第一篇：質量及其測量教案

質量及其測量教案

教材分析

該節內容是七年級上冊第一章的內容，在這一階段的學生剛從小學跨入當初中，是一個轉折型的階段，所以學好這一節很重要。本節教材主要通過一些實例使學生認識到質量反映物體所含物質的多少，然后進一步要求掌握質量不隨物體的形狀、狀態、位置的改變而發生變化。由于學生在日常生活中很少接觸到天平這種較為精密的測量工具，因而教材先介紹天平的主要結構，天平的調整使用方法及讀數方法，然后安排多種形式的實驗練習使學生掌握托盤天平的使用技能。對于天平的量程，游碼標尺的最小刻度值也要求學生形成深刻印象。這對于學生養成良好的實驗習慣是很重要的。學情分析

對于七年級的學生而言，質量這一概念他們在小學中有所涉及，但不是科學里系統的，而是數學里一些簡單的質量單位轉化而已，而且在現實生活中很多東西都是要涉及到質量的，所以對于他們而言質量是個若遠似近的概念，所以教師要將學生腦中零散的質量概念個給系統化。而該階段的學生在小學中已經有了一定的閱讀能力，所以在理論部分他們完全可以自主學習掌握知識，而實驗動手的能力在小學時他們因為自己動手做實驗的機會較少，所以相對欠缺點，此時教師該慢慢地引導，促進學生的動手能力。教法指導

1.授課思路與方法 根據因材施教、直觀性和量力性原則以及教材和學校實驗器材的配備特點，每兩個學生配備一架天平，采用邊演示邊講解邊討論指導學生動手操作練習的方法，使學生掌握天平的調節和使用。2.課時安排

本節共安排2課時，其中學生實驗占1課時

一、教學目標 ㈠認知目標

1.初步認識質量的概念，知道質量的單位及換算。2.會正確使用托盤天平稱質量。

3.對常見物體的質量形成較為具體的量級觀念。4.對身邊一些傳統的質量單位也有所了解。㈡能力目標

1．培養觀察能力。觀察天平的構造，調節天平的平衡螺母并了解其作用，觀察游碼的初始位置，觀察游碼在標尺上任一位置所對應的質量數．

2．培養實驗動手能力。通過實驗學會調節天平，學會使用天平測物體的質量． 知道使用天平時應注意的問題．

3．培養分析概括能力。通過對實例的分析，概括出質量是物體的屬性，不隨物體的形狀、狀態、溫度以及所在位置的改變而改變．

4．培養思維能力。利用實物的對比，通過形象思維抽象出質量的概念． ㈢情感目標 1.通過對天平的操作實驗、觀察、分析、歸納，教給學生實驗手段以及探索自然奧秘的科學方法。

2.培養良好的操作習慣。通過實驗時用鑷子取砝碼等細節培養學生實驗操作時的良好習慣。

3.激發學生學習自然的興趣。

二、教學重點與難點

⒈教學重點：質量的概念理解，質量的單位及其轉換，托盤天平的正確使用。⒉教學難點 ：質量的性質及天平的讀數。

三、教具準備

演示用：托盤天平一架，鐵釘，鐵皮，紙張若干，兩個燒杯（裝上不同質量的水）學生用（2人）：托盤天平一架，小木塊一塊，同一規格小螺釘10枚，鐵絲一條，橡皮泥，礦泉水瓶，剪刀，一只燒杯，一小紙包食鹽。

四、教學過程 ㈠物體質量

1.向學生展示準備好的教具，將一枚鐵釘和鐵皮一組，一張紙和一疊紙一組，兩只裝不同質量水的燒杯里的水一組，提問：觀察這三組物體，它們兩兩之間有什么不同？ 這三組物體的組成都是相同的，只是它們所含的多少不同而已，從這一點上可以引導學生思考這一物理量的本質，從而引出新課——質量及其測量和質量的概念——物體含有物質的多少叫做質量。

2.在PPT上展示一些生活中常見的物體的質量，這些物體有從微觀的細菌等小質量的物體一步步遞進到大象等大質量的物體，在讓學生從微觀到宏觀地感受質量中時，提問：聯系生活實際以及小學時所學習的知識，你們在生活中常見的質量單位有哪些？

