第一篇：五年級兒童詩教學設計（模版）

4、游子吟

教學目標：

1.、自讀自悟，促進學生感悟母愛。

2、反復誦讀、感悟、記憶及嘗試創作等實踐活動中積累語言，初步領悟學習兒童詩的一般方法。

3、培養學生學習兒童詩的興趣，初步感受兒童詩的藝術美。教學重難點：

引導學生獨立閱讀詩歌，體會作者豐富的想象力，激發學生感悟母愛，激發學生讀兒童詩的興趣。教學時間：

一課時

教學過程

一、自讀自悟，理解大意

1、自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號。

2、指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。

二、賞讀詩句，學習借鑒

1、畫出文中精彩的語句，反復誦讀，體會這樣表達的妙處。

2、欣賞交流佳句。體會詩句所包含的動感畫面，感受母愛的偉大、無處不在。

三、比較鑒賞，模仿習作

1、默讀這首詩，想一想：古詩《游子吟》和這首《游子吟》的異同。

2、生探究、發現。

3、交流感悟。

4、生交流搜集到的歌頌母愛的詩歌，師生互動點評。

四、拓展延伸：

請你抓住生活中的細節，也寫一首歌頌母愛的詩吧！

《老師的眼睛》教學設計

教學目標：

1.學習關于《老師的眼睛》的兒童詩，感受老師的愛。

2.積極鼓勵學生進行自主、合作學習，并在反復誦讀、感悟、記憶及嘗試創作等實踐活動中積累語言，初步領悟學習兒童詩的一般方法。3.培養學生學習兒童詩的興趣，初步感受兒童詩的藝術美。

教學重點、難點：

1、學生理解詩歌內容，感受詩歌的語言美和情感美。

2．引導學生仿編詩歌，培養學生的想像力、創造力和嘗試精神。

教學準備：課件 教學時間：一課時 教學過程：

一、激趣：

1、教師朗誦《老師的眼睛》。

2、孩子們的眼睛也是特別地明亮，你們這群孩子也捕捉到“老師的眼睛”了嗎？（指名說）

二、品讀詩歌

過渡：結合學生的回答，你認為老師的眼神里包含著什么？說說你的想法。1.出示：《老師的眼睛》

1）自己讀讀詩歌，說說你最欣賞誰的理由，為什么？ 相機指導朗讀相關小節，說理由，體會用詞的準確和想象的奇特。2）你認為老師的眼神里還包含著什么？？我們還可以去問問別人。提供句式：

老師的眼睛，像，我們是，在老師的微笑里，的。

2、過渡：在大家的眼里，老師的眼睛有許多的內容，相信在每個人心里，都有一個屬于自己的獨特的想法。

（1）范讀：

老師的眼睛，像夜晚的月亮，我們是一顆顆星星，在老師的微笑里，閃爍閃爍。

老師的眼睛，像一望無際的海洋。我們是一條條小魚，在老師的懷抱里，快樂的游來游去。

老師的眼睛，像藍色的天空。我們是一朵一朵白云。在她的注視下，自由的飄來飄去，老師的眼睛，像一面鏡子。能照亮我們的心靈。（2）指名讀讀，相機評價朗讀情況，指導讀出詩歌的節奏感。（3）讀了這首詩，你想說些什么？

（4）老師的眼睛在詩人的想象中，像很多美好的事物，在你小小的心里，老師的什么又引起過你的想象呢？指名說，師生共同評價。

3、師述：是呀，只有詩才有如此靈動的語言，如此豐富的想象，今天，讓我們再次尋找老師眼睛里的內容，并且帶著那份詩意去朗讀這首詩。但愿下面的創作導航，能為你帶來靈感和幫助。4.學生創作，教師播放音樂。5.作品欣賞和修改。

小結：同學們，讓我們聞著老師的氣息，帶著心中濃濃的敬意，奏響人生的老師之歌吧！

《獻給敬愛的老師》教學設計

教學目標：

1．幫助學生理解詩歌內容，感受詩歌的語言美和情感美。2．引導學生仿編詩歌，培養學生的想像力、創造力和嘗精神。3．讓學生了解老師工作的辛苦，能為老師創作一首詩。

4、嘗試用兒童詩的形式表達自己對老師的認識和情感。

教學重點、難點：

1、學生理解詩歌內容，感受詩歌的語言美和情感美。

2．引導學生仿編詩歌，培養學生的想像力、創造力和嘗試精神。

教學時間：一課時 教學準備：有關課件 教學過程：

一、感受老師像什么？ 1.猜謎語。

1）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。2）隨風潛入夜，潤物細無聲。（謎底是老師）

師：自古以來，老師是文人筆下常贊的。2.齊讀兩句詩。

二、傾聽有關老師的歌曲。（課件播放風的聲音）1.聽，你聽到了什么？

2.閉上眼睛，你看到了什么樣的老師？

三、欣賞贊美老師的詩。1.朗誦

2我們應該感謝老師，是它，給我們送來了一個萬紫千紅的春天。3.師：欣賞了這首詩，你又想說什么呢？

四、品鑒兒童詩 1.出示兒童詩： 《獻給敬愛的老師》： 老師像什么？ 老師像紅燭，照亮了知識的路程。老師像什么？ 老師像春雨，把點點滴滴的知識撒在我們的心里。老師像什么？ 老師像園丁，把幼小的我門培育成一個懂得知識的大數。

老師像什么？ 老師像一把金鑰匙，把無知的我們領進知識的寶庫。老師像什么？ 老師像我們的媽媽，天天陪伴在我們身邊，告訴我們一些豐富多彩的知識。是老師給了我們那么多的知識，在這里我要祝所有的老師永遠年輕、漂亮。2.喜歡這首兒童詩嗎？學生自讀。

3.你讀懂了什么？最讓你印象深刻的是什么？ 4.指名讀。有感情地讀。男女生賽讀.配樂讀。

五、其實我們每個人都可以寫兒童詩，相信嗎？ 1．集體朗誦交流討論：詩歌里講了老師的背像什么？2.你認為老師的背像什么？交流，鼓勵比喻出新意 3．出示嘗試題，引導學生仿編詩歌。

