第一篇：仿寫兒童詩兒童詩教學設計及課后反思

[閱讀表達課] 《學寫兒童詩—我的愿望》教學設計

永登縣新城區小學王有榮

教學目標: 1.引導學生敢于表達自己的愿望，激發學習興趣。

2.指導學生結合材料了解兒童詩的特點，體會兒童詩的特點。3.激發學生的想象力，激勵學生仿寫兒童詩，培養學生的寫作表達能力。教學重、難點：

1.引導學生了解兒童詩，在誦讀材料中中體會兒童詩的特點。2.激發學生想象力，仿寫兒童詩，培養學生的語言表達能力。教學準備： PPT課件、材料 教學課時： 一課時 教學過程：

一、課前互動：

1.學生自我介紹（包括興趣愛好）

2.今天給同學們上課的新老師，上課的內容也是一次與平時不同的語文活動，那同學們想不想和老師一起來完成這次語文活動嗎？

二、歌曲導入： 1.聽兒歌：我們先來聽一首有趣的兒歌吧，聽完舉手說說歌中“我”的愿望是什么呢？（出示幻燈片）

2.教師引導：歌中“我”的愿望是什么呢？（生：種太陽），哦，種太陽的目的是什么呢？

（生：讓世界變得溫暖而明亮），這是一個怎么的愿望呢？（生：大膽、美好）

3.說愿望：那么同學們你們的愿望是什么呢？有幾個愿望寫幾個愿望，先寫在手中的紙上，再告訴大家，好不好？（生開始寫自己的愿望，然后全班交流）

三、明確學習任務：

同學們，我們這次的語文活動就是要把你們這些美好的愿望用另外一種表達方式表達出來，是什么表達方式呢？（生猜），就是詩歌，是用兒童詩的表達方式，你們覺得這是不是挺難的？（生說難），不要怕難，相信你們在老師的引導下你們都能完成這次語文活動，對自己有沒有信心？（生答有）

四、了解兒童詩：

1.分析材料《我想》：同學們，我們先來了解一下兒童詩（出示幻燈片），大家看手中的材料就是一首兒童詩《我想》，自由朗讀。

2.同桌交流后說一說在格式上和語言上有什么特點？（出示幻燈片）3.這首兒童詩同樣還是寫愿望，我們再來找幾位同學來讀一讀，感受一下詩中“我”的美好愿望。

五、仿寫兒童詩：

1.同學們都有著美好的愿望，現在就開始一試身手吧！把自己的愿望仿寫成一節或兩節兒童詩《我想》，相信你一定行，開始吧！

2.（出示幻燈片）學生仿寫，教師巡視指導，對有問題的同學及時給予幫助。

3.小組交流：邊交流邊修改。

六、誦詩會：

1.找學生上講臺展示，其余同學給以評價。

2.教師評價：（從語言、格式、內容、思想四方面去評價）同學們這次的語文活動完成的非常好，給大家點贊！

七、課堂總結：

你們的愿望是美好的，你們的想象是豐富的，世界著名的科學家愛因斯坦曾經說過：“想象力遠比知識本身更重要。”老師希望同學們不斷發揮自己的想象力，這樣你們的童年生活才會更精彩！板書設計：

