第一篇：兒童詩風箏教學設計

篇一：兒童詩教學設計

兒童詩《我想》教學設計

教師：李文書

教材簡析：

《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在春天的土地上，從而展現童年生活是多么的美好幸福。

設計理念：

在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們想個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。

教學目標：

1．借助拼音讀準字音。

2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

3．感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

教學重點：

引導學生想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

教學難點：

學習兒童詩表達方式，領悟兒童詩的寫法。

課前準備： 學生預習《我想》

課時安排： 1課時

教學過程：

一、了解兒童詩，形象解讀兒童詩意境的“意”和“境”

創設情境，激趣導入 1．同學們，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？ [這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環節能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內心世界，拉近師生間的距離。] 2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子的愿望就被寫進了詩里，同學們知道是什么詩嗎？——兒童詩 師：同學們，你們讀過兒童詩嗎？你能根據自己的理解說說什么是兒童詩嗎？ 1：詩人寫給兒童讀的詩叫兒童詩。2：適合兒童讀的詩。

3：還有兒童寫的有兒童情趣的詩

??

師：對！成人或兒童寫的具有兒童情趣、反映兒童生活、適合兒童閱讀的詩就是兒童詩。師：有人說兒童詩意境好美啊，你們知道什么是兒童詩的意境嗎？不知道吧，下面我們來了解兒童詩的意境吧。

師出示符號“0”，讓學生根據 “0”的形態特點觀察、想象：“0”是什么？（數字零、字母0、雞蛋、石子、張開的嘴、圓圓的盤子、圓圓的月亮、紅紅的太陽??）

師：同學們，你們剛才的想象是一幅幅畫面，就可以作為兒童詩的“境”，如果以此為題目在詩中進行無限的遐想抒發自己的感情和想法，就是“意”。我們讀兒童詩就要抓住詩中的“境”去體會詩中的“意”。

二、啟發學生以“小手、桃樹枝，眼睛、風箏，我、春天的土地”為依據，想象《我想》這首詩的意境，體會兒童奇特的想象

師：出示“小手﹢桃樹枝”，如果把你的小手安在桃樹枝上，會長出什么呢？ 1：我會長出稚嫩的花蕾，在陽光下盡情地綻放。

2：我會長出稚嫩的枝條，在春風春雨中盡情地生長。

師：此時的你會有些什么想法？

1：我會與樹上的小鳥、桃樹枝、桃樹葉成為好朋友。

2：我會讓小鳥在我的枝條上筑巢、搭窩，讓鳥的家族自由地歌唱。3：歌唱美好的生活?? 師：出示“腳丫十柳樹根”，如果把你的腳丫接在柳樹根上，又會長出什么呢？ 1：我會長好多好多的根。2：我會發好多好多的芽。

3：我會長出很多很多的柳枝、柳葉。

4：我會長出很多很多的柳樹，長成一片茂盛的柳樹林子。

師：此時的你會有些什么愿望？

我會給人們遮蔭，讓我的同學在樹下乘晾、讀書?? 師：出示“眼睛十風箏”，如果把你的眼睛裝在風箏上，你會看到些什么？ 1：我會看見藍藍的天空、自由飄飛的白云。

2：我會看見自由飛翔的小鳥；還會看見紅彤彤的太陽。

師：往下看。

師：出示“我＋春天的土地”，如果把你種在春天的土地里，你會變成什么？ 我會變成小草、小花，把祖國打扮得美麗無比?? 師：那么，你們又會有什么美好的愿望？

1：我會變成蒲公英，在空中自由地飛呀飛，把我的理想告訴小樹、小花，告訴小松鼠、小花貓、小熊貓?? 2：我會變成一棵搖錢樹，為窮人搖下很多很多的錢，讓他們過上幸福的生活。3：我會變成神筆馬良，為癱瘓的媽媽畫出神藥，媽媽吃了藥馬上就能站起來。

師：多么孝順、多么善解人意的孩子！

我也會變成神筆馬良，為窮人畫美味佳肴、高樓大廈；還為我自己畫一臺電腦，我要在網上讀好多好多書，還要盡情地玩各種喜歡的游戲??這一切都是我們所想。請同學們打開書39頁——兒童詩之《我想》

板書課題：

9、我想

三、指導學生正確、流利地朗讀《我想》，啟發學生用學習詩歌的方法體會《我想》的思想感情

1．生自由放聲朗讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，讀到字正腔圓。

2．檢查、教讀，讀到正確、流利，讀出兒童詩的節奏、韻味。特別注意“悠啊（wa）悠”、“長啊（nga）長”、“望啊（nga）望”、“飛啊（ya）飛”中的“啊”的變音指導。

師過渡：同學們剛才的想象豐富、奇特，我相信你們還有很多美好的愿望。我相信你們的愿望通過努力一定會實現的。“把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在土地上”作者又是怎么想象的呢？我們一起來看看吧。