在學生回答的基礎上總結質量的單位，之后讓學生自己閱讀教材里質量單位的轉換（3分鐘時間），于此同時教師在黑板上書寫：（）噸=1千克=（）克=（）毫克，讓學生一起回答黑板上的該怎么填。

隨后口頭提問：0.47噸=（）千克 69千克=（）噸 0.63千克=（）克=（）毫克

3在介紹學生知道標準質量單位后還要讓學生知道生活中傳統的質量單位，提問：在你們跟父母去菜市場買菜的時候，買菜叔叔阿姨用的是什么單位，和我們剛才說的一樣嗎？ 在現在生活中，學生在學習科學的同時很少涉及傳統中的一些東西，告訴學生傳統質量單位與標準質量單位之間的轉換是：1千克=2斤=20兩。㈡測量質量的工具

討論：大家平時在家里活超市，市場中見過及用過的測量質量的工具有哪些？ 小結：磅秤、電子秤、托盤天秤、桿秤，引出實驗室常用的是托盤天平。㈢天平的使用

⒈托盤天平的基本構造（教師結合PPT和實物進行介紹，要求學生注意觀察）：天平由橫梁、指針、標尺、托盤、平衡螺母、橫梁標尺、游碼、底座、砝碼和砝碼盒組成）⒉原理：

⑴只有兩個盤里的質量相等，橫梁才停在水平位置，或者說橫梁平衡。⑵移動標尺上的游碼相當于向天平盤里加砝碼。左盤物體質量=右盤砝碼總質量+游碼質量。

⒊使用方法（教師演示）：

⑴天平放在水平臺上，把游碼移到橫梁標尺左端的“0”刻度線。（指明游碼左邊的一條線指在“0”刻度線）

⑵調節橫梁的平衡螺母，使指針對準分度盤中央刻度線，這時橫梁平衡。（問：若指針偏左，哪邊重？右邊平衡螺母怎么調？左邊平衡螺母怎么調？）找出調節平衡規律。

⑶把被測木塊放在左盤，強調不能錯放到右盤。估計物體的質量，用鑷子夾取適當的砝碼輕放到右盤（指明砝碼的放置順序應由大到?。?，根據右盤的高低，增減砝碼或適當移動游碼使天平恢復平衡。強調在稱量過程中不能再去調節平衡螺母，只能用加減砝碼或移動游碼達到天平的平衡。

具體舉例游碼刻度的讀法。明確每一大格和每一小格代表的質量數，讀數時應讀游碼左邊的質量值。4.學生自己使用天平

⑴按剛才使用的演示方法指導學生正確稱量木塊的質量。

⑵提問：向一個小鐵釘那樣的小質量物體可以直接去測一個的質量嗎？ 讓學生試試，當他們發現指針偏轉很少的時候讓學生思考該怎么辦，之后再讓學生拿十枚鐵釘一起測質量試試，告訴他們十枚的總質量除以十就是每枚的質量了，從而可以讓學生知道小質量物體測量的方法。

5.繼續讓學生討論：當物體放錯放在右盤，砝碼放在左盤，這時的讀數是砝碼的質量+游碼的質量嗎？

學生討論后小結：這時物體的質量=砝碼的質量—游碼的質量。基于此再次提醒學生測量物體質量時一定是要左物右碼。㈣質量的性質

將學生分為兩組，其中一組學生做：先稱量完整的礦泉水瓶的質量（去蓋子和外面的廣告紙），隨后用剪刀把礦泉水瓶剪碎，再將全部的碎片放到天平上稱量，比較前后質量的變化。另一組學生做：先稱量燒杯和它里面的水的質量和那紙包食鹽的總的質量，隨后將食鹽溶解到水中再稱那杯食鹽水的質量（當然把包食鹽的紙也是一起放到天平上的），比較前后的質量變化。完成食鹽后，兩組學生交換實驗結果，討論得出的結論。物體的質量不會因為物體的形狀及狀態的改變而改變，學生通過親自動手操作可以進一步得理解這個性質，如果知識單純得去解釋這點，有點難以理解。㈤天平的維護

