第一篇：浙教版七年級科學上冊《體積的測量》教案

教學方法

觀察法，實驗探究法。

教學準備

1．學生課前準備：收集裝液體的容器（各種藥瓶、飲料瓶）。

2．教學器材：燒杯、水、量筒或量杯、不規則形狀的小固體、細線。

3．教學課件：

教學過程設計

學習內容

學生活動

教師活動

1．新課引入

2．體積的定義及單位

3．體積的測量

4．小結鞏固

布置作業

1．思考并回答。

2．舉例根據自己所帶的裝液體的容器的容積值并回答，液體體積常用的單位是毫升和升。

3．分析解決辦法，并表述觀察并表述觀察結果。

動手實驗，匯報數據。

分析、討論、表述總結

總結利用排水法測量固體體積的方法及注意事項。

4．自己歸納。

1．設問：小石塊的體積如何測量？。

2．講解：體積是物體占有空間的大小。指出液體體積常用的單位及換算關系。

3．提出問題：怎樣測量出物體的體積？怎樣測量液體的體積？引導學生想到用有刻度的容器，引導學生總結量筒和量杯的使用方法。

設問：能否用量筒或量杯測較小體積的固體？

引導總結。

4．引導學生進行小結

教學過程

一、新課引入

設問：有一個不規則的小石塊的體積如何測量？

二、新課教學

1．體積的定義及單位

教師講解：體積是物體占有空間的大小。

學生觀察：根據自己所帶的盛納液體的容器的容積值，回答液體體積常用的單位是毫升和升。

及換算關系。

教師指出：體積的國際單位是立方米，1立方米的體積大小既是邊長為1米的正方體的體積的大小。比立方米小的常用體積單位還有立方厘米等。常用單位的具體換算關系如下：

1立方米＝1000升

1立方厘米＝1毫升

（1立方米＝106立方厘米）

1升==1000毫升

學生練習：

500毫升＝（）立方厘米 1.25升＝（）毫升

355毫升＝（）升＝（）立方米

2．體積的測量

提出問題1：怎樣測量出物體的體積？結合上節課長度的測量進行引導，指導學生找到測量規則物體的體積的方法。

學生：分析解決辦法，并表述

提出問題2：怎樣測量液體的體積？引導學生想到用有刻度的容器，引出量筒和量杯。

類比觀察刻度尺，讓學生觀察量筒和量杯，完成教材P150過程3的內容。

學生：利用圖1－29，讓學生總結量筒和量杯的使用方法。

提出問題3：能否用量筒或量杯測較小體積的固體？

學生：分析解決辦法，并表述觀察并表述觀察結果。

教師：對同學的講解進行評價，組織同學得到一個統一的方法，并由同學具體進行表述。

學生活動：完成教材P150過程4、5的內容。

教師：引導同學解決P150中的討論。

三、復習小結

1．小結鞏固：引導學生進行小結(內容見板書)。

2．布置作業：P135、6、7

板書設計

1.5長度和體積的測量

（二）體積的測量

1．體積：是物體占有空間的大小

2．國際統一的體積單位：立方米

3．測量物體的體積

規則形狀的固體或氣體的體積――利用體積公式計算

液體的體積――利用量筒或量杯(觀察、讀數、記錄結果)

不規則形狀的固體的體積――排水法

教案點評：

本節課的主要目的是使學生掌握利用量筒或量杯來測量液體和不規則形狀固體的體積，進而為下一步學習物質的密度奠定基礎。因此，正確使用量筒和量杯是本節課的重點和難點。從整個教學過程來看，通過設置一個初步的探究實驗，以“怎樣測量物體的體積”為題，利用學生小學已經掌握的體積公式來解決規則形狀物體的體積，這樣既可以復習舊知識，又激發可學生的思維，效果較好；對于測量具有流動性的液體的體積，學生根據日常生活中的經驗會提出用有刻度的容器來測量的辦法，教師由此引入實驗室中常用的量筒和量杯兩個實驗用具，最后讓學生分析用排水法測固體體積的方法并用實驗加以驗證。這樣學生通過多次在實踐中去體會和領悟量筒和量杯的使用知識，有利于增強他們的動手能力，提高他們操作能力。還應注意的是學生使用量筒或量杯，教師應強調：首先弄清楚它的每一小格代表多少毫升；在觀察水面到達的刻度時，視線應與水面的凹面相平；排水法僅適用于不易吸水的固體物質的體積的測定，像海綿、棉花之類易吸水的物質的體積，不能用排水法測定。由于量筒和量杯是玻璃儀器，所以實驗時學生一定要注意安全。

