第一篇：論教學反思對一堂課的重要性[范文]

一堂好課，不僅要備好課，上好課，還要做好課后反思。上完一節課后，必須要把不懂的不順的不對的教學任務進行很好的反思與總結，然后慢慢總結歸納，久而久之養成一種習慣后，會讓自己上課的水平以及上課的順暢度越來越提高，從而更加完善課堂，完善自己。

一節立定跳遠課上完后發現了很多問題，首先三年級的學生已經屬于水平二的階段，對于一二年級的初步認識有不一樣的成長。他們在肢體跟頭腦都有很多的發展，所以在教學鞏固的過程中更應該細致，要求提高。在上課之前我創設了很多需要完成的練習與游戲，對于上課教學也進行了更多的反思與總結。在教學中，不僅要分步驟把每一步做完整，更要檢查出學生大體的難點，從而解決難點。上完這節三年級的立定跳遠課后，我反思更多，在一二年級的水平段在教學時，老師要用通俗易懂的肢體語言去表達，而三年級后不僅能夠很好的把每一個步驟教清楚，特別是在解決重難點的時候制定出相對應的方案。讓學生更加的了解，學習到立定跳遠的動作方法。比如說在學習動作的時候，我更加形象的將跳遠的動作分解為“高人”變“矮人”，高人：就是兩腳自然開立，上體直立，兩腿直立，兩臂上舉。而矮人：兩腳變成自然開立，上體稍前傾，兩腳屈膝，兩臂后舉。那么你想變成超人的話，就會有一個從高人變成矮人的過程，這個時候學生就會產生更多的興趣去學習這個動作，而很好的模仿這個動作。所有這一堂課下來，我發現教學的技巧也是非常重要的。

從這一節課我就越來越發現，在上課前一定要好好的設計一堂課，把課的每一步驟都做好記錄，做好反思。清晰的認識教學中出現的問題，找到自己存在的缺陷，從而更加完善自己完善課堂。

第二篇：一堂課的教學反思

周三，自己在全校展示了一堂準備許久的精品課，從教態、語言、教學環節在自己的能力范圍內已算“完美”了，在別的班試講了兩次，效果都很好。可是真正在自己班、在各位聽課老師面前講起來表現出的效果卻是另一回事，因為——學生是富有生命力的、活動的、自己所無法控制的。

聽課的老師有十六七個，再加上十幾個進課堂的家長，滿滿一屋子人，心里想著：面對這么多聽課的大人孩子們肯定很乖的吧。沒想到的是，他們反而更加活躍甚至有點放肆，簡直就是人來瘋啊。課前預設了很多孩子們的各種反應，可是那堂課卻遠遠的超出了自己的預設。

也怪自己反應不夠靈活，孩子已經那么活躍了，就該隨機應變地變換種授課方法壓一壓孩子們的超興奮狀態，可是，有點懵的自己加上應變能力不高，使課堂脫離了自己能掌控的軌道，反思！

非常感謝我們組各位老師和郭校長的指導。蕾蕾老師幫我設計了隨堂練習，小猴子和桃子畫的真是逼真；張晶老師給我指出了自己開始時課堂設計漏掉的一部分知識內容；郭校長一直以來在聽課過程中手把手教我如何做好學生管理；呂老師、張老師也都對自己的課件和講課過程提出了一些優化方案，真的是非常感謝大家的傾力幫助和指導。

但是，從上課效果來看，感覺有些辜負大家了，課堂掌控能力欠缺、關注學生方面有些差，以后還得好好學習。

第三篇：論閱讀教學中教學反思的重要性

論閱讀教學中教學反思的重要性

摘 要：閱讀教學應當和學生的個性特點緊密聯系在一起，教師通過對學生的閱讀行為方式做出恰當而具體的評價，進而讓學生在閱讀實踐中發現問題，充分發揮各自的主觀能動性，以讀促思，以思促悟，自能通解，積極主動改變自己的閱讀模式，掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內容，最終達到提高學生閱讀理解能力的目的。