四、引導學生學習課文，體會《我想》的意境及情感教育

（一）作者想象

師：請同學們把課文認真讀一讀，看看作者的想象好在哪里？ 1：第一節作者用了比喻和擬人進行想象，作者想象“小手長成花苞牽著陽光悠啊悠，悠出聲聲春天的歌”讓人回味無窮。

板書：安----悠（歌唱）

第二小節作者用“長成一座綠色的篷帳”概括了我們所有的想象。板書：接------長（篷帳）

第三小節作者把藍天比喻成課堂很美。

板書：裝------望（藍天）

師：第三小節作者只寫了天空的景象，沒寫天底下看到的情況，是不是作者的想象不夠豐富？

如果高洪波把想到的都寫下來，課本裝得下嗎？在這里他是選取典型的畫面“白云、太陽、天”表達兒童對藍天的遐想和喜愛之情。

師：第四小節想象奇特，“飛”字用得好，寫出了兒童對美好愿望的向往與追求。

板書：種------飛（遠方）

（二）體會作者構思特點，模仿寫詩

師：請同學們再讀讀這首詩，看看每一節的寫法上有什么共同特點？

1：作者用了比喻、擬人等修辭手法。

2：每一節都是先寫我想怎么樣，再想象做什么、結果是什么．

師：對！你能模仿著寫一寫嗎？（學生模仿寫作師巡查）

分享：我想把鼻子裝在蜜蜂上，帶著毛嘟嘟的身體，在花叢中飛舞，聞啊，聞——聞花朵的清香。我想變成一對翅膀讓想飛的人們 在天空中自由地飛翔 盡情欣賞祖國的秀美風光 我想變成一雙眼睛 讓盲童們感受人間的溫暖 看見世界的光芒 我想變成一幅清亮的喉嗓 讓聾啞兒童 擁有甜美的聲音 能夠盡情歌唱。我想變成一片花瓣 悄悄地站在枝頭 眺望著 春天那美麗的面龐 我想變成一個西瓜 躺在綠油油的田野里 享受那夏日的艷陽 我想變成一片雪花 快樂地飄啊飄 用我的粉妝玉砌 裝點祖國山河大江。

（三）情感教育

同學們的想象力真是太豐富了，老師相信你們的明天就像你們的遐想一樣美

好，但無論你走多遠，有多輝煌，請別忘了家里還有牽掛你的和你牽掛的人。請同學們齊讀課文最后一節。

五、升華總結

1、作者高洪波以“想”為詩眼，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上。表達了兒童豐富的想象以及對美的追求和向往。

2、童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。我的童年我做主！

愿所有的孩子都過上一個幸福，快樂、難忘的童年！

六、課后練習

寫一首兒童詩。

附：板書設計

正板書： 9我想

小手十桃樹枝－－－－－安----悠

豐富的想象力

腳丫十柳樹根---------------接------長（篷帳）

眼睛十風箏------------------裝------望（藍天）對美的追求、向往 我十春天的土地------------種------飛

附板書：

兒童詩：成人或兒童寫的具有兒童情趣、反映兒童生活、適合兒童閱讀的詩。

感情、道理、想法

兒童詩

畫面

通訊地址：貴州省德江縣長豐鄉中心完小

聯系電話：*** 2013年3月29日

人教版小學五年級語文下冊兒童詩《我想》

教

學

設

計

教師：李文書 2013年3月29日 篇二：《學寫兒童詩》教學設計

《走進詩人金波，學寫兒童詩》教學設計

設計理念：

《語文課程標準》指出：“要建設開放而有活力的語文課程”，要“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”兒童的天性是好奇的，他們接觸周圍世界時，頭腦中會產生許多新鮮、奇異的想法，如“天空中的云是不是天堂里的魚”，“月亮是太陽公公的剪下的一片指甲”可以說兒童是天生的詩人！兒童詩就是表達兒童的這種心理特征，抒發兒童的真情實感的一種很好的習作表達形式。所以，引導兒童學寫兒童詩，是語文實踐活動與兒童天性的很好的統一。

學情分析：

四年級學生無論是在課本中還是從生活中都接觸過各種類型的詩，但是并沒有系統地學習過兒童詩的主要特點和寫作方法，兒童詩是詩歌體裁中最為自由的一種體裁，對于這個年齡段的孩子也尤為適合，容易激發起學生們的創作興趣。

教學目標：

1、感悟兒童詩的特點，能自主選題，發揮想象，創作簡單的兒童詩。

2、通過品讀賞析，了解兒童詩的特點，培養學生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創作方法。

3、激發學生創作兒童詩的興趣，初步培養學生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。教學重、難點：