問：能用天平稱一張紙的質量嗎？能稱15斤蘋果的質量嗎？ 指導學生了解天平銘牌所示的測量范圍和感量，讓學生明確天平是精密儀器，提出天平應維護的要求，并進行愛護公物，培養良好實驗習慣的教育。㈥小結練習

⑴一只雞蛋的質量約為（）

(A)6000毫克(B)600克(C)0.06千克(D)0.0006噸

⑵用托盤天平在稱量的時候，如果左盤稍上翹，表明（）(A)砝碼的質量比物體的質量大，應向左移動游碼(B)砝碼的質量比物體的質量大，應向右移動游碼(C)砝碼的質量比物體的質量小，應向左移動游碼(D)砝碼的質量比物體的質量小，應向右移動游碼 ⑶指出100毫克=100毫克÷1000克=0.01克的錯誤

⑷某宇航員質量為75千克，若月球對物體的引力只有地球的1/6，那么宇航員到達地球時，質量為

⑸用已經調好的天平稱一只雞蛋的質量，當右盤放50克和10克砝碼，游碼移至如圖所示位置，則雞蛋質量為 克。

⑹使用托盤天平測量一本書的質量，請從下列操作步驟中選出所需項目，并按操作先后順序排列（用字母表示）：(A)把平衡螺母旋到左端盡頭

(B)移動游碼，使指針對準標尺的中央(C)把書放在左盤(D)把游碼移到橫梁標尺左端“0”點上

(E)用鑷子往右盤加適量的砝碼，使天平大致平衡(F)旋動平衡螺母，使天平平衡(G)統計砝碼總質量，加上游碼刻度值(H)把游碼移到橫梁標尺正中央(I)用鑷子把砝碼全部放回砝碼盒 ㈦ 板書

1.質量的概念：物體含有物質的多少叫做質量。2.（）噸=1千克=（）克=（）毫克。3.左物右碼

第二篇：《質量及其測量》說課稿范文

一、說教材

本節主要內容包括質量的初步概念、單位及實驗室常用的托盤天平的正確使用方法。質量是學生認識各種物質必須具備的基本物理量之一，天平的正確使用又是最基本的實驗技能,是探究物質的屬性――密度等有關內容不可缺少的，為今后進一步學習物理知識做好準備起著重要作用。

1、教材分析：質量的概念是物理學中重要的基本基本概念,但在初中

不要求做過多過深的講解,只要求學生初步認識,所以教材中直接給出了質量的概念及名稱符號m,對于質量是物體本身的一種屬性,教材是通過圖片來說明的,這種知識的呈現形式有利于學生理解物體的質量與物體的形狀、狀態和所處空間位置的變化無關。

關于物體質量的測量儀器，學生日常生活中已有不少經驗積累，托盤天平是實驗室常用的測量質量的儀器，它的正確使用方法是本節學習的重點，學生必須知道調節和使用方法、注意事項。

2、教學目標：根據本節教材內容和初二學生的實際知識水平，依據教學指導綱要確定本節課的教學目標為：認識目標，初步認識質量的概念，知道質量的單位及換算；會正確使用托盤天平稱質量；對常見的物體的質量形成較為具體的量級觀念。技能目標：培養學生邏輯思維能力、培養學生利用知識解決實際問題的能力。

情感目標：體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。

3、教學重點和難點：

①.質量的單位及其性質。

②.掌握托盤天平的使用方法。

二、說教法和學法

1.教法：依據本節教材的內容，根據該班學生組合，考慮到部分復讀生對知識點一知半解,而新生茫然不知，克服以教師為中心，使學生能積極主動參與學習活動，培養學生樂于探索精神，獲得新知識的能力，與交流合作的能力，實現師生，生生積極互動，使學生在質疑，調查，探究中接受新知，培養學生充分的自主性與獨立性,本節課采用師生互動啟發式教學方法。充分利用實例、圖片,多媒體的直觀動態教學手段，通過討論、問答、練習等一系列的活動展開教學。

2.學法：引導學生采用自學討論、問答、練習、記憶等學習方法，培養學生的動口、動手、動腦的能力，發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

三、說過程

教學程序的設計依據本節教材編排的順序，依據學生的認識規律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：

