第一篇：教學(xué)基本功新內(nèi)涵 教學(xué)能力新發(fā)展

教學(xué)基本功新內(nèi)涵 教學(xué)能力新發(fā)展

曾艷平

摘 要：隨著課程改革的不斷深化和發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學(xué)基本功已經(jīng)不能適應(yīng)新課程背景下的體育教學(xué)，因此要在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)，應(yīng)該有新的內(nèi)涵，要能精通和解讀教材、能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、擁有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力、善于整合教材和教材以外的“材料”、具備心理健康教育的指導(dǎo)能力、善于做“激勵(lì)大師”、具備一定的教育科研功。同時(shí)要通過各種有效的途徑提高基本功，并努力克服“基本功”與“教學(xué)能力”之間的“剪刀差”，促進(jìn)體育教師教學(xué)能力的得到更新的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：基本功 內(nèi)涵 途徑 教學(xué)能力 新發(fā)展

前些年在全國(guó)各地如火如荼舉行地體育優(yōu)質(zhì)課例評(píng)比逐漸被體育教學(xué)技能比賽所取代，這種變化的趨勢(shì)說明各地越來越重視體育教師基本功和教學(xué)能力的提高。筆者通過參加和觀摩這類比賽后認(rèn)為：體育教師教學(xué)競(jìng)賽，從專項(xiàng)技能逐步發(fā)展為專業(yè)知識(shí)技能與教學(xué)技能相結(jié)合的形式；這種改變無疑是從單一的教學(xué)基本功考核逐步發(fā)展為多元、綜合的教學(xué)基本功考核，這對(duì)體育教師的成長(zhǎng)非常有益。

何謂“基本功”？在現(xiàn)代漢語詞典中被解釋為“從事某種工作所必須掌握的基本的知識(shí)和技能”。那體育教師的基本功正如中醫(yī)強(qiáng)調(diào)的“望、聞、問、切”和相聲演員要求的“說、學(xué)、逗、唱”一樣，有自己的特定內(nèi)涵和專業(yè)表述。但據(jù)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的體育教師的基本功上普遍存在著“七多七少”現(xiàn)象，即：注重專業(yè)基本功的多，著力基礎(chǔ)基本功的少：?jiǎn)雾?xiàng)特長(zhǎng)的多，全能冒尖的少；能動(dòng)口的多，會(huì)動(dòng)手的少；自由體的多，規(guī)范化的少；利用資料的多，融會(huì)貫通的少；鉆研教材的多，研究問題的少；滿足于具備一定專業(yè)基礎(chǔ)的多，追求有相當(dāng)專業(yè)造詣的少。

新形勢(shì)下，隨著課程改革的不斷深化和發(fā)展，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，體育教師教學(xué)基本功必將被賦予新的內(nèi)涵。

一、體育教師教學(xué)基本功新的理念

現(xiàn)行的體育課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念突出了素質(zhì)教育的思想，體現(xiàn)了“人本主義”精神，整合了學(xué)科、社會(huì)、學(xué)生三者之間的關(guān)系。同時(shí)，也是綜合學(xué)科本位、社會(huì)本位、人文本位為一體的素質(zhì)教育理念的綜合表現(xiàn)。

1、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

2、激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的“終身體育”意識(shí)；

3、以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；

4、關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

由此，教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，已成為體育教師教學(xué)基本功變化的核心內(nèi)容。

二、體育教師教學(xué)基本功新的內(nèi)容

從內(nèi)容來劃分，體育教師基本功可分為基礎(chǔ)基本功和專業(yè)基本功兩大方面。基礎(chǔ)基本功是指教學(xué)的一般基本功，即備課、上課、考試、輔導(dǎo)及訓(xùn)練等。專業(yè)基本功指的是學(xué)科教學(xué)的基本功，例如口令、哨聲、手勢(shì)、劃場(chǎng)地、教學(xué)示范等。依據(jù)新課程的理念和教學(xué)需求，要在繼承傳統(tǒng)的體育教學(xué)基本功的同時(shí)，不斷進(jìn)行發(fā)揚(yáng)、轉(zhuǎn)換、創(chuàng)新、提高，賦予新時(shí)期體育教師的基本功新的內(nèi)容。

（一）能精通和解讀教材

教師的專業(yè)能力最根本之處就在于“他閱讀教材的時(shí)候能自覺地從學(xué)生學(xué)的角度、教師教的角度以及訓(xùn)練的價(jià)值角度、人文熏陶的角度、難度的把握角度、坡度的設(shè)置角度，去審視教材，從而篩選出最具科學(xué)性、藝術(shù)性和價(jià)值觀的教學(xué)要素來。”學(xué)習(xí)的目的全在于運(yùn)用，荀子曰：“知而不行，雖敦必困。”體育教師通過對(duì)教材的解讀，幫助學(xué)生建立起動(dòng)作與動(dòng)作之間、學(xué)科與學(xué)科之間、今天的學(xué)習(xí)和未來的生活之間存在的普遍聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義，為教學(xué)的順暢開展奠定豐實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

信息技術(shù)與教學(xué)的整合，正成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題，也是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的重要標(biāo)志。信息技術(shù)對(duì)有效地提高教育效益，改變師生的學(xué)習(xí)交流方式，拓展獲取知識(shí)的渠道，具有革命性的作用，在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感、態(tài)度等方面也具有強(qiáng)大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。所以體育教師必須具備較高的信息素養(yǎng)，并能熟練運(yùn)用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)以及進(jìn)行課件制作等，利用信息技術(shù)手段為課堂教學(xué)服務(wù)。

（三）擁有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力

國(guó)外一位哲學(xué)家曾不無諷刺地說過，世界上最難的一件事就是讓教師“閉嘴”。自教育產(chǎn)生以來，口語表達(dá)在教師的教學(xué)中就一直扮演著極其重要的角色。不論是最初的“口傳身授”，還是后來的課堂講授，都離不開教師的“口”。在新課程的教學(xué)方式之下，體育教師的口語表達(dá)依然重要，效用已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了講述、發(fā)布指令等。新課程改革所提倡的就是要體育教師不但自己把技術(shù)要領(lǐng)“講”清楚明白，而且要有針對(duì)性地幫助每個(gè)學(xué)生把他們的所學(xué)所思說明白，講清楚；不僅自己要“能言善辯”，而且要給學(xué)生“能言善辯”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生也“能言善辯”。擁有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力對(duì)于體育教師來說是多么的重要。

（四）善于整合教材和教材以外的“材料”

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程同時(shí)也是應(yīng)用的過程，這就要求體育教師要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、關(guān)注社會(huì)，努力尋找教材內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，要善于利用教材和各種非教材“材料”進(jìn)行整合來提高教育效果。

教材是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的質(zhì)量指標(biāo)的主要憑借，但既定的教材總會(huì)有這樣或那樣的缺憾，這就需要體育教師的駕馭和取舍。要尋求教材以外的各種“材料”，來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體育教師應(yīng)根據(jù)種種具體情況加以“微調(diào)”，對(duì)教材進(jìn)行必要的加工、重組，應(yīng)善于挖掘、善于擴(kuò)充、善于超越。要關(guān)注其他學(xué)科、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，使課程資源變得豐富鮮活起來，這些同時(shí)也是現(xiàn)代體育教師應(yīng)該具有的意識(shí)和能力。

（五）具備心理健康教育的指導(dǎo)能力

對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育指導(dǎo)是新時(shí)期教育的任務(wù)之一，也是一名合格教師的必備素質(zhì)。一位心理素質(zhì)良好的教師，能在學(xué)生中間創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生心理在其潛移默化的影響下向健康的方向發(fā)展，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，獲得教化。另外，教師掌握了相應(yīng)的心理健康教育方面的知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生成長(zhǎng)中的心理障礙，學(xué)會(huì)處理一些心理問題，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的心理發(fā)展。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)，保證學(xué)生心理素質(zhì)的提高有很大的作用。

（六）善于做“激勵(lì)大師”