1、讓學生了解兒童詩的特點，并創設情境讓學生嘗試創作詩；

2、引導學生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達。

教具準備：多媒體課件

教學課時：一課時

教學過程：

一．聊天激趣，導入課題

1、春的消息

風，搖綠了樹的枝條，水，漂白了鴨的羽毛，盼望了整整一個冬天，你看，春天已經來到！讓我們換上春裝，像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛上山崗，到處有春天的歡笑。看到第一只蝴蝶飛，它牽引著我的雙腳；

我高興地捕捉住它，又愛憐地把它放掉。看到第一朵雛菊開放，我會禁不住欣喜地雀躍，小花朵，你還認得我嗎？

你看我又長高了多少！來到去年葉落的枝頭，等待它吐出新的綠苞；

再去喚醒沉睡的溪流，聽它唱歌，和你一起奔跑。走累了，我就躺在田野上，頭頂有明麗的太陽照耀。

是誰搔癢了我的面頰？

啊，身邊又鉆出嫩綠的小草??

2、上周我們開展了走近金波詩歌朗誦會。同學們自己制作了精美的ppt，給文字配上了畫面和音樂。老師用相機的鏡頭記錄下來了。我們一起看看吧！

3、學生看照片和視頻，再次感受詩歌的美好！

4、詩是生活中每一個動人的瞬間，詩是大自然每一次快樂的舞蹈，詩是心坎里每一分暖暖的深情，詩是思緒中每一次飛揚的暢想。詩歌是我國文學寶庫中一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國里的小精靈，這節課就讓我們走進兒童詩的世界，去親近親近這個小精靈，學寫兒童詩。（板書課題）

二．賞詩引路，捕捉詩意

（一）賞讀兒童詩《爸爸的鼾聲》

1、老師給大家帶來一首簡短的兒童詩，你們試著讀一讀，感覺怎樣？課件出示兒童詩《爸爸的鼾聲》 爸爸的鼾聲

就像是山上的小火車

使我想起

美麗的森林

爸爸的鼾聲

總是斷斷續續的

使我擔心火車會出了軌

咦

爸爸的鼾聲停了

是不是火車到站了

a．指名讀，其他同學邊聽邊思考:這首小詩給你感觸最深的是什么? b．你們喜歡爸爸的鼾聲嗎?你們喜歡《爸爸的鼾聲》這首小詩嗎？為什么？師相機板書：充滿想象

2、在兒童詩的世界里，兩件看似不相關的事物往往因為想象而造成傳神的詩意。

3、帶自己的體會小組合作有感情的讀兒童詩《爸爸的鼾聲》。

（二）賞讀兒童詩《樹葉小耳朵》

1、兒童詩就是這樣簡單有趣，老師這里還有一首金波爺爺的兒童詩，課件出示兒童詩《樹葉小耳朵》（節選）并范讀：

有一天，小鳥又在唱歌，它們忽然發現，樹枝上突然鉆出了許多嫩芽芽。不久，嫩芽芽張開了，變成了小樹葉。每一片，就像綠色的小耳朵。

2、讓我們自由地讀一讀這首小詩，說說它有趣在哪兒？

（金波爺爺的想象多有趣呀！居然把小樹葉想象成了小耳朵！你一定想知道這些小耳朵會聽見什么奇異的聲音吧？）

師：兒童詩還有充滿童趣的特點。

（板書：充滿童趣）

3、小結。

師：同學們，春天小草發芽，樹葉長出新的綠葉，這些自然現象，我們早已司空見慣。如果針對這些普普通通的現象，展開豐富的想象，你也能寫出一首首充滿童趣的小詩來。

（三）賞讀兒童詩《風箏》

風箏

春天，在我敞開的窗子上，掛著一只斷線的風箏。

那根閃光的尼龍絲，在春風里飄動、飄動。

（風箏，風箏，誰是你的小主人？）

我猜想那放風箏的孩子，一定又歡喜又掃興；

他的風箏曾飛上這十二層樓，卻又倒掛在這兒隨風飄零。

（風箏，風箏，我要找到你的小主人。）

我摘下這只風箏，意外地發現了小主人的姓名；

風箏是用一張考試卷糊成的，我還發現了那不及格的考分！

（你別問，你別問，我不想說出他的姓名。）

他是我的一位小鄰居，就住在對面樓的第三層。

明天，我要約他去春游，順便送還他這只風箏。

（當然，還要談談別的事情??）

1、誰來讀讀這首詩？

2、你覺得這首詩好嗎？好在哪里？

3、師小結：敘述生活，樸實無華。不要把兒童詩的創作想象的高不可攀，實際上在兒童詩的創作中，我們就是在用兒童的語言，兒童的視角講述兒童的故事。

三．示范引領，激發興趣。

老師這段時間一直在讀一本有趣的兒童讀物——淘氣包埃米爾。我實在太喜歡書中的小淘氣埃米爾了，迫不及待地想介紹他和你們認識。怎么辦呢？我想到了一個主意，為他寫一首兒童詩。

