第一篇：《年輕教師的五項修煉》讀后感500字

學校在我們的拜師大會上給我們發了《年輕教師的五項修煉》一書。校長說這是她精挑細選的一本感覺非常好的書，于是我決心一定要認真閱讀。現在就我已經閱讀完的部分談點感想。這是一本在美國用于年輕教師培訓的暢銷書，是一本有助于教師專業成長的教學指南。

它以最簡潔的方式總結出日常教學中最重要的事項，讓一個剛剛起步的教師快速成長為出色的教師。這本書的第一章是“職業生涯的開端”。剛剛走出大學校門，進入學校開始了我的職業生涯。熟話說良好的開端是成功的一半。

作為年輕人我們要有一種不怕苦的精神，工作中認真負責，踏實肯干。多像其他的老師學習，盡量多的去聽有經驗的老師的課。但是也不能一味的模仿，年輕就要有一種活力，有一種創新精神。我相信只要有目標，然后為這個目標去努力就一定會成功的。書上說“反思是成為一名成功教師的關鍵。將自我反省培養成日常習慣，經驗老到的教師常常會主動空出時間思考自己的教學質量。每天都要留出時間進行反思。

如果用筆記本進行簡短記錄比較費時間或攜帶麻煩，可考慮用小型數碼錄音機記錄你的反思過程”我認為我現在反思做的很少，只去想應該怎么做，但是卻很少想做的怎么樣，哪個地方可取哪個地方以后應該加強。以后應該作一名經常反思的人。

第二篇：《年輕教師的五項修煉》讀后感

讀好書才能做好事

——《年輕教師的五項修煉》讀后感

現代教育需要職業化的教師，現代的教師也更職業化。在各種講座中總是聽到專家們強調教師首先要將其當作職業而后再將其發展成事業，所以每一個教師需要有個人規劃、需要不斷學習并充實自我。就像一個武林豪俠要振興門派、匡扶正義，需要有過硬的本領，大俠們在與人比武爭斗中獲取實戰經驗。教林如同武林，教師如同江湖人物，同樣需要內外兼修、文武兼得，于外我們在每一節課堂實踐、對每一個孩子的教育、與每一位同事的學習都是獲取實戰經驗。但于內呢？仔細想想的確是欠缺的，可哪個大俠不是在年少時獲得了震懾古今的秘籍，練就了一身扎實過人的內功，才一鳴驚人的呢？所以一本本好書對于教師學習成長起著無比重要的作用，只有讀好書才能做好事。

初翻開《年輕教師的五項修煉》就如同它的名字感覺真像一本武林秘籍，它沒有就教師發展中一點大談特談，沒有過多的修飾和花巧的語言，沒有成段的理論宣講，而是從五個部分都以清單的方式列出一些建議、想法與訣竅，突出了學習的重點。看了一遍后感覺這本書一遍是遠遠不夠的，它甚至可以成為工具書，在你遇到問題時，可以隨時翻一翻、看一看、找一找，在書上總能發現解決問題的方法。

例如，想要有效的獎勵表揚學生，翻開書到84-85頁就會發現，獎勵學生也是有許多細節需要注意：如不要獎勵食物、不能將不用做功課作為獎勵；可以有小小的物質獎勵，但同時也可以有一些被忽視的獎勵，如可以在黑板上作畫、可以與朋友同桌、給學生和他的作業拍照、甚至是任何時間都可以自由地削鉛筆。

在這本書中對于教學活動中各種細節、各種易遇到的問題都有著一系列的建議和解決方案。大到如何規劃職業生涯；小到與同事、家長建立關系；具體到如何指導學生；詳細到如何營造班級文化。可以說包含了我們教學生活中的方方面面，不僅在專業上指導了教學的技巧方法、更在為人處事上、環境創造上也給予了建議。

讀好書才能做好事，好書和好事都各有兩層意思，“讀好書”可以是讀好的書，也可以是把書讀好；而“做好事”可以是做好的事，也可以是把事做好。

這樣將其配對組合，就可以組成四組內涵：讀好的書才能做好的事；把書讀

好才能做好的事；讀好的書才能把事做好；把書讀好才能把事做好。這四個內涵分別可以對應讀書的幾個層次。最基本的層次也是絕大多數讀書人停留在點第一個層次：讀好的書做好的事。