《老師的背》教學設計

教學目標：

1．幫助學生理解詩歌內容，感受詩歌的語言美和情感美。2．引導學生仿編詩歌，培養學生的想像力、創造力和嘗精神。3．讓學生了解老師工作的辛苦，能為老師創作一首詩。

教學重點、難點：

1、學生理解詩歌內容，感受詩歌的語言美和情感美。

2．引導學生仿編詩歌，培養學生的想像力、創造力和嘗試精神。

教學時間：一課時 教學準備：課件 教學過程：

一、導入

師：古住今來，許多文人墨客贊美過老師，請你來說兩名關于贊美老師的名言警句。

二、初步感知理解作品階段

1．教師有感情地朗誦整首詩歌。

老師的背是一彎月，默默地掛在我的星空，灑下絲絲溫和。

老師的背是一張弓，滿懷希望地把我們射向理想的天空。

老師的背是一座橋，沉重地托著我們，送到知識的彼岸。

其實我們每天看到的，總是老師和藹的笑臉；

怎么沒注意老師的背也那么親切。

2．讓學生嘗試朗讀。3.交流表達自己讀詩的感受。

三、反復聆聽作品階段

四、交流討論、表達階段

1、集體朗誦交流討論：詩歌里講了老師的背像什么？

2、你認為老師的背像什么？交流，鼓勵比喻出新意

3、出示嘗試題，引導學生仿編詩歌。

《我愛紅蠟燭》教學設計

教學目標：

1．幫助學生理解詩歌內容，感受詩歌的語言美和情感美。2．引導學生仿編詩歌，培養學生的想像力、創造力和嘗精神。3．讓學生了解老師工作的辛苦，能為老師創作一首詩。

教學重點、難點：

1、學生理解詩歌內容，感受詩歌的語言美和情感美。

2．引導學生仿編詩歌，培養學生的想像力、創造力和嘗試精神。

教學時間：一課時 教學準備：課件 教學過程：

一、導入

1、你會唱哪些贊美老師的歌曲？你覺得這些歌曲的歌詞怎么樣？

2、四人小組討論交流。全班交流

二、初步感知理解作品階段

1、課件出示老師，看到這樣的美景你又想說什么，做什么？

有一個小朋友為這老師寫了一首詩歌，我們一起來看看文中的小朋友是怎樣來表達的。

2、學習詩歌。

（1）出示，教師有感情地范讀。

（2）學生自由讀文，讀準字音讀通課文，有不明白請學生舉手。（3）抽學生朗讀課文---全班齊讀，檢查字音讀準情況。（4）學生自由朗讀詩歌，想想詩歌主要描寫什么？

(5)你最喜歡哪部分，談談自己喜歡的原因，并把這部分反復朗讀，讀出美感。(6)指導有感情朗讀。

(7)全班配樂讀，齊讀等來激發學生強烈的愛師之情。

三、體會詩歌寫作特點。

1、整首詩歌抓住了老師的哪些來描寫，為什么？

2、這首詩歌在結構上有什么特色？

3、指導學生創作詩歌。

4、組織交流。

(1)交流學生創作的詩歌，四人小組討論同學的詩歌分別從哪幾方面來描寫老師，在寫作上有什么特色。

(2)并評選出優秀詩歌，全班交流。(3)總結：通過詩歌朗讀我感受到了什么？

《繁星》教學設計

教學目標：

1.、獨立閱讀詩歌，激發學生感悟母愛。

2、積極鼓勵學生進行自主、合作學習，并在反復誦讀、感悟、記憶及嘗試創作等實踐活動中積累語言，初步領悟學習兒童詩的一般方法。

3、培養學生學習兒童詩的興趣，初步感受兒童詩的藝術美。

教學重難點：

引導學生獨立閱讀詩歌，體會作者豐富的想象力，激發學生感悟母愛，激發學生讀兒童詩的興趣。

教學時間：一課時

教學過程

一、談話引入

母愛深明大義、柔中有剛。當你啼哭于襁褓時，母愛是溫馨的懷抱，當你呀呀學語時，母愛是耐心的教導；當你熬夜備考時，母愛是暖暖的熱茶；當你遠行時，母愛是聲聲的嗚咽；當你取得成績時，母愛是激動的淚花；當你病臥在床時，母愛是布滿血絲的雙眼；當你沾染惡習時，母愛是苦口婆心的勸勉；當你如履薄冰而屢教不改時，母愛是撒在你傷口上疼在她心上的那把鹽。

二、初讀兒童詩，整體感知

1、自由讀詩，讀通順，讀流利。

2、找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

3、再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

三、再讀兒童詩，交流學習

1、再讀詩，把你印象最深的地方勾出來。

2、指名學生用自己喜歡的方式讀這首詩。

3、你喜歡這首詩嗎？為什么？

4、小組內讀詩，5、全班齊讀此詩。

四、想象畫面，體會情感

1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2、把所想象到的畫面說給大家聽。

3、學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4、體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

五、感情朗讀，背誦詩

1、自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2、比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

3、伴樂，全班一起誦讀全詩。

六、拓展延伸

《永恒的媽媽》教學設計

教學目標：

1.獨立閱讀詩歌，激發學生感悟母愛。

2.積極鼓勵學生進行自主、合作學習，并在反復誦讀、感悟、記憶及嘗試創作等實踐活動中積累語言，初步領悟學習兒童詩的一般方法。3.培養學生學習兒童詩的興趣，初步感受兒童詩的藝術美。

教學重難點：

引導學生獨立閱讀詩歌，體會作者豐富的想象力，激發學生感悟母愛，激發學生讀兒童詩的興趣。

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話引入

有人說：“母愛是無私的。”是的，母愛是溫暖的太陽，奉獻著她的光芒；母愛是遼闊的海洋，坦露著寬廣的胸懷；母愛是甜蜜的乳汁，哺育著兒女茁壯地成長。這節課我們學習兒童詩《永恒的媽媽》

二、誦讀詩歌，感悟想象

1、生自由讀詩。用筆勾畫出不理解的詞語，和同座位交流。

2、指名讀詩，想想這首詩作者所表達的心聲。

3、指名說作者在這首詩所表達的美好心聲。

4、說一說自己最喜歡哪一句詩，為什么？

5、學生自由品讀詩句。

從母親的大聲啼哭中，你感受到了什么？和你的同座交流一下。6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現詩歌所表達的意境。

三、回歸全詩，感受意境

1、師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心聲？這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？

2、生談自己的發現。

3、生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

4、全體齊讀。

四、小練筆

寫一寫：母親的懷抱是我的避風港，我怎樣回報母愛呢？

《圣潔的母愛》教學設計

教學目標：

1.、自讀自悟，促進學生感悟母愛。

2、反復誦讀、感悟、記憶及嘗試創作等實踐活動中積累語言，初步領悟學習兒童詩的一般方法。

3、培養學生學習兒童詩的興趣，初步感受兒童詩的藝術美。

教學重難點：

引導學生獨立閱讀詩歌，體會作者豐富的想象力，激發學生感悟母愛，激發學生讀兒童詩的興趣。

教學時間：一課時

教學過程

一、自讀自悟，理解大意

1、自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節后面概括大意。

2、指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。

3、學生質疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“用我們的雙手點染熔燦的顏彩 ”“用顆顆愛心縮放全面的繁榮”??什么是顏彩？熔燦的顏彩怎樣理解？縮放全面的繁榮怎樣理解？