優(yōu)秀的教師從來就是激勵(lì)成功的大師，新課改就要求教師要努力成為優(yōu)秀的激勵(lì)大師。激勵(lì)是一門藝術(shù)，也是新課程思想的具體體現(xiàn)。體態(tài)、動(dòng)作、表情、語言，無聲的、有聲的，都可以激勵(lì)學(xué)生。因?yàn)榻逃u(píng)價(jià)是教育實(shí)踐的指揮棒，沒有有效、科學(xué)的教育評(píng)價(jià)，就很難沿著素質(zhì)教育的軌道推進(jìn)。在課堂上，不僅要關(guān)注學(xué)生得到什么樣的知識(shí)結(jié)論，也要關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的過程；不僅要觀察學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)劣，還應(yīng)留意學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、情感、態(tài)度、價(jià)值是否得到提升；不僅要有選拔和競(jìng)爭(zhēng)，更要關(guān)注學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、修正與發(fā)展。

（七）具備一定的教育科研功

教育科研功，是教師更高、更深、更具有內(nèi)力的素質(zhì)功。重視教育科研，練就教育科研功，是提高體育教師素質(zhì)的一個(gè)有效途徑，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要一步棋。新課程在實(shí)施過程中總會(huì)出現(xiàn)許多新的問題，也會(huì)產(chǎn)生一些矛盾，問題和矛盾必須通過研究，才能形成認(rèn)識(shí)，才能解決。這就需要體育教師具備一定的教育科研功，來推進(jìn)新課標(biāo)的進(jìn)一步落實(shí)。

三、提高體育教師基本功的有效途徑

提高教師專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心。提高教師專業(yè)素養(yǎng)，要把教學(xué)基本功當(dāng)作教師應(yīng)具備的最基本的專業(yè)技能和實(shí)施新課程改革的基礎(chǔ)條件，要在提高教學(xué)基本功等方面上下苦功夫。

（一）勤學(xué)苦練，孰能生巧

教學(xué)基本功只有在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中勤學(xué)苦練、扎實(shí)掌握，才能熟能生巧。結(jié)合體育教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容繁多，練習(xí)方法手段不盡相同，教學(xué)對(duì)象差異性較大等特點(diǎn)，體育教師要有針對(duì)性、系統(tǒng)性地勤加練習(xí)，做到“拳不離手、令不離口”，由簡(jiǎn)到繁、由易到難，由單一到綜合、由普通到特長(zhǎng)，力求各項(xiàng)基本功項(xiàng)項(xiàng)精湛。例如：口令指揮和口哨的應(yīng)用。口令不僅能做到正確、規(guī)范、到位、洪亮，而且能指揮800人以上的廣播操；吹出的各種哨音，如集合、開始練習(xí)、停止練習(xí)，能讓學(xué)生清晰地辨別出，同時(shí)還能做到哨不離口，連吹兩遍廣播操。

（二）參加培訓(xùn)，快速提高

參加培訓(xùn)，是提高能力的一種快捷方式。通過聽專家、名師的專題講座，可以逐步掌握和積累體育教學(xué)基本功的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；通過與經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師結(jié)對(duì)子“傳幫帶”，采用聽課、評(píng)課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以迅速提高教學(xué)基本功的水平；通過參加校本教研活動(dòng)，展開相互交流、相互切磋、合作研究，可以高效地促進(jìn)教學(xué)基本功的提高；通過細(xì)心觀摩省、市教學(xué)基本功競(jìng)賽，使自己從多方面吸取營(yíng)養(yǎng)，并在觀摩后互換角色、加以分析、逐步積累，可以不斷提高自己的教學(xué)基本功。

（三）勤于反思，促進(jìn)發(fā)展

教學(xué)中深刻反思是體育教師研究、解決教學(xué)過程中存在問題的重要手段，對(duì)有效提高體育教師教學(xué)基本功有很大的促進(jìn)作用。具體方法包括：

1、總結(jié)反思——主要總結(jié)、反思自己在教學(xué)過程中的諸多教學(xué)行為是否正確、合理、有效。例如：在學(xué)生集合隊(duì)伍時(shí)，什么情況使用口令，口令怎樣喊；什么時(shí)機(jī)用口哨，口哨怎樣吹；什么時(shí)候?qū)⒖诹詈涂谏诮Y(jié)合使用，能使學(xué)生有序、快速地集合。經(jīng)常這樣反思，就能讓自己日后做到游刃有余；

2、對(duì)話反思——主要通過與其他教師的研討交流、與學(xué)生的對(duì)話交流，來反思自己的教學(xué)行為。例如：講解示范時(shí)，怎么講可以便于學(xué)生理解，如何站隊(duì)可以便于學(xué)生觀察，這些做到了準(zhǔn)確、合理，就說明你的教學(xué)基本功得到提升。

3、磨課反思——主要通過“磨課”磨出教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)技巧和教學(xué)模式。例如通過開展校本“磨課”，學(xué)校必須創(chuàng)設(shè)讀書、研討、交流、借鑒、引領(lǐng)、反思、寫作的契機(jī)，為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)搭建了很好的平臺(tái)。

葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫兩年的教學(xué)反思，就有可能成為名師”。相信長(zhǎng)期堅(jiān)持反思必有“集腋成裘、聚沙成塔” 的收獲。

（四）積極參賽，收獲更新

要提高教學(xué)基本功，就要積極參加各級(jí)各類的教學(xué)基本功競(jìng)賽，因?yàn)檎麄€(gè)參賽過程就是學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、提高的過程。首先準(zhǔn)備過程是教師刻苦訓(xùn)練獲得提高的過程，其次競(jìng)賽過程是教師不斷自我更新的過程；每次更新的競(jìng)賽內(nèi)容，對(duì)教師全面扎實(shí)提高教學(xué)基本功有著不可替代的引導(dǎo)作用。因此，體育教師要積極參加各級(jí)各類的教學(xué)基本功競(jìng)賽，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

四、努力克服“剪刀差”，促進(jìn)教學(xué)能力新發(fā)展 教學(xué)能力是教師駕馭有關(guān)知識(shí)和技能并順利完成教學(xué)活動(dòng)必備的心理特征。知識(shí)和技能就是“教學(xué)基本功”的組成。知識(shí)、技能、教學(xué)能力構(gòu)成了一個(gè)“塔”——知識(shí)猶如塔的底座，技能猶如塔身，能力猶如塔頂。也就是說，只有基本功扎實(shí)了，就有了堅(jiān)實(shí)的塔座和塔身，才能爬上成功的塔頂。不同的基本功促進(jìn)教師不同能力的形成。有些教師雖然掌握了基本功，但不知道如何用，不知道在什么教學(xué)過程中使用。這都說明基本功的掌握與教學(xué)能力的發(fā)展不一定同步，會(huì)有“剪刀差”。“剪刀差”的存在嚴(yán)重制約了教師教學(xué)能力的發(fā)展。

（一）“剪刀差”形成的原因

1、受掌握方式的影響。死記硬背得來的基本功是膚淺的、孤立的，很難在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，就不利于能力的發(fā)展。

2、受掌握水平的影響。掌握的基本功是處在感性水平，還是處在理性水平，對(duì)教學(xué)能力的發(fā)展有很大的影響。因?yàn)閮H憑經(jīng)驗(yàn)，一旦進(jìn)行行課程改革或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，將會(huì)顯得束手無策、力不從心。

3、受應(yīng)用程度的影響。如果沒有應(yīng)用，基本功就仍處在“知”的基礎(chǔ)上，就無法轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。

（二）消除“剪刀差”的有效方法

1、充分理解基本功的內(nèi)涵。通過理解獲得的新知識(shí)才能成為個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)中的組成部分，才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，才能促進(jìn)能力的提高。

2、多在實(shí)踐中應(yīng)用基本功。在實(shí)踐中應(yīng)用基本功，就知道了它的適用范圍、實(shí)施條件，同時(shí)也形成、發(fā)展了駕馭基本功的有關(guān)心理特征。這樣對(duì)提高教學(xué)能力有很大的促進(jìn)作用。

我們從時(shí)代和發(fā)展的高度來重新定義體育教師教學(xué)基本功，使體育教師在教育教學(xué)的實(shí)踐中磨練、升華。讓我們一起來進(jìn)行全方位的提高和進(jìn)步，在“教”中學(xué)習(xí)，在“學(xué)”中思索，在“思”中成長(zhǎng)！

參考資料： ?1?徐賜成，重新認(rèn)識(shí)教師“教學(xué)基本功”，合肥教育局教育信息網(wǎng)，2010-04-22 ?2? 王渺一 袁建東 吳愛軍，新課程下體育教師教學(xué)基本功的變化和提高策略，《 中國(guó)學(xué)校體育》2010，（4）.