在教師崗位上初出茅廬的年輕教師缺少的不是熱情不是積極性，不是工作的態度，不是拼搏的精神，最缺少的應該是正確的指導，所以社會上也包括學校都會給剛進社會的年青人配備一個師傅，教導他們哪些是正確的可以做的應該做的，而哪些又是禁忌的是不能碰的。但與此同時年輕教師也不能產生萬事依賴師傅的心理，要有自我學習的能力，于是好的書就成了年輕教師的第二師傅，前輩們的智慧經驗凝結成一篇篇的文字，這些都是做好的事的標準。

要想從書本中獲取好事的行為標準，就對書本提出了要求，所以第二個層次，就需要年輕教師讀的書是真正將書讀好，而不能浮于表面，一覽而過，三天打魚兩天曬網，這樣的讀書是很難有效果的。

有了做好的事標準后，我就需要更進一步將這些好事盡可能做好，兩年的教師經驗，雖然很短，但是我時常反省，為什么有些事明明應該是正確的，但結果卻讓人很失望呢？關鍵一點，沒有將這些好事真正的做好，將好事做好這是我們處理事物時更深層的需求。

要真正的想將好事最好，那一定對于讀書學習就有很高的要求，不僅僅是看一些好書就可以了，需要能夠專心鉆研書本，從書本中體會感悟如何能夠將好事成真，甚至對于書中一些不贊同出提出異議，進行討論分析，最后獲取最佳的解決方案。如果能做到這一步，那真的是做大了“讀好書做好事”的最好境界了。

對于讀書往往強調要精讀、細讀、慢讀，只有對于書本進行仔細研磨，這樣才能從書中獲得最多，也能收獲豐盛的果實。

第三篇：年輕教師的五項修煉

年輕教師的五項修煉

? 形成職業風格

1．按時到校，按時上課，按時組織課外活動，按時參加集會。2．著職業裝。你的著裝會彰顯你的端莊、干練的個人形象。

3．處事成熟，避免過度使用俚語，對所寫內容進行校對，絕不在學校罵人。4．了解所在學區的政策與辦事程序。

5．遵守學校規章制度與各項政策，遵循領導的各項指示，如果對條規有質疑，通過合理途徑提出意見。

6．有自制力，能從別人建設性的意見和自己的錯誤中學習。7．對自己所教授的內容有博學之識與深刻領會。8．積極學習現今教育領域中的最佳教學方法。

9．有條不紊、卓有成效地安排時間，掌握工作量及掌控課堂進度。保持職業自豪感，相信自己能成為一名杰出的教師。

10．對同事分享的經驗與技巧心存感激。11．能認識并珍惜學校團隊合作的重要性。12．與學生家長和監護人建立成熟、互助的關系。13．友善對待同事、社區成員、學生及其家長。14．適度調節緊張情緒。