出示節選：

第一次認識他 覺得他真是個頑皮的男孩子

他會把頭伸進湯罐子

他還會把妹妹升上國旗的頂端

你來猜一猜

這個頑皮的男孩子

他，究竟是誰

你瞧，他向我們走來了

他戴著可笑的帽子

他說著蹩腳的鄉音

猜出來了嗎

哈哈，他——就是埃米爾

倫納貝爾村的埃米爾

淘氣的埃米爾

令人頭疼的埃米爾

哈哈哈，哈哈哈

讓我們一起跟著埃米爾的腳步

去感受童心

你看，就是這么簡單。把你的想象表達出來，把你的生活表達出來，把你對書中人物的看法表達出來這就是兒童詩。自己也來試一試吧！

四．嘗試創作，步入詩意

1、老師覺得每一個孩子就是一位小詩人，想不想自己動筆創作一首兒童詩，當一回真正的小詩人？

2、先請同學們在四人小組內交流，可以想象我們的生活，可以說說你讀過的課外書中的人物，也可以天馬行空，自由想象喲。

3、（播放旋律優美的音樂）學生自由選擇創作，教師巡回指導。

4、展示詩作，交流評價。

師小結：你們真是一個個小詩人，從你們口中流出的，就是一個個美麗的詩句。

五、總結：

同學們，今天我們學習了好玩的兒童詩，愿兒童詩這顆夢想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學們在童詩的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成為一個個童詩高手，當然只有多看多想多寫，才是創作成功的秘決！

附：板書設計

走進詩人金波，學寫兒童詩

充滿想象

富有童趣

敘述生活

樸實無華

篇三：五年級下冊第9課兒童詩兩首我想教學設計

《兒童詩兩首》教學設計

【教材分析】

本文是五年級下冊第二組第九課內容，《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。對《我想》一詩的朗讀，要讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境.這首詩極富韻律美，每一節的結構基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。教學本課，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；二是進行語言的積累，激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

【教學目標】

1．借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、篷帳“等詞語。

2、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

【教學重難點】

引導學生獨立閱讀課文，做到有感情的朗讀并能邊讀邊想象，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣，并在讀的基礎上仿寫 兒童詩。

【教學準備 】

自制多媒體課件

【教學課時】 1課時

【教學過程】

一、兒童詩導入。

師：兒童詩都是有意境的，境簡單的說就是詩所描寫的畫面。意簡單地說就是詩所要表達的情感，說明的道理等。

師:《月亮》描寫的畫面是什么？表達的情感是什么？生：“境”是魚兒戲水，“意”是兒童向往快樂。

師板書“意”“境”。

2、揭示課題

師：今天我們就走進一首意境美妙的詩歌之中，相信同學們以自己獨特的想象力會讓我們的教材更豐富，我們一起走進著名作家高洪波的《我想》兒童詩，（板書，齊讀課題）。那作者的夢想是什么？現在就請同學們自由讀第九課第一首詩，注意把課文多讀幾遍，讀完后思考這個問題。

二、初讀課文，了解大意 學生自由讀課文，師巡視。

三、再讀課文，進入情境

1、指名讀

（1）師：讀完了詩，你有什么感受？

（學生自由談感受，教師隨機引導）

（2）誰能通過讀把你的感受表達出來

（3）找4名同學讀2－5小節，老師讀第一小節。

（4）評價：你覺得這幾位同學讀得怎么樣？

①學生評價：好，好在哪里？你能不能讀得比他還要好？（師指導讀）

②教師評價：注意把握詩的節奏，要抑揚頓挫，同時把自己的感情融入在里面。

2、聽老師讀

師：聽清楚要求：

⑴拿出筆來，用斜線劃出誦讀的節奏。（2）注意哪些字、詞應該重讀，做上自己喜歡的符號。

（3）課文中有一個字“啊”，注意這個“啊”應該怎么讀。

3、自由練讀。

4、展示讀

評價：這五名同學誰讀的最好？我們要向他學習。

四、談夢想，感受意境

1、問題：讀到這里，誰能告訴老師：這首詩每個小節分別寫了 作者的什么夢想？

依據學生的回答隨機板書：

一、小手桃樹枝

二、腳丫柳樹根

三、眼睛風箏

四、自己春天的土地

2、這些夢想，你最向往哪一個？為什么?（學生自由回答，提問：把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺）

