第一篇：農(nóng)村小學(xué)德育管理對(duì)策研究論文

城市化是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展和歷史變遷的一個(gè)重要的過(guò)程，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展內(nèi)在的、必然的趨勢(shì)。改革開(kāi)放的三十年，是我國(guó)快速城市化的歷史階段。城市化不僅改變了社會(huì)的結(jié)構(gòu)，而且改變了社會(huì)的價(jià)值意識(shí)、道德觀念，尤其是是對(duì)于我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，城市化進(jìn)程的加快除了會(huì)影響人們的生活方式之外，更會(huì)直接或者間接地影響著人們的價(jià)值觀、人生觀與世界觀，這就要求學(xué)校德育教育相應(yīng)做出調(diào)整與更改。小學(xué)生正處于身心全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，始終注重德育工作的順利、高效開(kāi)展是提升學(xué)校教育價(jià)值與作用力的重要因素。為此，我們要進(jìn)一步研究當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育管理工作的現(xiàn)狀，并主動(dòng)調(diào)整與改革管理方式，彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)德育管理工作的缺陷與不足，加速推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)德育管理工作的全面化、科學(xué)化進(jìn)程。

一、城市化背景下農(nóng)村小學(xué)德育管理的現(xiàn)狀

1.貧富差距加大，德育管理難度增加。城市化進(jìn)程不斷加快的直接影響之一是拉大了貧富差距，對(duì)于農(nóng)村居民來(lái)說(shuō)，這種現(xiàn)象尤為明顯，一些農(nóng)村居民能夠抓住機(jī)遇，主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，而一些農(nóng)村居民依然只能依靠農(nóng)業(yè)收入與外出打工來(lái)維持生計(jì)，家庭收入的嚴(yán)重不平等會(huì)引發(fā)較為嚴(yán)重的德育問(wèn)題。尤其是在農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生之間因因?yàn)榛ハ嗯时榷l(fā)偷竊、沖突等等，這些問(wèn)題的長(zhǎng)期存在都在某種程度上增加了農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展德育管理工作的難度。2.多種文化的沖擊，德育管理內(nèi)容增多。經(jīng)濟(jì)全球化與農(nóng)村城鎮(zhèn)化是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展不可阻擋的趨勢(shì)與潮流，對(duì)著改革開(kāi)放政策的不斷深入，多種形式的文化與意識(shí)也不斷流入中國(guó)，小學(xué)生心智發(fā)展不健全，區(qū)分事物對(duì)錯(cuò)的能力相對(duì)較低，極有可能受到不良文化的侵蝕，比如“拜金主義”，“個(gè)人主義”，“求新求異”等等，這對(duì)于青少年的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是極為不利的。但目前絕大一部分農(nóng)村小學(xué)并沒(méi)有意識(shí)到此問(wèn)題的嚴(yán)重性，也沒(méi)有開(kāi)展相應(yīng)的德育教育，設(shè)置相關(guān)的德育教育課程，使德育管理問(wèn)題隱藏著諸多潛在的危機(jī)。3.高科技網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，德育管理范圍擴(kuò)展。城市化的不斷發(fā)展，不僅僅改善了農(nóng)村居民的居住環(huán)境，同時(shí)也大大提升了農(nóng)村居民的生活質(zhì)量與生活水平，大部分農(nóng)村家庭都已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)了電腦，智能手機(jī)等等，一方面給予農(nóng)村小學(xué)生更多了解世界、認(rèn)識(shí)世界、開(kāi)拓眼界的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，但同時(shí)也產(chǎn)生了一些重要問(wèn)題：沉迷網(wǎng)絡(luò)，封閉自己、拒絕與他人溝通，網(wǎng)絡(luò)世界一些色情、暴力等等信息也會(huì)大大影響著小學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀與人生觀，這是當(dāng)前影響與限制農(nóng)村小學(xué)德育管理工作質(zhì)量與工作效率的重要因素，也是農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展德育管理工作必須考慮的重點(diǎn)與核心。

二、基于城市化背景下農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展德育管理的具體措施

針對(duì)當(dāng)前城市化背景下農(nóng)村小學(xué)德育管理工作存在的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，特將推進(jìn)與改革德育管理工作的具體措施歸納為以下幾個(gè)方面：1.擴(kuò)展德育教育內(nèi)容，突出德育教育的時(shí)代性。為提高農(nóng)村德育教育的時(shí)代性與時(shí)效性，農(nóng)村小學(xué)德育管理人員要根據(jù)學(xué)校德育工作的現(xiàn)實(shí)狀況，以及學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)增加與調(diào)整德育教育內(nèi)容，使農(nóng)村小學(xué)德育管理工作始終與社會(huì)發(fā)展、學(xué)生需求同步。比如，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持從社會(huì)熱點(diǎn)事件中汲取信息，比如“該不該扶起摔倒的老人”，“是保持冷漠還是伸出援手”等等，為學(xué)生播放相關(guān)視頻，組織學(xué)生開(kāi)展討論，通過(guò)這種方式使小學(xué)生能夠及時(shí)了解與洞察社會(huì)熱點(diǎn)事件，也讓農(nóng)村德育工作與時(shí)俱進(jìn)，長(zhǎng)期有效。2.創(chuàng)新德育工作方式，變革德育管理理念。堅(jiān)持學(xué)生本位的管理管理理念不僅僅是轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)德育管理工作方式與模式的重要?jiǎng)恿Γ彩羌ぐl(fā)小學(xué)生參加各種德育活動(dòng)積極性與主動(dòng)性的根本保障。為此，農(nóng)村小學(xué)要徹底變更傳統(tǒng)的機(jī)械、僵化的灌輸式的德育教育方式，嘗試推行“體驗(yàn)式”、“自主式”德育教育方式，比如教師可設(shè)置“發(fā)先你身邊的美麗人物”等主題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等等方式搜集資料，并在此過(guò)程中得到教育，受到啟發(fā)，從而大大提高農(nóng)村小學(xué)德育管理工作質(zhì)量與作用力。3.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通，擴(kuò)展德育管理工作范圍。農(nóng)村小學(xué)德育工作是一項(xiàng)內(nèi)容反復(fù)、項(xiàng)目眾多的復(fù)雜工程體系，需要學(xué)校、家長(zhǎng)與社會(huì)各界共同參與其中，構(gòu)建德育管理網(wǎng)絡(luò)，才能使德育管理滲透到小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，更加有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與身心健康。具體來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)可以組織家長(zhǎng)成立“德育小組”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加到學(xué)校德育管理工作中來(lái)，并時(shí)時(shí)匯報(bào)學(xué)生的實(shí)際狀況，協(xié)助學(xué)校及時(shí)調(diào)整德育工作內(nèi)容與工作內(nèi)容，同時(shí)要加強(qiáng)與德育專(zhuān)家的密切聯(lián)系，定期開(kāi)展相關(guān)講座與座談會(huì)，為教師傳達(dá)最新的德育工作方式與工作理念，解答學(xué)校在推行德育管理工作中存在的問(wèn)題與難點(diǎn)，使農(nóng)村小學(xué)德育管理工作更加具有針對(duì)性、高效性與科學(xué)性，讓農(nóng)村德育管理工作實(shí)現(xiàn)突破性的進(jìn)展與進(jìn)步。