二、賞讀詩句，學習借鑒

1、畫出文中精彩的語句，反復誦讀，體會這樣表達的妙處。

2、欣賞交流佳句。體會詩句所包含的動感畫面，感受母愛的偉大、無處不在。

三、比較鑒賞，模仿習作

1、默讀寫母愛的幾首詩，想一想，這幾首詩在表達方式上有什么區別？

2、生探究、發現。

3、交流感悟。

5、生動筆習作，教師巡視。

6、交流作品，師生互動點評。

四、總結談話，結束教學

《游子吟》教學設計

教學目標：

1.、自讀自悟，促進學生感悟母愛。

2、反復誦讀、感悟、記憶及嘗試創作等實踐活動中積累語言，初步領悟學習兒童詩的一般方法。

3、培養學生學習兒童詩的興趣，初步感受兒童詩的藝術美。

教學重難點：

引導學生獨立閱讀詩歌，體會作者豐富的想象力，激發學生感悟母愛，激發學生讀兒童詩的興趣。

教學時間：一課時

教學過程：

一、自讀自悟，理解大意

1、自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號。

2、指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。

二、賞讀詩句，學習借鑒

1、畫出文中精彩的語句，反復誦讀，體會這樣表達的妙處。

2、欣賞交流佳句。體會詩句所包含的動感畫面，感受母愛的偉大、無處不在。

三、比較鑒賞，模仿習作

1、默讀這首詩，想一想：古詩《游子吟》和這首《游子吟》的異同。

2、生探究、發現。

3、交流感悟。

4、生交流搜集到的歌頌母愛的詩歌，師生互動點評。

四、拓展延伸：

請你抓住生活中的細節，也寫一首歌頌母愛的詩吧！

讓我怎樣感謝你

教學目標：

1、幫助學生理解詩歌內容，感受詩歌的語言美和情感美。

2、引導學生仿編詩歌，培養學生的想像力、創造力和嘗試精神。

3、讓學生了解友誼的可貴，能為朋友創作一首詩。

教學重點、難點：

1、學生理解詩歌內容，感受詩歌的語言美和情感美。

2、引導學生仿編詩歌，培養學生的想像力、創造力和嘗試精神。

教學準備：課件 教學時間：一課時 教學過程：

一、歌曲導入

1、課件播放歌曲《感謝》，請同學們認真聽。

2、說說你的感受。

二、揭題：今天我們來學習一首也是表達感恩之情的兒童詩《讓我怎樣感謝你》

三、初步感知理解作品階段

1．課件出示本詩。教師有感情地朗誦整首詩歌。讓我怎樣感謝你 當我走向你的時候 我原想收獲一縷春風

你卻給了我整個春天 讓我怎樣感謝你 當我走向你的時候 我原想捧起一簇浪花 你卻給了我整個海洋 讓我怎樣感謝你 當我走向你的時候 我原想擷取一枚紅葉 你卻給了我整個楓林 讓我怎樣感謝你 當我走向你的時候 我原想親吻一朵雪花 你卻給了我銀色的世界 2．學生自由朗讀本詩。3.交流表達自己讀詩的感受。

三、學習領悟作品

1、這首詩哪些句子你最感動？全班交流一下。

2、想一想，生活中還有哪些事例讓你感受到朋友間的真誠？四人小組討論一下。

3、全班反饋。

4、再次深情朗讀全詩。

四、交流討論、表達階段

1．集體朗誦，師小結詩歌里講了朋友或友誼什么形象？ 2.你認為朋友像什么？交流，鼓勵比喻出新意。3．出示詩的格式，嘗試引導學生仿編詩歌。

友誼如山、友誼如花、友誼如水、你是我的好伙伴。

五、全班反饋創作的詩。

忠誠

教學目標：

1、幫助學生理解詩歌內容，感受詩歌的語言美和情感美。

2、引導學生仿編詩歌，培養學生的想像力、創造力和嘗試精神。

3、讓學生了解老師工作的辛苦，能為老師創作一首詩。

教學重點、難點：

1、詩歌內容，感受詩歌的語言美和情感美。

2、學生仿編詩歌，培養學生的想像力、創造力和嘗試精神。

教學準備：課件 教學時間：一課時 教學過程：

一、導入

師：古往今來，許多文人墨客贊美過老師，請你來說說關于贊美老師的名言警句。

二、交流

全班同學互相交流。

三、出示本首詩《忠誠》

春天種下一粒種子秋天就可收獲百粒 真心結交一位朋友卻可收獲一生忠誠 哪怕相隔千里萬里

只要心存舊日 還能夢中相逢

生命中的忠誠忽遭玉山之崩 誓言過耳尤輕 當你看到忠誠為你犧牲 是否決心守誓不忘

如水時光撫平了你的傷痛 白駒過隙帶走了你的回憶 金烏飛玉兔走了千次萬次 什么能令你回憶起過往的人生 是否笛簫笙瑟擾亂了你的生命 你想起了忠誠，當世界終究無聲

當有一天你為他人付出所有忠誠 你聯想到所有賦予你的犧牲 你擁有了所有感動 因為忠誠貫穿你一生

二、師范讀這首詩。

三、全體同學自由地把這首詩滿懷深情地讀一讀，注意一下心中的感受。

四、想一想，你覺得朋友之間的忠誠重要嗎？說說感想。

五、反復聆聽作品

六、交流討論、表達階段

1、集體朗誦交流討論：你理解這首詩要表達的意思嗎？

2、要怎樣對待自己的朋友？

3、出示嘗試題，引導學生仿編詩歌。

七、還有什么時候也需要忠誠？寫幾名關于忠誠的名言警句。

友誼如微風

教學目標：

1、幫助學生理解詩歌內容，感受詩歌的語言美和情感美。

2、引導學生仿編詩歌，培養學生的想像力、創造力和嘗試精神。

3、讓學生了解友誼的可貴，能為朋友創作一首詩。

教學時間：一課時 教學過程：

一、初步感知理解作品階段。

1．教師有感情地朗誦整首詩歌。友誼如微風

友誼如和煦的微風，你握不住它，聞不到它，嘗不到它，無法知道它何時光臨，不過你總能感覺到它，而且總能意識到它的存在，它可能會來了而又走開，但你知道它總會回來。2．讓學生有感情朗讀、齊讀。3.交流表達自己讀詩的感受。

