗試，無論什么文體的寫作，都有一個從仿到創的過程，寫詩更是如此。

而在教學寫詩中，我堅持放寬要求，多鼓勵，少扼殺。多一些欣賞的目光，我們會在課堂上收獲更多的驚喜。我覺得既要做到尊重學生的個性語言，又要做到指導學生錘煉語言，讓詩教“潤物細無聲”，還需要老師有一顆童心，有豐富的語言素材，更要和孩子站在一個角度來觀察生活，感受生活。

總之，我更愿意讓我的教學成為一塊拋出去的磚，不管能拋多遠，總能有點漣漪吧！