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，人們的社會(huì)道德觀、價(jià)值取向也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而在學(xué)校教育領(lǐng)域，也不可避免地對(duì)道德教育造成了沖擊，使學(xué)校德育管理工作面臨全新的挑戰(zhàn)，在這種大環(huán)境下，小學(xué)農(nóng)村德育工作者更要主動(dòng)去調(diào)整管理方式與管理理念，立志于小學(xué)農(nóng)村德育工作的現(xiàn)狀，優(yōu)選德育管理模式，構(gòu)建完善的德育管理體系，進(jìn)一步凸顯小學(xué)農(nóng)村德育管理工作的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]范錦飄.城市化進(jìn)程中小學(xué)德育管理的現(xiàn)狀與對(duì)策[D].廣州大學(xué)碩士論文,2013(5).[2]宋春.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育管理面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].教書(shū)育人,2015(2).

第二篇：德育研究論文

德育研究論文

班主任德育工作之我見(jiàn)

哲學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院

趙長(zhǎng)磊 0721010021 摘要：德育教育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容，也是班主任工作的重要保證，在實(shí)際工作中，我主要采取了下列措施：

一、與科任老師配合二、知人善用

三、疏通引導(dǎo)第一：每次談話(huà)前我都作好了充分的準(zhǔn)備。第二：要對(duì)學(xué)生有深厚的感情，善于同他們交知心朋友。第三：我注意選擇適當(dāng)?shù)牡刂泛蜁r(shí)機(jī)談話(huà)。第四：我注意了談話(huà)的合理程序和委婉的語(yǔ)言藝術(shù)。第五：重視心理健康，做學(xué)生的心理“醫(yī)生”。

四、精心策劃主題班會(huì)。

關(guān)鍵詞：德育；班級(jí)管理;工作方法

班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，班主任是班級(jí)工作的舵手，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者，其地位和作用是任何人都無(wú)法替代的。班主任在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，班主任的一言一行，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。“人們都說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最幸福的職業(yè)，因?yàn)槲覀儾辉偈窍灳娉苫覝I始干的那種凄涼悲慘的形象，事業(yè)的輝煌不斷激發(fā)了我的生命力和創(chuàng)造力，我和孩子共同成長(zhǎng)，創(chuàng)造超越的熱情與日俱增，人性、人情和人道的愛(ài)心日長(zhǎng)日旺。”（《中國(guó)著名班主任德育思想錄》，朱永新選編，2000年版。）

德育教育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容，也是班主任工作的重要保證，在實(shí)際工作中，我主要采取了下列措施：

一、與科任老師配合

“班務(wù)工作是繁雜的、突發(fā)性很強(qiáng), 僅僅靠班主任單個(gè)人的力量是難以做好班務(wù)工作的。因而我們班主任要能夠團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)好所有任課教師的關(guān)系, 齊抓共管, 經(jīng)常與科任教師聯(lián)系互通情況, 共同研究, 制定措施, 分工合作, 指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)有益的活動(dòng)。班主任還要及時(shí)了解各科的教學(xué)情況反饋信息, 以便搞好本班的教學(xué)。”（《班務(wù)工作必須處理好的幾種關(guān)系》，郭俊絨，《陜西教育》，2008/7-8）學(xué)生的大量時(shí)間是在課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生大量的問(wèn)題產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中。為了做好工作，班主任必須與科任老師進(jìn)行密切的交往，從他們那里了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況，還要經(jīng)常與之共同研究，介紹自己的工作計(jì)劃和安排，認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上，實(shí)行統(tǒng)一組織和管理，協(xié)調(diào)教育學(xué)生，并防止造成互相推諉、埋怨等不利于工作順利開(kāi)展等情況。班主任要在學(xué)生中正確地樹(shù)立科任教師的形象和威信，有意識(shí)地介紹各科任老師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處；當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的教育或教學(xué)有不同的看法和意見(jiàn)時(shí)，必須誠(chéng)意、及時(shí)地向科任老師個(gè)別反映，同時(shí)也必須向其介紹學(xué)生群體及個(gè)體的基礎(chǔ)與特點(diǎn)，幫助他們互相正確認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教學(xué)或?qū)W習(xí)方法。只有這樣，才能做到既教書(shū)又育人，同時(shí)又能形成學(xué)生、科任教師、班主任三位一體，取得較好的教育、教學(xué)效果。

二、知人善用

用人，重在揚(yáng)長(zhǎng)避短，知人善用。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)君的門(mén)客魯仲連曾說(shuō)：“讓猿猴離開(kāi)樹(shù)木跳入水中，當(dāng)然不如鱉；要論鉆墻跳房，駿馬不如狐貍；讓勇士拋掉寶劍去拿鋤頭，當(dāng)然不如農(nóng)夫。因此，如果對(duì)人去之所長(zhǎng)，用其所短，就連堯舜那樣的圣人也一無(wú)成就！”用人所長(zhǎng)，就是著眼于人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于任何人，用其所長(zhǎng)，避其所短，則成人才；用其所短，棄其所長(zhǎng)，則成庸才。用人所長(zhǎng)，核心是量才任用，宜帥則帥，宜將則將。量才錄用，切忌大才小用和小才大用。“眾所周知,班干部是班級(jí)中的核心力量,對(duì)班級(jí)它有強(qiáng)大的號(hào)召力和凝聚力。觀察、選擇、培養(yǎng)出來(lái)的良好的班干部隊(duì)伍,就要 敢于放手、充分信任他們,充分發(fā)揮他們的助手作用。“（《怎樣做好一個(gè)班主任》，楊麗，《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》，2009年，NO.18）

“班主任和學(xué)生接觸比較多, 要善于細(xì)致地觀察學(xué)生。學(xué)生的言行舉止到面部表情;學(xué)生的守紀(jì)情況到他所接觸的同學(xué);學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性到課上的表現(xiàn);學(xué)生的衣著打扮到所攜帶物品等, 無(wú)不是教師應(yīng)細(xì)心觀察的內(nèi)容。”（《素質(zhì)教育下普通中學(xué)班主任工作方法淺談》，胡建忠，《珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2008 年6 月，第14 卷第2 期）我在選才和用才時(shí)，注意對(duì)潛在人才的開(kāi)發(fā)，細(xì)心觀察、了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、特長(zhǎng)與愛(ài)好。應(yīng)根據(jù)特長(zhǎng)看其能否擔(dān)任干部或者能擔(dān)任某一方面的干部，使他們擔(dān)任最能施展出自己本事和才能的職務(wù)。