第二篇：教師教學(xué)基本功新修煉

《 教師教學(xué)基本功新修煉—小學(xué)語文》作業(yè)題 第一章 語言交流基本功

1、請(qǐng)談?wù)勚v述與講授的意義和作用，并試述講述和講授需注意的問題。

2、提問與追問有哪些作用？結(jié)合您的教學(xué)實(shí)際，對(duì)照本節(jié)內(nèi)容反思自己的教學(xué)活動(dòng)中提問和追問是否達(dá)到了預(yù)期的目的，還存在哪些問題？ 第二章 教具展示基本功

3、學(xué)具、教具的使用有哪些作用？使用中應(yīng)注意什么問題？

4、圖片、音頻、視頻教具在教學(xué)中使用時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪些問題？應(yīng)如何改進(jìn)？ 第三章

教學(xué)實(shí)施基本功

5、設(shè)計(jì)課堂時(shí)應(yīng)注意哪些問題？

6、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾我I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)的，還存在有哪些問題？ 第四章

學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)基本功

7、你認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)？

8、請(qǐng)談?wù)劮侵橇σ蛩卦趯W(xué)生發(fā)展中的作用？ 第五章

教學(xué)評(píng)價(jià)基本功

9、如何有效發(fā)揮作業(yè)批改的功效，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展？

10、你認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋有哪些作用？ 第六章

資源開發(fā)基本功

11、試談?wù)勯_發(fā)課程資源的意義和注意事項(xiàng)？ 第七章

教學(xué)研究基本功

12、你認(rèn)為課例研究能夠?qū)處煂I(yè)成長(zhǎng)起到哪些作用？

13、課例研究應(yīng)注意哪些問題？

第一章 語言交流基本功

1、請(qǐng)談?wù)勚v述與講授的意義和作用，并試述講述和講授需注意的問題。

答：講述與講授的意義和作用

雖然講述和講授是課堂教學(xué)中最有爭(zhēng)議的方法，但卻是課堂教學(xué)中應(yīng)用最為普遍的，它是其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)。講述與講授不但給學(xué)生提供豐富的語言信息，為學(xué)生搭建迅速通向知識(shí)的橋梁，而且與教科書、學(xué)具、標(biāo)本、掛圖、音響和網(wǎng)絡(luò)這些 教師的講述與講授能使深?yuàn)W、抽象的書本知識(shí)通過教師的語言變得具體形象，通俗易懂，同時(shí)，也更直接 , 使學(xué)生少走彎路。因此，講述與講授在傳授知識(shí)方面具有省時(shí)和高效的特點(diǎn)。

講述與講授有助于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教科書。由于教科書的編寫要受到書面形式等因素的限制，對(duì)學(xué)生來說，其所潛藏的內(nèi)涵更是不易發(fā)現(xiàn)，而教師能夠比較全面、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)教科書編寫意圖，吃透教科書，挖掘教科書，通過教師的系統(tǒng)講述與講授，學(xué)生才得以領(lǐng)會(huì)和掌握蘊(yùn)含在學(xué)科知識(shí)體系中的學(xué)科思想觀點(diǎn)、思維方法和情感因素。講述與講授融入了教師自身的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、情感，是教師內(nèi)心真善美的流露。可以說，講述與講授不僅是知識(shí)的輸出，也是教師內(nèi)心世界的展現(xiàn)，它引領(lǐng)學(xué)生以真善美的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)

比人生，衡量世界，成為學(xué)生精神財(cái)富的重要源泉。因而，一個(gè)教師講述與講授的基本功，也就有了特別重要的意義。

講述和講授需注意的問題

（1）合理選擇講述與講授的時(shí)機(jī)。講述與講授通常用在學(xué)習(xí)課文之初，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)、范圍、要點(diǎn)和要求的時(shí)候，或者介紹作家作品的背景以及相關(guān)課外知識(shí)的時(shí)候，或者在分析課文中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生遇到困難的時(shí)候。有些時(shí)候，為了創(chuàng)設(shè)情境，也需要教師進(jìn)行必要的講述。

（2）精心組織講述與講授的內(nèi)容。學(xué)生注意力集中的時(shí)間是有限的，教師的長(zhǎng)篇大論，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生帶來思維的怠惰，使學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，不利于學(xué)生語文能力的形成。因此，要求教師講述與講授的內(nèi)容要集中、凝煉，中心要明確，重點(diǎn)突出，目的是緊扣關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)。還要求教師語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，條理清晰，深入淺出，更要給學(xué)生留有足夠的思考空間。

（3）適當(dāng)調(diào)整語速語調(diào)，增強(qiáng)講述與講授的吸引力。教師要使自己的講授具有感染力，不僅要注意措辭用語，還需要注意吐字發(fā)音、語速、語調(diào)以及使用無聲語言等。首先發(fā)音吐字應(yīng)準(zhǔn)確、清晰，這是對(duì)教師最基本的要求。其次，教師的語調(diào)、語速也要根據(jù)說話內(nèi)容、環(huán)境而調(diào)整。講述與講授的過程中，要根據(jù)課堂學(xué)生的數(shù)量和教字大小控制音量的大小強(qiáng)弱。要根據(jù)話語內(nèi)容的重要程度控制語速的緩急，選擇適當(dāng)?shù)耐ｎD。教師的體態(tài)、動(dòng)作表情的變化，也是傳遞信息的輔助手段。如目光交流、表情變換、手勢(shì)輔助等。這些如果運(yùn)用得好，那么就會(huì)增強(qiáng)表達(dá)效果，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

2、提問與追問有哪些作用？結(jié)合您的教學(xué)實(shí)際，對(duì)照本節(jié)內(nèi)容反思自己的教學(xué)活動(dòng)中提問和追問是否達(dá)到了預(yù)期的目的，還存在哪些問題？

答：提問與追問的作用

(1)提問的作用。①設(shè)疑發(fā)問，是凸顯教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者作用的重要途徑。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問可以使學(xué)生的注意力迅速指向教師預(yù)期的目標(biāo)，將學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)引向?qū)W習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵之處，保證學(xué)習(xí)的有效性。②通過課堂中的師生問與答，可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力和與人交往的能力，在不斷的互動(dòng)交流中生成新的觀點(diǎn)、深刻的認(rèn)識(shí)，是課堂上最閃亮的思想火花。③高質(zhì)量的課堂提問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神。④詼諧而富于藝術(shù)性的提問，還可以消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。

(2)追問的作用。①追問可以避免學(xué)生僅對(duì)問題作“對(duì)與錯(cuò)”或“是與否”的表面回答，引導(dǎo)學(xué)生反思答案的根據(jù)，思維的線路，起到優(yōu)化學(xué)生思維，增強(qiáng)邏輯思維能力和辨析能力，提高應(yīng)答的深度等作用。②追問能拓展學(xué)生思路，有序發(fā)散學(xué)生思維，促使學(xué)生多角度、多方面地考慮問題，進(jìn)而提高思維的縝密性和創(chuàng)新性。③追問還能夠挖掘出問題背后所隱含的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、觸類旁通的能力。④追問有時(shí)會(huì)為教師提供學(xué)生的某些學(xué)習(xí)信息，如學(xué)生知識(shí)的來源，思維的走向和模式等，有利于教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，使問題更有針對(duì)性和實(shí)效性。

