第一篇：科學《測量水溫》教案

科學《測量水溫》教案

第一部分：聚焦問題

.活動：觀察桌子上的水有什么不同？

2.介紹（ppt圖片）：不同溫度的水有不同的作用。

3.根據介紹，請你們選擇，幾號杯的水適合做哪些事情？

4.提問：大家的選擇為什么有這么大的差距呢？怎樣解決呢？

第二部分：探究新知：學習使用溫度計

一、選擇溫度計

（出示三種溫度計圖片）談話：這里有幾種溫度計，那么你會選哪一種呢？

講解：一般說來，水的溫度在0—100攝氏度，所以要選擇測量范圍大于0—100攝氏度的實驗室溫度計。

二、學習使用溫度計

.提問：怎樣用溫度計測量水溫呢？

學生發言

提示：上學期學習過怎樣用溫度計測量氣溫，是怎樣做的？

總結：溫度計的結構和方法

2.測量水溫和測量氣溫的方法有什么不同？

學生發言

總結：相同點：①檢查溫度計②等液柱平穩了再讀數③視線要與刻度相平

不同點：①溫度計液泡完全浸沒在水中②不能碰杯壁杯底③在水中讀數

3.提問：如果不這樣做會有什么后果？

4.找一名學生到前面來示范測量水的溫度。

測量過程中會出現一些問題，老師針對一點錯誤進行講解，再一次規范使用溫度計的方法。（強調一下雙手緊握溫度計上端，雙肘支撐在桌面上穩當）

5.小組分工

提示：有四杯水要測量，還要記錄水溫，怎樣分工？

（預設：有學生提出，水溫已經變了，可以回答：可以根據測量時的水溫重新推測。）

6.學生實驗

①領溫度計（每組安排了一個壞的溫度計，作為檢測）

②分組開始測量

③進行判斷，哪杯水適合做什么。

教師巡視指導，評價學生的表現。

學生匯報

7.提問:為什么這一次大家的測量結果如此一致?

第三部分：拓展認識

Ppt介紹恒溫熱奶器，55度杯、恒溫泡腳盆等與水溫密切相關的生活用品，鼓勵學生發明一個能夠提示溫度的恒溫水杯。

第二篇：小學科學《水溫的變化》教案

《水溫的變化》教案

教學目標：

1.熟練的使用溫度計連續測量溫度的變化同時做簡單的記錄。知道水溫變化的規律是：由快到慢的（升）降。

2.會用簡單的表格、圖形等統計方法整理測量的數據。

3.能設計實驗驗證自己的猜想和推測，知道科學探究的結論往往與猜想、推測是不一致的。

4.在提高實驗操作能力的同時感受到生活中處處有科學、生活離不開科學的道理。

教學準備：溫度計、燒杯、熱水、課件。教學重點：水溫變化的規律 教學難點：折線圖的使用 教學過程：

一、激趣導入

課件出示兒子照片，出示體重增長折線圖，學生讀體重數據，教師在折線圖上根據數據作圖（使用畫圖工具）

現在大家看到的這張圖，叫做折線圖，這條橫線，代表的是月齡，豎線代表的是體重，從中我們發現了什么規律或者問題嗎？（學生說，教師補充）

看來，這種折線圖對我們進行科學研究是有很大的好處的，能一目了然，下面我們繼續來使用折線圖來研究問題，但是研究的不再是體重的變化了，而是水溫的變化。（板書課題）

二、打假行動

出示一杯熱水，提問1：隨著時間一分一秒的過去，這杯水會怎樣呢？（變涼）

提問2：那水溫的變化規律是怎樣的呢？是剛開始降得快，后來降得慢，還是開始降得慢，后來降得快呢？（學生猜測并說明理由）

引導學生補充，問題3：還有沒有其它可能？有沒有降溫的速度是一樣的這種可能？

打假行動：

分別出示存在三種可能的學生制作的水溫變化折線圖并簡單分析。其中有兩個是騙人的，是假的，你們想不想把假的給揪出來？我們應該怎樣做？

引導學生開始記錄水溫變化：

請各組現在把溫度計的讀數讀出來看看是多少度（同時開始計時，計時后出示實驗報告單）寫在“0分鐘”這一項上，并在0分鐘這條線上用筆點上圓點。2分鐘后會自動提醒，然后再看一下水溫，并繼續完成實驗報告單。