1．先通過多媒體展示出一些同種物質構成的不同物體，讓學生進行分類，初步認識質量的概念——物體所含物質的多少；再由展示圖片說明泥團捏成泥人、冰化成水、做太空旅行的紅旗，物體的形狀、狀態和空間位置的改變并不影響其所含物質的多少，即物體的質量不改變，知道質量是物體本身的一種屬性。然后出示學習目標，讓學生通過自學討論、問答、練習等方法掌握質量的符號、單位、單位的符號及其單位間的換算關系，對常見的物體的質量形成較為具體的量級觀念。

2．通過多媒體展示生活中常見的秤，和實驗室常用的測量工具，加強學生日常生活中已有的經驗積累。而托盤天平是初中物理實驗室常用的測量質量的儀器，通過學生自主學習、生生互動、師生互動，結合多媒體使學生掌握了托盤天平的構造、注意事項和正確使用方法。

四、說反思

1．通過教學設計，學生對于質量的概念、單位及其換算掌握較好。

2．在學習使用托盤天平時，學生提到“右物左砝”的操作方法是不正確的，由于學生現學知識的限制，對托盤天平的原理（在第九章簡單機械中學習）本節教學設計中沒有涉及，因此會產生這種誤解。為了降低學習難度，我沒有在本節課中討論，而是在第二節實驗課上，讓學生們通過實驗操作知道，游碼相當于小砝碼，每向右移一個格，相當于在右盤加一個小砝碼，按照習慣“ 左物右砝”時，物體的質量等于砝碼的值加上游砝的讀數，“右物左砝”時，物體的質量等于砝碼的值減去游砝的讀數。

3．如果課堂駕馭能力強一些，學生的能力好一點，教學過程更加緊湊一些，能讓學生拿著想真實的托盤天平掌握學習目標二，充分體現學生學習的自主性。

第三篇：測量2011年質量總結

測量質量

2011年質量工作總結

測量工作是工程建設中很重要的一項技術工作，貫穿于工程建設的整個過程。從工程前期的勘察設計，到施工階段的放樣和驗收，最后項目運營的變形監測，都離不開測量工作。因此，在進行測量工作時，必須把好質量這關，緊抓質量工作，確保工程建設的順利進行。

2011年測量隊在項目部領導的大力支持下，在各部門的積極配合下，較好的完成了本的質量管理工作。以下主要是對我測量隊2011的質量工作成果進行回顧和總結，匯報如下：

在外業方面，努力做好水墊塘、二道壩開挖的預裂孔放樣和斷面驗收工作。為了確保按期完成水墊塘、二道壩開挖的施工任務，我隊秉著嚴格、細心，不怕苦，不怕累的工作作風，及時、準確的進行預裂孔放樣。每一個預裂孔的放樣精度都控制在0—1cm之內。在斷面驗收前，隨時檢查超欠挖情況，并及時告知工區進行處理，以保證及時、順利地驗收。同時做好通風洞放樣、排水洞斷面驗收、地質缺陷確認等相關工作；在立模點放樣和模板檢查時，做到及時、準確，確保了混凝土澆筑工作的順利進行。在記錄數據時做到“務實、求真”的原則，堅決不造假，不編造數據，對每一次測量數據進行檢查，并及時上報監理和測量中心。

在內業方面，周顯華同志每天忍著頸椎病的疼痛，堅持在自己的工作崗位上，日復一日地在電腦旁編寫拱壩程序。程序一遍遍調試，功能一步步完善，精度一點點提高，直到滿意為止，我們全隊無不被