二、反復聆聽作品階段。

三、交流討論、表達階段。

1．集體朗誦交流討論：詩歌里講了友誼什么形象？ 2.你認為友誼像什么？交流，鼓勵比喻出新意

3．出示嘗試題，引導學生仿編詩歌。

友誼如海、友誼如光、友誼如春雨、友誼如暖陽

朋 友

教學目標：

1．幫助學生理解詩歌內容，感受詩歌的語言美和情感美。2．引導學生仿編詩歌，培養學生的想像力、創造力和嘗試精神。3．讓學生了解友誼的可貴，能為朋友創作一首詩。

教學時間：一課時 教學過程：

一、初步感知理解作品階段。

1．教師有感情地朗誦整首詩歌。朋友

誰能夠揚帆沒有風向 誰能夠 離開好朋友 不會感傷 我可以劃船不用漿 我可以揚帆不用風向 但是朋友啊 每當你離去 我卻不得不感傷

2．讓學生有感情朗讀、齊讀。3.交流表達自己讀詩的感受。

二、反復聆聽作品階段。

三、交流討論、表達階段。

1．集體朗誦交流討論：詩歌里講了友誼什么形象？ 2.你認為友誼像什么？交流，鼓勵比喻出新意 3．出示嘗試題，引導學生仿編詩歌。

我們可以為家人、鄰居、同學、甚至一位不知名的路人寫一首詩歌。

《推開春的大門》教學設計

教學目標：

1、幫助學生理解詩歌內容，感受詩歌的語言美和情感美，知道詩歌中“推開春的大門”，作者看到了哪些人？哪些事？

2、根據詩歌的內容，引導學生仿編詩歌，培養學生的想像力、創造力和嘗試精神。

3、讓學生了解春天是姹紫嫣紅的，五彩繽紛的，為美麗的春天創作一首詩。

教學重點和難點：

1、教學的過程中使學生知道春天很美，培養學生熱愛大自然。

2、作者的寫作意圖：是把人類的多愁善感的感情賦予生活當中，讓學生知道其實生活是多彩的。

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話導入，激發學習興趣。

談話導入：最近，同學們搜集了許多兒童詩歌，還開展了別開生面的兒童詩朗誦比賽，誰愿意將自己喜歡的詩歌向大家展示一下？

（請兩三位同學朗誦）

看來，大家一定很喜歡兒童詩。那么，兒童詩與古詩，與一般的文章有什么不一樣呢？大家不妨結合自己讀詩的感受談一談。

（鼓勵大家談感受）

教師根據學生的發言，小結板書：

格式自由 字數不限

語言凝練 意境深遠

想象豐富 巧用修辭

二、初步感知理解作品階段

1、教師有感情地朗誦整首詩歌（配上音樂）。在城效，有幾只報春鳥 它們不敢進城 只在效外歡呼和跳躍 它們樸素得像鄉下的農民 讓我萌發一種親近它們是我的朋友啊 又仿佛是我巧遇的親人 它們在尋找不知名的蟲子 向同伴發出親和的聲音 在效外，我愛上了鳥的聲音 在鳥的爭鳴中 我推開了春的大門

2、讓學生自由嘗試朗讀。

3、指名學生朗讀。

4、交流表達自己讀詩的感受。

二、反復聆聽作品階段，欣賞畫面。說說你看到畫面后的感受是怎樣的？

三、模仿寫詩，詩配畫。

1、同學們，欣賞了這些圖片相信你也想做一做小詩人了，那么就請趕快拿出你的好朋友——鉛筆，寫下你的小詩吧。拿出你準備好的畫，照著你畫的內容，寫一寫吧，如果你能寫出別人想不到的，那你就更能干了。

2、兒童詩補白，嘗試運用方法

出示詩歌

春天怎么來

春天怎么來？

花開了，春天就從花朵里跑出來。

春天怎么來？

草綠了，春天就從綠色里跳出來。

春天怎么來？

我高興了，春天就從我的心里飛出來。

提示：春天的景色還有很多，比如，快樂的小燕子，丁咚響的泉水，沙沙下的春雨??我們可以給詩歌添上

一、兩小節。

學生練習給詩歌補白。

出示第二首詩歌

誰見過風

誰也沒見過風，無論是你，無論是我。

當樹葉沙沙作響，那是風在吹拂。

誰也沒見過風，無論是你，無論是我。

當樹向你頻頻點頭，那是風在吹過。

提示：同學們根據每一小節的結構，能不能自己給詩歌補上一小節呢？

學生模仿原詩結構，獨立進行詩歌補白。

四、放飛思緒，獨立創作

詩歌是放飛的思緒，是想象的翅膀，是純潔的童心??相信，剛才的討論，一定會給大家許多啟發和靈感。當我們放松心情，打開記憶的閘門，那一個個生動活躍的形象就會跳到我們眼前，那么，用你的智慧的筆去描繪，去表達吧！

學生自由創作。

五、小組交流，互相提意見，自行修改。

六、集體交流、評議。

七、總結全詩。

同學們，今天我們學習了一首非常有趣的兒童詩，從中我們也學會了一個道理，生活是多彩的，我們要熱愛生活，做生活的主人。那么現在就請你和你的同桌互相念一念自己的小詩吧，念好后可以互相再交換一下，同時請你真誠的告訴他，我們是好朋友，好嗎？

《盛夏的天空》教學設計 教學目標：

1、引導學生感悟兒童詩的基本表達方法；

2、創設一定的情景，激發學生創作的靈感，培養他們的想象能力和創新思維。

教學重難點：

想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。培養學生的再造想象和創新思維能力。

教學準備：多媒體課件 教學時間：一課時

教學過程：

一、談話導入。

出示夏日景象圖，孩子們回憶夏天的天氣變化情景，講給大家聽聽，一起分享快樂。

夏天是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，夏天是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。