我的教學(xué)活動(dòng)中提問和追問還沒有達(dá)到預(yù)期的目的，存在問題有：

(1)設(shè)計(jì)提問時(shí)完全是按照自己的思維模式，學(xué)生只是被動(dòng)地回答，學(xué)生主體性沒有得到充分發(fā)揮；

(2)由于自己鉆研教材不深，設(shè)計(jì)的問題沒有指向教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵之處，學(xué)習(xí)的有效性不足。

第二章 教具展示基本功

3、學(xué)具、教具的使用有哪些作用？使用中應(yīng)注意什么問題？

答;（1）能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，我們要在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法，其中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)情境，加強(qiáng)利用學(xué)具動(dòng)手操作，不僅使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，也符合小學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)。小學(xué)生的思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，具有愛玩、愛動(dòng)的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的適時(shí)的動(dòng)手操作活動(dòng)，給學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，他們的學(xué)習(xí)將變得快樂，輕松，高效。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的看法和見解，能否認(rèn)真傾聽、概括和吸收他人的意見，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的基本要求。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合作共事的群體協(xié)作精神就顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，采取合作操作學(xué)具，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（3）有助于知識(shí)的理解。我們知道，人們認(rèn)識(shí)事物首先是感性認(rèn)識(shí)，而感性認(rèn)識(shí)主要是通過對(duì)直觀材料的感知而形成的。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)具，能夠體現(xiàn)具體、形象的過程，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高感知效果，為理解和應(yīng)用知識(shí)建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于那些用語言不易講清楚或雖能講清但學(xué)生難于理解的內(nèi)容，使用教具或?qū)W具，可以揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，順利地突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生排除對(duì)知識(shí)理解的障礙，給課堂教學(xué)激趣添味。

（4）有助于培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。培養(yǎng)動(dòng)手能力，是現(xiàn)代教學(xué)論十分強(qiáng)調(diào)的一個(gè)方面。國(guó)外一些專家在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)新體系的研究時(shí)，都把發(fā)展實(shí)際操作能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)的三種能力之一。讓學(xué)生畫圖、操作、演示等，有助于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其五育的全面發(fā)展。

使用中應(yīng)注意的問題

（1）使用學(xué)具、教具的同時(shí)，要重視語言的作用。語言是思維的工具。在操作過程中，教師富有啟發(fā)性語言，學(xué)生對(duì)操作過程的描述，是有序有效操作的前提，是促進(jìn)思維提升的重要手段。所以，在利用教具、學(xué)具探索時(shí)，一定要把動(dòng)手與動(dòng)口結(jié)合起來，離開語言的單純操作，是難以實(shí)現(xiàn)從直觀到抽象的過渡的。

（2）學(xué)具、教具的使用，要注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行觀察思考，并返回到具體操作中檢驗(yàn)。具體化和抽象概括是相互作用的過程，在抽象概括出事物本質(zhì)的一般特征之后，引導(dǎo)學(xué)生回到具體的個(gè)別的事物上去，對(duì)抽象概括出的結(jié)論進(jìn)行應(yīng)用和檢驗(yàn)，才能發(fā)揮教具、學(xué)具的最大能量，才能較全面地達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

（3）學(xué)具、教具的使用，要符合實(shí)際，適合觀察的需要，利于目標(biāo)的達(dá)成。

4、圖片、音頻、視頻教具在教學(xué)中使用時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪些問題？應(yīng)如何改進(jìn)？

答： 圖片、音頻、視頻教具在教學(xué)中使用時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的問題

。①過多追求圖片的“外在美”。一些圖片所用色彩比較亮麗、鮮艷，這往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，失去了教具輔助教學(xué)的作用。我們提倡教具應(yīng)該是操作簡(jiǎn)單、方便，應(yīng)該把解決教學(xué)中的問題放在第一位，追求教學(xué)教具的內(nèi)在作用，而不是所謂的外在“美”。②只重視圖片、音頻、視頻教具的運(yùn)用，忽視了傳統(tǒng)教具的運(yùn)用，甚至有的一堂課下來，黑板上一個(gè)字也沒有。③機(jī)器播放的課文朗讀錄音固然比較標(biāo)準(zhǔn)，但是與教師的那些富有感情的朗讀和親切的話語絕對(duì)不可以等同，能用黑板、嘴巴等其他傳統(tǒng)媒體講清楚的，就不必使用過多的圖片、音頻、視頻等教具，遵循“低成本、高效能”的原則，提高教學(xué)效果。

改進(jìn)方法：

在實(shí)際教學(xué)中，我們可以使用圖片、音頻、視頻等資源，但決不能摒棄傳統(tǒng)教、學(xué)具，它們各有所長(zhǎng)。形式固然重要，但內(nèi)容是靈魂，再好的教、學(xué)具，也代替不了教師的勞動(dòng)，教師仍得鉆研教材，研究教法。教師的素質(zhì)和魅力才是最能吸引學(xué)生的力量，決不能以具代教。

第三章 教學(xué)實(shí)施基本功

5、設(shè)計(jì)課堂時(shí)應(yīng)注意哪些問題？

答：

（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是否有實(shí)效。（2）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是否符合課程要求。

（3）處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。

（4）是否注重學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

6、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾我I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)的，還存在有哪些問題？ 答：在教學(xué)中，我是這樣做的：

引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)的關(guān)鍵是精彩的課堂引入，課堂引入時(shí)應(yīng)尋求能激發(fā)學(xué)生最佳動(dòng)機(jī)的方法。“引”有法，但無定法，歸納起來大致有如下一些方法：聯(lián)舊引新，利用學(xué)生的已知，把他們的注意力和思路引導(dǎo)到追求未知上來；制造懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲；渲染氣氛，通過教師富有感染力的語言或音像資料，把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中，引起學(xué)生情感的共鳴；設(shè)疑問難，抓住學(xué)生的求知心理，創(chuàng)設(shè)問題情境；直觀演示，通過展示直觀教具，使學(xué)生有身臨其境之感；引經(jīng)據(jù)典，利用歷史上的成語典故或名人名言，引起學(xué)生的聯(lián)想；聯(lián)系實(shí)際，挖掘?qū)W生身邊的課程資源，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

(1)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，精心地設(shè)計(jì)教案，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)都清晰地列出來，決不打無準(zhǔn)備之仗；

(2)根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并有針對(duì)性地運(yùn)用合適的教、學(xué)具；

（3）教學(xué)過程中，絕不死死按照教案照本宣科，而是根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

存在的問題有：（1）教學(xué)方法偏重于講解，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；

（2）課堂練習(xí)一視同仁，缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”。喧賓奪主，占用時(shí)間過多。脫離學(xué)生的認(rèn)。知特點(diǎn)和認(rèn)知水平。內(nèi)容不妥，偏離了本節(jié)課的重點(diǎn)。導(dǎo)入與結(jié)束呼應(yīng)不好。

第四章 學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)基本功

7、你認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)？

答：（1）營(yíng)造民主氛圍促使學(xué)生敢問。（2）創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生想問。

（3）構(gòu)建自主探索，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問善問。

8、請(qǐng)談?wù)劮侵橇σ蛩卦趯W(xué)生發(fā)展中的作用？

答：非智力因素具有動(dòng)力作用，引導(dǎo)作用，維持作用，調(diào)節(jié)強(qiáng)化作用。語文教學(xué)中，定向作用可以幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在語文教學(xué)中維持目標(biāo)可以幫助學(xué)生樹立信心。調(diào)節(jié)作用可以支配自己的行為，強(qiáng)化作用可以可以幫助學(xué)生振奮精神，不斷進(jìn)取以飽滿的情緒刻苦探索。

第五章 教學(xué)評(píng)價(jià)基本功

9、如何有效發(fā)揮作業(yè)批改的功效，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展？

答：作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)，提高能力的有效途徑，也被看成是課堂教學(xué)的一種延續(xù)。它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要的組成部分。