第二篇：七年級科學上冊1.4科學測量課時2體積的測量教案

第4節科學測量（課時2）體積的測量

【教學目標】

1、知道體積的國際單位和其他常用的體積單位。

2、學會使用刻度尺測量形狀規則物體的體積。

3、學會正確使用量筒測量液體的體積。

4、學習測量形狀不規則的固體體積的方法。【重點難點】

1、能熟練的進行體積單位的選擇與轉換。

2、學會正確使用量筒測量液體的體積。【知識羅列】

一、體積的概念和單位

1、體積是物體 的大小。

2、國際單位制中，體積的國際單位是_____ _，符號是______。固體還用到其它的體積單位有立方分米_________、對應的符號是dm、_________。3、1m =______dm =_______cm

4、常用的液體體積單位有________、________。對應的符號分別是________、_________。5、1L =______mL , 1mL =_______cm 1L = 1 ____

【科學情景】

阿基米德的故事

有這樣一個故事：相傳敘拉古赫農王讓工匠替他做了一頂純金的王冠。但是在做好后，國王疑心工匠做的金冠并非純金，但這頂金冠確與當初交給金匠的純金一樣重。工匠到底有沒有私吞黃金呢？國王想檢驗金冠是否為純金，但又不能破壞王冠，這個問題不僅難倒了國王，也使諸大臣們面面相覷。經一大臣建議，國王請來阿基米德檢驗。最初，阿基米德也是冥思苦想而卻無計可施。后來有一天，他在家洗澡，當他坐進澡盆里時，看到水往外溢，同時感到身體被輕輕托起。他突然悟到可以用測定固體在水中排水量的辦法，來確定金冠的比重。

他經過了進一步的實驗以后，便來到了王宮，他把王冠和同等重量的純金放在盛滿水的兩個盆里，比較兩盆溢出來的水，發現放王冠的盆里溢出來的水比另一盆多。這就說明王冠的體積比相同重量的純金的體積大。

故事中為什么說：放王冠的盆里溢出來的水比放純金的一盆溢出來的水多，就說明王冠的體積

333比相同重量的純金的體積大？溢出來的水的體積與放入的物體的體積有什么關系？

二、量筒的使用方法及注意事項：

1、使用前，先看清量筒的____ __和__ ____。

右側量筒的量程是，量筒的最小刻度是。

2、使用時，必須將量筒放在，倒入液體后不能用手拿起來讀數。

3、讀數時，視線要與凹形液面中央最低處。右側量筒內液體的體積是 思考與討論：如果讀數時視線是仰視（抬頭斜向上或者俯視（低頭斜向下看），讀數會有什么影響？

仰視使讀數比實際值 俯視使讀數比實際值

三、測量形狀不規則的物體體積

思考與討論：右圖中石塊的體積為

【練習題】

1、下列換算正確的是（）

A．32.5厘米=32.5厘米×1/100=0.325米 B．32.5厘米=32.5厘米×1/100米=0.325米 C．32.5厘米=32.5×1/100米=0.325米 D．32.5厘米=32.5×1/100 =0.325米

2、下列是用量筒量取液體的一些操作，其中不正確的是（）

A． 當量筒放置在較低的桌面上，不便于觀察讀數時，把量筒舉起，與視線平行后讀數。

B．讀數時，視線與量筒內凹液面的最低點保持水平。

C．向量筒內傾倒液體，當液體接近刻度時，改用滴管向量筒內滴加液體。

D． 首先要選一個量程合適的量筒，把其中放在平穩的桌面上，并使量筒的刻度線正對自己。

看），3、用量筒量水的體積，某同學仰視讀數為70立方厘米，則量筒內水的實際體積（）A．大于70立方厘米 B．等于70立方厘米 C．小于70立方厘米 D．無法確定

4、某同學測一合金塊的體積，測量結果如圖所示，由此可見，量筒內水的體積為 毫升，合金塊的體積為 厘米

5、石蠟不能沉入水中，為了測量石蠟的體積，某同學采用下圖所示的方法，圖中第（填字母）次實驗測量是沒有必要的，石蠟的體積是。答案：

1、C

2、A

3、A 4、30 15

5、C 5cm 3

第三篇：七年級科學上冊1.4科學測量_長度和體積的測量教案

長度和體積的測量

教學目標：

1、了解長度的概念，單位，米，m

2、了解長度的測量工具

3、培養學生的估算能力和正確的實驗習慣

4、知道體積和液體體積的常用單位

5、熟悉量筒和量筒上的刻度

6、學會用量筒測量液體和形狀不規則的固體體積 教學重點、難點：

1、刻度尺的正確使用方法，及讀書的時候的估算

2、液體體積的測量和讀數 在操作的過程中，學生要改變平時使用刻度尺時的一些錯誤的習慣，從課件規范的看從而掌握讀數的方法，然后慢慢的滲透測量一些特殊物體的方法。這里面，一些測量的技巧是重點，可讓學生在規范的基礎上進行發揮。教學方法：