3、學習第一小節

（1）誰把第一小節有感情的讀一讀。邊讀邊想象，哪個畫面讓你感到太美？（桃花牽著陽光悠的畫面真美。出示桃花課件）

（2）師：對于詩，作者會留給讀者好多的空白想象，要我們展開豐富的聯想，你們就打開你們想象的翅膀奮飛吧!悠出了什么？（出示課件學生回答）

（3）學生匯報。

4、學習第二小節

（1）老師和學生比賽讀。

（2）“汲取”是什么意思？你能不能形象的說出來。

（3）出示腳丫圖片和柳樹圖片。讓學生說說腳丫變成柳根的感覺。

（4）女生有感情的讀。

5、學習第三小節

（1）學生齊讀這一小節。

（2）出示風箏圖片，讓學生想象眼睛安在風箏上會看到什么？

6、學習第四小節

(1)師：我用手、腳、眼睛感受到的春天的魅力還不夠，還要用整個身體去感受。讓我們用最美的聲音表達“我”的熱情。

(2)出示一些圖片，讓學生畫畫想讓自己變成什么？

7、教師引讀

師：讓我們帶著自己的想象把這首詩一起讀一遍。注意，在讀每個小節這前，老師都有一段導語，等老師說完導語之后，你們再讀相關的小節好嗎？

在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃樹枝上??（讀第一節）；旭日、和風，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上??（讀第二節）；春天是放風箏的季節，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”想把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂??（讀第三節）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地??（讀第四節）；大自然的一切都是那么美好，我還想?

8、詩學完了，詩的意和境是什么？板書美好生活的向往

五、學生寫意境小詩。

1、要求：寫關于0的意境小詩。

2、寫完后小組內相互評價，然后選出你們小組寫得最好的一位同學來。

第二篇：兒童詩教學設計

兒童詩教學設計

孫雙金 2011年10月

【教學目的】：

1、學習《陽光》、《太陽》兩首童詩，體會詩歌語言特點，仿寫《太陽》一詩。

2、學習《夕陽》、《為天量身高》和《標點符號》三首童詩，體會詩人的奇思妙想，指導學生寫一首想象詩。

3、讓學生體會到：想成為小詩人要擁有一顆愛心，擁有一雙發現的眼睛，擁有一個富有想象力的腦袋。

第一課時

【教學內容】：

學習《陽光》和《太陽》兩首詩，仿寫《太陽》一詩。【教學過程】：

一、導入新課

今天孫老師想成為魔術師，在課堂上把你們每個人變成小詩人，你們愿意嗎？怎么成為小詩人呢？我們先來看看人家詩人寫的兒童詩。

二、學習林武憲的《陽光》

1、讀熟《陽光》

2、品味《陽光》

（1）、為什么說“爬著”、“笑著”、“流著”、“亮著”？（2）、“流著”能否改為更恰當的詞呢？

3、仿說《陽光》

（1）陽光在樹上，（2）陽光在路上，三、學習梁上泉《太陽》

1、齊讀《太陽》

2、品味《太陽》：你認為什么地方寫得好？

3、仿寫《太陽》（1）、在山頂，太陽是被 ；（2）、在學校，太陽是被 ；

四、總結兩首詩的特點，練寫小詩。

1、這兩首詩有什么特點呢？

（1）、句子整齊（2）、語句簡潔（3）、想象合理

2、以《太陽》為題，仿照《陽光》或《太陽》寫一首小詩。

第二課時

【教學內容】：

學習《夕陽》、《為天量身高》和《標點符號》三首詩，練習寫想象詩。【教學過程】：

一、導入新課

兒童詩的形式是多種多樣的。有像《陽光》和《太陽》一樣句式特別整齊的詩，也有句子并不整齊，但想象特別奇特，充滿童心童趣的詩，請看——

二、學習管用和的《夕陽》

1、自讀全詩

2、欣賞全詩：你覺得這首詩哪里想象特別奇妙？

3、齊誦全詩

三、學習子魚的《為天量身高》

1、讀詩

2、賞詩：你覺得這首詩哪里想象奇妙呢？

3、誦詩

四、學習丁云的《標點符號》

1、讀詩

2、品詩

3、誦詩

五、總結練寫

1、怎么就能變成小詩人呢？ 要有“三個一”：（1）、擁有一顆愛心

（2）、擁有一雙發現的眼睛（3）、擁有一個奇思妙想的大腦

2、練習寫一首想象詩：

1、以“月亮”為題指導學生拓展想象。（像寶寶、媽媽、銀盤、宮殿、食品、水果等等）

2、提示：自然界風月雷電，花草樹木，雨點云朵，小動物以及我們身邊的課桌文具等一切皆可入詩。【附錄課文】：

陽 光（林武憲 臺灣）太 陽（梁上泉）

陽光在窗上爬著，在大海，太陽是從水里跳出來的； 陽光在花上笑著，在平原，太陽是從土里冒出來的； 陽光在溪上流著，在山村，太陽是被雄雞叫出來的；

陽光在媽媽的眼里亮著。在森林，太陽是被鳥聲鬧出來；

在山頂，太陽是被;在學校，太陽是被;哦！整個世界，是被太陽照出來的！

夕 陽（管用和）為天量身高（子魚 臺灣）

太陽太陽公公走了一天，什么，累得面紅耳赤。沒有人知道，他跳到清凈的河中，把一天的疲勞浴洗。

哎呀！他不見了，是不是沉進了湖底？ 不！他扎了一個猛子，第二天又從湖東岸冒起。

天，到底有多高？ 這讓大地感到不可思議，決定請小孩幫忙丈量。丈量，天到底有多高。小孩又放起風箏，拉

長

線

為

天

量 身 高

“站好，別亂動哦！”