15．對教學內容、學生及事業保持謙虛的態度，深知學無止境道理。

? 如何安排時間

1．培養嚴格的時間觀念，使用計劃日歷，每天的日常事務按重要程度順序列出。

2．創建一個“待辦事項”電子文檔，記錄日常例行工作，將它打印出來，以此安排你的工作行程與先后順序。

3．工作一氣呵成，避免返工。

4．將大任務細化成一個個具體可操作的小任務。5．不懂的地方多問，必要時尋求幫助。

6．保持工作環境整潔有序，這樣就不會找不到要用的東西。7．無論多忙碌，都抽空與學生同樂，交流感情。8．今日事今日畢，避免拖沓。9．循序漸進，堅持不懈。

10．公私分明，不要把問題帶回家。

? 每天反思：

1．我如何能夠改進教學方法以更好地進行教學與課堂管理？ 2．今天我有何體會？

3．今天我有何進步？我是怎么做到的？

? 學生對老師的期望：

1．喜歡和他們在一起，欣賞他們。2．樹立積極向上的班風。3．對自己教授的課程樂在其中。4．業務熟練，全面了解所教課程的知識。

5．幫助他們取得好成績，讓他們忙于有意義的學習中。6．保護他們免受壞人欺負。7．公平對待學生。8．有幽默感。

9．幫助他們對通過標準化考試做準備。10．表現出作為教師的自制力。11．關心他們的課外生活。12．干凈整潔，做事有條理。13．讓教室變得富有童趣。14．一視同仁，實施班規。15．為學生的進步由衷感到高興。16．備好課，不要布置太多作業。17．發生問題時能傾聽學生的解釋。18．防止不守紀律的學生擾亂課堂。19．獎勵學生的努力與進步。20．站在他們的角度為他們著想。? 給學生最佳禮物：高期待

1．告訴學生不放棄希望，堅持到底才能獲得成功。

2．關注學生優點。很多老師常常只關注改正學生的缺點而不是鼓勵學生發揚優點。3．將各個學習水平的學生混合成小組，如果老師將能力稍差的學生組成一組，這會傳遞給他們不受重視、必將失敗的信息。

4．展示一些在青年時努力奮斗而獲得成功的人士的名言警句。

5．不斷地鼓勵那些學習落后的學生，不斷給所有學生提供各種各樣的機會。6．每節課都要進行內部激勵，偶爾也提供一些物質獎勵。7．教學中不能偷懶，應當轉變教學方法讓所有學生都能學到知識。

? 尊重學生

1．期待所有學生的學業進步與個人素質的提高。2．不要咄咄逼人，要避免尷尬。3．接受抱怨，允許學生發出心聲。

4．將公民意識與社交技能納入教學計劃，這樣的課程不一定要花費很多時間，但一定要行之有效。

5．不評論學生的外表。6．絕不當中威脅或訓斥學生。

7．不要打趣或侮辱學生，也不允許他人這么做。8．鼓勵，鼓勵，再鼓勵。9．以身作則。

10．當你要建立學生的自信時，要正面引導，關注他們的進步而不是不足。11．不要忽視每一個學生，每天都要提到所有學生的名字。

? 如何處理同事間的矛盾

1．堅定職業信仰，清楚肩負的職責將賦予你自信，其他人無法輕易對你發難。2．盡量避免與悲觀消極的同事接觸，因為悲觀消極情緒會迅速蔓延，相反，要與積極樂觀、致力于成為一名杰出教師的同事加強聯系。

? 如果與人發生沖突，試著用以下方法予以化解：

1．與其消極對抗，不如找到解決問題的辦法，試著解決問題。2．與其責備他人，不如反省自己對造成矛盾應負的責任。3．如果同事對你不禮貌、不配合，請勿以牙還牙。4．私下進行坦誠的交談，問他：“我們怎樣能化解矛盾？”

5．不要翻舊賬，盡可能不讓第三方參與沖突，這樣可以減少矛盾帶來的負面影響。

? 在學校與家長建立富有成效的關系：

1．教師要通過各種途徑讓家長了解孩子在學校的學習情況，便箋、網頁、郵件、電話、簡報和會議都是與家長進行聯系的好方法。

2．學生家長及監護人希望教師告知他們以下信息： ① 課堂紀律與措施。② 實地考察與主講嘉賓。③ 作業與布置的主要任務。④ 考評。⑤ 閱讀書單。⑥ 孩子的優點。⑦ 測試與其他評估。

⑧ 開學所需的文具、教科書、課程表及其他細節的信息。

? 對考試保持樂觀態度

1．每天都努力做個好老師，良好的教學會讓你對學生在標準化考試中發揮出色充滿信心。

2．將備考作為每天的必修課，而不是在考試前幾周臨時抱佛腳。

3．與其考慮有關考試的負面信息，不如把精力集中在如何為學生的學習負起責任，提高教學水平上。

4．盡職盡責幫助學生備考，但要提醒自己兼顧學生的課堂學習表現，提醒自己標準化考試不是教學的驅動力，國家標準大綱才是教學的指導原則。

5．學生應對考試的方法各有不同，有些學生做得好，有些可能有所欠缺，作為老師你要更寬容。

6．不要拿考試嚇唬學生，幫助他們妥善處理考試焦慮，把注意力集中在取得好成績上。7．分清主次，提醒自己讓學生做好準備以應對標準化考試只是你每天需要完成的部分，不是全部教學內容。? 傳授學生提高成績的學習技巧