講授法、討論法、實驗法 教學過程：

一、測量的重要性：

提問：在我們的日常生活和生產中，經常需要測量，那我們具體什么時候需要測量呢？（學生回答）

小結：各行各業都需要，已經滲透到了生活中

提問：如果不借助工具，我們可以用什么方法去測量呢？

學生：桌子有幾個手長；用腳步量教室長度，有幾步；甚至到家里乘車有10分鐘的路，用時間表示。

上節課我們知道，用我們的感官對長度判斷可靠嗎？（個人有差異，上面兩個例子因人不同得到的結果不同）

※測量是一個將待測的量與公認的標準量進行比較的過程，所以，測量需要一個標準……

二、長度單位：

以前每個國家都有不同的長度標準，中國市尺，英國英尺，不統一，引出國際單位制米（m）。[量課桌，用米表示]但對于大點的距離，我們用千米（km）（公里）表示，小點的距離用分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（um）和納米（nm）表示。－36910千米＝1米＝10分米＝100厘米＝1000毫米＝10微米＝10納米

7科學計數法（當長度非常長或者非常短時，就可以用到，如地球周長4萬千米＝4×10米）

讓學生估測一些長度（教室的長，學校跑道的長度，校園樓高等）納米技術：納米衣服，納米洗衣機等等

三、長度的測量（正確使用刻度尺）

1、先讓學生觀察自己的有的尺，注意：測量范圍，起始點，大格小格的單位，零刻度線等等）

2、正確示范（課件演示）

1測量時，先要將刻度尺與物體待測部分并齊（沒并齊的后果）2讀數時要注意視線垂直尺面對準待測物體（叫學生上來左右讀 3如果刻度尺零刻度磨損或刻度不清怎么辦？（可以以某一刻度線為測量起點來進行讀數）

3、讓學生自己動手測量科學書，手（討論并回答）

四、測量工具的選擇和測量方法：

1、測量工具的選擇：

不同的長度要用不同的尺，不同的精度【精度由尺的最小刻度值決定】也要用不同的尺。（演示各種尺），除了尺，還有其他的測量工具:聲納、電磁波、激光等等P12

2、測量方法：（P12討論）

1測厚度，可以先測量n張紙的厚度，然后測得的值L再除以n，從而得到一張紙的厚度為L/n（n>50，越厚越準確）；測鋼筆桿的直徑，可以看課件的演示，方法有兩種。（注意多測幾組，因為直徑不規則）

2課后思考討論，有合理方案的下節實驗課去做

五、現實生活中體積的印象：

讓學生回答生活中常見事物的體積，小的用(ml)表示：如洗發水、可樂、牛奶等，大的用(L)表示：如集裝箱、飲水機的水桶等。

比較買洗發水的時候，買大點的合算還是小點的合算。

六、體積的常用單位：

一般液態商品都用mL做單位，大點的用L來表示。對于固體，體積單位用立方米（m）表示，1立方米＝一個邊長為1米的立方體的體積；小的用立方厘米表示；1立方米＝？立方厘米（兩者比較是什么概念）

我們規定1立方米＝1000升 1升＝1000毫升 1毫升＝1立方厘米

七、體積的測量（液體、不規則物體體積的測量）

1、對于規則的固體，我們可以用前面學的知識，量出它的長寬高，然后算出它的體積，如長方體，圓柱體。

2、但液體和不規則物體，如果不標明刻度，我們就不能簡單的用尺量出，這時候就要借助另一個常用的工具——量筒。

（1）量筒的使用，測液體體積（測量范圍，最小刻度）： 1把量筒平放在桌面上

2讀數時視線要與凹液面最低處相平（凸液面提及一下）3在量筒里倒入適量的水，叫學生讀數。

可以叫高點，矮點的不同的同學上來讀數，然后在黑板上進行比較，有差異比較尋找原因，指出并糾正錯誤。（估讀）

（2）測不規則物體的體積：

把物體放入量筒，看水面上升了多少，然后叫學生上來讀數

注意：不要把水濺出； 思考：（1）如果量筒的水是滿的，我們可不可以根據排出水的體積來測物體體積？

（2）我們不知道一個杯子里水的體積，但我們有一個量筒，我該怎么測？

（3）給一個小圓柱，先用尺測體積，再用排水法測，比較兩者結果。家庭作業：

1、作業本第4節

2、校本作業 課后反思：

第四篇：七年級科學長度和體積的測量教案

七年級科學長度和體積的測量教案

實驗：用刻度尺測長度 1.學會使用刻度尺測長度。

2.培養學生在實驗中認真操作，細心觀察，勤于思考，實事求是的良好習慣。重點和難點

1.學會使用刻度尺。2.正確讀數和記錄測量結果。課前的準備

編好實驗小組，指定實驗小組長，講明實驗規則，指出做好物理實驗的要求等。教學過程

學生按實驗小組就坐，然后提醒學生注意遵守實驗室的秩序，愛護實驗器材，不要亂動儀器設備。1.新課教學

[板書1]