天，沒動。

標點符號（丁云）媽媽是逗號，整天嘮嘮叨叨沒完沒了。爸爸是冒號，發號施令威風得不得了。我是省略號，說話有點結巴總是惹人笑。那爺爺呢？ 唉！還躺在醫院里，那他只好當病號。

第三篇：兒童詩教學設計

兒童詩教學設計

教學目標

1、學習《陽光》、《太陽》兩首童詩，體會詩歌語言特點，仿寫《太陽》一詩。

2、學習《夕陽》、《為天量身高》和《標點符號》三首童詩，體會詩人的奇思妙想，指導學生寫一首想象詩。

3、讓學生體會到：想成為小詩人要擁有一顆愛心，擁有一雙發現的眼睛，擁有一個富有想象力的腦袋。

第一課時

【教學內容】

學習《陽光》和《太陽》兩首詩，仿寫《太陽》一詩。

【教學過程】

一、導入新課

今天孫老師想成為魔術師，在課堂上把你們每個人變成小詩人，你們愿意嗎？怎么成為小詩人呢？我們先來看看人家詩人寫的兒童詩。

二、學習林武憲的《陽光》

1、讀熟《陽光》

2、品味《陽光》

（1）、為什么說“爬著”、“笑著”、“流著”、“亮著”？

（2）、“流著”能否改為更恰當的詞呢？

3、仿說《陽光》

（1）陽光在樹上＿＿＿＿＿＿＿＿，（2）陽光在路上＿＿＿＿＿＿＿＿，三、學習梁上泉《太陽》

1、齊讀《太陽》

2、品味《太陽》：你認為什么地方寫得好？

3、仿寫《太陽》

（1）、在山頂，太陽是被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

（2）、在學校，太陽是被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

四、總結兩首詩的特點，練寫小詩

1、這兩首詩有什么特點呢？

（1）、句子整齊（2）、語句簡潔（3）、想象合理

2、以《太陽》為題，仿照《陽光》或《太陽》寫一首小詩。

第二課時

【教學內容】

學習《夕陽》、《為天量身高》和《標點符號》三首詩，練習寫想象詩。

【教學過程】

一、導入新課

兒童詩的形式是多種多樣的。有像《陽光》和《太陽》一樣句式特別整齊的詩，也有句子并不整齊，但想象特別奇特，充滿童心童趣的詩，請看——

二、學習管用和的《夕陽》

1、自讀全詩

2、欣賞全詩：你覺得這首詩哪里想象特別奇妙？

3、齊誦全詩

三、學習子魚的《為天量身高》

1、讀詩

2、賞詩：你覺得這首詩哪里想象奇妙呢？

3、誦詩

四、學習丁云的《標點符號》

1、讀詩

2、品詩

3、誦詩

五、總結練寫

1、怎么就能變成小詩人呢？

要有“三個一”：（1）、擁有一顆愛心

（2）、擁有一雙發現的眼睛

（3）、擁有一個奇思妙想的大腦

2、練習寫一首想象詩：

1、以“月亮”為題指導學生拓展想象。（像寶寶、媽媽、銀盤、宮殿、食品、水果等等）

2、提示：自然界風月雷電，花草樹木，雨點云朵，小動物以及我們身邊的課桌文具等一切皆可入詩。

【附錄課文】：

陽光（林武憲臺灣）太陽（梁上泉）

陽光在窗上爬著，在大海，太陽是從水里跳出來的；

陽光在花上笑著，在平原，太陽是從土里冒出來的；

陽光在溪上流著，在山村，太陽是被雄雞叫出來的；

陽光在媽媽的眼里亮著。在森林，太陽是被鳥聲鬧出來；

在山頂，太陽是被＿＿＿＿＿＿＿＿；

在學校，太陽是被＿＿＿＿＿＿＿＿；

哦！整個世界，是被太陽照出來的！

第四篇：兒童詩教學設計

群文閱讀 猜猜它是誰?