學生進行實驗

三、分析實驗結論

同學們揪出假的折線圖來了嗎？（學生匯報實驗）

教師小結：水溫的變化是有規律的，開始時降得快，后來降得越來越慢，也就是“先快后慢”（板書）一直到降到和室內的溫度相同，就不再降了。

四、新的發現

引導學生分別讀出水多燒杯內水的讀數和水少燒杯內水的讀數，對比后得出結論：水量越少，越容易降到室溫，也就是降溫越快。

五、聯系生活

說到使水降溫，我們生活中經常會遇到，比如口渴了想喝水，但是水很燙，就需要給水降溫，誰能說出幾種給水降溫的方法。學生說方法，教師評價。

六、教師總結

曾有學生問過我，我們學習科學有什么用嗎？我告訴大家，科學來自于生活，最后還要應用于生活，我們學習的每一課科學知識，都可以解決生活中的實際問題，所以我們應該學科學、愛科學、用科學。

第三篇：水溫傳感器教案

實訓一 冷卻液溫度傳感器的檢測

一、目的和要求

1.掌握冷卻液溫度傳感器的結構與工作原理。2.掌握冷卻液溫度傳感器的檢測方法 3.了解冷卻液溫度傳感器的常見故障

二、實訓課時

2課時。

三、課前準備 1．教師準備

1、工具：常用工具，家用電熱吹風機，萬用表、大眾1552診斷儀、K81汽車診斷儀。

2、設備：桑塔納2000轎車AJR型發動機、別克電噴發動機實訓臺架各一臺，桑塔納2000和豐田皇冠轎車整車各一輛、德國愛維公司電控發動機模擬教學試驗板。

3、資料、課件準備

2．學生準備

（1）電路圖的識讀方法（2）萬用表、解碼器的使用方法

（3）筆和作業本的準備

四、原理與應用講授

1、導入： 一輛POLO1.4，每次出車都發動不著，需要經過數次發動后才勉強著火，著火后，怠速又嚴重抖動。車主把車開到大眾特約維修店要求檢修，經詢問后，修理工利索地連接上故障診斷儀V.A.G1552對發動機電控系統讀碼，發現了“冷卻液溫度傳感器斷路”的故障碼。

問：假設那個修理工是你，你應該如何處理？

2、安裝位置：

安裝發動機缸體、缸蓋冷卻液的通道上

3、功用：

檢測發動機冷卻液溫度，并將冷卻液溫度的信息轉變為電信號輸入發動機電控單元，電控單元根據該信號對燃油噴射、點火正時、廢氣再循環、空調、怠速、變速器換擋及離合器鎖止、爆燃、冷卻風扇等控制進行修正。

注：拓展到電控發動機基本信號與修正信號，點火提前角和噴油量。

4、構造：

內部是一個半導體熱敏電阻，它具有負的溫度系數。

5、工作原理及特性曲線：

冷卻液溫度傳感器是一個負溫度系數的熱敏電阻，其電阻值根據冷卻液的變化而變化。冷卻液溫度越低，其電阻越高；冷卻液溫度越高，其電阻越小。電控單元通過內部的電阻器，向發動機冷卻液溫度傳感器提供5V信號電壓并對電壓進行測量。當發動機冷車時，電壓將升高；當發動機熱車時電壓將降低。電控單元通過測量電壓，計算出發動機冷卻液溫度。

6、冷卻液溫度傳感器的檢測

（1）線路的檢測（2）傳感器本身的檢測（3）解碼器檢測（整車）

五、實訓步驟：

1、檢測內容：

工作電壓、信號電壓（隨溫度變化）、電阻（隨溫度變化）、線束電阻、信號波形，用故障診斷儀、1552診斷儀讀取故障代碼、測量數據流、簡單故障查找。

2、檢測參數的范圍 1）、工作電壓：5V 2）、信號電壓：0～5V；（正常工作溫度時為1.5 ～2.5V）3）、電阻變化：70 Ω ～100KΩ 4）、有關的故障代碼：P0117、P0118、P1114、P1115 5）、線束電阻：﹤0.5 Ω 6）、標準波形