1．認真做家庭作業，千萬不要太著急。考試之前的臨時抱佛腳毫無用處，知識要慢慢積累消化。

2．看到有用的學習資料就要及時消化，千萬不要拖到考試之前。

3．前一天晚上好好收拾書包，帶齊學習資料，第二天早晨就可以輕松上學了。4．完成作業后，仔細檢查一遍。

5．一定要按時上課，如果缺課，你就錯過了老師最精彩的講解。如果有特殊情況，也要及時補回來。

6．先學習最難的部分，因為學習初始你是最清醒的。7．充分利用高科技手段輔助你的學習。

8．不要偏科，不要在一個科目上花費太多時間，不然你可能完不成其他科目的學習。9．好腦筋不如爛筆頭，不要僅憑頭腦記錄所有的作業安排，用筆記錄下來。10．及時調整完成作業的節奏和速度，以便在規定時間內按時完成作業。11．爭取第一遍就把作業做好，重做更麻煩。

12．如果你的任務重，作業量大，早著手，將計劃完成的日期提前，這樣你就能及時完成了。

13．如果在課上有時間，盡早寫作業或復習功課。

? 相關的教學指導策略

1．聯系實際，向學生展示所學知識的現實用途，同時要說明現在所學的知識對他們的將來有何意義。

2．要讓學生知道知識都是環環相扣、一通百通的道理。

3．利用課堂上的資料幫助學生將它和以前的課文、學生過去的經驗、他們的生活圈以及整個世界聯系起來。

4．即使是很年幼的學生也可以向他們介紹一些不同職業的信息，讓他們認識到現在的學習對將來找工作的重要作用。

鼓勵不同于表揚，鼓勵學生的行為而不是學生本身。比較這些例子： 表揚：“你做得很好。”

鼓勵：“你的維恩圖很平衡、很完整。”

表揚可以把一個孩子標榜成“明星”或“天才”，而鼓勵關注的是學生的學習不是孩子的個性特點。

? 預防違紀行為的常用策略：

1．當組織一個新活動時，不僅要詳細解釋活動本身還要表明你對學生良好表現的期待。2．每一課的開始，都要激勵學生繼續努力學習。

3．使學生知道你喜歡和他們在一起，對他們完成任務的能力有信心。

4．沒課都制定閱讀提高策略，如果學生完成得好，他們逐漸會形成一種良性循環。5．關注學生好的方面，當他們表現好時要及時進行表揚，以激勵學生繼續努力。6．要嚴格要求，所謂“嚴師出高徒”，做個平庸的教師那才是對學生的不負責任。（要嚴格要求學生，必須首先嚴格要求自己。不然就沒有資格去“嚴格”要求他們。）

? 避免原則性錯誤

1．用消極的方式宣布班規，而是用一種積極的態度。2．不仔細考慮原因而立即對問題做出反應。3．放棄那些學習有困難的學生。4．沒引起學生注意就直接開始教學。5．由于部分學生的違紀行為而處罰全體學生。6．讓一些調皮的學生睡覺，使他們不會打擾別人。7．亂發脾氣，允許學生粗魯對待老師或同學。8．對犯錯誤的學生進行不合理的處罰。9．威脅、找茬兒、哄騙或大喊大叫。10．對學生的進步不抱太大希望。

11．胡亂擺放教室內的家具與設備，導致教學環境雜亂無章。12．根據個人喜好差別對待學生，允許一些學生不守紀律或搞特殊化。13．在全班同學面前讓某個學生難堪。

14．一直等到問題嚴重后才告訴學生父母或尋求他人的幫助。15．忽略教學大綱來組織教學而造成學生成績不理想。16．拒絕實行校規校紀，班規管理不一致。17．允許學生自由支配課堂時間，放縱散漫。18．不加管教立即把違紀學生帶到領導辦公室。? 幫助學生鞏固知識