二、實驗：用刻度尺測長度

（1）將實驗目的、器材、實驗步驟制成投影片打在屏幕上。[目的]練習正確使用刻度尺測長度和記錄測量結果；練估測 到最小刻度值的下一位。

[器材]刻度尺，三角聲（2塊），鉛筆，物理課本，5分硬幣，細銅絲。[步驟] A． 觀察刻度尺的最小刻度，量程和零刻度線的位置。B． 測物理課本的長度。測量三次，將測量結果填入下表。并算出其平均值。物理課本的長度

第1次測量結果 第2次測量結果 第3次測量結果平均值

C． 把細銅絲在圓鉛筆上緊密排繞若干圈，測出這個線圈的總長度，算出絲銅絲的直徑，把這些數據填入下表。細銅絲的直徑

線圈長度 線圈圈數 銅絲直徑

讓學生將投影片上的實驗目的、器材、步驟抄在作業本上，準備寫實驗報告用。（2）在教師的指導下進行實驗。

師：請同學們檢查一下桌上的器材是否齊全。生：齊全

師：對你使用的刻度尺進行一下檢查。

A． 觀察刻度尺零刻度線的位置。若零刻度線在刻度尺的端 點，應檢查端頭是否已磨損。B． 觀察刻度尺的最小刻度和量程。

師：現在我們用刻度尺測量物理課本的長邊，測量三次，然 后求其平均值填入表內。

學生動手實驗，教師在黑板上畫表

一、請三個實驗小組將他們測得的數據填在表一中。[板書2]表一

實驗小組 第1次測量結果 第2次測量結果 第3次測量結果平均值 第×小組 第×小組 第×小組

教師巡視，看學生操作是否規范，指導學生進行實驗。師：現在我們看一下第×小組，第×小組，第×小組的測量結果。看來三個小組的測量結果都比較好，并且注意了估讀到最小刻度值的下一位和正確記錄所測數據。如果哪個小組測得數據與黑板上的數據差異較大，請課后再重新測量，重新記錄測量結果，不要隨意涂改實驗數據。

師：現在我們來測量細銅絲的直徑。教師拿起一段細銅絲讓學生觀察。

師：我們看到銅絲很細，我們用刻度尺直接去測量它的直徑很難測得準確。在測量長度或寬度很小的物體時，常常采用積累的辦法。我們要測量這段粗細均勻的銅絲的直徑，可以把它一圈挨一圈地密繞在圓柱形鉛筆桿上，就能用刻度尺測量出它的直徑了，同學們想想為什么要將銅絲密繞在圓柱形鉛筆桿上？怎樣才能做到密繞。

生：如果不密繞中間有空隙，我們測出的銅絲的直徑就不準確了。要想密繞就要把銅絲捋直，中間不能打折。

師：你如何測算出銅絲的直徑？

生：用刻度尺量出密繞銅絲的長度，除以圈數就可以求出銅絲的直徑。

教師演示將細銅絲密繞在圓柱形鉛筆上，告訴學生不要將銅線繞在削過的鉛筆之處。學生動手實驗，老師在黑板上畫表二。[板書3]表二

實驗小組 線圈長度 線圈數 銅絲直徑 第×小組 第×小組 第×小組

教師巡視學生實驗，指導學生實驗，糾正學生的錯誤操作、錯誤讀數和不認真測量的作風，培養學生嚴肅認真的實驗態度，并請第×小組，第×小組，第×小組的同將測得結果填在黑板表二中。實驗數據若有錯誤，可以讓這組同學講一下如何測量的，教師幫助他們查出測量錯誤的原因。

師：剛才我們學習測量物理課本的邊長和細銅絲的直徑，同學都做得很認真，完成得也較好。現在我們學習用刻度尺和三角板測出五分硬幣的直徑，同學們有什么測量方法？ 學生討論并提出測量方法

教師將學生提出的方法加以歸納，對錯誤的測量方法講明為什么是錯誤的

教師提出一種測量方法如圖3-1，將測量方法圖畫在幻燈片上用投影儀打在屏幕上，或某同學提出圖3-1的測量方法，教師可以說我們把某同學的測量方法打在投影屏幕上。教師講解測量方法。

如圖3-1所示，將硬幣靠在直尺的刻度線上，用兩個三角板的直角夾住硬幣，并保持兩個三角板都有一個直角邊靠在直尺的刻度線上，記下兩個三角板的直角頂點處直尺的刻度。這兩點之間的距離就等于硬幣的直徑。我們可以在直尺上直接讀出硬幣的直徑。學生動手實驗，教師將表三畫在黑板上 [板書4]表三：五分硬幣的直徑 第×小組 第×小組 第×小組 2.39厘米 2.40厘米 2.41厘米

