第一篇：計劃行為理論及其變量內涵的新發展論文

摘要：計劃行為理論是社會心理學中很有影響力的理論，在國外應用廣泛，而在國內的研究相對很少，文章簡要地介紹了計劃行為理論及近幾年來對該理論變量內涵的新發展。

關鍵詞：態度主觀規范知覺行為控制意向

計劃行為理論是社會心理學中發展比較成熟并且很有影響力的理論，是解釋態度、主觀規范和知覺行為控制是如何共同作用于人的行為意向，進而作用于實際行為的過程。計劃行為理論在國外被廣泛地應用于醫療與健康行為、運動及休閑行為、社會與學習行為等。

1．計劃行為理論(TheoryofPlannedBehavior，TPB)簡介計劃

行為理論(Ajzen1991)是由理性行為理論(Fishbein&A—jzen1980)發展而來的，理性行為理論假設個體行為受意志控制，Ajzen考慮到人們的某些行為是不完全受意志控制的，同時還受能力、機會以及資源等實際控制條件的制約，于是增加了知覺行為控制這一變量’并正式提出了計劃行為理論。

1．1TPB結構模型

TPB認為目標行為直接由行為意向引導，行為意向表明一個人執行某種特定行為的動機。行為意向可以由態度，主觀規范和知覺行為控制來預測，其中知覺行為控制間接或直接地影響著行為。

1．2TPB主要變量的涵義

態度是指個人對于表現特定行為的正面的或負面的評價。基于期望一價值理論(Fishbein＆Ajzen1975)，目標行為的態度是由個人的行為信念和結果評價兩個成分所構成。主觀規范是指個人在表現某一特定行為時，參考群體和社會的壓力對個人行為決策的影響，參考群體通常指對個人重要的他人或團體。主觀態度是由個人的規范信念和順從動機兩個成分所構成。知覺行為控制是指個體欲表現某一特定行為時所考慮的促進或阻礙執行這一行為的因素，或欲表現該行為時所知覺到的難易程度。知覺行為控制是由控制信念和控制因素的知覺強度兩個成分所構成。在計劃行為理論的模型中，行為意向是行為的最佳預測指標，行為意向是指個體欲從事特定行為的傾向，由態度、主觀規范和知覺行為控制共同決定，它們對行為意向的決定程度隨著研究的目標行為的不同而不同。

1．3TPB變量的測量

TPB變量的測量項目采用李克特等級評分法，基本上分為直接測量和間接測量，直接測量即采用語義區分法，間接測量則是基于突顯信念和期望一價值理論來衡量各變量的。在發展TPB各變量的測量問卷時，Ajzen建議應遵循一致性原則和引出突顯信念原則。一致性原則即應用TPB研究目標行為時要保證行為意向、態度、主觀規范和知覺行為控制都具有相同的行為元素，即對象、行動、環境和時間四個元素，這樣以確保所要研究的行為的一致。引出突顯信念即對于目標行為產生作用的行為信念、規范信念和控制信念這些突顯信念要通過11PB指定的開放性問題來引導，這是獲得準確可信的研究結果的關鍵步驟。

2．TPB變量的新發展

許多研究者在應用TPB時考慮，如果在原有的TPB模型中加入一些變量，如人格，行為經驗等等，能否進一步地提升TPB對研究行為的解釋和預測能力。Ajzen認為．個人以及社會文化等因素通過影響行為信念進而影響行為態度、主觀規范和知覺行為控制，并最終間接地影響行為意向和實際行為。

另外，一些研究者試圖擴展TPB原有變量的內涵，以檢驗這種方式是否同樣可以提升該理論的解釋力和預測力。Bagozzi和Hagger等人曾提出，TPB的態度這一變量應該進一步區分評價性成分和情感性成分。Rivis和Sheeran等人也建議應該將主觀規范這一變量分為示范性規范和指令性規范。Ajzerl也在逐步發展TPB這一理論，并認為知覺行為控制包含兩層含義：自我效能感和控制力0。盡管TPB原有的變量內涵被豐富了，并且在隨后的一些研究(Harrison1995；Rivis2003)中，擴展后的變量在行為意向和實際行為解釋和預測確有不同程度的提升。但是，在另外的一些研究(Paisley＆Sparks1998)中并未有此發現。因此，是否應該擴展TPB中原有變量的內涵目前還沒有得到普遍的認可。