1．復述今天的學習目標。

2．與伙伴一起總結課文大意，闡述課上學到了什么。3．完成大綱上的填空練習。4．將知識應用到實際生活中。5．將生詞與意思配對。6．讀一篇短文并回答相應問題。7．自己決定如何完成作業。8．盡可能多地發揮想象力。9．有序安排活動，建立圖表。10．用自己的話解釋課文含義。11．對照片或圖畫做出回應。12．瀏覽課文，自行發現問題。13．在地圖上標出地點。14．使用課文里的重要詞匯造句。15．自測課文詞匯，預測結果。16．在筆記中突出關鍵詞。17．進行判斷對錯測驗，找出原因。18．預習明天要學的課文并提出問題。19．列出課文重要內容，找出本課的中心思想。20．解釋為什么今天的課文有用。21．提出與課文相關的學習技巧。

? 加強班規

1．每個老師都應當幫助學生在學業上和個人行為上都有所進步，不要制定無法順利執行的班規。

2．在懲罰學生前讓其明確違法班規的原因。

3．讓違紀的學生告訴你他違反了哪條班規，以此將班規與學生的違紀行為聯系起來。4．班規的貫徹要一致。如果你始終如一地貫徹班規，學生會認可你的公正并更好地遵守規定。5．當你實行班規前，計劃好如何做出反應，預先考慮會讓你的言行更妥當。6．處罰必須與違規行為相合適。比如，交頭接耳只需警告，而持續的大聲交談就需要聯系家長了。

7．讓學生參與制定違反班規的處罰措施。學期開始，讓他們提供處理違反規定行為的建議。

8．處罰要簡單，要逐步上升嚴重性等級。比如： ① 第一次犯：警告。

② 第二次犯：致電或寫信給家長。③ 第三次犯：課后留校察看。

9．獎勵、鼓勵和表揚學生也是應對學生行為處理的好方法。將這些寶貴的方法用在那些表現良好的學生身上。

10．明確告知學生他們的哪些行為是在遵守班規。

關于如何傳授班規有如下建議：

1)允許學生在制定班規和處罰規定時獻言獻策，這樣能夠幫助學生樹立團隊精神與主人翁意識。

2)老師不僅要制作能公示的班規布告牌，還要讓每個學生及其家長人手一份。3)開學前三周每天與學生簡要討論班規，幫助他們理解并遵守。4)讓學生用自己的話復述班規，并舉出與每條班規相符合的實例。

? 教師需要親自處理的違紀行為

可以忽略的不當行為（你可以忽略的、能自我改正的或者只有一兩個學生犯的錯誤），比如：注意力不集中、與別的同學竊竊私語、發呆、小聲嘀咕。

需要稍微警告或提醒的行為（有些行為往往是由于沖動、精力旺盛或試探老師的容忍度而造成的），比如：

大聲說話、不學習而聊天、沒完成作業、沒帶資料、傳紙條、輕微的違紀行為、偶爾的拖拉行為、長時間發呆、短時間無惡意的打鬧嬉戲。

需要懲罰的行為（有些行為妨礙了學習，需要給予懲罰或者需要獲得家長或監護人的幫助），比如：

嚴重的打鬧行為、粗魯無禮、拒絕學習、多次違反紀律、藐視和挑釁、頂嘴反駁、故意毀壞公物、在班上吃零食或喝酒。一周之星、榮譽墻、給作業拍照

第四篇：《教師專業化五項修煉》讀后感

新課程改革的實施，標志著我國基礎教育改革事業進入一個嶄新的階段，《教師專業化五項修煉》讀后感。新的教學理念、新的課程、新的教材從根本上改變了教師的教學行為，也改變了學生的學習行為，讀后感《《教師專業化五項修煉》讀后感》。隨著新課程的全面實施和深入開展，新課程對教師的挑戰.