一、孩子們，我們學過描寫動物的詩，還記得嗎？你們喜歡嗎？孩子們，詩歌的形式多樣，內容豐富，在我國歷史悠久。課件1

二、今天學習這組兒童詩，我們要通過閱讀、朗讀，了解它們有什么特點？它們又是誰呢?(板書:它是誰？)

（一）請打開桌上的兒童詩（烏龜）

1、自由讀

課件2

2、齊讀

課件3，猜寫題目。板書烏龜

3、邊讀邊勾特征

課件4

4、再讀，說理由

5、再自由讀，齊讀

6、師小結，課件5（學習步驟，讀詩歌、猜題目、勾特征、說理由）

7、現在如果我給你材料，你能自己完成學習嗎？別怕，可以的，請拿出自己信封里的兒童詩。

（二）學習《老鼠》《狗》《螢火蟲》《熊貓》 1、4人一組，每個人學習的內容不同。

2、讀兒童詩，猜寫題目

3、讀兒童詩，勾畫特征。

4、讀兒童詩，想一想為什么要勾這些詞？說說理由。

5、生匯報

讀兒童詩，說題目

讀兒童詩中勾的特征詞。說說為什么要勾這些詞？

4、組內交換兒童詩來讀。

剛才都讀了不同的詩，想不想再讀一讀其他的詩？（想）那你們就和其他同學交換，選一首自己喜歡的來讀一讀。

5、再抽3、4個同學齊讀<螢火蟲>

三、師小結 今天我們讀了五首兒童詩，下去找一些詩來讀一讀，再分享給其他的小朋友，好不好？

板書：

猜猜他是誰？

烏龜圖

螢火蟲圖

熊貓圖

小狗圖

老鼠圖

第五篇：兒童詩教學設計（本站推薦）

兒童詩《我想》教學設計

教師：李文書

教材簡析：

《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在春天的土地上，從而展現童年生活是多么的美好幸福。

設計理念：

在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們想個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。

教學目標：

1．借助拼音讀準字音。

2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

3．感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

教學重點：

引導學生想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

教學難點：

學習兒童詩表達方式，領悟兒童詩的寫法。

課前準備：學生預習《我想》

課時安排：1課時

教學過程：

一、了解兒童詩，形象解讀兒童詩意境的“意”和“境”

創設情境，激趣導入

1．同學們，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

[這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環節能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內心世界，拉近師生間的距離。]

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子的愿望就被寫進了詩里，同學們知道是什么詩嗎？——兒童詩 師：同學們，你們讀過兒童詩嗎？你能根據自己的理解說說什么是兒童詩嗎？

1：詩人寫給兒童讀的詩叫兒童詩。

2：適合兒童讀的詩。

3：還有兒童寫的有兒童情趣的詩

……

師：對！成人或兒童寫的具有兒童情趣、反映兒童生活、適合兒童閱讀的詩就是兒童詩。

師：有人說兒童詩意境好美啊，你們知道什么是兒童詩的意境嗎？不知道吧，下面我們來了解兒童詩的意境吧。

師出示符號“0”，讓學生根據 “0”的形態特點觀察、想象：“0”是什么？（數字零、字母0、雞蛋、石子、張開的嘴、圓圓的盤子、圓圓的月亮、紅紅的太陽??）

師：同學們，你們剛才的想象是一幅幅畫面，就可以作為兒童詩的“境”，如果以此為題目在詩中進行無限的遐想抒發自己的感情和想法，就是“意”。我們讀兒童詩就要抓住詩中的“境”去體會詩中的“意”。

二、啟發學生以“小手、桃樹枝，眼睛、風箏，我、春天的土地”為依據，想象《我想》這首詩的意境，體會兒童奇特的想象

師：出示“小手﹢桃樹枝”，如果把你的小手安在桃樹枝上，會長出什么呢？ 1：我會長出稚嫩的花蕾，在陽光下盡情地綻放。

2：我會長出稚嫩的枝條，在春風春雨中盡情地生長。

師：此時的你會有些什么想法？

1：我會與樹上的小鳥、桃樹枝、桃樹葉成為好朋友。

2：我會讓小鳥在我的枝條上筑巢、搭窩，讓鳥的家族自由地歌唱。

3：歌唱美好的生活??

師：出示“腳丫十柳樹根”，如果把你的腳丫接在柳樹根上，又會長出什么呢？

1：我會長好多好多的根。

2：我會發好多好多的芽。

3：我會長出很多很多的柳枝、柳葉。

4：我會長出很多很多的柳樹，長成一片茂盛的柳樹林子。

師：此時的你會有些什么愿望？

我會給人們遮蔭，讓我的同學在樹下乘晾、讀書??

師：出示“眼睛十風箏”，如果把你的眼睛裝在風箏上，你會看到些什么？ 1：我會看見藍藍的天空、自由飄飛的白云。

2：我會看見自由飛翔的小鳥；還會看見紅彤彤的太陽。

師：往下看。

看到巍巍長城、滾滾長江、滔滔黃河、一碧千里的草原；看到繁華的都市北京、上海、重慶、廣州??

師：出示“我＋春天的土地”，如果把你種在春天的土地里，你會變成什么？ 我會變成小草、小花，把祖國打扮得美麗無比??

