第一篇：兒童詩仿寫教案

仿寫《秋天到》教案

教材特點：

《秋天到》是小學語文版教材第五冊的一首兒童詩，這首詩，生活氣息濃郁，內容淺顯易懂，語言瑯瑯上口，表現了秋天田野里、果園里一派大豐收和碩果累累的景象，受到每一個孩子的喜愛。這首兒童詩沒有涂脂抹粉的句子，都是直來直去的大白話，但這看似極其普通的語言，卻蘊涵著趣味和魅力，給孩子們帶來心靈的共鳴和快樂。

設計理念：

“每一個兒童，就其天資來說，都是?詩人?。”這是前蘇聯著名教育家蘇霍母林斯基的學生觀。讓學生學會欣賞、創作兒童詩，能夠激活他們的想象，培養想象力和創新思維。他們的心靈也會受到詩意的熏陶，變得更加美好，童年的天空充滿詩意的色彩。

教學目標： 有感情、有節奏地朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美，了解這首詩的語言特點。4 了解這首詩的內容，想象詩中描繪的生活畫面，激發寫詩的興趣。5 在說話和評價的過程中，鍛煉孩子的語言表達能力和口語交際能力。鼓勵學生創作的信心。

教學準備：

多媒體課件 教學過程： 一 導入

1、呈現秋季美麗的圖片與學生自由談話，創設快樂情境。

2、讓學生自由談談自己眼中的秋天，適當點評。二 賞詩

（一）賞語言

師：要想學會寫詩，首先得要學會欣賞詩。讓我們有感情有節奏的朗讀這首詩，想想它的句子有些什么特點。和平常學的課文有什么不同？ 3 同古詩相比又有什么不同？

3、學生通過比較，明白兒童詩語言簡潔，形式活潑的語言特點

（二）賞韻律

師：作者用簡練的語言，寫出了秋天豐收與喜悅的景象，66讓我們帶著快樂的心情

來朗讀你喜歡的小節吧。生：自由朗讀。

師：這首詩讀起來怎樣？ 生：順口，很有節奏感。師：為什么會這么瑯瑯上口呢？請大家仔細看看詩中第一小節，看看你有什么發現。生：用了擬人的手法，比較生動形象。

師：你真棒！你能像詩中那樣自己寫一句擬人的句子嗎？ 師：請大家來閱讀小詩的第二節，有什么特點呢？

生：描寫了秋天果園里碩果累累的景象；寫出了秋天有特色的水果。

（三）賞畫面

師：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？ 生：自由想象，說自己喜歡的畫面。（課件相機出示每小節的畫面）

師：同學們真聰明，能從幾句簡短的文字中讀出這樣豐富的畫面，正是因為這首詩所寫的就是我們生活中經常發生的事情，詩就是這樣地貼近生活。（板書 貼近生活）

三 想象生活中的畫面，仿編詩歌。

1、（出示秋季菊花盛開圖片，呈現秋天）想想這是哪個季節發生的什么事？用自己的話來說一說。

2、學生自由匯報。

3、想不想把這快樂的畫面化作一行行美妙的詩句呢？咱們試著編一編，老師先來開個頭：秋天到，秋天到，花園里花兒開的好。菊花朵朵紅，桂花顆顆香，月季笑紅了臉，荷花樂開了花。

5、學生邊討論邊創作，在老師的指導下全班共同完成一小節。

6、老師鼓勵學生編的詩，讓學生說說寫詩難不難？有什么感受？

7、小結：原來寫詩并不像我們想象中的那么難，就像我們剛才寫的詩，寫出秋天這個季節的特點，寫出我們觀察到的事物，用簡短精練的語言寫下來，盡量注意押韻整齊，就是一首好詩。

四 回憶四季生活的畫面，激發寫作的興趣。

1、四季生活，多姿多彩。讓我們打開記憶的匣子，一起來暢想生活中的快樂畫面吧！（出示四季生活圖片）

2、邊看畫面老師邊用語言創設快樂情境。

3、讓我們一起動筆寫一寫吧！

4、學生寫作，教師巡視輔導。五 展示學生作品，講評。

1、在投影中展示學生創作的詩歌，學生讀，再評評好不好，哪些句子最美妙。引導孩子從字、詞、標點、修辭手法、朗讀時的感受等方面進行評議和修改，盡量把詩句修改得生動有趣。