我在班主任工作中，注重開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生干部的獨(dú)立工作能力。班級(jí)工作讓學(xué)生干部自己去干，班委會(huì)議、班會(huì)等大型活動(dòng)都讓學(xué)生干部主持進(jìn)行，對(duì)班級(jí)工作也要征求他們的意見(jiàn)，鼓勵(lì)支持學(xué)生干部在更廣泛的范圍內(nèi)，創(chuàng)造地、獨(dú)立地去設(shè)想和主持工作。讓學(xué)生干部在班級(jí)舞臺(tái)上充分展示自己的智慧、才能，表現(xiàn)其創(chuàng)新精神，使他們?cè)诔了己吞剿髦性鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和膽識(shí)，增強(qiáng)自覺(jué)性和主動(dòng)性。

三、疏通引導(dǎo)

引導(dǎo)教育即說(shuō)理教育。它主要通過(guò)擺事實(shí)、講道理，循循善誘，分清是非，指明方向，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。進(jìn)行思想教育要以理服人，因?yàn)閷W(xué)生中的思想問(wèn)題，大量屬于認(rèn)識(shí)問(wèn)題，只能采取“團(tuán)結(jié)——批評(píng)——團(tuán)結(jié)”的方法。因此，無(wú)論是對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，還是幫助他們克服缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，都必須使他們內(nèi)心深處明晰道理。這并不是說(shuō)說(shuō)理教育可以放縱、容忍學(xué)生的錯(cuò)誤言行存在，而是要對(duì)錯(cuò)誤的東西剖析得有力，說(shuō)得學(xué)生心服口服。如果班主任不用說(shuō)理方法，而是對(duì)學(xué)生采用體罰、變相體罰、罰款或訓(xùn)斥的方法，其結(jié)果只能是讓錯(cuò)誤的思想偽裝起來(lái)不敢暴露，或者只用錢(qián)代教使學(xué)生“中毒”而不知“毒”，這都不能達(dá)到教育的目的。因此，對(duì)學(xué)生一方面要讓他們敢于暴露思想，一方面要給以精神武裝，對(duì)講了錯(cuò)話(huà)的學(xué)生不抓辮子，而要引導(dǎo)他們通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)、比較、反思，經(jīng)過(guò)獨(dú)立的思考去接受正確的思想。

說(shuō)服引導(dǎo)法就其形式而言，有課堂講授、專(zhuān)題講座、討論會(huì)、個(gè)別談話(huà)和寫(xiě)評(píng)論文章等。不管采用哪種形式，都要貫徹動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行的原則。例如：當(dāng)我進(jìn)行個(gè)別談話(huà)時(shí)，注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一：每次談話(huà)前我都作好了充分的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備包括認(rèn)真地思考個(gè)別談心的緣由是什么？談心的時(shí)機(jī)是否成熟？談話(huà)要達(dá)到的目的是什么？這個(gè)學(xué)生的個(gè)性如何？他有什么興趣愛(ài)好？談話(huà)從何處著手？在談話(huà)中如果出現(xiàn)僵局怎么辦？有哪些事例易于被這個(gè)學(xué)生理解和接受？

第二：要對(duì)學(xué)生有深厚的感情，善于同他們交知心朋友。古人曰：“感人心者，莫先乎情。”“愛(ài)就是教育，教育就是愛(ài)。如果說(shuō)母愛(ài)的本能激發(fā)了我生命中潛在的同情和愛(ài)的圣心，那么教師職業(yè)的天性，又給我強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，這就是要給孩子一顆美好的同情心。沒(méi)有對(duì)人的同情關(guān)懷，就不能有仁愛(ài)精神和博大的愛(ài)心。”（《中國(guó)著名班主任德育思想錄》，朱永新選編，2000年版。）只有與學(xué)生建立起融洽的感情，心心相印，推心置腹，才能使學(xué)生無(wú)保留地傾吐自己的全部真實(shí)思想，心悅誠(chéng)服地接受所講的道理乃至忠告和批評(píng)。

第三：我注意選擇適當(dāng)?shù)牡刂泛蜁r(shí)機(jī)談話(huà)。例如：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想政治上要求進(jìn)步時(shí)；或是遇到問(wèn)題、困難而情緒低落、波動(dòng)時(shí)；或受到批評(píng)、處分思想不通時(shí)；或受到獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)而驕傲、自滿(mǎn)時(shí)；或與別人發(fā)生糾紛而影響團(tuán)結(jié)時(shí)，就要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行個(gè)別談心。個(gè)別談心可在僻靜處，也可在公共場(chǎng)所進(jìn)行；可在教室、辦公室，也可以在校外進(jìn)行。可以使學(xué)生感到嚴(yán)肅，用安靜、肅穆的氣氛使對(duì)方知道問(wèn)題的嚴(yán)重性，從而認(rèn)真地思考，也可以有意識(shí)地讓學(xué)生感到很輕松，在漫步閑聊中，摸清學(xué)生的心理活動(dòng)和思想狀況。

第四：我注意了談話(huà)的合理程序和委婉的語(yǔ)言藝術(shù)。個(gè)別談心，十分注意由淺入深、由遠(yuǎn)及近、由異及同的循序漸進(jìn)的方式。要講究語(yǔ)言藝術(shù)，力求做到鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確，有邏輯性、知識(shí)性和感染力。

第五：重視心理健康，做學(xué)生的心理“醫(yī)生”。“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類(lèi)型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。

由于部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，導(dǎo)致了各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現(xiàn)在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現(xiàn)在社會(huì)關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂(lè)趣，學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時(shí)，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。針對(duì)這些現(xiàn)象，平時(shí)我就開(kāi)展一些有于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng)，如“學(xué)雷鋒、獻(xiàn)愛(ài)心”社區(qū)服務(wù)，勤工儉學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谡n外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)開(kāi)拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使他們?cè)诩w交往中保持一種融洽、正常的心境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。

四、精心策劃主題班會(huì)