第五篇：《教師專業化五項修煉》讀后感

總感覺自己跟不上形勢，寒假，借著學校的要求，逼自己去看書。

偶然在圖書室翻到了這本書《教師專業化五項修煉》，好像與自己現在的所需有點吻合，于是借了一本回家看。這本書是西南師范大學組織出版的大型系列教育叢書《名師工程》中的一本。教師專業化已經成為世界教育發展的大趨勢，教師的工作不再是單純的傳授知識。以德育為核心，培養學生的創新精神和實踐能力的素質教育的觀念正在深入人心，廣大教師對自己的歷史使命以及這種使命對教師專業化水平的要求越來越高的認識也在逐步深化。但是時代的變化對學生的影響很大，他們思想越來越活躍，視野越來越寬廣，興趣越來越不穩定，知識面卻越來越廣，質疑能力越來越強，但同時自主能力相對較差，意志力相對薄弱，因此被認為是最難教育的一代。為幫助教師走好專業化之路，以適應素質教育的不斷深入和青少年對教師的更高要求，本書用五個專題對教師的專業化進行了闡述：師觀修煉、師德修煉、師智修煉、師能修煉及師風修煉。書中很多觀點激起了我的共鳴，就“師觀修煉”這一方面我談談自己的心得。

一、教師要修煉“為學生一生的發展和幸福奠定基礎”的教育價值觀

教師要以人的方式教育人，以學生的方式理解學生，形成“讓學生能走的走，能跑的跑，能飛的飛”，這才是真正的教育價值觀，教育價值的關鍵是開發學生的智力和潛能。經濟學界有一個“鋼板價值理論”，大意是：一塊普通的鋼板值5美元，如制成馬蹄掌值10美元，制成鋼針值3550美元，制成手表的指針，其價值就攀升到25萬美元，其實質就是經濟學上的附加值概念。同開發鋼板以實現價值增值一樣，教育也存在“附加值”現象，教育的價值就在于開發學生的智能，開發學生潛在的素質，使每個學生最大限度地實現其人生價值。

二、教師要修煉“人才多樣化，人人能成才”的人才觀

人才觀是對什么是人才的根本看法，傳統的人才觀主要將少數尖子生視為人才，而置大多數學生的發展不顧，這種觀念直接導致了現實生活中的“高分低能”“學優德劣”的尷尬局面，馬加爵就是一個典型的例子。現代的人才觀認為，學生都有成才的因素和可能，強調了成人與成才的統一，主要看他是否學會了做人，學會了學習，學會了健體，學會了審美，學會了生存，人才是有層次的。所以在現代的人才觀下，我們不應將眼光死定在學生的分數上，不能按分數將學生分類，要將自己和學生從分數中解放出來，要看到學生其它方面的優點、能力，那樣你會覺得每個學生都是可愛的，否則做老師真的會很累。我上學期所教的班級中，有個男孩，物理就是考二、三十分，他說就是不懂，題目也看不懂，可是他在計算機上卻很厲害，竟然都能編程序了，讓我刮目相看，這樣的學生你能說他沒用嗎？所以，現在的教師一定要更新人才觀，千萬不要讓我們的學生由于老師的偏見而一輩子埋怨老師，甚至終身痛苦。

三、教師要修煉“以人為本”的學生觀

學生觀是指對學生的根本看法，傳統的學生觀忽視了學生的主體地位，強調的是學生的服從，素質教育的學生觀強調以學生為本，學生是教育教學中能動的主體，是形成自己的觀念、信念、道德、情志和人格的主體。因此，我們教師在現在的學生觀下起碼要做到尊重學生人格，弘揚學生的主體精神，調動學生主動投入學習的積極性，激發學生的個性發展。作家三毛初中時曾經歷過一件事：他的數學老師由于三毛的成績不好，說她喜歡吃鴨蛋，就用毛筆在三毛的眼睛上畫了兩個黑圈，讓其他學生看。這件事造成了三毛一生不能忘卻的屈辱，讓她出現了嚴重的心里障礙，看到自己的教室竟然都昏倒了。所以，我們教育工作者應該引以為戒，尊重學生的人格，學會欣賞我們的學生，甚至是他們的“缺點”，期待學生的不斷完美，這也許會給我們帶來驚喜。現代教師與學生的關系，不是主從、尊卑、發號施令與服從的關系，不是獵人與獵物的關系，不是警察與小偷、醫生與病人的關系，而是在人格上與老師平等的關系，我們要善于等待與激勵，有效地弘揚學生的個性，這樣，你會覺得在與學生，特別是“學困生”的相處中你是有成效的，你的教育教學效果一定也不會差。