其輸出信號為模擬信號，在溫度穩定的情況下，其信號輸出波形為近似一條直線。隨冷卻液溫度升高，信號電壓逐漸減小。

3、常見故障癥狀：

當水溫傳感器本身或線路損壞時,發動機會產生下列故障：

1）、發動機熱怠速不良； 2）、怠速不穩； 3）、冷車起動困難； 4）、熱車冒黑煙 5）、廢氣排放增加。

4、大眾桑塔納2000冷卻液溫度傳感器的測試

AJR型發動機冷卻液溫度傳感器是一個負溫度系數的熱敏電阻，其連接電路圖如下圖所示。冷卻液溫度傳感器出現故障，發動機會出現冷車或熱車啟動困難，油耗增加，排放超標。

冷卻液溫度傳感器連接電路圖

發動機怠速工況，進入08功能“讀測量數據塊”，選擇03顯示組檢查冷卻液溫度傳感器，如果顯示數據不真實，關閉點火開關，檢查傳感器插頭上端子和發動機控制單元線束插頭間的線路是否有斷路或短路，如果線路正常，更換冷卻液溫度傳感器。

冷卻液溫度傳感器端子

六、工作頁的完成和小結

1、工作頁完成情況和效果小結

2、實習情況小結

3、主要問題小結

第四篇：1.4科學測量教案

1.4、科學測量

教學目標：

1、知道長度的國際單位和其他常用單位；正確使用刻度尺上的刻度

2、和測量范圍；學會使用刻度尺；學會記錄長度的測量結果。

3、學會選擇不同的測量方法和儀器去測量各種物體的長度

4、知道體積和液體體積的常用單位，熟悉量筒和量筒上的刻度，學會用量筒測量液體和形狀不規則的固體的體積。

5、知道溫度表示物體的冷熱程度，學會攝氏度的讀法和記法。教學過程：

引入：怎么測一個不規則石頭的體積如何激發學生的學習興趣，自主直尺，三角板，皮尺，卷尺，游標卡尺，螺旋測微器使用

1．通過關于測量的小故事引出測量是一個將待測量與同類標準量比較的過程，并舉實例讓學生直覺的判斷長短，大小和遠近，感受一下測量是一個比較的過程。

2．引導學生說出各種長度測量方法，如用伸開的雙手去量，用腳步去量，讓學生知道測量長度也是一個比較的過程，使學生對長度的測量有一個初

練習

第五篇：三年級科學測量教案

一、教學目標：

1.過程與方法；

（1）用尺、量筒、天平、溫度計、秒表等對物體進行測量，采集數據并作記錄。

2.知識與技能：

（1）認識到測量對科學研究的重要作用。

（2）認識常見的測量工具及計算單位，學會使用方法。

3.情感、態度與價值觀：

（1）意識到只憑感覺是不可靠的，科學需要精確的數據。

二、教學準備：

兩個外觀一樣，內放一些小物體，使質量略有不同的紙盒；方格紙若干張、量杯、量筒、天平、溫度計、秒表、冷水、熱水、直尺、樹葉、水杯等。

三、教學過程：

1.探究“只憑我們的感覺是否可靠”。

（1）學生仔細觀察P66左上的一幅圖，說說圖上的兩條線直嗎？

（2）學生用尺子測量。

（3）學生談感受。使用測量工具認識物體比只憑感官準確可靠。

2.測量樹葉的長和寬。

（1）出示兩片形狀不同，大小接近的葉子，提出問題：怎么知道誰大誰小？

（2）指導學生測量葉子的長和寬。

（3）指導學生測量葉子的面積。將葉子放在有方格的紙上，數一數這片葉子占了幾格，不滿一格算半格。

3.測量容積。

（1）教師出示兩個杯子，一粗一細，粗杯中水位底，細杯中水位高，請學生猜一猜哪杯水多。

（2）認識量杯和量筒。

（3）指導學生使用量杯。

（4）測量自己的杯子能裝多少水。

4.測量質量。

（1）認識各種測質量的工具，了解質量單位及換數率。

（2）學習使用小天平。

A．調整小天平，使它平衡。

B．測量物價的質量。

（3）測量一粒綠豆的質量。

5.測量溫度。

（1）認識各種溫度計。

（2）測量冷水、熱水、溫水的溫度。

6.測量時間。

（1）認識秒表的使用方法。

（2）利用秒表測量100米的短跑時間。

（3）用秒表測量一樓到四樓的時間。

7.認識各種測量儀器。

略