作業(yè)也是師生交流的重要載體，教師通過作業(yè)來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并認(rèn)識(shí)學(xué)生的分析能力、思維能力、創(chuàng)造能力的強(qiáng)弱，根據(jù)這種了解及時(shí)地進(jìn)行矯正和補(bǔ)漏、調(diào)整教學(xué)。批改作業(yè)是新課程下對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種有效方式，是教師督促學(xué)生正確掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步鞏固和提高熟練程度 , 鍛煉思維的必要手段；同時(shí)，學(xué)生通過教師對(duì)作業(yè)的批

改，能認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處與不足，并領(lǐng)會(huì)教師對(duì)自己的期望與評(píng)價(jià)。合理布置作業(yè)與有效批改作業(yè)，使之更有效發(fā)揮鞏固延伸知識(shí)，發(fā)展能力、反饋教學(xué)信息的功能，是新課程下教師所應(yīng)掌握的又一項(xiàng)重要技能。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一，以書面作業(yè)為主。實(shí)際生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，這符合他們好奇、愛動(dòng)和形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，能把語文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)。

新課程教學(xué)重在實(shí)踐，而非“言說”。在教學(xué)過程中，布置豐富多彩的、形式多樣的和開放的實(shí)踐性語文作業(yè)，不但能鞏固課堂教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。作業(yè)的批改作為教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，能有效地幫助教師接收學(xué)生作業(yè)反饋的信息，發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，可以增進(jìn)師生的情感交流，樹立其學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，也是提高教學(xué)實(shí)效的有效途徑

（1）為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)的過程，可以采取如下方法。一是學(xué)生互相批改法。如課堂進(jìn)行的生字、詞語的聽寫，一般采用同學(xué)間相互批改法，學(xué)生完成后，由教師指定學(xué)生相互批改。批改后，教師統(tǒng)計(jì)作業(yè)情況。二是隨堂批改作業(yè)法。對(duì)于復(fù)習(xí)課，題目設(shè)有基礎(chǔ)題、中檔題、有一定思維度的題。這些題一般當(dāng)堂完成，采用及時(shí)反饋答案、當(dāng)堂批改的方式批改。若教師全講，對(duì)學(xué)優(yōu)生的思維沒有幫助，而學(xué)困生又得不到提高。采用這種做法對(duì)學(xué)生來說，既可以讓他們及時(shí)知道對(duì)錯(cuò)，又可以提高他們做作業(yè)的積極性；對(duì)教師來說，既可以及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)情況，又可以減少自己課外批改作業(yè)的時(shí)間。三是小組批改作業(yè)。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，有時(shí)可以采用小組互相批改法，即把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向教師匯報(bào)。這樣學(xué)生既可了解自己作業(yè)中的問題 , 又能從其他同學(xué)的作業(yè)中學(xué)習(xí)到新穎的思路和方法 , 鍛煉提高其改錯(cuò)和辨析能力。四是師生共批作業(yè)。采用這種方法，要集中幾個(gè)學(xué)生典型錯(cuò)誤的作業(yè)，教師事先把學(xué)生作業(yè)放在投影上，然后師生共同批改。通過這樣的共評(píng)，師生可以互相啟發(fā)，互相爭(zhēng)論，真正弄懂錯(cuò)誤原因及糾正的方法，同時(shí)又可以大大提高作業(yè)批改效率和再次作業(yè)的正確率。

（2）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，讓師愛體現(xiàn)在作業(yè)批改中。教師可采用以下方法。一是鼓勵(lì)式批改。當(dāng)學(xué)生通過努力，在作業(yè)的某些方面有所進(jìn)步時(shí)，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業(yè)時(shí)，就可以不失時(shí)機(jī)地適當(dāng)抬高評(píng)價(jià)等級(jí)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，使其體會(huì)到戰(zhàn)勝困難、獲取成功的快樂，從而提高完成作業(yè)的積極性。二是協(xié)商式批改。有些作業(yè)可以采用小組互相批改法當(dāng)面了解具體情況，與之協(xié)商批改的策略。在這個(gè)過程中，常能有意外發(fā)現(xiàn)，或是學(xué)生思想上的問題，或是學(xué)生解題的創(chuàng)新思路。教師可根據(jù)具體情況采取相應(yīng)策略，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的解題方法給予表揚(yáng)，并讓其在班中介紹思路或方法，鼓勵(lì)大家開拓思維，求實(shí)創(chuàng)新。三是延緩式批改。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不同的，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。為此，教師可以采取第二次評(píng)價(jià)或暫不評(píng)判等級(jí)的方式。這種“推遲判斷”淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，突出了學(xué)生的縱向發(fā)展，能使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。四是面批式批改。這種批改方式能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的成功與不足之處，及時(shí)面對(duì)學(xué)生做出反饋，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有一定的推動(dòng)作用，而且還能使師生的關(guān)系融洽。

（3）應(yīng)用評(píng)語式批改。一是評(píng)語指導(dǎo)，思考改錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生由于馬虎在作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，可以用評(píng)語指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行回顧、檢查，找出錯(cuò)誤原因及正確答案。如學(xué)生出現(xiàn)理解性錯(cuò)誤，可批上“認(rèn)真審題，想清意思，再解題好嗎？”學(xué)生根據(jù)評(píng)語能很快找出錯(cuò)誤原因，并能因此留下深刻的印象。二是評(píng)語激勵(lì)，增強(qiáng)信心。“評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過去與現(xiàn)在的比較，通過評(píng)價(jià)使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。”當(dāng)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生寫出前面一部分答案時(shí)，應(yīng)該激勵(lì)“你一定行的，再想一想就能想出來了！”此外，“真聰明，這么有創(chuàng)意，上課大膽一點(diǎn)說出你的想法就更好了”等語言既能讓學(xué)生信心倍增，又能使學(xué)生樂于接受教師提出的建議。三是評(píng)語點(diǎn)撥，拓寬思路。利用評(píng)語適當(dāng)給予點(diǎn)撥，以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。四是評(píng)語促進(jìn)，養(yǎng)成習(xí)慣。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的書寫、格式要嚴(yán)格把關(guān)，這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。要及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語指出作業(yè)中的不足之處，易于學(xué)生接受并加以改正，如“你很聰明，如果字寫得再好一點(diǎn) , 那就更好了”！

總之，靈活運(yùn)用批改形式不僅可以激發(fā)學(xué)生解答問題的主動(dòng)性和積極性，又可以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、自尊、自信的作業(yè)環(huán)境，使學(xué)生樂在學(xué)習(xí)中做，喜在批改中學(xué)。

10、你認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋有哪些作用？

答：（1）學(xué)生可以反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果。（2）能培養(yǎng)他們得自主性和自信。

（3）成長(zhǎng)記錄袋能記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過程，真實(shí)反映他們的成功與挫折，讓他們體驗(yàn)成功的艱辛與快樂.（4）成長(zhǎng)記錄袋為家長(zhǎng)、教師提供了豐富的多樣評(píng)價(jià)材料，使每個(gè)學(xué)生都能更好全面的發(fā)展。

第六章 資源開發(fā)基本功

11、試談?wù)勯_發(fā)課程資源的意義和注意事項(xiàng)？

答：開發(fā)課程資源的意義；

（1）促進(jìn)教師專業(yè)水平不斷提高。

（2）提高課堂教學(xué)的有效性，豐富課堂教學(xué)資源。（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。

（4）有助于學(xué)生保持記憶，為新知識(shí)的產(chǎn)生提供良好的增長(zhǎng)點(diǎn)。（5）培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

（6）培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。開發(fā)課程資源的注意事項(xiàng)：

（1）必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在充分把握教科書編寫意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不得隨意改變教學(xué)目的，違背學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)。

（2）必須以有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于有效教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)。（3）必須是“實(shí)”與“活”的高度統(tǒng)一，不能流于形式做表面文章。（4）應(yīng)最大限度地避免主觀行為，要從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去。（5）必須量力而行，不可一蹴而就，急于求成。

（6）不要超越學(xué)生能力和偏離教學(xué)目標(biāo)。開發(fā)與利用生成性課堂教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)立足于“合理”與“有效”做文章，立足于課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)無序和有序的統(tǒng)一。