“傳統(tǒng)的德育工作中，班主任是教育的主體，學(xué)生是容器，班主任將各項(xiàng)德育內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式向自主探究式轉(zhuǎn)變，學(xué)生應(yīng)該是教育的主體，教育過(guò)程只有讓學(xué)生參與連鎖的反應(yīng)才是有效的。班級(jí)活動(dòng)中，教育要重視學(xué)生個(gè)體的積極作用，無(wú)論是討論交流式、游戲互動(dòng)式、競(jìng)賽式等等，從方案的設(shè)計(jì)到活動(dòng)的組織，都應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每一個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。班主任老師可以扮演導(dǎo)演的角色，對(duì)專(zhuān)題的提出、方案的設(shè)計(jì)、材料的準(zhǔn)備等過(guò)程進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，特別是在查找資料、處理信息方面主動(dòng)為學(xué)生提供幫助，當(dāng)好學(xué)生的參謀，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，努力成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作者、指導(dǎo)者，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性服務(wù)，而不是包辦代替者或?qū)嶋H控制者。”（《順應(yīng)課改大潮 完成“五個(gè)轉(zhuǎn)變”——課改背景下的班主任工作》，李銀華，《教育研究》，2009－6）主題班會(huì)融思想性、知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂(lè)，陶治學(xué)生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。我注意主題班會(huì)內(nèi)容的系列化，內(nèi)容豐富，又符合學(xué)生實(shí)際，各種類(lèi)型的主題班會(huì)課對(duì)學(xué)生的思想道德、藝術(shù)審美能力、心理素質(zhì)的提高有巨大的推動(dòng)作用。這學(xué)期我策劃了許多主題班隊(duì)活動(dòng)。如《愛(ài)護(hù)我們可愛(ài)的家——地球》，通過(guò)本次活動(dòng)，了解我們可愛(ài)的家園——地球的生態(tài)環(huán)境正遭受破壞，危及人類(lèi)的生存，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球的情感，培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的綠色文明意識(shí)，讓學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，從小事做起，從自己做起，積極參與環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)。

總之，學(xué)生德育教育工作是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要研究解決的問(wèn)題繁復(fù)。以上是我在工作中的一些不很成熟的認(rèn)識(shí)。謹(jǐn)獻(xiàn)給大家斧正。

參考文獻(xiàn)：

《中國(guó)著名班主任德育思想錄》，朱永新選編，2000年版。《班務(wù)工作必須處理好的幾種關(guān)系》，郭俊絨，《陜西教育》，2008/7-8 《怎樣做好一個(gè)班主任》，楊麗，《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》，2009年，NO.18 《素質(zhì)教育下普通中學(xué)班主任工作方法淺談》，胡建忠，《珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2008 年6 月，第14 卷第2 期

《順應(yīng)課改大潮 完成“五個(gè)轉(zhuǎn)變”——課改背景下的班主任工作》，李銀華，《教育研究》，2009－6

第三篇：風(fēng)險(xiǎn)管理對(duì)策研究論文

蓮山 課件 w ww.5 Y

K J.CO

M 4

技術(shù)創(chuàng)新是一種具有探索性、創(chuàng)造性的技術(shù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。在技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中,不可避免地要遇到各種風(fēng)險(xiǎn)。隨著我國(guó)實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)已經(jīng)成為障礙技術(shù)創(chuàng)新的重要因素之一。本文對(duì)技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)的基本特征和規(guī)律性進(jìn)行了理論分析,并就樹(shù)立正確的風(fēng)險(xiǎn)觀、加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)管理的對(duì)策進(jìn)行了探討。

1　技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)是可管理的投機(jī)風(fēng)險(xiǎn)

風(fēng)險(xiǎn)理論把風(fēng)險(xiǎn)分為純粹風(fēng)險(xiǎn)和投機(jī)風(fēng)險(xiǎn)。純粹風(fēng)險(xiǎn)是指只有損失機(jī)會(huì)而無(wú)獲利機(jī)會(huì)的風(fēng)險(xiǎn),如火災(zāi)、地震等。其后果只有兩種可能,即有損失或無(wú)損失。投機(jī)風(fēng)險(xiǎn)是指既有損失機(jī)會(huì)又有獲利機(jī)會(huì)的風(fēng)險(xiǎn),其后果有三種可能:盈利、損失、不盈不虧,如股票投資、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中存在的風(fēng)險(xiǎn)。投機(jī)風(fēng)險(xiǎn)因有利可圖而具有程度不同的吸引力,使人們?yōu)榍蟮美娑拭帮L(fēng)險(xiǎn)。

1　技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)屬于投機(jī)風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)新主體希望通過(guò)成功的技術(shù)創(chuàng)新獲取期望的利益。但是技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)在外部因素和內(nèi)部因素的作用下,創(chuàng)新活動(dòng)最終有三種可能的結(jié)果:一是創(chuàng)新成功,實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo);二是創(chuàng)新失敗,未能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo),甚至無(wú)法回收前期投入的資金;三是技術(shù)創(chuàng)新沒(méi)有達(dá)到理想的效果,僅使投入與收益基本持平。所以在風(fēng)險(xiǎn)類(lèi)型上,技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)屬于投機(jī)風(fēng)險(xiǎn)。

2　技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)是一種動(dòng)態(tài)風(fēng)險(xiǎn),有其復(fù)雜性。即由技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)的外部因素或內(nèi)部因素的變動(dòng),如經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)、政策、市場(chǎng)等因素的變動(dòng),研究開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的管理不到位,均可能導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。而所謂的靜態(tài)風(fēng)險(xiǎn)是指由于自然力的非常變動(dòng)或人類(lèi)行為的錯(cuò)誤導(dǎo)致?lián)p失發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn),如地震、火災(zāi)等。

3　技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)在某種程度上是可以防范和控制的。技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)是一種有目的、有組織的技術(shù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)的組織管理,尤其是樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),完善風(fēng)險(xiǎn)管理,則能夠在一定程度上防范和控制風(fēng)險(xiǎn)損失的發(fā)生和發(fā)展,使受控的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)向預(yù)期目標(biāo)發(fā)展。

4　技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)致的失敗結(jié)果在某些條件下是可以改變的。例如,電視機(jī)、電子表在美國(guó)公司經(jīng)歷失敗之后,卻在日本企業(yè)手中經(jīng)過(guò)完善和市場(chǎng)開(kāi)拓,最終獲得了成功。事實(shí)上,影響技術(shù)創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)因素有一些是可以控制的。在改變某些可控因素之后,能夠改變?cè)瓉?lái)失敗的結(jié)果。

5　技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)是可管理風(fēng)險(xiǎn)。雖然技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)不可能完全滅除,但總的來(lái)說(shuō),技術(shù)創(chuàng)新管理比較完善的創(chuàng)新主體,能夠有效地防范和控制某些風(fēng)險(xiǎn)因素,其技術(shù)創(chuàng)新成功的可能性相對(duì)就會(huì)高一些。因此,要取得技術(shù)創(chuàng)新的成功,必須在完善技術(shù)創(chuàng)新管理的同時(shí),還要加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)管理。美國(guó)著名管理學(xué)家彼德·杜拉克說(shuō)過(guò):許許多多成功的創(chuàng)新者和企業(yè)家,他們之中沒(méi)有一個(gè)有‘冒險(xiǎn)癖’。……,他們之所以成功,恰恰是因?yàn)樗麄兡艽_定有什么風(fēng)險(xiǎn)并把風(fēng)險(xiǎn)限制在一定范圍內(nèi),恰恰是因?yàn)樗麄兡芟到y(tǒng)地分析創(chuàng)新機(jī)會(huì)的來(lái)源,然后準(zhǔn)確地找出機(jī)會(huì)在哪里并加以利用,他們不是專(zhuān)注風(fēng)險(xiǎn),而是專(zhuān)注機(jī)會(huì)。”