兒童詩 短句換行 語言簡潔

《學寫兒童詩—我的愿望》

教學思路及課后反思

永登縣新城區小學王有榮

一、教學意圖：

今天這節公開課是一節閱讀表達課，我的設計意圖是讓學生去表達交流，通過仿寫兒童詩的教學內容達到培養學生寫作表達能力的教學目的。

二、我的設計思路：

我的教學思路是這樣的：先選擇一個符合小學生認知水平，能激發小學生學習興趣的切入口——童年愿望；然后展開教學，聽兒歌、說愿望、寫愿望，緊接著讓學生明確本節課的學習任務——用兒童詩的表達方式來表達自己的童年愿望；想到四年級的學生對兒童詩了解不多，于是我加入了“了解兒童詩”的環節，并結合一篇閱讀材料《我想》，讓學生體會兒童詩在格式、語言、內容上的特點，有了這樣的學習基礎，學生在后面的仿寫中就比較容易了；學生仿寫并進行成果展示誦讀是本節課的重點和亮點，在教學中，我給學生充足的時間去仿寫，去小組內交流，去修改自己的作品，只有這樣做，學生才能把自己最好的成果展示出來；誦讀會能夠充分體現出學生在本節課的收獲，也能充分體現出學生的個性發展，在誦讀中，我配以背景音樂，積極營造一個良好的誦讀氛圍，同時對上臺展示的學生給予正面的評價和積極的肯定，更能激發學生的學習興趣和自信心，對今后的語文學習也是有積極作用的；最后，寄予學生以希望來結束對本課的教學。

三、教學反思：

通過今天的教學，我覺得在有些地方做得不夠到位，由于本人能力有限，有不少細節把我不夠準確，對學生的興趣調動不夠，課堂氣氛不夠活躍，最終的教學效果讓人不夠滿意，還望諸位同仁多提出一些批評意見，謝謝！

第二篇：仿寫兒童詩

仿寫《我想》

我想把小嘴唇，放在小蝴蝶上。當小蝴蝶飛在空中，人們能聽到我的歌唱，唱啊，唱~ 唱出春天的樂章。

我想把小鼻子，接在蘭花上。當蘭花悄悄綻放，就能聞見撲鼻的幽香，聞啊，聞~ 聞出來春的芬芳。

我想把小耳朵，裝在小魚上。當小魚在海里遨游，就聽見海豚們的合唱，聽啊，聽~ 大海是我的課堂。

我想把我自己，種在春天的土地上。變小樹長得茂盛，變茶花，開得美麗。成為柳葉和柳絮，更是我最大的愿望。

我會飛啊飛~ 飛到遙遠的地方。

不過，飛到遙遠的地方，要和爸爸、媽媽商量商量……

我想把鼻子

安在花叢中

聞著那沁人的芳香

隨著風兒飄蕩

飄呀，飄——

飄進春姑娘的懷抱里

我想把小手

接在柳樹的枝條上

撫摸柔軟的春風

感受春天的美好

畫呀，畫——

畫出了一幅美麗的畫卷

我想把耳朵

放在小樹的枝頭上

聽小鳥歡樂的叫聲

聽小溪歡快地流淌聽呀，聽—— 聽到了一曲歡快的歌謠

我想把夢想

種在童年的土地里

品味成長的樂趣

變小鳥，變大雁

那是我最大的夢想

給我一對飛翔的翅膀

我要飛呀飛呀——

飛向向往的地方

仿寫《兒童的水墨畫》

花叢

蝴蝶停在綠葉上微微振翅，蜻蜓在陽光的沐浴下悄悄飛動。

綠草布滿了整個空地，調皮的孩子互相嬉戲，歡聲笑語融入整個草地。

“哈哈哈----” “哈哈哈----”