綜上所述，目標行為是否發生，可以由其意向和對目標行為的知覺行為控制來解釋和預測。意向又取決于態度、主觀規范和知覺行為控制。當然，并非所有的行為意向最終都能轉化成實際行為，TPB在解釋人們的行為的同時，也能說明哪些因素促使人們改變最初的意向或阻礙他們付諸于行動，進而了解如何改變或矯正人們的某些行為。

第二篇：新學期新發展計劃

新學期目標計劃

聯系實際開展切實有效的思想政治教育

每一位年輕團員都必須樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。針對我們教育工作的特殊性，我們將結合教育教學的具體情況開展多種形式的思想政治教育，以加強青年團員的思想道德建設，用愛國主義、集體主義、社會主義教育團員青年，引導他們正確認識和處理個人、集體、國家之間的關系，把個人的奮斗容入事業前進的實踐中。使我們的團員教師熱愛學生，忠誠黨的教育事業，樹立為小教事業奮斗終生的遠大理想。在學習和生活中，能自覺抵擋形形色色的誘惑，能抵御各種腐朽思想的侵襲，要在紛繁復雜的社會中不偏離、不迷失，把自己的全部精力投入到教育教學中去。與此同時，繼續加強社會公德和家庭美德教育，使我們的團員青年都成為社會的、學校的、家庭的先進分子。

切實加強團的建設

1加強團的組織建設

共青團員是黨領導的先進青年的群眾組織，我校的青年團員是學校教育教學的生力軍，是學校可持續發展的巨大潛力。我們要讓青年團員始終沿著素質教育的方向前進，力足課堂，積極的投入教育教學改革，理論聯系實際，使自己的業務水平有較大的提高，為學校五年規劃的實現作出自己的貢獻。

2加強團員干部隊伍的建設

團員干部是團員的表率，在學習上和工作上，都應該走在前面，要腳踏實地，開拓進取，創造性地做好團工作。我們的團員干部肯定會出現種種不足，所以，我們將與鎮團委聯系，請他們對我們的工作進行指導和培訓，向兄弟學校的團支部汲取先進的工作經驗，以使我們盡快適應工作，進入角色。

3加強團員隊伍的建設。

青年團員是我們學校教師隊伍中最活躍的群體。我們將結合學校工作的實際情況，開展卓有成效的工作。

以黨團課為主陣地，開展優秀團員事跡報告會，用身邊人、身邊事激勵廣大團員青年揚起奮進的風帆，就一些社會熱點問題在廣大團員中開展廣泛地交流、討論，提高廣大團員青年的政治素養，引導優秀團員積極向黨組織靠攏。

結合學校“名師工程”，組織團員開展崗位練兵，激勵團員教師成為教學骨干。凈化教師語言，規范教師行為，美化教師形象，努力提高廣大團員教師的職業道德素養。

結合學校青年教師業務學習的活動，積極鼓勵團員教職工加強學習；以教師聘任制為契機，進一步激活團員隊伍，使團員教職工在教育戰線上煥發出更加燦爛奪目的光華。

開展各類主題活動

各類有益的主題活動是青年團員相互交流、相互提高的主要形式。我們將總結前期團支部的工作經驗，在不斷完善團的自身建設的基礎上，創造性地開展生動活潑的團組織活動，豐富團員教職工的業余生活。并配合學校黨政及各職能部門開展各項活動。此外，組織青年團員利用節假日開展多種形式的社會實踐活動，大力開展青年志愿者活動和希望工程活動。

主要工作安排:

1九月份本工作布置；制訂、分發團支部工作計劃；助困結對；教學實踐活動（9月初）

2對老教師教師進行中秋慰問。（9月中旬）

3愛國教育。（10月份）

4學風建設。（11月份）

5誠信（12月份）

6“迎元旦”聯歡聯誼活動。（元旦前）

2010年9月2號

電氣自動化團支書——張艷

第三篇：理論新發展 實踐新指南

6月25日，胡錦濤總書記在中央黨校省部級干部進修班發表重要講話。總書記講話高瞻遠矚，統攬大局，深刻地闡明了中國特色社會主義理論的若干重大問題，高度概括了社會主義現代化建設的寶貴經驗，是對馬克思主義的新發展，是指導當前各項實踐工作的新指南。

中國特色社會主義既是我們必須高高舉起的偉大旗幟，也是我們堅定不移的前進道路。旗幟就是方向，旗幟凝聚力量。學習講話，我們要在深入理解和堅決貫徹四個“堅定不移”上下功夫，要把廣大干部職工的思想統一到四個“堅定不移”上來，要把加快發展的力量匯集到四個“堅定不移”上來。做到四個堅定不移，對保持黨和國家事業順利發展的大局至關重要，對開創中國特色社會主義偉大事業新局面至關重要。學習講話，我們要提高理論素養，堅定走中國特色社會主義偉大道路的信念；學習講話，我們要提高理論聯系實際的能力，用先進的理論指導我們加快推進和諧供熱、和諧惠涌建設步伐。工作中我們要自覺做到四個“堅定不移”。

建設和諧惠涌是實現和諧供熱的本質要求，是我們應對前進道路上各種新情況新問題，不斷開創發展新局面的根本保證，必須堅定不移地加以堅持。兩年來在構建和諧惠涌這一思想指導下，公司上下戮力同心，干部職工奮發有為，各項工作都取得了新進展、新進步，取得了領導滿意、百姓滿意、職工滿意的新成績、新發展。但面對新形勢、新任務，我們一定要把發展作為構件和諧惠涌的第一要務，廣大干部職工一定要增強發展的責任感和緊迫感，聚精會神抓經濟，一心一意謀發展。只有經濟發展了，效益提高了，才能筑牢和諧惠涌的根基，實現和諧供熱的目標。

為百姓供好暖、服好務是企業的光榮使命和神圣職責，是企業核心價值觀和經營理念的根本體現，必須堅定不移地加以推進。冬季供熱是老百姓最現實、最關心、最直接的民生問題，事關社會穩定和企業形象。我們要從建設和諧社會的高度充分認識為百姓供好暖、服好務的重要性。打造“惠百姓、涌熱流”品牌，就要彰顯和諧供熱的魅力，讓政府放心，讓百姓滿意。做到在供熱上要確保溫度全程達標，不讓一戶百姓挨凍；在收費上要誠實守信，堅決按政策和規章辦事；在服務上要情系用戶，文明服務，爭當夏云龍式的供暖人。

增收節支、節能降耗是實現公司又好又快發展的內在需要，是做強做大企業的必由之路，

必須堅定不移地加以落實。中央加大力度推進節約型社會建設，大力實施節能減排工作，對此，我們要從思想上高度重視，行動上認真貫徹落實。兩年來，我們在增收節支、節能降耗上有所進步，但不足為喜。今后的路還很長，要做的工作還很多，任重而道遠。應該說，我們增收節支的空間還很大，節能降耗的潛力還不小，大手大腳的習慣還未從根本上改變，損失浪費的現象還隨處可見。我們既要從大處著眼，在保證居民室溫達標的前提下，千方百計降低煤水電指標的消耗，又要從小處入手，從細節做起，最大限度地減少不必要的開支，盡可能做到少花錢多辦事，不花錢也辦事，切實降低供暖成本和管理費用，實現企業經濟效益的穩步增長。