2、通過朗讀，學生自主評議。

3、同桌互相讀，小組內互相欣賞，互相修改作品。

4、小組推薦作品上臺來展示，品讀欣賞。

六 總結。

老師讀了大家的一首首精彩的詩歌，也詩興大發，讓我來即興作詩一首，就寫寫我們今天課堂上發生的事。（老師即興作詩夸夸孩子們的表現，鼓勵孩子，讓他們更有成就感。）

七 拓展

課外搜尋一些兒童詩讀一讀，寫寫不同的兒童詩。

第二篇：仿寫兒童詩

仿寫《我想》

我想把小嘴唇，放在小蝴蝶上。當小蝴蝶飛在空中，人們能聽到我的歌唱，唱啊，唱~ 唱出春天的樂章。

我想把小鼻子，接在蘭花上。當蘭花悄悄綻放，就能聞見撲鼻的幽香，聞啊，聞~ 聞出來春的芬芳。

我想把小耳朵，裝在小魚上。當小魚在海里遨游，就聽見海豚們的合唱，聽啊，聽~ 大海是我的課堂。

我想把我自己，種在春天的土地上。變小樹長得茂盛，變茶花，開得美麗。成為柳葉和柳絮，更是我最大的愿望。

我會飛啊飛~ 飛到遙遠的地方。

不過，飛到遙遠的地方，要和爸爸、媽媽商量商量……

我想把鼻子

安在花叢中

聞著那沁人的芳香

隨著風兒飄蕩

飄呀，飄——

飄進春姑娘的懷抱里

我想把小手

接在柳樹的枝條上

撫摸柔軟的春風

感受春天的美好

畫呀，畫——

畫出了一幅美麗的畫卷

我想把耳朵

放在小樹的枝頭上

聽小鳥歡樂的叫聲

聽小溪歡快地流淌聽呀，聽—— 聽到了一曲歡快的歌謠

我想把夢想

種在童年的土地里

品味成長的樂趣

變小鳥，變大雁

那是我最大的夢想

給我一對飛翔的翅膀

我要飛呀飛呀——

飛向向往的地方

仿寫《兒童的水墨畫》

花叢

蝴蝶停在綠葉上微微振翅，蜻蜓在陽光的沐浴下悄悄飛動。

綠草布滿了整個空地，調皮的孩子互相嬉戲，歡聲笑語融入整個草地。

“哈哈哈----” “哈哈哈----”

榕樹下

水珠在青青荷葉上滾動，蛙鳴一聲一聲富有節奏。

簇簇枝葉長滿榕樹，更想在樹下品味書香。

哪知自己在現實中，卻沉醉在美麗的仙境。

哇---

童年像一幅水墨畫

自由自在，悠然自得。

我陶醉在其中，譜寫一闕動聽的樂章。

學校

聽不見小鳥在枝頭歌唱 只是讀書聲傳遍校園 書頁在課桌輕輕翻動，墨水從筆尖慢慢的流出 小手高高舉在老師跟前

也想向老師訴說自己的心聲

學校

小燕子停在枝頭，忘記了舞蹈，仰著頭靜靜的聽著，聽著。

麻雀也不在嘰嘰喳喳，輕輕的聆聽。

原來，教學樓里正在演奏一曲讀書交響樂。

清脆的下課鈴聲，打破了校園的寂靜。

孩子們奔出教室，跑向操場，嬉戲，玩耍。

河邊

幾只小腳丫在水里拍打，褲子上，衣裙上，滿是濺起的水花。

撲通一聲，濺起的水花。

抓住的魚兒蹦進了河里，垂柳的影子和孩子們的笑臉碎了，留下的是一灘水花花。

第三篇：仿寫兒童詩《我想》教案

仿寫兒童詩《我想》教案

設計理念

“每一個兒童就其天資來說，都是詩人”這是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的學生觀，讓學生學會欣嘗、創作兒童詩，能夠激活他們的想象，培養想力和創新思維。他們的心靈和思維也會受到詩意的熏陶，變得更加美好，童年的天空充滿詩意的色彩。