關鍵詞：新課標 反思 閱讀教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）11-0082-01

美國著名教育心理學家杜威認為“反思就是對已經發生的事情的回顧”。作為一名忠實執行新課標的中學語文教師，要經常反思自己的教學工作，研究和解決教學中遇到的問題，對于如何在新課標下的學生閱讀方式的探討，是關系到學生的閱讀和寫作能力提高的重要命題。筆者認為閱讀教學和學生的個性特點聯系在一起，通過對學生所作出的行為方式做出恰當具體的評價，在通過問題的探究來解決問題。進一步培養學生在閱讀實踐中勤于反思，敢于反思善于反思，大大促進學生的思維方式的轉變，增強閱讀的效能。抓住閱讀方式轉變的根

何謂轉變閱讀方式，就是不能簡單地以專家或者教師的理解作為提高學生自己的閱讀能力來閱讀的方式。閱讀當屬學生“不待教師講”、“達到不需要教”的閱讀活動。這“你待教師講”、“達到不需要教”的豐富而深刻的內蘊是什么？筆者認為，從閱讀教學的本質和宗旨方面看，閱讀是指在閱讀教學中，學生在教師的相機啟導下，充分發揮各自的主觀能動性，以讀促思，自能通解，積極主動地感悟并掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內容并獲得語言文字綜合訓練的閱讀實踐活動。教師要要掩藏在閱讀的背后

在閱讀教學中，教師往往是面面俱到的反系講解、沒有思考價值的連環設問、少數尖子生“壟斷”課堂、表面上的氣氛活躍，害怕教不會學生，其實，學生在閱讀中所學到的絕大部分不是老師教的，而是在學生結合自己的生活實際不斷“領悟”出來的，因此，這樣的教學方法造成了閱讀教學效能的少慢差費，事倍功半。“閱讀”的轉變能有效地克服上述弊端，能大力提高教學效率。這是因為，閱讀改變了課堂教學結構，轉變了教師的教學職能，激活了學生的內在動因，挖掘了學生的學習潛能。教師的教學變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導”，變牽著學生走為服務于學生的學；學生的閱讀變被動的“聽”和“答”為主動的“讀”和“思”，變少數學生發言表演為人人自覺參與自主學習。閱讀反思是閱讀方式轉變的要領

傳統的閱讀方式的教學，閱讀的技巧和方法總是裝在教師的心中。教學中，學生只是按照教師的教案設計去完成一篇篇課文的閱讀理解，學生得到的是教師制作的勞動成果，一旦離開教師，學生的閱讀恐怕就得無米之炊。

“閱讀”則是學生在教師是提示和指點下，通過自己的閱讀實踐來實行閱讀理解的自信悟，從而掌握一定的學法，而在自我勞動實踐中悟出的結論、學到的方法、形成的技能則是最為管用的，切將在學生的頭腦中深深扎根。學生閱讀理解的基本方法和途徑是“讀”，閱讀更應該堅持以“讀”為主。“讀”是“思”的憑借，是“悟”的前提：“讀”是“說”的儲備，是“寫”的基礎。多讀能迅速有效地培養語感，多讀能促進對課文內容的深透理解，多讀有利于識記生字、釋詞析句，多讀可以領悟譴詞用語之妙，學習布局謀篇之法。在教學中，教師不應該是一味的講和問，而是引導學生多閱讀，知道學生讀好書，學生不應該是一味地聽和答，而是要多讀勤思，熟讀精思。

閱讀并不是一種固定的教學模式和具體的教學方法，它是我們的閱讀教學所應追求的訓練目標，其訓練的形式、方法和途徑應該是靈活多樣的。訓練閱讀不是立竿見影、一蹴而就的事，需要進行不懈的探索和長期的實踐。要給學生讀的時間和思的空間。溝通讓學生走得更遠