榕樹下

水珠在青青荷葉上滾動，蛙鳴一聲一聲富有節奏。

簇簇枝葉長滿榕樹，更想在樹下品味書香。

哪知自己在現實中，卻沉醉在美麗的仙境。

哇---

童年像一幅水墨畫

自由自在，悠然自得。

我陶醉在其中，譜寫一闕動聽的樂章。

學校

聽不見小鳥在枝頭歌唱 只是讀書聲傳遍校園 書頁在課桌輕輕翻動，墨水從筆尖慢慢的流出 小手高高舉在老師跟前

也想向老師訴說自己的心聲

學校

小燕子停在枝頭，忘記了舞蹈，仰著頭靜靜的聽著，聽著。

麻雀也不在嘰嘰喳喳，輕輕的聆聽。

原來，教學樓里正在演奏一曲讀書交響樂。

清脆的下課鈴聲，打破了校園的寂靜。

孩子們奔出教室，跑向操場，嬉戲，玩耍。

河邊

幾只小腳丫在水里拍打，褲子上，衣裙上，滿是濺起的水花。

撲通一聲，濺起的水花。

抓住的魚兒蹦進了河里，垂柳的影子和孩子們的笑臉碎了，留下的是一灘水花花。

第三篇：仿寫兒童詩教學設計

仿寫《夏天好》教學設計

奉新縣馮川三小 羅來娟

教材特點：

《夏天好》是小學語文版教材第六冊的一首兒童詩，作者是著名詞作家喬羽。這首詩，生活氣息濃郁，內容淺顯易懂，語言瑯瑯上口，表現了孩子們在夏天繽紛多彩的快樂生活，受到每一個孩子的喜愛。喬羽的詩就像他的歌詞一樣，沒有涂脂抹粉的句子，都是直來直去的大白話，但這看似極其普通的語言，卻蘊涵著趣味和魅力，給孩子們帶來心靈的共鳴和快樂。

設計理念：

“每一個兒童，就其天資來說，都是?詩人?。”這是前蘇聯著名教育家蘇霍母林斯基的學生觀。讓學生學會欣賞、創作兒童詩，能夠激活他們的想象，培養想象力和創新思維。他們的心靈也會受到詩意的熏陶，變得更加美好，童年的天空充滿詩意的色彩。

教學目標： 有感情、有節奏地朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美，了解這首詩的語言特點。4 了解這首詩的內容，想象詩中描繪的生活畫面，激發寫詩的興趣。5 在說話和評價的過程中，鍛煉孩子的語言表達能力和口語交際能力。鼓勵學生創作的信心。

教學準備：

多媒體課件 教學過程： 一 導入 聽歌曲《讓我們蕩起雙槳》，創設快樂情境。3 這首歌好聽嗎？你知道歌詞是誰寫的呢？

3、（出示喬羽照片）簡介喬羽：讓我們一起再來熟悉這位慈祥的老爺爺，他是著名的詞作家，今年已經80多歲了，他寫的歌詞深受人們喜歡，老師就是聽著他寫的個長大的。他的作品從不涂脂抹粉，喜歡直來直去的大白話。上周我們就學習了他的一首兒童詩《夏天好》，同學們喜歡嗎？（喜歡）今天就讓我們一起來做個小練筆：仿寫這首兒童詩。（板書課題）

二 賞詩

（一）賞語言

師：要想學會寫詩，首先得要學會欣賞詩。讓我們有感情有節奏的朗讀這首詩，想

想它的句子有些什么特點。和平常學的課文有什么不同？ 3 同古詩相比又有什么不同？

3、學生通過比較，明白兒童詩語言簡潔，形式活潑的語言特點

（二）賞韻律

師：作者用簡練的語言，寫出了孩子們在夏天里最愛的活動，最快樂的游戲。讓我們帶著快樂的心情來朗讀你喜歡的小節吧。生：自由朗讀。

師：這首詩讀起來怎樣？ 生：順口，很有節奏感。

師：為什么會這么瑯瑯上口呢？請大家仔細看看詩中每小節雙行的最后一個字，看看你有什么發現。

生：我發現有很多字的韻母是一樣的，都是ao。

師：你真棒！大家一起用筆在詩中找找這些韻母相同的字吧。（課件出示押韻的字）師：像這樣雙行末尾的一個字韻母相同的特點就叫“押韻”，正是因為詩押韻了，所以我們讀起來很順口。（板書 押韻順口）我們一起來玩個“押韻接龍”的游戲吧。（老師讀押韻詩行的末尾3個字的詞組，學生接讀，感受韻律）

師：真有意思，像這樣押了ao韻的詞組,你還能不能說說課文中沒有出現的? 生：吃水餃、想睡覺、放鞭炮……

師：同學們積累的詞匯真豐富，已經具有小詩人的素質了！

師：在古代，每首詩大多是為歌而作的，詩和歌是分不開的，所以叫詩歌。詩歌不僅可以有節奏的讀出來，給它譜上曲子，還可以唱出來呢。老師也找了首曲子，讓我們一起來唱一唱。