師在：三個小組記錄的數據雖不完全相同，但都正確的。

因為我們使用的毫米刻度尺到毫米刻度都是準確的。這三組數據中的最后一位9、0、1都是估讀值。尤其應該提出表揚的是第×小組的同學，盡管刻度尺上指示正好與2.4厘米對齊，但他們仍在估讀數上寫上0，這種記錄方法是正確的，說明2和4兩位數是準確的，0是估讀的。2、4、0三個數字都是有效的。只記2.4厘米，就會被認為2是準確數，4是估讀值。所以正確記錄測量結果是非常重要的。那么三組同學記錄的結果不同，為什么都是正確的。那是因為我們使用的刻度尺不夠準確，使我們的測量結果出現了誤差。同學們不妨將你們自己的刻度尺對齊比較一下，就會發現有些刻度尺的刻度不完全一樣。學生動手比較，發現些刻度尺的刻線不夠精確。

師：同學們想想，還有什么辦法可以測量五分硬幣的直徑？ 學生議論，提出方法。

師：還可以在白紙上畫一條直線，在硬幣的邊緣做一個記號，讓硬幣的邊緣沿直線滾動，記住滾動了幾圈，用刻度尺測出這段線段的長度，算出一圈的長度L，然后利用數學公式：L=2πR，可以求出硬幣的直徑，這是測量長度的一種特殊的方法。

我們有時需要測量一張紙的厚度，一段曲線的長度，往往需要且一些特殊的方法去測量。我們相信同學們是會利用我們學過的知識，開動腦筋，想出好辦法的、3.本課小結

師：我們今天的實驗課讓同學們學會了正確使用刻度尺，并能正確的讀數和記錄測量結果。同學們都認真實驗，認真記錄數據，實驗完成得很好，我們希望以后的實驗課也能像這節課一樣完成得好。

師：現在我們請同學們請點一下實驗桌上的儀器，看是否齊全，有無損壞，檢查完以后將儀器整理好放在實驗桌上。

學生整理實驗儀器，教師再將實驗目的、器材、實驗步驟的投影片打在屏幕上。師：整理好儀器后請同學們看投影，我們剛上課時讓同學們將實驗的目的、器材、實驗步驟寫在作業本上，現在我們在實驗目的前面填上幾項，然后再將實驗數據填入表格內，完成我們的實驗報告。[板書5] 實驗報告 實驗題目：用刻度尺測長度 實驗人： 同組人： 實驗日期：

學生練習寫實驗報告。4.布置作業

（1）完成本節的實驗報告。

（2）完成課本上第11頁的小實驗，用自制的卷尺測身高。

（3）將課本上要求測的作業本的長、寬和物理課本的寬，課下自己測出后填在課本的表格中。

（4）閱讀課本上第9頁的閱讀材料。（5）完成課本上第11頁習題中的1、2、3、4題。教學說明

1.本節課是初中物理的第一個學生實驗課，學生初進物理實驗室做實驗，往往抱有極大的興趣，實驗室中的各種儀器對他們來說都是新鮮的，他們懷著強烈的好奇心，什么東西都想摸摸看看，這種積極性是好的，要加以愛護，但是也要注意引導學生不要在實驗室內打打鬧鬧不要亂拆亂動儀器設備，使學生養成遵守實驗室紀律，愛護儀器與工具的好習慣。在實驗態度上，應該要求嚴肅認真，一絲不茍，嚴格按實驗要求進行操作，實驗中遇到疑難問題要勤于思考，手腦并用，自己設法去解決問題，在記錄數據時，要實事求是，不得隨意涂改實驗數據。這些要求若能認真去做。在培養科學態度和嚴謹的作風方面就會有一個良好的開端。2.教材中要注分別測出作業本的長、寬和物理課本的長、寬，而沒有提出多次測量取平均值減小誤差的問題。我們在教學中只安排了學生測物理課本的長，測三次求平均值，其他三項測量留在課下讓學生完成。

3.學生實驗時，教師應加強巡視指導。及時糾正學生實驗的錯誤以及實驗不認真的現象。并注意鼓勵那些認真實驗，勤于動腦提出問題的同學，有意識培養學生良好的實驗習慣。4.對細銅絲和硬幣直徑的測量，作為趣味實驗，要求學生先提出測量方法，教師分析、歸納、講解，然后測量，只測一次