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讓廣大職工共享惠涌發展成果是公司以人為本發展理念的集中體現，也是廣大職工的根本利益所在，必須堅定不移地為之努力。廣大職工是企業的主人，他們不僅肩負著加快企業發展的責任，同時也享有企業發展成果的權利。以人為本，構建和諧惠涌，就要體現在共建中發展，在發展中共享的思想，實現企業生產發展，職工生活富裕的目的。兩年來，我們堅持為職工辦實事，做好事，得到了廣大職工的信任和擁護，增強了職工的歸屬感和企業的凝聚力。今后我們要一如既往，在經濟發展、效益增加的基礎上優先考慮廣大職工的切身利益，努力增加職工的收入和待遇，使廣大職工的生活水平穩步提高。同時，要切實解決好職工生產生活中遇到的困難，扶貧濟困，排憂解難，將黨的關懷、企業的溫暖送到職工心坎上，努力營造一個人人講奉獻，人人得實惠，人人有發展，充滿生機活力、團結融洽的和諧惠涌。

學習胡錦濤總書記講話，要領會精神，把握實質，高舉旗幟，加快發展。關鍵要貫徹在工作中，落實在行動上，把我們自己的事情辦好，把惠涌公司發展好，把廣大用戶的溫暖實現好，把職工群眾的利益維護好。

第四篇：領導行為理論

領導行為理論：尋求有效的領導行為模式

1、勒溫等研究者領導作風分為：專制型、民主型、放任型等三種類型，力圖科學地識別出最有效的領導作風。

專制型靠權力和強制性命令。特點是獨斷專行，親自設計工作計劃，靠行政命令和紀律，很少參加群眾社會活動。成員之間攻擊顯著，服從領導，表現自我多，推卸責任，無人監督就熱情低，無責任感。（X型假設+機械式組織）

民主型權力定位于群體，以理服人，以身作則。集體決策，分配工作看能力興趣，工作自由度大，非正式權力和權威，參與團體活動。成員間友好，團隊精神，團結解決困難，領導在不在一樣，滿足感高。是工作效率最高的作風，積極主動，創造性強。

放任型：權力定位于成員，工作無計劃無檢查無制度，效率最低，只有社交效果，不能完成目標。

專制型重視任務，不關心員工，心理距離大；民主型注重團隊成員需要，應高民主平等氣氛，心理距離小；放任型團隊績效低，人際關系冷漠。就績效而言，放任型低于專制型和民主型，并且民主型領導的群體的工作質量與工作滿意更大。

2、領導行為四分圖理論

兩個基本的領導行為維度，分別稱為關系組織和關心人，同創立結構和關懷體諒。

關心人只是領導者重點強調建立互信的氣氛，尊重下級的意見與員工的感情，關心他們的利益和需求，鼓勵部下發表意見等。關心組織是指領導者重視組織設計，明確職責和關系，確立組織、群體與個人的工作目標，建立明確的組織形態、信息溝通渠道及工作程序方法。兩個相互獨立的維度即領導行為可分為四種類型。（１）低關心人而高組織的領導；（２）高關心人低組織的領導；（３）低組織低關心人的領導；（４）高組織高關心人的領導。一般來說，高組織高關心人的領導較好。當然，哪種最好或最差，要根據具體情況而定。

第五篇：理性行為理論

理性行為理論(TRA)與計劃行為理論(TPB)理性行為理論(Theory of Reasoned Action，TRA)又譯作“理性行動理論”，是由美國學者菲什拜因（Fishbein）和阿耶茲（Ajzen）于1975年提出的，主要用于分析態度如何有意識地影響個體行為，關注基于認知信息的態度形成過程，其基本假設是認為人是理性的，在做出某一行為前會綜合各種信息來考慮自身行為的意義和后果。TRA的理論模型，如下圖：

該理論認為個體的行為在某種程度上可以由行為意向合理地推斷，而個體的行為意向又是由對行為的態度和主觀準則決定的。人的行為意向是人們打算從事某一特定行為的量度，而態度是人們對從事某一目標行為所持有的正面或負面的情感，它是由對行為結果的主要信念以及對這種結果重要程度的估計所決定的。主觀規范（主觀準則）指的是人們認為對其有重要影響的人希望自己使用新系統的感知程度，是由個體對他人認為應該如何做的信任程度以及自己對與他人意見保持一致的動機水平所決定的。這些因素結合起來，便產生了行為意向(傾向)，最終導致了行為改變。