（教師伴奏示范唱，學生跟唱）

（三）賞畫面

師：讀著讀著，唱著唱著，你仿佛看到了怎樣的畫面？ 生：自由想象，說自己喜歡的畫面。（課件相機出示每小節的畫面）

師：同學們真聰明，能從幾句簡短的文字中讀出這樣豐富的畫面，正是因為這首詩所寫的就是我們生活中經常發生的事情，詩就是這樣地貼近生活。（板書 貼近生活）

三 想象生活中的畫面，仿編詩歌。

1、（出示冬天堆雪人圖片）想想這是哪個季節發生的什么事？用自己的話來說一說。

2、學生自由匯報。

3、你能從畫面中，想到哪些押韻的詞組呢？如：雪花飄、帶紅帽等。

4、想不想把這快樂的畫面化作一行行美妙的詩句呢？咱們試著編一編，老師先來開個頭：冬天好北風吹來雪花飄

5、學生邊討論邊創作，在老師的指導下全班共同完成一小節。

6、老師鼓勵學生編的詩，讓學生說說寫詩難不難？有什么感受？

7、小結：原來寫詩并不像我們想象中的那么難，就像我們剛才寫的詩，寫出冬天這個季節的特點，寫出我們是怎樣堆雪人，怎樣的心情，用簡短精練的語言寫下

來，盡量注意押韻整齊，就是一首好詩。

四 回憶四季生活的畫面，激發寫作的興趣。

1、四季生活，多姿多彩。讓我們打開記憶的匣子，一起來暢想生活中的快樂畫面吧！（出示四季生活圖片）

2、邊看畫面老師邊用語言創設快樂情境。

3、讓我們一起動筆寫一寫吧！

4、學生寫作，教師巡視輔導。五 展示學生作品，講評。

1、在投影中展示學生創作的詩歌，學生讀，再評評好不好，哪些句子最美妙。引導孩子從字、詞、標點、修辭手法、朗讀時的感受等方面進行評議和修改，盡量把詩句修改得生動有趣。

2、通過朗讀，學生自主評議。

3、同桌互相讀，小組內互相欣賞，互相修改作品。

4、小組推薦作品上臺來展示，品讀欣賞。六 總結。

老師讀了大家的一首首精彩的詩歌，也詩興大發，讓我來即興作詩一首，就寫寫我們今天課堂上發生的事。（老師即興作詩夸夸孩子們的表現，鼓勵孩子，讓他們更有成就感。）

七 拓展

課外搜尋一些兒童詩讀一讀，寫寫不同的兒童詩。

教后反思：

我喜歡各種各樣的詩，哪怕是簡單有趣的打油詩也有它獨特的魅力。在小學語文的課本里，詩歌并不是重頭戲，但這類課文語言醇美、情趣盎然。是激發學生熱愛祖國語言文字、豐富學生人文素養的極佳途徑。詩歌的創作在小學階段，是非常需要勇氣的一個嘗試，無論什么文體的寫作，都有一個從仿到創的過程，寫詩更是如此。

而在教學寫詩中，我堅持放寬要求，多鼓勵，少扼殺。多一些欣賞的目光，我們會在課堂上收獲更多的驚喜。我覺得既要做到尊重學生的個性語言，又要做到指導學生錘煉語言，讓詩教“潤物細無聲”，還需要老師有一顆童心，有豐富的語言素材，更要和孩子站在一個角度來觀察生活，感受生活。

總之，我更愿意讓我的教學成為一塊拋出去的磚，不管能拋多遠，總能有點漣漪吧！

第四篇：《學寫兒童詩》教學反思

《學寫兒童詩》教學反思

《學寫兒童詩》教學反思

兒童的天性是好奇的，他們充滿了幻想，當孩子們接觸外界的事物時，頭腦中會產生許多希奇的想法和新鮮的形象。如：星星為什么會眨眼睛？能在月亮上蕩秋千那該多好！可以說，兒童天生就是詩人，而兒童詩就順應了孩子們的這種心理特征，兒童詩是孩子們和世界的直接對話！因此，我設計了這樣一節課。