第五篇：七年級科學長度和體積的測量教案

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七年級科學長度和體積的測量教案

教材分析

本節教材除了要求學生應用感覺器官去直接感知外，還需要使用工具有目的地進行實驗。在學生原有的動手基礎上，進一步掌握測量的理論知識和方法及規范動手操作技能。通過實踐培養學生嚴謹、細致和實事求是的科學態度。教材在介紹長度、面積、體積測量方法的基礎上，同時滲透特殊測量的科學方法，使本節教學成為啟蒙科學思維的實踐過程。教法指導

一、授課思路與方法

⒈采用學生動手測量和教師演示相結合的方法，讓學生自已發現問題和解決問題，提高學生自主學習的能力。

⒉教師多設置障礙，讓學生在克服障礙的過中，采用探索、討論的方法來學習知識，從而提高分析問題和解決問題能力。

二、課時安排

本節共安排3課時，其中學生實驗占1課時。教案實例(第一課時)

一、教學目標 ㈠認知目標

了解長度的概念及長度的單位；了解長度的測量工具及正確選擇刻度尺。㈡技能目標

初步學會正確使用刻度尺，培養學生估測能力和正確細致的實驗習慣，提高動手能力。㈢情感目標

培養學生實事求是的科學態度，激發學生學習自然的興趣。

二、教學重點與難點

⒈教學重點：正確使用刻度尺。

⒉教學難點：使用刻度尺時做到放、看、讀、記、四正確。

三、教學準備

米尺，木塊，最小刻度為厘米的甲刻度尺，最小刻度為毫米的乙刻度尺（以上學生、教師每人各一套），皮卷尺，游標卡尺，螺旋測微器，投影片，錄像片。

四、教學過程 ㈠新課教學

⒈測量的重要性。

讓學生看一段有關測量的錄像（也可教師舉例），說明測量的重要性。

探索性實驗1：學生每人拿出一把米尺（暫蓋刻度尺），去測量課桌的長度。討論后總結：沒刻度，不能測量。

然后教師指出：長度測量的工具是刻度尺。

探索性實驗2：揭去遮蓋在米尺上的紙條，去測量課桌的長度。

學生動手實驗后總結：測量的實質是一個比較的過程。繼續討論：誰跟誰比較？討論后總結：桌子與刻度尺比較，即一個待測的量和一個公認的標準量進行比較。悅考網www.tmdps.cn

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拿出學生中幾個記錄錯誤的代表數據：如0.64或64進行分析。引導學生指出錯在沒有單位，從而引出長度單位。⒉長度的單位。

指出長度單位就是事先確定的一個標準的長度。世界上各國有不同的長度單位，中國就有丈、尺、寸、分等。為了便于國際交往（通商、科學技術交流等），國際上規定了一套統一的單位

國際單位制（SI），在國際單位制中長度主單位是米，單位符號：m。再出示米尺，來加深米的概念。并介紹其他常用單位。學生練習：138000米=

千米；0.000075米=

微米。說明單位換算應為數值×單位間的進率。⒊正確選用刻度尺 探索性實驗3：每位學生拿出甲尺（最小刻度為厘米）和乙尺（最小刻度為毫米），分別測同一塊木塊長度。

學生在測量過程中發現測量同一塊木塊用甲、乙兩尺得到的準確程度不一樣。教師馬上投影甲尺和乙尺。并提出問題讓學生討論：

①甲、乙兩刻度尺上刻度每大格分別是多少？每一小格分別是多少？ ②用甲尺能準確讀到哪一位？用乙尺能準確讀到哪一位？

在學生明確甲刻度尺最小刻度是厘米和乙刻度尺最小刻度是毫米后。小結：刻度尺的最小刻度越小，測量的結果就越準確，也就是說刻度尺的最小刻度就是準確程度。因此，測量所能達到的準確程度決定于刻度尺的最小刻度。教師介紹游標卡尺和螺旋測微器，讓學生繼續討論： ①選擇刻度尺是不是越準確越好呢？

②為裝玻璃和窗簾都要測量窗戶的長度，應分別用準確程度是多少的刻度尺？

③測量人的身高該用準確程度為多少的刻度尺？而用來量體裁衣該用多少？ 小結：不同的測量對象選用準確程度不同的刻度尺。

探索性實驗4：讓兩位學生分別用米尺和卷尺測量教室的長與寬，比較快慢。顯然，用米尺測量顯得比較麻煩。應該用卷尺比較方便。

教師介紹量程概念，然后讓學生拿出甲、乙兩尺和米尺確定量程各是多少。教師指出選用刻度尺特別要注意準確程度和量程外，還要注意刻度尺的“0”刻度（投影三種不同“0”刻度起點的刻度尺）。⒋正確使用刻度尺