教學目標

1、有感情、有節奏地朗誦詩歌，感受詩歌的韻律美，了解這首詩的語言特點。

2、了解這首詩的內容，想象詩中所描繪的生活畫面，激發寫詩的興趣。

3、在學詩和評價的過程中，鍛煉學生的語言表達能力。鼓勵學生的創作的信心。教學準備：多媒體課件

教學過程

一、導入

聽歌曲《童年》創設快樂情景。簡介作者

導課：這節課我們就來學習他的一首兒童詩《我想》，同學們喜歡嗎？學完之后，我們還來做個小練筆，仿寫兒童詩。

二、賞詩

（一）賞語言

師：要想學會這首詩，首先要學會欣賞詩。讓我們有感情、有節奏地朗誦這首詩，想想它的句子有些什么特點。

1.和平常學的課文有什么不同？ 2.同古詩相比又有什么不同？

3.這首詩歌在語言結構上又有什么特色？

4.學生通過比較，明白兒童詩語言簡潔，形式活潑的語言特點。

（二）賞韻律

師：作者用簡練的語言，寫出了童年的幸福和歡樂，寫出了童年的想象和憧憬。讓我們帶著快樂的心情懷著眷戀來朗誦你喜歡的小節吧！

你有什么發現呢？

師：這首詩為什么讀起來來會這樣朗朗爽口呢？請大家仔細看看詩中每小節雙行的最后一個字，看看你有什么發現？

大家一起用筆在詩中找找這些韻母相同的字吧！介紹什么叫押韻，并做押韻游戲。

教師總結。略在古代大多是為歌而作的，詩和歌是分不開的，所以叫做詩歌。詩歌不僅可以有節奏地讀出，給它譜上曲子，還可以唱出來呢，老師也找了首曲子，讓我們一起來唱一唱。（教師伴奏示范唱學生跟唱）

（三）嘗畫面

讀著讀著，唱著唱著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

同學們真聰明，能從幾句簡短的文字中讀出這樣豐富的畫面，正是因為這首詩所寫的就是我們生活中經常發生的事情，詩就是這樣地貼近生活。（板書：貼近生活）

三、想象生活中的畫面，仿寫詩歌。出示詩歌仿寫燈片，仿照前面段落，進行仿寫。

仿寫時你能用上哪些押韻味的詞組呢？，想不到這寫詩只要發揮豐富的想象，結合生活實際，也可以化作一行美妙的詩句呢。咱們試著編一編。學生邊計論邊創作，在老師的指導下全班共同完成一小節。

小結：原來寫詩并不象我們想象中的那樣難。就像我們剛才寫的詩，只要寫出童年的樂趣發揮豐富的想象，用上修辭方法用簡短的語言寫下來盡量做到押韻整齊，就是一首好詩。

四、回憶年生活畫面激發寫作興趣

童年生活多姿多彩，讓我們打開記憶的匣子一起來暢想生活中的快樂吧。邊看畫面邊用語言創設快樂情景。讓我們一起動筆寫一寫吧！

第四篇：仿寫兒童詩教案（小編推薦）

仿寫兒童詩——四季的腳步

教學目標：通過圖片讓學生了解四季的特點，發揮想像仿寫兒童詩 教學重難點：仿寫兒童詩 教學準備：課件，小黑板 教學設計：

一、導入

1、由古詩導入，同學們我們剛剛誦讀的是什么呢？（古詩）老師板書：詩。

2、簡介詩文化：詩是語言的藝術，是中國歷史最悠久的文學之一，也是中國文化中最重要、最璀璨的部分。剛剛我們誦讀的是古人寫的詩，其實我們現在還有很多現代詩，還有專門為我們兒童寫的詩，叫兒童詩。板書：兒童詩。

3、在我們一年級的時候我們就學過兒童詩了，你們看，課件出示：《四季》學生齊讀。還有我們上節課學習的《四季的腳步》課件出示原文。請一生讀，讀后談感受，你覺得兒童詩怎么樣？（很好讀，很上口，很好懂，很美）是啊，這就是兒童詩的魅力。

4、發現詩的特點。同學們這首詩還有它的特點呢，咱們來讀讀。課件出示前兩節，分兩組讀，發現特點，師小結歸納：它的前兩行都是一樣的，中間寫聽到的聲音，后一行寫想像的。其實寫詩很簡單，就是把你聽到的看到的想到美美的寫出來，就變成了詩。當然詩人還有一個很重要的法寶，那就是想像，想像能讓詩變得更美更生動。今天就讓我們也來當一當小詩人，仿寫《四季的腳步》。板書：仿寫四季的腳步

二、感受四季，發揮想像，仿寫兒童詩

1、（課件出示春景圖）同學們你們看老師選了四季中最美的一個季節，你知道是哪個季節嗎？（春天）是啊，冬去春來，幾個小朋友都迫不及待地沖出家門，來到田野，去撫摸春風，去擁抱春姑娘呢，你們猜猜他們看到了哪些美麗的景物，聽到了哪些動聽的聲音呢？