閱讀教學強調以自學為主，這樣，學法指導就顯得尤為重要。教師要結合具體的教學內容，將閱讀過程中如何操作的有關知識和實現操作所需要的一般程序、基本方法和有關技巧教給學生，使學生對于閱讀理解的操作過程做到心中有數。教師還要訓練學生在掌握關鍵性操作要領的基礎上，講究操作的靈活性，使學生能夠根據不同的文章選用不同的學法，主動地把握理解的契同。學法指導要遵循學生的認知規律，講究科學注重滲透，要引導學生在閱讀理解的過程中巧妙地滲透學法，讓學生在讀懂課文的同時自然領悟并牢固掌握。

在教學實踐中，給學生充足的時間，讓學生“做一做”，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。自主選擇名篇、名段、名句賞析，給學生開辟另一塊學習文言文的廣闊天地適合高中生課內課外閱讀的名篇、名段、名句無疑是很多的，要拓展學生的知識面，豐富學生的課外閱讀，使學生有更多的機會感受文言語言，積累文言文知識，學習借鑒前人的思想和理念，教師必須廣泛涉獵，多方搜集，精挑細選出名篇佳句來給學生賞閱，最好能配合課文使用，使學生在比較閱讀中受益。如李斯的《諫逐客書》與魯迅的《拿來主義》，柳宗元的《小石潭記》與朱自清的《荷塘月色》，劉基的《賣柑者言》與《鄒忌諷齊王納諫》等都可以在教學過程中比較閱讀，在比較中發現真理，提高學生思維能力。

總之，在新課程背景之下，反思閱讀是一個學習與交流的過程，更是教育教學工作的源頭活水。因此，學生的閱讀能力的提高就是一個不斷反思自己的閱讀方式的過程，不斷拓展自身的閱讀體驗的廣度和深度的同時，促進自己對閱讀方式的理解和探討，引導學生養成一種自主學習、自能閱讀的習慣，這將能使自己的成長更迅速，走得更遠！

參考文獻：

[1] 張建偉，陳琦.從認知主義到建構主義[M].北京：北京師范大學學報（社科版），1996（4）.[2] 陶行知.陶行知文集[J].江蘇教育出版社，2002.

第四篇：第一堂課的重要性

新教師怎樣上好第一堂課

新接手一個班，或者剛剛參加工作，第一次和學生近距離接觸，的確是非常關鍵的。老師的這一個亮相要是博得了滿堂彩，下面的教學就會順暢些，圓滿些，要是講砸了，當然還有彌補的機會，但是，實際彌補起來卻是很困難的。打個不很恰當的比方，就像年輕人找對象，第一次見面沒有給人留下好印象，十有八九要散伙，老師的第一堂課當然與見面相親有著本質的區別，但其中的奧妙，也有許多相通的地方。

在上第一節課前，老師最好是修飾一下自己，理理發，沐浴一下。一是顯得干凈利索，二是顯得對學生尊敬，假如你有一張叫年輕人追逐迷戀的明星臉，多少會有助于馬到成功，假如你不幸長得沒有什么特點，那么，你至少要在休息好的前提下，做到精神煥發。

最忌諱的是老師進入課堂就講課，因為學生還不熟悉老師，對老師還有很多的神秘感，上來就講課，學生也會因為學生對老師感興趣的程度大于對教學內容的程度，導致教學效果不佳，所以，第一節課最好是不要講課。下面是進入課堂后的具體的實施步驟：

首先，要做自我介紹，要有一個漂亮的出彩的的亮相。這個開場白，要介紹自己的姓名和求學經歷，這是最吸引學生的，有助于學生了解老師的過去，促進師生友誼的建立。讓學生在你的自我介紹里，感受智慧之美，拼搏之美，進取之美。要讓學生感覺老師是一個博學的人，從而從心里喜愛和敬佩老師。其次，要講講對所教授科目的認識，最好是聯系現實社會中的一些具體的實際例子，來突出所教科目在社會發展中的重要性，突出所教科目在個人修養提高方面的重要性，突出所教科目在考學中的重要性，要讓學生產生一種學好你所教學科的沖動。這樣做，雖然有王婆賣瓜，自賣自夸的嫌疑，但是對于引導學生熱愛自己所教的學科，激發他們的學生興趣，鼓舞學生的士氣都是很有必要的。三是，介紹本學科的學習方法。可以結合自己的經驗和別人的教訓，根據自己的心得來現身說法，把自己的一些竅門和絕招毫無保留地傳授給學生，叫學生知道下一步怎么學，怎么做，怎么配合老師的工作，達到以實用來吸引人，以真摯來感染人。四是，介紹本學期的學習內容，學期目標，自己的教學計劃，自己的授課習慣，講課特點，課堂要求，并且對學生應該達到的程度做出明確的說明，以便同學們更好的接受和適應老師。應該注意的問題：