投影兩種測量木塊長度的方法。

讓學生討論測量方法是否正確。

然后得出測量中要做到四正確： ①放正確

討論并指出圖1測量物體長度

時的錯誤：刻度尺斜放；零刻度線

沒有對準物體一端。提問有些刻度尺比較厚，讀起來很不方便時，應該怎么做？讓學生指出按圖2位置放，使刻度線緊靠被測的物體。②看正確

分析圖1看刻度時眼睛的視線是否正確。讓學生糾正，要做到視線與尺面垂直。③讀正確

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讓學生用甲、乙兩尺再一次正確測量同一木塊。拿出學生中有代表性的一組數據進行分析。如用甲尺測量結果為13.4cm，乙尺測量結果13.42cm。分析甲尺最小刻度是厘米，13cm能準確讀得，而0.4cm是靠眼睛估計出來得。乙尺最小刻度是毫米，13.4cm能準確讀得，而0.02cm是靠眼睛估計出來得。即 1 3 ┊ 4

cm

13.4 ┊ 2

cm 準確值 估計值 單位

準確值 估計值 單位

小結：長度測量的讀數包括三部分：準確值、估計值和單位。也就是如果給你一長度數據，其中倒數第二位就是能準確讀到的一位（可以判斷出刻度尺的最小刻度）。如果刻度尺測得某物體的長度為19.342米，即19.34米是準確值，0.002是米估計值，準確值最后一位是厘米數，即準確到厘米這一位，那么刻度尺的最小刻度是1厘米。

讓學生檢查剛測量的課本的長、寬加以修正。

問：如果某一物體的長度剛好是18厘米，則應該怎樣讀數？

應該是18.0厘米。強調這里的“0”不能少（有時間可展開說明）④記正確

被測物體的長度=準確值+估計值+單位。㈡課堂小結

今天我們了解了長度的單位，測量長度的工具；學習了刻度尺的正確使用方法。同學們課外要多加以練習，真正學會正確使用刻度尺。

五、板書設計

第二節 長度和體積的測量 ⒈長度的國際單位：米

⒉長度的測量工具是：刻度尺 ⒊正確選用刻度尺 ①量程

②準確程度：

A測量所能達到的準確程度決定于刻度尺的最小刻度。B不同的對象選用準確程度不同的刻度尺。③零刻度

⒋正確使用刻度尺：

①放正確

②看正確

③讀正確

④記正確

六、習題與解析

⒈隨堂練習

⑴如圖所示，用甲、乙兩刻度尺測量

木塊的長度，讀數分別是

和。

⑵用刻度尺測得某物長度為7.864米，其中準確程度為

，估計值為，準確值為

，所用刻度尺的最小刻度是。

⑶下面是用最小刻度為毫米的刻度尺測得《自然科學》課本得寬度，符合讀數要求的是（）。

(A)14cm(B)14.0cm

(C)14.00cm

(D)0.140cm ⑷測量某物體的長度為201.8毫米，等于

分米，等于

米。

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⑸填入單位

a、某同學身高17.0

b、21英寸彩電對角線長度

c、5分硬幣的厚度約為⒉課后作業

⑹長度測量所能達到的準確程度，是由（）(A)實驗者的熟練程度決定

(B)刻度尺的最小刻度決定

(C)數據記錄時所用的單位決定

(D)實驗時測量次數多少決定 ⑺金屬表面噴漆，每噴1平方米金屬表面用去油漆150立方厘米，求漆層平均厚度？

(第二課時)

一、教學目標(一)認知目標

了解面積和長度測量的一些特殊方法，掌握量筒的正確使用方法。(二)技能目標

學會使用量筒，提高學生動手能力。(三)情感目標

通過長度測量的特殊方法的探討，進一步激發學生學習自然的興趣。

二、教學重點和難點

⒈教學重點：正確使用量筒。

⒉教學難點：使用量筒讀數時視線要與凹形液面最低處相平。

三、教學準備

刻度尺、棉線、量筒、水、燒杯、帶線的小石塊(每桌準備一套)。

四、教學過程

一、復習提問

⒈在國際單位制中，長度的主單位是什么？長度的測量工具是什么？

⒉某刻度尺測得某物體長度為6.784米，準確值為多少？估計值是多少？使用刻度尺的最小刻度是什么？

⒊單位換算：0.285米=

分米=

厘米

二、新課教學

⒈長度的特殊測量方法 學生討論：

⑴根據地圖怎樣計算北京到杭州的鐵路的實際長度。⑵如何用刻度尺測量乒乓球的直徑。⑶如何測量一張紙的厚度。

教師啟發，學生自己動手測量。然后小結長度的特殊測量方法：

①以曲化直法。用一根質軟、易彎曲、彈性差的棉線在地圖上按鐵路線的彎曲和走向將細線覆蓋在鐵路線上，然后將細線拉直，量出長度，根據比例尺算出鐵路實際長度。②卡尺法。用兩塊直角三角板，其中一塊三角板作為尋找圓柱體直徑的輔助工具，另一塊讀出圓柱體直徑的數據。