今天我們就來學習9 兒童詩（板書）盛夏的天空。

二、學生初讀詩歌，質疑。

1、出示詩歌，指名讀，齊讀，教師相機指導學習有關詞語。

2、學生自由讀詩歌，在書上標出不懂的地方。

3、學生質疑。

三、整體感知詩歌內容。

1、教師有感情地朗誦整首詩歌。

雨水洗凈盛夏的天空 微藍瀉露了一地的寂寞 鉛筆紀錄下那年的故事 別離場景老電影般回放 你說對不起我愛你然后落下淚

我不知所措更不了夢將殘愁將駐 從你走后的第一個夏天

我就試著用最美的詩句記載關于我和你 無奈指尖冰冷 寫不出溫暖的話語 哦寶貝可是我還是不明白

不明白你為何選擇離開 我是否繼續等待 路旁的梧桐葉飄了又綠月光在門外徘徊 終有一天迷失的心也會回來

2、讓學生嘗試朗讀。

3、交流表達自己讀詩的感受。

四、反復聆聽作品。

五、再讀兒童詩，交流學習

1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來 2．指名學生讀自己喜歡的詩。

你最喜歡這首詩？為什么？《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

3、小組內讀詩，4、全班齊讀此詩。

六、想象畫面，體會情感

1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2、把所想象到的畫面說給大家聽。

3、學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4、體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

七、感情朗讀，背誦詩

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

八、拓展延伸

1．交流課前搜集的兒童詩。2．學寫兒童詩 3．辦兒童詩主題手抄報

《一片紅樹葉》教學設計

教學目標：

1、初步認識和了解兒童詩，感受兒童詩的美。

2、激發想象力，提高學生遣詞造句的能力及感受美、鑒賞美、創造美的能力。

3、繼續培養學生求真、崇善、愛美的情感。

教學重點：

學生通過合作學習，大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

教學難點：引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

教學準備：多媒體課件 教學時間：一課時

教學過程：

一、激情朗誦，導入新課

（一）創設情境，激趣導入

1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

（二）初獨詩歌，明白大意 指名分小節讀詩。

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，紅樹葉走過了哪些地方？ 交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿。（師隨機板書）

（三）精讀詩歌，進入情境

1．走過這么多的地方，哪一處最令你神往？說說理由。2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩句，想象畫面。3．想象“我”是在怎樣的情景下產生這些愿望？ 有感情地朗讀。

（四）賞析詩歌，領悟寫法

1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？ 2．生交流自己的發現：

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。4.全體齊讀。

（五）賞析詩句

1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。

2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。3．感情朗讀。

（六）鑒賞寫法

1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別？ 2.交流感悟。3.小結：

第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的足跡。5．生動筆習作，教師巡視。6．交流作品，師生互動點評。

二、總結延伸

秋天，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對秋天生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己秋天里的精彩片段，與大家分享。

秋歌——給暖暖

落葉完成了最后的顫抖

荻花在湖沼的藍睛里消失

七月的砧聲遠了

暖暖

雁子們也不在遼瓊的秋空

寫它們美麗的十四行了

暖暖

馬蹄留下踏殘的落花

在南國小小的山徑

歌人留下破碎的琴韻

在北方幽幽的寺院

秋天，秋天什么也沒留下

只留下一個暖暖

只留下一個暖暖

一切都留下了 34 兒童詩歌校本課程五年級教案

《冬天是落雪的季節》教學設計

教學目標：

1、引導學生憑借注釋，借助工具書有感情地朗讀這兩首詩歌。

2、了解古詩的特點。

3、引導學生大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

4、通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學重點：

學生通過合作學習，大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

教學難點：體會詩人的情感，感受詩歌的魅力。

教學時間：一課時

教學過程：

一、復習導入。

1、看,老師這里有一首很好聽的兒童詩,想聽嗎(老師范讀)呀!老師忘了給它加題目了.來,誰能給它起個象你們一來好聽的名字。

2、指名說.(小浪花,小海浪,看浪花,浪娃娃,懂事的孩子,美麗的夢想,孩子們的...詩聽記——《小浪花》。

二、學習新詩、體會情感

1、課件出示兒童詩，師生共讀：

今天老師正好帶來了一首兒童詩，我們一起看看兒童詩到底什么樣呢？放開聲音自由讀，看看你發現了什么？

（冬天是靜默的、像爺爺一樣，充滿溫暖，告訴我們爺爺小時候的故事。）（板：溫暖）

2、那你能把這種溫暖通過朗讀表現出來嗎？（生讀，讀得很好，全班鼓掌）

3、大家也一起來試試，讀一讀。

兒童詩歌校本課程五年級教案 過渡：冬天不僅僅是一個沉穩的爺爺，老師覺得冬天還是一個調皮的小孩子，真的，你看，冬天下雪時候呢，它飄到了我的雨傘上，和我一起捉迷藏，有時候呀，它飄到樹葉上，快樂地跳舞。

4、全體同學自由地把這首詩滿懷深情地讀一讀，注意一下心中的感受。

三、交流討論、表達階段

1．集體朗誦交流討論：你理解這首詩要表達的意思嗎？ 2.要怎樣對待自己的朋友？

3．出示嘗試題，引導學生仿編詩歌。

四、指導寫詩

1、大家說得真好，真不愧是小詩人！咱們還得寫，把你的奇思妙想寫下來，用詩歌的形式寫下來，好不好？

2、老師給大家提供幾種想象空間（課件出示四種寫作模式）你可以用這里邊的一種形式，從剛才看到的景物或小動物中選一樣寫下來，也可以寫別的，寫自己想的，好嗎？開始吧！（學生寫作，教師巡視，相機指導）

五、選取一篇習作進行修改，評改引路

六、自己修改或同桌互改后交流展示作品

兒童詩歌校本課程五年級教案 生活的顏色

教學目標：

1、幫助學生理解詩歌內容，感受詩歌的語言美和情感美，知道詩歌中“生活的顏色”具體有哪些，作者想象成這些顏色的目的是什么。

2、根據詩歌的內容，引導學生仿編詩歌，培養學生的想像力、創造力和嘗試精神。

3、讓學生了解老師工作的辛苦，能為老師創作一首詩。

教學重點和難點：

1、教學的過程中使學生知道生活的顏色很多，培養學生感受生活之美。

2、作者的寫作意圖：是把人類的多愁善感的感情賦予生活當中，讓學生知道其實生活是多彩的。

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話導入，激發學習興趣。

1、引語：同學們，詩歌是文學寶庫中的瑰寶，而我國正是一個詩歌的國度。回憶一下我們都學過哪些詩歌呢？你知道哪些詩人呢？

2、除了中國的詩人，詩作，你還知道其他國家有哪些著名的詩人和詩歌嗎？

3、師：在我們的生活中，處處有詩歌，天真的兒歌、樸素的民歌??你一定想更多的了解詩歌，那就讓我們在第四組的學習中一起去輕叩詩歌的大門吧。

4、同學們，你知道生活的顏色是怎樣的？為什么認為是這樣的顏色呢？今天我們來學習一首兒童詩：生活的顏色

二、初步感知理解作品階段

1、教師有感情地朗誦整首詩歌（配上音樂）。

一個小朋友問我，生活是什么顏色？ 有時是閃閃桂冠的銀色 有時是長夜漫漫的黑色 有時是飛騰火焰的紅色

兒童詩歌校本課程五年級教案 有時是陰霾天空的灰色 有時是浩瀚大海的藍色 有時是無垠沙漠的黃色 有時是夏日森林的綠色 有時是黃昏薄暮的紫色 …… 我無法告訴你生活是什么顏色？ 我不能想象生活只是單一的顏色 它旋轉著，旋轉著向前 閃射著燦爛的彩色