（7）要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造“生活”氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)語文價(jià)值，不要有悖于文本的人文內(nèi)涵。

第七章 教學(xué)研究基本功

12、你認(rèn)為課例研究能夠?qū)處煂I(yè)成長(zhǎng)起到哪些作用？

答：課例研究可以加快教師專業(yè)成長(zhǎng)的腳步，有效地將教育理論轉(zhuǎn)化為教育行為，提升常規(guī)教研活動(dòng)的質(zhì)量和水平，這是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。有效的課例研究是以教師教學(xué)能力增長(zhǎng)為導(dǎo)向的。在這個(gè)意義上，課例研究為提升教師解決問題的能力，增長(zhǎng)教師的實(shí)踐智慧提供了導(dǎo)向性的策略，它的出現(xiàn)也使教師真正成為研修活動(dòng)的主人。

13、課例研究應(yīng)注意哪些問題？

答：課例研究是校本教研最有效的途徑之一。但由于實(shí)施者觀念偏差、理解偏頗及操作不當(dāng) , 使得當(dāng)前研究出現(xiàn)了盲目模仿、主題泛化、研究方向和研究目標(biāo)把握不準(zhǔn)確等種種弊病。

（1）課例研究要以真實(shí)為前提、以解決教學(xué)中所遇到的實(shí)際問題、提升教師自身的專業(yè)判斷和實(shí)踐智慧為目標(biāo)。在進(jìn)行課例研究時(shí)，要注意不要盲目模仿他人的研究操作程序，要結(jié)合自己的自身發(fā)展需要確定有針對(duì)性的研究主題。

（2）進(jìn)行課例研究時(shí)要注意克服主題泛化的現(xiàn)象。很多教師的課例研究沒有實(shí)效性的主要原因就是主題的確立“大”而“空”。

（3）要明確課例研究的目標(biāo)。教師在確定研究目標(biāo)時(shí)要注意：一是針對(duì)學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)宗旨，制定出一個(gè)面向全體學(xué)生的具體目標(biāo)。有了具體目標(biāo)后，教師通過交流討論找出學(xué)生實(shí)際情況與培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距并鎖定目標(biāo)，開展研究，通過課堂教學(xué)實(shí)踐來縮小差距。二是課例研究的目的是通過教學(xué)活動(dòng)找出培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)或能力的最佳教育方式，而不是簡(jiǎn)單地改善教學(xué)效果或者是提高學(xué)科成績(jī)。

（4）要深入了解學(xué)生以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的思路和行為。一是要著重了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)行為，要自始至終把注意力放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和挖掘潛力的調(diào)查研究上，放在如何讓課堂教學(xué)最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛能上，而不是授課教師的教學(xué)表現(xiàn)。二是教師的研究過程一定要遵循先探討“學(xué)生是怎么學(xué)的”，即觀察和分析學(xué)生在課堂活動(dòng)中的每一個(gè)具體行為再根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)探討“教師應(yīng)該怎么教”這樣一個(gè)思路，達(dá)到改進(jìn)教師的教學(xué)方式和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

第三篇：教學(xué)基本功

本課程的“教學(xué)基本功”主要是指課堂教學(xué)實(shí)施基本功、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)基本功、教學(xué)評(píng)價(jià)基本功、語言交流基本功。教師在課堂教學(xué)的過程中會(huì)在某些方面會(huì)存在不足或是在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)遺漏點(diǎn)。而我作為一名新教師，參加工作時(shí)間不是很長(zhǎng)，課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂教學(xué)手段欠多樣，在組織教學(xué)過程中，許多細(xì)節(jié)沒能注意到，如個(gè)別的學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生的掌控知識(shí)的能力等；在今后的工作學(xué)習(xí)中還需要去多學(xué)習(xí)，去提高，尤其是在課堂教學(xué)實(shí)施基本功上，我更要向單位里的老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，花更多的心思去鉆研教材，融合各種方法以最好的方式把知識(shí)傳授給學(xué)生。.根據(jù)教師的“教學(xué)基本功”及自己的實(shí)際情況，我覺得應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)

一、了解教材。課堂教學(xué)是師生間實(shí)現(xiàn)傳授與吸收的一種方式和手段，而教材則是不可或缺的載體。要做好課堂教學(xué)工作，完善課堂教學(xué)，備教材始終是要放在第一位的。在課堂中對(duì)學(xué)生所講述的任何內(nèi)容、所闡釋的任何理論都不能脫離教材。脫離了教材，意味著我們對(duì)學(xué)生所做的言傳身教工作已經(jīng)沒有實(shí)質(zhì)上的教學(xué)實(shí)踐意義。因此，這就要求我們?cè)跍?zhǔn)備教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候要立足于熟悉教材，掌握好每一節(jié)課具體教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，把握好課標(biāo)，并實(shí)施到具體教學(xué)過程中的每一環(huán)節(jié)。

二、了解學(xué)生。學(xué)生是課堂的主體，教師所做的出發(fā)點(diǎn)和止點(diǎn)都是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，了解學(xué)生的智力發(fā)展水平，熟悉學(xué)生的心理特征，獲知學(xué)生的心理需求和求知欲望都是教學(xué)者的首要任務(wù)。只有充分把握好這幾個(gè)環(huán)節(jié)并在具體教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況予以貫徹實(shí)施，教師的教學(xué)工作才能算是完滿和合格的。課堂上，教師應(yīng)該基于平等的立場(chǎng)，把學(xué)生當(dāng)成朋友、當(dāng)成促進(jìn)自己教學(xué)業(yè)務(wù)提高的督促者，聆聽學(xué)生的心聲，課后積極和學(xué)生進(jìn)行交流，要求他們指出自己的不足之處，并進(jìn)行教學(xué)反思，以彌補(bǔ)不足提高自身教學(xué)水平。

三、自我了解。課堂教學(xué)中的主體是學(xué)生，但主導(dǎo)者卻是教師。在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，教師的角色已經(jīng)發(fā)生重大變化，由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、促進(jìn)者、參與者、組織者。教學(xué)效果要借助于良好的教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)，而這過程的實(shí)現(xiàn)完全是要依靠教學(xué)者本人來執(zhí)行的。在課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平來操縱課堂才能取得好的教學(xué)效果。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師要實(shí)事求是，根據(jù)實(shí)際能力主導(dǎo)教學(xué)整個(gè)過程。最低限度上要求做到自己清楚在對(duì)學(xué)生講述著些什么內(nèi)容，盡量挑自己感興趣的、擅長(zhǎng)的與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容來講，做到言之有理，有理可依。

第四篇：教師教學(xué)基本功的新修煉

《教師教學(xué)基本功的新修煉——音樂》讀書心得

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂教育理念是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展，是素質(zhì)則其人教育的靈魂。興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動(dòng)因素”。興趣是參與的“向?qū)А保瑓⑴c是吹遍興趣之花的春風(fēng)。在音樂課堂教學(xué)中，把握好興趣和參與，其實(shí)質(zhì)就是要確立好學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“主體”地位。以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，就像導(dǎo)演在準(zhǔn)備一臺(tái)好戲，主角是學(xué)生。

敢于創(chuàng)新，靈活教學(xué)是我追求的目標(biāo)。課堂教學(xué)是我們音樂教育工作的核心，也是我們工作的重點(diǎn)。一節(jié)課的教學(xué)效果與孩子的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。生動(dòng)有趣，引人入勝的教學(xué)，既能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和求知興趣，也能促進(jìn)學(xué)生深入思考，使學(xué)生自始至終以積極、主動(dòng)的態(tài)度和旺盛的精力參與活動(dòng)。興趣能集中孩子的注意力，能推動(dòng)學(xué)生不懈地學(xué)習(xí)。活用教學(xué)法，培養(yǎng)即興教學(xué)能力。在教學(xué)中僅僅是理論上“奧爾夫”“柯達(dá)伊”“啟發(fā)式”“示范法”什么什么的，只會(huì)把自己的思路束縛在某個(gè)范圍，這反而被動(dòng)。怎樣為好呢？一句話，“無招勝有招！”即學(xué)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；揚(yáng)己之長(zhǎng)，敢創(chuàng)新招。你解決問題的最佳辦法就是隨機(jī)應(yīng)變，滿腹的經(jīng)綸敵不過你在教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)奇妙的點(diǎn)子。所教的內(nèi)容做到新穎別致，豐富多彩會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的興奮狀態(tài)，這樣孩子們對(duì)音樂課就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