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③以少積多法。數n張紙，用刻度尺測出總厚度h, 然后

就是每張紙的厚度。⒉面積的測量

⑴規則形狀物體的面積計算

復習提問：a長方形面積公式？b圓面積計算公式？

練習面積單位換算：30平方厘米=

平方分米=

平方米 ⑵測形狀不規則物體的面積。方法：方格法也稱割補法。

教師出示一片樹葉，問樹葉的面積大約是多少？ 教師引導學生按下列步驟進行：

①先在投影片（或小黑板）上畫好等大的小方格，量出長度，算出每個小方格的面積。

②把樹葉平整地放在小方格上。③數出樹葉所占的方格總數。因為每一小格的面積相對樹葉的面積來說是較小的，因此，采用“取半”數法對測量影響較小。

④樹葉的面積=樹葉所占總的方格數×每小格的面積。

學生在全班練習基礎上，每個人自己訓練數課本圖2－7中的方格數，計算樹葉面積，學生匯報結果。⒊體積的測量

⑴形狀規則的固體體積測量

復習提問：長方體體積計算公式？圓柱體體積計算公式？

練習體積單位的換算。30立方分米=

立方厘米=

立方米 ⑵液體體積的測量（教師出示實物講解）測量工具：量筒或量杯。

a、刻度單位：毫升（ml）1毫升=1立方厘米

計算：1升=1立方

b、量程和最小刻度值。

c、刻度特點:量筒上的刻度均勻，量杯上的刻度上密下疏。

d、使用方法：①放平穩，倒入液體不能用手拿起來讀數。②讀數時，視線要與凹形液面最低處相平。

讓學生討論如果視線是仰視，讀數會有什么影響？

小結：仰視使讀數比實際值偏小，俯視使讀數比實際值偏大。學生練習測量幾次。

⑶形狀不規則固體體積測量。

利用量筒或量杯也可測量形狀不規則物體的體積。在教師指導下學生動手練習。a、在量筒中倒入適量的水，正確讀出水的體積V1.b、用細線系住物體。輕輕沉入量筒內液體下，正確讀出上升后水的總體積V2。c、算出被測量物體體積數為V=V1－V2.學生練習讀出課本圖2—10所示的形狀不規則的固體體積。

教師繼續提問：剛才討論的不規則物體是會沉到水中的物體，如果是浮在水面上的應怎樣處理？

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學生討論回答后教師指出，可采用⑴用體積不記的細針把物體浸下去。⑵可以用鐵塊或重物把物體綁著沉下去。⑶可以用細沙代替水。㈢小結

五、板書設計

第二節 長度和體積的測量

⒈長度的特殊測量方法： ①以曲化直法 ②卡尺法

③以少積多法。

⒉形狀不規則物體的面積計算—方格法。

⒊量筒的正確使用：視線要與凹形液面最低處相平。

六、習題與解析 ⒈隨堂練習

⑴一個油漆匠給某人家漆面積為12平方米的地板，用去油漆6升，其油漆的平均厚度是（）

(A)0.05毫米

(B)0.5毫米

(C)5毫米

(D)50毫米

⑵某同學用毫米刻度尺量出一本書的厚度為1.30cm，這本書共有26頁。每張紙的厚度為（）

(A)0.992毫米

(B)0.0992毫米

(C)0.0496毫米

(D)0.496毫米

⑶為測定某漆包線直徑，把它緊密地繞在鉛筆上，用刻度尺測得總長度為5cm，圈數有50圈，該漆包線的直徑為（）

(A)0.2毫米

(B)1毫米

(C)1厘米

(D)2厘米

⑷在盛有30cm3水的量筒中放入一塊金屬塊，液面上升到45cm3，則該金屬塊的體積為（）

(A)15立方厘米

(B)10立方厘米

(C)20立方厘米

(D)15立方分米

⑸下列有關用“小方格法”測量不規則物體的面積的各種說法正確的是（）(A)若不占有整個小方格，就不能算入該物體面積中

(B)只要占有一個小方格中的一小部分，就應算入該體積的面積(C)用這種方法可以測出葉片的真實面積(D)方格越小，測出的面積越接近真實值 ⒉課后作業

⑹用一根橡皮筋在地圖上沿著北京到杭州的鐵路線確定長度后，然后再把橡皮筋拉緊，量出該它的長度，則測量結果比地圖上的鐵路線長度值（）(A)偏大

(B)偏小

(C)相等

(D)無法確定 ⑺單位換算：

25平方分米=

平方分米

200立方厘米=

立方米 12升=

立方厘米

1500毫升=

立方分米 資料來自：悅考網www.tmdps.cn 悅考網www.tmdps.cn