師：那么，你們又會有什么美好的愿望？

1：我會變成蒲公英，在空中自由地飛呀飛，把我的理想告訴小樹、小花，告訴小松鼠、小花貓、小熊貓??

2：我會變成一棵搖錢樹，為窮人搖下很多很多的錢，讓他們過上幸福的生活。

3：我會變成神筆馬良，為癱瘓的媽媽畫出神藥，媽媽吃了藥馬上就能站起來。

師：多么孝順、多么善解人意的孩子！

我也會變成神筆馬良，為窮人畫美味佳肴、高樓大廈；還為我自己畫一臺電腦，我要在網上讀好多好多書，還要盡情地玩各種喜歡的游戲??這一切都是我們所想。

請同學們打開書39頁——兒童詩之《我想》

板書課題：

9、我想

三、指導學生正確、流利地朗讀《我想》，啟發學生用學習詩歌的方法體會《我想》的思想感情

1．生自由放聲朗讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，讀到字正腔圓。

2．檢查、教讀，讀到正確、流利，讀出兒童詩的節奏、韻味。特別注意“悠啊（wa）悠”、“長啊（nga）長”、“望啊（nga）望”、“飛啊（ya）飛”中的“啊”的變音指導。

師過渡：同學們剛才的想象豐富、奇特，我相信你們還有很多美好的愿望。我相信你們的愿望通過努力一定會實現的。“把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在土地上”作者又是怎么想象的呢？我們一起來看看吧。

四、引導學生學習課文，體會《我想》的意境及情感教育

（一）作者想象

師：請同學們把課文認真讀一讀，看看作者的想象好在哪里？

1：第一節作者用了比喻和擬人進行想象，作者想象“小手長成花苞牽著陽光悠啊悠，悠出聲聲春天的歌”讓人回味無窮。

板書：安----悠（歌唱）

第二小節作者用“長成一座綠色的篷帳”概括了我們所有的想象。板書：接------長（篷帳）

第三小節作者把藍天比喻成課堂很美。

板書：裝------望（藍天）

師：第三小節作者只寫了天空的景象，沒寫天底下看到的情況，是不是作者的想象不夠豐富？

如果高洪波把想到的都寫下來，課本裝得下嗎？在這里他是選取典型的畫面“白云、太陽、天”表達兒童對藍天的遐想和喜愛之情。

師：第四小節想象奇特，“飛”字用得好，寫出了兒童對美好愿望的向往與追求。

板書：種------飛（遠方）

（二）體會作者構思特點，模仿寫詩

師：請同學們再讀讀這首詩，看看每一節的寫法上有什么共同特點？

1：作者用了比喻、擬人等修辭手法。

2：每一節都是先寫我想怎么樣，再想象做什么、結果是什么．

師：對！你能模仿著寫一寫嗎？（學生模仿寫作師巡查）

分享：我想把鼻子裝在蜜蜂上，帶著毛嘟嘟的身體，在花叢中飛舞，聞啊，聞——聞花朵的清香。我想變成一對翅膀讓想飛的人們 在天空中自由地飛翔 盡情欣賞祖國的秀美風光 我想變成一雙眼睛 讓盲童們感受人間的溫暖 看見世界的光芒 我想變成一幅清亮的喉嗓 讓聾啞兒童 擁有甜美的聲音 能夠盡情歌唱。我想變成一片花瓣 悄悄地站在枝頭 眺望著 春天那美麗的面龐 我想變成一個西瓜 躺在綠油油的田野里 享受那夏日的艷陽 我想變成一片雪花 快樂地飄啊飄 用我的粉妝玉砌 裝點祖國山河大江。

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（三）情感教育

同學們的想象力真是太豐富了，老師相信你們的明天就像你們的遐想一樣美

好，但無論你走多遠，有多輝煌，請別忘了家里還有牽掛你的和你牽掛的人。請同學們齊讀課文最后一節。

五、升華總結

1、作者高洪波以“想”為詩眼，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上。表達了兒童豐富的想象以及對美的追求和向往。

2、童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。我的童年我做主！

愿所有的孩子都過上一個幸福，快樂、難忘的童年！

六、課后練習

寫一首兒童詩。

附：板書設計

正板書： 9我想

小手十桃樹枝－－－－－安----悠

豐富的想象力

腳丫十柳樹根---------------接------長（篷帳）

眼睛十風箏------------------裝------望（藍天）對美的追求、向往

我十春天的土地------------種------飛

附板書：

兒童詩：成人或兒童寫的具有兒童情趣、反映兒童生活、適合兒童閱讀的詩。

感情、道理、想法

兒童詩

畫面

通訊地址：貴州省德江縣長豐鄉中心完小

聯系電話：***

2013年3月29日

人教版小學五年級語文下冊兒童詩《我想》

教

學

設

計

教師：李文書

2013年3月29日