2　技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)是一個(gè)理性過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)

在技術(shù)創(chuàng)新這一具有創(chuàng)造性的過(guò)程中,必然會(huì)受到許多可變因素以及事先難以估測(cè)的不確定性因素的作用和影響。這些因素的影響使技術(shù)創(chuàng)新的結(jié)果具有不確定性。但技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程是創(chuàng)新主體理性行為主導(dǎo)的過(guò)程,并不是人們所想象或認(rèn)為的那樣是一個(gè)不確定性很強(qiáng)的隨機(jī)過(guò)程。因?yàn)?在技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中所有的工作都是有目的、有組織地進(jìn)行的,其中每個(gè)階段都包含有分析、評(píng)價(jià)、決策和實(shí)施等符合邏輯的理性行為。創(chuàng)新設(shè)想→調(diào)研→開(kāi)發(fā)→中試→生產(chǎn)→市場(chǎng)銷(xiāo)售技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程的技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)分析矩陣〔3〕表明,在技術(shù)創(chuàng)新整個(gè)過(guò)程中的各個(gè)階段,均可能存在技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、資金風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)、決策風(fēng)險(xiǎn)、政策風(fēng)險(xiǎn),或者說(shuō)不同特征的風(fēng)險(xiǎn),如技術(shù)、市場(chǎng)、管理、決策等風(fēng)險(xiǎn),在創(chuàng)新過(guò)程的不同階段具有不同的分布,其發(fā)生變化的規(guī)律存在顯著的差別。技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)分析矩陣技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理風(fēng)險(xiǎn)政策風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)新設(shè)想調(diào)研評(píng)估研究開(kāi)發(fā)中間試驗(yàn)批量生產(chǎn)市場(chǎng)銷(xiāo)售創(chuàng)新主體需對(duì)這些可能存在的風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行事前、事中分析。一方面可以采取風(fēng)險(xiǎn)管理措施,使風(fēng)險(xiǎn)處于受監(jiān)測(cè)狀態(tài),防范風(fēng)險(xiǎn),降低風(fēng)險(xiǎn)可能造成的損失。另一方面,可以通過(guò)完善的技術(shù)創(chuàng)新管理,如進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查研究,對(duì)創(chuàng)新設(shè)想進(jìn)行評(píng)估,切實(shí)按照目標(biāo)顧客的需求和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的要求開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品,制定和實(shí)施有效的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略,使技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。事實(shí)上,技術(shù)創(chuàng)新綜合能力不同的企業(yè),他們所面臨的創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)有著明顯的區(qū)別。創(chuàng)新綜合能力強(qiáng)的企業(yè),相對(duì)而言創(chuàng)新的成功率要高得多。一些技術(shù)創(chuàng)新調(diào)查項(xiàng)目的研究結(jié)果證明了這一點(diǎn)〔1,2〕。有的研究認(rèn)為〔4〕:新產(chǎn)品失敗率25年來(lái)保持穩(wěn)定的原因,是對(duì)新產(chǎn)品管理能力的長(zhǎng)期改進(jìn),要保持這種穩(wěn)定,可能意味著需要付出巨大的努力。因此,隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,對(duì)技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行理性的分析,始終致力于完善技術(shù)創(chuàng)新管理和風(fēng)險(xiǎn)管理,是防范和控制創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)的基本措施。

3　技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中的不確定性因素逐步遞減

美國(guó)布茲·阿倫和哈米爾頓咨詢(xún)公司根據(jù)51家公司的經(jīng)驗(yàn),歸納出新產(chǎn)品設(shè)想衰退曲線(xiàn)〔5〕。從新產(chǎn)品的設(shè)想到產(chǎn)業(yè)化成功,平均每40項(xiàng)新產(chǎn)品設(shè)想約有14項(xiàng)能通過(guò)篩選進(jìn)入經(jīng)營(yíng)效益分析;符合有利可圖的條件,得以進(jìn)入實(shí)體開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的只有12項(xiàng);經(jīng)試制試驗(yàn)成功的只有2項(xiàng);最后能通過(guò)試銷(xiāo)和上市而進(jìn)入市場(chǎng)的只有1項(xiàng)。事實(shí)上,在衰減過(guò)程中許多不確定性因素被逐步排除,或者說(shuō)可能導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的不確定性因素隨著過(guò)程的進(jìn)展而逐步減少。衰減比率會(huì)因產(chǎn)品不同、技術(shù)的復(fù)雜程度不同而存在差別。而越保守的公司,其衰減率越高。但衰減曲線(xiàn)的形狀具有典型性。

這一衰減過(guò)程本質(zhì)上是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,獲取經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在創(chuàng)新設(shè)想階段,重點(diǎn)是要明確技術(shù)方面的不確定因素;在調(diào)研評(píng)估階段,重點(diǎn)研究顧客是否存在這種需求,企業(yè)有無(wú)能力利用這一環(huán)境機(jī)會(huì);在取得進(jìn)展后,要盡量明確在可靠程度方面存在的不確定因素。但即使到研究開(kāi)發(fā)的后期,甚至產(chǎn)品投放市場(chǎng)后,不確定因素還會(huì)存在,還是會(huì)遇到一些預(yù)想不到的新的風(fēng)險(xiǎn)。

一些資料表明,有些創(chuàng)新活動(dòng),對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目估計(jì)不足,有時(shí)甚至不存在技術(shù)可行性或市場(chǎng)接受能力;對(duì)研究開(kāi)發(fā)費(fèi)用、設(shè)備調(diào)整費(fèi)用和批量生產(chǎn)費(fèi)用估計(jì)不足,特別是常常低估后者,致使投資超過(guò)預(yù)算,甚至超過(guò)企業(yè)的承受能力,而承受過(guò)大的風(fēng)險(xiǎn)。因此,在考慮創(chuàng)新項(xiàng)目的評(píng)價(jià)時(shí),不僅要進(jìn)行事前研究,而且還要進(jìn)行事中研究,對(duì)各個(gè)階段都要進(jìn)行評(píng)價(jià),即由一次性評(píng)估轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚯A段的評(píng)估,有一次性決策轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚯A段決策。

4　技術(shù)創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)隨創(chuàng)新過(guò)程的推進(jìn)而具有積累性