測量質量

他的敬業精神所折服。其他的同志對待工作也是兢兢業業，每一份資料都做到數據準確，格式規范，做到按時，按質，按量的上報監理單位和測量中心，確保了各項工作的順利開展。

在新的一年里，我隊將一如既往地做好自己的本職工作，并積極參與到項目的質量管理工作中，使自己的專業技能和質量意識都得到提高，為項目部的發展盡自己的微薄之力。

第四篇：測量教案

累計

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第五篇：測量教案

第一章

測量的初步知識

一、長度的測量

誤差（1課時）

一、教學目標

1．物理知識方面的要求．

（l）知道測量在學習物理中的重要性．

（2）知道長度的國際單位和常用單位，能進行單位變換．

（3）學習估測生活范圍內物體的長度．

（4）能認識刻度尺的零刻線、最小刻度和量程．

（5）知道用刻度尺測量長度時，要信讀到最小刻度值的下一位．知道測量結果由數值和單位組成．

（6）常識性了解誤差的有關知識，常識性了解長度測量中的有效數字．

2．通過演示（投影）、講解、練習、歸納等方式培養和提高學生觀察和思維能力．

（1）觀察教材圖11和1－2，說明測量的必要性和目測的不準確性．

（2）通過講解長度的國際單位，歸納出比米大和比米小的單位及相互關系．

（3）用自己手中的刻度尺測量一些長度，歸納出測量中的注意事項．

3．滲透簡單測量中的嚴謹性教育，說明測量在物理學習中的重要性．

二、重點、難點分析

1．了解測量在物理學習中的必要性和重要性．

2．學會正確使用刻度尺測長度．

三、教具

1．米尺（最小刻度是毫米）、卷尺（最小刻度是厘米）、”游標卡尺、”干分尺．

2．幻燈片；最小刻度是毫米、厘米、0.5分米的尺子；刻度尺正確使用的圖示．

3．學生自備：最小刻度是毫米的刻度尺（0～30厘米）

四、主要教學過程

（－）引人新課

師：日常生活離不開測量，例如：買菜、測體溫、人的體重、身高、體育比賽的時間都需要測量．而秤、溫度計、鐘表、刻度尺都是我們熟悉的測量工具．測量在物理學習中十分重要，我們學習物理，就從學習長度的測量開始．

那么，長度測量中要注意什么問題呢？能否憑人的感覺呢？

（注：可用復合投影片打出幾個長度進行比較）

師：如圖1-1-1，光比較（1）和（2），憑經驗學生可能答： AB＝ A1 B1，用投影將AB復合到A1 B1上）發現判斷錯了．再比較（2）和（3），學生憑感覺，可能答：A2B2＞A1B1，一對比，發現又錯了．

（注：引入中還可以用課本圖11，比較帽子的高和帽沿直徑，往往人的感覺又不對）

師：生活中，測量僅靠感覺是不可靠的，所以測量長度必須用刻度尺． 再找學生說自己身高，引出測量的結果必須有單位．

（二）教學過程設計

第一章測量的初步知識（板書）

第一節長度的測量誤差（板書）

一、長度的單位（板書）

1．長度的國際單位：米（m）．（板書）

（注：可簡單介紹國際單位制，或引導課下閱讀課本P9小資料）

引導學生回答長度的其它單位．

學生：比米大的單位有千米（km），比米小的單位有分米（dm），厘米（cm），毫米（mm），微米（μrn）等．

2．單位換算．（板書）

可先從學生熟悉的單位換算引出：

1米= 10分米．

1分米= 10厘米．

1厘米= 10毫米．

1毫米= 1000微米．

然后，再按書上形式給出各單位和米的關系：

1千米= 1000米= 103米．

1分米= 0.1米=1/10米=10-1米． 1厘米= = 0.01米=1/100米=10-2米． 1毫米= = 0.001米=1/1000米=10-3米．

1微米= = 0.000 001米=1/1 000 000米=10-6米．

隨堂練習：

78千米=＿＿＿＿＿米（×進率1000）．

5分米=＿＿＿＿＿＿米（×進率1/10）．

68微米=＿＿＿＿＿＿厘米（×進率1/10 000）．

（注：與微米有關的換算學生不熟悉，容易出錯，可多練幾個）

二、刻度尺的使用（板書）

展示：米尺、卷尺、游標卡尺、干分尺．

1．常用工具：刻度尺．

（采取邊演示邊講解的方法）

投影透明刻度尺，讓學生指出：刻度尺的零刻線，它一次能測量的最大長度（也就是量程），它的最小刻度值．（也就是1個小格表示的長度值）

學生觀察并回答：自己使用的刻度尺的零刻線、量程和最小刻度值．

投影：最小刻度是厘米的尺子．也讓學生分析回答．

小結：使用刻度尺前要先觀察刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度值．（板書）

2．正確用刻度尺．（板書）

【演示】（1）尺要放正（對比課本 P7圖1-5）并說明厚尺子怎么放．（2）確定零刻線（投影零刻線磨損的尺子，說明使用方法）并說明：零刻線磨損的尺子可以從其它刻線量起．（3）視線要與尺面垂直．（投影 P7圖1-7）