作為一個(gè)優(yōu)秀的音樂教師，首先要熱愛自己的專業(yè)。毫無疑問，我們自己的專業(yè)就是“音樂”和“教育”兩個(gè)方面合在一起的專業(yè)。自己愛音樂，用心感悟音樂，才能潛移默化的感染學(xué)生也熱愛音樂，樂于領(lǐng)悟音樂。同時(shí)，最能代表你水平的專長(zhǎng)你千萬不要放棄，學(xué)生對(duì)你一輩子的尊重或者將來具備某種音樂特長(zhǎng)，也許恰恰是因?yàn)榭催^了你哪一次的演奏或演唱。對(duì)于教學(xué)方法的領(lǐng)悟以及教育經(jīng)驗(yàn)的積累，會(huì)使你逐步教好你的學(xué)生。

做一名不斷進(jìn)取的教師，要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念。“不是我不明白，是這世界變化快！”許多人這么驚呼。面對(duì)飛速發(fā)展的社會(huì)，各行各業(yè)都在發(fā)生深刻的變化，都在提倡終身學(xué)習(xí)的理念。我們音樂教師對(duì)于最新音樂的動(dòng)態(tài)、最新媒體設(shè)備的使用、對(duì)學(xué)生喜歡什么都應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注，關(guān)注的過程就是我們學(xué)習(xí)的過程，有許多方面的東西我們甚至要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同探討。所以，我們不能放松自己各方面的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能成為一名優(yōu)秀的音樂教師。

課堂之上，要求師生及時(shí)評(píng)價(jià)，積極參與。音樂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是激勵(lì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。對(duì)素質(zhì)好的學(xué)生，因?yàn)樗鼈兊某晒β时容^高、自信心比較強(qiáng)，評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)可以嚴(yán)格一點(diǎn)，有利于促進(jìn)他們更加勤奮，對(duì)于素質(zhì)較差的學(xué)要捕捉他們的閃光點(diǎn)，如個(gè)別五音不全的學(xué)生，他歌唱得不好，但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂比較好，教師應(yīng)及時(shí)的評(píng)價(jià)“很不錯(cuò)，以后還要多練。”激發(fā)了后進(jìn)生的自信心，促進(jìn)了后進(jìn)生的參與意識(shí)。在教師的幫助下，使學(xué)生們?cè)诓煌钠鹋芫€上自我完善。本書以豐富的課堂教學(xué)形式表達(dá)出來，很好地幫助了我們音樂教師整理教學(xué)思想，提升了教育理念，并積極探索與實(shí)踐的結(jié)合，特別注重把教學(xué)理論和研究成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)工作，同時(shí)也注重將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理論層面。優(yōu)秀的音樂教師要敢于創(chuàng)新，通過對(duì)音樂的感悟及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，培養(yǎng)即興教學(xué)的能力。同時(shí)，結(jié)合自己的專長(zhǎng)，通過各種媒體傳播，發(fā)揮各種才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做一個(gè)優(yōu)秀的音樂教師。如今，我們看到新課程帶來的變化，看到了音樂課程改革的美好前景和希望，我要更加努力，用更大的創(chuàng)造性和高昂的工作熱情，為音樂教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

第五篇：教師教學(xué)基本功的新修煉

教師教學(xué)基本功的新修煉

課程簡(jiǎn)介

教學(xué)基本功是教師從事教育教學(xué)工作所必須掌握的基本技能，是教師實(shí)施優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)、實(shí)現(xiàn)精彩專業(yè)生活的前提和基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)教師教學(xué)基本功提出了新的要求。為廣大中小學(xué)教師修煉新形勢(shì)下的基本功，編制網(wǎng)絡(luò)課程《教師教學(xué)基本功的新修煉》。

本課程的目標(biāo)是引領(lǐng)教師不斷提升與創(chuàng)新自己的教學(xué)技能和技巧，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要。即教師不僅要有講普通話的基本功，而且要有“傾聽”“交流”的基本功；不僅要有使用普通教具的基本功，還要有使用多媒體課件的基本功；不僅要有選擇教學(xué)方法的基本功，還要有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基本功；不僅要有鉆研教材的基本功，還要有課程資源開發(fā)和利用的基本功；不僅要有考試命題的基本功，還要有教學(xué)評(píng)價(jià)的基本功；不僅要有傳統(tǒng)教學(xué)研究的基本功，還要有新理念下行動(dòng)研究的基本功。

本課程共有七個(gè)專題，分別為語言交流基本功、教具使用基本功、教學(xué)實(shí)施基本功、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)基本功、教學(xué)評(píng)價(jià)基本功、教學(xué)資源開發(fā)基本功和教育教學(xué)研究基本功，基本涵蓋了教師基本功的各個(gè)方面。專題之間相互銜接、互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成了教師基本功的整體框架。

本課程采用案例教學(xué)的方式編排內(nèi)容體系，即以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心，以案例為載體，聚焦提升教師教學(xué)基本功的具體問題，關(guān)注學(xué)習(xí)者的已有經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注教師的行為和操作，將先進(jìn)的教育理念和有效的訓(xùn)練程序轉(zhuǎn)化為提升教學(xué)基本功的具體行為。

新形勢(shì)下的教學(xué)基本功要有先進(jìn)的教學(xué)理念作指導(dǎo)，要有先進(jìn)的信息技術(shù)作保證，但是，歸根結(jié)蒂，基本功是個(gè)人行為層面的展現(xiàn)，因此，本課程只能提供觀念上的解析，程序上的指導(dǎo)，教師基本功的修煉，還要靠教師本人的實(shí)踐與操作。

專題教學(xué)目標(biāo)

專題一

語言交流基本功

語言交流基本功是教師必備的技能，是構(gòu)建良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。新課程摒棄了傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，要求教師要變講師為導(dǎo)師，變主體為主導(dǎo)，這些都對(duì)教師的語言交流基本功提出了更高的要求。本專題包括講述與講授、傾聽與應(yīng)答、提問與追問、使用肢體語言等話題，主要介紹了怎樣將講述與講授相結(jié)合，怎樣最大程度地發(fā)揮提問與追問的效能，怎樣傾聽與應(yīng)答，怎樣恰當(dāng)?shù)厥褂脽o聲語言尤其是肢體語言等內(nèi)容。

通過本專題的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該達(dá)到一下要求：（1）正確使用講述與講授技能，變講師為導(dǎo)師。（2）要科學(xué)合理的運(yùn)用傾聽與應(yīng)答，學(xué)會(huì)等待，教育學(xué)生互相傾聽。（3）注重提問與追問的效能，避免無效提問，掌握提問與追問的藝術(shù)。（4）洽當(dāng)使用肢體語言等無聲語言，做到有聲語言與無聲語言相結(jié)合。

專題二

教具使用基本功

本專題包括黑板白板的使用、學(xué)具教具的使用與開發(fā)、PPT課件的應(yīng)用與制作、圖片音頻視頻資料的采集與下載等話題，主要介紹了如何恰當(dāng)使用傳統(tǒng)的“黑板”與現(xiàn)代的“白板”，如何自主開發(fā)學(xué)具與教具，怎樣制作精美大方而且實(shí)用性強(qiáng)的PPT課件，怎樣利用網(wǎng)絡(luò)采集和下載各種圖片、音頻、視頻資料等內(nèi)容。