2、讓學生自由嘗試朗讀。

3、指名學生朗讀。

4、交流表達自己讀詩的感受。

二、反復聆聽作品階段，欣賞畫面。

說說你看到畫面后的感受是怎樣的？

三、模仿寫詩，詩配畫。

1、同學們，欣賞了這些圖片相信你也想做一做小詩人了，那么就請趕快拿出你的好朋友——鉛筆，寫下你的小詩吧。拿出你準備好的畫，照著你畫的內容，寫一寫吧，如果你能寫出別人想不到的，那你就更能干了。

交流，評價（把畫貼在黑板上）

2、同學們，你們寫得真棒。同學們，今天我們學習了一首非常有趣的兒童詩，從中我們也學會了一個道理，生活是多彩的，我們要熱愛生活，做生活的主人。那么現在就請你和你的同桌互相念一念自己的小詩吧，念好后可以互相再交換一下，同時請你真誠的告訴他，我們是好朋友，好嗎？

四、總結全詩。

兒童詩歌校本課程五年級教案 風從我指間穿過

教學目標：

1、閱讀詩歌，大體把握詩意。

2、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

3、養成自主、合作的學習品質和習慣。

4、培養學生再造想像、創新思維的能力。

教學重難點：

想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。培養學生的再造想象和創新思維能力。

教學準備：多媒體課件 教學時間：一課時

教學過程：

一、談話導入。

同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

二、學生初讀詩歌，質疑。

1、出示詩歌，指名讀，齊讀，教師相機指導學習有關詞語。

2、學生自由讀詩歌，在書上標出不懂的地方。

3、學生質疑。

三、整體感知詩歌內容。

1、教師有感情地朗誦整首詩歌。風從我指間穿過 我已感受到了風 我握緊了手掌 風里有花香

兒童詩歌校本課程五年級教案 風里有鳥鳴 風里有歌聲 我張開了手掌 風是自由的精靈

2、讓學生嘗試朗讀。

3、交流表達自己讀詩的感受。

四、反復聆聽作品。

五、引導學生小組內合作學習

同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的知識，在小組內和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內提出來，請大家幫幫你。

六、檢查學習效果、組織討論

1、通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？

2、指名講解詩句的意思。

3、教師相機提問重點詞。

4、抽生談談詩的大體意思。

七、創設情境，加深感悟，引導讀背

1、播放多媒體課件。生想象當時的情景。

2、師作簡單講解。

3、學生根據自己的理解自由練習朗讀。

4、指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。

八、總結學習方法

自讀質疑──結合資料自學──合作學習──組織討論──感悟背誦

九、練習創作。

兒童詩歌校本課程五年級教案 最亮的星星

教學目標：

1、閱讀詩歌，大體把握詩意。

2、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

3、養成自主、合作的學習品質和習慣。

4、培養學生再造想像、創新思維的能力。

教學重點：

學生通過合作學習，大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

教學難點：體會詩人的情感，感受詩歌的魅力。教學準備：多媒體課件 教學時間：一課時

教學過程：

一、激情朗誦，導入新課

1、師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

2、讓生體會這首詩和上節課學的詩有什么不同。

3、師小結導入。

老師剛才朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《最亮的星星》這首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。

二、初讀這首詩，了解大致內容。

1、出示這首詩：

老師說：“每天，望見你們的眼睛，就像望見滿天的星星。” 我們說：“每天，望見老師的眼睛，就像望見最亮的星星。” “白天，在課堂上，老師用眼睛照亮我們的心。”

“夜晚，在燈光下，我們甜甜地睡了，早閉住眼睛，可老師還用明亮的眼睛，不停地巡視著作業本……”

呵！我們笑啦，笑臉全映進老師的眼睛。

老師笑啦，笑臉上閃耀著最亮的星星……

2、學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

兒童詩歌校本課程五年級教案

3、小組賽讀，男女同學賽讀。

4、小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發現？

三、品讀詩歌，感悟意境

1、生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

2、小組內討論交流。

3、班上交流，師相機引導：

《最亮的星星》中，詩人運用聯想和想象，把夜晚的天空想象成美麗的街市，把天上的明星比作無數的街燈，然后聯想到天上的人們提燈在夜游。整首詩表達了詩人對光明、自由、幸福、快樂的生活的向往、追求。

四、體會現代詩和古詩的區別

1、自讀《春夜喜雨》

2、小組內交流交流你的發現。

3、班上交流，師相機指點古詩與現代詩的不同：

古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點

1、學生默讀閱讀材料。

2、讓學生說說讀了這六首詩的發現，師相機指導。① 詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活； 第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情； 第三，豐富的想象、聯想和幻想； 第四，語言具有音樂美。

② 這六首詩所寫的內容都與什么有關？（自然景物）

六、拓展延伸

1、背誦這首詩。

2、課外閱讀描寫其他內容的詩歌。

兒童詩歌校本課程五年級教案 雨天，我和一只白色鳥相遇

教學目標：

1、引導學生憑借注釋，借助工具書有感情地朗讀這兩首詩歌。

2、了解古詩的特點。

3、引導學生大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

4、通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學重點：

學生通過合作學習，大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

教學難點：體會詩人的情感，感受詩歌的魅力。

教學時間：一課時

教學過程：

一、復習導入。

1、自由朗讀前三首詩歌。

2、小組交流討論這3首詩歌的特點。

（明白這幾首詩的共同點──內容都是描寫自然景物的）

3、學生分小組展示自己所搜集的詩歌。

4、組內誦讀這些詩歌，討論：詩歌除了可以按內容分類，還可以按哪些方面來分類？

5、師生交流歸納：

（可以按內容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關于秋天的詩、關于春天的詩??