國(guó)外的研究表明,應(yīng)用研究階段的成功率一般低于25%,開(kāi)發(fā)研究階段成功的可能性為25—50%,產(chǎn)業(yè)化或商品化階段的成功率一般為50—70%,三個(gè)階段的投資大體為1∶10∶100。上海對(duì)7個(gè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的調(diào)查,其投資的比例為1∶103∶1055。1980年美國(guó)全國(guó)工業(yè)會(huì)議發(fā)布的調(diào)查結(jié)果,新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)各階段的費(fèi)用和時(shí)間的占用比例如表1所示〔5〕。顯然產(chǎn)品樣品開(kāi)發(fā)和商品化階段是資金投入最大的兩個(gè)階段。表2　新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的時(shí)間和費(fèi)用分布概念開(kāi)發(fā)樣品開(kāi)發(fā)試銷(xiāo)商品化合計(jì)時(shí)間(%)14402323100費(fèi)用(%)10301644100(注:根據(jù)〔5〕整理。)

為準(zhǔn)確描述風(fēng)險(xiǎn)的大小,我們?cè)O(shè)Ｉ為創(chuàng)新項(xiàng)目的投資費(fèi)用,Ｐ為該創(chuàng)新項(xiàng)目失敗的概率,Ｖ為風(fēng)險(xiǎn)變量,它們之間的關(guān)系可用下式表示:Ｖ=Ｉ×Ｐ(1)技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目從概念開(kāi)發(fā)到市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)要經(jīng)歷的階段設(shè)為ｎ個(gè),則各階段的風(fēng)險(xiǎn)Ｖｉ與該階段的累積投資額Ｉ0ｉ和失敗概率Ｐｉ之間的關(guān)系為:Ｖｉ=Ｉ0ｉ×Ｐｉｉ=1,2,…,ｎ.(2)其中Ｉ0ｉ=∑Ｉｉ,Ｉｉ為各階段的投資額。顯然,由于投資具有積累性,在技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中,盡管概念開(kāi)發(fā)、方案分析階段的淘汰率最高,但是由于該階段投資費(fèi)用和投資累積量較低,由(2)表示的風(fēng)險(xiǎn)Ｖｉ還是比較小的;而在樣品開(kāi)發(fā)和商品化階段的投資比較高,累積投資量逐步擴(kuò)大,其失敗率雖然不像概念開(kāi)發(fā)、方案分析階段那么高,但由(2)式計(jì)算的風(fēng)險(xiǎn)Ｖ是很大的。

根據(jù)以上分析,如果在創(chuàng)新過(guò)程的初始階段淘汰率不高,不盡早放棄那些沒(méi)有成功希望的設(shè)想方案,就會(huì)使一些不可能取得技術(shù)成功或市場(chǎng)成功的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)入創(chuàng)新的后期階段,將使風(fēng)險(xiǎn)沉淀和積累下來(lái),最終導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)的增加或進(jìn)一步擴(kuò)大,甚至導(dǎo)致企業(yè)的經(jīng)營(yíng)危機(jī)。因此,必須采取相應(yīng)的對(duì)策:①進(jìn)行多階段評(píng)價(jià);②謀劃多種可行備選方案;③將風(fēng)險(xiǎn)的控制點(diǎn)盡可能設(shè)置在創(chuàng)新過(guò)程的初期階段,盡早釋放可能存在的風(fēng)險(xiǎn);④采取有效的管理,控制費(fèi)用。

5　充分利用信息是防范或降低技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)的有效途徑

新技術(shù)開(kāi)發(fā)是探索性很強(qiáng)的工作,潛在著許多失敗的風(fēng)險(xiǎn)。在制定風(fēng)險(xiǎn)決策時(shí),情報(bào)的數(shù)量和質(zhì)量致關(guān)重要。掌握的信息越多,越準(zhǔn)確,才能作出正確的、有把握的決策,企業(yè)承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)也就相對(duì)減少;反之,承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)就會(huì)增大。因此,要采取有效的措施,加強(qiáng)情報(bào)信息的搜集,不僅在技術(shù)開(kāi)發(fā)階段,在樣品研制、商品化和進(jìn)入市場(chǎng)等階段,獲取信息都是十分重要的。相應(yīng)的對(duì)策是:

1　樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管理。風(fēng)險(xiǎn)管理是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)估測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)控制,采取有效措施加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)管理。

2　加強(qiáng)市場(chǎng)研究。必須進(jìn)行細(xì)致的市場(chǎng)研究,對(duì)用戶(hù)需求有更好的理解,使Ｒ＆Ｄ瞄準(zhǔn)和滿(mǎn)足這些需求。這在產(chǎn)品創(chuàng)新中起著重要作用。有些企業(yè)不作細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)研,僅作膚淺的分析,就盲目上馬,往往一事無(wú)成。

3　重視分析技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中的各種不確定因素。有些企業(yè)希望高新技術(shù)成果能夠立刻實(shí)現(xiàn)規(guī)模生產(chǎn)、創(chuàng)收見(jiàn)效,未待技術(shù)完善,未進(jìn)行小試和中試,就籌措巨資,投資上馬。正是由于這種邊完善技術(shù)、邊建立生產(chǎn)線(xiàn)的僥幸心理,導(dǎo)致創(chuàng)新周期過(guò)長(zhǎng),成本過(guò)高,甚至項(xiàng)目失敗的結(jié)局。因此識(shí)別各種不確定性因素,對(duì)防范風(fēng)險(xiǎn)是至關(guān)重要的。

4　加強(qiáng)信息溝通。創(chuàng)新項(xiàng)目在執(zhí)行過(guò)程中,要加強(qiáng)信息溝通,使企業(yè)內(nèi)部各部門(mén)協(xié)調(diào)配合,加強(qiáng)與同行的技術(shù)協(xié)作,與用戶(hù)建立密切的聯(lián)系,建立信息反饋渠道,改進(jìn)新產(chǎn)品。

5　加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。當(dāng)前在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,缺乏有效的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略是許多新產(chǎn)品失敗的直接原因。對(duì)于新產(chǎn)品的市場(chǎng)開(kāi)拓,制定有效的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略,注重營(yíng)銷(xiāo)溝通,完善服務(wù),聽(tīng)取用戶(hù)的建議,完善新產(chǎn)品,是一些企業(yè)面臨的緊迫任務(wù)。

參考文獻(xiàn)1　張華勝,官建成,高柏楊·北京地區(qū)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)障礙因素分析·科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理·1997(1)

2　胡樹(shù)華,張浩,袁明鵬·91家企業(yè)新產(chǎn)品成敗的實(shí)證分析·科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理·1997(12)

3　吳濤·技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)的分類(lèi)研究及矩陣分析方法·科研管理·19993

4　ＭＢＡ核心課程編譯組·新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)·中國(guó)國(guó)際廣播出版社·19978

5　日本能率協(xié)會(huì)·戰(zhàn)略研究開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)和決策·科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社·19883

6　宋執(zhí)旺·企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理·青島海洋大學(xué)出版社·1991.43第1期技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)的幾個(gè)基本特征及風(fēng)險(xiǎn)管理對(duì)策.蓮山 課件 w ww.5 Y