小結：測量時，刻度尺要放正，刻度尺的刻度線應與被測物體的長度線段貼近；若刻度尺的零刻度線已磨損，可以任選某一刻度為起點刻度線，讀數時要注意減去起點刻度線前面的數字；觀察測量結果時，視線要與刻度尺面垂直，面且要正對刻度線．

3．正確讀數和記錄．（板書）

讀數時，除讀出最小刻度以上各位數值外，還要估讀到最小刻度的下一位．

隨堂練習：（投影）用最小刻度不同的尺子去測量同一物體的長度．

學生活動：可叫一組學生，用最小刻度是毫米的尺子讀不同物體的長度，再用最小刻度是厘米的尺子讀不同的物體長度．從而練習正確讀數．

觀察發現：用最小刻度木同的尺子測量同一物體長度，記錄結果不一樣，也就是有效數字不同．

師：有效數字是指從左邊第一個木是零的數字到信讀值，都叫做有效數字．

舉剛才讀過的一組數據，說明有效數字是多少．并說明估讀只能讀一位．

學生活動：用量程是30厘米的刻度尺，測量物理課本的長和寬．還可從不同部位測長和寬，并將數據記錄到筆記本上．

老師分析：學生記錄中最后一位往往是不同的，這也恰好體現了：估計的數值對于每個學生來說可能不同．

小結：測量結果是由數字（準確數字、估計數字）和單位組成的．

由前面學生實驗引出誤差．

三、誤差及減小方法（板書）

1．什么叫誤差：測量值和真實值之間的差異叫誤差．

2．造成誤差原因．

舉例說明：測量工具和人為的原因都會造成誤差．

3．誤差不等于錯誤．

舉例說明：錯誤可以避免，誤差不能避免．

4．減小誤差方法．

（1）根據測量需要選擇合適的工具．

（2）多次測量取平均值．

舉例：如課本寬，可以在不同部位測寬度，至少三次，然后取平均值．

對于一頁紙的厚度，則可以采取測200頁紙的厚度，再經過計算，求得一頁紙厚度的方法．

（三）課堂小結

師：請學生看課本P．8，“想想議議”，讓學生把正確使用刻度尺的規則歸納成幾條寫在自己的本上．

如：1．觀察刻度尺的零刻線，量程和最小刻度．

2．將尺子放正．

3．讀數時視線與尺面垂直．

4．記錄結果要有數值和單位．

（四）作業與思考

1．書上p．8練習1、2．3．p．11習題1、2、3．

小實驗：自制卷尺測身高

2．思考題：地圖上鐵路線的長度是曲線或折線，如何用刻度尺測出它的長度？還需借助什么器材？

3．補充習題：

（1）測量長度最常用的工具是＿＿＿＿＿＿．

（2）測量結果是由＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿組成的．

（3）將下列單位變換為國際單位：

145厘米=＿＿＿＿＿＿．735分米=＿＿＿＿＿＿．

2.5千米=＿＿＿＿＿＿．

500毫米=＿＿＿＿＿＿．

（五）教學說明

1．長度的測量和單位，學生往往認為是“早已知道”的內容，因而造成學習時不夠重視，教師應注意通過讓學生觀察、動手、動腦、動口去調動學生的學習積極性，并抓住學習中易犯的錯誤，使學生意識到學習長度測量的必要性和重要性．

2．應抓住本節課的難點：如單位換算，課本中出現了指數表示數字的方法，但學生一般掌握的木夠熟練，這時可不必強求，只要換算正確便可．

3．充分利用課本，引導學生閱讀課本及補充的閱讀材料，如 p．9～p．10中的“國際單位”和“一些距離和長度”．通過閱讀：原子的半徑到地球的半徑，激發學生探索自然界奧秘的興趣．

（北師大二附中

曾 路）