這節課，我從內容入手，引導孩子們感受詩歌創作的快樂。

詩歌的特點是很多的，如形式長短不一，韻律美等等，但這節課，我沒有過多地去品味去感受這些外在的形式特點，我淡化的是形式，然后從內容入手，引導孩子們從身邊的景、事入手，去感受想象的快樂，感受詩歌創作的快樂。這樣，孩子們的寫作之路才會越走越寬敞，越走越亮堂。

一、講究設計，環環緊扣

在這節課中，我一開始便抓住兒童詩至關重要的“想象”這一心理因素，通過循循善誘、循序漸進的引導，讓孩子們自由、放膽由此類比、聯想，由物及物逐步發展到賦予物以活潑的生氣，整個課程結構嚴謹，環環相扣，步步遞進，形成了一個學生心理與語言循序發展的鏈條，在這樣的教學過程中，學生的腳步在節節提升，卻沒有感到攀登得吃力，他們始終處在一種愉悅的情境之中。

二、倡導自主，啟發思維

從教學思想上看，課堂上的學生始終處于一種自主的、個性化的學習狀態中，積極性非常高。熱烈而有序的展現的是開放而有生命力的課堂。教學中，我把著眼點放在兒童身心與語言的發展之上，而又使二者形成了交叉互補，相輔相成；語言的實踐，開闊了思維與想象，心靈的煥發又打開了語言發展的閘門。

三、淡化形式，凸顯內容

從教學方法上，這次習作堅定地從內容入手，以內容決定形式。學生心中有了內容，清新活潑奇妙的語言就從口中流出。至于詩的形式，只做了三言兩語的淡淡點撥———因為教學的目的是借助寫兒童詩，發展學生的思維、想象，美化學生的語言，而不是嚴格地進行詩的創作，不是培養詩人。因此，在教學中，把讀與思、思與說、說與寫、寫與思形成了互為因果的統一體，你中有我，我中有你，使學生得到整體的發展。在讀思說寫過程中，注重學生自我的感受與品味，尊重學生的體驗與表達，實現了學生天性與語文教學的統一。

第五篇：《學寫兒童詩》教學設計

與詩同行

——《學寫兒童詩》教學設計 教學目標：

1、幫助學生初步的了解兒童詩的特點及一些寫法。

2、指導學生寫簡單的兒童詩，引導孩子們擁有一顆“詩心”，將自己融入社會、融入生活，學會去觀察、思考、想象，并從中學會表達。激發學生想象力和創造潛能。

教學重點：

指導學生寫簡單的兒童詩，激發學生想象力和創造潛能。教學難點：

引導孩子們擁有一顆“詩心”，將自己融入社會、融入生活，學會去觀察、思考、想象，并從中學會表達。

教學準備：

1、微課視頻、預習單

2、優課課件 教學過程：

一、交流自學情況

1、學習了微課，你有什么發現？（打開“班級問答”，了解學生提出的問題）

2、請學生對問題進行思考解答。

二、反饋自學成果。

1、欣賞學生學習微課后創作的兒童詩。（1）通過作業查看學生的兒童詩提交情況。（2）欣賞兩個同學的詩（朗讀、師生評價、交流）

2、回顧微課中所介紹的兒童詩的特點。

三、學寫兒童詩

1、多媒體展示：一個金蛋破了，里面冒出只小雞，一會兒又成了一棵小樹，一會兒又是一個娃娃，最后蛋殼里冒出個大問號，這個蛋里還會出來什么呢？（請學生說一說）

2、把師生交流的語言組織起來，形成一首短詩，告訴同學們：寫兒童詩就是這么簡單！

3、一起來創作

（1）為學生提供一組詞語（配相關音樂），請學生根據這組詞語自己創作一首兒童詩。

（2）小組內展示自己寫的詩，根據同學的建議修改自己的詩句，小組內評選出最棒的兒童詩。

（3）全班展示（利用學生端），師生進行評析。與課前寫的詩句進行比較，感受自己的進步。

（4）手機學生作品，裝訂。（請學生給兩本詩集取名字）

四、教師小結

兒童詩就是這么簡單，只要你敢于想象，只要你擁有充滿童趣的語言，就能做個小小詩人，寫出富有情趣的兒童詩。