正心態，和學生的關系應該是朋友關系，不要高高在上，目中無人。

要根據學生課上的反映，及時調整自己的講課的狀態，注意調動學生的情緒，牢牢吸引住學生，要叫學生對老師的講課心悅誠服。

要做到情緒飽滿，文才飛揚，講課時鏗鏘有力，抑揚頓挫，做到吐字清晰，聲音洪亮。面帶微笑，鼓勵學生參與，使得課堂氣氛活躍，不要搞的課堂氣氛死氣沉沉。語言最好是本著幽默、風趣的路子走，內容要切合學生的水平和興趣，切忌大話、空話、假話，叫人厭煩。

不要一開始就給學生立規矩，給學生來個下馬威，過于嚴肅的老師，會給學生的心理造成一定的壓力，使學生產生恐懼心理，影響師生關系。語氣要溫和，不要生硬，課堂氣氛要活躍，不要死板。

應該講，任何一門學科都有他們的科學性和趣味性，任何一門學科都有其獨特的魅力。教師的第一節課，應該是拉近和學生的距離，培養學生對這門學科的興趣，學生的興趣有了，就意味著你的第一節課成功了。良好的開端是成功的一半，下一步的教學工作就可以順利展開了。

師生的第一次交談

——聽華應龍老師說如何上好第一節課

新的學期接手一個新的班級，作為老師應該如何面對天真、可愛的孩子呢?這也許是每一個教師開學前一直在腦海里思索的問題吧！

華應龍老師就給我們上了這么生動的一課。他說：“第一節課，師生初次見面，微笑非常重要。”教師要注重首應效益，即注重教師在學生心目中的第一印象。上課伊始，教師首先要擺出自己的優點。如微笑之后，問問孩子們：“看到我站在這里，有什么想說的想問的嗎？”這時孩子們肯定是無拘無束的提問著、審視著你。這時教師要如實回答，微笑以對。學生熟悉老師之后，該輪到老師認識孩子們了，“點名”是最普遍的方法。華老師采用“衍名”的點名方法，這樣即可以有利于老師認識孩子，也可以創造機會讓孩子自我介紹，在老師猜測錯誤的時候，孩子們會很詳細的進行自我介紹，這樣想不記住他都不行，同時也拉近了老師和學生的距離。再次是學生給老師提希望，這個環節可以放手讓學生盡情地說，如對老師有什么要求，對作業地希望等等，老師答應的事情今后一定要做到，切不可開空頭支票。最后由老師提自己對學生的希望：

1、課上好好想。上課時，要求孩子是主動的，好好想就能好好聽。

2、作業好好做。剛開學要求可以說是很高很高，也可以說是很低很低，只要求學生把等號（＝）寫好，這是根據心理學中的“進行效應”設定的，剛開學，要求把等號畫成8cm，一個月之后改成5cm，再以后，就不用尺子了，也不用做硬性規定，只要把兩條線對齊就行了。

3、課后好好玩。孩子小，愛玩是天性，要想學習好，玩好也是前提，而且要玩出花樣。

4、考試好好考。要求很簡單，只要將會做的題做對就足夠了。我們應該從第一節開始，用自己的行動去喚醒生命，激揚潛能，引導學生去展現自己生命的力量。華老師說的好：“燈火闌珊處的那個人，如果不是有意識地千百度地去尋，怎么會有那份驀然回首地驚喜與回味呢？