2、生匯報自己所看到的，師相機板書：燕子，桃花、柳樹、、、、3、你能把你剛剛看到的聽到的想到的放進詩里嗎？請生說說。小黑板出示：

春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來——

—— 唱起了歌兒

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——————————

4、生展示匯報，師給予鼓勵

5、春天在燕子的歌聲里，春天在桃花的笑臉上。那夏天、秋天、冬天我們又會看到哪些美 麗的景物？聽到哪些動聽的聲音呢？

6、同桌之間互相討論，交流。老師點名說說。并把學生說到的景物板書出來。

7、剛剛大家說的實在是太好了，你們都有雙善于發現美的眼睛，那能將你們剛才所說的夏秋冬的美景像我們剛剛寫春天那樣寫成詩嗎？（能）那好，我們現在就任選一個季節將它寫成詩，寫的快的同學可以寫兩個季節，開始吧！（播放音樂學生仿寫）

8、展示學生作品，最后選四位分別春、夏、秋、冬的同學讀出他所寫的詩。師：同學們你們看將他們四們同學所寫的合在一起，就是一首完整的兒童詩了。寫詩是不是很簡單。很快樂呢！

三、課外拓展

1、其實不光我們課文里有兒童詩，我們課外的很多書中都有兒童詩，老師特別選了一首，咱們大家一起來讀讀，課件出示兒首課外的兒童詩。（生齊讀）

2、兒童詩不僅給大家帶來了美，還給大家帶來了快樂。希望同學們在課后多去收集兒童詩，誦讀兒童詩，過兩個星期我們來舉行一次兒童詩朗誦比賽。

四、作業

老師平時也很喜歡兒童詩，也寫了一首兒童詩，可是還沒有完成，快下課了想請同學們課后幫老師完成，行嗎？（行）好的，下課！

第五篇：仿寫兒童詩教學設計

仿寫《夏天好》教學設計

奉新縣馮川三小 羅來娟

教材特點：

《夏天好》是小學語文版教材第六冊的一首兒童詩，作者是著名詞作家喬羽。這首詩，生活氣息濃郁，內容淺顯易懂，語言瑯瑯上口，表現了孩子們在夏天繽紛多彩的快樂生活，受到每一個孩子的喜愛。喬羽的詩就像他的歌詞一樣，沒有涂脂抹粉的句子，都是直來直去的大白話，但這看似極其普通的語言，卻蘊涵著趣味和魅力，給孩子們帶來心靈的共鳴和快樂。

設計理念：

“每一個兒童，就其天資來說，都是?詩人?。”這是前蘇聯著名教育家蘇霍母林斯基的學生觀。讓學生學會欣賞、創作兒童詩，能夠激活他們的想象，培養想象力和創新思維。他們的心靈也會受到詩意的熏陶，變得更加美好，童年的天空充滿詩意的色彩。

教學目標： 有感情、有節奏地朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美，了解這首詩的語言特點。4 了解這首詩的內容，想象詩中描繪的生活畫面，激發寫詩的興趣。5 在說話和評價的過程中，鍛煉孩子的語言表達能力和口語交際能力。鼓勵學生創作的信心。

教學準備：

多媒體課件 教學過程： 一 導入 聽歌曲《讓我們蕩起雙槳》，創設快樂情境。3 這首歌好聽嗎？你知道歌詞是誰寫的呢？

3、（出示喬羽照片）簡介喬羽：讓我們一起再來熟悉這位慈祥的老爺爺，他是著名的詞作家，今年已經80多歲了，他寫的歌詞深受人們喜歡，老師就是聽著他寫的個長大的。他的作品從不涂脂抹粉，喜歡直來直去的大白話。上周我們就學習了他的一首兒童詩《夏天好》，同學們喜歡嗎？（喜歡）今天就讓我們一起來做個小練筆：仿寫這首兒童詩。（板書課題）

二 賞詩

（一）賞語言

師：要想學會寫詩，首先得要學會欣賞詩。讓我們有感情有節奏的朗讀這首詩，想

想它的句子有些什么特點。和平常學的課文有什么不同？ 3 同古詩相比又有什么不同？

3、學生通過比較，明白兒童詩語言簡潔，形式活潑的語言特點

（二）賞韻律

師：作者用簡練的語言，寫出了孩子們在夏天里最愛的活動，最快樂的游戲。讓我們帶著快樂的心情來朗讀你喜歡的小節吧。生：自由朗讀。

師：這首詩讀起來怎樣？ 生：順口，很有節奏感。

師：為什么會這么瑯瑯上口呢？請大家仔細看看詩中每小節雙行的最后一個字，看看你有什么發現。

生：我發現有很多字的韻母是一樣的，都是ao。

師：你真棒！大家一起用筆在詩中找找這些韻母相同的字吧。（課件出示押韻的字）師：像這樣雙行末尾的一個字韻母相同的特點就叫“押韻”，正是因為詩押韻了，所以我們讀起來很順口。（板書 押韻順口）我們一起來玩個“押韻接龍”的游戲吧。（老師讀押韻詩行的末尾3個字的詞組，學生接讀，感受韻律）