K J.CO

M 4

第四篇：德育管理論文

農(nóng)村小學(xué)教育中的德育管理

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化、信息多元化以及世界范圍各種思想文化的相互激蕩，對(duì)小學(xué)德育工作提出了新的要求。小學(xué)教育中重智育輕德育、重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象依然存在。人一些家庭放松了對(duì)子女的教育，也給未成年人教育帶來(lái)新的問(wèn)題。我認(rèn)為小學(xué)德育面臨的主要任務(wù)和要解決的主要問(wèn)題是整體性、全方位的。

關(guān)鍵詞：德育教育未成年人問(wèn)題

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化、信息多元化以及世界范圍各種思想文化的相互激蕩，對(duì)小學(xué)德育工作提出了新的要求。我們不能否認(rèn)小學(xué)教育中重智育輕德育、重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象依然存在。并且，隨著人員流動(dòng)性加大，一些家庭放松了對(duì)子女的教育，也給未成年人教育帶來(lái)新的問(wèn)題。我認(rèn)為小學(xué)德育面臨的主要任務(wù)和要解決的主要問(wèn)題是整體性、全方位的。

一、農(nóng)村小學(xué)的德育管理現(xiàn)狀

德育即培養(yǎng)學(xué)生品德的教育。筆者在長(zhǎng)期的德育管理工作中發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村小學(xué)德育工作開(kāi)展得比較順利，未成年人的思想道德?tīng)顩r總體積極向上，但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題。

（一）社會(huì)環(huán)境和家庭教育問(wèn)題

社會(huì)環(huán)境制約了德育工作的發(fā)展，主要表現(xiàn)在文化市場(chǎng)上審美錯(cuò)位。一些小學(xué)生熱衷于追逐歌星、影星，沉溺網(wǎng)上游戲，甚至陷入暴力、色情泥潭；家庭環(huán)境也發(fā)生了新的情況，家長(zhǎng)外出務(wù)工，家庭對(duì)未成年人的教育減弱，甚至出現(xiàn)家庭教育真空。一些學(xué)生家長(zhǎng)外出打工、經(jīng)商辦廠，無(wú)時(shí)間、無(wú)精力照顧子女；一些家長(zhǎng)素質(zhì)偏低，對(duì)孩子一味溺愛(ài)、遷就；還有一些家長(zhǎng)只看孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不注重子女的思想品德，對(duì)孩子的不良行為置之不理。

（二）德育評(píng)價(jià)機(jī)制缺陷

小學(xué)階段是一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重時(shí)期，培養(yǎng)未成年人德、智、體、美全面發(fā)展是學(xué)校的根本任也是教育事業(yè)的宗旨。然而一些學(xué)校把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教育水平的辦法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師水平的尺度。

這樣從客觀上造成學(xué)校教師產(chǎn)生一種“教學(xué)是硬指標(biāo)，德育是軟任務(wù)”的思想，過(guò)分看重學(xué)科知識(shí)教學(xué)，忽視學(xué)生品德人格的養(yǎng)成教育。

（三）學(xué)校德育經(jīng)費(fèi)不足

農(nóng)村小學(xué)德育經(jīng)費(fèi)不足，可供閱讀的圖書(shū)更新慢，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源教育滿(mǎn)足不了學(xué)生要求，德育活動(dòng)開(kāi)展受到制約。

因?yàn)榻?jīng)費(fèi)緊張，無(wú)法順利組織學(xué)生參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地和開(kāi)展春、秋游活動(dòng)，也沒(méi)有組織大型的校園德育活動(dòng)，這些都制約了小學(xué)生身心健康和自由發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)德育工作的改進(jìn)策略

（一）創(chuàng)建全方位預(yù)育人平臺(tái)

校園文化是學(xué)校教育的必然產(chǎn)物，是一種特定的文化環(huán)境，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中具有教育功能。校園文化是社會(huì)文化在校園內(nèi)的具體表現(xiàn)，因而參與校園文化并受其熏陶、啟迪、感染和教育是學(xué)生完成社會(huì)文化的個(gè)體轉(zhuǎn)化，即個(gè)體社會(huì)化的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校要在校園內(nèi)適當(dāng)位置張貼《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，抵制不良文化的影響，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的指導(dǎo)，并在網(wǎng)上大量提供和不斷更新健康向上的內(nèi)容，為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)接受教育、收集信息、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件，密切聯(lián)系家庭、社會(huì)教育力量，力求形成一個(gè)由學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境互相融合的育人氛圍，凈化學(xué)生的心靈，并使之成為自覺(jué)調(diào)整學(xué)生言行心態(tài)的隱性教育資源。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施自我管理

自我管理是小學(xué)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生自我管理狀況的優(yōu)劣是衡量學(xué)校學(xué)生管理工作水平高低的有效尺度。德育工作者要善于尊重學(xué)生的人格，努力克服成人化和形式主義積弊，改變單向灌輸?shù)慕逃Ｊ剑扇《嘟嵌日f(shuō)理和多渠道滲透的方法，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，培育明辨是非、善惡和正確判斷人生價(jià)值取向的能力。可以通過(guò)學(xué)生自主組織開(kāi)展豐富多彩的科技、文藝、體育等活動(dòng)，使學(xué)生在寓教于樂(lè)的活動(dòng)中培養(yǎng)健康情趣，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高審美能力，錘煉意志品質(zhì)。

（三）積極開(kāi)展體驗(yàn)教育

在當(dāng)前小學(xué)德育實(shí)踐中，人們習(xí)慣采用的教育方式是灌輸與教導(dǎo)。事實(shí)證明，這種教育方式的實(shí)效性比較差。近年來(lái)的德育研究提出進(jìn)行“體驗(yàn)式道德學(xué)習(xí)”，即讓受教育者在身臨其境的情感體驗(yàn)中被感動(dòng)，從而引起思想和行為的轉(zhuǎn)變。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念下，筆者認(rèn)為讓學(xué)生在體驗(yàn)中收獲感動(dòng)是增加德育實(shí)效的一條有效途徑。學(xué)校可以組織開(kāi)展感受家鄉(xiāng)變化、欣賞自然風(fēng)光等活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生愛(ài)國(guó)情感；開(kāi)展介紹名人名言和英雄人物事跡等活動(dòng)，激勵(lì)小學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大人生志向；開(kāi)展學(xué)習(xí)身邊榜樣、遵守課堂紀(jì)律等活動(dòng)，規(guī)范小學(xué)生行為習(xí)慣；通過(guò)傳唱新兒歌新童謠，做游戲等文體活動(dòng)，提高小學(xué)生基本素質(zhì)。

學(xué)校教育，育人為本，德智體美，德育為先。德育教育的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做人是學(xué)會(huì)求知的一個(gè)前提。