教師最關鍵的第一堂課》讀后感

作為校本培訓內容之一，閱讀《教師最關鍵的第一堂課》給我的教學生活增添了點睛一筆。我在教師生涯已數年，借著前輩的經驗來反思這些年來各類型的第一堂課，體味上好第一堂課的分量。

可能所有的準老師們都會想象自己的第一堂課是什么樣，很期待，也很惶恐。我也無數次的想象過我走上講臺的第一堂課會是怎么樣，但是心里的困惑和緊張總是多過信心。讀完《教師最關鍵的第一堂課》這本書后，對教師走上講臺的第一堂課、第一堂公開課、第一堂觀摩課有了一個大概的了解，也從書中學到了很多東西，想記錄下來，當作是自己走向講臺路上的一次“成長日志”。

《教師最關鍵的第一堂課》是趙國忠編著，作者趙國忠先后編著了很多本關于著名教師、校長成長故事的一系列叢書。這本《教師最關鍵的第一堂課》就是“優秀教師成功經驗研究叢書”系列中的一本。

本書分為三個主要篇章：新教師如何上好第一堂課、優秀教師如何上好第一堂公開課、名師如何上好第一堂精品觀摩課。每一篇章又分為三個部分：理論、優秀教師教學心得、典型案例。不同的部分呈現“第一堂課”不同的方面。

本書我采用了精讀和泛讀結合的方法，精讀了新教師如何上好第一堂課和十三個典型案例，其余部分是泛讀的，也記錄一些收獲。首先，我摘抄了書上的幾句“名言”： 任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣、確立自己課堂吸引力的教師。——蘇霍姆林斯基

教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。——第斯多惠

課堂是藝術的天堂，這一園地應該是百花齊放。一個教室，要緊的不是忙著用這種教法去否定那一種教法，不是證明多種教法的沒道理。他應當像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集有用的花粉，回來以后釀自己課堂教學的“蜜”。——魏書生 接下來的第一部分“新教師如何上好第一堂課”，開篇于永正老師說：“如果——開頭的一段話熱情洋溢；半數的第一個字讓學生為之贊嘆；第一次朗讀讓學生為之感動；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生；用得體的幽默讓孩子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切；教學方法的變化讓學生感到有趣，使他們注意力集中；那么你就成功了。”這段話基本上說出來上好第一堂課的幾個要點。理論部分分析第一堂課常見的問題有：急躁心理、緊張心理、自達心理、自卑心理、重視程度不夠、一進課堂就講課等等。針對這些問題書里提供了一些參考策略：

1.備好課，包括備好教案、備好學生、備好自己、課要熟； 2.講好課，包括教師形象、富有激情、抓閃光點、活而不亂；

3.收好尾，包括以身作則、及時傾聽、做好教學反思。其中，讓我比較有感觸的是備好自己、活而不亂兩點。備好自己不光是要求新老師在上課之前調整好心理狀態、考慮好自己的儀容儀表，還要求新老師要在走上講臺之前就給自己“充好電”——有足夠的知識儲備、鍛煉好自己的應變能力、專業技能也要過關。這個“充電”的過程，正是我們現在需要完善自己的方面！初看時我不解什么是活而不亂，看完才明白活而不亂是說課堂氣氛要活躍，但不能沒有規矩，從第一堂課開始，就要注意培養學生良好的上課習慣。如，老師一開口講話，全班必須立刻安靜下來，不允許老師在上面講，學生在下面說的現象出現。老師不要因為違紀的人少不影響上課就姑息遷就，一定要嚴格要求。第一堂課要嚴，堂堂課要嚴，這對于建立一個老師的威信也是很重要的一點。