師：真有意思，像這樣押了ao韻的詞組,你還能不能說說課文中沒有出現的? 生：吃水餃、想睡覺、放鞭炮……

師：同學們積累的詞匯真豐富，已經具有小詩人的素質了！

師：在古代，每首詩大多是為歌而作的，詩和歌是分不開的，所以叫詩歌。詩歌不僅可以有節奏的讀出來，給它譜上曲子，還可以唱出來呢。老師也找了首曲子，讓我們一起來唱一唱。

（教師伴奏示范唱，學生跟唱）

（三）賞畫面

師：讀著讀著，唱著唱著，你仿佛看到了怎樣的畫面？ 生：自由想象，說自己喜歡的畫面。（課件相機出示每小節的畫面）

師：同學們真聰明，能從幾句簡短的文字中讀出這樣豐富的畫面，正是因為這首詩所寫的就是我們生活中經常發生的事情，詩就是這樣地貼近生活。（板書 貼近生活）

三 想象生活中的畫面，仿編詩歌。

1、（出示冬天堆雪人圖片）想想這是哪個季節發生的什么事？用自己的話來說一說。

2、學生自由匯報。

3、你能從畫面中，想到哪些押韻的詞組呢？如：雪花飄、帶紅帽等。

4、想不想把這快樂的畫面化作一行行美妙的詩句呢？咱們試著編一編，老師先來開個頭：冬天好北風吹來雪花飄

5、學生邊討論邊創作，在老師的指導下全班共同完成一小節。

6、老師鼓勵學生編的詩，讓學生說說寫詩難不難？有什么感受？

7、小結：原來寫詩并不像我們想象中的那么難，就像我們剛才寫的詩，寫出冬天這個季節的特點，寫出我們是怎樣堆雪人，怎樣的心情，用簡短精練的語言寫下

來，盡量注意押韻整齊，就是一首好詩。

四 回憶四季生活的畫面，激發寫作的興趣。

1、四季生活，多姿多彩。讓我們打開記憶的匣子，一起來暢想生活中的快樂畫面吧！（出示四季生活圖片）

2、邊看畫面老師邊用語言創設快樂情境。

3、讓我們一起動筆寫一寫吧！

4、學生寫作，教師巡視輔導。五 展示學生作品，講評。

1、在投影中展示學生創作的詩歌，學生讀，再評評好不好，哪些句子最美妙。引導孩子從字、詞、標點、修辭手法、朗讀時的感受等方面進行評議和修改，盡量把詩句修改得生動有趣。

2、通過朗讀，學生自主評議。

3、同桌互相讀，小組內互相欣賞，互相修改作品。

4、小組推薦作品上臺來展示，品讀欣賞。六 總結。

老師讀了大家的一首首精彩的詩歌，也詩興大發，讓我來即興作詩一首，就寫寫我們今天課堂上發生的事。（老師即興作詩夸夸孩子們的表現，鼓勵孩子，讓他們更有成就感。）

七 拓展

課外搜尋一些兒童詩讀一讀，寫寫不同的兒童詩。

教后反思：

我喜歡各種各樣的詩，哪怕是簡單有趣的打油詩也有它獨特的魅力。在小學語文的課本里，詩歌并不是重頭戲，但這類課文語言醇美、情趣盎然。是激發學生熱愛祖國語言文字、豐富學生人文素養的極佳途徑。詩歌的創作在小學階段，是非常需要勇氣的一個嘗試，無論什么文體的寫作，都有一個從仿到創的過程，寫詩更是如此。

而在教學寫詩中，我堅持放寬要求，多鼓勵，少扼殺。多一些欣賞的目光，我們會在課堂上收獲更多的驚喜。我覺得既要做到尊重學生的個性語言，又要做到指導學生錘煉語言，讓詩教“潤物細無聲”，還需要老師有一顆童心，有豐富的語言素材，更要和孩子站在一個角度來觀察生活，感受生活。

總之，我更愿意讓我的教學成為一塊拋出去的磚，不管能拋多遠，總能有點漣漪吧！