通過本專題的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該達(dá)到以下要求：（1）能夠科學(xué)合理地使用黑板白板等教學(xué)輔助工具，能夠充分發(fā)揮黑板白板的作用，做到恰如其分。（2）學(xué)會(huì)開發(fā)和利用身邊的資源制作學(xué)具與教具，并自覺培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。（3）學(xué)會(huì)制作并應(yīng)用PPT課件，注重實(shí)效，不盲目使用。（4）自覺利用網(wǎng)絡(luò)下載各種資料為教學(xué)所用，掌握采集與下載資料的方式方法。專題三

教學(xué)實(shí)施基本功

本專題包括設(shè)計(jì)課堂、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)、建立學(xué)習(xí)組織、構(gòu)建課堂教學(xué)文化等話題，主要介紹了如何對(duì)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，如何創(chuàng)設(shè)各種情境導(dǎo)入新課，如何建立各種學(xué)習(xí)組織，如何構(gòu)建課堂教學(xué)文化等內(nèi)容。

通過本專題的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該達(dá)到以下要求：（1）科學(xué)合理地對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，掌握設(shè)計(jì)課堂常用的方式方法。（2）學(xué)會(huì)自覺創(chuàng)設(shè)各種情境，不斷推陳出新，用學(xué)生喜聞樂見的，與生活息息相關(guān)的方式導(dǎo)入新課。（3）掌握建立學(xué)習(xí)組織的技能技巧，充分利用學(xué)生資源。（4）能夠根據(jù)地區(qū)和學(xué)校特色以及班級(jí)的具體情況，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的、積極向上的課堂教學(xué)文化。

專題四

學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)基本功

本專題包括激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)的總結(jié)與拓展，以及指導(dǎo)學(xué)生讀書讀網(wǎng)等話題，主要介紹了如何利用各種技巧激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，如何鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，怎樣對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與拓展，怎樣讓學(xué)生更加科學(xué)合理地讀書讀網(wǎng)等內(nèi)容。

通過本專題的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該達(dá)到以下要求：（1）能夠利用各種資源，使用恰當(dāng)?shù)姆绞椒绞郊ぐl(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生生成問題，進(jìn)而解決問題。（2）能夠運(yùn)用各種方法讓學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，掌握調(diào)控技能與分組方法，讓學(xué)生充分參與。（3）能夠適時(shí)地對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)；能夠根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)進(jìn)行拓展，將課堂延伸到課外，延伸到生活。（4）掌握讀書讀網(wǎng)的方法技巧，能夠指導(dǎo)學(xué)生用好網(wǎng)，讀好書。

專題五

教學(xué)評(píng)價(jià)基本功

本專題包括作業(yè)的布置與批改、即時(shí)評(píng)價(jià)、命題的創(chuàng)新、激勵(lì)與懲戒等話題，主要介紹了怎樣布置作業(yè)，怎樣更加有效地批改作業(yè)，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，怎樣對(duì)命題進(jìn)行創(chuàng)新，讓考試和作業(yè)不再成為學(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)，怎樣進(jìn)行激勵(lì)與懲戒，使其發(fā)揮更大的效能。

通過本專題的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該達(dá)到以下要求：（1）掌握各種布置作業(yè)的方式方法，例如作業(yè)超市等，合理運(yùn)用各種批改作業(yè)的方法，避免簡(jiǎn)單單調(diào)的批改方式。（2）運(yùn)用各種評(píng)價(jià)技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)、集體評(píng)等。（3）掌握命題方法，對(duì)考試命題進(jìn)行必要的創(chuàng)新，讓考試試題更加發(fā)揮牽動(dòng)教學(xué)的反饋功能，更加有利于學(xué)生的健康發(fā)展。（4）掌握激勵(lì)和懲戒的方式方法，做到激勵(lì)不過度，懲戒需謹(jǐn)慎，自覺地將激勵(lì)與懲戒相結(jié)合使用。

專題六

教學(xué)資源開發(fā)基本功

本專題包括創(chuàng)造性地使用教科書、追溯學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等話題，主要介紹了如何使用教科書，如何形成正確的教材觀，如何開發(fā)利用各種資源，怎樣追溯學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容。

通過本專題的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該達(dá)到以下要求：（1）掌握正確的教材觀，不照本宣科，樹立用教材教，而不是教教材的理念，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用教科書。（2）尊重學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)，并以此確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，正確設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。（3）養(yǎng)成資源開發(fā)意識(shí)，開發(fā)社區(qū)、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)等資源用于課堂教學(xué)。專題七

教育教學(xué)研究基本功

本專題包括課堂觀察、敘事研究、課例研究等話題，主要介紹了如何精細(xì)地觀察課堂，做到觀察的科學(xué)合理，什么是敘事研究、課例研究，如何進(jìn)行課例研究、敘事研究等內(nèi)容。

通過本專題的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該達(dá)到以下要求：（1）掌握科學(xué)合理的觀察課堂的方法，并自覺運(yùn)用到觀課過程中，學(xué)會(huì)科學(xué)合理地分析觀察結(jié)果。（2）掌握敘事研究的內(nèi)涵，自覺進(jìn)行敘事研究，讓敘事研究成為一種生活，成為一種習(xí)慣。（3）掌握課例研究的方法技巧，養(yǎng)成收集與整理課例的習(xí)慣，多進(jìn)行課例研究，從中發(fā)現(xiàn)一些教育規(guī)律與小策略，并自覺為我所用。

課程使用說明

一、本課程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)數(shù)為40學(xué)時(shí)，其中線上學(xué)習(xí)14學(xué)時(shí)（觀看視頻和閱讀文本），線下學(xué)習(xí)21學(xué)時(shí)（討論、研究和操作），開班和結(jié)業(yè)5學(xué)時(shí)。

二、本課程采用案例研究的方式編排內(nèi)容體系，即每一話題包含“案例展示”、“案例評(píng)析”、“理論提升”三個(gè)主要部分。“案例展示”提出問題，“案例評(píng)析”分析問題，“理論提升”給出解決問題的建議。

三、“案例展示”為一個(gè)常態(tài)課的教學(xué)片段，展示了本話題集中討論的基本功在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，暗含該項(xiàng)基本功的作用、表現(xiàn)形式、存在的問題。案例是在常態(tài)課堂錄像中截取的，其中展現(xiàn)的基本功有可能不是十分顯著和典型，建議帶著有明確的目標(biāo)，即帶著觀察研究該項(xiàng)基本功的鮮明意識(shí)進(jìn)行觀看。觀看“案例評(píng)析”后再回頭觀看案例，理解得會(huì)更加深刻。

四、“案例評(píng)析”是一線教師對(duì)案例的評(píng)議。他們的評(píng)議是緊密圍繞該話題的主題進(jìn)行的，但是，因?yàn)樵u(píng)議是在寬松的研究氛圍中進(jìn)行的，他們發(fā)表的觀點(diǎn)具有個(gè)性特點(diǎn)，不排除有值得商榷的觀點(diǎn)。要以研究、借鑒的心態(tài)觀看評(píng)議。

五、“理論提升”包含兩個(gè)內(nèi)容，一是該項(xiàng)基本功的意義和作用，二是如何進(jìn)行該項(xiàng)基本功的修煉。因?yàn)榛竟緦儆趧?dòng)作技能，建議學(xué)習(xí)不能停留在認(rèn)識(shí)意義和了解程序的層面，要將其應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐。

六、課程評(píng)價(jià)建議：線上學(xué)習(xí)部分應(yīng)該對(duì)在線時(shí)間、點(diǎn)擊次數(shù)、作業(yè)提交數(shù)量進(jìn)行考核；線下學(xué)習(xí)部分應(yīng)該對(duì)參與集中研修的時(shí)間、參與研討的情況、完成線下作業(yè)的情況進(jìn)行考核。以上是對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的考核，應(yīng)該占總考核成績(jī)的50%。更要教師基本功的實(shí)際水平進(jìn)行考核，用課堂觀察、現(xiàn)場(chǎng)展示和基本功競(jìng)賽等方式進(jìn)行，實(shí)際水平考核應(yīng)該占總考核成績(jī)的50%。