這一部分有二十位優秀老師總結的第一堂課的心得，我摘抄了我認為不錯的幾點：第一印象很重要（儀容儀表、情緒態度、業務水平），發揮自己的特長，給自己設計一個精彩的亮相；培養學生對本課程的興趣，建立學好課程的自信心；與學生一起商討、制定新的學習計劃和目標；在上課時設置的疑問難度要適中；對學生用語也要注意禮貌；語速適中，聲音洪亮；板書簡明扼要，知識結構嚴密，切忌隨意，板書也是調節課堂節奏環節自己緊張情緒的一個好方法；減少無意識語言、動作；自信大方；預想學生回答等課堂情境。這本書中我最喜歡的還是很多的典型案例，“新老師的第一堂課”中的典型案例二，我很欣賞。背景是一位丁姓的老師，新到一個學校，面對新的班級、新的學期準備的第一堂課。分成三個樂章，第一樂章“自我寫真”，他給自己設計了一個很好的開場，拉近了跟學生的距離，還說自己對學生有“偏見”，他解釋說:“我對學生的偏見不看你的性別、籍貫、相貌、家庭經濟狀況，不看你已有的數學成績，而是看你是否尊重長輩，孝敬父母，待人是否禮貌，是否樂于助人，學習是否努力。”用這樣的形式滲透了品德教育，在自我介紹的同時，也進行了情感教育。第二樂章“生活數學”，丁老師把生活中有關數學的常識變成數學問題讓學生進行小組討論，最后并沒有告訴學生答案，而是拿起數學書說：“答案都在這 里。”“體育鍛煉是為了鍛煉身體，學習數學是為了訓練思維。數學是思維的體操，從今天開始我就是你們的體操教練啦！”這樣的教學語言，不僅激起了學生對數學的求知欲，也讓學生明白數學是從生活中來，到生活中去。引用“數學是思維的體操。”來比喻自己是體操教練，貼切且幽默。第三樂章“趣味數學”，丁老師精選了一些與教學內容有關的很有趣的數學問題，如果按照思維定勢去做就會出錯，這樣的問題也很能激起學生的探索欲。整堂課丁老師的語言風趣幽默，充分體現了一個優秀教師的教育智慧。

另外很好的兩則課例是“如何上好第一堂精品觀摩課”的典型案例，一個是著名特級教師李烈的經典課堂《兩位數乘兩位數》精彩教學賞析，另一個則是更為經典的著名特級教師竇桂梅的經典課堂《秋天的懷念》精彩教學賞析。讀這兩則課例時，我一直被兩位老師迸發出的教育智慧感動震撼著，讓我覺得他們就是為教育而生的大師，每一次對學生的引導都是那么到位且深刻，每一次鼓勵的語言都是那么恰到好處，每一次創設出的情景都是那么富有生命力。李烈老師上的這堂數學課，充分的踐行了她在學生學習活動時“放心地退出去，適時地站進來”的思想，她那“以愛育愛成就辦學理念” 也貫穿了整堂課。竇桂梅老師的《秋天的懷念》更是一件精美的藝術品，在那堂課里，生命在熠熠發光，那不是一堂課那是一首對生命最美的贊歌。“好好兒活”幾個字讓竇老師將生命的力量展開在學生和所有人面前。在讀這篇課例時，我的眼淚幾度涌出，感受到母愛的圣潔、生命的偉大的同時，更被竇老師那爐火純青的教育藝術感動。

此刻，我也更深刻的體會到魏書生老師說的“應當像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集有用的花粉，回來以后釀自己課堂教學的‘蜜’。”在欣賞大師們的經典課例時，讓我們想要去追求更高的教育理想，想做更好的自己，做更好的小學數學教師。

除此之外，我就書中名師關于觀摩課教學心得談一點自己的感受。

1、如何教出語言課的真正味道，怎樣才能把課教實在呢？

文中提到首先要明確教會學生什么，再次 把課教實在，更關鍵的是要明確教與學的地位與作用。作者從語文學科角度，從觀摩課的高要求談到了質的基礎要求。作為一門人文應用學科，英語學科的教學與語文有一定的相似之處，是語言基礎知識學習、工具訓練與人文教育的綜合。教學目標是否實在、具體，關系到學生有無實際收獲。教學目標也起著定向、激勵、調控的重要作用。明確的教學目標是有效課堂教學的根本前提。提高課堂教學效益，重要的一步驟就是抓好備課環節。知識沉淀無疑是基礎前提。師者知在先，儲備越豐富，指導學生學起來才能游刃有余。但備課的最高境界應該是備理念、備教藝、備教法。只有具備高超的教藝，積儲豐富的教法、學法，力求達到“詞源筆下三千版，武庫胸中十萬兵”的境界，才能面對實際的學生而調整，隨機應變。