理性行為理論是一個通用模型，它提出任何因素只能通過態度和主觀準則來間接地影響使用行為，這使得人們對行為的合理產生有了一個清晰的認識。該理論有一個重要的隱含假設：人有完全控制自己行為的能力。但是，在組織環境 下，個體的行為要受到管理干預以及外部環境的制約。因此，需要引入一些外在變量，如情境變量和自我控制變量等，以適應研究的需要。

X

計劃行為理論

計劃行為理論（Theory of Planned Behavior）是由多屬性態度理論（Theory of Multiattribute attitude）與理性行為理論（Theory of Reasoned Action）（Ajzen& Fishbein,1980;Fishbein & Ajzen,1975）所結合發展出來的，由于理性行為理論假設行為的發生，皆能夠由個人的意志所控制；可是實際的情況下，個人對行為意志控制往往受到許多其它的因素所干擾，而大大的降低了理性行為理論中對個人行為的解釋力。因此，Ajzen（1985,1991）便將理性行為理論加以延伸，提出了計劃行為理論，期望能夠對個人行為的預測及解釋更具適當性。[編輯] Ajzen的計劃行為理論的五要素 計劃行為理論的幾個因素

（一）行為意圖

Fishbein和Ajzen（1980）認為行為意圖（behavior intention），就是個人想要采取某一特定行為之行動傾向，也就是指行為選擇之決定過程下，所引導而產生是否要采取此行為的某種程度表達，因此行為意圖是任何行為表現的必需過程，為行為顯現前的決定，Peter和Olson（1987）提出對行為意圖的測量，可用來預測實際行為的產生，可應用于營銷市場對消費者行為作預測。

（二）行為態度

行為意圖第一個決定因素：實行某項行為的態度（Attitude towards the Behavior）對于態度的說法，并不一致。根據期望─價值理論﹙Fishbein& Ajzen，1975﹚指出態度乃個人對特定對象所反應出來一種持續性的喜歡或不喜歡的預設立場，也可說是個人實行某特定行為的正向或負向的評價，他們認為態度的形成可從個人實行某特定行為結果的重要信念（salient beliefs）和對結果的評價（outcome evaluations）兩個層面解釋。即

Ab= BBiOEi

Ab=執行某項行為的態度（Attitude towards the Behavior）

BBi=行為信念（Behavior Beliefs）

OEi=結果評價（Outcome Evaluations）

i=顯著信念的個數

（三）主觀規范

行為意圖第二個決定因素：主觀規范（Subjective Norm）它是由個人在采取某一特定行為時所感受到的社會壓力的認知。主觀規范（Subjective Norm〉可以說是個人知覺重要的他人或團體（salient individuals or groups）認為他應不應實行某一特定行為的壓力。所以主觀規范是規范信念（Normative Belief）和依從此普遍性社會壓力的依從動機（Motivation to Comply）的積和。即

SN= NBjMCj

SN=主觀規范（Subjective Norm）

NBj=規范信念（Normative Belief）

MCj=依從動機（Motivation to Comply）

j=規范信念的個數

（四）知覺行為控制

行為意圖第三個決定因素：知覺行為控制（Perceived Behavioral Control），亦即個人預期在采取某一特定的行為時自己所感受到可以控制（或掌握）的程度。因此，可能促進或阻礙行為表現的因素之個人能力評估（Control Belief）和這些因素重要性考慮的便利性認知（perceived facilitation）的積和。即

PBC= CBkPFk

PBC=知覺行為控制（Perceived Behavioral Control）

CBk=控制信念（Control Belief）

CFk=便利性認知（perceived facilitation）

k=控制信念的個數

知覺行為控制常反映個人過去的經驗或二手信息或預期的阻礙。Ajzen和Madden的知覺行為控制（1986）與Bandura的自我效能（1986）與Bandura的自我效能（self-efficacy）和Triandis的便利條件（facilitating conditions）概念類似。基本上，知覺行為控制(PBC〉是包括了內在控制因素，如個人的缺點、技術、能力或情緒等，以及外在控制因素，如信息、機會、對他人的依賴性或障礙等（Notani，1998）。