二、初步感知詩歌內容。

1、教師有感情地朗誦整首詩歌。細雨描繪著葉綠花紅，一切都在傾聽寧靜。一只白色鳥像一縷亮光，43 兒童詩歌校本課程五年級教案 飛落在青石板路上。它的叫聲如歌，自由清脆； 它的步履輕快，跳響在路上如飛。

我走來，和那只白色鳥相遇，我和它，同時停下腳步。對視，一分鐘。對語，靜默無聲。相互沒有懼怕，只有傾心，一瞬間，就像交談了一生。

2、讓學生嘗試朗讀。

3、交流表達自己讀詩的感受。

三、反復聆聽作品，體會作者感情。

四、交流討論、表達階段

1、集體朗誦交流討論：這首詩寫得美嗎？美在那？

2、你能猜想我和這只白色鳥交談了些什么嗎？交流

3、出示嘗試題，引導學生仿編詩歌。

五、教師小結：

我們的生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩。

第二篇：五年級9兒童詩兩首教學設計

《兒童詩兩首》教學設計

新課標解讀：

五下第二單元以“永遠的童年”為專題，安排了三首古詩詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導學生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結合自己的生活實際，理解詞句，體會詞句表達的感情，豐富語言積累、開拓視野、增進了解、激勵自我。學生便可從“主題”的需要出發，積淀“主題”知識，豐富“主題”情感，提升“主題”精神。選編《兒童詩兩首》的目的，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進行語言的積累，激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面。設計理念

這首詩極富韻律美，每一節的結構基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。因此，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進行語言的積累，激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。學情分析：

引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。教學目標： 知識與技能：

1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

2．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。過程與方法：

引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。情感態度價值觀：

有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。教材分析： 教學重點

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。教學難點

通過品讀領會兒童詩表達上的特點。教學媒體：

教學《兒童詩兩首》一課時，配合電教媒體，讓學生在優美的音樂聲中想象兒童生活的畫面，激發學生豐富的想象力與對美的向往和追求, 進一步幫助學生理解課文內容，深入領會課文的意境。教學過程：

一、學習《我想》

（一）創設情境，激趣導入

1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

（二）初獨詩歌，明白大意

指名分小節讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿。（師隨機板書）

（三）精讀詩歌，進入情境

1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩句，想象畫面。

3．想象“我”是在怎樣的情景下產生這些愿望？ 有感情地朗讀。

（四）賞析詩歌，領悟寫法

1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？ 2．生交流自己的發現：

每一小節都以“我想”作為開頭，表達自己的夢想。

每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

教師引導學生小結：

3．生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。4．全體齊讀。

二、學習《童年的水墨畫》

（一）自由讀詩

讀完了《我想》，我想同學們腦海中肯定會一起了自己童年的一些有趣的畫面，接下來就讓我們一起來讀一讀《童年的水墨畫》，自讀要求：生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

（二）理解大意

1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞，概括主要內容。

2．生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。3．分組讀詩，生概括全詩大意。4．學生質疑，釋疑。

（三）鑒賞寫法

1．默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別？ 2．交流感悟。3．小結：

（1）《我想》是一首詩歌，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。《童年的水墨畫》是組詩。主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。

（3）《我想》描寫的是兒童的幻想，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活的真實情景。4．兒童詩欣賞。

5．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。6．生動筆習作，教師巡視。7．交流作品，師生互動點評。

三、總結延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。板書設計：

我 想

安 接 裝 種 兒童詩兩首

街頭閱讀

童年的水墨畫 溪邊釣魚

江上戲水 教學反思：

本文是略讀課文。課堂中，我在學生讀通課文的基礎上，引導學生交流自己的感受，再拓展學生的思路，交流自己童年生活的快樂的事。課后讓學生模仿《我想》寫出自己美妙的想象，或畫出童年生活時的圖畫。這樣做豐富了學生的語言積累，激發讀寫兒童詩的興趣。

第三篇：兒童詩教學設計

兒童詩教學設計

孫雙金 2011年10月

【教學目的】：

1、學習《陽光》、《太陽》兩首童詩，體會詩歌語言特點，仿寫《太陽》一詩。

2、學習《夕陽》、《為天量身高》和《標點符號》三首童詩，體會詩人的奇思妙想，指導學生寫一首想象詩。

3、讓學生體會到：想成為小詩人要擁有一顆愛心，擁有一雙發現的眼睛，擁有一個富有想象力的腦袋。

第一課時

【教學內容】：

學習《陽光》和《太陽》兩首詩，仿寫《太陽》一詩。【教學過程】：

一、導入新課

今天孫老師想成為魔術師，在課堂上把你們每個人變成小詩人，你們愿意嗎？怎么成為小詩人呢？我們先來看看人家詩人寫的兒童詩。

二、學習林武憲的《陽光》

1、讀熟《陽光》

2、品味《陽光》

（1）、為什么說“爬著”、“笑著”、“流著”、“亮著”？（2）、“流著”能否改為更恰當的詞呢？

3、仿說《陽光》

（1）陽光在樹上，（2）陽光在路上，三、學習梁上泉《太陽》

1、齊讀《太陽》

2、品味《太陽》：你認為什么地方寫得好？

3、仿寫《太陽》（1）、在山頂，太陽是被 ；（2）、在學校，太陽是被 ；

四、總結兩首詩的特點，練寫小詩。

1、這兩首詩有什么特點呢？

（1）、句子整齊（2）、語句簡潔（3）、想象合理

2、以《太陽》為題，仿照《陽光》或《太陽》寫一首小詩。

第二課時

【教學內容】：

學習《夕陽》、《為天量身高》和《標點符號》三首詩，練習寫想象詩。【教學過程】：

一、導入新課

兒童詩的形式是多種多樣的。有像《陽光》和《太陽》一樣句式特別整齊的詩，也有句子并不整齊，但想象特別奇特，充滿童心童趣的詩，請看——

二、學習管用和的《夕陽》

1、自讀全詩

2、欣賞全詩：你覺得這首詩哪里想象特別奇妙？

3、齊誦全詩

三、學習子魚的《為天量身高》

1、讀詩

2、賞詩：你覺得這首詩哪里想象奇妙呢？

3、誦詩

四、學習丁云的《標點符號》

1、讀詩

2、品詩

3、誦詩

五、總結練寫

1、怎么就能變成小詩人呢？ 要有“三個一”：（1）、擁有一顆愛心

（2）、擁有一雙發現的眼睛（3）、擁有一個奇思妙想的大腦

2、練習寫一首想象詩：

1、以“月亮”為題指導學生拓展想象。（像寶寶、媽媽、銀盤、宮殿、食品、水果等等）

2、提示：自然界風月雷電，花草樹木，雨點云朵，小動物以及我們身邊的課桌文具等一切皆可入詩。【附錄課文】：

陽 光（林武憲 臺灣）太 陽（梁上泉）

陽光在窗上爬著，在大海，太陽是從水里跳出來的； 陽光在花上笑著，在平原，太陽是從土里冒出來的； 陽光在溪上流著，在山村，太陽是被雄雞叫出來的；

陽光在媽媽的眼里亮著。在森林，太陽是被鳥聲鬧出來；

在山頂，太陽是被;在學校，太陽是被;哦！整個世界，是被太陽照出來的！

夕 陽（管用和）為天量身高（子魚 臺灣）

太陽太陽公公走了一天，什么，累得面紅耳赤。沒有人知道，他跳到清凈的河中，把一天的疲勞浴洗。

哎呀！他不見了，是不是沉進了湖底？ 不！他扎了一個猛子，第二天又從湖東岸冒起。

天，到底有多高？ 這讓大地感到不可思議，決定請小孩幫忙丈量。丈量，天到底有多高。小孩又放起風箏，拉

長

線

為

天

量 身 高

“站好，別亂動哦！”