2、“教活”與“活教”

3（1）教材處理活。教材是溝通教師與學生的中介，能否正確把握并靈活運用不同教材，是課堂能否“活”起來的前提條件。在教學第十年來體會這句話，我看到了更多的實踐意義。新教師初期大多或者照搬課本、教參；或者直接跟著自己的感覺教，相對屬于無意識的直覺行為，有些甚至會隨性而為。其本身并非工作散漫、藐視教學，而是還沒有接觸到系統嚴謹的教學理論和方法作為指導原則，這正是我們在新教師培訓環節的漏洞之處。于是年輕的新教師在頭五年中蜿蜒摸索，只能是在實際教學的過程中邊做邊體悟：原來教書既不是可以隨心所欲，也不是照著前輩本來就該如此，而是系統有規律、嚴謹卻又具有創造性的活動，完全可以具備個性化的教學特點。我也從某些重點中學里個別一年教齡的教師轉正課中看到了她們理論與實踐飛速的進步，更羨慕她們在那些優秀指導老師的悉心要求下，直接明白了自己接下來在英語教育和教學中的角色和自我專業化發展要求。

（2）學生調動活。看一堂課上得活不活，關鍵看學生，看學生的思維是否活躍，看學生是否積極參與。怎樣才能使學生活起來？這就需要教師去充分了解學生的外語學習心理，充分了解他們學習英語的苦與樂，觸發他們英語學習的興奮點。因為只有激發起學生的學習興趣，學生才能忘我的投入，與教師進行融合的配合。

（3）靈活發揮施教者的優勢。教師作為教的主體，要充分發揮自己的特長和優勢去啟發、誘導、點撥，充分調動起受教育者的主體積極性。教師在作教學設計時，就應充分考慮到自己的施教特點，揚長避短，教出自己的風格和特色。備課不但要備學生、備教材，還要備自己，在充分認識自己的優勢與劣勢的前提下，設計教法、把課教活。

3、教出一堂真正美的課

筆者老師認為語文課應是美的，應讓學生在語文課堂的有限時空中得到美的陶冶、美的凈化，充分感受美的味道。贊可夫在《和教師的談話》中說：“教師本身先要具備這種品質――能夠體會和體驗生活中和藝術中的美，才能在學生身上培養出這種品質。如果照著教學法指示辦事，做得冷冰冰、干巴巴的，缺乏激昂的熱情，那是未必會有什么效果的”。“實”、“活”、“美”并非孤立存在，而是彼此包涵、和諧一體的。借鑒漢語語文教學的高境界，英語教師嘗試在完成語言知識基本教學目標的同時，有意識地上實、上活、上美，發掘出每位老師的個性課堂，上出英語課的味道,有效提高觀摩課的實踐意義，真正實現提高教師專業化成熟度。