第五篇：小學(xué)分層遞進(jìn)德育管理體系研究論文

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育界對(duì)于學(xué)生教育的認(rèn)識(shí)逐漸加深，我們不單單重視學(xué)生們的知識(shí)性教育，也注重他們的道德教育。近年來(lái)，道德教育改革正在不斷推進(jìn)，這也是當(dāng)前學(xué)校教育改革中的重中之重。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到道德素質(zhì)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，這也是現(xiàn)代學(xué)校教育的必然要求，教師們必須要重視對(duì)于學(xué)生們?nèi)烁竦呐囵B(yǎng)，良好的德育體系對(duì)于促進(jìn)學(xué)生們的德智體美勞全面發(fā)展具有基石性的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；分層遞進(jìn)；德育管理體系

一、小學(xué)分層遞進(jìn)德育體系的構(gòu)建：目標(biāo)與內(nèi)容體系

當(dāng)我們對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行德育教育的時(shí)候，就必須要考慮到相關(guān)的德育目標(biāo)，所謂德育目標(biāo)。主要就是指德育活動(dòng)所需要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于指導(dǎo)德育教育是有重要作用的。德育目標(biāo)是復(fù)雜多樣的，與此同時(shí)，德育目標(biāo)也有很多種分類(lèi)。例如，我們可以從品德心理結(jié)構(gòu)來(lái)理解德育目標(biāo)，內(nèi)容、形式和能力三個(gè)方面共同構(gòu)成了品德。因此，品德內(nèi)容方面的德育目標(biāo)就可以進(jìn)行細(xì)致劃分了，包括思想品質(zhì)、政治品質(zhì)和道德品質(zhì)等等。現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)德育教育的總目標(biāo)就是把全體學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛(ài)祖國(guó)、具備合理的世界觀、人生觀和價(jià)值觀、遵紀(jì)守法和熱愛(ài)勞動(dòng)的公民。因此，教師們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生們的德育教育，并努力幫助他們樹(shù)立起正確的人生理想，為我國(guó)培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人，為中華民族的復(fù)興而努力奮斗。我國(guó)當(dāng)前階段的小學(xué)德育教育呈現(xiàn)出了一些新的特點(diǎn)，例如方向性、全面性和層次性等等，學(xué)校和教師們應(yīng)當(dāng)把握好德育教育的特點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行小學(xué)德育教育建設(shè)。從我國(guó)目前德育教育的現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)德育教育仍然存在著很多不足之處，這在很大程度上影響到了小學(xué)生們的健康發(fā)展。首先，德育教育的目標(biāo)十分狹窄，學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)德育教育的外在功能，但是卻在很大程度上忽略了德育教育對(duì)于人性的提升，也就不能夠真正幫助學(xué)生們提升道德修養(yǎng)；其次，德育教育的目標(biāo)太過(guò)于理想化，很多學(xué)校并沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí)到德育教育的內(nèi)涵，也就沒(méi)有合理設(shè)定德育教育的門(mén)檻，最終讓德育教育的目標(biāo)顯得空洞和高大，讓人感到可望而不可即，長(zhǎng)此以往，教師們可能會(huì)把道德的最高目標(biāo)視作學(xué)生們的道德起點(diǎn)，從而讓學(xué)生們感到道德教育的困難，也會(huì)感到無(wú)所適從；最后，德育目標(biāo)過(guò)于絕對(duì)化，因而就導(dǎo)致教師們死板地對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行限制，并且會(huì)無(wú)視學(xué)生之間的個(gè)體差異，過(guò)分強(qiáng)調(diào)道德教育的社會(huì)本位，最終會(huì)讓德育教育不能夠落實(shí)到實(shí)處，讓德育教育流于形式。

二、小學(xué)分層遞進(jìn)德育體系的構(gòu)建：途徑和方法體系

為了對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行一定程度的德育影響，我們需要積極探索相關(guān)的德育教育施展途徑，從而落實(shí)德育內(nèi)容，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。德育教育的類(lèi)型是復(fù)雜多樣的，包括家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育等等，與此同時(shí)，我們對(duì)于德育教育也有著狹義化的界定，例如教學(xué)、班主任工作、校園活動(dòng)和公共實(shí)踐活動(dòng)等等。

1.教學(xué)。在德育教育中，教學(xué)就是指有目的、有計(jì)劃的道德教育活動(dòng)，是最為基本和有效的途徑。具體而言，不同的學(xué)校有不同的教學(xué)任務(wù)，因此，我們可以把教學(xué)劃分為德育教學(xué)和其他科目教學(xué)。在小學(xué)階段，德育課程主要是指品德與生活、品德與社會(huì)的教學(xué)，這是我們開(kāi)展道德文化建設(shè)的主要真諦，教師們應(yīng)當(dāng)注重道德教育的科學(xué)性與思想性的結(jié)合，從而讓德育教育變得更加先進(jìn)化和合理化，最終做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

2.少先隊(duì)。中國(guó)少年先鋒隊(duì)是中國(guó)共產(chǎn)黨的未來(lái)接班人，是中國(guó)少年兒童的重大組織，里面包含了很多有理想、有抱負(fù)、有志氣的愛(ài)國(guó)兒童，這是共產(chǎn)主義建設(shè)的預(yù)備隊(duì)，也是德育教育的先行站。在少先隊(duì)中，教師需要對(duì)兒童們進(jìn)行思想道德教育，讓他們團(tuán)結(jié)互助，愛(ài)國(guó)愛(ài)人民，并且要聽(tīng)黨指揮，愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)，立志扛起共產(chǎn)主義的未來(lái)旗幟。

3.校外、課外活動(dòng)。所謂課外活動(dòng)，主要就是指在課堂教學(xué)之外的一些實(shí)踐活動(dòng)，這是有計(jì)劃、有目的的。通過(guò)課堂外活動(dòng)，我們可以提升學(xué)生們的某些素質(zhì)，培養(yǎng)他們的某些技能，課外活動(dòng)雖然是課外的，但是它對(duì)于學(xué)生們的發(fā)展具有重要影響，這是校外生活的重要內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)生們的道德品質(zhì)修養(yǎng)和精神文明發(fā)展有著基礎(chǔ)作用。與此同時(shí)，通過(guò)參加課外和校外活動(dòng)，學(xué)生們能夠發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，鍛煉自身的實(shí)踐活動(dòng)能力和參與能力，最終促成全面發(fā)展。最后，活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，教師們一定要提前做好相關(guān)規(guī)劃，活動(dòng)必須要具有教育性，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)積極向上，活動(dòng)的形式并不是一成不變的，只有采用多樣化的方式，才能夠吸引住學(xué)生們的注意力，當(dāng)活動(dòng)舉行完畢之后，我們需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而為以后的工作做好鋪墊。總而言之，小學(xué)分層遞進(jìn)德育管理體系的構(gòu)建對(duì)于小學(xué)德育教育有重要作用，相關(guān)的教育工作者們必須要探索新的工作思路和工作方法，并在實(shí)際的德育工作中進(jìn)行實(shí)踐，從而為小學(xué)德育建設(shè)不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

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