天，沒動。

標點符號（丁云）媽媽是逗號，整天嘮嘮叨叨沒完沒了。爸爸是冒號，發號施令威風得不得了。我是省略號，說話有點結巴總是惹人笑。那爺爺呢？ 唉！還躺在醫院里，那他只好當病號。

第四篇：兒童詩教學設計

兒童詩教學設計

教學目標

1、學習《陽光》、《太陽》兩首童詩，體會詩歌語言特點，仿寫《太陽》一詩。

2、學習《夕陽》、《為天量身高》和《標點符號》三首童詩，體會詩人的奇思妙想，指導學生寫一首想象詩。

3、讓學生體會到：想成為小詩人要擁有一顆愛心，擁有一雙發現的眼睛，擁有一個富有想象力的腦袋。

第一課時

【教學內容】

學習《陽光》和《太陽》兩首詩，仿寫《太陽》一詩。

【教學過程】

一、導入新課

今天孫老師想成為魔術師，在課堂上把你們每個人變成小詩人，你們愿意嗎？怎么成為小詩人呢？我們先來看看人家詩人寫的兒童詩。

二、學習林武憲的《陽光》

1、讀熟《陽光》

2、品味《陽光》

（1）、為什么說“爬著”、“笑著”、“流著”、“亮著”？

（2）、“流著”能否改為更恰當的詞呢？

3、仿說《陽光》

（1）陽光在樹上＿＿＿＿＿＿＿＿，（2）陽光在路上＿＿＿＿＿＿＿＿，三、學習梁上泉《太陽》

1、齊讀《太陽》

2、品味《太陽》：你認為什么地方寫得好？

3、仿寫《太陽》

（1）、在山頂，太陽是被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

（2）、在學校，太陽是被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

四、總結兩首詩的特點，練寫小詩

1、這兩首詩有什么特點呢？

（1）、句子整齊（2）、語句簡潔（3）、想象合理

2、以《太陽》為題，仿照《陽光》或《太陽》寫一首小詩。

第二課時

【教學內容】

學習《夕陽》、《為天量身高》和《標點符號》三首詩，練習寫想象詩。

【教學過程】

一、導入新課

兒童詩的形式是多種多樣的。有像《陽光》和《太陽》一樣句式特別整齊的詩，也有句子并不整齊，但想象特別奇特，充滿童心童趣的詩，請看——

二、學習管用和的《夕陽》

1、自讀全詩

2、欣賞全詩：你覺得這首詩哪里想象特別奇妙？

3、齊誦全詩

三、學習子魚的《為天量身高》

1、讀詩

2、賞詩：你覺得這首詩哪里想象奇妙呢？

3、誦詩

四、學習丁云的《標點符號》

1、讀詩

2、品詩

3、誦詩

五、總結練寫

1、怎么就能變成小詩人呢？

要有“三個一”：（1）、擁有一顆愛心

（2）、擁有一雙發現的眼睛

（3）、擁有一個奇思妙想的大腦

2、練習寫一首想象詩：

1、以“月亮”為題指導學生拓展想象。（像寶寶、媽媽、銀盤、宮殿、食品、水果等等）

2、提示：自然界風月雷電，花草樹木，雨點云朵，小動物以及我們身邊的課桌文具等一切皆可入詩。

【附錄課文】：

陽光（林武憲臺灣）太陽（梁上泉）

陽光在窗上爬著，在大海，太陽是從水里跳出來的；

陽光在花上笑著，在平原，太陽是從土里冒出來的；

陽光在溪上流著，在山村，太陽是被雄雞叫出來的；

陽光在媽媽的眼里亮著。在森林，太陽是被鳥聲鬧出來；

在山頂，太陽是被＿＿＿＿＿＿＿＿；

在學校，太陽是被＿＿＿＿＿＿＿＿；

哦！整個世界，是被太陽照出來的！

第五篇：兒童詩教學設計

群文閱讀 猜猜它是誰?

一、孩子們，我們學過描寫動物的詩，還記得嗎？你們喜歡嗎？孩子們，詩歌的形式多樣，內容豐富，在我國歷史悠久。課件1

二、今天學習這組兒童詩，我們要通過閱讀、朗讀，了解它們有什么特點？它們又是誰呢?(板書:它是誰？)

（一）請打開桌上的兒童詩（烏龜）

1、自由讀

課件2

2、齊讀

課件3，猜寫題目。板書烏龜

3、邊讀邊勾特征

課件4

4、再讀，說理由

5、再自由讀，齊讀

6、師小結，課件5（學習步驟，讀詩歌、猜題目、勾特征、說理由）

7、現在如果我給你材料，你能自己完成學習嗎？別怕，可以的，請拿出自己信封里的兒童詩。

（二）學習《老鼠》《狗》《螢火蟲》《熊貓》 1、4人一組，每個人學習的內容不同。

2、讀兒童詩，猜寫題目

3、讀兒童詩，勾畫特征。

4、讀兒童詩，想一想為什么要勾這些詞？說說理由。

5、生匯報

讀兒童詩，說題目

讀兒童詩中勾的特征詞。說說為什么要勾這些詞？

4、組內交換兒童詩來讀。

剛才都讀了不同的詩，想不想再讀一讀其他的詩？（想）那你們就和其他同學交換，選一首自己喜歡的來讀一讀。

5、再抽3、4個同學齊讀<螢火蟲>

三、師小結 今天我們讀了五首兒童詩，下去找一些詩來讀一讀，再分享給其他的小朋友，好不好？

板書：

猜猜他是誰？

烏龜圖

螢火蟲圖

熊貓圖

小狗圖

老鼠圖