看完這本《教師最關鍵的第一堂課》后，我覺得不像我想的那樣是教新老師怎么去上好最初的那幾節課的，而是站在一個教師成長的角度給我們的建議。

有老師跟我說，現在一門課上下來，學生的到課情況可以用兩個指數變化規律來描述：第一堂課學生人數最多，然后就呈指數下降，中間到谷點，然后期末幾次課，學生人數又呈指數上升。這話雖然有點夸張，倒也大致把學生到課率的情況概括出來。那就是第一次課到課的學生最多，以后可能會慢慢少下去，到臨考試前，人又會多起來。由于理工科的課程相對于文史藝術類的課程來講，本來就缺乏人文色彩和趣味性，加上一些課程相對難懂難學，如果老師也照本宣讀或者干巴巴地講課，學生到課率不高也就十分正常。我觀察過這個現象，第一堂課時有一部分學生是來探底的，如果這門課對他的胃口，老師上課的質量不錯，他們還會繼續來聽課，如果老師上得不怎么樣，或者他們覺得這門課聽不懂沒興趣，接下來可能就不來聽課了。或者三天打魚兩天嗮網，高興時來幾次，不高興就自己閉門造車或者上網云游四方去了。? ??其實，學生到課率的高低同教師上課質量好壞關系密切，從某個角度來講到課率也是反映教師教學質量的一個晴雨表。在大學的課堂上，第一堂課上下來，老師教學能力和水平就差不多被學生摸透了。等一門課上完，老師的敬業精神和性格個性，他的修為底蘊和教學風格，還有他的人格魅力（如果我們的一些老師還有的話）就統統曝露無遺。因此，要提高學生到課率，提高老師的教學質量和水平是一個的重要環節。如果老師的課上得不好，那就別怪學生不來聽課。如果課上得不錯，甚至精彩，學生到課率還不高，那倒是可以從學生那邊或別的地方找找原因。? ??講臺就是教師的舞臺，一旦站在這個舞臺上，教師的臺詞，教師的表現，教師的上課內容應該都是需要進行精心至少是認真準備的。尤其是第一堂課，是我們向學生介紹課程內容、課程特點并初次與學生接觸溝通，向學生展現自己的重要演出。如果老師的第一次演出精彩到位，以后繼續努力，你的觀眾自然不會減少。如果你的表現平平，或者在學生的眼里并不怎樣的，以后觀眾不捧場也是正常的事。就像我們不愿意看那些蹩腳的沒有水平的演出，或者不高興聽那些滿嘴空話的領導在大會上長篇大論胡說八道一樣。? ?這幾年我給學生上微機原理課。對學生來說，微機原理是一門比較難學的課程，既有硬件又有軟件內容，涉及微處理器內部結構，外部電路擴展以及匯編程序設計等，知識點多，實踐性強，內容又繁雜。雖然沒有難懂冷澀的數學推導和深奧抽象的物理概念，但是同大多數理工科課程一樣，書中那些復雜的電路結構，抽象的存儲器地址映射及功能劃區，繁瑣眾多的控制字，冷漠難記的匯編程序等等，如果沒有清晰的教學思路和清楚的敘述，學生就感到難學難懂。但是，你僅僅把這些繁雜的內容和知識點講解清楚，也不一定能夠吸引學生。要想把課程的教學質量提高到精品課的程度，使學生聽起來既有興趣又能夠通俗易懂，留下深刻印象，就要對課程內容潤色，添加各種有情趣的，結合課程內容的課堂花絮

第五篇：開學第一堂課教學反思

三年級孩子即將接觸英語，對英語存在好奇感，新鮮感以及陌生感。為了減少家長和孩子的疑惑，我在進班前一天，發了一份日志到四個班的班級群里。跟家長和孩子們介紹新教材，如何學習英語，提出了學習要求，布置了課前準備工作。

所以，當我走進每個班的第一堂課，孩子們都整整齊齊地坐好并將自己的姓名牌豎立在課桌上。我在第一堂課設定了三個目標：

1、自我介紹，讓學生運用所學語言進行打招呼。

2、提出課堂要求，讓學生學會課堂基本指令。

3、3、讓學生了解學習英語的作用。

第一節課，處理的較好的地方：

我充分利用了自己的個人資料，讓學生和老師打招呼以及說再見。從現在收到的效果來看，基本上學生完成了教學目標中的第一項，即在實際情景中運用所學的英語打招呼和說再見。下課后，學生饒有興致地和我說：Hello!/Hi!Goodbye./Bye.忽略的地方：

在讓學生交流為什么要學英語這一環節，很多孩子只限于表達出到國外可以和外國人交流這一類的作用。其時，我應該事先了解一下班上的孩子是否有游學或平時運用英語的經歷，讓個別同學舉例說明自己的經歷，生活中哪些地方運用了英語，這種方式應該更能激發孩子對英語這門新學科的興趣。